海行杂记读后感3篇。
面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。如果我们需要发表自己的见解，见解的来源就是自己的心得体会。在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，心得体会能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么你知道正确的心得体会书写格式吗？以下“海行杂记读后感3篇”由小编为大家收集整理，欢迎你参考，希望对你有所助益！
海行杂记读后感【篇1】
1927年1月，巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”，赴巴黎留学，他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，描写传神。
为了看日出，点明作者十分爱看日出，即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题，干净利落。那时天还没大亮，点明看日出的时间，照应“早起”。周围很静，只听见船里机器的声音。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的`作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景：时间、地点、气氛。
天空还是一片浅蓝，天气晴好，碧空如洗。很浅很浅的，“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。转眼间，时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞，东方晨曦初露，是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了，看的多了，摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，所以写出了海上日出特有的景象。
过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，拟人手法。红是红得好，原文作“红是真红”，据作者自述是四川话，“是”字具有强调作用，并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化。太阳像负着背着担着。什么重担似的，仍是拟人手法，形容太阳升起之际缓慢慢儿，一纵跳跃。一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光，由“没有亮光”而突然光芒四射夺目，是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结合个人感受写，更见真切。
海行杂记读后感【篇2】
四年级 管贤钧
《海行杂记》，我第一次听到这本书的时候，脑海中就充满了重重的疑惑。到底讲了什么呢？我怀着好奇的心情，翻开了这本书，很快我就被这本书里有趣的内容吸引了。
这本书概括了巴金先生从上海踏上邮船“昂热号”去法国留学的旅途记录。作为“一部生活的记录书”，最初并非为发表而写，就像书中巴金说：“我为我的两个哥哥写这本游记，使他们也领略一些海行的趣味。”书中描述了巴金先生一路上见到美景和遇到的些人和事。
这本书中的《海上日出》这篇文章在我的脑海中印象最深刻。《海上日出》讲了，到了晚上太阳收敛了最后的光芒，空气也开始变凉了。突然间，一轮满月从海面上升了起来。这时，并没有万丈的光芒来护持它，但是却美丽无比。它给作者的印象是那么耀眼，要超过所有的人间名作。
看了这本书，巴金先生非常善于观察，把我们身边看见的每一样事物写的很美。我也要像巴金先生细心观察身边的每一样事物，因为美就在我们的眼前。
上面就是网小编特意收集整理的海行杂记读后感精选2篇，希望对大家有所帮助。
海行杂记读后感【篇3】
1927年1月，巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”，赴巴黎留学，他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，描写传神。
为了看日出，点明作者十分爱看日出，即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题，干净利落。那时天还没大亮，点明看日出的时间，照应“早起”。周围很静，只听见船里机器的声音。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的`作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景：时间、地点、气氛。
天空还是一片浅蓝，天气晴好，碧空如洗。很浅很浅的，“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。转眼间，时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞，东方晨曦初露，是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了，看的多了，摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，所以写出了海上日出特有的景象。
过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，拟人手法。红是红得好，原文作“红是真红”，据作者自述是四川话，“是”字具有强调作用，并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化。太阳像负着背着担着。什么重担似的，仍是拟人手法，形容太阳升起之际缓慢慢儿，一纵跳跃。一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光，由“没有亮光”而突然光芒四射夺目，是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结合个人感受写，更见真切。
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出海读后感(范例3篇)
每个人的经历与看法都不相同，面对同一作品，想法当然千差万别，心得体会可以把自己当做书中的「主角」来写。在日常的生活中，大家都写过心得体会吧，写心得体会可以记录我们的思想活动。心得体会的内容具体要怎样写呢？经过整理，小编为你呈上出海读后感(范例3篇)，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
出海读后感【篇1】
英国流亡贵族鲁滨逊遭遇船难，在极度与世隔绝的情况下，顽强地靠着坚强的信念生存了下来。下面给大家分享一些关于鲁滨逊漂流记的再次出海读后感5篇，希望能够对大家有所帮助。
鲁滨逊漂流记的再次出海读后感篇1读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我的心久久不能平静，鲁滨孙的身影时常在我的脑海中闪现。鲁滨孙那传奇的经历深深的印在我的脑海里。这本书讲的是位从小就热爱航海的英国青鲁滨孙在一次航海中?遭遇大风，船被掀翻。鲁滨孙的同伴都葬生海底，只有他一个人奇迹般的活了下来，漂流到一个荒无人烟的孤岛上。可以想象，他会里!他会遇到多么严峻的困难和挑战，他的生活是何等的孤单与寂寞。然而，鲁滨孙没有被眼前的困难所吓倒，他用勇敢和智慧战胜了恐惧。解决了一个又一个的生活难题。他用自己勤劳的双手，在荒岛上建起了属于自己的家园。鲁滨孙独自在荒岛上生活了28年，多么艰苦、多么漫长、多么难熬的28年啊!这简直就是一个神话，一个勇敢者创造出的神话。记得有一次，爸爸妈妈有事儿出去了，让我一个人在家，我竟然吓得躲在被窝里。连厕所也不敢上。还有一次，我和爸爸妈妈去孝感游乐场玩，当我们兴致勃勃的买好票去做人力绕湖观景车时，我竟然打起了退堂鼓，其实，观景车的轨道离地面并不高，景色还是很美的。无奈，爸爸妈妈只好不玩儿了。陪我一起去玩儿别的了。我越来越佩服鲁滨孙了，因为鲁滨孙身上的坚强的意志以及战胜困难的勇气和信心正是我所缺乏的品质。在人生的道路上有许多的困难与挫折等待着我们。只有像鲁滨孙那样，不畏艰险困难，勇敢拼搏的人，才能闯过这些暗礁险滩，迎接更加美好的明天。才能与命运做斗争，走向成功的道路!我们要学习鲁滨孙身上的坚强与战胜困难的勇气和信心的好品质!鲁滨逊漂流记的再次出海读后感篇2我不得不说，文字真的是一种很有魅力的东西。当我翻开《鲁滨逊漂流记》时，仿佛有一股神奇的力量在吸引着我，把我带到了另一个世界里……我在另一个世界里忘我的欣赏着这本英国最早的启蒙主义作品，我的心，我的灵魂，我满身的血液，都随着它跌宕起伏的情节而律动起来。有句话是这样说的：上帝为你关闭了一扇门，必定会为你打开一扇窗。鲁滨逊拒绝了所有人对他的劝告，抛开了自己较为优渥的生活，去环游四海。不巧的是，却被风暴刮到了一个荒岛上，而他自己快要绝望时，却又在船上发现了接二连三的惊喜——这就是上帝为他打开的那扇“窗”。并且救下了野人“星期五”做自己的仆人。有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”他准备的周到齐全让我十分佩服，衣食住行。在我们这些被娇生惯养的“__后”来看，很了不起。因为他出生在较为优渥的家庭，有许多奴仆，但他仍能在荒岛上居住几十年，实在让人咂舌，可见，他自食其力的能力十分强。那我们呢?我们真的配做一个人么?在这本书中还出现了一个重要人物：野人“星期五”。鲁滨逊帮他逃避了灭顶之灾，“星期五”便成了鲁滨逊的奴仆。