语文公开课课件。
这是一篇非常有价值的“语文公开课课件”网络文章,我向大家推荐。老师们需要抽出时间亲自编写教案课件,将课本中的主要教学内容整理出来。为了达到最佳效果,教案需要经过反复推敲。在这里,我为大家准备了一些适合需求的文章,欢迎大家来阅读!
语文公开课课件(篇1)
一、质疑引入,读题质疑
二、读通课文,初步感知
1. “俺家的园子”是个怎么样的园子呢?请大家通读课文,注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词,开火车读,并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组读课文。注意在评价中正音,特别是“嗡”、“蝙”的读音。
4. 读完全文,你能用几个词概括一下“俺家的园子”给你的感觉吗?
三、细读课文,感受美好
1. 根据同学发言细读1~3段:
(1)默读课文,你能从中了解到这段给俺们介绍了什么?
(同学交流,适时点拨同学抓住要点简洁地说)
(2)园子是美的,充溢了生机,请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请同学读,师生一起评价后再有感情地读。
2. 学习第4段。
(1)这一段写了园子里的(太阳)。作者写这里的太阳与众不同,请默读这段,看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
(2)交流感受到的太阳的特点。(亮)
(3)作者写太阳的这个特点,采用(总分的方法),为了突出它的亮,作者从哪几个方面来进行描写?请同学读出相关的语句,注意把自身的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导同学感受园子的亮。
(4)读到这里,你们有什么想问的吗?提出批注的那一句话。(质疑,以引导同学深入地感知这园子是充溢光明的,充溢健康的,更显出其美好)
(5)再读这段话,齐读、赛读。
3. 学习第5段。
(1)读完这段,借助批注,俺们对这段话就都有一个强烈的感受,那就是(自由、活力)。你觉得哪些地方能显现出自由,请默读,批注序号。
(2)交流,注意引导同学完整而有条理地述说自身的想法。
(3)是啊!一切都(活了)!都有……作者运用了什么方法,让这一切活了起来?再次引读这一中心句,谈对这一句话的理解,进一步加深对这一段的体会。
(4)自由练读,再次感受这园子的自由与美好。
(5)赛读,齐读。
(6)引读最后一段。
四、积累背诵。
这么美好的地方大家想记在脑海中吗?把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。
语文公开课课件(篇2)
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。
说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。
大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?
最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)
体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)
最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)
产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
天空飘着一片霞,
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞,
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞,
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭,
拍碎了霞,
分不清是鸭还是霞。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结,布置作业。
语文公开课课件(篇3)
教学内容:pep卷10 p53基础训练3听说
教学目标、任务:
1、过介绍学校情况进行听说训练,使学生懂得要根据听话对象组织语言说话得体,培养和提高学生的口语交际能力以及听说辩析能力。
2学习口语大纲,根据大纲组织语言。
三。指导实践活动,激发学生听、说的兴趣,培养学生的实践能力。
教学准备:
1每周三下午拍摄每节活动课程的**,将**输入计算机,制作课件,并使用cai教学。
2、投影:导游线路图。
教学时间:二课时
教学过程:
一、谈话导入。
today we’ll listen and say our school. (点击课题:我们的学校) 美丽的校园,先进的设备,辛勤的园丁,丰富多彩的第二课堂,以及你们——活泼好学的boys and girls.
这是我认识的城东小学教改实验区。 同学们对自己的学校一定很熟悉吧,yes or no? 怎样才能介绍好自己的学校呢?
please look at your book at p53. 请大家自由轻读同时思考:要求我们介绍学校的什么?
怎样介绍? now stop! please look at the screen.
(手指大屏幕)
二、明确训练要求。
1.点击投影:听说您需要向老师和学生介绍学校的概况。介绍之前,拟一个提纲。
首先介绍学校概况,然后选择一两个能反映学校主要特点的内容。注意用导游语。介绍完后,其他同学纷纷补充和评论。
请阅读并自由思考:具体介绍是什么?怎么介绍?
2、拎出要点,明确要求。我们需要向客座老师介绍什么?(板书:概况特点)
概况就是学校的 。 先介绍概况,客人就能对学校情况有个大概的了解,总体的印象,为了给客人留下深刻的印象,还要选择一两个能反映学校主要特点的内容重点介绍,哪些内容最能体现学校特色?(美丽的校园,一流的教学设施,教学特色,第二课堂活动……)
我们可以向客人老师介绍的内容太多了,“美丽的校园、教学的特色……”(板书)。每位同学可以把自己认为最美,最生动有趣的内容选出来说说。 为了能介绍条理清楚、重点突出,介绍之前要拟一个导游提纲,说的时候要注意用导游语,谁能说几句?
导游语,是引导游览时所说的话,它的特点是讲究文明礼貌,在向客人介绍时需要抓住事物的特点,语言风趣形象,使客人感到亲切、生动、愉快。
当一位同学介绍时我们其他同学要好好听,认真思考,还可以用笔迅速记下别人说的或是自己突然想到的好句子,因为你还有一个重要任务呢,那就是补充、评议。
三、 练习介绍,补充评议。
点击黑板:练习介绍,明确目标,我们要像挑战者一样,一步一步朝着目标前进。哪个学生主动第一步向客座老师介绍学校的概况。
1、 投影:实验区平面图
1、指名介绍学校概况。屏幕提示用好导游语。(如:
各位客人老师,下午好!欢迎来到城东小学教改实验区。我叫××××。我愿意为您服务。城东小学实验区诞生于去年8月,两幢教学楼和一个操场,是一个袖珍式的校园。
这里有……)
2、校园点击。 校园美丽是学校的一大特色,同学曾以“美丽的校园”为主题画了一组画儿,下面就请热情大方的你们为客人老师作介绍。 (假山、连廊、……) 星期三下午的第二课堂活动,这是一大特色,我们许多老师都非常想知道这方面的情况。
点击**第二课堂活动集锦。 学生介绍,补充,评议。(电脑室、乒乓球厅、舞蹈室……)
3、屏幕提示说好结束语。(例如:女士们,先生们,我今天要介绍他们。请批评和纠正我。欢迎您下次再来!)
4、小结以上导游过程。(欢迎语+概述+学校特色+结束语)
4、 讨论和选择,团队规划,路线实施和导游实践。
1、组队拟纲。 以小组为单位,学习组长牵头,推选3、4名同学为导游骨干,其他同学积极参与,团结合作,发扬集体主义精神,在突出重点的同时还要内容丰富。
2确定第一引导点和路线,并在大屏幕上显示。
4导游邀请客座教师参观学校。
5、导游实践。选择一组跟踪摄像。
五、回放实况,组织评议。
1、实况回放。
2、组织补充、评议。
今天还未发言的同学,你能不能用一句话介绍一下你的学校或者是你对学校的感受?
5、 结论上课前,学生通过绘画和调查了解了学校的情况。课堂上,同学们以导游的身份用“我口说我见、~闻、~画、~心”的方式向客人老师们介绍了自己的学校。“演习”与“实战”相结合口语交际能力得到了锻炼。
通过实践,我发现我们的同学不仅是优秀的导游,更是城东小学实验区素质教育成果的载体。从你身上,我看到了城东小学实验区的质量,也看到了祖国和民族的希望!建议学生们用歌声和微笑送别来宾和老师。
李松林老师语文实践活动课点评
泰州市城东汤景华
首先,我对中国实践意义的理解。新“大纲”在总论中指出:“小学语文教学要贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来,要以马克思主义和科学教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。
”这一段话强调了语文实践活动的重要性。语文实践活动是什么呢?我理解为将学生所学到的语文知识技能在实践活动中运用,在应用中再学习,再获得知识,提高能力,为他们的终身学习、生活和工作奠定一个良好的基础。
理解是否正确,还有待考证。基于以上对语文实践活动课意义的理解,本课就李松林老师,谈谈听课后的一些感受和体会。这是我要说的第二点。
一、教者能屏弃“重文轻语”的传统教学模式,重新定位教学目标。***在完成基础训练3这一说话听话练习时,不是单纯地局限于课本上的要求,而是以此为载体,重新定位教学目标,创造性的使用教材。“通过介绍学校情况进行听说训练,要求学生懂得要根据听话的对象组织语言,说话得体。
”以提高学生的语言交际能力以及听说的辨析能力。要求学生学习口语的大纲,并根据大纲组织语言以有条理地说话。根据新的教学目标,教师拓展和设计合理有序的教学方案。
上课时,教者先让学生明确训练要求,要求学生向客人老师介绍学校的概况、特点,还必须使用导游用语,以“我口说我心,我口说我语,我口说我闻,我口说我见”的方式,大胆地培养学生的说话能力,要求其他同学补充、评议这个同学的发言。评价有要求,体现的是让学生敢说、会讲、讲好的过程,使学生在语文实践中形成语文能力、积累知识。教师还充分利用现代教学手段辅助教学,将文字、图像、声音、**等结合起来,营造良好的口语氛围。
在这样的氛围中,学生有一种“胸中的情不吐不宁”的状况,长期这样训练,学生的说话能力定能提高。
2、 教师应注意加强课内外联系,调整教学内容。 在听说过程中,教者不是把目光单单放在课堂上,而是打破教学场地的限制,组织学生实地去做导游,提出要求,分组编排,人人参与,并拟好导游路线、提纲,让学生即兴发挥,学生到了实验室、语音室、图书室等地方,认真组织语言进行介绍,并使用导游用语。介绍时,虽然语言不成熟,但他很自信。
在导游中,还要求客人老师到各组做评委,这样就把师生关系变成朋友关系,也体现了在“应用中再学习,再获得知识”这一认识学习的过程,符合认识事物的规律。
三、要说的最后一点,就是灵活的教学形式,体现了“三个为主”的教学原则。在这门语文实践课中,学生的主体地位得到了充分体现。从课前准备到导游路线的确定,教师让学生思考、做、计划,自觉培养学生的创造力。
的确,学生做导游不够老练,但有创新。在这次活动中,老师始终抓住培训的主线,让学生参与,大家都有机会说。给学生一个空间,从教室到校园,让他们往前走;给他们时间自己安排;给他们一个权力,让他自己去选择。
学生做到了,这反映出语文教育是以人的教育为基础的,这一切都离不开教师的主导作用。
最后,谈一点不成熟的建议。就这一堂课而言,因为它毕竟是语文实践活动课,这样的活动丰富了学生的写作材料,课后可让学生写一写,还可以拓展开去进行《我在地方当导游》或写一写广告。这样,课内与课外相结合,才能发挥出优势,使学生在活动中进行创新和再实践,形成良好的循环机制,拓宽语文教学的空间。
2019.3.29
泰州市城东教改实验区导游词
各位客人老师下午好!
泰州市东部教育改革实验区欢迎您!我是五(3)班花蕾导游组的徐丽娟。我愿意为你们服务。泰州市东城创建于1903年,现有三所学校,在校学生3700人,教职工160人。
我们现在的教改实验区诞生于2019年8月,有两栋教学楼和一个操场,是一个袖珍大小的校园。我们学校一年四季都很美,但最美的季节是春天。那么,请跟随我的脚步参观校园,感受校园的春天。
亲爱的老师,我们的脚下是大门与1号楼之间的彩色走廊。大家请看!走道两旁各有一个宣传栏。
左边的橱窗里贴着曹宇飞同学与***等名人分别合影的**,瞧!她笑得多开心啊。右边的橱窗里是同学们声讨“***”的文章。
左右两侧还排列着四棵三四米高的棕榈树,仿佛四个钢铁兵守卫着校园。最吸引人的是梅子池中的假山。假山是用一块块形状各异、大小不一的石头堆砌起来的。
啊,喷泉!你看,一根洁白的水柱从假山顶上喷向空中,又洒落下来,像不像巨鲸喷水?假山四周还有四五个喷头喷出一把把透明的伞。
看,刚才沉睡的金鱼开始追逐和玩游戏。从这里看,夕阳下的假山就像一匹马在河里奔跑。那边花圃里嫩绿的小草顶破泥土正淘气地摆动着小脑袋呢。
(蔡明霞)
各位老师请这边走,到1号楼的二楼看看吧!瞧!这里坐着一群少先队员。他们专心思考,不时举手向老师说些什么。
让我们一起去看一下吧!原来这里既是小记者班又是校园文学刊物《百草园》的实验基地。里面的同学都是学校里的写作精英,他们在向老师提些好的建议,为办好校园文学刊物出一份力。
平时,只要老师一布置完写作任务同学们就埋头写起来。教室里鸦雀无声,只听见笔尖在纸上滑动时发出的“沙沙”声和老师翻阅书籍时的“刷刷”声。过了一会儿,她的同学们都写完了,很快她就站在讲台前读她的文章,然后同学们和老师对她的作文进行了点评。
(冯聪)
现在我们去三楼的电脑房吧! 每逢星期三的下午,我们微机兴趣班的同学便像快乐的小鸟一样,轻快地坐在各人的机前,双眼盯着显示屏,双手在键盘上像弹钢琴似的。顿时,微机房里充满了“嗒、哒……”的击键声。
我觉得这声音比什么**都美妙。人们常说一张白纸能画出最美的图画。我说,微机的显示屏永远是一张“白纸”,你可以一次又一次地在上面画出不同的画,可以设置站点、绘画、设计、打字、计算……可以说你想干什么,它就会按照你的命令去做。
微机真是妙不可言!( )
语文公开课课件(篇4)
3、提问:诗中描绘的田园风光图景有什么特点?请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。(让学生以四人一小组的形式展开讨论)
总之,这些诗句,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4、小活动:假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向客人推介“乐陶陶农家游”这项服务?
