创造美小学作文18篇。
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创造美小学作文 篇1
随着在字里行间阅览的目光，随着心灵一次又一次的震撼，随着一页又一页翻过的声响，《假如给我三天光明》一本了不起的巨著！它，不仅仅包含了作者的心血，更包含了作者的精神、读者的感动；它，把那永垂不朽的坚持精神，完好无损地从19世纪海伦凯勒身上，带到了每个人心中
从三月那个初春开始，我就手捧《假如给我三天光明》，一次又一次地翻阅，阅读时，我的脑海总像奔腾不息的大海，掀起一层又一层的滔天巨浪海伦凯勒，您真了不起！我知道，那年一场飞来横祸般的大病，夺走了你幼小生命的视力与听力，那对一个幼小无知的你来说，是多么大的一场灾难，你还没好好观察着世界，还未好好倾听这世界；我知道，你在莎莉文老师的帮助下，一次又一次勇敢地站起来，你就像普通人一样，不，你的志向比普通人更高远，你的意志比普通人更顽强；我知道，你喜欢读书，爱读书，即使再大的不便，你也没有丝毫放弃学习的思想，因此，你用意志力写成了这举世闻名的巨著《假如给我三天光明》，可又有谁知道，你为了这本书，付出了多大心血呢？在那无色、无声的世界，你一样过得很精彩！乐观、坚持，就是你身上体现出的普通人索达不到的精神！
看着书，我不由自主地看了看身旁的大镜子，那倒映在玻璃上的人，是否也像你一样？是否也有那种击不跨的意志？不。
海伦凯勒双目失明，双耳失聪，却还是那么坚强，似乎她就是那草坪上一棵顽强的野草，即使是再大的风雨，之后她也会挺身而起。而我呢？先天的优越条件，似乎已经为我们搭建起一座又一座高大的，通往美好未来的大桥，而我似乎满足现在的样子，即使再怎么样，也不肯更上一层楼，即使我也会想，但，一次又一次的气馁，一次又一次的放弃，似乎也让时间放弃了我进步的那一阶梯，久而久之，我似乎也习惯了，就不曾再改变，也不想再改变，那对抗风雨的顽强精神，在我这似乎变成了一滴又一滴的泪。
记得那次周日，我正在埋头苦写作业，而这是为什么？正是因为我星期六没有那恒心做完作业的原因。星期六，我也在爸爸妈妈的催促下很不情愿地做作业，要知道，世界上可没有哪个孩子愿意写作业。我正专心致志地写着，窗口边传来一阵有一阵清脆如银铃的笑声那是孩子们的笑声！我透过窗子，向那片宽阔的空地望去，三五成群的孩子有的正在谈笑风生，有的则在做着游戏，还有的正陪小伙伴看漫画书。这么美好的阳光！则能浪费在作业上？这种念头一次又一次地在我脑中徘徊，久久不散，使我的笔如挂上了千斤重铁，越写越慢，反正还有一天！今天本小姐就用来玩了！想着，就恶狠狠地摔下可怜的笔，换上鞋子，偷偷带上钥匙，跑出门外玩了，啊！多么明媚的阳光啊！可现在，我必须要为昨天我的贪玩付出前所未有的代价。现在想想，如果当时您的话，您一定会用来读书、写作品什么的，绝不会用来疯玩，这真令现在的我面红耳赤。
有时我想,要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。，这，是海伦凯勒曾说过的一句话，是啊，假如把今天当作是最后一天，那一定就会珍惜每一分钟，不让今天最后一天白白度过，海伦凯勒正是用这种不愿耽搁每一分、每一秒的精神才赶在了时间的前列，赶在了人群的前列，如果我们每个人都能如此，那浪费时间这个词，还会存在吗？
创造美小学作文 篇2
“劳动创造美”这是我今天打扫办公室时说得最多的一句话，也是我体会最深刻的一句话！
开学两个多月来，我们的师生就一直在施工的噪声之中，满脸尘土，满身灰尘地工作和学习。除此外，每日打扫卫生更是一件艰难、辛苦、工作量较大的工作。可谓是一千次的打扫，一千次的洒水，还是不能扫净地面的灰尘，还是不能保持地面干净，湿润。这是什么样的地面，如此顽固、如此难以对付？
因为地面是没有进行任何处理的土地面，不洒水，根本就没办法打扫。因为一动扫把，灰尘漫天飞扬，那种乌烟瘴气的场面实在令人窒息。这个时候的水显得尤其珍贵、尤其需要。
下午刚一来到学校，国旗就开始收拾这个“残局”，随后又叫来五（3）班的三名男生帮助我们收拾，没有分工，没有安排，都非常主动、非常自觉地一步步收拾：先把里间屋的地面上的垃圾和废东西收拾出去，并将里面的物品规范放好，然后又一步步整理外屋，施工时留下的垃圾：砖块、混凝土、水泥袋、报纸等，扫了一大堆，三名学生像小搬运工似的，来回地往垃圾池奔跑，不一会儿，个个小脸满脸通红通红的`，还不停的流着汗呢，我和国旗也是干的不亦乐乎，他不仅自己有条不紊的干这干那，还一边指挥着学生一会儿倒垃圾。一会儿抬柜子，一会儿去提水，俨然就是一名很出色的指挥家，指挥得有序、有力、很到位。这个时候，我就是一名助理，只能干些轻微的活，像扫地呀，抹桌子、板凳呀、撒水呀，也是不停的干，就像是自己的家一样，只有用自己的双手来改造环境，改造这个现状，让我们的工作室马上干净起来！
