地理教学心得。
针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，每个人基于自己的理解，可以将自己的感悟记录下来。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，心得体会有利于我们不断提升自我。如何去写好一份优秀的心得体会呢？因此，栏目特意整理了地理教学心得，相信你能从本文中找到需要的内容。
地理教学心得【篇1】
李伟丽老师做了郑州市高一地理学科学业质量分析，最后她提出了高一地理教学指导意见，她认为：
1、树立“高中三年一盘棋” 意识，有效整合课程资源；例如1：第二章建议先讲大气受热过程-热力环流-大气的水平运动，然后讲低压、高压与天气-锋与天气-气压带和风带的形成和移动，这样调整以后节省了课时，同时在讲大气水平运动时已经涉及了等压线顺势就可以讲低压和高压与天气，这样一气呵成，能达到事半功倍的效果，学生理解起来更轻松。例如2：
第四章，先讲内力作用-褶皱山、断块山、火山-外力作用-河流堆积与侵蚀地貌，岩石圈物质循环，顺序调整以后避免了重复讲褶皱山、断块山，河流的堆积与侵蚀地貌。
2、依据课程标准，提前制定出每章每节准确、具体、可操作的学习目标，作为教学的标尺，授课过程中做到不少，不偏，不超；平时我们要继续细化和解读课标；
三。引导学生阅读、分析、绘制地图，提高地图应用能力；
我还要求学生绘制基本地图，但与* * *相比，他们绘制的地图还不够。
四。课堂教学多与生活实践相结合；更多的是从现象或实例的侧面进入课堂教学。
当身边有与书上相似的案例时，可在分析完书上的原理后，引导学生用该原理来分析身边的案例，也可以不使用书上的案例，直接分析身边的案例，提高学生学习生活中地理的习惯；
运用批判性思维和创新思维来分析你周围的事物。在课堂上介绍学校和城市周边的土地利用和交通问题，引导学生讨论并指出问题；指导学生设计城市规划、交通规划、工业园区选址等。
真正落实使学生学习地理对生活有用的想法。
地理教学心得【篇2】
本学期，我担任二年级副班及二、三年级数学教学工作，回顾5个月前的我，那时还踟蹰在学生 向老师过度的关卡处，我不知道应该把自己定位为学生还是老师，一路跌跌撞撞走来，我现在完全可以很自信的告诉自己：我是一名教师，是一名特殊教育教师。我知道，这是那些特殊孩子给我的，也是常德特校给我的，但更是这学期170多个课堂给我的，感谢帮我实现蜕变的一切一切。
本学期，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退。在教学工作方面，我争取多听课，深刻剖析自己工作中的不足，也从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的工作方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中。
我始终本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学理念，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，快乐学习进而主动学习。
智障儿童的个别差异十分明显，不能对其采取同一教学，对此，我参阅了多种资料，也进行过多种尝试，最终选择在课堂中实行分层教学，尽量让每一个学生都能在短短的40分钟内有所收获。
每一个学生都是一个世界，我会继续努力，让我的世界变得更美丽。
转眼间又到了辞旧迎新的日子，一个学期即将过去，回顾过去的一个学期，我能根据学校工作安排认真做好各项工作，但在教学过程中还存在一些问题，现就一学期来的体育教学工作总结如下：
一、体育教学工作总结的思想政治方面：作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。一个学期以来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做应该做的工作。我相信在以后的工作学习中，我会在学校组织的关怀下，同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。在接下来的工作中将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的教师。
二、体育教学工作总结的教学工作方面:在平时的教学工作中全面贯彻教育方针和新的教学理念，按大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，从学生已掌握的知识出发，认真备课、上课，写好课后反思，努力提高个人的专业知识与技能。在教学过程中重视培养学生科学锻炼身体的方法，使学生实现终身体育锻炼的目的。重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。