如何看待陶渊明的隐居生活?
要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。
1、从当时的社会来看,陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛,具有积极意义。“世与我而相遗,复驾言兮焉求?”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路,与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的。
2、陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。要改造社会,要清除污浊,不能单靠“归隐”与“善”,应该兼济天下、积极地参加社会活动。
3、成因分析:陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大济苍生,曾为陶渊明的人生追求。而道家消极避世的思想使他在“误落尘网”之后,“悟几往之不谏,改心为形役”为“形为心役”,找到了真正的自我──率性自然。
1、课外探究:陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗?
提示:
⑴ 矛盾心态:家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生”的抱负;仕途不得志,难以施展抱负。
⑵ 彻底悔悟。
⑶ 也许是一种托词。
⑴ 进取与隐退的对立。
⑵ 文学有着广阔的'胸怀,只要是美的,都有价值。
语文公开课课件(篇5)
1、认识7个生字,会读、背有关词语、短文。
2、发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。
3、积累语言;练习读、写基本功;巩固识字。
歌唱春天的歌曲,有关春天的图片(搜集的或自己画的),春天的诗歌。
4、词语卡片出示要认识的字。
1、观察、讨论,说出自己的发现。
3、讨论总结两种识字方法。
② 引导学生说出还知道有关春天的词语。
范写一两个字。
组织比赛背诵短文。
自我展示读分组读。
开火车读。
② 说出自己知道的有关春天的词语。
2、读拼音,明确要写的是什么句子。
注意观察。
自己练写,写完评议。
3、自己读短文,遇到不会的字认真回忆或向别人请教。
简单说出自己的理解。
1、歌唱春天。
2、眼睛里的春天:
组织学生先在小组交流,然后推举代表到全班交流。
4、展示画的春天或写的关于春天的作品。
1、唱自己学会的关于春天的歌曲。
2、① 小组说自己观察到的春天。
② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。
3、找学习伙伴,介绍自己听到的春天的声音,谈自己的感受。
4、小组展示:介绍自己画(写)的什么,为什么这样画(写)。
语文公开课课件(篇6)
教学目标:
1、回忆课文主题,读懂故事。
2、感悟哲理,真正做到启心灵之智,示行为之范。
设计理念:
1、体现“以链接内容为起点,拓展学生视野,使课堂向课外延伸,阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序,指导学生进行学习。
2、从实际出发,引导学生从文本走向生活,体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学,彰显教材的人文性和工具性。
课前准备:
多媒体课件
教学过程
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1、每篇课文的主要内容分别是什么?
2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理?
学生思考并交流,教师适当点拨。
展示课件
(1)做人也须像梅花那样,品性高洁,不媚俗,不唯上,永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
(2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
(3)以“清贫”生活为乐,无论革命事业处于何等困境,始终坚持信念,不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
(4)“吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。”看似简单的愿望,但要想真正达成,也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
(5)“人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章,用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
展示课件
学生交流,教师点拨(课件展示):
1、《听的艺术》:做每一件事都有一个路径。
2、《方法》:听话不要听一半,
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3、《爱的诠释》:爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中,教师既要指导学生读懂古诗,也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话,并由此进行思考,谈感受,写“感言”。
三、拓展延伸,链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察,细心体会,真心感悟,随时记录。
展示课件
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
语文公开课课件(篇7)
一、检查作业。
背诵第1、2段。
用提问过渡:本文题目是过秦,这两段说到秦的过错没有?(没有,虽然也表现了秦的诈力政策,但在斗争中使用诈力是每一方都会有的,只是看谁用得更好。)既然如此,这样写有什么作用呢?(为下文作铺垫,以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡做对比。)所以,下段就先说秦的过错。
二、诵读第3段。
先默读一遍,说说秦始皇的过错是什么。
找出写过错的那一层(于是废先王之道......陈利兵而谁何)试用几个字来概括秦始皇的对内政策。(愚民、弱民、以民为敌。)
划分全段层次并答问:
① 首句写秦始皇统一全国,只有一个意思,却连用四句来表达,为什么?(这是中国空前的统一,是很了不起的,值得加以铺排;极言秦王朝的无比强大。)
② 次写扩大版图,有什么作用?(仍是极言秦王朝的强大。)要求注意士不敢弯弓而抱怨一句,是用来烘托秦始皇的威势,可算是虚写。如要实解就会出现矛盾,前218年,张良曾雇力士刺始皇于博浪沙,误中副车。
③ 写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么?(不施仁义,为结论张本。)补充解释:谁何都是疑问代词用如动词,由此引申出呵问他是谁的意思。
以上二小层可合并为一层:写秦始皇对内、对外的政策。
④ 末句写始皇的设想,有什么作用?(反衬秦王朝灭亡之迅速。)
〔说明〕以上内容可以在分层诵读中依次讨论。诵读和讨论是交叉进行的。在全班学生基本成诵之后,再提出下面的问题:
本段在全文结构中有怎样的作用?(上文写秦日益强大,为统一奠定了基础,本段写统一后的措施说明秦已从攻势转为守势;正因为措施不当,才导致了它的迅速灭亡,所以下段接着写它的灭亡,作者过秦之意尽在其中。)
三、诵读第4段。
默读一遍后概括本段大意:陈涉起义,天下云集响应,并起亡秦。
提问:开头写始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者写陈涉起义的一段话中,要害是哪一句?(天下云集响应,赢粮而景从。)这说明了什么?(全国人民不满秦王朝的统治。)它为下文哪一句作铺垫?(仁义不施。)
再问将数百之众跟上文哪一句相照应?(百万之师--秦人能打败九国百万之师,而不敌陈涉数百之众,可以发人深思。)斩木为兵跟上文哪一句相照应?(收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二。)这说明了什么?(收兵不足以遏止人民的反抗。)
在学生基本成诵后,还可以问:你怎样看待贾谊对陈涉的评价?
教师小结时主要谈两点:①贾谊是对陈涉起义作出高度评价的第一人;②阶级的偏见也是有的。
四、留作业。
1.背诵第3、4段,准备诵读第5段。
2.下面两段话均摘自《过秦论(中)》,只要求看懂大意。读后就以下两个问题谈谈自己的体会。
① 仁义不施而攻守之势异也这句话应当怎样解释?
② 作者是怎样分析陈涉起义的?
引文(一):秦王怀贪鄙之心,行自奋之志,不信功臣,不亲士民,废王道,立私权,禁文书而酷刑法,先诈力而后仁义,以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力,安定者贵顺权,此言取与守不同术也。秦离战国而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者无异也。孤独而有之,故其亡可立而待。
引文(二):二世......重之以无道,坏宗庙与民,更始作阿房宫,繁刑严珠,吏治刻深,赏罚不当,赋敛无度,天下多事,吏弗能纪,百姓困穷而主弗收恤。然后奸伪并起,而上下相遁,蒙罪者众,刑戮相望于道,而天下苦之。自君卿以下至于众庶,人怀自危之心,亲处穷苦之实,咸不安其位,故易动也。是以陈涉不用汤、武之贤,不藉公侯之尊,奋臂于大泽而天下响应者,其民危也。
第三课时
语文公开课课件(篇8)
1、落实“我的发现”“日积月累”两项训练。
1、读读“学习伙伴”的话。
2、自己读读短文,说说短文中讲了几个字?
3、老师出示汉字部件,请学生动手拼摆。
4、展示拼摆结果,并说说自己的想法。
5、读“我会认”中的汉字,说说自己的记忆方法。
6、反复读短文。
7、你能再举例说说运用抓分、组合法记忆的汉字吗?
1、完成“我会填”的训练。
⑴认识要填的汉字,分别认读。
⑵自己试着填空。
2、完成“我会读”的训练。
⑴小组合作学习,提出学习要求,读准确,读流利。
⑵小组自行学习。
1、落实“口语交际”“展示台”训练项目。
2、激发学生的想象能力和有序语言表达能力。
1、创设情景,导入学习。
小熊要过生日了,请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面,河上没有船,也没有其他的办法帮助小猴过河,请大家帮小猴设计一座桥。现在,我们把设计的图样拿出来,准备向小猴推荐自己的小桥。
2、准备介绍词,小组讨论。
3、小组间互相交流。
⑴每组派代表向小猴介绍自己的小组设计的桥。
⑵其他小组对他们进行质疑。
⑶评选展示最优秀的桥。
1、看图,了解图中大意。
2、请学生说小猴怎样把皮球捞上来。
⑴分小组讨论。
⑵小组汇报。
3、同学评议哪个小组的方法想象最合理。
4、老师小结,肯定认真观察的孩子。
语文公开课课件(篇9)
《归园田居》其是一首诗从对官场生活的强烈厌倦,写到田园风光的美好动人,农村生活的舒心愉快,流露了一种如释重负的心情,表达了对自然和自由的热爱。
1、知识与能力:
⑴ 了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
⑵ 培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
⑶ 培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
2、过程与方法:
⑴ 在诵读中领悟诗歌的意境。
⑵ 掌握诗人写景抒情的方法。
3、情感态度价值观:
⑴ 领悟诗人的田园情怀,学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
1、运用诵读法,通过反复诵读,逐步加深对诗意的理解。
2、运用点拨法,抓住关键诗句进行点拨,以点带面,以利于学生对作品的理解。
3、运用讨论法,让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。
4、探究阅读法,使学生对作品的理解有新意。
期中考作文以“学会放弃”为话题,通过这次作文,我们懂得,取与舍贯穿于人的一生,我们总是在不断地舍弃,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明,在出仕多年后,毅然地与官场彻底决裂,选择归隐田园,这是为什么?他归隐田园之后的生活状况又是怎样?带着这些问题,我们来学习他的《归园田居》。
《归园田居》是一组诗,共五首,歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首,是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情,表达对官场生活的厌恶。
1、范读正音并提示五言诗朗读节奏(一般是三个节拍,二二一或二一二)。
2、指名学生朗读,并加以评价。
3、听录音,然后学生自由朗读。
4、全班分成两组进行朗读比赛。
1、提问:诗中哪些诗句直接表现了作者的'思想感情?(找出诗眼或关键语句并分析)
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公开课课件
每一位教师在授课之前都会携带着自己的教案和课件,因此每天他们都会按时按质完成教案和课件的准备工作。教案是提高学生对学科知识理解和全面发展能力的有效工具。我们整理了一些与“公开课课件”相关的实用信息,分享给大家,希望本文能够给您带来一些建设性的参考和建议!
公开课课件 篇1
【素质教育目标】
1、知识教学点:
⑴理解课文的主要内容;
⑵“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。
2、能力训练点:
⑴理解课文内容,体会文章表达的思想感情;
⑵指导有感情地朗读课文。
3、德育渗透点:
感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
4、美育渗透点:
让同学体会生活之美、生命之美,提高同学从生活中发现美、区分美的能力。
【学法引导】
学过自主学习,主动探究。
【重点、难点、疑点及解决方法】
1、重点:
⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往;
⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。
2、难点:
理解作者由具体的事物而发生的联想。
3、解决方法:
指导同学有感情地地朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
【师生互动活动设计】
教师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读,激发同学努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】
一、揭题,练说
1、板书课题:
灯光
2、练说,教师提问:
⑴你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?
