美术活动总结

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美术活动总结(篇1)

（2018-2019学年第二学期）

辅导教师马霞陈红艳

通过本学期乡村少年宫美术的学习，同学们对美术的学习兴趣十分浓厚，而且在这些兴趣者的带动下有不少学生也很积极地在空闲时间学习美术，通过本学期的学习活动,体现了乡村少年宫绘画兴趣小组活动开展的必要性，下面就这学期工作做一个总结：

一、提高了学生对美术的兴趣

参加绘画兴趣小组的同学都有这么一个感受，以前画画只是应付老师的作业,但通过本次学习他们意识到艺术的美，不再是被动学习而变为主动学习，他们的绘画水平有明显提高了,学习兴趣就更加浓厚了,部分同学还利用课余时间来学习绘画。

二、美术水平得到了提高了

在这次的兴趣小组活动中,激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂氛围，课堂语言简洁明了，作业少而精，不给学生增加负担。不但绘画的基本知识得到了普及，而且更多的是让学生掌握了绘画基本技法和基本技巧，使他们的知识面得到很大的拓展，绘画的水平有了明显的提高。

三、增加了实践的机会

由于绘画兴趣小组以实践活动为主，给很多同学以动手绘画书写的机会，懂得了“美术**于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处，当然也更增加他们的学习兴趣。

四、提高了学生的素质

通过本学期的绘画兴趣小组活动,丰富了学生的学习课余生活, 充分发挥了美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，当然，这学期的工作还存在一些不足之处，我期待着绘画兴趣小组活动能够得到更快的完善，得到更好的发展。

我将以为学生工作的理念，努力提高学生的素质。

永清镇中心小学2019年7月8日

美术活动总结(篇2)

幼小衔接美术活动总结

引言：

幼小衔接是儿童教育中的重要环节，也是孩子们从幼儿园到小学的过渡期。在这个阶段，孩子们的认知、情感和社交能力都发生了很大的变化。为了帮助孩子们更好地适应小学的学习环境，我组织了一系列的美术活动，通过创意和艺术的方式，促进幼小衔接，提高孩子们的学习兴趣和动手实践能力。

活动一：绘画故事板

为了培养孩子们的观察和表达能力，我选择了绘画故事

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小学美术活动总结 篇1

一、 标准化教学的研究与实施

本期我们教研组选定：“欣赏评述”“造型表现”两个学习领域进行了课型模式的**，为此我校的两位年轻老师分别以六年级《神舟风采》，三年级《彩墨游戏》两节课为研究对象进行授课。通过教学、研究、摸索，摸索出了一些行之有效的教学模式

我们改变了“欣赏评述”课固有教学方法，采取以问题为中心线索，围绕问题让学生自主——**——发现的课堂教学模式，这种教学模式是让学生自问自答，提高技能，拓展思维，对于提高学生的兴趣起到了很好的作用。而“造型表现”类型的课程则以游戏为主，学生在玩中学，在学中乐，这种轻松愉悦的教学模式提高了课堂的实效性。

二校本课程的开发与实施

在此期间，艺术教研组继续开设具有民族特色的扎染艺术课程。我们从实际出发，以学生为本，调查研究了学生的兴趣爱好，创办了具有民族特色和鲜明的个性的艺术教学情境，充分激发起学生对富有地方特色和民族风情的扎染艺术的浓厚兴趣。

迄今为止我们已经开展了低中高三个阶段共21个课时的扎染艺术课程。通过本学期的学习，学生了解了扎染的历史，学习了扎染的知识，掌握扎染的技法，亲自动手做出了一件件民族韵味十足的扎染作品，体验到了扎染艺术的魅力。

三教师的自身专业发展

面对信息高速发展的时代，越来越觉得自己的知识匮乏，学识的储蓄需要锲而不舍，日积月累，不断的充实与更新。鉴于美术是一个特殊的学科，它对教师各方面的要求都很高，因此在平时勤“充电”，不断更新自己的教育观念和知识结构，在完成教学任务后，我们都会抽出一定的时间加强对课标的认识，基本功的训练，青年教师坚持速写绘画及字的练习等，为更好的教好学生打下坚实的基础。对非专业方面我们也没有放松，它山之石可以攻玉，报刊、书籍、网络成了我们汲取知识的源泉。

小学美术活动总结 篇2

教材分析：

树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精

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美术活动总结(篇1)

实验小学肖芳芳

本学期“以生活为载体的美术教学模式” 的美术课堂研讨活动正在进行中，我们一起参加了每次教研活动。通过这半年扎实的研究，改进教学方法，课前让学生充分走进生活，亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，为提高美术动手能力打下基础。课中教师要从前台走向后台，更多地起到引导、帮助的作用，引导创作，让每个学生的美术作品都充满自己的想法。

引导学生学会以生活经验为依托，在交流互动、实践**中进行美术创作活动，激发学生浓厚的创作兴趣，不断提高观察、思维和实践创新能力，养成良好的自主意识和学习习惯。

我们美术组在研究“以生活为载体的美术教学模式”的课题时，更多地鼓励学生在课外时间里能走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。经过半学期的实践，总结出“以生活为载体的美术教学模式”，现阐述如下：

1、课前布置学生观察作业

在课前观察和体验生活，并在教学中开展一些体验和观察活动，这一点非常重要。每个学生的生活世界都是不一样的，每个学生的个性都是独特的，因此，对生活的观察、感受、态度也都因人而异，教师给学生提供生活学习目标，让学生在各种类型的生活学习中领悟美术与生活内在的联系。例如：

张文钰在执教《顶天立地》时,用语言进行学习实践活动引导，让学生谈一谈，如果你就是画中这个顶天立地的巨人，你现在会做什么呢？用这种语言引导学生体验动态的人物，也为后面的绘画铺路。我在执教《我是生活小主人》一课之前，布置学生回家观察体验，帮妈妈做一些力所能及的事。

课前的作业，能让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，收到了良好的效果，学生们有生活可依，作品色彩纷呈，这样把生活资源变成了美术资源，丰富了学生的创作空间。

2、放手让学生搜集材料，进行实践**

要使教学方式更贴近于学生的生活，就应该给学生创设自由的“**生活的空间”。 教师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，收集证据喜欢的美术材料

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