小学语文课改2013年工作总结。
年轮流转，时光飞逝，回想起来，我们总会经历很多各式各样的事情，大部份人会以此为契机写一份总结提升自我。总结是对过去的事情的简单概括，大家知道总结范文要怎样写吗？经过搜索和整理，小编为大家呈上小学语文课改2013年工作总结，有需要的朋友就来看看吧！
工作总结之家工作总结频道为大家整理的小学语文课改2013年工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。
XX年年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段，经过三年的实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。
在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度出发，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情，让学生能够获得成功的喜悦。在实施课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，从迈小步开始，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依赖性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。
“变”就是转变，首先是教师角色的转变。我由居高临下的者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。体现在：一、教学语言的变化（1）由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁愿意把这一自然段读给大家听？”（2）由命令的语言向建议式的语言转变。如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！”（3）由要求性的语言向希望性的语言转变。如，“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？”（4）由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。”（5）由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”二、教学设计的转变。深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，在实验中，我加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，我深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿于各环节中；其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径。只有充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计，才能更好的为学生服务；其次，依据教材进行教学设计。人教版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时，我充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，我站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上我更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。第三是学习方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。为此，为实现学习方式的改变，我注重通过示范点拨、引导领悟自得，发现来源于学生中间的好的学习方法，并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。第四是评价方式的转变。评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”的目标，在近三年的实验过程中，我认真研究、积极探索，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。1.形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注重学业成绩，过于注重期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为平时的形成性评价、期末终结性评价。2.开放评价过程，实现评价主体多元化。为避免传统评价中教师为主体的局限性，在实验过程中，我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。“多”即是多活动，多参与，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与交流，体现分层优化，让不同类的学生都积极地参与进去。突出评价，在活动过程中我常常激励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种交流活动中快乐成长。在教学中，我还积极开发多种课程资源，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种能力训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特别注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。
“勤”即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的源泉。一个优秀教师的成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、变、多、勤”这看似简单的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是充满了争辩、充满了合作的活跃性的艺术课堂。
要使语文课改一路走好，并取得实效，就让我们认真研读《语文课程标准》，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下，我们的课改一定会取得更大成功!
Gz85.com更多 精选总结阅读
英语课改工作小结
开展了扎扎实实学科培训进修，做到边进修边实践。每学期落实教研晃荡“五定”（准时光、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），请求教研组每周组织以课改的专题教研晃荡，备课组保持每周开展集体备课，研究教材，评论辩论教法和学法，并且又黉舍引导参加组内的教研晃荡，把通识性进修与学科性研究有机结合，力争将课改教授教化做到精确把握，实用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各类课改晃荡，进修借鉴兄弟黉舍的做法。在校内开展教授教化比赛晃荡，加强教师研究新课程的热忱与才能。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举办教授教化研究课研究晃荡，经由过程组内的说课、听课、评课系列晃荡，解剖案例来赓续改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，个中王志云师长教师的课改论文《合作进修在英语教授教化中的测验测验》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于进步中学英语合作进修有效性的思虑》获天津市三等奖，李晓月师长教师的论文《合作进修中的小组评论辩论》获区三等奖。杨宝军师长教师的论文《教室进修中的小组合作》获天津市三等奖。
在我校科研课题《自立、合作、商量的进修方法在教授教化中的实践与研究》的基本上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作进修方法在英语教授教化中的实践与研究》子课题， 积极、大年夜胆地实施合作进修教授教化模式的构思，在教授教化策略上，合作进修教授教化模式要创设一个全员乐于介入、主动介入的氛围，实施集体教授教化、小组教授教化、个别教授教化相浇忧⒛教授教化方法，在每学期的教室教授教化中，我校英语教师们卖力实践，尽力按课改理念去进行教授教化。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听灯揭捉雀无声”教室状况，教师想方设法调动学生，绕揭捉生积极介入进修晃荡，让教师真正成为“平等中的首席”，让教室成钪咖生自立、合作、商量的平台，教室氛围较之以前门莶璜新，学生的反竽暌钩强烈，认为师长教师们的教授教化灵活了，活泼了，有趣了，愿意积极介入师生互动。家长也反竽暌钩学生进初中后一改小学对进修兴趣不高的情况，对进修有了热忱，并主动的开展课外各类进修晃荡。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大年夜多半是良b 以下的，优良的学生都择校走了，学生的进修基本差，进修习惯差，进修立场更差，就如许，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到进修的光亮 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就赞助他建立自负念，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到如今天天背四个悼船一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收成。一年来学生在习惯方面有了很大年夜改良，进修立场也有了明显的好转，由本来的满不在乎到如今的忙于预备。固然在进修成就方面仍然很差，但起码，他们的心态改变了，开端有了积极的心态，有了一些自负，我们认为，这对于培养一小我来说是最重要的。
二、课改大年夜教研晃荡中摸索
时光促,弹指之间,课改已经进行了三年，.在这三年中, 有甜有苦, 有酸有涩.