⑵这些灯的主要作用是什么?假如没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?
(同学联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)
二、理文,练说
1、读课文,弄清人物间的关系:
“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,解放全中国。
2、读课文,弄清火光与灯光的关系:
这里教师可设计几个填空,辅助同学弄清这一问题。
⑴战斗间隙,郝副营长划着_____,借着_____看一本书,书上的插图画的是_____。他充溢了对未来的._____。
⑵守敌的围墙被炸开一个_____,突击连马上_____,后续部队在黑
暗里_____,在这_____的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了_____,_____为后续部队照亮了前进的道路。
⑶战斗胜利了,现在小朋友们能够在_____学习,可他却没有来得及见一见_____。
(同学通过独立考虑、合作研究完成上述填空后,可引导他们深入分析,使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的向往,为了实现自身的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。)
3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系:
课文三次出现“多好啊!”这句话,可让同学从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,协助同学弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的小朋友能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充溢了对未来美好生活的向往和神往。
三、激情,练读
1、指导同学读回忆局部:
郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、神往的语气:激战局部要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束局部,语速放慢,读出对战友无限敬重之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。
2、指导朗读课文首尾段:
这局部总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。
3、自由感情朗读全文:
同学在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。
四、延伸拓展
1、简介作者,鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
五、安排作业
1、鼓励同学课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔:
仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。
【板书设计】
看(灯)
事物
听(“多好啊”)
灯光
联想→往事
事物想(战友)
【教学设计点评】
本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而发生的联想。指导同学有感情地朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读,激发同学努力学习、回报社会的思想感情。
公开课课件 篇2
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
1、同学们,神话故事我们最爱看了,以前我们都学过哪些神话故事?(如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等)在课外我们也看了不少神话故事,今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。
2、板题,读题,质题。
(师归纳:(1)为什么治水?(2)怎样治水?(3)治水的结果如何?
1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:上面的三个问题分别是那些自然段写的?
2、抽学生轮读课文,师生共同正音,并了解每个自然段的内容。
(2)学生汇报;教师适时点拨指导朗读。
(1)分组读这两段。
(2)引导学生抓住重点句朗读来理解。
a、禹改变了父亲的——把洪水引到大海里去。(引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同,体会大禹的聪明。
b、晚上,他常常睡在——拄着棍子走路。(让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难?适时指导学生朗读。
c、为了治水——顾不得进去看一看。(引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。)
补充:“三过家门而不入”的故事,进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。
(1)请同学们想象一下,仿佛看到了什么景象?
(2)看到这些景象,心情如何?带着这样的心情来读一读。
(1)此时此刻,你难道不想对大禹说些什么吗?
(2)教师总结:大禹也成了我们心中的英雄,让我们永远记住这位治水的伟大英雄,让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。
在漫漫历史长河中,在我们的周围、身边,也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物,课下收集你心目中的英雄故事,下节课我们来交流。
为了治水,大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了一下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。
公开课课件 篇3
我说课的内容是小学信息技术四年级上册第一课《漂亮的横幅》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以说明。
一、教材分析
教材的地位和作用
《漂亮的横幅》是省编小学信息技术教材四年级上册第一单元第一课的教学内容。教师通过作品演示,让学生得知艺术字能增强版面的表现效果,激发兴趣,进而掌握Wrd文档中艺术字的插入方法,学会使用艺术字工具栏修饰艺术字,以及在Wrd文档应用艺术字,为下一节课“宣传窗制作”奠定基础。
教学目标分析:
(1) 知识与技能:通过艺术字的学习,培养学生计算机操作能力与自主探究的学习能力。
(2) 过程与方法:通过课前名言警句的搜集,课上创设情境,自主探究,培养学生采集信息、筛选信息、处理信息的能力。
(3) 情感、态度、价值观:体会艺术字的作用,感受生活与艺术的关系。
教学重点:学会艺术字的插入方法。
教学难点:使用艺术字工具栏修饰艺术字。
二、教法分析
新课标强调义务教育阶段,学生在实践活动中体验借助计算机处理、表达信息,并用以解决实际问题。本课在课前给学生布置任务:每位同学搜集一句名言警句。课上利用网络直观教学,通过创设情景和任务驱动法,让学生理解正确的操作方法。在教学中诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习。培养学生采集信息、处理信息的能力。
三、学法分析
授人鱼,不如授人以渔。最有价值的知识是关于方法和能力的知识。首先我创造一个美好的学习环境,让学生在生动、直观的教学环境中接受新知识。在学会新知识的基础上,横向联系(格式工具栏与艺术字工具栏),自主探究,学会运用艺术字工具栏的使用,从而提高学生自主学习,发展思维的能力。
四、教学过程
根据信息技术课程的特点和本课的教学要求,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感。这节课的教学过程我是这样安排的:
(一)创设情景,激发兴趣。
(二)自主探究,讨论交流。
(三)创新作品,综合运用。
(四)拓展思维,归纳总结。
具体阐述:
(1)创设情境,激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。而兴趣的产生,源于好奇心。首先我让学生把课前搜集到的名言警句,在上课伊始作以汇报,自己读一读,说说对这句名言警句的理解,然后把它输入到Wrd文档中。学生都会有展示一下自己搜集成果的想法,教师顺势导入:“一句句精炼的名言警句,多么富有哲理啊,老师也搜集到了许多名言警名并把其中的一个做到了Wrd文档中,(此时教师出示用艺术字制作的横幅:‘书山有路勤为径,学海无涯苦作舟’的文档)想一想与大家刚才输入的'文字哪个更漂亮些?大家想不想把自己搜集到的用艺术字制作出来?”层层诱导,激发兴趣。然后教师通过网络教学软件直观演示用插入艺术字的方法来制作横幅。而后学生自由制作,教师巡视指导。在本环节中通过交流搜集的名言警句,不仅使学生加深了对警句的理解,同时也拓展了知识面,在提出问题、出示作品和直观演示讲解的驱动下,激发了学生由好奇向兴趣的转变,创设了良好的学习氛围。
(2)自主探究,讨论交流。
学生用艺术字在Wrd文档中插入了自己的名言警句后,教师提出问题:“我们曾经学习过对文字的修饰,可以使用格式工具栏来设置。那么今天我们在文档中插入的艺术字也是可以修饰的。(教师演示艺术字工具栏的选择)我们发现艺术字工具栏上有很多按钮,它们的功能都很强大,同学们结合格式工具栏的使用,相信一定能够找到答案。”利用 “任务驱动法”,让学生带着任务通过课堂讨论,小组合作,实际操作的方式,自主探索,自主学习,加强学习计算机知识的横向联系,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,从而突破了教学中的重难点。
(3)创新作品,综合运用。
在自主探究中学生已初步掌握了艺术字工具栏的使用,此环节布置学生综合运用艺术字工具栏的功能,来制作一个竖幅。完成后让学生展示一下自己的作品。互相学习,共同分享,展示时说说是通过什么方法完成的,使用了哪些艺术字效果?还用了哪些字体等。继而根据学生的作业完成情况,作出综合性的评价,使学生感受成功的喜悦,促进兴趣的培养。
(4)拓展思维,归纳总结。
通过观看中图片,(如生活中具有创意的文字,建筑等)让学生体验艺术,感受艺术,开阔学生的视野。最后教师做总结:“同学们,通过本节的学习,大家已经掌握了插入艺术字的方法,并能恰当的修饰艺术字了。通过艺术字的学习也使我们体会到艺术源于生活,生活也能创造艺术,老师希望同学们在今后的学习与生活中多多观察,勤于动脑,创作出更多、更好的作品来!”
公开课课件 篇4
各位评委老师:
大家好!我说课的题目是《草原》。
一、说教材
我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础,《草原》选自人教版五年级下第一组第一课,这篇写景抒情的散文,给我们展现一幅美丽的草原风光,也给我们展示了热情的草原民族,文章条理清晰,作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情,最后用一句含义深刻的诗结尾,体现了作者对草原的依依不舍。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生,五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生,但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解,需要教师加以适时引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字,明确文章分为风光和人情这两个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法,提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面,有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。
五、说教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
我会采用视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己眼中所看到景象,闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上,可能看到什么、听到什么,顺势导入本课,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情,同时能够让学生感受草原的风光,顺势导入本课。
(二)整体感知
首先,让同学通读全文,设置这样一个问题:
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意,标出不认识的生字词。
引导学生发现,本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字,并板书:风光,人情,渲。
2、引导学生朗读感悟:在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散文的语言美。
3、最后,引入赛读:男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子,看看那组读得更有感情。
通过这一环节,学生可以从整体上把握文章的写作思路,并且对于文章的语言有了初步的感悟。
(三)深入研读
这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程。
学生通过刚刚的朗读比赛,已经体会了草原的风光美,下面我会设置这样一个问题,草原的风光与我们平时所见的有什么不同?
引导学生从文中找到这样一句,“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么,引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花,生动形象的为我们展示了草原的生机,并且讲解比喻的修辞手法。板书:比喻。
接下来,我会引导学生结合课下注释,理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的,风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画,而不是一幅描绘细致的工笔画,这里从侧面写出了草原的意境美。
下面我会设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的民族,他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落,勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情,体会草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?引导学生感悟草原人们的热情,民族团结深入人心。
最后,全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”体会作者分别时的心情,总结全文。
通过这样层层深入的问题,学生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我达成了教学的三维目标,做到了语文教学时人文性与工具性的统一。
(四)延伸作业
搜集与蒙古族相关的资料,思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原,并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学,同时可以发散学生的思维,达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
七、说板书设计
公开课课件 篇5
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程:
一、导入
1、上节课,我们一起学习了课文——夕阳真美(指:读题)
通过学习你知道了什么?
2、师叙述:(点出课件)原来是黄昏时候,爷爷奶奶和我去看夕阳,看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授
1、课件示课文:谁来给大家读读自身最喜欢的小节?——生读。
听了同学们的朗读,老师觉得(点课件)——夕阳真美,让我们一起来赞美夕阳吧!
2、看,夕阳西下,它挥着小手向我们告别呢!它是怎样向我们告别的呢?请小朋友打开书本读一读,找找夕阳是怎样向我们告别的?
谁来说说,夕阳是怎样向我们告别的?
根据回答,相机出示:西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看,有没有发现图上少了什么?(太阳)谁来把太阳画上?——指名一优秀学生上黑板画。(说说为什么这么画)
3、师述:是呀,太阳正在逐渐往下落,,你们知道吗?不只太阳的位置发生了变化,它的脸也在变呢!请小朋友读读书,找找太阳的脸是怎么变的?
学生交流:课件相机出示:太阳已经西斜,收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读,谁来说说,太阳的脸是怎么变的?(越来越红)是呀,太阳的脸变得越来越红了,老师这有三支红色的蜡笔,颜色的深浅不一样,想想应该分别用哪支红笔画?——指名生画——其他的小朋友也有任务,请小朋友读读这上面三句话,想想他们画得对不对?
指图:看,太阳的脸是越来越红了,,谁能把这种感觉读出来?——指优生读
4、老师听出来了,太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友,你最喜欢哪幅图?为什么?是呀,这三幅图各有千秋,让我们一幅一幅来欣赏吧!
5、出示第一小节——师引读,
喜欢西斜这幅图的小朋友,伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧,瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,这就是——连绵起伏——齐读——指名读
引读:连绵起伏的西山披着夕阳的余辉,显得——十分壮丽——指读——齐读
这么壮丽,听得我脸都发红了,谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听?——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读
让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
6、师范读第二小节,继续导下。
这段中你最喜欢哪里?——云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)
这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?——评议:仿佛有许多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比(各有所长,相互学习)
云的颜色五彩缤纷,谁想上来染一染?——指名生染
这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读
公开课课件 篇6
作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《春》公开课教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、导入
师:春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
2.出示目标,明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文,积累好词佳句。b.品读课文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初读,理清文章脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:a.读准字音。b.边读边想,写了怎样的景,写了怎样的情。
2.写了怎样的景(春天万物复苏,生机勃勃的景)怎样的情(盼-------赞)看来同学们了解课文主要写的内容,把握了作者的.思想感情,那么行文的思路也知道了,遵循怎样的顺序呢,(盼春--绘春--赞春)
三、品读课文,感悟美景
1.听读课文,要求:a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。
(理解===朗读)
2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。
友情提示:品读感悟是多角度的,可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。
学法指导:细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流
3.品读收获。师生互动交流,评点妙处。
四、合作探究,悟写法。
四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。
名称特征角度(顺序)写法修辞
春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人
春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻
春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻
春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻
相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。
作用:其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。
五、课堂小结
1.学生多方面谈收获
.在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。(配乐、起立)
公开课课件 篇7
公开课:《散步》教学设计作者:烛之光《散步》教学设计
1.整体感悟课文内容,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2.引导学生合作探究,品读清新质朴的语言。
3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
1.正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。
《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章,但是意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现。学生喜欢《散步》这样的'文章是很自然的,但想要真正理解就不容易,欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处,则殊为难得。本篇教学设计目的在于将短文精教,以品读、感悟主要手段,使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。
阅读文段,揣摩情节的发展。
文段:
几年前,我探亲期满返回无锡的时候,母亲送我到车站,我的旅行包的拎带突然被挤断,眼看就到发车时间…
1.听课文,思考问题。
(1)文中写到了哪些人?