最让我感动的是，“星期五”在被鲁滨逊救下后，竟以下跪的方式来感谢他，可见，野人其实比我们人更有“知恩图报”的思想。“星期五”还对鲁滨逊十分忠诚，若鲁滨逊赶自己走，还不如让他杀死自己。在荒岛上，原来仍能看见人性的光辉闪烁，替我们照亮整个夜空，实在令人可喜。我想，这次的探险之旅一定会让鲁滨逊永记在心。反过来，我们扪心自问：如果是你，在荒岛上，你能活下来吗?不能。因为我们没有鲁滨逊那种自力更生的能力，对于生活的热爱还不及对于电脑游戏的热衷，也没有顽强的毅力，更重要的是，我们做惯了“温室里的花朵”，不勇于挑战自我。只有敢于挑战，才能让我们让我们感受到人间百态，锻炼自己，成为一个合格的“人”!鲁滨逊漂流记的再次出海读后感篇3他，一个普普通通的英国孩子，从小和别的孩子一样接受教育.他，一个和千万人一样向往大海的人，而他却在没有任何外界援助下在一个荒岛上度过了28年，他就是鲁滨逊克罗索.我在寒假中读了着本鲁滨逊漂流记，并一拿起来就爱不释手了.鲁滨逊从小就喜欢大海，向往大海，想去大海上冒险，可是父母不允许.终于.在19岁那年，他第一次出海.可是老天爷就是与他作对.第三次出海时，遇上了可怕的大风暴，全船人都死了,就他死里逃生,逃到了这与世隔绝的小岛上.鲁滨逊很绝望,没有食物,没有住处,更重要的是孤独想恶魔一样蚕食着他的心灵.他终于在雨季病倒了,但对生存的渴望又把他从死亡线上拉了回来,他以书为精神支柱,变得乐观向上起来,很快适应环境.他几乎白手起家,做家具,种大麦,圈养山羊,自制面包、酒、陶罐,造小船,环游全岛,拥有两幢房子,独自一人击退人数是几十人的食人部落,并救下今后的忠实朋友----星期五.甚至在空闲的时候养起了宠物,就象着小岛的国王,日子过得不亦乐乎,几乎不想离开小到.28年后,他帮船长制服了叛变的水手,乘船回到祖国,过上了幸福的生活.整整28年,谁能在一个与世隔绝的荒岛上生活28年?28年如一日,28年与大自然顽强拼搏.我在书中感到人在大自然面前就象蝼蚁一般渺小,更感受到渺小的人类在大自然面前所爆发出的伟大力量.学会生存,学会坚强,勇于面对困难,这是鲁滨逊所教给我们的.他的乐观向上,他的永不放弃,也激励着一代又一代人奋发向上,无畏地面对困难.如果换成我在荒岛上,我能活多久?2天?3天?一个星期?一个月?那里没有成品食物,没有住处,没有娱乐设施,我这个生活在衣来伸手,饭来张口的社会里的人怎么生活?即使给我食物、住处,我也没有防御野兽的能力.有些人被老师批评一顿就消极态度,上课不举手;有些人在高考失利后,股票大跌后就自杀.他们面对困难就止步不前,所以一事无成.而他们这点困难和鲁滨逊的相比,又算得了什么呢?所以奋斗吧,让"小皇帝"、"小公主"的。鲁滨逊漂流记的再次出海读后感篇4这是一本非常精彩的书，主人公是鲁滨逊。主要内容是鲁滨逊一心想去航海，可是他的父亲和母亲坚决反对，有一天，他在大街上转悠，一个朋友叫住了鲁滨逊，并说可以免费让鲁滨逊去航海，鲁滨逊喜出望外，就跟着他们出海航行了，可是般在途中遭到了风暴，般被击沉了，而鲁滨逊坐着小艇被吹到了一个孤岛上，整个船上只有他一个人奇迹般地活了下来。鲁滨逊就在孤岛上过起了生活，什么事都要靠自己，万幸的是孤岛上食物来源丰富。他靠自己建起了一座房子，在孤岛上过了28年零2个月19天，他终于获救了，被一个般长发现，救起了他，并把他带回到英国。《鲁滨逊漂流记》写得很好，详细地描写了鲁滨逊在孤岛上是怎么凭借自己的能力顽强地生活的，内容写得很紧张、很刺激，我很敬佩鲁滨逊的胆量和绝境中生活的能力。我喜欢上面的许多句子，比如描写鲁滨逊突害怕的句子：我颤抖着双腿，心惊胆战地看着这一切。我只是一个初次航海的小青年，没有经历过大风大浪，前不久那次小风浪已经把我吓得半死，更何况这次真的遇上了大风暴。忽然，我想到了死亡，并不是因为我害怕死亡，而是想起自己违背了誓言，把一次次的忏悔抛在脑后，无数次将决心忘记，这种恐惧比死更为严重。这段描写让我知道了鲁滨逊当时也是多么的恐怖，还有鲁滨逊在做家具的句子：说干就干，我立刻出去砍柴，学着做家具，经过不断地推理和琢磨，一件一件的家具慢慢做出来了，这里详细地描写了鲁滨逊在那种恶劣的环境下是怎么克服困难把家具做出来的。这是一本好书，“害怕危险的心灵比危险本身还要害怕一万倍。”这本书激励了我的勇气，让我的胆子更大了，也让我知道不论所在的环境多么恶劣，只要自己动脑子，想办法，天大的困难也能克服，要做一个百折不挠的人。鲁滨逊漂流记的再次出海读后感篇5“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”发过著名教育家卢梭曾这样说过，而“这本书”指的就是《鲁滨逊漂流记》。当我看完《鲁滨逊漂流记》的最后一页时，我才明白，为什么卢梭先生会说出这句话。在主人公鲁滨逊的身上，的确有许多值得我们学习的地方。鲁滨逊生来就是一个热爱冒险、不安于现状的人，所以他放弃了他本可以享受的安逸生活，走上了航海这条路。在第四次出海中，鲁滨逊不幸遇上海难，孤身一人流落到荒岛求生。在荒岛上的第二十八年，他才搭上了路过的船回到了英国。鲁滨逊是“英国小说之父”笛福想象出来的任务，在他身上，有许多人无法比拟的地方。鲁滨逊最打动我的是他的坚强勇敢，在流落荒岛时，他没有被困境打倒，没有自暴自弃，他会给自己搭建居住的房屋，会驯养山羊，会种植小麦，会制作家具……他还敢于同野人斗争，这也让他救下了“星期五”和“星期五”的父亲，而“星期五”也成为了鲁滨逊的好朋友和好助手。鲁滨逊的这种气概，难怪卢梭先生如此推荐这本书。身为“00后”的我们，是家里的小皇帝、小公主，是温室里的花朵，在这个和平的年代，没遇见过什么大风大浪，即使遇到了，父母也都会为我们摆平。可以想象，若是我们和鲁滨逊一样，一个人在孤岛求生，我们能像鲁滨逊一样顽强地生存下来吗?答案是否定的。说不定我们连求生的勇气都没有，绝望地等待死神的降临。《鲁滨逊漂流记》里有这样一句话：“害怕危险的心理比害怕危险本身可怕一万倍。”这句话我深有体会。我怕黑，在晚上的时候，我常常是开着灯睡觉的，客厅的等关了以后，我甚至连卧室都不敢出去。在我看到这句话时，不可否认我被震撼到了，我恍然发现其实黑夜并没有什么可怕的，或许许多事都是这样，只不过是我们在自己吓自己罢了。我将“害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍。”这句话写在便条上贴到我的书桌旁，座位我的座右铭来时刻警醒着我。《鲁滨逊漂流记》告诉我们：在遇到困难时，必须用顽强的意志和充沛的生命力去战胜它，而首先要战胜的是自己的怯懦和悲观。在主人公鲁滨逊身上，这句话被完美地体现了出来。我们也应该向鲁滨逊学习，学习他面对危险时的临危不惧，学习他面对困境时的乐观向上，学习他遇到机遇时的敢于冒险，成为一个百折不挠、勇往直前的人。
出海读后感【篇2】
近几年，越来越多的人选择出海，追寻自己的梦想和机遇。而《出海》这本书呈现的是那些在这个拥挤的市场中获得成功的人的故事。这些人一路走来，经历了许多艰辛和风雨，但他们坚持自己的信念和原则，最终成功地实现了自己的梦想。本书是一部启发人们的励志书籍，给那些正在追求梦想的人们提供了一些思路和方法。
在阅读本书的过程中，我深刻地感受到了出海这种行为的重要性。首先，出海可以让我们拓宽自己的视野，开阔思路。有时候，我们被各种繁琐的事情束缚，甚至可能变得乏味，无所事事。而当我们走出自己的圈子，去看看外面的世界，我们就可以看到更多的东西，学习更多的东西，这对于个人的发展和成长是非常有帮助的。
其次，出海可以让我们了解到不同的文化和思维方式。当我们走到不同的国家和地区，遇到不同的人，我们就可以感受到他们的文化和习惯。这不仅有助于我们增进对世界的认识，还可以拓宽我们的思维方式，让我们更加容易接受新的想法和观点。
最后，出海可以帮助我们获得更多的机遇和发展。随着全球化的深入，越来越多的机会和资源在国际舞台上呈现。出海可以让我们接触到更多的机会和资源，帮助我们快速发展。
但是，出海也伴随着很多的风险和挑战。在异国他乡，我们可能会面临语言、文化、社会、法律等方面的问题。同时，也需要面对各种人际关系，承担更多的工作和责任。但正是这些挑战，让我们成长和进步，也让我们更能够适应社会的变化和竞争。
《出海》这本书，集中了很多成功人士的经验和故事，让我们更深入地了解到出海的意义和挑战。这些成功人士不仅成功地突破了语言和文化障碍，还创造了实现自己事业的方法和途径。他们告诉我们，如果我们想要成功出海，就需要具备坚定的信念和创新精神，需要不断尝试和调整，逐渐实现自己的目标。
同时，本书还提供了一些实用的建议和技巧，让我们更好地应对出海所面临的挑战。比如，如何进行市场研究、如何理解法律法规、如何建立人际关系等方面的问题。这些建议和技巧都是从实践中总结出来的，非常值得我们仔细研究和领会。
总之，《出海》这本书，给我们提供了许多关于出海的思路和方法，让我们更加意识到了出海的重要性和机遇。同时，也提醒我们注意到出海所面临的挑战和风险。希望所有追求梦想的朋友们，可以从这本书中获得灵感和启示，走出自己的圈子，不断学习和成长，实现自己的梦想。
出海读后感【篇3】
因为看到还没有人评论，又难得在大屏幕上见到八月，所以就写一篇作为纪念，其实不是影评，只是流水账。大家随便看看
歌德学院在波士顿当地剧场的项目，一部片子只放映一次，一般是周日上午11点。所以电影把我虐死虐活，一出来却是阳光明媚，情绪上有点调试不过来。我是为了八月同学去看这部电影的，我得说这是我看过的他演的最虐的一个角色。也许不是他来演我还不会感觉这么虐。影片之前的中文译名叫“我们要出海”。看之前觉得是个很普通的名字，看后才发现这是多沉重的一句话
影片的时间是80年代的东德，八月和斐林选择去码头工作，是想着能出海看看外面的世界。可是他们不知道自己这样的人是毫无可能出海的。因为他们都是孤儿，也没结婚。这种毫无牵挂的人东德觉得有很大可能中途就留在那个国家不回来了。三年后，他们越来越绝望。后来不知怎么地被秘密警察（斯塔西）盯上了，跟他们说只要能探听出一个工友是否有偷偷上船离境的打算就能让他们出海。斐林去探听录音，但是中途又于心不忍把录音弄坏，跟秘密警察说那个工友什么也没说（其实八月是非常天真的，他们即使说了很可能也出不了海）。这时还有一个重要人物是斐林的秘密越南女朋友（他女朋友是合法身份，但是电影里说如果被发现和一个当地人谈恋爱就会被遣送回国。我是第一次知道有这样的规定，之前做德国移民问题调查时没读到过这些）
