初三历史教师工作总结 共50份
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初三历史教师工作总结 篇1这学期我教了三年级三个班的历史。学期中,学生的学习兴趣和成绩都有所提高。但是总体回顾,还是有很多不足的地方。主要的一点是没有很好地引导学生独立学习。每天,老师都太累了,无法应付教案和卫生等各个层面的各种检查。他只是按部就班地解决每个班级的任务,未能指导学生在课后继续学习任务。这是值得反思的。
初三的教学任务很重。此时,应引导学生课后自主学习。如此一来,教师会感到更加轻松,同时,学生的学习兴趣也会增强,学习效果也会有所提高。过去,我这方面做得不够好,主要是因为我没有做好下面的工作。
1.虽然有些任务有时会安排给学生,但没有及时落实。这带来了很多不利影响。首先,学生不会及时完成学习任务,也会养成拖延的习惯。这一系列恶性循环确实值得反思和纠正。所以,我提醒自己,以后做的每一件事都要雷厉风行,在快中求善,在快中求稳,在快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的一个重要特征。
2.中考历史考试内容包括中国历史和世界历史,教学内容较多。最后一个学期,除了本学期的教学内容外,还要完成下学期的教材内容。教学过程可能太快了。教学方法不够好,课堂效率有时不高。因此,在今后的教学过程中必须不断探索好的教学方法。
相当一部分学生不是很喜欢历史,有的学生因为以前学历史不好,对学习历史失去了信心。顶多希望听听历史故事,再加上历史知识点很多,很难记住。历史给他们一种死记硬背的感觉,死板乏味,根本不想背,不想去理解和分析;更别说课后自学了。其实只要老师引导得当,合理安排,学生就会自觉地学习。通常学生缺乏学习的自觉性,老师不能只怪学生。一是历史学科内容庞大复杂,知识点碎片化。它不像数学和物理那样合乎逻辑。二是学习历史有一定难度。不仅要记住而且要理解,例如材料和测验。学生可以背诵答案,但经常无法回答。因此,这需要教师进行引导和引导。不能随便安排学生或放他们走,而是有计划、有针对性地为学生安排学习任务,引导合理的学习方法,然后定期进行检查。长期从事这样的工作,相信学生的自学习惯会养成,学习兴趣会比较强。
自主学习是新课程提倡的重要学习
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初三历史教师工作总结 篇1我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动,教学只有符合学生掌握知识的规律,才能获得良好的效果。学生的思维发展,是由相对低级的动作思维发展到形象思维,再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维,而到了初中,学生的逻辑思维开始占主导地位,慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识,但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事,有英雄主义意向和强烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平,才能科学地确定教学的起点,达到预期的教学目的。
一、 准确把握教学的目的和要求
初中历史课程标准指出:学生了解重要的历史事件,历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求,初一历史教学才是“万里长征”第一步,教师要依据初一学生的心理特征和认知水平,注意小学教材与中学教材衔接。例如:孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”,初一的学生不仅要学习大教育家孔子,还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中,在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的?”基础上,要求学生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我们继承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国两千多年封建文化的正统思想,对后世影响极大。这样循序渐进,不断提高。
二、 激发学习的兴趣是引入门道的第一步
“兴趣是最好的老师”。孔子说:“知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化,化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣,最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的,初一
查看更多>>在繁忙的工作中,时间不知不觉的就过去了,工作也暂时告一段落。而在这段时间的工作中,想必也有了一些心得收获。下面是由工作总结之家小编为大家整理的“初三历史教师下学期工作总结”,仅供参考,欢迎大家阅读。
初三历史教师下学期工作总结(一)20xx年中考已经结束。回顾一年来的九年级历史教学,面对考查内容增加数倍、能力要求全面提升的形势,我和xx老师知难而进,努力用最小的负担帮助学生获取最好的成绩。反思一年的教学工作,一些做法已成为我们值得珍存的宝贵经验,当然也还有不少需要改进的地方。
一、坚持减负增效的原则,提高课堂教学效率
一年历史教学,我们两位历史老师形成一个重要的共识,那就是:努力地不让历史学习成为学生的负担,而是千方百计让学生爱学历史、学好历史。这一年,我们基本没有布置过笔头的家庭作业,基本没有占用过除学校安排的教学时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个40分钟,通过充分提高课堂教学效率,减轻学生课后的负担。
二、集体备课、科学安排,顺利完成复习计划
一年的教学复习工作能顺利完成,有赖于我们对每一个教学复习阶段需要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的计划。两位老师虽然分头教学,但目标一致、方法一致,采用的复习提纲、复习卷等都是集体备课的结果,凝聚了两个老师的智慧、增强了科学性。
三、深入研究教材和考试说明,准确把握历史的主干知识,编制了系统复习提纲
我们两位老师利用各种机会研究教材、探讨教学中遇到的问题;先后数次研讨考试说明,深入领会考试说明中知识点为什么这样选择编排、能力要求的具体是什么、例题中透露出哪些命题信息。在此基础上,按照学习专题对考点重新整合,编制了x张系统的复习提纲,对每个专题配以相应的精选习题。这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合,每课一个专题,课堂效率大大提高。复习提纲得到学生欢迎,尤其是中外对照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。
四、科学复习,把握习题的各个环节,注重练习效率
在复习阶段要减负,就是要避免题海战,努力让学生做有用的题,学会做题的方法。我们在复习中努力把握习题的各个环节:选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在教师大量查阅各种资料的基础上精选精编而成的。每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成,避免课后抄袭作业的现象,实现练习的价值和作用。每次练习教师都认真批阅,都要
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