(3)散步中发生了什么事?结果如何?
2.用自己喜欢的方式选读课文。
三、合作探究
文中的几个人物分别给你留下什么印象?试结合课文内容加以分析。
(1)学生通过对课文细节的把握,分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。
在“走大路还是走小路”的问题上,“我”最终还是依从了“儿子”,这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
(三)体验幸福说“秘诀”
散步,算不得大事;作者处理的办法,也许也算不得最好,但结果是一家人和和美美。从这样的小事中,我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗?
1.找出景物描写的段落,体会朗读语气的处理。
2.思考:这些句子和“散步”的主题有无关联?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢?
1.指导朗读最后一段,进一步感悟文章的深层内涵。
2.交流感悟:“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。
3.回放自己家庭生活中的幸福片段,体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。
1.创作诗句,表达感悟。
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候,是;亲情是轻松愉快时发出的会心微笑,亲情是…
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。
附注:主体设计思路源自《中学语文教学》07期唐建新老师的文章,根据需要,进行了必要的修改。
公开课课件 篇8
1、观看视频理解“滔滔的洪水”
(2)看视频理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?听到了什么?洪水来的时候,房屋都冲倒了,他的声音像野兽一样,给你什么感觉?
2、想象画面理解“无家可归”
(1)出示词卡:“无家可归”,看着这个词语,你眼前出现怎样的画面?房屋都冲倒了,老百姓只能——;庄稼淹没了,老百姓只能——
(2)读好这个词。
1、请三位学生读,每人读一句,读完整。(ppt出示第二小节文字)
①为了治水,他做了哪些准备工作?再请你读,你觉得准备工作简单吗?理解“千辛万苦”
③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹饿了,……)
⑤理解“千山万水”
禹不仅吃了很多苦,还受了很多累,课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山,趟过了很多条河,这个词你找到了吗?
(3)第三句:知道“九”表示很多,并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3、指导背诵。
这段话非常的有意思,你发现了吗?看:PPT出示:第一个三行;再出示第二个三行。
看,第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方?“两短一长”,再看看,这两行短的,又有什么相同点?你真会发现,他们长短是一样的。如果咱们数一数字数,怎么样?哦字数相同的。对,这样的句子我们看上去很整齐,读起来非常有节奏。我们一起来读一读,体会体会:引读:他吃尽了……走遍了…仔细察看了……他带领老百姓挖通了……劈开了……引导……
发现了这个秘密,我就这样来记:他的准备工作怎么做?我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词,他带领老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背,这样很轻松的背下来了。不信你也试试!
(1)自由读《三过家门而不入》的故事。
同学们,看一看能耽搁多长时间啊?难道他真的不想见他的妻子和儿子吗?可这间,禹为了让老百姓尽快地重返家园,三次路过自己的家门都没有进去看一看,这是多么的“大公无私”啊!我们一起来读一读这一小节
1、理解词语“安定的日子”和“代代相传”
大禹这样的努力,引导洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板书:制服)引读第四小节
(2)想象画面理解“安定的日子”
曾经冲垮的房屋,现在……曾经淹没的农田……现在……
2、语言描述理解“代代相传”
所以啊,大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听,孙子把这个故事再说给他的孙子听,就这样一代一代传下来,这就是——“代代相传”
1、老师质疑:为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”?
①老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了,”这里都是叫他“禹”,那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢?
②洪水让老百姓无家可归,是大禹制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子。板书“→”
板块三、识写“治”与“制”
1、识写“治”
(1)怎样记住“治”的呢,?利用“抬”识记。
(3)你能给它组个词吗?
2、学习“制”
(1)出示“制”,你是怎样记住“制”的?
(2)师范写,生描红,左宽右窄,注意左边的笔顺。
1、把《大禹治水》的故事讲给父母听。
2、《习字册》上将“治”和“制”描两个,写一个。
公开课课件 篇9
一、说教材
(一)教材分析
《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第二课的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅85个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的佳作。
(二)学情分析
学生经过初一一年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,在学法上还要加强指导。因而,这一课的教学既有学生自主探究的一面,又有教师具体指导的一面。
(三)教学目标
美国教育学家布卢说过:“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习,学会做人,学会生存,学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学,课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来,不但使他们学会,而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标:
1、知识与技能:疏通文意,识记常见的文言词语;熟读成诵。
2、过程与方法:欣赏文中清幽宁静的意境。
3、情感态度与价值观:结合文章的创作背景,品读“闲人”含义,体会作者乐观旷达的胸怀。
(四)、重点难点
重点: 识记常见的文言词语;熟读成诵。难点:体会作者自嘲自解达观的人生态度。
(五)、课时:第一课时
二、说学法
从知识获得的途径来看,学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生采用朗读指导法、圈点勾画法、讨论法,合作学习法等方式由表及里地自主学习。
1、朗读指导法:汉朝学者董遇说:“书读百遍,其义自见。”朗读是读者与文本的对话,是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂,解决的办法之一就是朗读。
2、圈点勾画法:学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是文言实词和虚词,需要圈点勾画出来,反复诵读、品味,才能深入地领会作者的创作意图。
3、讨论法:讨论法以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。
4、合作学习法:主要以学习小组的合作学习为主,包括合作朗读课文,合作疏通文意,合作探究文章重点语句的理解。
三、说教法
教学方法是教法与学法的有机统一,教法与学法具有一定的对应关系,学法决定教法,教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主,运用朗读法、练习法、讨论法,力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件和传统的黑板、粉笔等。
1、朗读法:教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对文本的感知是通过读来完成的。
2、练习法:对于字词句的难点,我采用练习法来检查学生的预习情况,帮助学生巩固新知识,培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。
3、讨论法:培根说:“读书使人充实,讨论使人机智。”教师尽情地展现自我的教学机智,利用文中的一个词语或一个句子,给学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,能充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力,还有效地锻炼了学生的口头表达能力。
4、教具使用目的:多媒体课件能提供丰富的信息资源,可以优化课堂教学,提高学习效率。其优点是审美效果比较直接,具有一定的吸引力,缺点是课件的使用效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛,补充相关信息,从而激发学生思考,为学生提供充分的思维时间和空间,并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。
四、说教学过程:
(一)、导入
教师活动:请同学们猜测老师朗读的诗歌的作者是谁?
学生活动:学生们各有各的答案,其中有的学生可能会猜到是苏轼。教师补充并导入:他是第23课中的主人公,他“中峨冠而多髯”,他“右手执卷端,左手抚鲁直背”,他被后人称为“大苏”。同学们现在都知道作者是谁了吧?对,就是苏轼。今天,就让我们一起来品读苏轼的《记承天寺夜游》,去领略优美的月夜,去感悟别样的心境。
(二)、有关作者与写作背景
出示幻灯片,简介作者苏轼。
苏轼:(1037――1101年),字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家,与父亲苏洵,弟弟苏辙并称“三苏”。是豪放派的代表人物。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一,不仅创作数量很大,而且以气势纵横,变化多姿,畅达明快形成了自 己独特的风格。
写作背景: 本文是苏轼于元丰六年(1083年)黄州贬所所作,名义是团练副使却有职无权,无事可做。写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪,仍然乐观,旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
(三)、整体感知。教师活动:
1、播放录音,范读课文,要求学生在听的过程中注意:
a、读准字音
b、读出节奏 c、体会作者的思想感情
2、学生
以小组为单位推选一名代表作示范性朗读,然后让学生互相点评,进行简单的朗读比赛。
3、勾画重点注释。
4、师生共同回顾文言文翻译方法和翻译口诀。
5、学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,结合翻译方法,合作翻译全文。
6、以小组汇报的形式,把老师布置的翻译问题翻译出来。
(四)、研读及赏析。教师活动:
1、根据文章中包含的要素,简要概况全文的内容?
2、文章是如何描绘月色的?试把文章中写月的句子找出来读一读,并说说有何作用?
3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思?
4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度? 学生活动:讨论上面问题并明确。
(五)课堂小结:
1、学生谈谈自己本节课的收获。
2、教师小结:《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
(六)、布置作业
1、月光,曾激发过无数诗人的才情,留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句,摘抄到语文本上。
2、完成导学案中的“自测自评”。
(七)、板书设计:
第一课时: 记承天寺夜游
苏轼
一:作者
朗读三要 二:解题
知人论文 三:翻译
圈点勾画法
翻译方法
翻译口诀
第二课时: 记承天寺夜游
苏轼
叙事抒情:
约友同游——贬谪悲凉
借景抒情:
月色空明——-赞叹惊喜
——豁达胸襟
议论抒情:
少闲人如吾两人——通达洒脱
公开课课件 篇10
1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3.板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
3.学习交流“做好事”板块。
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习交流“做坏事”板块。
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的`呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结:
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
公开课课件 篇11
各位领导、同仁:
大家好!
今天我交流的是议论文题材的文章,题目是《学问和智慧》,计划用两课时完成。
《初中语文课程标准》要求:7~9年级的学生能阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考做出判断,能写简单的议论文,努力做到有理有据。《学问和智慧》就是依据语文课程标准要求编入九年级上册第三单元的一篇议论文。
说教材:
《学问和智慧》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。著名教育家罗家伦在文中分析了学问和智慧的区别,论述了学问和智慧的关系,最后在篇末点明中心论点:我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高学生议论文阅读分析能力,还是引导学生进行议论文写作,都是一篇不可多得的典范之作。
说教法:
①朗读法:只有反复朗读,才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置法:充分利用课件展示创设情境,使学生很自然融入到文本中去,思想产生共鸣。③设疑研究法:对重点内容组织学生讨论研究,进而理解文章主旨。④赏识成功教育。学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
学法指导是:
①反复读课文,借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。③提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问。④运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
说教学流程:
第一课时学习字词,理清层次,归纳各段中心句。
第二课时:
一、导入:
上节课我们学过了《创造学思想录》,懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”,“造就你自己的规则”,其实创造性思维就是我们常说的“智慧”,这种智慧并不是天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。同学们一定希望自己做一个既有学问又有智慧的人,今天我们继续学习罗家伦的《学问和智慧》,希望同学们都能成为有学问有智慧的人。
出示学习目标:
1、了解什么是“学问”和“智慧”,理解作者所说的“我们不但需要学问,而且更需要智慧”的观点。
2、学习“反刍式”诵读,掌握文中论证方法,体会语言特色,记住警句格言。
二、民主导学:
1、复习上节课字词,注音。
2、速读课文——咀嚼内容讨论:
(1)归纳本文中心论点。
(2)根据作者的意思,用最简洁的语言解释“学问” “智慧”。
3、细读课文——咀嚼内容
(1)、为什么有学问的人未必有智慧?
(2)、为什么有智慧的人不见得有学问?
(3)、为什么学问离不开智慧?
(4)、为什么智慧离不开学问?
(讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点,再举一个课外的例子或名句进行补充论证)
4、品读课文——咀嚼内容
阅读文中相关有语段,体会语言特点。
归纳:文章思路清晰,有条不紊,而且说理形象,语言充满了智慧,
5、归纳总结:作者在论证“我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问,透视学问,运用学问”的中心论点时,运用多种论证方法,说理充分,如在论述学问为什么离不开智慧时,运用——和——的论证方法;在论述智慧离不开学问时,运用了——的论证方法。
6、积累课内名言警句,补充有关学问和智慧的名言。
7、课外练习:
(1)若把学习比作起锚的航船,那智慧便是——。
(2)读了课文,你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书学习呢?
