教学老师读书心得6篇。
撰写心得体会对于提升我们的写作能力有着积极影响。那么心得体会的开头和结尾是否越简洁越好呢？下面的文章“教学老师读书心得”深入研究并且具有很高的价值，值得您认真阅读。
教学老师读书心得 篇1
当看到于老师说：“在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐。”“语言交流，思想碰撞，问题探讨就不浮在教材的表层，而是有一定的深度、一定的拓展，学生从中体会到求知的欢乐。”想着之前的我，面红耳赤，多少次火花被我随意的掐灭了？多少次问题的提升被我刻意的拗断了？学生的求知欢乐又是多少次让我消灭了？我陷入了深深的自责与反省中……
改进是必须的！
于漪老师真情告白“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”。我阅读完后：于老师“学做教师”中关键的一环就是“回顾与反思”。细细读来，感觉于老师的“回顾与反思”也是不断精进的，似乎有这样三个层面：
①于老师用“教后”记录下自己教学上的点点滴滴，逐步清晰教学中的是非得失；②于老师不断地用“一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足”，在“比”与“量”的过程中，找自己的不足，学别人的长处；③于老师在学理层面上，积极表达、提炼，那么多年的不停追问，学习与反思，最后让于老师有了创造性的突破，实现自身学术理论上的一次重要跨越，奠定了于老师独特的语文教学理论体系。
第一，于老师的“教前”“教后”。课前孜孜不倦地钻研教材，虚心学习和借鉴别人创造的有益经验十分重要，而及时并持之以恒地总结自己教学实践中的经验教训也至为重要。课有时上得很‘顺’，学生全程关注，或神采飞扬，课堂气氛和谐活跃，自己也心情舒畅；有时课上‘毛’了，疙疙瘩瘩，学生或无精打采，或迷惑不解，课堂气氛呆滞，自己也惘然若有所失。为何会出现迥然不同的情况？其中必有原因，那就需要坐下来认真地静思回味，寻求答案。对语文教学的正确认识，许多是来之于语文教学实践。于是，有了“教后”，课后不断地记录下教学实践的种种情况，积累资料，提炼上升到理性认识，再放到教学实践中去检验，正确的，坚持；错误的，修正，减少教学中的盲目性，片面性，增强自觉意识。
第二，于老师的“两把尺子”。于老师引用罗曼?罗兰的话：这累累的创伤就标志着你生命前进了一步。于老师说：“我确实是累累创伤，我随便打开自己的文章、教案，可以讲出很多不足和缺陷，但正是这些缺陷、不足，激励我向前奔跑”。
于老师说：人生活在社会中，总是要比的，可是比什么，和谁比，我觉得其中非常有讲究。我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。
于老师就是在这种“比”和“量”的过程中，找到自己的不足，学习别人的长处。于老师说：“我横比竖比，量别人量自己，越比越觉得自己有向前奔跑的动力”。
第三，为了从学理的层面，也就是从语文和语文学科的性质这个基点上说清楚教文育人这一观念的科学性、合理性。“于老师进一步跳出自己看自己，跳出语文看语文，跳出教育看教育。这种有一定广度和深度的反思——批判精神，是后续教育行动的内在动力，又是后续教育研究的人文火种”。积极表达，将自己已有的思考、智慧整理出来。这是一个无休止地自觉地向自我挑战的开始。
于老师曾经给贵州偏远山区一位中学语文教研员写过一封长篇复信，被认为是一篇美文，信的结尾有这样一段文字：“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。我深深地体会到‘永不满足’是必须遵循的信条”。
“永不满足”，这个坚定的信念让于老师不断地“向外，拓展世界；向内，发现内心”。我一定也要“咬定青山不放松”，用行动来诠释语文教师字典里没有一个“够”字。（感谢进才北校张丽老师供稿）
教学老师读书心得 篇2
我是一名英语老师，暑假我仔细阅读了《语文教学策略》这本书，细细品味发现，原来每一位语文教师的教学，她们每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。语文课堂是学生学***知识的乐园。作为一名英语老师，我从中也学到了很多，
在教育教学中，要认真评价每一个孩子，鼓励和引导每一个孩子走向成功，用引导和鼓励的方式树立自信。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学***极性。
自从读了《语文教学策略》，我有如下几点感悟：
首先，语文教学的创造性主要体现在学生创造性思维和创造性语言表达能力的培养上。要对学生进行创造性的语言训练。