三、本学期的主要成绩：本学期，在学校领导的大力主持下，通过各位体育老师的多方努力下，我校田径队参加县中小学生田径运动会比赛，总分获得了县第一名的好成绩，这样的成绩离不开老师和同学的努力，希望在今后的比赛中，能多为学校争光。
总而言之，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，创造性地搞好体育与健康课的教学，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。
地理教学心得【篇3】
6月11日，我参加了2012年“潮涌普陀”主题研修、暨教师专业发展培训活动。期间，临听了二位教师的展示课，还听了关于小学品德与社会中“地理题材”内容的教学讲座，这让我对这一类题材的内容和教学有了更深的了解。
品德与社会课程中设置地理题材内容的教学目的就在于以现实生活中的经验为话题，逐步向学生打开**生活的大门，在参与和探索中成长；从不同方面、不同角度展现社会的多样性，把孩子培养成新一代优秀文化；向学生展示新的自然观，让学生热爱环境，保护地球。在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终目的，最终目的是学生品德与社会性的发展，地理教学是为培养学生的思想品德服务的。
地理是小学社会阶层的独立组成部分，具有独立的知识体系和内容要求。在教学过程中，教师应系统地讲授地理知识的起源和发展，使学生能够准确、系统地掌握和运用知识。在这种知识型教学理念的指导下，忽视了情感、态度和价值观。
没有情感的地理知识是僵硬的、没有活力的知识，远离学生的生活经验，激发不了学生学习的兴趣，反而增加学习负担，成为学生厌学的根源。基于这样的现实，这次课程改革把地理教学纳入到品德与社会课程中，使地理教学为学生的品德与社会发展服务，也就是说，地理学科的知识本位被以促进学生品德与社会发展的教学目标所取代。这样，地理知识就变成了人的地理、生命的地理和生命的地理。
地理与品德与社会课程的结合，使思想品德与社会教育摆脱了以往的在纯道德的场景中进行，学生能够学会用空间观念去看待问题，能够在比较广阔、多面的地理场景中受到潜移默化的影响、感染和熏陶，使品德与社会教育更加厚重和饱满。
小学《品德与社会》中的地理题材仅涉及一些简单的地图知识和区域地理内容，大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。其与单纯的小学地理常识课内容又有明显的不同之处，品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调突显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。是以情感态度价值观来串连地理内容的学习。
因此，作为地理题材的品德课，情感态度价值观、知识和能力目标应该较好地融合在**体验活动中，既不能上成单纯的地理知识课，也不能孤立地进行爱国主义情感激发。也就是说，情感教育应该巧妙地融入到知识的增长和能力的提高之中。
地理教学心得【篇4】
李兰波，作为一名从事教育工作五年的教师，今天我参加了初中一年级的教研活动。这次活动让我受益匪浅，感触很深。
体会一、在此次课程教学中处处体现教学理念，通过教师对第一章第三节教学内容的**与分析，真正体会到教学理念是如何落实到教学之中。对我来说，教学理念是抽象的、理论的，将其同具体的教学内容相联系并进一步落实，觉得理论与实际相结合很困难。
今天的教学、科研、学习让我真正发现，原来的教学就是这样实现的。根据新课改标准提出的教学理念和目标，有经验的教师会对其进行重新分析，然后结合课程的教学内容。如第一章内容是地球和地图。
总体教学理念和教学目标是让学生参与并掌握正确的学习方法。
确定这样的整体思路和目标，进而结合具体的教学内容，学生实际来设计每一章、每一节的内容，处处体现教学理念。
二是注重对学生地理意识和学习方法的引导；
在进行教学设计时，老师不仅仅注重传授知识，更重要挖掘知识和技能背后隐藏的地理意识和地理思维，解析该内容所提倡的学习方法，让学生在学习知识的同时，要学会学习并能够逐步把握地理学科思维特点，进而学会雪地里。这些是我们青年教师很少思考或从未想到过的问题。
三是根据教学实际情况进行教学设计；
对于第一章的内容来说，单纯的学习知识和联盟是很枯燥的，容易导致课堂爆满。在研讨时，要充分发挥学生的个性思想，说出自己对内容知识的理解和设计，对学生的了解，在此基础上实现通过具体教学情境来开展教学。例如：