教学反思:
为开拓议论文教学新创意,寻求一个符合新课程理念的“教学设计”,我苦苦思索一个能主导整堂课的核心理念。后来我从单元主题出发,将学会“反刍”读书法作为设计这节课的核心理念,并结合进议论文的文体特点和本文知识难点。
第二次阅读环节学生只注重问题的答案,忽视了学习提示,概括能力较差,有待继续培养,由于这个环节占用的时间长,导致后面的环节时间紧张,检测导结有进行,再讨论论证方法时教师强调不够,板书设计不太完整。
公开课课件 篇12
教学目标:
1、合作探究识字方法,自主学习12个生字。
2、会写“吸、极”两个生字,通过对比并能组词。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容;品读风娃娃为人们做好事的重点语段。
教学难点、重点:
1、结合语言环境、联系生活实际学字。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给同学们带来了一个谜语,请大家猜猜看是什么?(CAI出示谜面)“抓不住他的身子,看不见他的影子。小时摇动树枝,大时推动房子。”你们猜出来是什么了吗?(生回答:风,CAI出示谜底)
师:同学们真聪明!如果,老师风(CAI出示风字)字后面加两个字呢?(CAI出示娃娃)谁读读。看,(CAI出示风娃娃的图片)这就是风娃娃。你看它胖乎乎的脸蛋,圆溜溜的大眼睛,多可爱呀!谁来跟它打打招呼,(指名回答)真棒!今天,我们就一起来学习16、风娃娃。(板书课题)看你们脸上笑眯眯的',一定是很喜欢它吧!来,我们一起来叫它的名字,齐读:16、风娃娃。
师:现在,就让我们一起走进风娃娃的世界吧!请同学们轻轻地把书翻开到70页。自由的朗读这篇课文,要做到(CAI出示自读要求)“字音读准确,课文读流利”。(学生在自由读的时候,老师在黑板上贴出生字卡片)
师:风娃娃说,你们课文读得这么棒,生字也应该认得好,(对不对)(生反馈)。
师:请大家自由地朗读这些生字宝宝,并试着给他们找个朋友吧。
师:其实,在课前大家都已经预习了这篇课文的生字了,现在就让我来听听你们齐读生字的声音吧。(齐读生字)
师:谁愿意单独来试试?(挑战读)(第一、二个先读生字,三、四个就加大难度,开始组词了)
师:现在舒老师把生字宝宝的拼音去掉了,你们还认识吗?(CAI出示苹果生字课件)
先自己试试吧。(轻声读读)一、二大组读第一横排;三、四大组读第二横排;全班一起读第三横排。
师:你们读得真不错,你们是不是已经有了自己的识字方法啊?愿意和我们全班的小朋友一起交流一下你的识字方法吗?可以是加一加、减一减、换一换或者是猜谜语。
师:你们越来越棒了,舒老师这也有几个生字分不清了,谁来帮帮我?
CAI出示“驶——示”1、观察它们有什么区别;
2、读音;
3、找朋友。
2、CAI出示这两个字在田字格内的位置,并请学生观察。(CAI出示田字格和生字)
4、练习。
师:我们在写字的时候一定要注意自己的坐姿,身体要坐正,眼睛要离书本三尺,佘佐萱小朋友就做得很好!
师:你们的字写得真棒,到了下课的时候我们再一起评评看谁写的生字最好看,好吗?
师:最后,让我们再来齐读一遍这些生字吧!(CAI出示已组词的生字)
师:渐渐的,(CAI出示第一自然段)风娃娃长大了。风妈妈说:”到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”
1、风娃娃看到小朋友读得那么带劲,可高兴了。听,他却又考我们了(CAI出示风娃娃说的话):你们知道我给人们做了哪些事吗?
师:同学们,带着这个问题赶紧读读课文吧!想想看风娃娃到底为人们做了哪些事情呢?
2、(CAI出示3张图片)根据学生回答板书。
3、师:同学们,你最喜欢风娃娃做的哪件事呢?(指名回答)喜欢这些事情就大声的读出来吧,也可以读给你的同桌听一听。
4、朗读汇报。
师:谁喜欢吹风车这件事?举手的小朋友站起来吧,把你们喜欢的句子读给其他小朋友听听,好吗?
bsp;师:同学们,到底风娃娃做的这些事里,哪些是好事?哪些是坏事呢?我们下节课将继续学习这篇课文好吗?现在,我们就暂时的跟风娃娃说再见吧!(CAI出示风娃娃笑脸)
语文课课件
这篇文章将综合分析和探讨“语文课课件”的多个方面,赶快将本页添加到您的收藏夹方便日后再次查看。教案课件是老师工作中的一部分,要是还没写的话就要注意了。教案是教学科研的重要资源。
语文课课件 篇1
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》,下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志,共分五段。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
二、学情分析
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子,并体会课文的思想感情。
3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学重难点
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
五、教学过程及设计意图
设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力,《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计,我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读,培养语感,并在感悟语言的基础上,学生积累和运用语言,从整体上提高语文素养。
(一)创设情景,导入新课
出示鲁迅画像,揭示一半题目,简介鲁迅。了解鲁迅生平,再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪,让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。
【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机,引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】
(二)字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、小黑板出示要求会读,会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
【设计意图:可以了解学生对文章的预习情况,并进行整理,对后文的学习作一个很好的铺垫。
(三)整体感知
1、概括主要内容
默读课文,按照课文写了几件事的方法来思考:课文的主要内容是什么?
学生汇报,教师相机指导
2、归纳小标题
周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章,文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情,分别段?师生共同提炼小标题并板书;
【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络,以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】
(四)提出问题,设计方法
1、在这个环节,教师提出统领全篇的大问题:我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学,同时可以提出不懂得问题,
2、解决方法:
对于叙事写人的文章,我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事,再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话,就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图:都说“语文学习,功夫在课外”。已至高段,学生已具备一定的学习能力,加之教师的任务驱动,相信学生能读好、学好,这样课堂上就可节省许多时间,为研读重点部分留有时间与空间】
(五)品析文本,落实目标
学习2、3两段
接下来将重点学习伯父与我相处的两件事,学生读文思考:我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?
学生相机汇报,我适时追问。
1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的,为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣,对下一代的爱护。
2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
【设计意图兴趣是最好的老师,只有对课文产生浓厚的兴趣,学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】
3、总结学习方法:
学习4、5段
用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。
【“学以致用”,教学本课,于引导学生感悟人物形象同时,我更注重学生学习作者写作方法:通过几件生动的事例展现人物形象,表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】
预设学生的回答1、受伤的车夫,引:车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后,引导学生给“捧”换词,品味;2、饱经风霜的车夫,调侃:饱经风霜是说车夫风里来,日里去,吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段,教师作小结:是的,生活的艰辛、困苦,无形中写在了车夫的脸上,加上她此时的痛,致使车夫心力交瘁!再读,感受车夫的痛与苦。
【设计意图:读是学生学习语文的主要方式与重要方式,教学中努力引导学生读读悟悟,读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
(六)归纳概括
1、人文性:通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”,救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。
2:工具性:学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法
【设计意图对培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
(七)、拓展应用,生成创新
1、认真读课文,质疑,写下来;
2、收集鲁迅的名言:1、一滴水,用显微镜看,也是一个大世界。 2、希望本无所谓有,也无所谓无,这就像地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
【设计意图:语文的外延即生活”,语文学习要向开放的生活要内容】
(八)板书设计
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少
救护车夫 为别人想得多
关心女佣
【计意图 :为一体,简洁形象,脉络清晰,能帮助学生学习文本,培养自主学习能力。】
语文课课件 篇2
【教材分析】
《北京亮起来了》是人教版小学二年级下册三单元的最后一篇课文。本组围绕“爱祖国,爱家乡”为专题编写了四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。它们依次向我们展示了祖国风光秀丽,物产丰富、人民生活幸福、祖国日新月异的变化。
《北京亮起来了》这篇课文重在讲北京的夜景亮,用许多优美的词语来描写北京的夜景,同学通过本课的学能体会到祖国首都的辉煌亮丽,更加热爱我们的祖国,然后联系实际,拓展到我们的家乡的夜景也一样美,从而更加热爱我们的家乡。
【教学目标】
1、会认15个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自身喜欢的局部。
3、增强对首都北京和家乡的热爱之情。
【教学重难点】
1、重点:
⑴ 会认15个生字,会写12个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自身喜欢的局部。
2、难点:
词语句子的理解,感受北京发生的巨大变化,增强对首都北京和家乡的热爱之情。
【教学准备】
词卡,课件。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入
北京不但白昼很美,到了夜里更美,北京的夜景到底有多美,我们来学一篇描写北京夜景美的课文《北京亮起来了》。
二、初读识字
1、引导同学借助拼音读通课文,力争把字音读正确。
2、在合作读和比较读时偏重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。
3、和同学一起发现、交流识字方法。如:
⑴ 拆合法识字:烁、辉、夺、扮、幢、府
⑵ 换偏旁:优──犹 换──焕
⑶ 相同偏旁归类识字:烁、煌、焕
三、写字指导
指导写正确:
“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”字左边的火字旁捺变为点。并且同学容易把“辉”“煌”两个字都写成“光”或着“火”。
四、初读感悟,学课文
1、听老师范读课文,用“____”划出描写北京哪些地方亮了。
⑴ 师配乐范读,生勾画。
⑵ 生汇报。
⑶ 你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢?你觉得给你印象最深的是哪个地方呢?
⑵ 生汇报。(根据同学的汇报机动学课文)
2、学第二段:
⑴ 请你自读课文,用“---”划出描写北京亮的词语。
⑵ 说说读懂了什么词语或句子,并读出有关语句。(生汇报)
⑶ 提出没有读懂的词句,或与课文有关的其他问题,在小组里讨论解决。教师选择小组讨论中有关重点词句的问题或者其他有价值的问题,让同学在全班交流。(金碧辉煌说明了什么?‘勾画’和‘轮廓’是什么意思?)
⑷ 教师出示课件相关图片,用课文中的词语描述,或者让同学指着课文插图,用课文中的词句描述有关画面。注意落实一些重点词语,如,“华灯高照、络绎不绝、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、轮廓”。
4、自学课文其他段落:读读你最喜欢的句子、段落,并说说为什么喜欢它。联系课文,体会“读读记记”中的词语。
5、再次自读课文,想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。(明亮、辉煌、美丽、繁华等)结合学过的有关北京的课文(如,《北京》、《我们胜利了》和本课),说说假如你去了北京,你最想到哪儿去看看。
6、引导背诵自身喜欢的局部。(有条件的班级可让同学练给录像配解说词。)
五、积累运用
1、激趣:
看到北京夜晚的美丽景色,同学们都惊叹道:“哇,好美啊!”却不能用自身的话把它的美丽描述出来,课文是用哪些词句表示出来的呢?
2、给出一两个城市的夜景图片,用以下词语说话,看谁用得多:
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯
络绎不绝的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁
3、除课后列出的词语外,还可引导积累运用以下词语:
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映
一幢幢 一座座一束束 灯的海洋 光的世界 络绎不绝
4、读“我知道”中的两段话,引导交流自身了解到的有关北京的资料。
六、实践活动
选择本课中自身喜欢的词语或句子,用一幅画表示词句的意思。
语文课课件 篇3
学习目标:
1。会认11个生字,会写八个生字。
2。正确流利地朗读课文,积累词语体会词语的节奏。
3。留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。
重点:认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点:积累词语体会词语的节奏,留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入:
1。学生观看校园生活的图,议一议,说说图上都画了什么?
2。说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1。借助图画读本课的词语,画出生字。
2。借助拼音读准字音,同桌互相纠正读音。
3。检查读音,重点读准琴和多音字模。
4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1。小组合作学习,找一找哪些词语在图画中能找到,再读一读。
2。哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。
3。再次练读词语,展示:喜欢读哪一行就读哪一行。
4。比赛读,看谁读得最好。
四、指导书写
1。学生观察田字格中的范字,然后描红。
2。教师范写,学生临写:
胡:左高右低,左右宽乍基本相等。
戏:左窄右宽,左短右长,又的捺变点。
钢;金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1。自已读词语,如有不会的可以向同学请教。
2。指名读词语,看谁读得准确读得有感情。
3。检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1。教师范读。
2。学生评说老师的范读,教师提示从以下两个方面:要边读边想象,读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语,相机评议,最后齐读。
4。自主读后三行词语,边读边做动作体会。指名读,喜欢读哪行就读哪行,学生读后可提问;你仿佛看到了什么?/article/你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?