后来这个工友还是被发现了，斐林怀疑是八月告的密，但具体是不是不得而知。反正斯塔西非常有手段，特别会挑动人心，八月和斐林都完全在他们的掌控之中。同时斯塔西还威胁斐林越南女友的安全，情绪失控下俩人打了一架，结果八月正好被大卡车撞成重伤。斐林在这个时候在情势所迫下想带着女友跑到汉堡。这条路线八月和斐林之前讨论过，在斯塔西的攻势下八月供出了斐林的逃亡地。斐林为了掩护女友选择被警察抓住。
八月撞伤了双腿，以后只能坐轮椅生活因而被斯塔西继续利用。八月被安置在一座与世隔绝的别墅里，吃穿不愁，八月只用观察监视仪记录一些东西。但是八月相当于被监禁在了这所房子里，这种生活把他扭曲了。斐林的女友成功跑到了汉堡，还产下了和斐林的孩子。她不断给八月寄信打听斐林的下落。这些信到某一个时间点被斯塔西别有用心地交到了八月手里。比起八月，斐林虽然在监狱里，但远比他有希望。嫉妒，愤怒，又加上性格已被扭曲，在斯塔西的同意下，八月开始定期探望斐林，并给两方虚假消息，不断破坏两方的念想，希望女友回去越南，斐林被留在东德。八月开始得到上级的一些奖赏，搞得他甚至有点沾沾自喜，就在这种生活里越来越迷失。
其实像斐林这样在监狱里的人只要有机会联系在西德的人权组织，通过他们请律师，就有机会被释放。不知怎么西德的人权组织找到了越南女友，他们又一起找到了八月问八月到底是怎么回事。八月编了一段话来哄骗越南女友（不过variety的影评认为八月说的用自己的方式保护斐林的话是真的）。但没想到这个人权组织的人也是斯塔西，他录下来八月当时的话作为八月对组织有二心的证据。其实组织完全知道八月的斤两，搞这一出只是彻底摧毁八月，他根本不可能有什么未来，以后只能继续在组织里一个卑微的位置工作。
八月这时去见了斐林一面。斐林其实已经大概知道八月干了什么，八月提到了他们当年想一起逃往的地方，那美丽的湖还在那里。看得出来在这顾左右而言他中八月想跟斐林坦承自己做了什么，可是百感交集，而且形势所迫没法说什么，但这就是两人的最后一面了。
后来八月在那所房子里烧东西（不知道是什么）他给斐林的越南女友写了最后一封信，说自己的生活一直是一片虚无，他一事无成。
后来柏林墙倒塌了，斐林收到了八月寄的大包裹。斐林小心翼翼地打开了一点，露出的是年轻意气风发的'八月。那是他俩第一天去码头工作找人拍的一张照片。而包裹里八月把这张照片放在了最上面，下面是这些年越南女友的所有真实来信。
斐林去汉堡找她，但是她应该是收到八月的最后一封信后就回越南了。那地方还有她和他们的儿子的一些痕迹，但已经无从追寻了。
最后，在这个岁数，斐林还是报名了航海公司，终于要开始他的第一次航海，航向东南亚。
我为什么觉得八月这个角色这么虐，不是因为他做了很多坏事，而是他彻底被这个时代，这个社会毁了。即使柏林墙塌了，生活对他也毫无希望了。
而且之前有一个细节没提，就是斐林和之前被抓住的工友关在了一间牢房。在有一天斐林和他坦承他做了一晚的叛徒，这个身份永远伴随着自己。如果只是这一晚就搞得斐林透不过气了，八月又如何能被拯救…
还有八月一直把那张他们当初意气风发的照片放在自己的“工作桌”（就是放有监控设施的桌子）上。最后他把这张照片也寄了出去…他真的任何希望都不剩了
有时一些事情后很难清算，因为鲜少人无辜。可时常加害者又何尝不是受害人
PS：这部影片的英文翻译是shores of hope。这是另一种虐法，永远出不了海的岸，希望其实可以杀人…
教海漫记读后感
经过社会的不断进步，阅读已经成为了我们熟悉的一种文艺活动。当人们沉浸在作品故事情节中时，读书的感受是真实而真实的，它源于内心的深处。那么，如何写一篇打动人心的读后感呢？在“教海漫记读后感”的资料中，您可以找到与您需求相关的内容。请仔细阅读以下提供的信息，它们仅供参考！
教海漫记读后感 篇1
“业精于勤，荒于嬉。”读完这本书，回过头来细细想想于老师的.成长历程，他之所以成为名师，与他善于思考不无关系。“我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。”记得很早以前，我就在某一杂志上读过这句话，但没有引起我的思考。于老师就是从这句话获得了启示，从而爱上了思考。读了于老师的一个个教育教学的故事，我也对这句话产生了浓厚的兴趣。的确，凡人和不平凡的人的区别就在于——一个不善于思考，一个则善于思考。这说明思考是多么重要。古今中外，哪一个成功者不是一个善于思考的人！可惜，自己很多时候都让时间淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却没有用来思考，以至于思维水平、教学能力总是在一个水平上徘徊，成了那种忙而少思的勤奋者。还清楚地记得我教《爬山虎的脚》一课时，我让学生读读课文，看看爬山虎的脚长在哪里。这本是个十分有价值的问题，可是，我缺乏耐性，第一个学生没说对，又换了第二个人；第二个人也没说对，我就沉不住气了，顺手从讲台拿出事先准备
好的一截爬山虎的茎让同学们看。这么好的一项训练学生阅读能力的机会，就这样白白地轻而易举地失去了。因为我没有作认真思考：阅读教学不是单单为了理解内容。在阅读教学中是引导学生自己把课文读懂，还是听老师讲懂，还是看实物或者通过电教手段帮助学生搞懂？当然是应该引导学生自己读懂，否则阅读教学就失去了意义。因为从教学论的观点看，教学是一个过程，是一个学生在老师指导下，由不懂到懂，由不会到会的认识过程。正常的教学应该展示这一过程而不是展示一个结果。而且，学生读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，也是语感形成的过程，是语言积累的过程。如果把答案直接告诉学生，便当是便当了，但是一切的能力训练都不存在了。“不要再做忙而不思的勤奋者。”我常对自己说。现在，每逢上课前，上完课，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失败。纵然是跌倒了，也要回过头来想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆辙。思，可以使失误也变成财富。人，都是在思考中走向成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要学会思考，还要善于思考，像于老师一样，做一个思考型的教师。
《教海漫记》是于老师数十年教育实践的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实坦露，是名副其实的教育经典。读他的书，就好像和一位智者说话。读了这本书，真有点想见恨晚的感觉。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”于老师的教育、教学、个人艺术修养，点点滴滴，都值得我永远记取，好好学习。现在，我越来越清楚要怎样当老师，怎样教学生学语文。今后，我还会反复品读，好好领悟，把书中的精华进行内化。有它作引领，我相信我会不断努力，不停向前，把教学工作做得出色。
教海漫记读后感 篇2
有人说，爱是一种能宽容别人的`感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。我教的学生中有一个叫L的，他从来不写家庭作业，要么完成也是敷衍了事。刚一开始，我对他可真是绞尽脑汁，严厉批评，他一脸虔诚；让他课下补作业，他忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称他是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让他继续"逍遥"？这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅《教海漫记》，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我恍然大悟，要不我也试着宽容滕琳一回？一次课堂我发现他在课后记录笔记时，抄写的很认真，书写也有很大的进步，我要以此为契机，试着"改变"他。第二天，我把他叫进了办公室，只字不提他不写作业的事，一改往日对他的严厉像，对他说："L，你看，你的书写多有进步啊，这说明你是一个上进心很强的学生。如果，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见L一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效，第二天，L竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，L也有过不完成作业的`反复，但是，相比以前确实进步多了。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过"，更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
教海漫记读后感 篇3
赵莹说，教师是一个非常神圣的职业，但很多人并不知到教师的责任和背后的艰辛。读了《教海漫记》我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个崇尚思考的人。他思考如何走进孩子的生活，如何教育孩子，如何提高自己的能力，从而提高孩子的学习兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个无知的新老师，成为教育部在跨世纪名师工程中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