学生创造性思维的培养离不开创造性语言的培养。在创造性语言训练过程中，培养学生的创造性思维是十分必要的。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性语言训练方面，可以进行拓展、重组和转化。
同样，在英语教学过程中，我也要培养学生的语言表达能力。作为低年级学生，格式如此，因为他们年龄小，学要老师多去鼓励和激发学生，他们才能去发挥自己的才能。
第二：转变教学观念，要相信学生是有创造力的。教师要有创新意识，为学生创新能力的发展创造和谐的环境，使学生敢于发表自己的意见。
在英语课上，我发现有时在课堂上，学生们因为听不懂而在课堂上制造麻烦，这让我很困惑。后来，我发现有些方法是不恰当的，这导致了它。因此，在今后的教学中，我会从中吸取教训，改变一些教学观念，使课堂更加充满活力。
第三：要改变机械单一的教学方法。把课堂交给学生，让学生成为课堂上的主角，教师只是起辅助作用，让学生成为一个独立的、创造性的思维孩子。
第四，学习就是学习。他们都在学语言。语文教学要让学生走出课堂，走进社会，融入自然。同样，作为英语语言，我们应该让我们的学生出国，看世界，了解世界的语言和文化。
读了《语文教学策略》，我对每一位语文教师，在教学方面非常欣赏，她们有属于自己独到的方法和见解去教授每一位学生。希望在今后的教学中，自己作为一名英语老师也能学以致用，不断提高自己的教学水平。
教学老师读书心得 篇3
做个有人情味的老师
——读《教学勇气》有感
钱华***
面对着本月就要交的一篇读书笔记，我再次慢慢细读了《教学勇气-漫步教师心灵》这本书，我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。读到一些地方，我的心会不自觉地发出一些共鸣：
“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，”“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。”
做个有人情味的老师，意味着不断得宽容他人，关心他人，关注他人，尊重他人；意味着不能用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看承是能一直倾听他人真话的言而有信者。
记得有位名人说过“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”要想成为学生都喜爱的教师，就要建立和谐平等的师生关系，而这种关系是建立在学习中、活动中、生活中的。教学中就更离不开教师的赞美与给予，教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。
如：本学期我刚担任班主任工作，在座位调整上出现了意见，班级同学都不愿意和调皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多个家长也打**给我，希望老师不要将自己孩子与其就座，家长的言辞激烈，我能理解。一方面，我和父母协商做他们的思想工作，告诉他们每个孩子都有自己的优势。另一方面，我试图帮助这个淘气的孩子。我不认为我能让每个孩子都受到不公平的待遇？
在我眼中每个孩子都是一张白纸。所以我去找这个孩子，发现他比以前好多了。我相信他的进步。我就问他“班级中最好的朋友是谁？
”他用充满疑惑的眼神看着我，小心翼翼地告诉我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意见愿意和他做同桌，于是对他说：你进步了所以老师奖励你与好朋友同桌，你高兴吗？孩子脸上露出了笑容。
就这样调座位风波总算平息下来了。
班级中的问题学生，与其他群体相比就更离不开老师和同学的尊重，这些儿童在心理学中被称为“灰色儿童”，这些孩子学***吃力，自己有一种被遗忘，被排斥的感觉。他们心理上的弱势需求更多地被外在的极端行为所掩盖，因此他们对教师更为敌视，对学校纪律更为漠视。作为教师在教学中不能歧视、轻视、藐视这群儿童，在生理、心理上多关心和帮助他们，给予他们更多的尊重与信任，使他们走出自己的世界，打开内心那扇脆弱的门，去呼吸外面新鲜的空气。
在工作中，我尽量尊重每一个孩子，用心去触摸每一颗小小的心，让他感受到我的爱。在十几年的教学生涯中，我碰到过一位体弱多病的有“颠病”的男孩，他爱说谎且经常不做作业。他父母不管心他，因为他病了，所以他有弟弟妹妹，每次考试他都不及格。
作为班主任，我没有抛弃他，特别是在他生病期间，我无微不至的关怀给了孩子温暖，让他信任我。他开始和我说心里话，做错事能主动和我承认错误，我逐渐走进了孩子的心灵。使这位孩子在小学里健康地成长。
其父母对我也感激不尽。
赞美、夸奖是孩子走向成功的一条捷径。任何孩子都需要在承担一定的责任时得到鼓励和帮助，教师应多用一些激励性的语言，例如：“真棒！