事实如此，经过一个多小时的全力奋战，一个多小时与灰尘的较量，整齐、有序、干净的办公场所终于呈现在我们的面前，哦，感谢劳动，感谢特殊的条件，让我们拥有这样不同的经历、不同的感受、不同的体会！
创造美小学作文 篇3
我们班有一位女同学叫哈润菲，她的母亲在国外打工，家里只有父亲和年迈的爷爷，生活上十分不方便。刚开始的时候，她很内向，也很孤独，当姜老师家访的时候知道了她的家庭环境后，就十分注意她的言行，尽可能的给她以帮助。有时早晨她起床晚了，爸爸又不太会给她梳辫子，她就蓬头垢面的来上学，自己也知道不好看，所以总低着头，不好意思见同学。姜老师就把她找到一边对她说：“哈润菲你是一个非常漂亮的小姑娘，如果早晨没时间梳头，就找老师，老师帮你梳，梳好了漂亮的小辫，你就更漂亮了。”看着老师梳的整齐的小辫，哈润菲的脸上露出了笑容，头也抬的高高的。知道她非常想念她的妈妈，也很少有同学有时间陪她玩，周六、周日休息的时候，姜老师就带她回自己家，辅导她学习，给她洗衣服，陪她做游戏。现在哈润菲作为中队长多次被评为校三好学生。
日常学习生活中经过姜老师爱的渗透，同学们也都懂得回报自己的那一片纯真的爱心。节日期间同学们送上一张张充满感情的贺卡，写满美好祝福的话语；上课时同学们能刻苦学习，下课时能与老师、同学共同快乐嬉戏；当姜老师生病时，讲桌上会多一杯不知是谁放的`热水，一块糖，一张问候的卡片……真诚的情感使我们班的师生关系更和谐了。
让我们怀着一颗感恩的心，感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福；感谢老师的谆谆教诲，让我们尝到了学习知识的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助；感谢社会上所有关心、爱护我们的人，感谢他们伸出的援助之手。生活中，一个人不是一个世界，所有人的手合起来，才会撑起生活，才会架起世界，让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨！让我们每一个人，都紧握双手，去创造世界，去改变生活吧！
创造美小学作文 篇4
摘要：创造性思维，是学生在学习数学中不可缺少的学习方法，高中数学知识点都是以抽象为主，学生要把数学知识点掌握，就需要学生的创造性思维强烈，而且思维空间及想象空间也要达到一定的程度，这样学习数学时才不会遇见特别大的困难。教师在教学数学的过程中，要为学生制定出一套适合学生的教学方法，要让学生在学习数学时不会枯燥，在课堂中要集中学生注意力，数学教学方法，教师可以根据现代信息技术教学，利用多媒体技术提高学生学习兴趣，学生在学习时，要培养学生创造性思维。本文针对高中数学教学中的创造性思维做出探究。
在高中阶段，学生的精神状态都是紧张的，每个学生都是如此，因为学生马上要面临的是高考，学生想要在千军万马中脱颖而出，就要把高中的知识点全部掌握。当然了，教师都知道，高中所涉及到的知识点是非常的多，学生想要全部掌握，困难程度上非常的大，教师要辅助学生把大部分知识点掌握，以在高考中能发挥好自己的实力，但是高中知识点有很多，就拿数学来说，高中数学是学生的短板，知识点创新，需要学生有一定的思维空间，所以教师在教学中就要培养学生创造性思维，把教学方法创新，以提高学生数学成绩。
首先部分学生存在数学思维固化，高中数学作为一项较为灵活的科目，思维固化是造成学生数学学科思维受限的重要因素之一。究其原因在于受传统应试教育模式的影响，学生对数学学习的认识仅停留在一纸试卷答案的正确与否而忽略了对知识本质意义的理解。教师的教学引导致使学生的数学学习严重缺乏想象力和创造力，以固化的思维面对数学学习，难以实现数学学科学习的进步。
此外部分学生进行学习数学知识过于死板高中学生数学学科创造性思维不足还体现在对数学知识学习过于死板，对数学知识的学习只停留在表面，而没有透过知识现象看到本质，对数学知识的深刻内涵没有进一步挖掘，缺乏探索精神，数学知识掌握不够灵活，也无法与现实生活进行良好联系。
再者学生发散思维严重受阻，在数学学习中，锻炼学生的发散思维对于提升学生的数学创造性思维能力具有重要影响，但传统高中数学教学往往过于注重一个问题的唯一答案的解决，却忽略了培养学生从不同角度进行分析、以发散思维的思考方式面对和解决数学问题，这就扼杀了学生数学创造性思维能力的形成。
