高一体育教学工作总结

今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：

1、 在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。

要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。

其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。

第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。

第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。

最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。

2、 开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动

各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。

3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。

4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。

5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。

以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！

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聋弱儿童一体化教学模式探索结题报告 一、课题研究的背景 在特殊教育发展较早的国家，曾经就如何更合理地安置特殊（残疾）儿童受教育的场地这个问题，引起过激烈的争论，至今争论仍在继续进行。那么，应该怎样合理地安置他们接受教育的场所呢？随着特殊教育在我国的进一步发展，这也成为我国特殊教育领域中真正为那些特殊儿童前途着想的工作者关心的一个重要问题。各地有不少学校正在积极地探索，但至今尚无成功的先例。 我校自1975年创办至今达26年。以前仅开办聋哑班，称聋哑学校；1995年常熟市人民政府拨款四百多万元新建了校舍，并将本市虞山镇培智学校的23名弱智生并入我校，更名为常熟市特殊教育学校。 聋哑生和弱智生虽各有所短，但也各有所长。能否让聋哑生和弱智生，靠得近一点，在一个课堂里学习同一内容，以收优势互补之效呢？据此我校领导提出了“聋弱一体化教学”的设想。为了能顺利地开展这一实验， 我们作了积极而稳妥的准备工作。我们将当年度新招收的弱智生编入聋部一年级班，摸索他们在学习、生活、交往等方面的情况，以便为开展“一体化” 教学的研究寻找依据。同时我们还在两个培智班中观察哪些弱智生善于和聋生打交道，学习内容、进度接近聋生，以便为弱智生插班物色人选。1996年2月，我们又在聋部七年级一个教学班中插入三位智商在 55-69之间的弱智生，开始了对他们在学科教学中的研究。通过一段时间的摸索、实践，初步积累了一点经验。在此基础上我们在常熟市教科室的支持下正式向江苏省教育学会申请立项研究。 二、课题研究的目的 研究实施聋弱一体化教学的基本条件，探索出一套可操作的能在实践中经得起检验的教学模式，并使之在实施中不断趋于完善；探索聋生、弱智生合班上课以后的班级管理，合班上课后的负效应及其对策，致力于培养、提高聋生、弱智生双方的素质，使二者在同一班级中真正能取长补短、相得益彰；努力争取在理论上有所突破。 三、课题研究的原则和方法 研究原则：科学性原则，实践性原则，整体性原则。研究方法：实验法，观察法，调查法，个案分析法。 四、课题研究的对象 本课题研究的对象分三个部分：1、原培智班就读，有要求进聋班学习的中、轻度弱智生；2、从普通学校转入或当年新招收的弱智生；3、接纳弱智儿童同班学习的所在聋教育班级全体学生。 查看更多>>

在xx—xx学年度下学期，本人担任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五个班的历史教学工作。这五个班中，除了（8）班系重点班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三个班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(9班）为中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班则为倒数第一。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结!

一、想法提高自己的教育教学水平！

俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。

积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。

二、虚心请教。

教师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。

三、备好课！

因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教案备教法更得备学生！认真的写好教案，并主动与同行切磋，交流教案！课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！

四、改进教学方法，培养学生的历史实践能力。 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。

这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生

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