掌握地形图的正确解读，通过阅读地图和意义联系实际生活来指导和分析。让学生了解方法的**，并结合实际生活了解地形图，使学生印象深刻。
四是突出重点和难点，不盲目追求全面概括；
在教学过程中，我们往往注重教学内容的全面性，要求我们全面，但在不经意间，它并不全面。表面上看，所有的事情都涉及其中，但对于学生来说，却发现老师给了他很多东西，但他们并不了解和理解。
上课时看起来学生是听懂了，下课就不明白了，这样的现象总是发生。现在我突然意识到问题的症结在于。
我知道仅仅通过一次的教研活动不能够促进我们队课堂的认识，需要逐步的建立起对教学的认识，实现教学理论与实践有效结合，做到心中有教学。
地理教学心得【篇5】
网络对于地理学科的教学起到了很大的帮助作用，特别是农远卫星资源的帮助。下面就简单介绍一下我在使用过程中的心得体会。
农远卫星资源中，地理学科的内容都紧扣教材，每一章、每一节的内容农远卫星资源都从教案示例、典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等方面给我们提供了帮助。在这些资料里面，自己用的最多的是典型例题、习题精选和媒体资源。地理学科的教学离不开图，板图太慢，而且还不标准，从网络中搜索图片太费时间，有时还和教材不相匹配，为准备合适的教学用图往往耗费自己很多的精力和时间。农远卫星资源中的媒体资源为我们地理老师解决了很大一个难题，里面图片充足，都是针对教材内容，而且还制作成了精美的课件，供我们选择使用。
例如：讲授第六章第二节《人文环境》，讲到人口的增长对土地的压力，在生活中，由于学生没有真正意识到环境被污染、被破坏，我就从农远资源库中，找出学生公认的对他们的生活有影响的污染视频，让学生知道造成污染的原因及污染产生的严重后果，从而解决了本课的重难点。
典型例题和习题精选为我的课堂练习和作业提供了很大的选择余地。另外，我们还可以利用其中的扩展资料来丰富自己和学生的视野、开阔知识面。教案示例我们在备课时可以借鉴里面的一些先进的设计理念，以此来使我们的备课更加完善。
作为一名年轻教师，处在一个信息多变的时代，无论是经验、教学技巧，还是知识，我们都还远远不够，迫切需要再学习和再认识。农村远程教育资源网恰恰给我们广大的年轻教师提供这样一次宝贵的学习机会。
通过“农远”的使用和学习，使我的知识水平、教育水平都得到了提升，随着以后的继续使用和学习我一定会进一步的体会到它的好处。
庞涛
地理教学心得【篇6】
来到xx三中实习已接近一个月，对于高一的三个班级的地理教学也已经渐渐适应了。我讲授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以来的教学心得。
一、兴趣是最好的老师
地理学是一门实用性很强的学科，是一门与生活密切相关的学科。在我看来，教好地理最重要的是培养学生对于地理学习的兴趣，从生活入手。比如，在课上对于xx本地的旅游景区京娘湖、武当山的岩石分析以及旅游景观分析，不仅活跃课堂气氛，更使学生有归属感和学科自豪感。
为了提高学生对于学习地理的兴趣，我还为学生做了关于我地理野外实践的视频，与学生交流地理学习的好处。在视频开头，我这样写道：学地理的人都会有宽广的胸怀，当你看遍万物时，总会觉得自己是渺小的。以此片献给可爱的你们，希望你们有理想，正值最好年华，理应奋斗，希望你们将来看遍世界，会感谢现在努力的自己。看完视频并且与学生交流过后，学生的确有所感悟，对于地理的认识更加清晰，并且很多同学与我交流大学重地理的学习过程等等。
二、沟通的艺术
正如陶行知所言，“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于高一学生而言，学生内心还是比较稚嫩，他们渴望被老师关注，渴望被关心。教育既是学生的成长，也是老师的成长，尤其是一名新手老师的成长。作为地理老师，要明确学生的学习状态、学习心态、学习进度等方面。通过与他们交流，他们更加着急的想要得到的是教学方法，也就是总结性的规律知识。地理属于文科中的理科、理科中的文科，需要背诵的知识很多都很零碎，但他们不愿意花时间背诵地理零碎的知识，他们的自律能力比较差，觉得高考离他们还很远。对于这种情况，我单独找同学谈话，严慈相济，既要严肃地批评他们不认真的态度，也要给他们讲道理，教育是一门艺术，要合理的管理学生，学会沟通交流。
三、专业的知识功底
要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学到，这是一位教育学家所言。作为一名地理实习教师，高中的地理知识基础和大学专业课的学习是远远不够的，在xx三中上了课才知道，自己的知识还差很远，还需要不断学习提升，学生有时候问的问题会回答的有些吃力。这也提醒我，要做一名合格的地理老师，仍需不断学习进步，做学生的榜样。