以上种种原因都是影响学生在高中数学中进一步提高的阻碍，而创造性思维的适时引入，能够针对这些问题进行有效地解决与缓解，让学生凭借创造性思维对高中数学的学习有更深入地理解与更牢固的掌握，并且创造性思维的培养也能增强数学学习的乐趣，让学生在数学学习中更加轻松，愉快，提高学生数学学习的兴趣。
数学教学中培养学生创造性思维，要有适合的教学方法做辅助，所以教师在教学中要把教学方法创新，比如之前的教学模式，被称之为传统教学模式，该种教学模式的教学方法对于学生来说不是很适合学生学习，因为教师利用这样的教学方法学习，会导致学生在课堂中出现打瞌睡的现象，还有就是学生不认真听讲，因为学生反感这样的教学方法，所以教师要打破该种教学方法，根据学生兴趣爱好教学，以提高学生学习兴趣，从而培养学生创造性思维，教师在课堂中利用多媒体技术教学，把多媒体技术引入到课堂中，激发学生学习欲望，提高学生数学成绩。
例如，教师在教学函数图像的知识点时，要为学生精确分析该知识点的要点，要让学生真正了解该知识点的含义，比如在让学生画函数图像时，首先画函数图像的第一步要知道函数式，变量与定量的关系，学生在求变量时，教师要在一旁为学生引导，避免学生出现混乱，从而曲解知识点的意思，所以教师要利用多媒体技术来给学生教学，以图片为学生分析图像中函数的关系，让学生更好的了解该知识点，以真正掌握知识点，以提高学生的学习效率，教师在课堂中利用多媒体技术教学，还可以提高学生学习兴趣，培养学生创造性思维。
高中数学教学，需要教师为学生创造良好的学习环境，同时也要为学生情境创造，让学生完全融入到情境中，教师在教学时，要为学生创造愉悦轻松的学习环境，让学生在这样的环境中学习，以提高学生数学成绩，同时还能培养学生创造性思维。在高中阶段，学生的精神都处于高中集中且紧张的状态，教师要让学生更好的学习，就要把学生这样的精神状态改变，是学生在轻松的环境中学习，把紧张的精神放松下来，这样才能提高学生学习兴趣，而且课堂质量也得到很大的提高，从而达到教学目标，也培养了学生的创造性思维。
例如，教师在为学生分析概率的知识点时，概率这一章节，对于学生来说是非常简单的.知识点，学习起来没有多大的困难，但是教师都知道，大部分学生现在是处于紧张阶段，注意力也不会高度集中，所以在课堂中的学习情况不是很好，教师要让学生知道该知识点对于他们来说是非常简单的，在高考中也很容易拿到分数，所以教师要为学生创造轻松的学习环境，以更好的理解该知识点，把应该拿到的分数拿到手，以提高自己的高考成绩，考上自己理想的大学，在课堂中教师为学生创造情境，让学生真正了解该知识点的含义，让学生完全融入到其中，提高学生学习效率，从而培养学生逻辑思维。
多样化教学，是教师打破以前传统教学模式，也就是打破单一性的教学，把现代信息技术引入到课堂中，形成一套新型的教学方法，以提高学生学习兴趣。教师都知道，兴趣是学生最好的老师，只要学生的学习兴趣得到提高，那学生的学习欲望也随之提高，从而提高学生数学成绩，教师要怎样提高学生学习兴趣，需要教师把多媒体技术与数学教学结合，在数学课堂中为学生放映一些关于知识点的视频，教师还可以以图片与视频的形式教学，教师把抽象的知识点全部打印在图片中，再为学生展示出来，就是把抽象的知识简单化，让学生更好的了解该知识点的含义，从而培养学生创造性思维。还可以利用一些趣味性的教学视频，将枯燥的知识进行一些生动化地描述，让学生更加易于接受，同时也能营造一个相对轻松的数学学习氛围，在这种氛围中，学生更能够投入到学习中去，也更能够充分激发自己的潜能，将自己的创造性的逻辑与想法激发出来，并且通过这些创造性地思维来辅助数学学习的进行，这一模式不仅能起到培养学生数学创新思维的作用，也能激发数学将创新思维进行运用，是一种十分有效的教学模式。
结语:高中数学创造性思维的培养，需要教师有一套适合学生的教学方法，在课堂中把多媒体技术引入到其中，以提高学生学习兴趣，同时，教师还要以多样化的教学方法教学，为学生精确分析数学知识点，把抽象的知识点简单化，让学生更好的学习，更好的理解知识点，以真正掌握。在数学课堂中，教师要为学生创造轻松愉悦的学习环境，让学生把紧张的精神放松下来，这样学生在引导学生创造性思维时能更好的教学，学生也更好的学习知识点，从而培养学生创造性思维。
龚文振.数学教学中有效情境的创设.时代教育.(12).
屈永军.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养.学周刊,,No.367(19):94-95.
罗勇.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养.新课程(下),2018(6):206.
