小学高效教学心得2000字。
每个人的经历与看法都不相同，面对同一作品，想法当然千差万别，对于自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想，我们称之为心得。无论在生活还是社会里，要用到心得体会的情况还是蛮多的，每一次心得体会可以一直更新迭代自己的想法。那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学高效教学心得2000字”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
小学高效教学心得 篇1
今天听了教研员张小海老师的讲座，是有关于高效课堂，我的体会是高效的课堂是课堂教学的主流也是我们一线教师永恒的追求。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英语的渠道，才能培养新时代的英语人才，因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。
如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们教师都在苦心探索研究的。我在教学实践中就如何培养学生的自主学习，自主发展能力，如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索。
备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程，做好了这一步，也就做好了成功高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握知识、技能目标，找出教学的重点和难点，要整体地、清晰明了地把握教材，才能在课上得心应手，备课时一定要结合自己学生的特点，学生学习和接受能力是不尽相同的，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设，尽可能多的为学生提供多种答案信息。
我们要重视课堂教学的整体设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。
小学高效教学心得 篇2
参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会
我很荣幸参加了xx师范大学在xx举行的“中国教育梦——全国小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学”观摩活动。
作为一名在教学第一线任教长达20多年的小学语文教师，十分珍惜这次机会，迫切希望这次活动能使自己的思想受到碰撞，观念得到触动而学有所得，更希望在今后的教学中力求“翻转课堂”，让学生真正成为学习的主人，快乐而愉悦地成长。因此，两天的学习，我认真观摩四位名师的课堂，细心聆听他们的讲座，从心灵深处认识到这些名师、特级教师在教育探索方面独具匠心，教育方式与众不同，站在了教育的前沿思考并实践着基础教育的课程，也让自己深觉收获颇丰，受益匪浅。
与黎明共舞，塑造阳光心态
作为教师，摆正心态。有一句至理的名言说：“态度决定一切。”许多事情，我们改变不了事情，就改变对待事情的态度，只有心态端正，才能生活快乐幸福。作为教师，我们不说是人类灵魂的工程师，至少应该让我们自己生活快乐。我们不可避免要面对生活的清苦，绩效的纷争，职称的无奈等诸多烦心的事，但如果我们换一种心态去看待，就会豁然开朗，正如海门市东洲小学校长祝禧老师的讲座《让看不见的被看见》——如：中国文化中许多的人造物象(亭台楼阁)、人物形象(母亲、船长、水手、诸葛亮等)、自然意象(蚂蚁、狐狸、蜜蜂等)，悠久的历史文化已赋予了这些比较固定的意念，但几乎没有谁去关注他们背后在说些什么?感受自然，打通心与自然之间的隔膜。细细想想，沿海城市人们的收入的确比较高，但别人可能付出的远远超过了他们的这些收入，有许多也是金钱买不到的，这更包括我们的身体。许多光鲜的背后更多的是辛酸。我们教师作为知识的传导者和灵魂的塑造者，更应该用心灵的眼睛和耳朵去注视并倾听我们的生活，学会让我们做自己生活的主宰者，不要被生活中的琐碎蒙蔽我们的双眼，阻挡我们的幸福快乐。
面对学生，塑造阳光心态。小学生就像花圃里的花朵。要想花儿开得娇艳，园丁得用心照看。常听同事们说：“一个班带的时间久了，老师的许多特点就会在孩子们身上表现出来。”一个阳光四溢的人一定是一个热爱生活的人。面对小学生，我们从小就应该让他们阳光自信地面对生活。对于这一点，我觉得东洲小学的晨诵课程的建设——与黎明共舞，很值得我们借鉴。晨诵的目的不在于记忆未来可能用到的知识，也不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生活，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。与黎明共舞，是希望儿童每天黎明时分朗诵诗歌，让他们的生命在每天第一时间得以舒展，呼唤心灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并由此开启一天的学习。晨诵课程，结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌，词句优美，便于儿童在吟诵时感受理解、传递人类美好的愿望与情愫。师生一起诵读，晨诵的形式多种多样，有开启诗、日常诗、生日诗、情境诗等，诵读内容必须积极健康，诵读过程也因年段的不同而有所不同。东洲小学创设的这种校本课程与《小学语文课程标准》中强调的“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”一脉相承，这种晨诵在学生幼小的心里潜移默化，爱读书，好读书，读好书，习惯成自然，让学生在吟诵过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而塑造了学生的阳光心态。
