放牛班春天心得集锦(6篇)。
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放牛班春天心得(篇1)
我们最终选定的曲目是苏轼的《水调歌头》，一首意境非常美的词，但由一群面不和心也不和的人来唱，瞬间变成了老太太的裹脚布。一开始，由**老师教基本的谱子，学得还算一回事。学完进入半自由练习状态时，一些男生不知是天生对唱歌不感冒还是唱反调，有的不开口有的则是哇哇乱叫宛如魔音入耳，骂也没用求也没用十分头痛。
这种情况持续了几天，***来验收成果，点名要我唱一句开个头，我紧张极了，一开口调跑了十万八千里，当下脸刷地就红透了，恨不得找个地缝钻进去。一些男生好像就等着这一刻，毫不客气用足了力气哈哈大笑起来，我心想完了，这差事算是丢了，心里却没有松了口气，满满都是对***的愧疚。一向温文尔雅的男人很冷漠，他没有责怪我，而是告诉那些嘲笑我的男孩们立刻停下，决定以后由她亲自监督。
有她在，大家都卯足了劲，进入状态的我们很快发现，原来认真之后，这首歌可以变得这么美，大家都不敢相信这么动听的歌声是自己发出来的。调皮的男生们收起了嬉皮笑脸，男女生们互相配合，唱歌时的我们是那么耀眼，发自真心的微笑和眼里发出的光芒，心与心的距离也逐渐拉近，这个班级开始走向团结，我也在这个过程中收获了自信。
不仅仅是对***的敬爱把我们聚在一起，更是合唱独特的魅力和**的力量，我们每个人的思想都在歌声中自由翱翔，体会着**带来的欢乐，让我们每个人都拥有一笔宝贵的精神财富，提升了个人的素质，让我们每个人的心灵产生了共鸣。 我还想回到那个秋天，回到那个和大家一起放声歌唱无忧无虑的日子，回到时刻有老师温暖目光注视的教室。
放牛班春天心得(篇2)
马修老师的教育方式给了我很好的启示，孩子们做每一件事肯定会有自己的原因，我们只有真正地站到孩子的角度，了解孩子们为什么这样做，才能真正地教育好孩子。授人以鱼不如授人以渔，作为教师我们更应该用自己的人格魅力，用自己的爱去教育我们的孩子，用温和的情感去感染学生，用爱心和宽容去包容学生，相信终有一天我们也会像马修老师一样收到孩子们写满真挚祝福的“纸飞机”！
今天我看了一部影片，影片的名字叫《放牛班的春天》。
这个影片讲了：在一所小学里有一个班，这个班里的学生有许多不好的行为，盗窃，吸烟，喝酒，打架……但在马修老师的带领下，这些学生改掉了他们的坏毛病，从此不再吸烟，打架……变得上课认真，不再开小差，做恶作剧。
这部影片中有两位老师，他们有强烈的对比，一位是马修，另一位是哈桑。当一个学生做错事时，马修会幽默地教他，但哈桑不是。他只对学生施以惩罚。
这让我想到了在我身边的老师。在一次英语兴趣班的时侯，有位同学迟到，然后老师就让他站在门口，那位同学就很惊讶地说：“我只不过是去上厕所，所以才迟到了。
而老师却大声喊道：”对，没错，你是去上厕所了所以才迟到的，可是下课那么久，你就一直在上厕所吗？我想你下课候去玩，然后在大班铃响候去厕所，对吧！
“当我听到老师这么说时，我的心里感到十分的气愤，甚至于想站起来去反驳老师，批评老师。我想：不管怎样，老师都不应该这样批评学生。如果没有证书，老师会这样谈论学生。
我希望老师能理解学生，用爱心引导他们，而不是惩罚和批评他们。”其实没有坏学生，只有你不懂得学生“
在这部电影中，最令人印象深刻的是一个叫莫翰奇的学生。他之前在马修老师的眼里，他就是一个差生，他的行为非常不好，可他却有着**的天赋，他的歌声非常优美。最后，他用自己的勇气克服了困难，改变了自己。
经常在老师和学生下课后偷偷来到教室练习唱歌。我想对差生说：”世上本没有差生，只要你们知错改错，并且向着自己好的方面去发展，你们就可以像莫翰奇一样，有着自己的天赋。
放牛班春天心得(篇3)
这部电影《放牛班的春天》虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，却有简单、干净的音乐贯穿着整部影片，使我在天籁般的童声中欣赏电影，感悟一份“尊重和爱”！