教学篇是我感触最深的。通过这部分学习，我学到了很多关于教学方法的知识。我就其中的一个方面**一下自己的感受。
微笑教学。诗人说：微笑是阳光。
教育心理学家说：微笑是激活课堂气氛的润滑剂；当教师微笑着出现在课堂上时，会在教与学之间架起一座情感沟通的桥梁。有人说：
于永正之所以能在教学上取的成功，主要是因为他的笑容。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对他们发脾气。
在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。这样，学生就不再把老师当成外人，而是当作一起学习的好朋友。当然，孩子们敢于在这样和谐的氛围中思考和创新，他们对语言和文学会有浓厚的兴趣。
如果你喜欢学习，如果你愿意学习，并开始主动学习，那么学习就会显著提高。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师建议我们在教学中微笑。我想扩大它。我们教育学生的时候，不妨用微笑教育。学生们还很年轻。在这个年龄，学生难免犯一些小错误。我们需要了解学生。我相信学生也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。
如果把严厉的批评和这种批评相比较，效果会很明显。经过严厉的批评，表面上，学生们低头承认错误。但批评背后隐藏着一个很大的隐患，即学生会对老师产生叛逆心理，甚至对老师教的科目失去兴趣。
一旦发生这种情况，学生在课堂上的表现就不再是积极的，成绩自然会下降，我们的教育教学就会失去应有的效果。相反，老师总是对学生微笑，包括他们的错误。学生会被老师的宽容所感动，由衷地感谢老师。我认为这是一个良性循环。
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。我们应该知道，这种微笑不是逼出来的嘴角和皱纹，不是逼出来的。微笑的背后，需要有教师宽容的品格、善良的心、宽广的胸怀、豁达的态度和正确的教学思想为支柱。微笑是教师美德、知识和能力的结晶。
要做到这一点，我们必须付出相当大的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面的努力是有目共睹的，所以我们年轻一代也应该以于老师为榜样，努力提高自己，微笑教育孩子，微笑帮助孩子成长。
于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。对我们年轻的老师来说，这本书的出现就像在雪地里送炭。我一直困惑的问题已经在老师的书中提到了；我没有注意到的问题，在老师的书中有很多案例。
总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。于老师是我们教学团队中的一颗璀璨的明星。我们相信在老师的指导下，我们可一颗服任何困难，快速成长！
教海漫记读后感 篇4
翻开全国著名特级教师于永正老师的《教海漫记》，我便迫不及待地读起来。虽然这本书有482页，但读起来并不累。于老师按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。
每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。他对教育和学生的热爱是建立在一些实际教学工作的基础上的。他爱学生，爱自己的工作，他有机会离开教学工作，可他舍不得。
他善于发现，善于改进，善于总结。爱学生这是他成功的基础。他多才多艺，他牢记家乡名言：
“谁也说不准哪块云彩会下雨”。所以，只要他有时间，他就可以学京剧、拉京胡、作画、爬格子他的人格魅力不仅仅是因为他有着和成千上万名优秀教师一样的优秀师德。
于老师对学生朴实真诚的爱深深地激励了我。我不也爱我的学生吗？我在对学生教育时为什么就没有于老师那么细，方法上有时还不够恰当，用于老师的话说，我可能还是个“青年教师”。我在想，人怎能用“年轻、不够成熟、经验不够“来为自己的不实在学找理由呢？
所以，我真感到自己书读得太少。我们经常鼓励学生：“活到老学到老”，我也真希望自己从现在起，抓紧时间多读书，读好书。
于老师对语文教学的一些观点、做法值得我们学***鉴，特别是他在全国各地上公开课时那种让每个学生都能感受到他的关怀，他在一节课上能让一个学生通过8次读书，最后读到学生对语文产生兴趣。他在作文教学中善于写下水文。他善于在作文批评中写出鼓舞人心的语言评论，这使他的学生或多或少地受益于不再为写作而苦恼。他一直坚持教书育人、指导青年教师。
读了他的68篇文章，我佩服他良好的写作精神。文章中写的有的是六十年代刚工作时的事例，可读起来却那么亲切，他也一直说他记忆力不好，可他善于记日记。
读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作是平凡的，但如何在平凡中创造非凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
教海漫记读后感 篇5
读完了这本书，脑海中似有千言万语，却不知从何说起。因为这本书的内容太丰富多彩了，像是将一块吃不完的面包覆于一个对教学教法渴望已久的人身上，这本书不是凌驾于课堂之上的理论说教，也不是夸夸其谈的王婆卖瓜，是用质朴的心诉说着于老师教学生涯的点点滴滴。我似乎看到一位善良的老人站在五英尺高的平台上传播知识和蔼。
本书分为四个部分：教育、教学、培养等部分。
教育篇浏览了一下目录，我迫不及待地翻开《给初为人师的女儿“支招儿”》这篇，由于我也是一个新的老师，对于刚要走进的课堂，虽有了一年的代课经历，但心里还是不够有底，怀着期待我打开了这篇文章，一共二十条忠告，我一一的记在自己的本子上，因为这本书是学校图书馆借的，开学就得归还了，我暗自下了个决定，我一定要去买一本属于自己的《教海漫记》。我把这二十条忠告梳理如下：
1、 老师应该在铃响之前到教室门口。
先到教室观察情况，对于吵闹的教室，千万不要进去，学会用严苛的眼神让课堂纪律迅速安静下来。对于高年级的同学可以采用“下马威”和“杀鸡儆猴”的招儿。于老师强调了第一堂课的重要性，就是要立规矩，有了良好的课堂纪律，教学才能顺利的实施，我想这就叫工欲善其事必先利其器吧。
记得我去龙文实小的第一堂课，老教师给我支招要我不能看起来像好欺负的样子，要不苟言笑，最好凶巴巴，现在想起来自己当时的模样一定可笑极了。
二、 走进课堂，要把90%的注意力放学生身上，10%的注意用在教学方案的实施上。
据我了解，这是新课程标准从关注教学法转向关注学生。学生才是课堂的主体，一个优秀的老师要眼看四方，耳听八方，观察学生的状态，以便及时调整自己的教学方案促进学生对内容的掌握。
3、 尽快记住每个学生的名字——首先，记住表现好和表现差的学生的名字。
不仅是孩子，就连我们大人，被记住自己名字都是一件让人高兴的事。而老师就应该善于应用这点，对不认真的学生附近表现好的学生经行表扬就会有一石二鸟之效。初为人师的我也是在一年的摸索中，渐渐懂得表扬的力量比起批评那是大的多了，当然适时的批评也是相辅相成的。
4、 注意教学形式和手段的转变。
于老师善于应用教学注意，例如他教授“大”与“小”时，就故意把“大”字写的很大，“小”字写的很小。这让我想起曾读过《教育心理学》里对于教学注意的几点建议，强烈对比能让更容易引起学生的有意注意。我顺便回忆了还有活动的物体比静止的更容易引起注意，以及与背景差距大的物体能够更容易引起有意注意，这样我知道了上课时候还可以做一些色彩鲜艳的课件，吸引学生的注意。
5、 表扬要具体，避免空洞，适当使用肢体语言。
表扬要有依有据，恰到好处，如果过多的表扬就会让表扬没有那么“值钱”。表扬是为了给学生一个动力，让他更加努力的学习，如果变成滋长学生骄傲的资本就不好，所以掌握表扬技巧尤为重要。
6、 年轻人用竞争的方法管理纪律。
这个方法我在代课的一年中也用过，一开始效果确实很好，就连平时上课最不认真的学生也都格外的认真，但是后来时间久了，学生也就乏了。我后来反思了下，我应该一个星期给获胜的小组进行一个颁奖仪式，或者换着花样进行奖励，或许会有更好的效果。
七、 不要追求课堂教学的热闹，老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。
我也曾经犯过这样的错误，尤其是在上公开课的时候，特别希望学生能积极举手回答，我认为举手是因为学生理解了课文，也是对我的上课的一种肯定，所以上课前我甚至还会鼓励他们，想来我还是停留在表面，没有认真挖掘课堂的深度。
8、 课间休息时尽量和学生们一起玩。
原先我不是很赞同与学生走的太近，我怕这样就失去了教师的神秘感。对于熟悉的人，孩子们就会放纵起来，我担心我的威信震慑不住他们，看完了这本书我终于知道，孩子不是用吓的，而且用爱去让他们尊敬你。
九、 上好第一堂课
于老师在这本书的开篇就讲到露一手，第一堂课就可以发挥自己的特长，让学生们对老师另眼相看，从而在以后的教学中得到他们的信任和配合。
你肚子里应该有几个故事和笑话。
这点我也尤为认同，在我实践的那年跟学生们讲过狼来了的故事，几个不爱做作业的学生害怕失去我的信任，就认真起来了。
11、 组织课堂纪律，认真教育学生。
纪律是上好一堂课的前提，只有在有序的课堂上，知识的传播才不会受阻，才能顺利的进行，我初为人师的时候在纪律方面吃了很大的亏，一开始没有管理好纪律就开始授课，结果往往事半功倍，在今后的教学，我首先得抓好纪律这关，才进行教学。
12、 经常阅读教育学、心理学、教学理论等著作。
作为一个教育工作着，首先得有理论才能联系实际，理论是站在一个高的位置上指导着实践，如果没有理论的指导，实践起来就会像无头苍蝇到处乱撞，如果好好运用理论则会少走许多弯路。
13、 教师承认错误，向学生道歉，错误成为教育资源。