注重语文实践，树立大语文教育
所谓“大语文教育”观，其核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。《小学语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文教育应当贴近生活、靠拢生活。这次活动，几位名师在语文实践和生活化教学方面起到了很好的引领作用。如：祝禧老师的微课《推开窗儿》中涵盖了对学生的听说读及感悟、思维等多种能力的训练，在教学中融汇古今中外有关窗的知识;丁雪飞老师尤其注重学生生字书写和朗读的指导，遇到不懂的问题，积极引导孩子上网查找;xx老师的习作指导立足学生生活实际，一开始就以周恩来、台湾作家三毛和一些日本小朋友的理想为引子，让学生明白“理想只是发自内心的并经过努力可以实现的梦想，并没有高低贵贱之分”，鼓励孩子说真话，选择和树立与现实相切合的理想，这在他的讲座《关于小学习作教学若干问题的梳理》中的主张“生活化写作”、“我手写我心”相吻合;魏星老师的课堂和讲座更是注重遵循小学生的认知规律、语用规律，做回了语文教师，在实践中“洗课”。这几位教师，都强调在生活实践中学习语文：一个单元的专题，一册教材的特点及组合规律，整个小学语文教材的编排体系，进而广之，初中的、高中的，更应联系学生生活实际，广泛地接纳生活百科，作为教师都应做到心中有数，树立大语文教育观。
认清形势，提高自身语文素养
xx老师说：“语文教学的成功最终取决于教师本身的语文素养。”对这一观点，我十分赞同。试想：不能规范书写的老师怎样指导与判别学生书写的正确与否?不会读书的老师怎样指导与评价学生朗读的优劣?不善学习的老师又怎样给予学生更优的学习方法?反思自己的教育教学行为与思想，从心灵深处认识到自己现在面临的教育形势，必须转变教育观念，学习先进的教育理念和现代教育技术，努力提高自身语文素养。
1、一切以学生的发展为本，关注学生知识的生成过程，重视学生运用语言文字能力的培养，让学生真正成为课堂的主人，建设开放而有活力的语文课程。
2、熟练掌握现代先进的教育技术，学习先进的教育理念，从现代生活的发展前景来规划语文教学的未来，努力使语文教学与现代社会发展步履相适应，树立“网络式”的大语文观，提升自身的语文素养。
3、加强自己的文化修养，在实践中增长教学智慧，建立教学自信心，提高自己的教学气质，做回到真正的语文教师。
小学高效教学心得 篇3
2015年9月12—13日，我有幸参加了 “2015年‘和美课堂’名师优课经典再现暨小学语文名师高效教学观摩研讨会”的培训。我听了吴琳、吉春亚、牛筱琼、戴建荣、蒋军晶、诸向阳等名师的观摩课和讲座。自我感觉收获很大，感触良多。
几位名师深厚的教育理念，扎实的教学功底，各具特色的教学风格令我如坐春风，从教育理念到教学手段都受到了一次全新的洗礼。
一、真实的课堂
观摩课最让人印象深刻的是，它真实，不华丽，不做作，不刻意表演；贴近课文，立足学生实际，尊重学生主体，脚踏实地进行课堂教学。
唐文国老师执教的《走近谢尔》令我印象深刻。他的课就如同美国大作家谢尔一样简约而不简单。《走进谢尔》撩开课外阅读推介课的神秘面纱。
从喜欢和看开始，幽默和幽默，悬念就建立起来，从诗歌到人物，逐渐走近人物的内心世界。以书承载情感，用文字寄托思想，读人在于读文，在文如其人当中，让学生爱上作品，爱上阅读，爱上作者，爱上生活。这就是这间教室的魅力所在，这也是汉语的奥秘所在。
在第二节观摩课翻转课堂《天火之谜》与《诺贝尔》的教学中，王红梅老师给我留下最深的印象是对学生学习主体性的尊重，在课堂教学中，当她发现学生学习准备不足，教学效果不如预设时，并没有急于求成，跑完教学流程。就是要放慢教学节奏，耐心引导学生，一点一点地激发学生的学习热情，树立学生的学习信心。最后，引导学生完成教学目标，取得较好的教学效果；特别是**了两个文本标题变化时内容的安排和细节的处理，充分发挥了群体合作的力量。
还有吉春亚老师第一节课灵活的教学风格，她的《乞巧》让我不仅感悟到语文课堂的诗情画意，还领略了她课堂上的“高效、创新、诗化”的魅力。在课堂上，她总是亲切地对学生们说：“你需要我的帮助吗？”？
你有什么问题吗？说说看，说来听听……让学生在课堂上成为真正的主人。
二、睿智的讲座
三位老师在观摩课后，各有一次讲座，他们将教育理论与自身成长及当今教育教学现状相结合，针对大家关注的热点问题进行深入浅出的讲解。
听了唐文国老师的讲座《与经典相伴为生命奠基》，也让我重新认识到了阅读的重要性。唐文国说，读书可以训练孩子有一颗安静的心。“定能生慧。
静纳百川。”“静如处子，动如脱兔”这些古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说， 是很重要。
不只是学生，我们教师都有多读书，陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。
吸纳百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。