5。男女生比赛读。
三、指导写字。
1。学生观察描红。
2。教师范写学生临写。
观;左窄右宽,左短右长,左边又字捺变点,右边见字的撇不宜太长,竖弯钩要舒展开。
弹:左窄右宽,左右相等长。
琴:上边的两个王字要扁一点,下面的人字要舒展开。
养:中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思,再来个生字开花。比一比,谁说得好,说得多,从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。
语文课课件 篇4
【教学目的】
1、 理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活
2、 了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法
【教学重点】
诗歌的反复吟唱所表现出的情感
【教学难点】
比兴手法的运用
【教学课时】1课时
【教具准备】电脑多媒体,电视机
【教学过程】
一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。
二、作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。(读)
四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。(说)
五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)
六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识,对重点的生字词提出要求。(说)
七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)
八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的`自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。
十、课后作业
1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)
板书设计:见有关课件
语文课课件 篇5
[说设计理念]
法国伟大的雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天,关键是要创设情境,给他们发现美的时空,让他们自己去发现。
[说教学目的]
认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。
激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
有感情地朗读课文。教学难点:
将自己的情感通过朗读体现出来。
[教学用具]
课文插图的放大挂图。
课件(包括生字、词以及句子练习)
[说教学过程]
一、看图导入新课
1.小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?(出示挂图。)
2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?
对,它们告诉小朋友们秋天已经来到了,我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?(板书课题:秋天的图画。)
3.指名读并齐读课题。
二、学习课文
1.自由读全文。要求读准课文中的字音,不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2.读完后你知道了些什么?
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦,想想该怎么读?
秋姑娘还给我们带来了好多礼物,不过得先过生字关。
3.熟悉生字(课件展示)。
图-图画 梨-梨树 笼-灯笼
浪-波浪(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)
粱-高粱 燃-燃烧 颊-脸颊(摸摸自己的脸颊)
勤劳-(你认为什么样的人是勤劳的?)
4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了(出示课文第二句)。
(1)指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物?
(2)你们有没有发现什么小秘密?
师:这多有趣呀,灯笼变成了金黄色的梨,脸颊变成了红红的苹果,波浪变成了金色的稻海,火把变成了红红的高粱,这么好的句子谁来读读?
(3)指名读、齐读。
这时候,如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁,你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?
看,蓝天上的大雁作出了回答,大雁都说了些什么?从书中找一找,读一读。
(4)大雁说得对吗?为什么?
勤劳的人们,你们真了不起!
(课件出示)勤劳的人们画出秋天______的图画。
师:是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们,让我们问问它们吧!(出示课件)
谁使你这样美丽?梨树说:“是把我变成金黄的灯笼。”
苹果说:“是勤劳的人们让我____。”
稻海说:“____________________。”
高粱说:“____________________。”
三、学写“波、浪”两个生字
四、自由表达,赞美秋天
1、 背诵课文。
2、 同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢?请自由组合,赞美秋天。
你可以画秋天,可以说秋天,也可以唱秋天,还可以背秋天的古诗或儿歌,说秋天的句子,写秋天。
五、总结回读,享受秋天
同学们,你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获,画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧,享受享受秋天的美丽。
语文课课件 篇6
《xxx》说课稿
各位评委,你们好。我这天说课的资料是《xxx》的第xx课时。下面,我将从教材、教法、教学设想、学法、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用:
《xxx》是省编年级语文第xx册第xx单元中的第xx篇课文。它是xx作家的一篇xx文章.根据xx该单元教学目标;以及xx本篇课文特点,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1)知识目标:
2)潜力目标:
3)德育目标:
3、教材的重点、难点
教学重点
教学难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际状况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文潜力。我根据本课目标和资料,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又透过直接感知,促进知识的理解和巩固,贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,资料充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时透过学习比喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
四、学法指导
教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的用心性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了潜力。
五、教学程序
教学要点:
教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法
教学手段:课件
教学步骤:这节课我是按引入新课(3分钟)讲授新课(30分钟)反馈练习(10分钟)归纳总结(2分钟)进行教学的。
1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课:
3、反馈练习:要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题或练习册,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。
4、归纳总结:在学生完成练习的基础上,针对课文标题讨论,理解中心意思,进行最后的.
5、布置作业:依据课文练习或练习册来确定23点
六、板书设计:
xxx
语文课课件 篇7
教学目标:
1、会认10个生字,会写8个字。
2、引导学生初步认识谚语,理解谚语,能正确、流利地朗读谚语。
3、激发学生积累谚语的兴趣。
教学重点:会认10个生字,会写8个字。理解谚语,能正确、流利地朗读谚语
教学难点:初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,你们听说过谚语吗?你能说说吗?今天我们就来学习几条谚语。
二、认读生字
1、自读谚语:画出生字,借助拼音,读准生字。
2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。
3、指名读谚语。
4、认读生字。
三、朗读感悟。
1、自读谚语:想想每个谚语的意思。
2、小组里说说自己对每个谚语的理解,
3、选择你喜欢的一条谚语,读给大家听,并说说你为什么喜欢这一条谚语?
4、教师范读,学生仿读。
5、师生、生生对读:体会谚语前半句和后半句的对应关系。
6、全班齐读。
四、举例说说谚语蕴涵的道理,说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。
第二课时
一、复习导入。
认读生字,指名读谚语。
二、认读生字
1、结合生活实际识字。
2、齐读课本中的谚语。
三、写字指导。
1、仔细观察,找找相同之处。
2、写字知道:重点指导“挑、折、根、满”。
3、“看看写写”:读拼音,写谚语。
语文课课件 篇8
教学目标 1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
会本课。 (宋体,五号1.5倍行距)
2、有感情朗读课文。
3、学。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备 生字卡片,搜集化石图片。
导 学 过 程 二 次 备 课
预提纲
1、初读课文,了解最大的书指什么。
2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。
第一课时
一、导入新课。
1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)
生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)
生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)
生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)
2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)
3、质疑:读了题目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“书”是什么书?
生2:我想知道最大的“书”是什么样子的?
生3:我想知道最大的“书”里面有什么知识?
生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!
1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)
2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)
3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)
三、再读读文,解决质疑。
过渡:句子读得这么好,课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想:这本最大的“书”究竟是什么?
(读书,生答:最大的“书”是岩石)
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)
2、练朗读句子:岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)
(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练读读。(生自由读)
(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)
评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。
评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。
3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)
第二课时
一、复导入
1、听写生字词
2、说一说最大的书指什么?
二、自主研读,理解课文。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题
主要有四个问题:
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗?
那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题?
5、小组合作解决问题,师了解情况。
6、派代表汇报学情况。(四个问题随机解决)
这上面有字吗?
(1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)
(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)
师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)
(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)
这上面有图画吗?
师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。
…… )
师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)
师:一块岩石上,又有树叶,又有贝壳,说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?
(1)指名学生回答,教师出示第10自然段:
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
语文课课件 篇9
一、亲切的普通话点亮了课堂。
我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》(北师大版教材),教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中,老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字,读通课文,品读句子,感悟文本。让我听了课的第一感受就是————要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊!
清新自然的普通话,打破了我印象中的语文课堂,原来语文课堂还能如此呈现。其实,这更能考验教师的基本功,同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡,仿佛听上十节、二十节,甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧!而随后的课,不管是语文课还是数学课,教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。
二、层次分明的朗读孕育了课堂。
有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示,而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上,朗读的指导淋漓尽致,润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本,领悟文章的精髓。
……
师:父亲给我留下的印象是什么?
生读:(第一段的)我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
出示:我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。
师:引导读前半句,问:我有一个疼我的父亲,应该怎样读?
生答:自豪地读。抽生读————全班自豪地齐读。
师:引导读后半句,问:很严的父亲,该怎样读?抽生读————齐读。
师引:严格的父亲,女生读。很严很严的父亲,男生读。我有一个很严很严很严的父亲,齐读。(师板书:严)
师:课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢?请同学们看书。
生读:(第11自然段)爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。我挨打了!
就在这个重点段落上,教师先引导学生抓动词,读动词,悟动词中去逐步走进父亲的内心世界,去体会那重如山的深沉的父爱。最后,回过头来,让学生再读“我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。
如此逐层深入地理解父亲,读懂父爱,为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位^专~家说的话:课文是让学生读懂的,而不是老师讲懂的。
三、创意的板书激活了课堂。
在三年级的《一只小鸟》的课上,为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问:小鸟看到了怎样的好景致?什么样的阳光?什么样的树林?……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿,一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地,幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着,还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色(太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸)。后来,由于小朋友们喜欢小鸟,想占为已有,便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时,这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁,教师画了一个大大的哭脸,衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即,老师问:鸟儿是怎样热爱大自然的?生答:天天歌唱。老师又问:大自然又是怎样回应大自然的爱的呢?生答:为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟,他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中,就在这一问一答中,同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时,凄凉的音乐响起,孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说,爱就是放弃;有的说,爱就是自由;有的说,爱不是占有,而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本,领悟真理。这种教学设计,更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。
而在《第三个小板凳》的课上,教师事先就在黑板上画了三个方框,令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时,将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂,又强调了生字词,真是异曲同工之妙也。
四、丰富的校园文化促进了课堂。
锦西小学处处彰显了着他们“以人为本 珍重生命”的办学理念。在学校的校门外赫然写着“为生命而歌”,在这几个艺术字的左右角还分别镶嵌着“尊重生命”和“生命至上”。这与校门内的“学做真人”相得益彰。除此外,在教学楼的外墙体上;楼道的读书角处;走栏的拐弯处;操场的壁图上……都布置了丰富的形式多样的提示语,这些都是锦西小学的教育资源。如:楼道行走别着急!当心滑倒伤身体。说话轻声,校园是我宁静的家。脚步轻轻,上下从容亦风景……
丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围,也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时,学校还开设了自己的校本课程。近来,主要是走进一些名人,去品味名人身上平凡中的不凡,去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野,更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。
在锦西小学学习的时间是短暂的,但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。
语文课课件 篇10
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。
本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本,学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读等,去体味文章的语言,去感受多的蕴涵的哲理,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈,学生在我的启发下,感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非,强化了情感的熏陶。
在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言,在此基础是上,引导学生进行语言实践活动,我设计了几个主题。
3、叙述一件说明道理的事件,从而鼓励学生灵活运用课文里的语言,从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
小班公开课课件9篇
“工作总结之家特意搜集了一些与主题相关的内容:“小班公开课课件”,以下内容供您阅读参考。每个老师在上课前会带上自己教案课件,而现在又到了写课件的时候了。教案是教师教学评估的依据。
小班公开课课件【篇1】
1、熟悉歌曲旋律,理解歌词,并能会用自然的声音学唱歌曲。
2、能在动作的提示下,较准确地唱出亲吻的象声词“咂”。
3、能根据歌词大胆的模仿动作,体验与同伴共同游戏的乐趣。
黄、蓝两色鸭子头饰人手一个,鸭子木偶两只,垫子,录音机,磁带。
1、音乐导入活动。
今天天气真好!小朋友们,我们一起去草地上做游戏吧。[放录音,做韵律活动]玩了一会,有点累了,让我们坐在草地上休息吧。
2、出示木偶,玩“悄悄话”的游戏,引起幼儿对歌曲的兴趣。
(1)听!嘎嘎嘎,谁来了?(小鸭子)小鸭子来干什么呢?[玩“悄悄话”的游戏]小鸭子刚才在干什么?(说话,说悄悄话)什么是悄悄话呢?[那小鸭子说话,你们能听见吗?]悄悄哈就是用很轻的声音说别人听不见的话。
(2)师幼互动说悄悄话,体验说悄悄话的乐趣。
谁想和我说悄悄话呢?
3、理解歌词,学唱歌曲《两只小小鸭》。
(1)教师用木偶边演示边引起幼儿学唱歌曲的兴趣。
你们猜猜刚才小鸭子和我说什么悄悄话呢?小鸭子想请你们去它家做客,你们开心吗?可是,小鸭子还说,去它家做客要先学会它的一个节目。看。它们的节目开始了。
(2)学唱歌曲。
放第一遍音乐,好听吗?小鸭子的节目是什么?你听见了什么?教师帮助幼儿学记歌词]两只小小鸭在亲亲小嘴巴的时候会发出什么声音呢?我们一起学一学。教师带领幼儿练习。放第二遍音乐让我们用好听的声音和小鸭子一起唱一唱。
4、能根据歌词做模仿动作,并随音乐进行歌表演。
(1)小朋友真聪明,小鸭子的节目都学会了。那你有什么办法表演的比小鸭子还好呢?引导幼儿随音乐边唱边表演
(2)出示木偶,小朋友们,你们学会我们的节目了吗?请小朋友表演给我们看,好吗?