我想起在课堂上也曾出现过错误，被眼尖的学生一眼识破，我当时笑着说：“你们真是有孙悟空的火眼精睛，一下子就发现了老师的错误” 。而后我随即改正，后来在学生犯错屡次不改时，我就搬出我当时知错就改的做法教育了学生，学生印象就深刻了，犯的错误也越来越少了。
十四、讲到重点部分要组织教学，给注意力不集中的人提个醒。
走神是学生常有的事，在低年级可以喊个口号，如老师说：“一二三”，同学一起说：“坐坐好”，就会把学生们调动起来，走神的学生也会回到课堂上。
15、 不要让学生看到老师偏袒某个学生。
在我读书的时候，最讨厌的也是偏心的老师，记得当时我们的英语老师很偏心我们的班长，我们都开玩笑说：“英语老师一定认了班长当干儿子了”。所以在以后的教学过程中，我会时刻提醒自己不要做这样的老师。
十六、最好当班主任。
很荣幸我在新学期也成为一名班主任，班主任的责任很重大，首要搞好班级凝聚力，看了这本书我知道最能增强同学之间的团结和凝聚力的方法——搞活动。
17、 对学生要严格，但不要太严格。
于说的很重要。 如果您今天严厉批评学生，那么明天您必须找到理由来赞美他。这给新老师敲响了警钟，我们要注意不要挫伤学生的积极性。
十八、对所有家长以礼相待。
在家长面前先肯定学生的长处，不要在家长面前批评和批评学生。在保护孩子自尊的同时，还能提高孩子的学习积极性。
十九、观摩优秀教师的课。
于老师说自己有这样的成就是因为站在巨人的肩膀，而观摩优秀教师就是努力爬到巨人的肩膀，有这样的资源一定要充分的利用起来。
二十、学高为师，身正为范。
拜读完了这二十条经典的招，我翻回第一页细细的品读，从对《露一手》的惊叹，到对《纸条的魔力》的敬佩，当然还有我印象深刻的《堵截与疏导》中水的比喻，尤其形象。水总是要流动的，阻塞只是让它不再朝我们不想要的方向流动。为了使其流向我们想要的方向，最重要的渠道。
触犯教育规律，让我对教师教育有了更深刻的认识。是于老师让我知道，有了一颗宽容的心和一颗童心，我会得到越来越多
教学篇于老师用了很多的篇幅来写教学，与学生最近的接触就是在课堂，所有的教育方法及个人修养都是为了服务教学， 教学篇的开篇是《幽默》，这就是于老师留给学生和蔼，平易近人的这个印象的原因，于老师的幽默也成为一剂润滑剂，不仅在在课堂教学上给学生留下深刻的印象，而且在批评学生上达到一个警醒作用。于老师的幽默就是这样，看似信手拈来，随心所欲，却总能让人顿然有悟，耐人寻味。于老师之所以如此“潇洒自如”，我想，一个最根本的原因在于他始终站在孩子的角度，从**的霸权中走了出来，从**的主观意识中走了出来，把自己融入了儿童的精神世界，从而使他的语文教学真正地走进了孩子的心灵，他的课是真正的面向孩子的课。
如作文课上，小涛在摆弄橡皮，于老师站在小涛的角度看待这个问题――那块橡皮在小涛的心里不是一辆坦克，就是一辆吉普。“当心，别开到山沟里去！”“这可以松一口气了。
”“橡皮又没有错误，更不是通缉的罪犯，干吗藏起来呢？再说还要用它呢。”简短的三句话如春风化雨，既使小涛认识到了自己的错误，又使师生关系和谐融洽。
这种高超的教育智慧来自于对学生的真挚爱！
其中有两篇《我是怎样激发学生学习兴趣的》给我留下了很深刻的印象，于老师举了韩松的例子，让我们看到一个从作文内容空洞，思维紊乱的的人蜕变成一个爱作文喜欢作文的孩子。连班主任都感慨的说：“如果换个老师教，韩松准是个后进生”。
可见，这位老师不止一套。他对学生一心一意。他给韩松寄了两本书，并写在书的扉页上。请家长给他做个书柜，增加他的阅读量。韩松的每一个进步都在他的眼里，应该在课堂上受到表扬。我真的很佩服老师，这么多孩子，但他是那么的精力充沛，努力照顾好每一个学生，不让一个学生掉队。
作为一名新教师，我必须有不怕苦不怕累的精神，努力挖掘每一个学生的潜能，照顾每一个学生。
于老师还提到很多教学方式，如《低年级造句训练的艺术》、《解词的艺术》、《阅读教学中写的训练》、《指导朗读人物对话的艺术》、《命题的艺术》都是围绕着以学生为本，立足让学生获得听说读写的能力为宗旨，毫无保留将自己几十年来的总结及感悟告诉读者。我仿佛看到一个老者娓娓道来，用知识和爱在感染着一届又一届的人。在感叹于老师的像个智慧老人的同时，我也看到他之所以有这样成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾为了**一个问题 ，自己忘记去参加自己的请客的宴会，丢了最爱的双人伞。
正是这样一种精神，于老师才能达到这样的境界。也正是他对汉语的执着，是他才华横溢。
修养篇于老师的文学修养，从他爱读书的精神劲就可见一斑，学生时代就为了成为张老师那样的人，天天泡在图书馆。工作后更是勤于笔耕，不仅看的书多了，还坚持写“下水文”。他也喜欢京剧。这些话对他来说都是一首优美的诗。
他热爱生活，会的东西很多。**、美术、样样都拿手。他不仅不时地伸出手来，还鼓励学生学习乐器，因为他认为手是大脑的延伸。
当然于老师也爱生活，他去各地开课后总是会去当地著名的景区走走，这样才能对生活有更深的感悟，也能更好的上好课。于也很谦虚。 他总是说，以人为鉴，就能知道得失。他喜欢去听课，无论是优秀的教室还是新教师。
可以从优秀的老师的课程中学到很多灵感，而从新老师的课堂上可以看出一些常见的错误。不骄不躁，这就是于老师的有了这么多的荣誉之后依然谦虚的心态。作为一名新老师，我应该努力充实自己，有机会听别人的课，课后反思。
还要学好三笔，给学生起师范作用，其身正不令而行。也要多多读书，读好书，才能尽快让自己成长起来。
掩卷沉思，于老师在自己的教师岗位上奉献了一生，这一生他过的很充实，也很精彩，他收获到的是数不尽的学生对他的思念，他留下的对学生心灵的震撼。当他成名后，有人问他：“你当了特级教师后，最大的感受是什么？
”他说：“最大的感受是觉得——我应该是一本写着一个大大的“人”字的教科书。”在他看来，当学生用稚嫩的小手轻轻翻开语文书的第一页时，也就翻开了“老师”这本书的第一页。
所以，一方面，他总是要求自己为自己写新的内容，另一方面，他不断地修改自己过去写的部分。可见，“老师”这本书，多点知识性、趣味性，学生读起来就会有味道。然而，在永正看来，知识还不够一本书。
中国人更看重的是“道”。所谓“学高为师，身正为范”。每次班里大扫除，他都以“普通一兵”的身份和学生一起劳动；发现学生的桌子下面有纸屑，他总是不声不响地走过去，弯腰捡起来。
他时刻从“学”和“身”这两个方面写好自己这本书。于永正对学生的热爱，随着岁月的成长，已经一点一点渗透到他的课堂教学的每一个细节。他在课堂上全无一点师道尊严的架子，十足一个大孩子，这位七十多岁的老头又翩翩起舞。
只晓得他京剧唱得好，谁料他还有这个本领？一到孩子们中间，他就和“老顽童”一样，全乱了套了。然而，孩子们更喜欢他把他们带进中国艺术的神奇殿堂。
他不仅熟悉语文教学的精髓，而且洞察学生的精神世界，向学生倾注了满腔的爱心。他了解儿童，研究儿童，与学生同唱、同跳、同喜、同悲，既是学生的老师，又是学生的好朋友。他是所有新教师学习的榜样，也是促进我前行的动力，要成为他这样的老师需要下很多的功夫，我在网上找了很多的于老师的**进行观摩，希望能在他的课堂中学到他的一点点精髓。
另外，我有时间会去看老师的书和那些优秀的教师志愿者。我希望站在巨人的肩膀上能更快地进步。
教海漫记读后感13篇
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教海漫记读后感(篇1)
我拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，我觉得这是一本好书，值得我们这些当老师的反复阅读咀嚼，读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的成长。这本书渗透于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的爱……
这本书“内容平实，文笔流畅，像是在跟读者娓娓谈心，又像是讲故事”。”许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍不住笑出声来”。而在“掩卷沉思”之余，却又“有一种历尽人生沧桑的凝重感”。
人们常说，“没有爱，就没有真正的教育”。而于老师，就是一个真正的“爱的教育”的践行者。本书可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，使于老师在三十多年的教学生涯中，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以教为荣，以教为乐，安贫乐道，无怨无悔。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开情感，一切教育都无从谈起正是因为这种爱，于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。读书有进步了于老师会摸摸孩子的后脑勺，课堂上于老师惟妙惟肖的表演常常赢得孩子们会心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同乐、同悲。他能敏锐地发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励孩子。
于老师告诉我们，在上课前，他会用眼光扫视一遍全班学生，对个别思想不集中，或者随便讲话的人，他会立即做出反应，但不会直接批评，往往是以表扬同桌来达到警告他的目的。于老师说这是“敲山震虎”。作为老师，就应该像于老师一样，做到目中有人，要公正，要像爱自己的孩子一样包容他们。读到这里，回顾自己十几年的教学生涯，刚刚踏上讲台的时候，也是激情澎湃，爱心满满，但随着时间的推移，当我为学生的作业、考试而焦头烂额、着急上火的时候，这种爱已荡然无存，学生完全沦为应试教育的工具了。
诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的“良性循环”。