王红梅老师《基于全脑理念的学与教》从揭示高效课堂的内涵入手，（发挥团队的力量“集体备课”）提出“简简单单教语文，扎扎实实提质量的观点”。本文结合高效课堂的教学能力和高效备课的要求，进行了深入的分析，对教师有一定的启示。
3、 本次培训引发的见解和思考：
1．课堂教学要充分尊重学生学习主体性，在教学过程中，教师是引领者、参与者、评判者、补充者，但不是学习的主体，教师的教无法代替学生的学，教学归根到底要落实到学生的学上。过去认为高效课堂，所说的高效率、大容量就是在一节课的时间里塞进尽可能多的内容，以为这就是高效----现在发现，这种理解是错误的，偏狭的，片面的。高效课堂不仅立足于当前学生的学习，更着眼于学生的长远发展和终身学习。
2．备课方式的转变，身边很多老师备课都很认真，教案书写工整，满满就是几大本，但很多是借鉴或抄袭网上或者教学参考书上现成的教案,----过去我自己也是这样，花了很多力气和时间，但对课堂教学帮助不大。前一段时间我一直在反思这个问题，结合本次培训，我在思考一种新的备课方式----单元式备课，既立足于一个单元充分领会课程标准和教材实质，领悟编者意图，研究单元教学目标，及一个单元课与课之间逻辑关系，将单元目标分解到每一课、每一个课时、每一个教学环节上，进而突出重点，提高教学效果。
3．教法和学法的多样化。在教学活动中，教学目标是指引一堂课前进的方向，教法和学法就是实现目标的方法和途径，教法和学法的多样化至关重要，不止教师要研究自身教法的多样化，还要教会学生学习方法，在阅读教学中，以前我偏重于对课文内容的剖析与讨论，较少的引导学生进行多样化的朗读教学，通过朗读领悟文本，培训归来后，我借鉴三位老师将朗读课文与体会文章思想感情结合起来的做法，充分尊重学生主体感悟，通过个性化的阅读领悟文本，激发了学生兴趣，提高了教学效果。
4．教学风格的个性化，此次培训，三堂观摩课各具特色，三位名师各有风采，他们深厚的教育理论知识和扎实的教学功底我都十分佩服，但我知道，每个教师都有自己不同的知识文化积淀和教学习惯偏好，各有所长也各有所短，亦步亦趋生搬硬套只能是适得其反邯郸学步。学会扬弃学会借鉴，充分认识自身，扬长避短，形成自我独特的教学风格，才是最可行也是最具实效的。
本次培训时间虽短，却让我收获颇丰，除了得益于三位名师的悉心教导，也感谢校领导把这么一个宝贵的学习机会给了我，在以后的教学中，我将继续学习，继续领悟，努力提高自身教学水平，更好的为课堂教学服务。
外出学习心得韩立军
小学高效教学心得 篇4
在8月21日，我有幸参加了在高平一中举行的高效课堂小学数学培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了太谷实验小学数学教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听太谷县实验小学老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。
二、讲关于导学案的设计，突出一个&“导&”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变&“苦学&”为&“乐学&”。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅&“学会&”，还要&“会学&”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、太谷老师的建议使我充分认识到：
1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造&“问题场&”。设置一些问题的情境，利用一定的&“诱因&”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。
小学高效教学心得 篇5
本学期我有幸成为区张红琼名师工作室成员，认真阅读了《小学英语高效教学》一书，读完此书，收获颇丰。
《小学英语高效教学》这本书，以《义务教育英语课程标准（20xx年版）》为指引， 全面提升小学英语教学实效性为目标，面向普通一线教师，立足英语常态教学，从 语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面，探讨小学英语高效教学实施策略。
作为一名英语教师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效?这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态。
要进行高效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容：
一．新课标精要解读：主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想方设法让老师做到“标准在胸”。
二．常见问题梳理：就一线普通英语教师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误 区、问题给予精要提示，以便于改进。
三．高效策略导引：从理念与实践结合，特别是与大多数普通英语教师教学实践结 合的角度，指导运用实用、高效、便捷的小学英语新课程实施策略。
四．实用案例透析：选用普通一线教师成功的教学设计、教学案例并评析，使之接 近普通教师教学水平的“最近发展区”，易于揣摩领会，且便于“学”，能够“学”。
五．智慧经验链接：精选时效性、操作性强，有见地的相关经验、做法或观点，以 期达到拓宽视野、融会贯通的目的。