创造美小学作文 篇5
完美一词，在许多人心中都有及其重的份量。力求完美，也是当代人努力的方向。但，完美不也正是一种缺陷吗?
维纳斯的双手被砍，让人有一种缺陷美而世界闻名。他被砍去双手的原因不正是因为过于的完美，而失去本身的美感吗?
在大多数人眼中，完美的解释是这样：“完”是指在任何事，任何方面;而“美”则指可以做到让人无法用语言来形容的结果。一个人做事、做人都可以做到分毫不差，达到最高标准，那么快乐感何在?
如果，在做任何事情都可以一次做到最好，那么他将会丧失许多的快乐与幸福感。他不会明白经历过一次挫折，振奋来回返复，到收获到成功的果实，那一刻是多么的快乐;他不会了解当从众人中在某方面可以脱颖而出的成就与自豪;他不会感受当自己一次次被命运挑战的刺激与快感。等等的这些，他将都不会有太多感触，因为他太过完美，完美到找不到一丝缺陷。但这种没有缺陷的完美却是一种无法改变的缺陷。
老人们常会教导浪费食物的儿童说：“你没有挨过饿，就不会知道馒头有多好吃。”正如同一个人没有缺陷就不会明白改变一个错误与缺点是有多困难，有多喜悦。
曾经在一本杂志中看到这样一幅漫画：图中有个医院，从左进去的是高矮胖瘦、长相各异的女士，而从右边出来的则是一个个长相、身材相同的美妙女郎。一个小男孩拉着妈妈问：“妈妈，她们为什么长得都一样啊?”……虽可得人欢心一笑，但漫画反映出的也是一个普遍的事实。现如今社会上，许多人去整容无一例外的要求都是“双眼皮”“高鼻梁”“樱桃小口”“S型身材”。认为这才是美，长成这样就好似可以如同中了大奖一般自豪。试想这样一个画面：大街上，女人全部长成如上长相，模特也都是一样的长相。那还分得清谁是谁吗?
而且，人会产生视觉上的审美疲劳，到那时的美，那时的完美，不正是一种缺陷吗?
力求完美的心没有错，它可以鼓励你有向上的精神，可以调动你的生活态度。但请别去做一个完美的人，因为那样不但不会使你感到快乐，反而会使你感到痛苦。而且这种完美本身也是不存在的。所以请认真地去做自己，发挥出自己不同于众人的才能。
创造美小学作文 篇6
在郊区的森林里，一只小白猫和一只小黑猫从一出生就被父母抛弃，它们相依为命，渐渐的两只喵咪都长大了，小黑猫一直都宠着照顾着小白猫，捕到鱼了就先给小白猫吃，要是有其他动物欺负小白猫，小黑猫也会奋不顾身的去保护小白猫……
可是小白猫总觉得生命里缺了什么一样，它不喜欢小黑猫总是对它千依百顺的，总觉得生活过于平淡，它叛逆、天真、好奇，不管在如何完美的庇护下，它也总是想窥探憧憬……
有一天出现了一只花猫，他桀骜不羁，洒脱自如，白猫立刻被他所吸引，因为花猫流浪了很多地方，经历了很多事情，所以他总能侃侃而谈，在白猫看来花猫身上所散发的气质正是它所喜欢、渴望的东西，它整日围绕着花猫身边，于是对黑猫更加的不耐烦，黑猫还是默默无言的守护着白猫，在黑猫看来，只要白猫能够开心，它便安好。
花猫不会在一个地方停留太久，因为他习惯了流浪，习惯了漂泊，若是安稳的生活，就会像每日都吃一道菜一般总就会腻味，不久，花猫要走了。白猫知道后，非常的伤心，它恳求花猫不要走，它还年轻，不懂什么是爱，它以为自己是爱上了花猫，于是它在花猫将要离开的前一天晚上，走到花猫身边说：“我想我是爱上你了，为了我别走好吗？”
花猫笑了笑：“知道吗？爱对我来说就是束缚，我不会爱，也不能爱，更不想爱。”
白猫暗自伤神，但它被所谓的爱冲昏了头脑，在一清早，悄悄的尾随着花猫走了……
一年后，白猫再次回来了原来的地方，这一年太伤心过，绝望过，还思念过……花猫为了摆脱它早已消失，而白猫没了黑猫的庇护，经常食不果腹、受尽欺负，可是最重要的是它开始思念，开始怀念，原来自己曾拥有的是那么美好而纯洁的感情。它凭着自己的记忆回到了原来的地方，却看到黑猫身边有了一只漂亮的小猫，黑猫就向曾经照顾它一样那么温柔……
白猫非常痛苦，立刻跑了，黑猫早已发现了它的存在，追了上来，拦着白猫的去路。
白猫痛苦的说：“当初我不辞而别，如今也没有继续留下的必要”
黑猫：“知道吗？我一直在等你，在担心，在害怕，怕你受委屈，担心你不再回来，你偷了我的心不准备换了是吗？”
白猫：“那刚才……？”
黑猫笑了：“那也是一个即将离开的流浪猫，我是因为你而存在的，没有你，怎么行呢？”
……
求而不得，舍而不能，得而不惜，这是人生最大的悲哀。不是每个人都像童话故事里的主角一样幸运，所以切莫如此。
创造美小学作文 篇7
伦·赖特曾说过：”不付出劳动就不会有收获。”“劳动”，一个既陌生又熟悉的词，有时我会忘却它最本真、最质朴的的意义，偶尔对小屋的一次整理，平时难得的洗衣刷碗……这一切的一切都成为了我心中代表劳动的艰苦，后来，才明白劳动并不是这样……
妹妹降临后，我不再是家里的“小公主”。“衣来伸手，饭来张口”，这种舒适生活的角色由我转换成了妹妹。可妹妹一出生就体弱多病，不好照顾。平时爸爸妈妈工作忙，在妈妈的千叮咛万嘱咐中，照顾妹妹的重担落在了我的肩上。我把妹妹放进那把专门为她准备的椅子里，随手塞给她一件玩具后，便自己回到书房做作业了，我本以为这样一来就可以把妹妹给“打发”了。可过不了几分钟，妹妹就开始发牢骚了，坐在她那把专椅里“哇哇”地叫唤起来。我急忙跑过去，脑海里马上闪过妈妈叮嘱我的话：“记住，妹妹哭了只有三个原因，不是肚子饿了，就是要换尿布了，再不行就是要睡觉了。”我不知道是哪一个，只好一一试验，先给她泡好奶粉，滴了几滴在手背上试试温度。可放在她嘴边她却没有想吃的意思。那有可能就是要换尿布了，我压抑住自己内心的不满，一手捏鼻子，屏住呼吸，以防闻到尿臭味，一手艰难地把妹妹抱到了床上，费了九牛二虎之力，好不容易才把妹妹的湿尿裤从她的腰间撕了下来。“吁，总算拿下来了！”我长长地舒了一口气，但这仅仅是第一步而已。接着，我就要给妹妹换新尿布了。
