在家里课件(汇总11篇)。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是促进学生能力全面发展的有效方式，如何写一篇优质的教案？以下是栏目小编为您精选的在家里课件相关学术论文，通过本文希望能帮助到您！
在家里课件 篇1
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（学生可能会说：我们非常喜欢松鼠，非常善待它，所以我们家的松鼠不怕人）
要点：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？
小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）
在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。
②指名读，读出这种感觉。
一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任和喜爱。
③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读
刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？（板书：动作）
（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
要点：爸爸哈哈大笑
在家里课件 篇2
教学目标
1、认识晚、上、送、果、笑、也等14个生字，会写上、下、土、个4个生宇；认识偏旁日、辶、竹、习、氵、扌、火、日和笔画丶。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备
1、计算机辅助教学设计（队）
2、绘制一幅女孩头像；
3、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
1、猜谜语，找朋友：
⑴课件出示谜语。
⑵学生猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶连一连，找朋友：
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
⑷这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？
（学生结合生活中的实践谈识字。）
2、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？
板书课题：在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文，学习字词
1、仔细看图，说说敏敏（插图中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
⑶借助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
⑷认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当小老师帮助同桌吗？
②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
⑴自由读短文，标划生字词语。
⑵小组合作学习，认该生字。
⑶检查自学情况：
①请小老师带读，提示难读的字音，如了的轻声，上是翘舌音，送是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生：
（课件出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
⑴四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶汇报交流识记方法：
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位老师，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：报的右半部分在服中见过，服左边的月变成扌就是报纸的报。
想一想：台可以怎样记？
⑷认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
例沙发的沙，让学生认识氵旁；与水有关，在河、洗中见过，河边有沙土，氵加上少就是沙土、沙发的沙。
再如：笑字的竹字头，可借用李阳冰的竹得风其体夭屈，如人之笑的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会笑得像竹子一样摇摇摆摆、笑得直不起腰来的感觉，理解竹字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字：
⑴抓特务游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
⑵找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带日、氵、辶的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做小老师邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位小老师提问题，为学生的口语交际创设了情境。
第二课时
一、创设情境，激发增成
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩敏敏头像贴在黑板上：
师：大家看，图上的小女孩敏敏来到了我们教室，大家欢迎吗？
3、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：
师：敏敏不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，敏敏在做什么？
合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读，文中寻起
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么？
⑴四人小组讨论、交流。
⑵汇报、评议：
（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）
3、品读体会人物感情：
⑴课件演示书中插图，再现情境。
⑵看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？我又为什么笑了？
把你的理解通过读表现出来。
①自由读。
②指名读；评议。
③四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④范读，学生评议：
重点读好爸爸、妈妈笑了，我也笑了。这句话。
⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读读课文。
⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，我自豪、快乐的心情。
⑦配乐齐读。
⑶说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？
⑷带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱
在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。
四、拓展练马树新实践
1、说一说：
⑴出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？
⑵的说说这些事你做过吗？
2、编一编：
⑴你还做过哪些事情？
⑵你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演：
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。
五、指导写字，体验成功
1、课件出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别的字：
重点指导下、个两个字。下：认识笔画丶，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与人相连。
5、学生练写：
⑴在书上描红
⑵在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性．允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
六、课外延伸，积累识字
1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。
这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。
教后小记
新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。
学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