”“你干得太好了！”“老师相信你！”“你能行！
”……当我们找学生谈话时，那含笑的目光，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生课堂上因紧张而回答不出时，微笑对他是一种激励；当学生因犯了错误而惴惴不安、手足无措时，笑容对他来说是一种谅解；当学生做了有益的事时，笑脸对他来说是一种最好的奖赏；当学生遇到困难时，老师的笑颜会给他增加信心力量；当我们和学生一起闲谈、游玩时，我们的欢笑就会使学生倍感亲切。老师笑得越多，学生就越活泼可爱，学得越多。
《教学勇气》使我知道了只有我们教师能够与自己的内心对话，我们才有资格说教师深入到学生的内心中……
教学老师读书心得 篇4
读了孙建峰老师的《发现语文——孙建锋的享受对话教学》后，有很多感受和收获。在这本书中，孙老师通过实际案例向我们解释了一些在语文教学中的建议和思考。
“有人说，逐鹿的猎人，眼里只有鹿；捕鱼的渔夫，眼里只有鱼。他们永远看不到真正的山水！在我看来，纯粹应试教育下的人眼里只有分数，没有生命。他们永远不会喜欢现实生活中的对话。
”这是孙老师的对语文教学，对生命的另一种高度的阐述。我认为对我们的老师来说，教育就是生活，教育已经成为我们生活的重要组成部分。
原本我对对话教学不是很了解，读了这本书后，我对对话教学有了一定的认识。对话教学不是简单的教师话语，而是师生之间的心与心的交流。以前，我上课，自己尽量少说或者不说，总是想方设法摆脱传统教学的模式，生怕自己说多了而体现不出学生的主体作用，却没有想到这使自己走向了另一个极端。
在语文教学和实践工作中，我一直认为，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点敦促教师对学生的思想工作和能力进行正确的评估。现在，我才真正明白：
人生意味着对话。语文阅读教学是学生、教师和课文之间的对话过程。新课程标准的阐述，让我们明白这个过程主要包括学生与文本对话，教师与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话。
其中，重点是学生与文本对话。
语文对话教学，这一过程具有相互影响、相互培养、相互促进的大美氛围。在平等的对话中，师生那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享双赢的格局。师生相互尊重，相互倾听，敞开心扉，真诚肯定，相互欣赏，相互接受。
备课时，我们可以与作者“对话”、与原著“对话”、与教材“对话”、与教材中的人物“对话”。对话教学并非绝尘而来、横空出世，它是相对独白教学的一场深刻革命。独白教学，在课堂上，教师、学生与文本之间是各自独立、互不往来的。
而对话教学，“对话者”带着自己的心灵和探寻，带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬，倾听他人的意见，发表自己的看法。通过对话，我们可以了解别人，也可以了解自己。
学生毕竟是学生，生活经验和知识的缺乏导致了他们认为很“到位”的体会，其实还与真正的“味”有距离，这就需要教师在教学过程中，一方面尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生尽可能地提出自己的个人理解；另一方面，通过比较、分享、合作、反馈等对话环节，促进学生对知识的深刻理解。教师应该以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路更丰富的选择，鼓励学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义上来，从而获得一个比较正确的结论，为学生的个性化阅读领路、护航。但是，学生更是一个完整的个体，他们的意识不会依附于某个**而存在，他们的思想是随着年龄的增长而日趋成熟的，对话就让我们的距离更加接近。
世界上没有两片完全相同的叶子，同样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过孙老师的这本《享受对话教学》，我才真正懂得了作为一个语文教师应该怎么做的。在教学中享受对话意味着享受一种朴素有趣的对话艺术。让我们敞开心扉，让对话教学真正走进课堂，让对话让我们的教学更加精彩。gz85.Com
教学老师读书心得 篇5
本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与教材相结合。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
当我看到这个过程和**作为核心的教学方法时，我想到了我通常的教学方法。在一些理论和概念的讲解上过于包办了，值得欣慰的是，我看到了这本书，还再反思。