记得这部电影的主人公马修说过：“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解”，听完这句话，我的思绪开始飘飞，那就随着自己的记忆，叙写《放牛班的春天》。
在1949年的法国乡村，电影主人公马修怀才不遇，来到了一所名为“池塘之底”的教养院，成为了一名学监，面临了一群桀骜不驯的“问题少年”。但当马修见到校长只用体罚来管束学生，他极力反对这一做法，于是本着一颗热爱音乐的心灵和一股尽己力帮助孩子“改邪归正”的信念，马修便用音乐来教化这群少年。
艺术的确有其自身的魅力，但最终让这群孩子感受爱的，还有来自马修的尊重！
记得影片中一个小小的镜头—马修蹲在课桌旁，小声询问那个孩子为什么不写？在听到孩子的回答后，他又轻轻拍了拍孩子的背，以示安慰。从这个举动我看出了一个尊重学生，真正做到师生平等的马修老师；面对调皮学生弄伤马桑大叔，马修并没有把他关禁闭或交给校长责罚，而是选择让他照顾马桑大叔，为自己的行为付出代价。马修如此理解、尊重学生，也让那个孩子最终忏悔自己的行为；在整部电影中，最让我感动的是合唱团表演那一刻，那个最具有音乐天赋的皮埃尔，因为错误被晾在一边，心情沮丧，神态落寞，而当第一节音乐结束时，马修突然示意他演唱，最后皮埃尔又惊喜又幸福地完成了他的演唱！
《放牛班的春天》中许多镜头，都体现了一个老师尊重学生，从而让这群“问题学生”孤僻的心灵充盈着爱的泡泡。通过一首首合唱，孩子们找回了纯真的心灵，学会了感恩，更体会到了人世间的阳光与爱！
看完影片，我不禁联想到了鲁迅，他认为要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子。曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，客人均说新鲜可口，唯海婴说鱼圆是酸的。对于孩子的质疑，妈妈以为他胡闹，但鲁迅却把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇有感慨地说：“孩子说不新鲜，我们不加以查看，就抹杀是不对的，看来我们也要尊重孩子啊！”
好的电影总会给人带来非同一般的震撼，给人非同一般的启发，《放牛班的春天》虽然在林荫路中结束，但它告诉我：以尊重赢得尊重，我们要尊重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑！这是助人的艺术，也是仁爱的情操！让我们用一颗尊重之心，去让人们感受到世间美好的温暖与爱吧！
放牛班春天心得(篇4)
今天我观看了《放牛班的春天》。这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。
马修的第一节课就因为同学的吵闹而得到了校长的.咆哮。同学不小心打上了心地善良的麦神父。因为马修独特的教育方式，孩子们第一次做错了事不被体罚，第一次知道做错了事可以用负责任的方式弥补。马修为孩子们组建了一个音乐团，用他对孩子们彻底的真爱，使这些已经麻痹了的问题少年们，有了一丝丝良知，成就了莫翰奇的音乐之梦，也成就了自己的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后，孩子们折起带着祝福的纸飞机，送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵，纷飞在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾的航行在光明的前程中，翻开新的人生篇章。
其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心，人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。
放牛班春天心得(篇5)
**《放牛班的春天》的艺术特色
姓名：梁顺专业：09级化学学号：c40914030
