心理教师培训个人总结

光阴似箭，转眼之间五天的培训已经结束了，留下很多感悟总结如下：

“兴趣是最好的老师”

听了九位专家的讲座，发现了他们之所以成为名师、专家都有一共同的规律：就是都喜欢教师这个职业，并且把教师这种职业作为自己毕生的事业来做。他们的成功告诉我们一个事实，那就是“兴趣是最好的老师”。这给了我很大的启迪，首先教会我要更加喜欢教师这个职业，才能可能一位合格的人民教师；其次，让我明白教授学生最好的学习方法是让学生对所学习科目产生兴趣。

“三人行必有我师”

教体局请的每位名师、专家的课都很精彩，从中都能学到很多东西，但对我印象最深刻、影响最大的是薛跃娥老师的讲座。你可以说她的学历不高，可以说她的文笔不美，她的声音不动听，但她的每句话都是发自肺腑的，她所做的每件事都是真实的，这就是真情的力量。这种力量是无穷的，以至于在场的每位新教师都感动的流泪，一句话感动来自真实。

听了薛老师的讲座后，内心下定决心今后一定要做一个像薛老师一样的好老师。我感觉现在我们新教师缺的不是知识更不是能力，而是一种持续的向着既定目标前进的动力和毅力。孔子曰：“三人行必有我师”，我想作为一位即将走上工作岗位的新教师，应该向每一位教师学习，那怕是职位比自己要低的人、知识不如自己丰富的人。只有这样，才可能有所进步，才可能成为一位出色的人民教师，才不愧“人类灵魂的工程师”的称号。

“逆水行舟，不进则退”

进入21世纪以来，知识的更新之快达到了前所未有的程度，每隔四五年所有的知识就要重新更新一遍。正如一位培训教师所讲的那样：“要想做一位优秀的人民教师就要时刻提醒自己学习，不断更新自己的知识储备，只有这样才能跟上时代的脚步，才能不做“新时代的文盲”。很多专家认为：“新时代的文盲不是不懂知识，而是不学新的知识”。我想，作为新时代的新教师，不仅自己要有一桶水，更重要的是要有一桶渊源流动的“活水”，这样才能教育好学生，才能用自己的“一桶水”引流给学生“一缸水”，乃至一条奔流不息的河流。一句话概括新时代的教师面临的命运选择，正如“逆水行舟，不进则退。”

总之，通过这次培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力与各位名师、专家之间的差距是巨大的。所以，只有重新踏上新的起跑线，通过自己一步步的努力，不断的学习，不断的充实自己，才能立足这个教育飞速发展的时代，才能不断提升自己社会的价值，为我国的教育事业的蓬勃发展做出自己应有的贡献。

心理康健教导也称心理教导、心理素质教导等,是培养受教导者优越心理素质的教导,是进步受教导者心理机能,充分施展其心理潜能,匆匆进个性成长的教导,是教导者与受教导者心理的自主构建相互作用的社会运动历程。

为了更好的增强大学生的心理康健教导，社会成长学院团委组织在人文楼203不雅看毕淑敏先生关于心理康健教导的讲座，由1517级各班的心理委员和生活委员配合参加。

进行本次心理康健培训运动的意义：

1、进行心理康健教导是开拓学生潜能的靠得住道路

教导的目的之一便是要开拓受教导者的潜能。优越的心理素质和潜能开拓是相互匆匆进、互为前提的，心理康健教导为二者的和谐成长创造需要条件。心理康健教导通过激发受教导者的自信心，赞助主体在更高的条理上认识自我，从而实现角色转换，成长对情况的适应才能，最终使潜能获得充分成长。进行心理康健教导是开拓学生潜能的靠得住道路。

2、进行心理康健教导是进步学生综合素质的有效方法

心理素质是主体在心理方面对照稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和成长的根基。学生各类素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争才能、适应才能的形成和成长要以心理素质为先导。在繁杂多变的社会情况中，保持优越的心理适应状况，是抗拒诱惑、蒙受挫折、实现自我调节的症结。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理康健教导的胜利与否。

康健不仅是身体上没有任何疾病，而且也包括心理方面没有任何问题，如能正确了解和回收自我，能正确地感知现实并适应现实。培养学生优越的心理素质,匆匆进学生身心全面协调成长和素质全面进步的教导运动;是素质教导的紧张构成部分;是实施《面向21世纪教导振兴行动计划》,落实跨世纪素质教导工程，培养跨世纪高质量人才的紧张环节。所以增强心理康健的培训工作刻不容缓。

二十一世纪是一个思想文化激荡、代价不雅念多元、新闻舆论冲击、社会变化无穷、的世纪，面对如此纷纷繁杂的世界，将来人才都可能在某一时刻呈现心理危机。二十一世纪人才的心理蒙受才能将经受更为严峻的考验。为此，就要赓续增强对青年大学生的适应性、蒙受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教导与培养，使他们真正懂得：要想占有将来，不仅要作思想品德、智能、体魄的贮备，更要作克服各类艰苦挫折的心理筹备，从而引导

【篇1：农村骨干教师培训个人总结】

xx年年7月5日起，我参加了江西省第二期农村骨干教师科学课程培训。培训的内容分为两大部分，一部分是集中培训，接受专家的理论指导;另一部分是参加教学实践及通过校本研修的方式进行课题研究或撰写教育教学论文。

在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。

9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文《小学科学实验教学的几点体会》。

经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识：

一、思想有了大转变

通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的传道、授业、解惑的地位发生变化，教师从知识的权威转变到平等地参与学生的研究，从知识的传递者转变成学生科学探究的促进者、组织者和指导者。

二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识

首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须