我们常说，21世纪的人应该有终身学习的能力，我认为应该有学习的自觉性和主动性来支撑。过程与**的教学方法为学生营造主动学习的氛围，在问题解决的过程中，学生所掌握的技能技巧都是有发展意义的，我们的课堂不是只为一节课而准备，而是有一个递进和传承的，不仅是知识上的还有能力上的，这才更能体现学习的意义和价值。
针对教学方法的改变，教材也在发生着改变，我们的课本从最初提供机械化的记忆知识，到智能化的发现和创造知识，教材成为了一方土壤，在这个地方学生通过教师的引导，自己的学习和思考，生根发芽，开花结果，互相欣赏。这个过程应该是美好的、积极的、互利的。在这里写作，我逐渐认识到教师的教学和学生的学习之间的巧妙联系。
要练说，得练听。听是说话的前提。只有听得准，才能具备正确模仿的条件，才能更高水平地掌握语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
读书让人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。
教学老师读书心得 篇6
本周三的下午有幸和九十多位老师一起**了高金英老师的讲座**，**中高老师那经典幽默的语言不时引起在我会心的笑声。
针对高金英老师提出的观点，发表一点自己的感想。
高金英老师在讲座中讲到了这样一段话当学生精神不振时，你是否能使他们振作？当学生们兴奋过度时，你能使他们平静下来吗？当学生茫无头绪时，你是否能给予启迪？
当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？
你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生明白自己的错误？你能用不同的语言方式让学生感到担忧吗？
你能让学生感受到你的精神脉搏随着他们跳动吗？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能让学生在课堂上学会合作，掌握和谐的快乐，找到惊喜吗？
虽然浮躁的社会影响着教师的思想，但绝不能成为教师浮躁的借口。
新时代下的老师要时尚但不能毫无原则，要与时俱进却不能趋炎附势，要与学生心心相印却不能**隐私，新时代的老师还不能忘却传统教师的一切优秀品质。
在我看来，要成为一名合格的教师，最基本的是要做到以下几点
一、没有爱，便没有教育
苏霍姆林斯基曾经说过，我们应该深深地爱孩子。
每个教育家都在讲一个重要的话题爱！由此可见，师爱在教师品质中的重要性。
师爱可以体现在教师对学生的严格要求，可以体现在对学生的严厉；可以体现在教师对学生身体健康的关注，可以体现在嘘寒问暖；师爱可以体现在教师对学生心灵的慰藉，体现在关注其心理的成长，可以大到救学生于危难，小到一个眼神，一句问候……
李镇西曾强调，爱不是教育的全部，但教育离不开爱。
爱是不迁就学生，不放弃严格的要求和严肃的纪律。
教育是爱的事业，但光有激情的爱是不够的。
只有热情，我们才会一天比一天感到不足，感到力教育越来越远。
教师的爱是教师素质的基础。正是教师对学生的爱，才能使师生之间相互信任，使师生关系更加和谐，也有利于与学生的沟通与对话。
没有爱心，教育是残缺不全的，没有爱心，学生的发展也是不全面的，没有爱心，教师的自我完善也是苍白无力的。
要想成为合格的灵魂工程师必须对于学生和教育事业毫无保留的真挚的付出自己的师爱。
任何一个教师，无论其工作岗位有多大的不同，都有一颗对教师真执的爱，愿意平凡，愿意奉献，认真执着，能够在平凡的工作岗位上做出非凡的成绩。
师爱不是一种手段、一种技能，而是一种情感、一种思想。
在尴尬的现实中，我们更多看到的是一种功利的爱情。比如，在高考指挥棒下，我们也爱学生，但我们爱学生要达到入学率、奖金等各种目的。
有时候，老师的纯洁之爱会被这种展示所侵蚀。
这样，师爱便失却了它应有的魅力与馨香。
老师的爱——必须是健康的爱，这样老师才能成为好老师。
否则，就难以达到教育的真谛！
二、教育要有思想，教育要有创新
思想应该是一个善于思考的大脑所拥有的，思考的动力源自于激情，表面上看，思想与激情是对立的，思想带上了激情便失去了理智，激情融入了思想便趋于冷漠。
但是正因为我们对自己所从事的的教育事业倾注了全部的激情，才能够认真、执着而孤独地去思考我们的教育事业。
它还包括我们的社会、我们的国家、我们的国家和我们周围的一切。
有思想也就会有个性，有个性才会有创新。
没有创新，就没有未来。在学习积累的本质时，要与时俱进，准确地进行教育教学行为。
思想和创新是每个时代的教育工作者都不能忽视的主题。
聆听高老师的报告是一种享受，是一种幸福，听完高老师的报告，作为一名普通的教师，今后要努力提高师德修养，使自己具备完善的人格魅力，要不断完善知识结构，做一个学识渊博的老师，在平凡的岗位上，展现非凡的魅力！