**导语：观众一定认为英雄的经历将是影片的主要线索。冷暖色调的应用。他的感情和成长经历是故事的主线。对比，**《放牛班的春天》的艺术特色。
关键词：线索、对比、色彩、情感
衡量一部影视作品的好坏优劣,一定还是从电影艺术的三要素提起,即画面、声音、剪辑,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表现手法上的创新,演员表演的到位,等等,那么,它实在会是一部好的作品。无疑,《放牛班的春天》在上述几个方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者试着从艺术上分析其较突出的特色:
一、叙事结构的巧妙
电影是时间和空间的艺术，追求时间讲述上的创新，比如使用倒叙的手法，时间上的重回是电影创作者惯用的一个手法，在电影大师伯格曼的《野草莓》中得以淋漓尽致的发挥，电影在空间上也采用了闪回的表现方式，使时空穿梭，也体现了电影艺术的独特魅力。电影是标准长度的1个半小时，叙事上的特色最有吸引力，也运用的最为娴熟。
《放牛班的春天》在开头的设置和《天堂电影院》的片头有异曲同工之妙。同样是功成名就的两个艺术家，同样是背井离乡的两个外乡人，同样是疲惫不堪的身心，同样是为了参加葬礼回到家乡,甚至所渲染的意境同样怀旧忧伤,凭直觉判断主人公的经历一定非同寻常,带着好奇的心情随着皮埃尔回到了法国,这样首先带给观众的是一个有悬念的、有观影兴趣的开头，让观众想看下去是电影抓住人心的基本。那么，观众一定会认为主人公的经历一定会是影片的主要线索，但是深夜故人的造访，30年前的故事不是通过皮埃尔的回忆来叙述的,而是通过一本日记娓娓道来，这样影片的第一主人公就定位在那本日记的主人——一位助理教师马修的身上，以第一人称的“我”来讲叙,通过镜头时空回到了1949年1月,镜头推到了近景的被命名为“池塘之底”的少年管制学校的校门, 故事正式拉开了序幕，影片仅用了4分30秒的时间来铺陈，开门见山。
可以看出，故事由两条线索组成：一是皮埃尔·莫安西的成长经历。
他是如何从一个问题少年蜕变成长为一位世界著名的指挥家的，他的感情和成长经历是故事的主线。另一条线索就是助理教师马修在寄宿学校的经历，从他步入校门到他离开学校这段时间用**同孩子们教学的经历。这两条线索相互缠绕，相互交织，又各自独立，正因为故事的两条线索在开头就各自展开，放在了同等重要的位置，才使得故事丰富、立体，使两个主人公的形象完整独立。
如果两位主人公的经历是影片明线的话,那么,校长哈森的故事可以认为是一条暗线,因为他同样是**出身，曾经是个喇叭手，和马修对**的执著、对学生的教育方式、对自我价值的实现等方面都是一个对比，他在影片中是**制度的象征，仿佛空气一般弥漫在学校四周，他的“行动——反应”的校规像一只无形中的**掌控着学校的一切事物，无法逾越，马修的每一次的实践和成功，都是对哈森的**暴力的反抗，对他设立的“行为——反应”体制的回击，所以，马修的对立体哈森也时刻参与其中，马修的线索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾冲突突出精彩。比如在影片中，马修发现孩子们对**的兴趣后，就积极谱曲悄悄在晚上排练，向上级哈森汇报想得到支持时，哈森对此冷淡，对先斩后奏的马修泼了冷水，表面上同意实际等着马修出丑看他的笑话，这也激起了马修的斗志，推动故事情节的发展。当然，除了对立之外，还有被感化的一面，刻板严厉的校长竟然也折起了纸飞机，踢起了足球，也感受到了自由单纯的快乐，足以说明**的魅力，马修教学实践的成功，又印证了**体制的苍白无力。
结尾处,影片又回到了两鬓斑白的皮埃尔手捧日至的画面，他和马修带走的皮利诺补充了完整的故事，马修走后，皮埃尔上了里昂**学院，而马修默默无闻的一直从事着**教育工作，马修的**梦想、马修对美的向往甚至马修已经逝去的生命,在他的学生皮埃尔身上,得到了自然延续和充分实现。影片最后两条线索清晰、平行、完整。结尾也只用了4分钟的时间，非常精炼，最后一个镜头随着汽车的行驶而结束全片，配合合唱团优美的歌声，温暖感人。