5、结束活动。
小朋友们表演得比我们还好,你们真棒!小朋友们,到我们家做客吧!放录音,边唱边模仿小鸭子走路的动作,下场 在教学过程中,为了让孩子理解“悄悄话”的含义,我请了一位幼儿到前面来,和他咬着耳朵说了一些话,其余的幼儿好奇极了,伸长耳朵也想听,孩子们的注意力一下子就集中了,通过这样的演示,幼儿理解了“悄悄话”就是不能让别人听到的话语。
《两只小小鸭》节奏轻松明快,歌词幽默诙谐,很适合小班幼儿演唱。在教学过程中,为了让孩子理解“悄悄话”的含义,我请了一位幼儿到前面来,和他咬着耳朵说了一些话,其余的幼儿好奇极了,伸长耳朵也想听,孩子们的注意力一下子就集中了,通过这样的演示,幼儿理解了“悄悄话”就是不能让别人听到的话语。而后,我边操作两个手偶边示范演唱歌曲,由于有了前面的基础,幼儿很快就听明白了歌词的内容,同时也被歌词中蕴涵的趣味所感染,都哈哈大笑起来,学习的积极性空前高涨。然后我又用提问法及夸张的口型突出“亲亲小嘴巴”的节奏,解决了难点所在。
小班公开课课件【篇2】
活动目标:
1、能用强弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。
2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。
3、积极参与音乐活动,激发对音乐的表现和创造力。
活动准备:
歌曲《大雨和小雨》的音乐磁带、教材图片(大雨、小雨)、小纱巾。
活动重难点:
重点:能唱出大雨、小雨时的强弱力度。
难点:能够大胆用声音、动作来表现大雨和小雨。
活动过程:
一、引起兴趣
1、 下大雨的声音怎么样的呀?(哗啦哗啦……)我们用能干的小手来表示一下,谁来做一做?(尽量用夸张的动作来表示)我们再来用能干的小手边念边做吧!(出示大雨图片)
2、大雨下的可真大,慢慢地雨变小了!我们来听一听……播放小雨录音。
3、小雨下的声音是怎么样的呀?(淅沥淅沥……)小手也来表示一下吧!我们也来一起来念一念。(出示小雨图片)
二、熟悉歌曲并尝试唱歌
1、“今天我们来学一首好听的歌曲,请大家先来听一听吧。”(教师播放音乐,幼儿安静地欣赏歌曲一遍)
2、“录音机里下雨的声音真好听,它的名字叫《大雨和小雨》
3、请你们再欣赏一遍,这一次你们要仔细听一听下大雨和下小雨的时候声音是怎么样的?”(教师第二遍播放音乐,幼儿回答)
4、它们唱的好听吗?大雨落下来时是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?来,我们来唱一唱吧!让幼儿尝试唱歌。
5、大雨唱的时候是响响的,小雨唱的时候是轻轻的。现在我们一起来唱一唱吧!(教师带领幼儿完整唱两遍,引导幼儿唱出强弱力度)
6、现在让我们来学一学大雨和小雨,一边唱一边从天上落下来吧!(引导幼儿大胆表现大雨和小雨)
三、小游戏
1现在老师来做大雨,请小朋友来做小雨,我们一起来做游戏吧!但是有一个规则:唱大雨的时候用小丝巾用力挥,唱小雨的时候轻轻地挥。明白吗?
2、教师先示范完整唱一遍。
3、全体幼儿一起边舞边唱。(两遍)
4、大雨小雨们我们一起到外面去玩吧!
小班公开课课件【篇3】
语文教学过程不仅是语言文字训练的过程,也不仅是求索作者思想观点的过程,同时也是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是语文教学的重要目标,又是语文教学目标赖以实现的手段。所以,建议,要从幼儿园小班开始,做好语言教育。
第一次活动
活动目标
1.学习观看、欣赏和故事有关的图画、挂图,初步感受美的情感。
2.尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。
3.学习从小做个懂礼貌的人。
活动准备
1.知识经验准备
知道简单的礼仪,知道见面要打招呼。
2.物质准备
挂图,音带,头饰(小鸡2个、小羊2个、小象2个、小狗2个)。
3.环境准备
在活动室中布置一个区角,供幼儿游戏和表演。
活动重点
感知图画内容,初步理解故事。
活动难点
尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。
活动过程
1.预备活动
师幼互相问候,走线,线上活动。
线上活动:以"打招呼"的形式,让幼儿和教师、幼儿和幼儿互相打招呼。例如抱抱、亲亲、握握手等。
2.感知活动
幼儿围绕"见面"的话题,进行讨论。
提问:刚才你们和老师、小伙伴们见面的时候,都说了些什么?做了哪些动作?
提问:如果见到了你的朋友或者你认识的人,你会说些什么?做些什么呢?
3.理解活动
提问:动物们不会说话,他们见面的时候会怎样做呢?
(1)以情景表演的形式,让幼儿了解并模仿,引出图一。用故事中的句式说话:小鸡和小鸡见面了,叽叽叽,啄啄小嘴。
(2)幼儿欣赏图二、图三、图四,说说小羊、小象、小狗见面时是怎样做的,并模仿出它们见面时的动作。教师引导幼儿用故事中的句式说话。
(3)图五讲述:小朋友见面是怎样做的呢?你和你的小伙伴见面是怎么做的?
(4)出示挂图,共同倾听故事。(播放录音)
(5)模仿表演:教师出示头饰,请幼儿戴头饰进行表演故事。
4.完整欣赏
教师播放故事音带,请幼儿跟着录音带随意表演。
5.结束活动
交流小结,播放音乐,幼儿有序整理桌椅。
小班公开课课件【篇4】
【设计背景】
现在的孩子越来越多因受到家里的宠爱,而变得越来越任性、喜欢发脾气、不吃饭、挑食等现象。为了孩子的健康着想,我特设计了《不挑食的宝宝》这一堂课来教导幼儿,培养幼儿对食物的认识和营养的了解,教育他们从小养成不挑食的习惯,做健康宝宝。从中也引导幼儿不要浪费食物,珍惜劳动成果,做个乖宝宝。
【活动目标】
1、欣赏儿歌《不挑食的宝宝》,熟悉儿歌的内容。
2、认识各种平时吃的菜都有哪些。
3、知道吃饭不能挑食,各种菜都有营养,都应该吃。
4、懂得为自己选择营养丰富的菜。
【教学重点、难点】
教学重点:让幼儿了解食物的营养,各种食物都有丰富的营养,都应该吃,做不挑食的宝宝。
教学难点:食物的合理搭配,食物的营养价值。
【活动准备】
1、幼儿用书《不挑食的宝宝》。
2、小盘子若干。
3、各种食物的小模型,如青菜、茄子、番茄、萝卜、鱼、肉块等。
【活动过程】
一、学念儿歌《不挑食的宝宝》。
首先让幼儿翻开幼儿教书,教幼儿朗诵儿歌《不挑食的宝宝》,带领幼儿一起学念儿歌。
二、说一说:吃菜
师问:小朋友们,你们最爱吃什么菜呀?
小朋友A:我最喜欢吃鱼。
小朋友B:我最喜欢吃鸡腿。
小朋友C:我最喜欢吃鸡蛋。
小朋友D:我喜欢…………
师:能不能只吃自己最喜欢的菜而不吃其他菜?为什么?
引导幼儿:如果只吃自己喜欢吃的,剩下那些不喜欢吃的谁来吃呀?那不吃的是不是很浪费呢?所以小朋友们吃菜不能挑食,如果挑食就会营养不良,各种都有丰富的营养,所以都应该该吃,要像小宝宝那样,吃饭从不挑食,这样才健健康康的成长,聪明伶俐人人爱。
三、做一做:丰盛的午餐
1、请幼儿自己做饭,挑选有营养的食物放在小盘子里。
2、请幼儿说说自己做的午餐有哪些菜,教师介绍这些菜的营养。
3、请幼儿互相交流,说说其他幼儿做的午餐都有哪些菜,好不好?为什么?
四、活动延伸
除了午餐要吃得营养,早餐和晚餐也同样要吃得营养。
小班公开课课件【篇5】
《好朋友》
活动设计背景
幼儿语言的运用本事与他们的认知本事是同步发展的。随着幼儿社会认知本事的提高,中班的孩子在生活中已经认识了很多的生活物品,积累了必须的语言运用基础,并且经过亲身体验,具备了辨别少数物与物之音具有必须的关系的思维本事。在情感发展方面,这一年龄段的幼儿能关心他人的'情感反应,出现了初步的关心、同情认知反应,友好、助人、合作行为趋向明显。
《好朋友》这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇资料简单却很有意义的童话。它经过一问一答的方式赋予生活物品吧生命和友情,同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是经过这个活动,来激发幼儿间建立起"我们是好朋友"的良好愿望,从而增进彼此情感,并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。
活动目标
1、培养幼儿倾听的本事,学习童话中对话式的语言。
2、理解童话中一一对应的配对关系,能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。
3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受,感受朋友间友爱互助的欢乐。
教学重点、难点
重点:
1、仿编童话中对话式的语言。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的欢乐。
难点:
1、了解物体与物体之间的配对关系。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感,感受朋友间友爱互助的欢乐。
活动准备
1、童话资料形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。
2、衣服、裤子;铅笔、橡皮;碗、筷等能够配成对的形象图片若干,其中相对应的一半贴在大打操作卡表格内。
3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》CD。
4、经验准备:幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。
活动过程
一、开始部分:
1、今日许多教师来我们班做客了,我们向教师们打个招呼吧,说声"教师好!"
2、今日还有许多小客人来我们班做客了,这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏,它们要请小朋友闭好眼睛,教师数一、二、三,这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。
(教师出示童话配套形象图片。)
二、基本部分
(一)图片配对
1、"请小朋友睁开眼睛,说说哪些客人来了?"(幼儿团体回答)
2、"这些小客人告诉教师说它们想找一个好朋友,你们愿意帮忙它们么?"(团体回答)
3、"教师有一个要求,在找朋友的时候,要说一句好听的话,谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋,找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。"
(二)欣赏童话,理解资料
1、"小朋友真能干,这么快就为它们找到好朋友了,此刻让我们一齐来听听它们自我是怎样说的。"
(幼儿欣赏配乐录音童话一遍。)
2、"我们给小客人找对朋友了么?"
3、哪些小客人找对朋友了
为什么茶壶和水杯是一对好朋友?
为什么桌子和椅子是一对好朋友?
为什么钥匙和锁是一对好朋友?
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友?
4、谁和谁不是一对朋友?
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友?
听鸟笼与小鸟的对话录音片段后请小朋友讨论:小鸟为什么说我们的朋友是蓝天、白云、大森林、绿草地,还有爱鸟的孩子?
(出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅)
教师小结幼儿的发言:原先小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的朋友,小朋友要爱护它……
请小朋友想想怎样样去爱护小鸟
(三)学习童话中的语言,尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事录音,请小朋友轻轻跟读。
2、团体讲述童话一遍,引导幼儿有表情地讲述。
(1)"好朋友之间说话时心境是怎样样的?讲话的声音会怎样样?"
(2)"此刻我们一齐来讲述一遍这个童话故事,请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。"引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。
2分主角讲述。
"此刻我把小朋友分成两组,左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼,右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟,一齐来讲一遍这个童话故事。"(幼儿分组讲述故事一遍。)
(四)出示另一组图片,幼儿操作配对,仿编童话。
1、"我们给小客人找对了好朋友,它们真开心,还请来了更多的小客人,让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗?"
(教师出示第二组图片)
2、这些小客人也有自我的好朋友,我们把它们找出来,配成一对,插入这个长方形里。然后说一句好听的话--谁对谁说:"我们是一对好朋友。"谁说"对。"完成后把大卡片送回来。
教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话--谁对谁说:"我们是一对好朋友。"谁说"对。"
(幼儿操作配对,教师个别提问、指导。)
3、幼儿轮流仿编。"请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友,用童话中的话编出来。"
三、结束部分
1、这些小客人都有了自我的好朋友,它们十分感激小朋友们!在我们的日常生活中,还有许多能够配成对的好朋友,我们能够把它们找出来编到这个童话中去。明天来念给教师听好么?
