德国培训总结 共50份
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赴德国培训总结【篇1】“示范性短期培训”,名副其实,这是一个示范性的平台。
我们这一次国培虽然只有短短的十天,老师们身体力行,向我们诠释了什么事“爱的教育”。
还没开始去报到,一条条的短信就来了:要我们告知车次、到达时间。他们好安排接车,并且反复强调无论什么时候,无论到达哪个车站,都有接车的。让我那因从未独自一人出过远门,而忐忑不安的心,一下子踏实多了。刚到酒店,住宿、吃饭,老师们都是全程引导,一切有条不紊,真的有种宾至如归的感觉。那种周到、细致入微的服务,让作为老师的我叹为观止:他们是高高在上的老师吗?接下来的十天培训中,老师们的每一句话、一个眼神、一个动作,都会让你感到他们的关心、体贴与爱护。培训快要结束时,我们每一个学员都拿到了一个小小的u盘,打开它,这几天的学习内容、活动掠影以及应同学们所求老师四处搜寻来的的学习资料,全在里面,我只想说;“老师,太感谢你们了!就像一场及时雨,落到我们心田中!让我们的心暖暖的、涨涨的。”这就是爱的力量。正是这种力量,它让我在整个学习过程中迸发出积极参与的热情、奋发向上的激情,不断地吸引我向这个集体靠拢,激发我为捍卫这个班集体的荣耀而努力。我不仅扪心自问:如果我也能这样对待我的学生,他们不也会如此么?
老师们不仅通过这种方式默默地让爱滋润了我们的心田,让我们感受到了爱,领悟到了怎样去爱,同时,通过示范,让我们切身体会到了以人为本,以学生为主体的课堂到底是怎样的。
十天的培训,从内容上讲,师德修炼,多媒体辅助教学,教师对课堂的调控、点拨与引导,思想品德课的课标研读,思想品德情境教学法试验与体会,所有这些课程的设置,符合新时期对教师的要求,也满足了教师的需求。从形式上说,以体验式、实践性为主的多种培训形式,更有效地转变了教师的观念,提升了教师的教学能力。
这也是一个展示的平台。
在这个舞台上,我为自己的精彩瞬间而自豪,对同学的多才多艺而羡慕,为集体共同的荣誉而骄傲,为老师的宽容亲切而惊讶......通过展示,我深深地领悟到了它是交流的前提,它是进步的动力。
查看更多>>xx年10月26日至11月23日期间,我们学校多名教师组团赴德国进行师资培训。我们在这里参加了集团举办的“师资培训班”进修学习。进修学习德国的职业教育。上课形式包括听课、讨论、参观等多种形式。
一、德国的职业教育
我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规模,形成了不错的发展体系。但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。
近年来,随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入,对教师的要求越来越高,特别是在课程开发和实施过程中,需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此,我院组织了赴德国师资培训和进修,让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。
德国的职业教育,在全球处于领先地位。正是通过成功的职业教育,为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面:
1、完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备,大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。德国小孩一般3岁入幼儿园,6岁读小学。小学四年制,他们小学毕业后实行第一次分流,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确。小学毕业后就读的中学有三类:5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制学生占80%左右。5年制学生毕业后只能选择职业学校,接受“双元制”职业教育;6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综合大学学习。专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。
2、用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》,用法律来保证职业教育,它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训;对培训企业和受培训者的关系,双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。
教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后,德国又相继出台了与之相配套的法律法规,使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系,以法律形式完善了职业教育的管理和运行,促进了职业教育健康有序地发展。在操作上,按照德国职业教育法的现定,严格把
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