**参考，对比。纵观整部影片，影片的叙事特点使结构紧凑，情节突出，故事精彩完整。
二、冷暖色调的应用
色调是彩色屏幕的一般色彩组织和配置。它往往以一种颜色为主，这使得屏幕呈现出一定的色彩倾向。［1］色调的出现可以是整部影片，比如《金色池塘》是描写温馨迷人的黄昏之恋，金黄色的色调贯穿全片，也可以是不同的段落用不同的色调，如《这里的黎明静悄悄》有黑白、彩色、橘黄三种色调，还有一种就是根据主题需要，一种色调贯穿一个场景。当然，导演使用特定的语调必然会有特定的意义。
《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的两种色调，从主人公马修叙述故事开始到皮埃尔加入合唱团之前是灰蓝色调，渲染了一种沉闷压抑的气氛，马修自己调侃他是一个陷入“池塘之底”的**家，来到寄宿学校时，他已经对自己所拥有的**梦想基本绝望了，灰暗的心境配以灰暗的色调。学生们处在高压**的环境之下，缺少温暖和关爱，仿佛置身于恐怖的地狱，没有希望的前途和梦想，终日以搞恶作剧、叛逆的行为来解闷发泄，生活就是这样如此迷茫单调，灰暗的色调也代表了他们的心境。当然，这段时间也正是冬季，天气阴霾冷清，但导演在色调的运用上不仅考虑到自然环境，更主要的是同故事情节相呼应。
**参考，对比。当皮埃尔正式加入合唱团时，阳光出现了，色调一下子变成了橘黄色，很显然是导演故意为之，来预示着故事要向着光明的方向转变，**可以使日子变得阳光灿烂。从马修的日记上显示为3月份，春暖花开的季节，合唱团也迎来了自己的春天和阳光，正如这时孩子们唱的一样“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚丽的金光，闪耀在小路尽头”。
马修的创作激情又一次被点燃，合唱团越来越成功，和这些本质并不恶劣的孩子们在一起，很难说清楚到底是谁救赎了谁，观众看到了光明和温暖，感到了情感的真挚和共鸣，这才是电影带给我们的愉悦，《放牛班的春天》做到了，所以它让人们津津乐道，感动流泪。
同样，皮埃尔的前后转变也可以从他加入合唱团为划分，之前的皮埃尔忧郁、反叛、不羁、敏感，被上一任学监形容为“天使的面孔与魔鬼的心灵”，是因为喜爱偷窃屡次逃学而被送到学校。尤其是皮埃尔的眼神让我想到了法国导演特吕弗的名作《四百下》中的男主人公，安托万同样是一个迷茫的少年，眼神和皮埃尔何等相似，从这样孩子的眼神中能感受到一个敏感而脆弱的灵魂，感受到对爱的渴望，感受到于旁人的隔膜与封闭。特雷弗谈到这一时期的年轻人时说：
“介于童年与成年之间的少年时代，一个人在那样的转变时期会有令人忧患的经历：感情还很幼稚，身体开始发育，即渴望独力，又慑于父母师长的权威……这时，稍有不快就会爆发出反抗的火花，而所谓不良少年恰恰反映这种精神危机，他们认为世道不公……对付办法之一就是不顾一切地胡来。” ［2］ 这段陈诉也正好符合皮埃尔的年龄和心境，蓝灰色的色调也体现了他“问题少年”的心理。
**参考，对比。但皮埃尔是幸运的，他遇到了伯乐马修，如一盏明灯照进了他的心灵，用**这剂良药医好了颓废无助的“千里马”，让他天才般的成长，耀眼夺目。马修为皮埃尔的未来规划好一幅蓝图,事实证明皮埃尔成功了,那么暖色调的运用也印证了皮埃尔的前途——加入合唱团后的光明,也说明了所谓的“问题少年”只是教育方法不得当而已,童话大王郑渊洁说过：
“没有差学生，只有差家长和差老师”，皮埃尔很幸运，遇到了好家长和好老师，迎来了生命中的春天。
在这里，色调的运用主要是表现主题，渲染气氛，迎合场合，体现一种风格化的创作。可谓“一举两得”。
三、真挚细腻的感情
影片体现出法国电影的优良传统，即人文主义的关怀，以小见大，以真情打动人，它区别于好莱坞式的大场景、大制作、大成本，视觉上的狂轰乱炸。而是小人物成为影片的主角，马修是个身材矮小、身躯微胖、其貌不扬的光头老师，中年失意，落魄到在乡村寄宿学校当助理教师的境地，悲观失望，前途渺茫，但孩子们对未来的憧憬激励了马修的创作，他组织的合唱团重唤起了孩子们对生活的渴望与信仰，并培养出世界级**家皮埃尔。作为一名教师马修对孩子们的宽容和爱，付出与无所求，他的隐忍、正直、友善、执著、从容、才华，让无数观众动容。