在家里课件 篇3
教学目标：
1、认识“沙，发，报，纸，台，灯，电，视”8个生字，认识三个新偏旁“氵、扌、火”。
2、会写“上，下”两个生字，学会新的笔画“点”。
3、看图认读词语，在学文识字中，培养口头表达能力和识字的兴趣。
教学重点
认字与写字，并能将实物与相对应的词语名称联系起来。
教学难点
一、认识三个带新偏旁的字，用“有……有……还有……”说话。
教学准备
生词卡片，课件，课前板写课题
教学流程
动态修改
（一）谈话导入
1、小朋友们，我们每个人都有自己的家，能说说你的家里有什么吗？（自由说，指名）
预设：
爸爸，妈妈，奶奶等（哦，你说的是家里的成员）
客厅，厨房，书房(哦，你说的是家里有哪些房间，那比如说客厅里都放了哪些东西呢？）
电视机，电冰箱，洗衣机（哇，你们家的电器可真多呀！）
2、小朋友的家各不一样，有机会啊，胡老师去你们的家里做客好吗？
3、你们真是热情，有个叫小美的小朋友啊，和你们一样热情，今天就要带我们去他家做客呢！
（二）复习巩固
导语：去小美家要坐汽车，司机师傅知道你们已经认识了不少汉字，于是啊，想考考小朋友们呢！谁能读出上面的词语宝宝，就能上车啦！（课件出示）
左右 天地 出入
过桥 骑车 吃鱼
草地 牛马 云朵
1、指名读：谁来读第一行的三个词语宝宝？请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——
2、第二行，我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝？
3、齐读：这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验，已经上车啦！现在我们也赶紧来读一读吧！注意每个词语要读得清楚响亮。
过渡：小朋友们，读得真动听，司机师傅也开心地笑了呢！他请小朋友们赶紧上车，要出发啦！嘟——（课件模拟声音），真快，我们到小美家了。
4、揭题，读题。瞧，小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢！出示课题：zài jiā lǐ
在家里
一起读，3 在家里。
（三）看图说话
1、看图说话。
（课件放大插图）师：看，这是她家的客厅，你们看看都有些什么东西呀？
2、学生介绍，随即点击图片，出现相应的词语，相机把音读准。
（四）读词语—带拼音读
过渡：我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书49页。
1、自由拼读：借助拼音，小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。
2、指名读：（指名当小老师领读，两行词语请两位小老师），相机正音。
现在，老师要请个认真的小朋友来当当小老师，带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了，请大家跟她读；如果小老师读错了，请你举手帮他纠正。
预设流程：
A.小老师带读第一行，相机正音。
a.“沙”是翘舌音，比较难读，再跟老师来读一读。
b.谁能给“沙”找个朋友？（沙子，沙雕，沙画，沙漠）
c.“沙”这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它？（指名说）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起读，三点水。（板贴）
e.过渡：你们看，左边一个“三点水”旁，右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小朋友们，在生活中，还看到过哪些“三点水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板书）
f. 那小朋友来看一看，这些字都和什么有关？（水)是的，三点水旁的字一般都和水有关。
D.报纸的“纸”不仅是翘舌音，而且是第三声，我们一起来读准它好吗？报纸——
小朋友们，你们都知道哪些报纸的名称呀？（指名说）可是小朋友们，知道吗？我们廷佐小学也有自己的报纸呢！瞧，这就是我们廷佐小学的新蕾报。看，表现好的小朋友啊，他们的照片就会被登在新蕾报上呢！小朋友们，如果你们努力的话，有一天，你的照片也会登在新蕾报上哦！
a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的“报”字，和我们学过的哪个字特别像？(出示“服”的卡片，对比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一样的。谁来说说，“服”和“报”有什么不同的地方？“服”的左边是个“月”字，“报”的左边这部分是什么？谁知道？（提手旁卡片）这是今天的第二个偏旁朋友，和老师一起念，提手旁。（板贴）
过渡：刚刚***真像个小老师，现在第二排词语谁来当当小老师？
真高兴，我们的***老师都读对了！
A.请你们再仔细观察观察，你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。
B.***可会观察了，他发现……我们再一起来读一读。
C.谁能再给“灯”找个朋友？（卡片出示）（电灯，灯笼，灯光，台灯，电灯）
D.请大家仔细观察这个灯字，哪个聪明的孩子能想个好方法记住它！
E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特别有礼貌，它看到丁，就主动地把右腿收起来了，谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火，叫做火字旁）齐读，板贴。
F.过渡：我们都有一张巧嘴了，那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛，第二行的这些东西都要用到什么呀？（电）那在生活中，你还知道哪些东西也需要用电。
小结：是呀，我们的生活离不开电，电对我们来说，太重要了。
读词语——去拼音读
过渡：拼音宝宝可淘气了，看到小美家这么好玩，都跑出去玩了。没有了它们的帮助，还能把这些词语宝宝读对吗？
1、指名读。（指名8个）
2、齐读
（六）巩固生字
1、过渡：小朋友读得真认真，小美的妈妈要表扬我们的小朋友，你们看，她为我们准备了好多的水果，请我们吃呢!（课件出示，八种水果兼八个生字)。
2、引导语：哇——这么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下来了呢！可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝，只有叫对了它们的名字，并且给每个生字宝宝找一个朋友，才能吃到这个水果。
（1）谁想要吃香蕉？（沙）预设：翘舌音读得真准，香蕉归你了。
（2）过渡：谁想来尝一尝又大又红的苹果呢？苹果是你的了。
（3）过渡：猕猴桃谁想吃？（发）
（4）过渡：草莓，我请你。（视）
（5）过渡：橘子谁想吃呀？谁想尝一尝梨。（灯）
（6）柚子，谁想吃？（台）
（7）最后，这盆西瓜，我们就一起吃吧！（电）
（8）现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧！
3、开小火车读。（生字卡片）现在我们要来举行读生字比赛，比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王，获胜的那一列小火车，每人一张奖券。
（七）拓展练习（句式：有……有……还有……）
过渡：今天，我们在小美家，边玩边学习，度过了一个快乐的下午，小朋友们开心吗？可是很可惜，我们的郑老师没来，错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西，用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。
（六）指导书写。
1、谁能说出一个字，和“上，下”都能组成词。
2、观察“上”在田字格中的位置，想一想写“上”这个字时，我们应注意什么？
预设：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，第二横要长一些。
3、示范写。
4、观察“下”。现在，我们一起来看“下”。“下”有三笔组成，最后一笔点，是我们今天要学习的新的笔画。怎样把“点”写漂亮？先看老师画一幅画。（飞机着陆）
点的方向就和飞机着陆的方向是一样的，先轻后重。
5、示范写。
6、练写三个。
（九）总结
（一）创设情境，导入新课。
“铃铃铃———”
导语：咦？是谁的电话呀？老师先接个电话。
“喂，小美啊！哦，你要邀请我们去你家玩呀！好的呀，再见！”
有个叫小美的小朋友，想邀请我们去她家做客，想去吗
（八）指导书写。
过渡语：说得真好，送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了，现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧！
1、今天我们要来写两个字，（出示）哪个聪明的小朋友发现了，这两个字是一组------
你可真会发现，上和下是一对反义词。
2、那除了是一对反义词，上和下还有什么不同的地方吗？