我继续屏住呼吸，一手拿起一片新尿布，用另一只手像妈妈那样把妹妹的两只脚高高地抬起来，然后，笨手笨脚地把新尿布硬塞到妹妹的小屁屁下。刚给她粘上一边的尿片，才发现忘了脱掉妹妹的裤子，导致尿片不够大，另一边粘不上了。哎，我只能脱下妹妹的裤子，不料，捣蛋的妹妹突然来了一个大转身，把我刚才所做的一切都化为了乌有，还笑眯眯地看着我，似乎在说“看你怎么办”。我看着自己的努力前功尽弃，真是“欲哭无泪”！最后，妹妹终于安稳了下来，我也给她换好了尿布。
就这样，在我的陪伴下，在我的劳动中，妹妹一天一天的长大了。在照顾妹妹的日子里，我体会到了我与妹妹之间的手足情；体会到了妹妹对我的依赖；体会到了劳动给我带来的快乐和幸福。后来，将自己的书桌整理干净、整齐。干净，是一种态度；整齐，是一种能力。就这样，我在生活中保持着这两种好习惯。就这样，到了初中我年年担任劳动委员，平时会比其他同学做得更多，甚至有些同学不愿意做的，都由我来做。
记得那次，班里一个同学因为身体不适，在教室里吐了，拖地这事情就落在了我的身上，我忍着恶心，拖了地。本来就见不得恶心物的我，这回可遭了殃，忍不住恶心的我，最后也吐了。可我是劳动委员，这是我的职责所在。
虽然在别人看来我吃了亏，但在我自己看来，吃亏是福。我在“吃亏”中自己得到提升，在多劳动中，我得到了提升，这是一种奉献，也更是一种责任。劳动，造就了我的好性格，好人格，使我的心理素质和能力得到提升。
在劳动中我收获了一份照顾家人的责任，体会到了带小孩的不容易；在劳动中我学会了奉献，感受到了自身的价值；在劳动中我成长了自己，感受到了生活的幸福。
创造美小学作文 篇8
写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。这时，教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。而有的小朋友却另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的.赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处。此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。
创造美小学作文 篇9
广东省梅州梅江区人民小学六班曾诗颖
从前，有一个美丽的地方，那里绿树成荫，鸟语花香，吸引了不少游客。
美丽的羽毛而来的。”小河听了，很不服气地说：“我的吸引力最大。要不是我那清凉的河水把人们吸引来了，你们哪会有机会沾这个光。”小树听了，生气地说：“你们都在胡说，没有我，鸟儿哪里搭窝？没有我，就没有新鲜空气。夏天没有我，人们就会晒到强烈的阳光，便会流汗。夏天，人们可以在树阴下无忧无虑地做游戏、下棋、聊天。我能给人们带来那么多欢乐，你们能做到吗？三个好朋友吵得不可开交。
从此，三个好朋友就再没有吵过架了，关系也比以前更密切了。这个美丽的地方也比以前更富有魅力，更热闹了——小鸟的啾啾声，小河的哗哗声，小树的沙沙声和人们的嬉戏声，汇成了一支动听的乐曲。
创造美小学作文 篇10
劳动创造美好生活
劳动是人类社会发展的基石，它不仅创造着物质财富，更是我们美好生活的源泉。小学生虽然年幼，但也能通过自己的努力和付出，创造出属于自己的美好生活。
一天清晨，小明被阳光唤醒，他迫不及待地跳起床，准备开始新的一天。他通过做早操来锻炼身体，因为他知道只有健康的体魄才能拥有美好的生活。接着，小明穿上整齐干净的校服，准备去上学。他精心整理书包，认真完成作业，不仅尊重老师的劳动成果，也是对自己走向美好未来的努力。
在学校里，小明积极参与集体劳动。他和同学们一起打扫教室，每人分工合作，清除灰尘、擦拭黑板、整理书架。大家在劳动中互相帮助，团结协作，共同打造整洁舒适的学习环境。小明深知只有在一个良好的学习环境中才能更好地学习和成长。
下课后，小明和同学们一起参加校园美化活动。他们拿起铁锹、扫帚等工具，除草、修剪花草、栽种花树。通过自己的劳动，他们改善了校园环境，让校园更加美丽，也为自己营造了更加美好的生活环境。
除了学校，小明还懂得在家中劳动。他主动帮助父母做一些力所能及的家务劳动，如整理书桌、洗碗、扫地等。他知道家人的劳动成果是他们为他付出的爱，他要通过自己的努力来回报他们，同时也培养了自己的独立能力和责任感。
除了个人劳动，小明还参与社区劳动。他和父母一起参加义工活动，如清理公园、帮助老人购物等。通过参与社区劳动，小明不仅感受到了劳动的乐趣，还培养了对社会的关爱和责任感。他明白只有每个人共同努力，社会才能更加美好。
劳动创造美好生活，对于小学生来说，并非只是焦点成绩的追逐，更是通过自己的努力和付出创造出属于自己的美好生活。劳动教育不仅是学校教育的一部分，更是父母引导的重要组成部分。通过劳动，小学生们不仅能获得充实感，还能培养自己的品德和能力，为未来的发展奠定基础，创造美好生活。