顶岗实习渐入正轨，月考也即将来临，我会本着认真负责的态度向成为一名优秀的地理教师而努力。
地理教学心得【篇7】
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，既注重知识的积累又十分注重实际应用。内容多、综合性强但由于地理这门学科的课时少、学生重视程度不够，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科十分重要的理念，制定详细的学习计划保证学生必要的时间投入，另一方面需要教师根据考纲和地理学科的特点不断地改进教学方法，培养学生的地理核心素养，调动学生学习的积极性和主动性。如果一味的为教而教、为成绩而死背，势必造成学生死板教条地机械记忆，所学知识与现实的脱节。这就要求地理教师必须更新地理教学观念，教学中优化思维更贴近现实，把地理课真正上成学生喜闻乐见的课。
一、营造“生活化”教学情境
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应通过捕捉地理知识与现实生活的衔接点，以“鲜活”吸引学生的眼球，用生活中学生感兴趣的东西和感触特别深的现象，引起学生的共鸣，创设充满生活趣味的教学情境，为学生搭建探究学习的平台，从而达到活化地理课堂的目的，让学生感到地理就在身边。这样能极大地调动学生的积极性，密切师生间的联系，改变学生在地理教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，让地理教学活起来。
二、设计“生活化”教学过程
传统课堂教学的互动形式单一，基本采用讲授式并穿插教师提问，教师处理教材知识点时的方式也很局限。夏谷鸣教授曾指出:“真实的互动其信息走向应该是多维的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。”有效课堂要求教师精心备课，以学生为主体真正的让学生“动”起来，避免课堂“一个声调”，在课堂实现多维互动。
地理教学应贴近学生的现实生活，实现地理生活化教学。《普通高中地理课程标准》也提出：“培养现代公民必备的地理素养，要求地理教学联系生产、生活实际，提供现代公民所必备的地理知识，提高学生对地理的学习能力和生存能力”。地理生活化教学的产生顺应了时代的发展，符合新课程的理念要求，地理生活化教学已成为地理课程改革的重要基础和主要趋势。让生活走进地理课堂，让学生爱上地理。
地理教学心得【篇8】
来到xx二中已经十五个星期了，时间留下的痕迹让我触动很多。曾记得刚来到这里，教导处xx主任就对我们说：“课堂掌控的好坏对教学质量起到很关键的作用。其实，课堂纪律的把握对学生们学习效率的提高起到相当重要的作用。”这句话久久徘徊在我的脑海里，引导着我的课堂管理。
对于课堂的掌控就像是放风筝一样，如果控制的合理，风筝可以借助风势飞的又高又稳，但如果控制的不合理，过松或过紧，都会引起风筝的失控。一位老师对课堂的掌控能力可以充分体现教师的教学水平，现阶段，我们作为实习老师该怎样掌控课堂呢？我的指导老师张老师给了我们一些指导意见。
初中地理新课标改革，强调学生为本，探究式教学。这种教学模式很多地方要让学生参加到课堂中来，积极的与老师配合互动。但是有些时候极易造成“放出去，收不回来”的现象。老师以一个切入点引出知识，结果引起学生对切入点热切的七嘴八舌的讨论，你一句我一句将老师完全凉在一边。例如，在讲到原料指向型工业布局时，我谈到了制糖厂，学生们就想到了阿尔卑斯棒棒糖，然后有的同学就说阿尔卑斯棒棒糖是在阿尔卑斯山生产的。随着话题越扯越远有失控的前兆，这时候我不得已以强制的手段终止了话题的讨论。在与指导老师谈论这个问题时，老师说这时候你要以你宽广的知识面将学生问题“拉回来”，将学生的思路引导回这节课相关的知识点，就刚才的问题为例，可以将学生的思路引向市场对工业的作用，从市场的角度讨论阿尔卑斯棒棒糖的布局。“收回来”如何收是一个技巧问题，他要求老师知识面广，而且有非常好的临场应变能力，以及高超的语言技术。
课堂的控制包括的内容很多，范围很广。我只是就我自己的亲身经历，给大家一些建议，希望我在以后的实习中能加强这方面的锻炼。
东坡先生云：“博观而约取，厚积而薄发。”确实，老师们只有重视课外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。
地理教学心得【篇9】