六．反思讨论实践：结合小学英语教学的具体实践，每节提供两个相异或相反的观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发教师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的实践，从而提高自身英语教学水平。
领会了这本书的内容，高效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作，教师必须提高自身素质与专业知识水平。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。
一、 充分的课前准备工作
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、 首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
2、 对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。
二、 要进行高效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平
高效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、为了一切学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
小学高效教学心得 篇6
参加小学英语高效课堂教学观摩展示活动
——的心得体会
城南小学：骆月科
2012年3月11日至12日，我有幸到重庆参加了全国小学英语名师精品课教学观摩活动。本次活动我们共观摩了龚海平、王雯、刘小菁等六位老师执教的示范观摩课和讲座，参加这次活动，使我受益匪浅，感受颇多，现就这次活动谈谈自己的点滴体会。
一、小学英语教师必须具备扎实的基本功。
教师本人的基本功直接影响到学生日后的英语发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个句子，每个单词没有发音上的问题，从而潜移默化影响学生。这次授课的老师重庆的只有一个，而且大多数来自江苏的扬州。有的老师刚下飞机不久就走进课堂，他们与重庆的学生配合得非常好，学生学习积极性高，课堂氛围活跃。这说明老师与学生的语音，语调都非常的标准、规范。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于学生的理解外，也利于学生养成良好的学习习惯。本次教师的板书不仅规范而且有吸引力，有的利用简笔画，有的粘贴课文主要人物图像，有的贴色彩分明的词条和重点句型等。有趣的图画和色彩分明的单词和句型吸引了学生的注意力。
二、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次观摩课活动中，六位老师课前都熟练地运用口语（Free talk）及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，通过反问（ask in reply）和追问(Why?)能充分调动学生的积极性、激活学生的思维。龚老师在讲座中说到用口语导入，目的是通过师生交往，让学生大胆、自由地说，通过说，可以把以往的知识再现给学生，加上教师帮助引导，学生的思维就能被激活，这样学生就有话可说，而且说的都是真话，为学生创设一个真实的语言交际环境，只有真实的话语才是英语语言的真实活动。除此之外，教师还要注意如何巧妙地从口语交际中导入到新课。龚老师上的口语与习作课就证实了这一点，这种口语导入不但复习巩固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。
三、情境教学，寓教于乐。
在几节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如：黄慧老师的四年级的一节绘本教学课型的第四步“让学生带着感情讲述绘本”时，她让学生分角色表演故事，在表演的情境中让学生体会不同人物的心里特征，用她的话说这就是带着孩子们在绘本的花园中漫步。刘雪飞老师教学四年级的一篇对话It`s mine时，为了让学生了解Sam 与Amy争执的情境，他拿出事先准备好的红T—恤主动参与到表演的活动中，在他的带动下学生的感情十分到位，从而通过表演将课文情境呈给全班同学。总之通过创设情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学习压力，让学生轻松学习、快乐学习。
四、备课充分，步骤紧凑。
通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如扬州来的王雯老，先自我介绍，来自扬州小学，然后出示课件，通过句型“What`ar there in my school?”让学生参观扬州小学.再不留痕迹的导入学习内容library、bookcase又通过问When do we read lookup the books in the library?引入课题Open Day。
五、小学英语教师应该是一个多面手。
小学英语教学关键是要培养学生的学习兴趣，因为学生感兴趣了，才能主动参与到课堂活动中。如何做到这一点呢？这就要求我们英语老师要会听、说、读、写、画、演、唱等技能。这次观摩课中刘小菁老师精湛的简笔画技艺得到师生的赞赏，还有各位老师制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的学习兴趣。
