一年级语文及教案范文。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，我们需要静下心来写教案课件。 教案课件能够准确地反映出教学过程中的创造和智慧，写教案课件要具备哪些步骤？以下内容“一年级语文及教案”是工作总结之家从网络收集整理的，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一年级语文及教案 篇1
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣，导入课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌呼呼地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：春天来了，该醒醒啦。睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文《小池塘》吧。这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合，放飞想象
老师请那位睡觉的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要轻轻吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波一闪一闪的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解倒映的意思。
接着，老师进一步启发：小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用（）倒映在池塘里，像（）来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。再启发学生：五彩就是五种颜色吗？（是泛指有很多种颜色）小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？（事物的姿态也很多）谁能用一个成语来形容？（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
四、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
五、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。
一年级语文及教案 篇2
一、教材
《江南》是西师版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、教学设计理念
1、重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的。范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。
一年级语文及教案 篇3
一、设计理念
1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。
二、教学重难点
重点：引导学生反复吟诵诗歌。
难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画
第一课时
四、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入课题
a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜
例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！
Su jin
c)出示课题：所 见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。
导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。
（二）、初读古诗，体会意境
1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？
导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？
2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。
3、小组合作读，注意互相正音。
4、齐读，圈出不理解的词语和句子。
（三）、再读感悟，想象诗歌画面
导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）
2、生谈谈通过小组学习学到了什么 ，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。
3、生看挂图，师简述诗意
4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）
5、生带上小诗人的头饰配乐读。
6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？
（四）、小诗人背诵会
1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背
（五）、指导书写诗、林、闭
1、观察诗、林、闭在田字格的位置。
2、师范写并讲注意点
3、生书写，互相评价
4、师反馈。
第二课时
一、复习生字
1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕
2、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池
二、初读感知，理解诗歌大意
1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。
2、小组合作读，注意互相正音。
3、齐读，圈出不理解的词语和句子。
3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）
4、师简述古诗意思
三、再读感悟，体会诗歌韵味
d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）
e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？
f)生作画。
四、学习生字
g)出示带拼音的生字认读
h)小组合作，认记字形
五、指导书写童、黄、立
5、观察童、黄的异同点
6、师范写并讲注意点
7、生书写，互相评价
8、师反馈。
六、课外拓展 1、 找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片
一年级语文及教案 篇4
教学目标：
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动个别辅导
揭示话题揭示话题
观察图片，思考问题。看第一幅图
老师引导提问：小兔遇到了什么样的困难。
根据学生的回答适时的提问：这是怎么样的一个南瓜？
小兔想把南瓜运到什么地方去
在老师的引导下积极的思考
按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题？
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论
大胆的与全班交流
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。
选择并画图。
一年级语文及教案 篇5
教学目的：
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
准备教具：
生字卡片、挂图、录音
教学过程：
共分两课时
第一课时
教学目标：
1、同上
2、学会七个生字
3、能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课
(课件)
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么?
二、初读课文，自学字词
三、对照图画，再读课文
四、讲读课文，理解诗意
(一)讲读第一、二行
(二)讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
七、作业：
在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。
第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1、认读生字卡片(开火车)
2、课堂作业本第一题
3、形近字比较，组词
远()近()京()声()
运()听()惊()色()
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：
远看/山/有色，近听/水/无声……
范读-指读-引读-齐读
3、根据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色?