2、现在，让我们来观察“上”在田字格中的位置。边示范写边说：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，稍微向上斜，第二横要长一些。
3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空，“上”字怎么写？“上”字这样写，竖横横。
4、“下”字怎么写？“下”字这样写：横竖点。
5、师生一起书空“下”。
6、学生练习：在书本上练写上和下各三个。
板书设计：
3 在家里
氵三点水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教学反思：
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。
但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。
在家里课件 篇4
设计理念
本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课时为第三课时，学习目标设定：
1、正确流利地朗读课文。
2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点：学习课文，理解课文。
教学难点：
理解课文的同时渗透思想情感的教育。
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、相关课件教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1、谈话导入
课件显示图文：
shāfā
chájībàozhǐ
shū
jià
沙发
茶几报
纸
书架táidēnɡɡuàzhōnɡ
diànshìdiànhuà台灯挂钟电视
电话
2、复习词语
（1）图文结合指名读，齐读（2）去掉图片认读词语给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读
（3）去掉拼音认读词语
（二）学习课文中难解字和词语读音。
1、出示：
wǎnshàngsòng
guòxiào
yě
晚上送
过笑也（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读
（2）出示课文，教会学生明白什么是“课文”
（三）看图学文，理解文意。
1、引导看课文插图，说说图上有哪些人？都在做做什么？
2、自由地借住拼音读读文中的句子。
3、指导学生断句。
4、读给同桌听，互帮互读。
5、指名读。
6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点
7、用一句话夸夸文中的“我”。
（四）拓展练习
（猜一猜，连一连）
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
（五）布置作业
1、回到家里，看看你的家里有哪些东西，明天告诉老师。
2、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。
教学反思
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连，在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，学习课文内容时既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好，请你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生站起来，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊，4个孩子存在听力障碍，其余孩子都有不同程度的智力障碍，接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学，在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学习习惯的养成
有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“听，注意听，你很会听哦”“瞧，我又看到你举手了。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成整堂课前松后紧。
2、关于词语的复习费时过长，变得本课时重点不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练做得非常不够。
4、教具的准备不充分，应多元化一些，让教具帮助学生产生学习兴趣，充分调动课堂。
在家里课件 篇5
一、教学目标
1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。
2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。
3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。
4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。
二、内容分析
本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。
三、设计思路
教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备：
词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。
教学过程：
一、导入新课
前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）
二、授新课
（一）认读字卡
1.同学们读读题目。
2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？
3.看书读12个词语。
△个人读
△两个互相读
△大家一起读
4.老师出示带拼音的词语卡片。
△指名读
△大家读
5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。
6.看书，学习8个会认字。
△自己读
△两个人互相读
△指名读
（二）把要求会认的8个字换个地方来认读
△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。
△老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。
（三）指导书写
1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。
2.看书上的.范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。
3.老师带着学生一笔一笔书写。
4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。
5.老师用实物投影讲评学生的作业。
（四）总结
今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。
点评：
这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。
本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。
郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。
我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。
在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：
1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。
2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。
3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。
以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。
郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。
这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。
在家里课件 篇6
教学目标：
1、认识8个字，会写2个字。认识笔画丶和偏旁氵、扌、火
2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认字和写字
教学准备：课件，汉字部件拼字卡片
教学流程：
一、激趣导入
二、玩中学
1、大屏幕出示主题图。问：这是什么地方?图上有哪些物品?你能叫出他们的名称吗?
(生边回答师边展现本课的8个词语)
2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读，指名读)。