2、你有自我好朋友么?此刻我们去做一个《找朋友》的游戏,给自我找个好朋友,好么?随着《找朋友》的音乐,幼儿做音乐游戏,互相拉手结束活动。
小班公开课课件【篇6】
《小鸡过河》
活动目标:
1、了解故事《小鸡过河》,学习礼貌用语以及词组:宽宽的、窄窄的。
2、做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。
3、愿意进取表现自我,体验成功的欢乐。
活动准备:
电脑课件:小鸡过河活动过程:
一、音乐导入:小鸡的歌1、欣赏小鸡的歌师:看看,这张图片上有什么?哇,有这么多小动物呢,他们会发生什么好玩的故事呢,我们一齐去看看吧!
师:今日天气真好,两只小鸡一齐出去玩。你们看,他们唱着歌走来了。(幼儿欣赏课件:小鸡边走边唱:叽叽叽叽叽,我们小手拉小手,叽叽叽叽叽,一同去郊游。)(小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。)2、幼儿唱小鸡的歌师:小鸡的歌真好听,让我们一齐来学一学(幼儿学唱)。
师:让我们唱着歌,陪着小鸡一齐去郊游(幼儿看课件边走边唱)。
(开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的进取性,让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下头的活动中。)二、分析理解故事(一)第一条河1、师:两只小鸡走呀走,被什么挡住了去路小鸡能过河吗?为什么
2、师:谁会来呢让我们一齐来喊一喊。(幼儿回答后一齐喊小动物的名字,当喊到长颈鹿时,有应答声。)长颈鹿会怎样帮忙小鸡过河呢
3、师:长颈鹿帮忙了小鸡,小鸡会说什么长颈鹿怎样说(学习礼貌用语。)(二)第二条河1、师:两只小鸡再往前走(幼儿手拉手一齐唱歌:叽叽叽叽叽……)又碰见什么这条河是怎样样的?(出示字卡:宽宽的)让我们一齐来比划一下。
2、师:谁会来呢(幼儿再次喊小动物的名字,喊到乌龟时有应答声。)乌龟有什么本领猜一猜他会怎样帮忙小鸡
3、师:乌龟帮忙了小鸡,小鸡会说什么乌龟怎样说(学习礼貌用语。)(三)第三条河1、师:两只小鸡唱着歌又往前走,(幼儿一齐边走边唱)又看见什么这是一条怎样样的河(学习词:窄窄的。)2、师:那小鸡能不能过河呢?这两只小鸡不但有礼貌,并且十分聪明十分能干,他们说要自我想办法过河,有什么好办法呢(幼儿讨论后回答。)3、师:小鸡想出了什么办法呢(幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。)(经过启发性的提问,让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事资料,学习其中的礼貌用语,同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。)三、幼儿完整欣赏故事1、师:故事的名字是什么?
2、师:你喜欢这两只小鸡吗?为什么?
四、迁移讲述经验,说一说自我的本领。
1、师:小鸡听大家夸奖他们,真高兴,你们听小鸡在说什么(小鸡:"叽叽叽,小朋友,你们有什么本领能告诉我们吗?)2、幼儿讲述。(小鸡表扬小朋友如:叽叽叽,你真能干。)(欣赏了两只能干的小鸡的故事,再让幼儿迁移讲述经验来说一说自我的本领,幼儿会很感兴趣。)五、教师带幼儿一齐进行情景表演。
师:此刻教师当鸡妈妈,你们当小鸡,妈妈带你们去郊游。
附:小鸡过河
两只小鸡一齐出去玩。一条小河挡住了去路。
长颈鹿来了,把长长的脖子架在河上。
两只小鸡过了河,对长颈鹿说:"多谢!"
长颈鹿说:"不用谢!"两只小鸡再往前走,又碰见了一条宽宽的河。
一只乌龟过来了。乌龟驮着两只小鸡过了河。
两只小鸡有礼貌地说:"多谢乌龟。"乌龟说:"不用谢!"
两只小鸡又往前走,看见一条窄窄的小河。
小鸡说:"这条河很窄,我们能够自我搭一座桥。"两只小鸡衔来树枝,搭了一座树枝桥。
两只小鸡从树枝桥上过了河。
他们高兴地欢呼:"我们走自我搭的桥过了河。
小班公开课课件【篇7】
活动目的:
1、通过活动,使幼儿了解自己嘴巴的用处,懂得爱护自己的嘴巴,并学会讲究卫生的良好习惯。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法,懂得分析在日常生活中什么东西可以做。什么东西不可以做。
活动准备:
1、吹的(气球、风车、吹泡泡用具、小口琴和小喇叭等)。
2、唱的(话筒、录音机等)。
3、吃的(糖果、食品等)
4、一些物品的图片、记录表人手一张。
活动过程:
一、猜猜哪里发出的声音?
1、请幼儿闭上眼睛,老师轻轻唱歌。
2、问幼儿听到了什么?是从哪里发出的声音?
二、幼儿谈论嘴巴的用处。
1、小朋友,你们的嘴巴有什么用处呢?
2、幼儿根据平时的生活经验用语言表达出来。
三、幼儿游玩:“小嘴巴乐园”。
1、教师:“今天,天线宝宝的小嘴巴乐园开张了,他们邀请我们小朋友去游玩,你们开心吗?”
2、引导幼儿去嘴巴乐园游玩,嘴巴乐园里有音乐屋、食品屋和玩具屋,幼儿可以自由地去各个屋游玩,尝试用自己的嘴巴进行游戏。
3、幼儿游戏后,教师提问题让幼儿回答。
(1)谁能告诉我你去了哪些地方游玩?你是怎样玩的?(幼儿可以边示范边回答)。
(2)你还看到别人用嘴巴干什么?
4、教师小结:我们的嘴巴真有趣,又能吃来又能说,又能唱来又能吹,所以我们要爱护它。
四、请幼儿进行记录
1、请幼儿根据记录表中的内容自己进行判断、记录。
2、幼儿讨论记录结果:什么东西不能放进嘴巴里?
3、小结:教育幼儿要爱护自己的嘴巴,嘴巴是我们人身体的一部分,我们应该好好爱护它,如果把嘴巴伤害了,人就会很痛苦。
(1)坏苹果、发霉的食品、脏的东西都不能吃,吃了就会生病,使人难受。
(2)尖、利的东西不能放进嘴巴里,这样就会把嘴巴戳破的。
(3)不能把手指放进嘴巴里,这样不卫生。
小班公开课课件【篇8】
活动目的:
1、经过活动认识一些常见的工具,并初步培养幼儿的自我保护意识。
2、经过在操作过程中目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具改变各种食物的大小,并愿意表达操作过程。
准备材料:
1、各种食物:黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果、大蒜、香蕉
2、各种工具:剪刀、塑料刀、瓶子、一块抹布和一个框子
指导过程:
(一)开始部分:
1、认识各种食物。
师:你们明白它们的名称吗(拿出水果和蔬菜来,逐个给孩子看。试着让孩子们说出名称、外形特征,让他们说出例如黄瓜属于蔬菜、苹果属于水果。)
2、变魔术,激发幼儿兴趣
师:“接下来马教师要给小朋友变魔术,小朋友仔细看!变!变!变!你们看我变出什么东西来呢这些漂亮瓶子里都装了什么呢!”(让孩子们猜出是哪一种蔬菜或水果)
3、师:我们能把这些食物装进瓶子里去吗(引导幼儿大胆地将自我的想法说出来。能够拿出苹果试着放进瓶子里,让孩子们观察为什么放不进去,个别孩子在教师的帮忙下说出:“瓶子太小,东西太大。”
4、提问:“请小朋友猜猜瓶子里的东西是怎样装进去的”(幼儿自由回答)
教师能够根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示,引导幼儿尝试运用工具。准备好瓶口不一的瓶子,拿出苹果示范一边切一边说出方法(怎样切)让他们明白大块的要放进大的瓶口里小块的放进小的瓶口里。大蒜能够先用剪刀剪开,然后再剥开。
(二)基础部分:
1、教师启发幼儿思考如何改变物体大小
师:“爸爸妈妈为你们准备了很多的东西,我们一齐来看看有刀子、剪刀、还有瓶子(出示给幼儿看)。今日你们也来当小魔术师,我们一齐来变魔术,看看要怎样才能把桌子上的东西放到瓶子里去,等一下我要看看哪个聪明的小魔术师懂的把桌子上的东西装进瓶子里,好!小魔术师们去试试吧!”
2、幼儿操作,教师巡回指导
师:“真棒!你懂的怎样变魔术。真聪明,你懂的把东西变小然后在放进瓶子里。”
(1)教师引导幼儿将物体放进瓶子里
师:“刚刚马教师发现XX魔术师与XX魔术师很棒!他们懂的怎样变魔术,我们一齐来看看他们是怎样变魔术的。哦,他明白把大块的放进大的瓶口里,小块的放进小的瓶口里”
3、师幼共同探讨。
1》问题一:你是怎样把食物变进瓶子里去的(引导幼儿说出能够把东西变小,用什么工具变小举例说明,例如苹果是怎样变小的用到什么工具、大蒜是怎样变小的用到什么工具)
2》问题二:刀是什么样貌的我们要怎样切才不会切到手呢(引导孩子们观察幼儿园的刀和家里的刀有什么不一样,并告诉孩子们幼儿园尚可供给的刀是安全的,可是家里切菜的刀是有危险的,不能玩。
(三)结束部分:
1、自然结束
师:“小魔术师们真能干!都在变魔术,那魔术师的本领在哪里呢我们一齐漂亮的瓶子送给爸爸妈妈吧!”
师:小朋友看看桌子上很乱,我们一齐来清理干净好吗?
小班公开课课件【篇9】
活动意图:
孩子们对泡泡充满了兴趣,对周围事物充满了好奇和探索的欲望。根据小班幼儿的年龄特点,将幼儿有兴趣的活动生成有价值的教育活动,由此设计了本活动《有趣的泡泡》。培养他们探索的兴趣,体验成功的喜悦。
活动目标:
1.用小肌肉动作做细微事情。
2.识别不同材料的不同作用。
3.游戏中体验探索的快乐。
4.会用语言描述自己的发现。
活动准备:
1.做好标记的糖、盐、洗衣粉、面粉、奶粉、面碱、洗涤剂、味精、醋、水等。
2.小盘子、小碗、小勺、吸管等若干个。
3.记录表(每组一张)。
活动过程:
一、识别猜测
互动问题:
①一共有多少种材料?你认识吗?能说出它们的名字吗?
②它们能做些什么?
二、选择清水和泡泡水进行对比的演示
互动问题:
①教师用吸管沾清水吹一下让小朋友观察有什么现象;再用另一根吸管沾有洗涤剂或洗衣粉的水吹一下会出现什么现象。
②同样是水为什么有的可以吹出泡泡,有的吹不出泡泡呢?
③你知道里面有什么材料吗?一起试一试。
三、练习并做记录(记录表见附件1)
互动问题:
①哪种材料可以做出吹泡泡的材料呢?试一试。可不可以吹出泡泡?
②还可以用什么材料?试一试!
要求:每加一种材料时都要看清它的图案标志,在试验后是否能吹出泡泡在自己的那张表格里画上对号或叉。
③注意不要代替孩子去做,可以用鼓励的语气,如:你的眼睛看得很准呀;你真是个细心的孩子;再仔细观察观察,你一定会有新发现的……)
四、游戏“吹泡泡比赛”
小朋友拿着自己勾兑成功的泡泡水,进行吹泡泡比赛。
五、书写实验报告
让爸爸,妈妈帮助完成实验报告填写。
活动建议:
1.互动中,在提出每一个问题后,给孩子们充分思考和表达的时间,然后再提出下一个问题,这样有利于引发孩子们自主学习的愿望,保证孩子们进行有效的学习。
2.实验让孩子自己动手操作感受物体特征,在家也可以继续试验,加深孩子对课程的理解。
3.材料可以让孩子们自己准备,也可以老师和孩子们共同准备。
活动反思:
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动开放的理念,让幼儿成为学习的主体。活动中对能力强的孩子给予肯定并鼓励的同时,要注意到能力较弱的孩子,也应给予鼓励和肯定。让幼儿最大程度的参与,让幼儿自己去探索、去游戏、去获取知识。活动中幼儿很积极。