1、课前深入、细致、全面、系统地解读课程标准，是上好一堂课的前提。除了课程标准外，教材作为教学的参考，也非常重要。教材不仅限于课本，还包括各种其它的教学资源。所以，我们在平时备课时，大量翻阅各类教辅材料，上网查询与教学有用的各种资源，更好地为教学服务。
2、认真落实教材系统中的阅读、读图思考、活动、案例分析、问题研究，是达成课程标准要求的核心和关键。
新课程尤其重视“过程和方法”的价值取向，要求学生作为学习主体，自主学习、主动学习。新课中的这些环节，能让学生在自己动手、试验、讨论、交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主人。
困惑与反思：
1、作为教师，我们始终对新课改的评价体系顾虑重重，始终在考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。
2、新教材、新课改的教学过程中，我们发现诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导材料不配套，尤其是我们用的第二教材，难度过大，不适合高一的学生，还有诸多实践活动缺乏设备（如地球仪）等。
3、教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新的概念，对于这些内容在教学中应如何把握？还有教材中众多的探索、阅读、案例研究等内容，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数老师也心中没底。此外，部分探索与案例研究的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果不明显，很难在课堂上实施，有些探索与案例研究的内容，对于高一学生来说，难度有点大。
应对措施：
1、新课改背景下的老师必须要加强学习，加强教学研究，只有这才能形成正确的教育观、学生观和质量观等。从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2、注重学生实际，从学生学习具体情况出发。布置作业时，要求以书本知识为基础，认真构建知识框架，学生举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对于地图的分析，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导，让他们更直接更具体的接受知识。
3、课堂教学中可适当采取多种方式，根据教学所需，发挥多媒体丰富的表现力，把课本中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，可以将书中静态的平面图变成动态的三维模型，把原来单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具吸引力。
以上是我在这段时间的新课程教学中一些粗浅的认识，不妥之处，请各位老师批评指正。
地理教学心得【篇10】
摘要:新课改与我们每个教师都息息相关,我们不但要关心新课改的形式,还要积极的用自己的实际行动去参与新课改,要积极的思考和反思自己的教学情况,努力提高自己的课堂效率。那么课堂就是实施课程改革的主阵地,新课改下,地理教学应紧密结合实际、学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。
关键词:新课改;困惑;地理教学;心得学习兴趣;学习场景
我们河南省是第一年接触新课改,那么关于新课改的指导思想和课改方向等等,使我在对其理解和实践过程中存在一些困惑。
一、对新课改的几点困惑
困惑之一:对新教材“三维目标”的要求不易把握
进入课改后,一段时间内教师最大的担忧,即知识和技能会被弱化尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量与难度,但在三维目标中“知识和技能”目标仍有被冲淡的可能性。为了留给学生探究的过程的机会,与传统教学相比,教学用时需增加。同样,为了发展学生的价值观,教师也要增加更多的教学用时,以引导学生活动。这样课堂就不容易达成“知识和技能”的目标。而事实上,三维目标是不能割裂开来的,如何设计适当的学生活动,整合这三个维度,值得我们进一步探讨。
困惑之二:“探究式”与“接受式”
目前,以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式越来越为人们所关注,并逐渐成为主流的学习方式。其实,作为学习方式之一的“接受式”学习,有机械接受、被动接受、有意义的接受等几种形式。现代教育应该将接受式学习与探究式学习相结合也就是实践中应该“执 其两端而用之”,那么“两端”的度该如何把握呢?