在劳动中，小明学会了坚持和付出，他发现自己的每一次努力都能带来美好的回报。劳动不仅让他能拥有整洁的学习环境、美丽的校园，还能培养他的独立能力、责任感和关爱他人的品德。通过劳动，小明体会到了劳动的乐趣，明白了自己的价值和作用。他相信，只要不断劳动，付出，更美好的生活就会在不远的将来等待着他。
劳动创造美好生活，不论是小学生还是成年人，只要用心去劳动，付出，我们都能创造出属于自己的美好生活。劳动是一种幸福的源泉，劳动是一种生活的底色。让我们都发扬劳动的精神，努力工作，创造属于自己和社会的美好生活。
创造美小学作文 篇11
《创造一间幸福教室》一共有五章，128个小故事！这本书记录了李老师与学生和家长之间的点点滴滴，一个个平凡朴实的故事让我备受感动！李老师的教育方法也不断地让自己反思着。
在本书中了解到了李老师走在不断创新的道路上，她的统合教学法、强调阅读和书写、充分利用网络资源、把音乐和美术引进课堂。。这些都是我应该学习的。有人说过。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状及脚的需要感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福。
新学期，自己的教学方法一定要有所改变，想办法让孩子轻松快乐的学到知识，而不是磨尽孩子们的学习热情，要向李虹霞老师学习，创造一间属于我们的幸福教室！
创造美小学作文 篇12
同学们：
在我们当中，有着许许多多的科学家。他们正在努力的寻找隐藏着的未来：高科技的迅猛发展，正有力地推动人类文化前进的步伐。更多的人类对未来的憧憬更加浓烈，更加向往。同样的，广阔无边的宇宙，在一个个科学家的探寻中，慢慢缩小，已知的领域正在逐渐地扩大……
开创人类生活的第二空间—宇宙，这在未来也将成为家家议论的一个主要话题。随着人类的增多，人类所生活的地球，也会越来越拥挤，生活空间也越为狭窄。科学家为了解决这个问题也伤透了脑筋。最后，只有进一步探索广阔的宇宙，寻找一个适合人类居住的星球，才能使人类生活得更加舒适。
同学们，“路漫漫兮而修远，吾将上下而求索”。我们只有刻苦学习现代科学知识，掌握真本领，不断创新，才能共绘未来世界的蓝图，共创人类美好的家园！
创造美小学作文 篇13
地球，一个美丽可爱的人间仙境。
抚养着这些孩子们，
失去了绿色，
像海鸥呼唤白帆，
像孩子呼唤母亲，
呼唤绿色，呼唤蓝色，
人类啊！
却造成水土流失，
使大海变成毒剂“垃圾桶”，
环保，多么重要！
使地球没有再次走进“太空医院”。
珍爱绿色，爱惜蓝色。
在祖国，
绿色和蓝色，
奔向先人前未有的新生活之中！
海洋清洁工，
让世界充满纯洁！
梦幻中的绿色，
创造美小学作文 篇14
“薰衣草庄园”，我望着面前那几个朴素淡雅的大字，不禁念出了声。那个如电影中的城堡一般富丽堂皇的建筑，便是“薰衣草庄园”的大门，而此时的我，就站在它的面前，抬起头，充满期待地望着它……
“哇，好香！”，刚刚踏进这个庄园，便有一阵清香扑面而来，这醉人的味道，使我原本就愉悦的心情变得更加开朗，我大步向前走去，一路上，我仿佛看到了一枝枝花儿在翩翩起舞，而鸟儿那清脆的歌声，则是最好的点缀……
这是一朵不知名的花朵，淡淡的鹅黄色布满全身，娇嫩的花瓣微微地绽开着，远远望去，就好似一位穿着轻纱的少女，在花海中舞蹈，使人产生无限遐想……或许是因为它过于突出了吧，一只和它颜色一样的蝴蝶竟停落在了它的花瓣上，显得是如此般配，我赶紧拿起相机，记录下了这美妙的`一刻……
我沿着小路继续向前，在艳丽夺目的花丛中，我看到了几点圣洁的白色，走进一看，原来是几只鸽子，它们浑身上下如雪一般纯洁，白的没有一丝杂色，它们静静地立在花丛中，目光遥遥地投向远方……我没有惊动它们，悄悄地从它们身后绕了过去……
“哇，好美！这才是今天的重头戏啊！”紫色，紫色，到处都是淡淡的紫色！不像红色那样过于耀眼，又不似黄色那样过于平淡，而是一种使人舒心悦目的颜色。
千千万万枝薰衣草一齐散发着扑鼻的香味，这种香味是淡淡的，清幽的，不会使人感到丝毫刺鼻！我漫步在这小路上，就好像在花海中畅游一般，身子飘飘欲仙，就好像遨游在梦幻的仙境里，无忧无虑……忽然，几只白鸽从空中掠飞过，这不正是我刚才所见的那几只吗？这几只白鸽的出现，为这副仙境，又增添了一股梦幻……
就这样一场梦一般，这次参观结束了，可是，这么美妙的情景，又有谁，会忘记那呢？
创造美小学作文 篇15
谈创造性思维在生物教学中的培养一、在概念的理解和掌握上，不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统中，而且能利用新知识新概念去改造旧概念。