六、注重基础，适当拓展延伸
这次所听的六节课，除了注重重点词汇和句型的教学外，还注重了适当的拓展延伸，如：黄慧老师给学生的读书推荐卡。宋文老师安排学生写的调查报告等，由于前面将知识都夯实了，后面的拓展让学生进行起来也就得心应手。“磨刀不误砍柴工”，提高了整节课的课堂效率。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，深感压力之大，同时也让我深思：怎样让自己的语言更优美？怎样让自己的教学态度更自然？怎样让学生喜欢自己的英语课？怎样调动学生的积极性？在今后的教学中，我将加强学习，更新教学理念，把尝到的知识运用到自己的教学实践中，在实践中不断探索总结，提高自身的素质。
小学高效教学心得 篇7
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
小学高效教学心得 篇8
参加小学语文课堂教学观摩活动有感
11月9日和10日，我有幸参加了在芜湖举行的“育师启智，小学语文课堂教学观摩活动”。通过这两天的学习，我受益匪浅。活动的第一天，著名特级教师，博士，现任清华附小党总支书记、校长窦桂梅给我们上了《皇帝的新装》示范课，以及进行了说课和“1+X课堂实施”讲座。第二天，著名特级教师张学伟给我们带来了精彩的《三国演义》阅读课和以“回归教师主体，实现文本突破”为主题的讲座。最后，著名特级教师魏星给我们上了“语言的联想”示范课。
为期两天的活动的确没有让大家失望。尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界。这两天的学习令我大开眼界，我收获很多，感触颇深。尤其是窦桂梅老师的课令我回味无穷，感触极深。
在我们平时的语文教学课堂中，我们老师总充当着课堂的主角，而真正留给学生独立思考问题、解决问题的时间其实很少。而在窦桂梅老师的课上，她把课堂真正地还给了学生。教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了，这样的变化主要体现在这些方面：
一、以学为主，先学后教
在上《皇帝的新装》一课中，窦老师主要设计了预学、共学、延学三个教学环节：在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程是由教师的教转为孩子学的过程。
二、以学定教，顺学而导
课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问，提出初读《皇帝的新装》，我的感受、我的疑问是什么。学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到课文的写作方法、人物心理、课文主题等。这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。
从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕皇帝、大臣、百姓等人物，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容。第三步，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索等，领悟《皇帝的新装》在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，组织学生表演童话。这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。
三、强化朗读，在朗读中感悟童话，展开联想。
《皇帝的新装》是安徒生写的一篇著名的童话故事。故事中有丰富的人物心理描写。在教学过程中，窦老师则引导学生抓住人物的心理，反复有感情的朗读课文，以引导学生掌握朗读技巧，提升学生的朗读水平。在朗读的基础上，窦老师提出许多假设，让学生展开联想，发挥想象。我认为此环节的设置，既丰富了课堂内容，又培养了学生的创新思维和想象力。让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，使学生与文本之间达到情感的共鸣，让学生更想学，更会学，学得更多。
听了窦桂梅老师的课，我觉得自己有很多不足，需要努力学习、革新和改进。而张学伟老师在《三国演义》阅读课上的侃侃而谈，令我深刻感受到一名有涵养的优秀教师，必须提高自己的阅读量，丰富自己的知识，开动自己的思想，能提出自己的独特见解。虽然只有短短两天的学习，但是它为我今后的工作指明了方向，令我受益匪浅。
小学高效教学心得 篇9
学生与教师共同成长
大学毕业后，我就很少有机会参加专业而系统的讲座活动，这次随工作室去广东深圳参加“全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，是一次非常难得而可贵的机会。在三天的学习时间里，非常紧凑的安排了六位专家的讲座，每一场听完我们都会有自己的收获，在茶余饭后的短暂休息时间里，我们都会互相交流着彼此的收获和感受。短暂的学习虽然结束了，可学习后所产生的教学思考却是永远也不会停止的！
几位专家把自己多年甚至毕生的教学研究所得和教学思想精华，都在自己的讲座中展示着、渗透着，并折射出无穷的思考。每当一场讲座结束时，我都会去思考，思考他们所带给我的启发，思考我的教学，思考我自己！在写这个学习心得时，我感觉想写的东西很多，当把所有的关键词写下来并归类后，我看到了三天里我思想收获的主线，那就是：关注学生、关注教师、关注课堂！下面我就从这三个方面谈谈我的思考。