困惑之三:对答题思路的多样化和基本思路的疑虑
地理教学讲究艺术,在授课中不要讲全、讲完、讲死,而是留有余地,让学生自己来填补空白。对学生的提问采取“问而不答”“答而必问”“以问代答”,教给学生分析、比较、综合、概括等基本的学习方法。同一个问题不同学生的答题思路往往是多样的。在教学中,老师们都知道一些问题的基本答题思路,三五分钟一道题就能轻松完成。例如:水稻种植需要的自然条件有哪些?这是农业的区位因素中的自然条件,应从气候、地形、土壤、水源4个方面分析回答。一节课的时间有限,如果老师教学生用基本的答题思路去解决问题,那么教学内容就会很顺利地完成。而如果课堂上,教师要求学生开放性地思索回答,学生就会有各种各样的答题思路。新课改中一些教师的看法似乎是学生的答题思路越多,学生的主体性就越突出,课堂越开放,效果就越好。如果每节课都要启发学生探究答题思路,那么一节课下来,学生也就只探究了两三个问题,教学环节往往不完整,讲到哪里是哪里。
二、对新课改的一些感悟
不过在地理的教学的过程中我对新课下的改教学也有了一些自己的感悟和理解,在这里谈一下,可以和大家交流一下。
感悟之一:营造生活情景，突出主体地位
新课改下,地理教学应立足教材,面向生活,把教材内容与生活情景有机结合起来,把那些学生不知与已知,浅知与深知之类的需要,带到一定的情景中去,把教材中抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景,营造生活情景,培养良好的学习情感,使学生能产生学习兴趣、能积极主动、全身心地投入学习,时时刻刻把所学知识带到生活中去。例如:在《地理环境的整体性和差异性》教学中,采用互动教学策略,从生活情景导入:西北内陆地区,(我们位于西北内陆地区,从小就生活在这里)距海远,海洋潮湿气流难以到达,就形成了干旱的大陆性气候。由于气候干旱,降水很少,地表水贫乏,河流就欠发育;气候干燥,流水作用微弱,物理风化和风力作用显著,形成大片戈壁和沙漠;气候干旱,导致植被稀少,土壤发育差,所以有机质含量少,肥力低。学生都能亲身感受到地理环境之间的相互联系、相互制约和相互渗透,从而构成了一个整体。从炎热的华南到温凉的北方;从多雨的东南到我们干旱的西北内陆;从山麓到山顶,都可以观察到地理环境的差异。这样,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,提高兴趣,发展思维,也保证了学生主体地位的确立,使他们真正成为教学的主体。
感悟之二:抓住生活素材，唤起学习兴趣
古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下,地理教学更应走进生活,在生活中实践,找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具,不是惟一的教学资源,要把生活搬进课堂教学,让课堂融人生活,尽可能使学习内容生活化,提高学生对学习的兴趣。例如教学《海水运动》时,联系印度洋发生的地震海啸,让学生回顾在课本了解的海啸的概念、成因及危害,这些他们都在电视上能清楚的看到,增加了兴趣,从而很轻松的学到了知识。
感悟之三:依托生活经验，学会思考问题
人类生活于地理环境之中,依赖地理环境而生存和发展。创造和改变着地理环境,地理环境也在时刻作用、影响着人们的生活。许多地理问题,我们只能从环境与我们联系密切的事物和现象入手,在现实生活中找到原型或是可以模拟的现象,这些实际生活背景,学生看得见、摸得着,也容易理解。因此,在新课改下的地理教学中,除了要注重材料选取外,还应注重学生的生活经验、亲身体会,用生活经验来突破学习内容,把地理知识移植到生活中去。例如,在教学《气候资源》中,对气候资源的特性:普遍存在性、数值特征具有较大的变率,学生都经历过光、热、降水等在不同的地区分布的差异,冬季太冷、夏季过热时,对生物都有影响,甚至冻死、旱死农作物等等;有时气候变化很大,有些季节、年份多雨,有些季节、年份干旱。这些,都是学生经历过的,联系起来,是学生在不知不觉中对学习地理产生了兴趣。学会了分析问题、思考问题的途径和能力。回到生活实践。学会解决问题生活与教学有密切的关系。从生活与教学的关系上说,生活决定教学,生活应该融于教学中,而教学要通过生活实践、走进生活才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会,生活处处有地理,地理是为人类的可持续发展、协调人地关系服务的,学习地理的目的,就是要发展、完善生活,使人类能更好的生存和发展,实现人类社会的可持续发展。
因此,地理教学应扩展时空,让学生走出课堂,在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决问题,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。例如,在《人类认识的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和学生一块用肉眼或借助望远镜观看星光闪烁的恒星、移动的行星和圆缺多变的月亮,有时还看到了轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星;在太阳活动对地球的影响的教学中,阳光明媚的白天,用天文望远镜观看太阳黑子。这样,把非常遥远的天体展现到了他们的眼前,难以理解的天体知识引到实际,学生产生了学习兴趣,并在实践中得到了学习,激发了上进心及对宇宙奥秘的探索和追求,在学习中实践,在实践中学习,学会解决实际的生活、学习问题。