b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背
三、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
2、默写课文/有色，近听/水/无声。
一年级语文画教学反思
我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。
虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。
在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生。
一年级语文及教案 篇6
【教材分析】
这篇略读课文讲的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：一只漂亮的鹿
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法。师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，并说说讲的是怎样一个故事。
2、检查生字、词语。重点是多音字的区分。
三、再读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、通过朗读我们知道小鹿对自己的角和腿的态度是不同的，那么小鹿是怎样赞美自己的角，又为什么讨厌腿呢让我们来读读第1到4自然段。
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你用划出来。
①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④谁能把这样的心情读出来？
⑤用多么┅┅多么┅┅来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
再次指导朗读，突出多么多么
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？用～～划出来。
①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
Ⅰ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
Ⅱ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
③小鹿说这句话时，有什么表情你注意到了吗？（噘嘴、皱眉）
你们什么时候噘嘴、皱眉？让我们噘着嘴，皱着眉再来读读这个句子。
4、过渡：是啊，小鹿这时的心情是复杂的，它为自己美丽的角感到惊喜，却又为难看的腿感到不满。正当他没精打采地准备离开时，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向自己逼近。
（对学生）小鹿，小鹿，狮子来了，你会怎么做？
小鹿撒腿就跑，那它有没有逃出狮口呢？自由读第六自然段。
①说说在逃脱的过程中,美丽的角带来了什么麻烦,而难看的腿起了什么作用？
难怪小鹿会说：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
②你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
5、师小结
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、课外链接：介绍《伊索寓言》。
【板书设计】
狮子和鹿
鹿角美丽险些送命
鹿腿难看狮口逃生
一年级语文及教案 篇7
一.教学目的要求：
1.看图说话，复习课文内容，知道小鸡、小鸭的某些生活习性。
2.学会两种新笔画：
3.学会六个生字、读准字音、认清字形、理解字义、正确书写。
二.教学重点、难点：
六个生字的音、形、义及在田字格中的位置。
三.电教软件：
1.投影片一张，(课文中的插图)
2.计算机辅助教学软件：
⑴名称：《怎样写汉字》
⑵主要画面内容
⑶硬件运行环境：PC机
四.教学过程：
㈠复习：
1.谈话：小朋友，上节语文课我们学习了看图读拼音识字第8课(出示课题)，你们还记得这篇课文写了些什么吗？下面我们就边看图(出示投影片)，边读课文，一起来回想一下。
2.读后指名看图说话，回答问题。
㈡揭题：
今天这节语文课我们主要来识字，学习课文中的六个生字。
㈢识写生字：
1.识写云：
⑴(出示生字卡片)指名读：谁来把这个音节给大家读一下？
⑵提问：这是个什么音节？念第几声？
⑶齐读
⑷提问：云出现在哪里？它有哪几种颜色？白色的云叫什么？灰黑色的云又叫什么？天空中飘白云，说明天气怎样？天空中飘黑色的乌云，说明天气怎样？
⑸识记云：
a.提问：云字是怎样写的？先写什么？再写什么？共有几笔？请同学们看微机(按1键，屏幕上显示图1)，这个字里面有个新的笔画名称：(叫撇折)
b.齐读两遍
c.它写在田字格的什么位置呢？
(先写两横，按一键，屏幕上显示图2，接着写，按一键，屏幕上显示图3，最后一笔点，按一键，屏幕上显示图1)
d.请同学们跟着微机一起写一遍(按回车键，按笔顺笔划一笔一笔写)
⑹书写：在田字格本上写两个。
⑺扩词：书上指的是什么云？你还能用云字来组几个词语吗？
2.识写电字
接着，我们要来学习第2个字。
⑴指名读：这是一个几拼音节？
⑵提问：电和云一样，也是大自然中的一种什么现象？
⑶识记电：
a.电字共有几笔？先写什么？再写什么？(按1键，屏幕上显示图4)
b.它写在田字格的什么位置呢？
(H)写一笔竖，按一键，屏幕显示图5，接着写横折钩，按一键，屏幕上显示图6，然后中间写一横，按一键，屏幕上显示图7，再封口，按一键，屏幕上显示图8，最后一笔是什么？
请同学们看微机按：一键，屏幕上显示图4，再按＝键，反复显示两次；
⑷学生跟着微机书空，(按回车键，跟着屏幕按笔顺笔划一笔一笔写)
⑸书写：在田字格本上写两个。
⑹扩词：谁能用电字来组几个词语？语文中指的是什么？
3.识写风字：
下面，我们一起来学习第3个字，这个字念feng，听准了吗？我请小朋友上来找出这个音节。
⑴正音：这个音节是后鼻音。
⑵提问：刮风的声音是怎样的？
⑶识记风
a.风字共有几笔？第二笔是什么？n后一笔是什么？(按1键，屏幕上显示图9)
b.风的第一笔是(按一键，屏幕上显示图10)，第二笔是(按一键，屏幕上显示图11)，再按＝键，反复显示两遍，第三笔是撇，(按一键，屏幕上显示图12)。
c.第二笔横折斜钩位置在哪儿。
⑷学生跟着微机书空(按回车键，请学生跟着微机一笔一笔书空)
⑸书写：在田字格本上写两个。
⑹扩词：谁能用风字来组个词语？
4.识写雨字，
天上布满了乌云，有闪电，有大风，说明要怎么样了？(看投影片)
我请小朋友上来找出雨这个音节
⑴提问：这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记雨字
a.雨共有几笔？写的时候要注意什么？(按1键，屏幕上显示图13)
b.雨的第一笔，写在田字格横中线的上面，从左上格开始穿过竖中线到右上格)，第二笔是示图16，并按＝键，反复显示两遍，写在a中线上面，往里折一些)。c.为什么雨字里面有那么多点？b些点为什么都朝一个方向斜？
⑷书空：(按回车键，跟微机一笔一笔书空)
⑸扩词：谁能用雨字来组几个词？
5.识写天
刚才我们写了云、电、风、雨四个字，它们都是一个自然现象，并且都是发生在天上，下面我们就来学习这个天字，请小朋友上来找出这个音节。
⑴齐读
⑵自己识记天字：这个字比较简单，我请小朋友自己跟着微机学。
⑶你是怎样记住天这个字的？
⑷写这个字时要注意些什么？
⑸集体跟微机书空一遍，(按回车键，微机一笔一笔书空)
⑹在田字格本上写两个
⑺扩词：谁能用天字来扩个词
6.识写乌字：
刚才我们学习了一个云字，知道黑色的云叫，最后我们来学习乌云的乌字，请个小朋友上来找出这个音节。
⑴这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记乌字
乌的第一笔是(在左上格)，第二笔是(按＝键，反复显示一遍)，接着一笔是(这一笔叫竖折折钩，从第一笔撇的下面起笔，朝外折到了横中线下面一点再沿横中线折，到了右下格时再折来，最后往里钩，再按＝键，反复显示图22)，最后一笔是(图23），这一笔要写得外面一点。
⑷集体跟微机书空一遍(按回车键，微机一笔一笔书写)
⑸书写：在田字格本上写两个
⑹扩词：用乌字来说几个词语。
㈣总结
1.今天这节语文课，我们学习了看图读拼音识字第8课中的六个生字，我们一起来把这六个字齐读一遍。
2.这节课我们还学习了六个生字中出现的两个新笔画，我们一起来把它们读一遍。
3.集体读课文。
最后我们一起来边看图边把课文读一遍。
㈤布置作业：
把今天教的六个生字，每个抄一行。
本教案选入《计算机辅助小学教学课例精粹》一书◆