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么我们也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
教海漫记读后感(篇2)
读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。这本书没有高深的理论，全部是于老师用一个个小故事，讲述了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。这部教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”
“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。”他这么说，也是这么做的。课堂上，面对反复读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子……他始终抱有一颗宽容之心，微笑以待，诙谐处置。这份微笑，这份诙谐，折射出了怎样的理性，怎样的人格魅力啊？不禁想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：“人，有人品；课，有课品。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。”
要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
当然，在读完《教海漫记》这本书时还有许多文章让我受益良多，也开阔了眼界，不禁被特级教师的教育智慧所折服，也为于老师的教育思想叫好。可以想象在他手下学习的学生该有多幸福啊！我也庆幸自己今天看了《教海漫记》这本书，它将对我以后的教育人生有更多的帮助。在此还要感谢姚校长，这真是一本好书。作文
教海漫记读后感(篇3)
《教海漫记》是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。本书的68篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
当然，纸上谈兵是在容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
教海漫记读后感(篇4)
这个学期我读了《教海漫记》这本书，虽然还没有读完，但是已经有很多感触，对于任何一位老师不管是新手还是老教师，这本书都可以成为大家学习的范本。这本书让我走近了于老师，轻轻聆听着他的谆谆教诲，他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。给我诸多体会。
于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的翘起大拇指和蹲下来看学生这两种做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。 于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要目中有人。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种爱。
于老师对教育事业的热爱，对教育事业的深情投入，使于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，听过于老师课的朋友都知道于老师唱得一口好戏，殊不知，于老师还画得一幅好画，写得一笔好字，拉得一手好琴呢，这是我从他的文章露一手中知道的。按于老师的才华，他完全有机会另谋高就，但是他宁愿把它的一生奉献给小学教育，无怨无悔，这令我敬佩不已。正是这种对教育的爱、对教育事业的执着追求，使他不断地学习，不断地思考，他常常在思考问题时忘记了一切，他在崇拜思考一章中说：人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的；而在书中前言中的一句极为朴实的话语学习学习再学习更是他真实的写照。他对自己每天的阅读量，对自己每学期投稿的数量……都作了明确的要求，从不间断。正因为于老师如此酷爱读书，如此发奋写作，有着非常丰厚的文学底蕴，所以他的课才那么精彩，他的文章才这么受广大教师欢迎。我也曾要求自己平时多读多写，但往往坚持了一段时间就松懈了，这就是普通教师与大师的差距。
现在我明白了，当一个老师，看起来是那么普通，实际上是多么的不容易，做好一个老师要有满怀的爱心、足够的耐心；自己要有真才实学、要求真务实， 对待学生，我要严格却务必公平；脱离了这些，我想将永远都是失败的语文老师。学高为师，身正为范。在我们的教学过程中，一定要以学生为本，从学生的角度出发开展教育教学。以无私的爱心来赢得学生的喜爱、以认真地工作来实现个人的价值。
这学期，我还会认真地慢慢地仔细品读这本书，希望对我的教育教学工作带来更多帮助，相信这本书会给我的教书育人生涯带来更多惊喜和收获。
教海漫记读后感(篇5)
最近我拜读了于永正老师的《教海漫记》，感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
不愧为名师，他的思想真的很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。的确，孩子们的内心充满着幻想，作为教师的我们一定要帮助孩子给理想插上翱翔的翅膀，千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折。当然这一点说来容易，做起来就有相当的难度了，需要教师用很长时间、很多精力去体会，寻找教育的最佳方法。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。
微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的“良性循环”。
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才。
教海漫记读后感(篇6)
这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。
另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。
我们小时候，为什么不真正希望老师表扬我们呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：
过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。从教育心理学的角度看，它无疑有其科学依据，但我们应该有教师表扬和鼓励自己的经验。我们认为明天我必须比今天做得更好，赢得老师们更多的赞扬。
而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。在我看来，似乎没有哪个老师用过太多的表扬，足以让我们的孩子们翘起小尾巴。在大多数情况下，我们老师的拇指太小了。在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。
教育是一门艺术。竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。
这样的孩子，作为一名老师，我们不应该再怀疑他是否能进步，因为他的进步只是时间问题。老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。
教海漫记读后感(篇7)
由于信息闭塞，没有学习的机会，踏上三尺讲台好几年我都不知道有一位特级教师叫于永正。一次县教研室组织的语文教学观摩活动，让我聆听到于老师的古诗教学《草》，从此我便认识了于老师。在课堂上，我被于老师精彩的课堂教学艺术深深地震撼着。出于崇拜，在活动结束后，我也买了一本于老师写的《教海漫记》。说实话，最初拿到这本书，只是看一下目录，然后随便翻翻而已。由于自身内在的要求，本学期，我认真地拜读了于老师的《教海漫记》，读完以后，感受很深。
这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。
作为一名老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇。其中有一篇名为《忍耐·宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读。我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半。
我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。
另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬。而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。
依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度，大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了。在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的`时候却非常少。
教育是一门艺术。竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。
此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华。我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的！