一、关注学生的主体地位
上海师范大学教授谢利民，在讲座中提到了这样一句话：由“关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生”。学生是学习的主体，以学生发展为本是教育的基础。对学生的研究就应该放在教学之首，我们在备课环节中，备学生就显得格外重要了。
1、兴趣是最好的老师。我们喜欢看电影，喜欢听音乐，喜欢运动，那是因为我们对这些活动感兴趣，如果不感兴趣你是绝对不会去做，或者很无耐毫无收获的去应付。我们的教学也是一样的，为什么很多学生都不喜欢课堂教学，甚至抵触，理由只有一个他们不感兴趣。如何让学生对自己的课堂感兴趣成为了我们教育工作者首先需要考虑的问题，而且要从头做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老师都会在初一或高一，本门学科开始时给学生一些兴趣点。比如：生物老师展示一下生物的dna模型、上几届学生制作的细胞立体模型、或放一段生物科教片等，在开课前吊足学生的胃口。可是在进行常规的教学后。学生的兴趣慢慢的丧失了，进入了为学习而学习的状态。这样的做法并不能培养学生的兴趣。兴趣应该是发自内心的对某件事物由衷的喜欢和向往，并为之坚持而付出。人为的培养兴趣是很难的，但我们可以去关注学生对本学科涉及到的什么方面感兴趣，然后逐步引导，放大到本学科的学习。我举个例子，在高一上生物课之前，我们可以带学生去参观植物园，参观动物博物馆。回来后让学生谈谈对什么最感兴趣，并展示我们三年要学习的教材的目录，让学生知道我对什么感兴趣，我想学什么。从而建立好学生与课堂的兴趣对接点，然后精心设计每一堂课，除了教学重难点的达成外，要在课堂中穿插学生感兴趣的东西，保持课堂有1至2个兴奋点。千万不要让学生为学而学。
2、需要是学习的动力。在我们每次的备课中，我们一定要思考学生需要什么。你的设计学生喜欢吗？像这样要求合适吗？他们需要吗？他们想听你讲还是他们想展示自己的想法？每个学生都有自己独特的一面，都希望得到师长的称赞，同伴的认同。所以把课堂还给他们，让他们在你的教学设计下去充分展示自我，去展示、去点评、去完善。做一个像毛泽东一样的课堂指挥者，让学生去“真枪实战”。做一个像张艺谋一样的电影导演，让学生去“演绎精彩”。这样的课堂才是他们需要的。学生想去展示他们的才华，讲台和课堂成为了他们所向往的地方，因为那里是他们智慧炫耀的舞台！
3、潜能是教学的源泉。教育是一个让个体不断完善的过程，更应该是一个发掘潜能的过程。潜能的激发又在推动着我们的教育，这样才产生了无数的教育家和思想家。潜能的激发，对于个体能力的延伸是无止境的。它能产生的作用和影响也是无法估量的。谢利民教授说过这样一句话：“当学生觉得不难，那难也不难；当学生觉得难，那不难也难。”在我们的教学中，只有不断的给学生设定一个个够一够就能够到的高度，那么当我们回头看时，你会发现他们的潜能是你无法估量的。给学生展示的舞台，他会表演得很精彩，也会发掘到自己身上更多的潜能。多让学生说，你会发现他们个个都很能说很会说。多让学生表现，你会发现他们个个都越来越想展示自己！
4、情感是教学的质量。古话说得好“亲其师，信其道。”学生是否对所学的感兴趣，很多时候都取决于他是否喜欢这个老师，信服这个老师。师生之间良好的情感基础是推动教学的动力，有了这个动力，教学质量也就不言而喻了，所谓水到渠成也就是这个道理了。学生对老师的喜欢是真诚的，是发自内心的，这种喜欢哪怕在他毕业多年后仍然是不会变得。当学生觉得不认真做作业会对不起这个老师，他还会不去做好吗？当学生觉得考不好会没脸见你时，他还会不去加油考好吗？师生的情感是超越教育之上的精华。五年、十年后，还会有学生记起你看望你时，这是一个教育工作者最值得自豪的，也是最大满足感的慰藉。五年、十年后，还会有这样一位良师永远也不会忘记时，这也是一个学生最值得庆幸的，也是成长路上温暖的港湾！
二、关注教师的自身发展
“师者，传道授业解惑也。”教师是教学的参与者，更是教学的指挥者、设计者。如何授的精、活、实；学的乐、快、好，离不开教师精心的设计。如何做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，更离不开教师用心的思考。设计与思考的呈现，更多的体现出了一位教师的功底与潜能。
1、教师的艺术
教学有法，可教无定法。在同课异构中，我们可以很多种教学模式，并从中学习到很多的教学艺术。这些艺术的背后可以看出教师自身的艺术魅力。教师教学的语言艺术；教师教学的调控艺术；教师教学的启发艺术；教师教学的评价艺术。这些教学艺术都是做为教师的我们需要不断摸索，不断提升自己的必修课。
2、教师的转型
刚工作时，我们很多时候都是模仿性教学：执行教材，教师教学生涯的起始。经过5年左右的教学后，我们进入到了合格教师的独立性教学阶段：教师职业成长与发展的关键阶段。到了这个阶段后，教师的教学能力发展将会出现一个“高原期现象”，此时也是一个教师能否成功转型的关键时刻。如果你固守现状，不愿多思考，不愿一次次挑战自己，设计出更好更精的教学，并记录下改革的点滴。使自己从经验型教师转型为研究型与学者型教师。如果转型成功，那就进入到了创造性教学阶段，并逐渐形成独有的教学艺术风格。
3、教师的终身学习
活到老，学到老。做为教师，要给学生一杯水，自己要先有一桶新鲜且流动的水。随着科学技术的不断发展与进步，要能跟上知识更新的脚步，教师的压力也是不言而喻的，只有秉着终身学习的理念，才不会让自己落伍，也才能成为学生信服的老师。在教育生涯中与学生共同成长！