一年级语文及教案 篇8
一、说教材
1、教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念：
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。
3、教学目标：(分两课时完成)
(1)了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
(2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。
4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四、说教学程序
教学内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
(一)激趣导入
1、播放故事。(要求：一边看，一边想。)
2、从故事中你认识了谁?他们在做什么?
3、板书课题(学生质疑后齐读课题。)
过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。
(二)初读识字，整体感知。
1、出示初读要求：
(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
(2)同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字(小老师指名读，领读)。
3、分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?
(三)再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、学生自学交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。
5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。
7、小资料：地球知识。
(四)全班有情感地朗读课文。
一年级语文及教案 篇9
设计理念：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
学习目标：
1.认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，写好说、话两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？
2.做一字开花游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1)板书课题：1．柳树了
(2)谁来读课题，柳树怎么啦(醒)谁能从字卡中找到醒字贴上去(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样你能想像着再读一读第一小节吗
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
一年级语文及教案 篇10
学习目标
1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读-师指导-师范读-生练习-指名读-齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了松是平舌音，鼠是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
教学反思：这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是智慧博士送信，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。
一年级语文及教案 篇11
教材分析：
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
学情分析：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
教法分析：
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
学法分析：
根据一年级学生的'学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
教学流程：
1、复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。
（2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。
（3）教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
（4）教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。
教学目标：
1、认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教具准备：
多媒体课件，一些简单的对子。
教学过程：
为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）
一、教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情
教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？
师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。
师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）
师；儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？
师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。
投影：认识字宝宝；天、黑白、日月。
师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书——对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书——韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字、云雨、雪风）
师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）
师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？
师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。
师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。
二、教师导学，学生自学
师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋友们根据图片认识汉字宝宝，然后自己用认识的汉字宝宝组成对韵歌好吗？
投影：图片+汉字、花树、鸟虫。
师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。
投影：云雨、雪风、花树、鸟虫
师：这些都是来自大自然的朋友对不对？（课件）
三、教师导思，学生释疑
师：小朋友你们今天的表现真棒！为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始投影：对云雨雪风花树鸟虫师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，达出对大自然的热爱之情。
投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！
生：跟读、分组读、齐读
师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中背会咱们的对韵歌。
四、教师导悟、学生迁移
师：背完了对韵歌，来看看练一练（课件）
师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第13页，写一写下面的生字。
虫字的口扁，第四笔在竖中线上。云字第二横长，顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。师：现在打开自己的拼音本开始练习。
五、课后作业
抄写3个生字的笔顺和一字两词。