XX年九月，新课程改革的浪头已经劈面而来了，要搞好课改，起重要解决教师的熟悉问题，只要熟悉到位，改变了不雅念，就可以将课改顺利履行。黉舍引导异常看重，黉舍起首抓好通识性培训，大年夜XX年上半年就开端组织有关基本教导改革和课程改革的理论进修。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，请求教师提前进修课标、解读课标，懂得课改的根本请求，并且在每学期的教研组晃荡规定至少组织进修、评论辩论、交换课标的教研晃荡三次，做到人人对课标有较为周全的懂得。在暑假时代派我们参加过区级新课改培训，结合黉舍经由过程校本培训对全校英语教师进行按期培训，并合时召开新课改教授教化研究会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路感化。同时，黉舍多次派出有关引导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的进修，不雅看竽暌剐关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展评论辩论。可以说，课改理念已深刻黉舍全部英语教师的脑筋中。
三、课改在教授教化晃荡中实践
:一．教师不雅念在进修中改变
现总结如下：
课改须要摸索，也须要总结。我们请求每位英语教师测验测验进行反思性教授教化，课后试行写教跋文，赓续总结课改教授教化。黉舍按期召开课改实验专题研究会，交换课改实验的经验、领会邮攀困惑。经由过程研究会和教研，师长教师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决办法。课改实验的思路加倍明白，课改实验的操作更趋科学，信念加倍果断。每学期末，请求教研组、每个备课组写出教授教化工作总结，每位教师写出教授教化总结；总结全期教授教化进行的体系经验和不足之处。同时，每位教师上交优良课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来，我们在教授教化不雅念，教授教化方法和教室教授教化，师生关系等方面都有了必定的改变和晋升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教授教化中如有“穿新鞋走老路”的表示，同时面对程度参差不齐的学生状况，若何让所有学生都投入到新课程的进修中，绕揭捉生和教师在课改中合营成长，这还须要我校全组英语师长教师持续摸索，在课改“实验田”精耕细耘。
跟着课改的开展，黉舍还摸索新的评价方法，经由过程综合评价展示学生进修情况，以评价促进学生成长，促进教师进步和改进教授教化实践。在全部师长教师的反复研究、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包含学生教室行动评价表（教师对学生的教室介情面况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教授教化实际，制造了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的成长情况，记录中基层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
四、课改以评价改革促进
小学课改工作总结
现将我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾，我们主要从所做工作，存在问题和课改方向这三大问题，开展工作，也是希望能够顺利度过这个课改时期，让全体师生尽快投入到教学学习工作中去。
一、所做的工作
(一)、建立领导小组，明确课改思路。
1、我校高度重视课改工作，成立了以校长为组长，教导主任为副组长，年轻教师为组员的课改工作领导小组，统一思想不课改，就没法减轻师生负担，不课改在新形势下教学质量就没有保障，每个教师必须无条件改变思想，付诸行动，走课改之路。课改模式为24字模式，是被印证了的可行的模式，学习行动。
2、课改评价同评先晋级，评模表先挂钩，调动积极性。
(二)、加强理论学习，积极教研，不断提高
1、思想理念是行动的首要因素，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学期初召开全体教师动员大会，统一思想认识，确定努力方向。
2、组织教师学习山西太谷张四保二十四字教学模式，谈学习感悟交流心得。
3、开学初要求每班精心设计班名、班级口号、并认真进行了试行和修改。各班进行小组建设，并制定出小组合作探究学习的评价方法，为后面课改的顺利开展打下了基础。
4、根据太24教学法，缓步推进，一步一个脚印，稳步向前推进，对学生的小组长、大组长，进行培训，培养学生的领导能力、分配任务、讲解的能力。实行了小组评价机制，对学生进行捆绑式评价，提高了学生的合作能力、探究能力。
5、认真组织听评课活动，听课时无课教师全部参加听课，一二年级、三四年级、五六年级任课教师之间互相评课。评课活动结束学校积极进行总结，评出马晓燕、刘洪元老师为我校课改能手，三年级、五年级、六年级为课改先进班集体。
6、认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，鼓励老师们每天更新一个新理念，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究，促进教师成长。
二、存在问题;
1、课改中出现课堂效率不高，导学案运用问题较多，经常落堂，有时偏离主要内容和主题。
2、教师不能适应新课改下的课堂角色，一些教师整节课基本不参与课堂，而还有一些教师不舍得放手把课堂教给学生，让学生探究学习过少。
3、教师在评课时，意见还有所保留。建议不中肯。
4、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，。
5、小组评价只是停留在分数的累积上，缺少有效的激励措施师生易出现评价疲劳。
三、下期课改努力方向：
1、制定教师课改评价考核方案，调动教师的课改积极性。
2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、分析、诊断问题，对课改中出现的情况进行交流。
3、小组合作的记分过程较复杂，花费的时间较多。
4、收集和积累课程改革的各种资料和案例。
5、加大外出学习，提高教师的视野和知识面，本镇的学校也可以，可以调课对换去学习。
新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。努力使工作干得更好。
语文课堂改进小结
改进措施：
一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。
一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？
三、 如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。
4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。 5围绕预习重点精心设计训练 ，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6 预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后