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综合实践教学工作总结
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综合实践教学工作总结 共47份

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综合实践教学工作总结6篇

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综合实践教学工作总结【篇1】

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。

本学期2年级综合实践活动选择了“水果”这个主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。

一、结合学科特点,开展多元化综合实践活动。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中,开展读书乐,组成小组读书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成绩。通过这些活动,使学生更喜爱文学知识,重视语文课堂教学的实施,为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。

二、贴近学生生活实际,进行有益的社会调查活动。

学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望,在综合实践活动中,注意引导学生进行社会调查。如调查家乡水果的'生长过程等,希望通过这个调查活动,学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。这些学生都比较容易进行,做得非常好,锻炼了能力。

三、实践与理论紧密结合,培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会

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综合实践教学工作总结六篇

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综合实践教学工作总结(篇1)

一、主题

(一)、在科技教育中选定主题。

本学期,我们学校把“科技教育”作为特色建设。因此,我们引导学生从“劳技教育”“环保教育”“科学实验”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在“劳动中学劳动”,树立劳动观念,学习劳动技巧;让学生“在考察中学环保”,树立环保意识,参与环保实践。让学生“在自然中学自然”,丰富科学知识,经历探究过程。如:三年级确定的研究主题是“七巧板”,他们就围绕这个主题,通过动手制作七巧板、七巧板拼图、才艺大比拼等主题,了解七巧板的几何特点,掌握一些科学知识,学会一些科学方法,学会探索、发现等。

(二)、在社会生活中选定主题。

社会生活是个大舞台,更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们的教学提供了活生生的现实,也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此,我们我们要让学生从社会中选定感兴趣的主题,让学生关注社会,体验社会角色;热爱生活,关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如:三年级开展的“节约从我做起”活动主题,进行了深入的研究。让学生关注家庭生活的节约现象,关注学校生活的节约现象。从而使学生从小养成节约的好习惯。“拒绝白色污染”“制做小布兜”“我是学校小主人”“我是生活小能手”等研究主题也在同学们的`关注下产生。

(三)、在学科整合中选定主题。

学科的综合性,已成为一种发展趋势。引导学生深入探究课本中的一些知识点明确其来龙去脉。引导学生梳理差不多时间段的各学科之间的知识点、能力点,整合出结合点、交叉点。如:三年级开展的提高学生生存能力,能自我服务的“小拌菜”主题活动,他们就运用学过的健康课上的营养知识,数学课上的统计知识,对每天的饮食进行了分析,并设计了一周的菜谱。

二、运用各种方法开展活动

学生的学习方式各不相同,综合实践活动也应该尊重学生的差异,采用多样的探究方式和活动手段,刺激学生调动多种感官,让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看,可以采用个人独立探究的方式、小组

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综合实践教学工作总结个人精华八篇

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综合实践教学工作总结个人(篇1)

我六班级综合实践活动课的开发,充分以同学的进展为本,着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践力气的现代学校生,全面实施素养训练;让每一个同学都从学校走进家庭、社会、大自然等更为宽敞的课堂中,边实践、边学习,并整合学科学问和德育、智育、体育、艺术等方面的活动,综合运用课内外学问进行探究、实践。

一、依据学校、班级实际,科学确定活动内容

1、自主化

在方案制定方面,我们留意全员参预,自主制定。即老师、同学都参预到班级方案制定的活动中来,它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下,即由学校领导、训练处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达,组织老师学习领悟,让每一位综合实践活动指导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参预,由同学到指导老师最终再汇总到主管的训练处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时,首先在同学中开放广泛的争辩,让他们围绕书上的课题,选择自己感到饶有兴趣的一个方面,再由指导老师依据汇总的.状况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最终由训练处做通盘搭配,依据各班级确定的争论主题进行统一的规划支配,制定方案。

3、系列化

同一个主题,不同的活动内容,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。如古诗文诵读”——读诗、背诗、对诗、演诗,丰厚同学的文化底蕴;“平安在我心中”——让同学报道学校、班级的平安事,收集“十大平安法则”,开展以平安为主题的联合晨会……全面熬炼同学阅读、搜集、整合信息的力气,全面提高同学素养。

二、培育了各种力气,满足同学成长的需要和社会进展的需要

综合实践活动课程留意同学多样化的实践性学习方式,转变同学那种单一的以学问授受为基

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