例如，在讲授遗传的物质基础时，我没有直接告诉学生主要的遗传物质是什么，而是对细胞有丝分裂、减数分裂和受精过程进行回顾分析，了解染色体活动有一定的规律。在有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，有丝分裂的结果，每个子细胞中具有一套形态和数目完全相同的染色体，保证了每种生物的细胞中都含有一定形态和数目的染色体；进行有性生殖的动植物，其有性生殖细胞是通过减数分裂形成的，其结果使得性细胞染色体数减为正常体细胞的一半，经过受精作用使染色体数恢复到原来的数目。这说明染色体在生物的传种接代过程中，能够保持一定的稳定性和连续性，因此人们认为染色体在遗传上起着主要的作用。从细胞的角度来看，染色体即为遗传的物质基础。接着，再从分子水平上对染色体进行研究，知道染色体主要是由DNA和蛋白质组成的，其中的DNA在染色体里含量稳定，是主要的遗传物质。这样就完成了新旧概念的改造，原来认为的遗传物质---染色体就成了真正意义上的主要遗传物质DNA的载体。
又如，对生物多样性原因的认识：在高中生物中有三处提及生物多样性原因，其一，第一章中指出，蛋白质结构的多样性决定生物的多样性；其二，第五章中指出，DNA分子结构的多样性决定生物的多样性；其三，第六章中指出，以自然选择为中心的生物进化学说，能够科学的解释生物进化的原因，以及生物的多样性。虽然在这三处均对生物多样性的原因有不同的描述，但实际上书本是从不同侧面和层次上来描述多样性原因的，我们应该让学生认识到生物多样性的直接原因是蛋白质分子的多样性，而DNA分子结构多样性则是生物多样性的根本原因，因为DNA控制蛋白质的'生物合成，DNA多样性决定蛋白质多样性。而生物进化学说对生物多样性的解释实际与生物遗传物质结构多样性是一致的。这样，不仅能把DNA的多样性引起生物多样性同化到蛋白质多样性引起的生物多样性中，而且使得我们对生物多样性的原因有了更进一步的认识。
二、在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通，善于多渠道，用简捷的方法解决问题。
例如，在讲解自由组合规律时，为了让学生搞清其实质，我围绕等位基因互相分离，非等位基因之间自由组合这个实质，出了多种类型题，根据亲代基因型推出子代基因型和表现型；根据子代同一对相对性状的表现比，直接推出亲代基因型；根据子代基因型组合数推出亲代基因型等一题多解的练习题，用多渠道帮助学生解决问题。但在解决以上问题时，我发现有的同学当题目中出现不同于书本上的遗传比例时，不知所措或解题方法繁琐，我便告诉学生应学生化繁为简，有些遗传练习题看似复杂，但只要把复杂的问题分解为局部，逐一研究局部的问题，最后再把局部问题的结果综合在一起，问题就可以解决了。像两对以上相对性状的遗传看似复杂，但只要两对以上的等位基因是独立分配的，就可以把复杂的遗传现象分解为一对一对的相对性状来研究，即用分离规律来研究。在把每一对相对性状的问题研究清楚后，再把它们综合起来，达到问题的最终解决。 三、在创造活动中，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，有创新意识，有丰富的创造想象力。
首先，在实验的改造中，培养学生的创造性。例如，高中生物实验，关于《观察植物细胞的有丝分裂》中，需要培养洋葱根尖，以前，都是教师培养出来供学生用，现在我要求洋葱根尖由学生自己培养，希望他们除了按照书本上的要求培养外，也可选用其它的材料或其它的方法培养，并希望他们能找到比教材更好的方法来。一段时间
创造美小学作文 篇16
在世间糊口了xx年的我慢慢的由幼稚变得成熟，由小气变得大方。在xx年里我学会了也知道了什么是奋斗。
每个人都有糊口下去的支柱，除了对世间的眷恋还有亲人与朋友的音收留笑貌。我的支柱是为了让自己活得比别人快乐，比别人出色。我的每一个阶段都有一个奋斗的目标。
1—5岁时我的目标是学会说话，学会走路，学会识别物品与人的善恶。由于这是每个人必备的。这个目标是我最初的必需实现的目标，每个人也都会，这是人类沟通的桥梁。
6—10岁时的我把奋斗目标定为取得优异成绩，让让父母开心的渡过每一天，由于小时的我给不了父母经济的支持，只有用我的行为来安慰她在糊口中的辛酸。
10—12岁的我仿佛已在想自己的未来场景，成天幻想着夸姣的未来，将自己的目标定为了自己的未来努力学习，让自己更加完美，搞好人缘关系作为每一个同学的好朋友。
13岁的激情是火热的，觉得自己的人生是那么的快乐、幸福。不会再把“暖和”写成“湿援”了。不会再由于父母做饭迟而哇哇大哭，不会离开母亲就不能独立的小孩子了。而是一个碰到艰难迎风而上可以独立糊口的大姑娘了。
十三岁是诗，是一首用青春写出的清新诗篇；十三岁是歌，是一个用激情点出的快乐音符；十三岁是泉，是一泓汩汩涌出奔流不息的清水；十三岁是酒，是一杯永远香醇的琼浆玉液。如诗如画，精神抖擞的十三岁，确实是人生中最绚丽的时光，人生最锦绣的光景，是人生最繁华的花季，是人生中最出色的年华。
我的十三岁，要比1岁活得安闲，要比6岁活得贵重，要比10岁活得幸福，要比12岁活的出色。如诗如画永远收藏。
创造美小学作文 篇17
本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。 究竟是一个怎样的老师? 一间普通的教室里究竟发生了什么?有什么魔力让孩子们流连忘返? 被称作是”中国的第 56号教室 “究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。
