天游峰作文 共50份
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作文是学生成长的重要组成部分,想要把作文写好,是需要花费一些心思和时间的,那写好作文应该要注意什么?这是工作总结之家从网络上精心挑选的一篇“爬天游峰作文”文章,如果这篇内容能够对你有所启示请收藏起来!
爬天游峰作文(篇1)我武夷山给我印象最深的山是“天游峰”。它有着400多米的高度,上山800多级台阶,下山2000多级台阶。山很陡让人看了望而生畏。
我们先从云洞开始往上爬,一级一级往上爬石梯很窄,非常陡,爬一段望下看很恐怖。我们就这样一步一步往上爬,不敢回头看。我看见有许多人灰心放弃了,到半山腰亭子处就已经下来了。可是我不象他们那样轻易放弃,我汗下如雨,感到很累想想放弃吧!可是俗话说得好“不到长城非好汉”那我不到天游峰山顶就不算好汉。我就坚持着这种信念,艰难地往上爬,身体根本站不直。我回头看一下山脚下有许多人一样和我慢慢地往上爬,像一只只小蚂蚁。我又抬头一看,离山顶已经不远了。这让我充满自信,好象吃了兴奋济活力十足扶着栏杆和好公大步向上爬。好公说:“爬山一定要看好脚,跌下去了就危险了。”我听了好公的建议小心翼翼的往上爬。真是功夫不负有心人,终于爬到了山顶。我在山顶欢呼,因为我用自已的努力爬到了山顶。到了山顶不仅是观看景色,还是对我意志的地场磨练。如果没有坚持不懈的精神我也就爬不上来了。我们来到了观景台,看到了远处巨大的岩石,有的像老鹰,有的像巨无霸汉堡包,还有像虎舌……我掏出相机拍下了祖国的大好河山留下了珍贵的一瞬间。
这次游天游峰既感到开心,又感到辛苦,还是值了!
爬天游峰作文(篇2)天游峰是武夷山的主峰,台阶是从悬崖绝壁上凿出来的,一阶一阶,直入云霄,可险了!不过登上峰顶后看到的风景可是异常的美丽。去武夷山的人,没有谁不想去天游峰爬一爬,看一看的。
在山脚下,抬头仰望,只见天游峰上爬满了人,像一条长龙缓缓地在山间游动。
爬上山,站在半山腰的一个平台上放眼远眺,只见群山连绵,不少地方烟雾缭绕,显得非常美丽。向下俯视,只见悬崖如巨斧劈下来一般,寸草不生,偶尔有一丛小树枝从石缝中顽强地探出头来,为天游峰的山崖增添了一线生机;向上望,还是断崖绝壁,倾斜的壁面被水刻下一道道“伤痕”,离远点儿看,仿佛一条条石瀑在草丛中飞流直下,显得格外壮观。
登上山顶,看到的是另一番景象:连绵起伏的山层层叠叠,一座挨一座,把天游峰团团围住。山上到处是绿色“巨人”,他们
查看更多>>为了帮助学生掌握上课的知识点,老师需要预先准备教案。在编写教案课件时,老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一,也是课堂教学的保障之一。那么,如何编写一份好的教案课件呢?经过反复磨练和修整,工作总结之家小编终于完成了这篇“爬天都峰教案”。希望这对你有所帮助!
爬天都峰教案(篇1)一、教学目的
1、理解课文内容,能回答课后的问题,
2、体会:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点:
1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。
三、教学时间:两课时。
四、教学过程:
第二课时
(一)、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1、默读课文第二自然段。
思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?
2、指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解:(小黑板出示)
“抬头望”:说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。
“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。
“我”爬得上去吗?”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。
3、指名读第二句,理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4、小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。
(二)、讲读课文3—5自然段。
1、指名读“我”和爷爷的对话。
2、从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?
通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰都有怀疑的态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)
4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。
(三)、讲读6—7自然段。
1、学生自由读课文,画出表明爬山艰难的词语。
(“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)
通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。
2、指导朗读。
3、小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰
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爬天都峰教案【篇1】【教学目标】
1、认知目标:
理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。
2、能力目标:
培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。
3、德育目标:
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼,疏理线索
1、图片欣赏,介绍天都峰。
2、抓住题眼“爬”,进行议论:
⑴爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?
⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。
3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语,明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
1、默读课文第一、自然段,讨论:
⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:
⑴爬山前我是怎样的?
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。
3、自读八至十自然段,讨论:
⑴老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
三、综合练习,巩固迁移
1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。
2、拓展:收集有关黄山的图片,举办“黄山风采”图片展。
爬天都峰教案【篇2】一、教学目标
1、
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