教海漫记读后感(篇8)
久闻于永正老师的大名，一直没有机会拜读他的书，这一学期在学校的安排下我有幸拿到了于老师的这本《教海漫记》。随着于老师的文字，慢慢地走进了一片爱的海洋。
在每一个字里行间，我感受最深的就是“爱”。在这本书中，我知道了怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才是真正的爱。曾经看到这样一句话：“从小学一年级开始树人，就像是看着一朵朵等待开放的花儿，倾听着他们开放的声音，静静的……”而作为小学老师，我们何其有幸听到这天籁之声！
记得当年，我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我的所有的梦想就化成七彩粉笔，我知道这便是我的起点。
刚参加工作，对工作的热情和为了实现自己的梦想在激励着我，一节成功的课、学生的一点小小的进步都让我兴奋、让我雀跃，而来自教学的每一点挫折都能影响我一天的心情。随着时间的推移，职业倦怠磨损了我的棱角，让我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦恼。读过于老师的书后我惊喜的发现于老师在书中写到自己年轻时也遇到了这样的困难。但于老师面对困难没有退缩，而是用自己无限的热情和对教育工作的爱去化解了这些困难。
反省自己，眼前浮现出白发斑斑的于老师在冷秋和孩子们赤足锻炼的情景，我为之感动之时又为自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有无限的爱，我怎可懈怠，责任使我不敢，学生求知的眼神使我不能啊！
因此我试着调动自己的热情以真诚的爱心去打开每个学生的心门，爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。
作了班主任之后，由于学生太小，班内学生的琐事让我手忙脚乱，“老师，他不给我橡皮，老师他打我，老师我的铅笔找不到了”听着一声声诉苦告状声，我感觉头涨的好大，在处理中怕伤害孩子那幼小的心灵，更怕在洁白的纸上留下污痕，我每天都在应付着！读了《教海漫记》后它让我眼前豁然开朗。于老师的一件件事例告诉我们没有事情是用爱解决不了的。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
因此，我试着进行爱的教育。在课堂中我用自己的眼神代替了教杆，少了敲打桌子大呼安静的声音，取代它的是一个小小的手势，一个肯定的眼神。一个个经典的教育故事成了我和孩子们交流的桥梁，你真是我们班的神笔马良，你想做第四种人吗？你真是一个小爱迪生！，在每一个孩子的生日里师生同唱生日歌并向他提出真诚的祝愿。在爱的潜移默化下，我惊喜的发现我们班的孩子在悄悄的发生着变化，孩子们的自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。班里的凳子坏了，不知谁悄悄地修好了。孙楚月带来了吸尘的黑板擦说：老师这样我们大家就不用吃粉笔沫了。李昊文的爸爸出车祸走了，全班同学主动成立爱心小队陪他共度那段悲痛的日子。爱的力量如此巨大，现在我们二年级三班已经变成了一座爱的乐园。学生在这里快乐的生活学习。
你总是微笑着看学生，学生就会微笑着看你。的确，回忆休产假归来孩子们欢呼雀雀跃奔走相告的情景，被孩子们女皇般簇拥的我何以承受孩子们如此厚待！而我又怎能不真心的爱他们啊？！
“春风化雨，润物无声”，就让我们满怀爱心，守望孩子的心灵，期待每一朵花的盛开。
教海漫记读后感(篇9)
《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。
读《教海漫谈》有感感受之一：是老师配合学生，不是学生配合老师。一、观点：课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生，帮助学生学会学习。二、比方：如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么？要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他……只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣
感受之二：“开窗户”的启示 一、现象：如果你带领一帮人对一个人说：“喂，赶快扒掉你的房子！”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说：“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户。”他准会满口答应。其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的， “开窗户”其实就是“退一步”的意思。而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的。二、案例：过程一：小诚是个极不用功的孩子。于永正老师让全班同学背诵《三字经》上的二十五史时，其他人都背得滚瓜烂熟了，可他不会。思考：如果是我来处理这种情况时，我肯定是大声责难，说不定还会把本子摔打到他的头上。因为我觉得作为学生就应该无条件地、不打任何折扣在完成老师布置的学习任务。岂容他还在那里转悠转悠！这样做的结果有可能是小诚也能熟练地背出来，但这一过程给他带来的影响恐怕不仅仅是把规定的内容背熟这么简单，还有可能是很负面的心理阴影；当然这样做的结果也可能是小诚永远也没有把这部分内容背出来，后面是一次又一次的严厉责备，甚至出现恶性循环，越骂越背不出来，越是背不出越是挨骂。那么，小诚学习的主动性、积极性必然会随着这一过程的不断重复而丧失殆尽，一个缺少了热情的小诚，将来还能做什么事呢？如果真是这样，那么只能说我们的教育是失败的。过程二：于老师心平气和地说：“我再给你一天时间，必须流利地背下来。”只见小诚的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，顿时聚拢在一起，罩上了一层愁云。思考：我们的老师如果遇到这种表情会作何感想呢？也许是：我倒已经给了你一天的时间，你好像还有困难，你是不是真的不想背了，这还了得；也许是如果你一天再背不出来的话，我就要好好惩罚你了；也许还会说上一些嘲讽的话，好像在我们的心里，只有这样的教育才能起到应有的作用，的确是这样吗？我们有没有发自内心地问一问自己的理智，这样做的效果倒底有多好？这样做所带来的结果是不是真的能够促进学生的发展？这些问题如果我们不加以认真、仔细地思考，我们的教育只能在不断地重复着自己的过去，而且是永远没有任何意义的过去，我们的教育前进的步伐会在我们这一代人的脚下停滞不前。过程三：于老师又连续说了两句话：“有困难？减三分之一。”由于小诚的表情依然如故，于老师又接着说：“好吧，背一半，怎么样？”“行”!小诚答应地非常爽快，一丝笑意散了满脸的愁云。思考：也许我们大家都这样认为，我只要严格要求，只要把全部的时间都用在小诚身上，我规定他一天背出来，他就不折不扣的完成，是这样吗？也许是，但是不是我们以后每一天都能死死地盯住小诚，第二个小诚出现怎么办？类似于小诚的同学长大以后该怎么办？他们又能怎么办？我们是不是应该用一些科学的理论、一些心理学的知识来指导自己的教育、教学行为呢？用人的发展的眼光来培养人？我想这个答案就不需要赘述了。过程四：第二天检查，顺利通过，接着又布置了后面一部分，第三天全部熟练地背了出来。思考：孩子的积极性就这样燃烧起来了。通过激发学生的热情，通过激发孩子内心的自主性来主动、积极地完成学习任务，这应该是我们所有老师追求的目标，“开窗户”给了我们一个重要的信息，那就是我们应该想办法，让学习任务形成一个阶梯状，循序渐进，由浅入深，由易到难，积少成多，聚沙成塔，让我们的学生在这一过程中形成一种乐观的`、向上的学习态度，以此帮助我们的孩子完成一生的学习任务。感受之三：蹲下来看学生一、实例：在日本一所幼儿园的美术课上，有一位小朋友画得乱七八糟，横一道、竖一道的，可是日本的老师居然能从中找出优点。老师举起一幅画，问全班小朋友：“大家数一数，他在这幅画中用了多少颜色？”每个小朋友都瞪大了眼睛，认真地数了起来，一数，24种。原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用了。老师高兴地说：“这位小朋友是全班颜色用得最多的一位。”这位小朋友激动得不得了二、观点：以上教学实例充分说明：我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事。孩子就是孩子。孩子就会有孩子的想法，正如张光鉴教授所讲的那样：以学生为本应该怎样理解呢？其实很简单，就是老师要和学生相似。亦如于永正老师所理解的那样：蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信：他们会和年少的我有一样的想法的。感受之四：老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；……我们应该问一问自己这是为什么？作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。
读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”,我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
教海漫记读后感(篇10)
最近我拜读了于永正老师的著作——《教海漫记》。读着读着，竟忘记了吃饭，忘记了睡觉。书中每篇文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是"爱".