李虹霞 ，是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，在中专从教了十多年，因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈，毅然决定到小学去。 她，进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建”幸福教室“而努力，她一个人带着四年级和二年级的两个班，但是你在她身上从来没有感到疲劳，听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字，你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人;做她的学生真幸福;有这样一间幸福教室，真幸福。但我知道，这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其间，她，不是一个人在战斗，她把家长”召唤“进教室 ， 师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活 。 第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。
老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。 掩卷深思，课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。
刚刚踏上讲台的我， 也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我 不敢说 自己是一个尽职尽责的好老师 ，但也是用心地对待学生 。可是，读完这本书后，我汗颜呀!我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子;同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”
还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室!
创造美小学作文 篇18
创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。那么在地理教学中如 何培养学生的创造性思维呢？依笔者之管见，可从以下四个方面入手。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的`“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例子来讲，初中地理 教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两 个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早 上8点， 按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。 他准备到机场迎接爸爸。可是还没 有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出 生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听 老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调―探究―发现―解决问题的过程。
在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解 决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据 教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。如在 讲述北美气候部分时，首先要求学生阅读教材插图，然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当，欧洲西部的气候 表现了海洋性的特征，而北美却普遍有大陆性特征，为什么？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回 答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。
应当强调，在地理教学中还要充分地显示教师和学生思维活动的全过程。学生的创造性思维无疑是通过教 师的激励（讲述）来显示的。因此关键的问题是，教师应该讲什么？而学生的思维过程又是通过对教师提问的 回答来显示的。如教师提出这么一道问题：“我国某大河流域，五月初曾连续多天降雨，引起河水猛涨，使流 域内两个省区的水稻、甘蔗的丰产受到威胁，请你想一想，某大河指的是哪一条？降水属于哪一种形式？”在 学生作出正确回答之后，教师可进一步追问：“这个问题你是怎么推导出来的？请你给大家讲一讲。”当学生 的思维活动遇到了障碍，教师可问：“你卡在什么地方？”最后，通过教师和其他学生的分析，回答来予以解 决。这种教法，形式上只问一个学生，但对其他学生的创造性思维同样产生了激励作用。