天游峰作文

作文是学生成长的重要组成部分，想要把作文写好，是需要花费一些心思和时间的，那写好作文应该要注意什么？这是工作总结之家从网络上精心挑选的一篇“爬天游峰作文”文章，如果这篇内容能够对你有所启示请收藏起来！

爬天游峰作文(篇1)

我武夷山给我印象最深的山是“天游峰”。它有着400多米的高度，上山800多级台阶，下山2000多级台阶。山很陡让人看了望而生畏。

我们先从云洞开始往上爬，一级一级往上爬石梯很窄，非常陡，爬一段望下看很恐怖。我们就这样一步一步往上爬，不敢回头看。我看见有许多人灰心放弃了，到半山腰亭子处就已经下来了。可是我不象他们那样轻易放弃，我汗下如雨，感到很累想想放弃吧！可是俗话说得好“不到长城非好汉”那我不到天游峰山顶就不算好汉。我就坚持着这种信念，艰难地往上爬，身体根本站不直。我回头看一下山脚下有许多人一样和我慢慢地往上爬，像一只只小蚂蚁。我又抬头一看，离山顶已经不远了。这让我充满自信，好象吃了兴奋济活力十足扶着栏杆和好公大步向上爬。好公说：“爬山一定要看好脚，跌下去了就危险了。”我听了好公的建议小心翼翼的往上爬。真是功夫不负有心人，终于爬到了山顶。我在山顶欢呼，因为我用自已的努力爬到了山顶。到了山顶不仅是观看景色，还是对我意志的地场磨练。如果没有坚持不懈的精神我也就爬不上来了。我们来到了观景台，看到了远处巨大的岩石，有的像老鹰，有的像巨无霸汉堡包，还有像虎舌……我掏出相机拍下了祖国的大好河山留下了珍贵的一瞬间。

这次游天游峰既感到开心，又感到辛苦，还是值了！

爬天游峰作文(篇2)

天游峰是武夷山的主峰，台阶是从悬崖绝壁上凿出来的，一阶一阶，直入云霄，可险了！不过登上峰顶后看到的风景可是异常的美丽。去武夷山的人，没有谁不想去天游峰爬一爬，看一看的。

在山脚下，抬头仰望，只见天游峰上爬满了人，像一条长龙缓缓地在山间游动。

爬上山，站在半山腰的一个平台上放眼远眺，只见群山连绵，不少地方烟雾缭绕，显得非常美丽。向下俯视，只见悬崖如巨斧劈下来一般，寸草不生，偶尔有一丛小树枝从石缝中顽强地探出头来，为天游峰的山崖增添了一线生机；向上望，还是断崖绝壁，倾斜的壁面被水刻下一道道“伤痕”，离远点儿看，仿佛一条条石瀑在草丛中飞流直下，显得格外壮观。

登上山顶，看到的是另一番景象：连绵起伏的山层层叠叠，一座挨一座，把天游峰团团围住。山上到处是绿色“巨人”，他们

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为了帮助学生掌握上课的知识点，老师需要预先准备教案。在编写教案课件时，老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一，也是课堂教学的保障之一。那么，如何编写一份好的教案课件呢？经过反复磨练和修整，工作总结之家小编终于完成了这篇“爬天都峰教案”。希望这对你有所帮助！

爬天都峰教案(篇1)

一、教学目的

1、理解课文内容，能回答课后的问题，

2、体会：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第二课时

（一）、讲读课文中描写天都峰山势部分。

1、默读课文第二自然段。

思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？

2、指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：（小黑板出示）

“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。

“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。

“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

3、指名读第二句，理解天都峰的陡。

重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。

4、小结。

这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。

（二）、讲读课文3—5自然段。

1、指名读“我”和爷爷的对话。

2、从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？

通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰都有怀疑的态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。

3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。）

4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。

（三）、讲读6—7自然段。

1、学生自由读课文，画出表明爬山艰难的词语。

（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）

通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。

2、指导朗读。

3、小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰

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爬天都峰教案【篇1】

【教学目标】

１、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

２、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

３、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

１、图片欣赏，介绍天都峰。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

三、综合练习，巩固迁移

１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

爬天都峰教案【篇2】

一、教学目标

1、

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