当马太的真挚感情被引导到内心最温暖、最柔软的地方时，谁能说他不是一个伟大的英雄呢？
另外，影片还运用了真实而细腻的细节描写,比如他指定皮埃尔维持班级秩序时，对他说：“既然人们说酷小伙有领导能力，你应该好好表现一下。”表现出马修善良、信任他人、懂得表扬的激励作用，体现出他作为老师的职业素养，而听到这句鼓励后用静止镜头表现出皮埃尔眨了眨眼睛的画面，表现出一种渴望敞开心灵的真情流露。
**参考，对比。还有孩子们起哄用唱歌来嘲笑马修，马修从中发现了好嗓音，他躺在床上不能平静，想到要为孩子们做点什么，“我发誓不放弃**写作，永不轻言放弃。**参考，对比。
”他拿起皮夹，拿出纸笔，重新谱曲，镜头中孩子们入睡，那晚马修房间的灯没有熄灭。**参考，对比。当然马修也不是一帆风顺的，在蒙东不满教学要强行走出教室，其他孩子也跟着离开时，马修望着他们的背影苦闷、无奈的说着“安静、安静，”看出当老师的艰辛与挫折。
影片最后马修离开学校时，他看到了地上落着的纸飞机，一个俯视镜头，一只只纸飞机从天而降，马修兴奋感动的捡起它们，眼中闪着泪花，又留恋的停下脚步回头深望，真是恋恋不舍呀，孩子们用最无言的方式表达了他们的感激。每每看到这些细节描写时，心中一震，犹如自己也是其中一员，体会着五味杂陈。
参考文献：
1. 苏牧.《荣誉》.人民文学出版社.2007
2. 张秋.《不准调头》.2007
放牛班春天心得(篇6)
这部影片具有深刻的教育意义，能够很好的反映学生与老师之间的那种微妙的关系，这种关系是时间除亲情，爱情，友情，的另外一种情感，也是我们人生中一种难忘的情感，老师是我们每个人都要接触的，老师在我们成长的路上起到了一定的作用，有的甚至影响我们的一生，我们思想，人生观，价值观都受老师的影响的，看完这个电影吗，我深切的感受到老师在学生的成长路上的重要性。
在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。在这部法国电影中，马修的行为、杭莫治的成功和佩罗的成长有力地印证了中国著名教育家陶行治的话：
“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。 放牛班的春天我觉得主要的意义在于对老师，所以是师范生必看的影片之一嘛，不论对于什么样的学生都要有耐心，有自己的工作热情工作激情，不论学生是什么样的，都不懈努力。善于激发学生的潜能，帮助他们爱上学习。
对于学生，我觉得也是同样地，要懂得接受善意的帮助，发挥自己潜能到最大。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给了我们学习的可能性，而不仅仅是作为一个偶像或一个崇拜远方的榜样。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。
当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对**的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被**俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨**的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马太用他宽广的胸怀去包容所有的孩子，所有的错误，给他们机会去改变；马修用他博大的爱熔化了孩子内心的冷漠，就像冰雪一样；马修对每个孩子都有信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。
而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。