小学高效教学心得 篇10
由学校组织，由学校领导的关慧娣于3月20日到松岭小学上两节课。通过听了很多感想，现在根据两个班的课堂教学说一些听力收获。
一、语文听了一节宋云凯老师的语文课，是三年级的快乐读书屋《第一声叫卖》。
在课程开始时，宋老师首先用知识树让学生知道本单元的学习目标，然后让学生对黑板题目提出质疑。宋老师的板书十分工整，尤其是给学生养成了“老师板书，学生书空的好习惯”。
可以说，学生学习的每一个环节都是他们自觉、主动的行为。预览、显示和反馈都是以学生为基础的。
一。在预习课上，我想学习、理解和掌握什么知识点，每个人都不一样但都知道。学生们积极地看笔记，找出自己不能找到的知识点，先解决问题，如果不能找到组长。小组中无法解决的问题不能再次写在黑板上。 所有的学生或老师应该尽力解决它。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少说话，但在适当的时候给一些启发。当然，老师在上课前会问，例如，学生上课时必须离开课本。
可以说，学生们在这堂课上的各种表现形式和点评，正闪烁着自主学习和创新的智慧。
二、数学
数学课是由赵淑娟老师执教的四年级《小数》的复习课。整体来看这节课教师思路清晰，学生能在教师的引导下，把本单元的知识做一个系统的复习。
赵淑娟老师这节数学复习课，这不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。从学生发展的角度看，更重要的是要具备梳理知识、构建知识网络、形成建构意识的能力。这种能力和意识实在自我组织和主动建构的过程中获得的。
并通过沟通、提升、细化等，完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系
在复习时有些知识在学生头脑中比较清晰，而有些知识可能被遗忘，小组长要引导学生利用回忆或看书等手段，全面搜集出与复习内容有关的所有知识，准确地搞清楚每一个知识点的具体意义。结果是明确的，让人一目了然。
听加区二**课标说教材有感
关慧娣4月16日，在校领导的带领下，我很荣幸，有机会倾听加区二小的获奖教师蔡金梅和秦旭红进行“说课标说教材”的观摩活动。原来对“说课标说教材”活动认识肤浅，更严重的说是概念模糊。观摩这次“说课标说教材”活动真的使我受益匪浅，感触颇多。
一、 树立自信。以前从不登台的我，通过这次活动发现自己原来也可以站在台上说些什么，来展示自己。也许是本职的缘故，只注重学生的培养，而忽略了自己，原来生活是可以辐射发展的。
2、 研究教材，本研究让我熟悉课程，了解，会做。因为课程内容已经成为一棵树在心中发芽的根，可以说是耳熟能详。也可以指导教学的方向了，也明白了教材编排的心意了。
不再是话题，你可以上下翻阅课本，及时发现卷与卷、课文之间的共性和联系。
三、 画知识树。对于二年级一册的知识，它已经成为一棵树的形式，也就是说，心中有一棵树。我要感谢王敏勤教授对其研究成果的推广，感谢您举办这次活动。我真的不想让刘蒙在鼓里。
四、练制课件。这次，我发现我的课件是最简单的，没有**插入，而且积攒的东西都没有拿出来让它看世界。有让我做转为我要做的心态，是豁然开朗的释怀。
在今后的研究活动中，还应注意：
首先，要整体把握教材，理解教材中的每一个知识点，熟悉学科的课程标准，了解编者意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把本学段的知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成一个明确的知识体系。
其次，明确研说教材所包括的内容：说清楚课标对本学段的基本要求，编写意图、编写体例、画出知识树或知识结构图，把本套教材的知识构建起来，哪些知识可前后整合，能提出合理的教材处理建议，提出适合本学科的教学理念和教学策略，提出本学科高效课堂的标准，课程资源的开发与利用等。
总之，研说教材决不能一蹴而就，把握整个学段的教材，对照新课标进行研读，画出知识树或知识框架，写出教材分析，整合教材，了解编写意图，明确知识点，弄清楚哪些知识点可以并联起来，反复讨论，只有对教材进行全面细致的解读和把握，才能游刃有余的进行教学，才能使课堂真正达到高效。
听加区二小高效课堂教学有感
关慧娣4月16日，有幸在校领导的带领下，来到了加区二小，听了两节高效课堂优质课，一节是杨春玲老师的数学课——分数除法的复习，另一节是马宏艳老师的语文课——那只松鼠，使我受益匪浅，收获颇丰。每节课都有很多值得学习的地方，特别是高效课堂的新教学模式。我开始认真思考我们的课堂现状，在新课程改革的大趋势下，我们应该怎么做。
下面谈一下我的一些感受：
我认为有三种提高课堂效率的方法：
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
一。用眼睛或微笑与学生交流是普遍关注的前提。让所有的学生看到一种关注，感受一种温暖，从你的微笑和眼神中得到一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
欣赏、表扬和鼓励学生往往表达出一种积极的欣理暗示？老师们很重视我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
三。通过提出或允许回答问题来表达你的担忧。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼
兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的组成部分。有了兴趣，创新意识就会萌生，而在创新过程中产生的无尽的兴趣又会促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2。提问交流使课堂变得合理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生从被动接受到主动学习，学习效果肯定会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能够满足学生的心理需求，促进他们的情感发展，充分发挥他们的积极性和主动性。在学生合作学习的过程中，教师的任务是做一名好的导师，及时发挥引导作用。合作学习很有好处：
一是拓宽思路，加深学生理解。二是培养和训练口语表达能力。第三，可以培养合作精神。
骨干教师培训心得体会
关慧娣在2014年的8月20日至8月23日期间，我很荣幸地参加了在育才中学举办的大兴安岭小学骨干教师及教学能手地级培训班的学习。培训内容丰富多彩，培训方式多样。不仅有专家报告，还有超级教师的核心概念，还有教师讨论。姜新华的《借力经典教育，助推高效课堂》证明了经典阅读对高效课堂的作用，而且为我们老师和学生介绍了很多经典书籍，为期4天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。
在培训过程中，我进一步了解了新课程的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。
在培训中，我发现每一位专家，每一位讲课的老师，都表现出积极、乐观、向上的态度。而这些心态正是我们的普通教师所不能达到的。我们很少谈论教书的乐趣，而是经常在一起抱怨，说明我们这样的教师是存在职业倦怠的，是需要培养良好心态的。
所以，我想，平时工作虽然平平常常，但也要轻轻松松、快快乐乐。
我想从教师自主专业发展的角度谈谈我个人的感受和这次培训的体会。在专家的启发下，我认为教师可以从以下三个方面向教师专业化发展：
1、 在教学中追求学生的发展
作为一名教师，有课的学生拥有财富和实验场。我们可以充分利用这个世界和学生一起成长。因为教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个 “世界”。
教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。所以教师不论在什么时候，无论从事什么活动，都必须意识到“我是教师”，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。新课程以阅读教学为例，指出阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。
这种对话不是简单的对话，而是相互碰撞、共同建构的对话。因此，我们必须在课前对课文有自己的解读，不能太依赖教学参考。那么在课堂中就要珍视学生对文本的多元化解读，因为学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思考问题的角度、不同的情感反应。
这些都是文本所期待的，但是又不能片面强调学生的个性化解读，因为学生的理解有时是片面的、错误的或者存在不正确价值观导向的，这就需要我们灵活地进行提示、启发、讲解、引导，也就是教师与学生之间的对话，这种对话不仅仅是交流，还要有提升。我认为只要我们在教学实践中努力实现这种对话，我们在培养学生的同时，也会得到自我发展。教师与学生对话和课文的专业素质只有在课堂教学过程中才能得到培养。
二、从教学反思中获得发展
教学反思在《走进新课程》一书中被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”有人曾说：“教30年书不一定成为名师，但是，认认真真写3年教学反思，不是名师也有名啊！
”可见写教学反思的重要性。我觉得写教学反思也是一种“对话”，是我们与“走过的日子”对话，与收获和困惑对话。在写反思的过程中我们需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程就是一个提高自我、获得发展的过程，所以我们要善于反思，做一个反思型的教师，从反思中获得发展。
三、以书为伴，在读书中发展
任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们与祖先进行跨越时空的精神对话。几乎所有培训我们的老师都谈到这个问题。
作为一名教师，尤其是一名语文教师，如果你想发展，就离不开书本。我们不仅要读教育教学方面的书，而且要广泛阅读。没有阅读，如何更深入地教学，如何在课堂上与学生对话和课文？
支玉恒先生四十多岁开始教汉语，十多年来成为中国著名的超级教师。支老师是一个有很多书并且擅长阅读的人。多读书多学习。这样，既可以整合别人的理论，又可以产生自己的新思想，推出自己的新理论。
一位老师要成为一个有品味、有文学修养的人，要想发展，就要时刻与书为伴，不但读书，还要思考，与书中人物、与智慧进行对话。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习是教师的终生必修课。在当今国际化和信息化时代，只有坚持不断学习，与时俱进，学会学习，提高自己各方面能力，才能顺应时代发展，做一名合格甚至优秀教师，我珍惜这次培训机会，感谢校领导的认可和重视，感谢教育局给我们这次宝贵的学习机会，我要尽自己最大努力，为我校教育尽自己应尽的责任。