6、引导学生认识偏旁氵、扌、火
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学
1、游戏小鱼吐泡泡。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红，练写。
五、小结
板书：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教学构想与反思
一、教材简析
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生认识14个字，会写4个字。认识笔画名称丶和偏旁氵、扌、火。为了突出重点，分散难点，本节课教学生认识8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称点。教学重点是认识8个字，会写两个字。
二、总体教学构想
一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明
(一)激趣导入，创设情境。
新课伊始，展示彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，闪现的词语验证学生回答正确了，使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，达到课伊始，生乃兴的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平，学前有的学生已认了许多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓励学生试读。此时学生积极性很高，良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时，引导学生在生活中识字
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在生活中识字，在生活中学习语文的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学，我深深地感受到：小学生蕴藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思
由于教师教学水平有限，课堂教学中亦存在不足。如：课上一名学生说秋天的秋是火字旁，我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛，若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感，促使他们把字写得更漂亮。
在家里课件 篇7
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习识字（一）的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙发沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带三点水、走之儿的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次家庭用品识字展览，评出识字大王。
在家里课件 篇8
教学要求：
1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。培养学生认字的兴趣。
2．能正确流利的朗读课文。
3．培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
设计思路：
本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，如加一加、换一换、减一减等，主要以学生想办法，教师伺机点播，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
课前准备:
生字卡片，多媒体，投影仪
课时设计：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zàijiālǐ
在家里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）
1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。
3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
b、读准字音。
1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？
打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。
2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”
3）“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”
4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。
c、学习偏旁
1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
同桌讨论，学生自由发言。
教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2）学生交流自己认识的偏旁。
教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的
字迅速排队，看哪队排得又对又快。
d、认清字形
1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，
请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。
2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”
3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”
4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。
5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”
三、巩固练习，课外拓展。
1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）
2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。
3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。
4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。
四、指导书写。
今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
五、小结。
今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗？那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称（课件出示词语）
过渡：真是谢谢你们。你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？（出示插图）
二、学习生字词，初读课文。
1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2、自主探究，识记生字
1）出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
2）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
3）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。
4）小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。
3、全班交流。如晚=日＋免（兔-、），送=走之底-关
三、读短文，明意思。
1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
4、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、写字。
上节课已经写了两个字了，这节课写“上、下”两个字，观察田字格中的位置，你说说有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？
这节课的重点是写好点，师板书“下”：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
五、拓展性学习。
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