总之,新课改下,让地理教学融入生活,以生活的理念、生活的实际进行地理教学,不仅可以优化教学过程,巩固教学成果,更着眼于学生的发展,给学生以生活的意义、学习的兴趣,积极乐观向上的精神,学习科学的执着,爱自然、爱科学、保护环境的决心等等,使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处,为全面提高学生的素质服务。
地理教学心得【篇11】
(地理)是一门自然学科。由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此学生不重视，学习上不肯下功夫，考出来成绩不够理想。怎样让学生喜欢地理课，学起来得心应手，我在工作中努力探索着。
一、改变传统的教学模式
现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对教师来说，首先应该转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。如在讲解“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。联系学生的实际，讲解地图的三要素。用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习兴趣，使他们觉得地理既有趣又有用。在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，进而迸发出惊人的学习热情，甚至创造出奇迹。而没有兴趣的学习就像一杯淡而无味的白开水，难以下咽。在地理教学中导入一定要新颖，可以用谜语导入、歌曲导入、问题情境导入等。如在讲解“经纬网”时，我设置了这样一题：我国的一位小朋友在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40、经度116的地方一同度假旅游，按照信中所写的经纬度能聚会在一起吗?为什么?如果将经纬度改为：①纬度40、经度0 ②纬度0、经度180，他们能否聚会在一起?这一情境的创设，学生的求知欲受到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了适宜的氛围。
三、充分利用书中的图片，培养学生观察能力
教材中有很多精美的图片，这些精美的图片能刺激学生感官的作用，激发学生学习的兴趣。同时这些景观图片中含有丰富的地理信息。在教学中应当培养学生的观察能力，引导学生获取图中的地理信息。如在讲解“地理景观的差异”时，让学生比较云南楼竹楼和陕北窑洞景观图的差异，并分析造成差异的原因。这些针对性问题的提出，激发了学生探究自然奥秘的欲望，还可使教学达到新的高度。
四、利用多媒体开展教学
多媒体不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于突破难点，对于地理课来说，也便于教师利用图表进行教学，并随时检测学生的读图能力。
在今后的地理教学中，我将不断总结和探索，把地理课上得有声有色，让学生在课堂上学得轻松。
地理教学心得【篇12】
教师:吴本应
在学校领导的关心和支持下，我很荣幸地参加了9月16日在榕江县民族中学举行的黔东南初中地理区域教研活动。此次活动我们先听了杨军老师的《地形图的判读》和谢丹老师的《民族大家庭》两节课，课后教师们共同**了这两堂课的优点和不足，最后听取了黔东南州教科所路光辉老师精彩的总结性点评。参加这项活动使我受益匪浅。现在，我将总结我的经验如下：
1、课堂导入影响课堂。精彩的介绍能让学生兴奋，调动他们的学习积极性，至少能让他们兴奋半堂课。但平淡的介绍会使学生一开始的情绪处于低落状态，影响主课的教学。
2。要抓住教学的重点和难点。教学中如果我们没有把握好重难点，那么我们在教学时间安排就会出现不当。这样就会使教学偏离课标。
例如:谢丹老师在上《民族大家庭》时没有把握好重难点，把很多时间花在了民族风俗上，而关于民族的分布是本节的重点却花了很少的时间。
3、地理课要上地理的本色。地理课不能是历史课，也不能是政治课。我们的地理课重点是通过读图分析了解和掌握地理事物的分布及分布的特点或规律，而不是一般人认为的死记硬背。
四。在教学中，要注意师生、学生与学生的互动，及时对学生进行评价。
5个。在教学中，要注意结合实际生活挖掘教材内容。比如：在民族政策方面，我们可以用中考给少数民族学生的分数来说明国家对少数民族的帮助。
6、要有激情。利用教师的激情感染和激活学生的激情，使学生积极思考。课堂气氛沉闷、教学语言贫乏、教学活动单调，无疑会造成学生情绪的疲惫、思维状态的疲软，因此教师拥有和保持一份激情，并在激情的推动下，恰如其分地应用多种方式，优化教学过程、活跃课堂气氛，使教学内容丰富多彩、教学形式活泼多样、教学方法灵活多变，从而能调动学生的情绪、促进学生的参与、激活学生的思维。
总之，作为一名地理教师，不仅要练好教师的基本功，而且要有激情，才能上好地理课。