在家里课件 篇9
《在家里》是一年级上册识字（一）中的第三课。由一幅图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中事物的名称多为家庭陈设和用品；图画的内容是一个三口之家的夜晚，爸爸、妈妈、我再干什么，突出了家庭充满温馨。
学习目标
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2、认识笔画“、”和偏旁“扌 日 氵 火”
3、正确流利朗读课文
4、培养学生认字的兴趣，学做尊敬父母的好孩子。
学习重难点
识字写字及感悟家庭的温馨
学习准备
师课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”的画
学习方法
在情境中读读、认认、贴贴、说说、写写。
学习时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……）
师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫文杰，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？（师课前安排好一名学生）你们瞧，她来了。
文杰：欢迎老师到我家做客、参观，也欢迎同学们到我家做客、参观。
二、利用情境，识字说话
（一）在说中学习词语
1、师提问：文杰，你家都有些什么呢？
（文杰：我家有好多东西，我都写在卡片上了。请同学们读一读卡片，就知道了。）
生：读卡片，说说文杰家里都有什么
2．生自学生字。
3、汇报交流：
（文杰家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……）
4．齐读、指名读、分组读。
（二）在说中学习生字
导语：听了同学们的话，老师急着想去文杰家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1、邀请进入文杰的家。
师：文杰，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸文杰的家？（
生：文杰你的家真美丽！文杰你的家真可爱！文杰你的家真棒！
2．看插图说说文杰家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）
抽学生上来摆一摆。
4．用自己的方法记一记这些词语。
5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
（生认出三个，就先学三个）
6．说说其他字你可以怎么记住它。
（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
7、找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读卡片。
2、请文杰再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
二、交流各自的画
1．导语：文杰家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。
2．向小组里的同学介绍一下自己的家。
3．班级交流。
三、指导写字
1、指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
2、在田字格中写4个生字（主义强调写字的习惯）
四、朗读句子，感悟家的温馨
1、自由读、抽读、齐读、范读
2、想一想最后一句话的意思，体会家的温馨。
3、说说你对家的感受
五、巩固练习
1、想一想，说一说
观察课后练习中的五幅图 ，说一说你在家里做些什么？
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
六、课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字多好啊。你愿意吗？
在家里课件 篇10
教学目标:
1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、正确流利的朗读课文。
4、学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、在识字中，培养口头表达、合作学习的能力。
重点：认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点：认识8个带新偏旁的生字。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
激趣导入：展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。
揭示课题，教学“目”字：
出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。
启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
让学生读一读，记一记“目”。
师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
交流自学情况：
学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？
以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。
再读字、看图，体会生字的相形特点。
巩固生字：
比赛认识生字卡片。
贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。
游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。
第二课时
猜字谜：
“木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？
“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？
指导书写：
出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。
老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。
“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。
木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。
学习练习书写，老师巡回指导。
检查学生书写情况，大家评议。
引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
实践活动：
完成课后“我会连”，并试着认一认。
自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。
在家里课件 篇11
学习目标
1、认识14个生字,认识一种笔画和会写4个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点
认字和写字。
教学难点
1、认识偏旁和会读难读的字。
2、理解课文的意思。
教学过程
一、导入
每一个学生都有一个温暖的家，你注意观察过家里有些什么呢？家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家,你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)？好,我们今天来看看这一家,看看他们在干什么。
二、图文对照，学习课文
1、我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）
2、老师范读课文，学生一边听一边看大屏幕。
3、你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子?你是如何知道的?
4、找出本课要求会认的生字，说说你有什么好的`办法来认识。（如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累）5老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
三、我会写，巩固生字
1、让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 2下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 3个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
四、巩固练习
1、连一连。
2、猜一猜，
老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
3、出示图片，你能说说图上都画了什么吗？
4、小游戏。猜谜语读词语，来理发
五、课外延伸。
1、你知道图片上的小朋友在干什么吗？
2、学了这篇课文后,说说你学到了什么?以后,你在家里会怎样做?一年级语文上册《在家里》说课稿