无论是露一手，还是 对学生的 忍耐宽容；无论是 借 他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时候很简单……无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学生的'爱…… 读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。
一、尊重学生，把握批评的技巧
于老师认为批评有"说服"和"看服"之分，倘若能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。确实如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发现小霞正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。仔细一看小霞，才发觉，今天，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小霞站起来……一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的批评艺术——批评有时候也需要默默无声，事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。在走到小霞的身边时，我故意将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发现她的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来……
后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤小霞的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是故意跟她过不去，产生逆反心理，也许，她还会大胆地号召爱美的长发女生"效仿"她……那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提醒了小霞不该走神，维护了她的自尊心，使小霞在我默默无声的批评中改正了错误。
二、宽容学生，善待学生。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。记得去年，我教的学生中有一个叫滕琳的，她从来不写家庭作业。刚一开始，我对她可真是绞尽脑汁，严厉批评，她一脸虔诚；让她课下补作业，她忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称她是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让她继续"逍遥"?这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅《教海漫记》，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我恍然大悟，要不我也试着宽容滕琳一回？哦，对了，上周五的书写比赛，她还获得了全年级的三等奖呢，我要以此为契机，试着"改变"她。第二天，我把滕琳叫进了办公室，只字不提她不写作业的事，一改往日对她的严厉像，对她说："滕琳，你看，你的书写多有进步啊，竟然获得了全年级的三等奖，这说明你是一个上进心很强的学生。如果，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。"只见滕琳一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。
这一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，滕琳也有过不完成作业的反复，但是，她比以前确实进步多了。
仔细想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的批评换来的可能是自暴自弃。"人非圣贤，孰能无过",更何况我们的学生是成长中的青少年，希冀他们不犯
一点错误，希冀他们完全按照我们的意愿发展，那永远只是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。
总之，再次拜读《教海漫记》，我再次被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索",今后的教学道路还很长，我会一如既往地吸取于老师的教育教学精华，做一位时刻为学生着想、爱学生一切的教师。
教海漫记读后感(篇11)
我读了全国著名特级教师于永正著的《教海漫记》。在读这本书之前，于老师给我的印象是课上得好，书读得好，是一个教学很实在的名师。当我拿到这本书，翻开一读，竟爱不释手，有“听君一席话，胜读十年书”的感觉了。
教师对学生的爱应是真心的爱，是不含杂质的爱，宽容而不纵容、关心而不包办、严管而不强行干预的爱，绝不是溺爱。让学生和谐健康而充分全面得到发展是教育的本真，爱心教育不能偏离这个方向。
“爱心”的施予是有条件的，要以具体的学生而决定施予的方式与“度”。如果把爱以同样的方式、同样的内容施予不同的学生，自然得不到较好的教育效果。教育的真谛，就在于以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门。只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明积淀成人格；只有这样，教育才能焕发出人性的光辉，释放出巨大的能量和持久的效力；只有这样，教育才能彻底地走出无情偷梦者的行列，而无愧于人类灵魂工程师的神圣称号。
以心唤情是转化后进生的根本，宽容教育是转化学生的催化剂。当老师把自己与孩子平等起来后，一切问题都迎刃而解了。
认真研读，理智反省。感慨颇深，如果我早10年或者20年看到这本书，那该多好啊！现将以下四点记下，时常提醒自己：
1．教师打破师生的所有界限，视学生如弟兄姊妹。教师“放纵”．结果是学生太随便，教师放松了对学生的要求。
2．教师对学生学习过多、过细地关心，干扰了学生独立学习的自由，导致学生产生超越生理承受能力的压力。产生逆反心理，反而嫌老师罗嗦。
3．教师打着关心的幌子，肆意地给学生增加学习负担。（如：另布置作业，课间抽查，强制课余补课？）
4．教师对学生家庭生活过多探问与谈论，导致一些自尊心强的学生产生自卑感虽然这些现象也包含爱心．但是这些“爱心”却不能让学生欣然接受．教师予以学生的关爱可能已经变味，不再是我们一路叫好的“爱心教育”了．而已经成了爱心教育的“泡沫”了。
“教育从‘心’开始，就是让教育充满爱心。当我们用饱含爱心的笔去书写‘教育’两个字的时候，教育的确很简单。
教海漫记读后感(篇12)
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书,只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。
虽然书中每一篇文章的篇幅不长，但有一个中心，几十篇文章贯穿一个大中心。内容朴素，文笔流畅。就像一个老老师跟你说话讲故事。许多生动的例子和幽默的话语使我发笑。一口气读完大有相见恨晚的感觉.
于是我不自觉地拿起一支笔来表达我的感情。
在老师的字里行间，无不体现出他对教育的执着和对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我真的很欣赏老师的“竖起大拇指”的方法。原始教育的魅力在于这些小细节。
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话?有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》?就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。
如果老师写四、五个句子，他就得把作文仔细研读一遍。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天，它还没有出版，但这句话激发了他对写作的兴趣，激励了他一生。
在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个?棒?字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。
是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用赞美来扬起学生们理想的风帆，并用鼓声鼓起他们，不让你放松。
在实际的教育教学中，表扬和鼓励能真正给孩子动力。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。因此，做为一名教师，我们也应该为孩子们的成功感到高兴，为他的努力竖起大拇指。
尤其是低年级的孩子，有时甚至想得到老师的表扬。去年，我在教一年级。当他们刚踏进学校时，一切都很奇怪，他们甚至什么也做不了。他们不知道在课堂上该做什么或不该做什么。所以我从零开始，一点一点地教他们。在教学过程中，我发现表扬是教育这些一年级孩子的法宝。
比如说，在上数学课的过程中，由于一年级孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：?表扬某某同学，能端正地坐着认真听课?，那么刚刚做小动作的同学立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，举手发言呢。
这样的表扬，其实是很容易给学生的，所以我想我们老师一定不要吝啬于这样的表扬，只是一个小小的行动，却能够扬起学生学习的风帆，是非常值得的。
我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有?你真棒?字样的小纸片，上课认真听讲的，，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。
小朋友们都以能拿到?你真棒?为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的?
你真棒?收集起来，把它们当宝似的。特别是后进生，都非常渴望得到。
教海漫记读后感(篇13)
大家都说教师是一个很神圣的职业，但许多人并不能意识到教师肩上的责任和教师背后付出的艰辛努力。读了《教海漫记》我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。
微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错。但这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种“良性循环”。
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的我们也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才。
于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。对于我们这些年轻教师来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及；我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长！
海燕读后感范文(精选3篇)
经过收集，工作总结之家小编为您献上海燕读后感范文，相信不少人都读过作品这本好书。决定把具体感受和得到的启示写成的文章，本文供你参考，希望能帮到你！
海燕读后感范文(篇1)
肤浅经常与刻奇相连结，作者在创作文本的时候都处于什么状态呢？自我的欲望让作者希望表现出一个主体，但人的主体却总是会让语言无意识地被结构，所以也许文学本身就是一种分裂和跨越并行的交互状态，叙事是充满了矛盾和艰涩，它让作者和作品主体被分裂，进入一个隔断的状态，主体在表意，但又对表意过程的精确和难以精确表示出抗拒与排斥，这种不快的状态，就需要一种意识的并行的双向疏导，只有在所指叙事开始的地方才能被跨越。
并行就意味着要在文本中建立两个平行的叙事王国，或者一种完全由反讽构成的隐喻，前者比如高尔基的海燕，文本叙事能指的是这样一个可能发生的真实环境，一切都是真实的也是完全可能发生的，海燕在暴风雨间游荡，呼喊，这个环境，或者演绎模型，本身逻辑自洽，于是还有另外一个叙事的结构，海燕的所指是革命党人（精神）？暴风雨是反动？大海是人民？这里依然自洽。但同时也是愚蠢。追求自洽或许本身就意味着文学性位于自洽性之下，而自洽的存在，又是对文本建构的损害，既然自洽，为什么不试着写哲学论文？无非是，拿文学是语言把哲学再叙述一遍，意义何在呢？意义来自解释的方法，来自叙事的形式，可这种解构，究竟是应该依靠文学还是哲学呢？
自洽本身就是一种不矛盾，是文本之内的自洽，矛盾却是文本之外的。矛盾是构成叙事的要素，自洽却不是。
海燕读后感范文(篇2)
读《海燕戒》有感北京市海淀区六一小学五年一班高幂我今天读了一篇课文《海燕戒》我读完以后觉得小海燕它错了，它不应该的地方有很多不对。
他没见过大海，相信了海市蜃楼，不听别人的劝告，自以为是了不起。小海燕不应该追求物质享受，老想着过衣来伸手饭来张口的日子，就是飞上几圈也是为了消遣;它就像现代的小朋友们一样，只想享受，穿名牌衣服跟别的小朋友攀比，天天吃好吃的；为了说明骄傲的坏处，我给大家讲一个故事，从前有个画家叫跋异，他觉得自己的画得很好到处炫耀，一天，它正在寺里画画，忽然进来一位老人，这个老人说：“我能问你研墨调色吗？”跋异说：“你口气还不小，你会画画吗？”老人微微一笑，很快在墙壁上画了一幅画，水平大大超过跋异，跋异大吃一惊，这才知道他是张图，从此以后跋异再也不骄傲了。小海燕没有理想和目标，如果一个人他没有了理想和目标，那没这个人什么事也做不好，一事无成，只是想着有一个人会帮助他养他，自己什么都不用干也只有这种人，才会像小海燕一样沉入“大海”。小海燕没有驾驭大海的本领，这都是因为他只有海燕的名字和外表，这就像人表面上扛起来他好像很有才学，其实肚子里一点墨水都没有，人一定要做一个内外都有本事的人。
我想在中国的未来里不会有海燕这样的人，我们国家的人都不会贪婪骄傲真真正正的“海燕”。
海燕读后感范文(篇3)
暴风雨中的勇敢者－－读《海燕》有感四川省绵阳四川省盐亭县云溪小学6.4李怀瑾雷声霹雷，暴雨哗哗，望着窗外雨水如注的情形，我翻开了高尔基的《海燕》：“在苍莽的大海上，暴风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在傲慢的翱翔。”寥寥几笔，勾画出恶劣的环境和海燕那面临暴风雨毫不介意的画面深深地刻画在了我的心里。暴风雨就要来临了，这细小的海燕怎样还不归巢，它想干什么呢？
我继续读下去，本来海燕是一种非常骁勇的海鸟，它――这个暴风雨中的勇敢者面临暴风雨从不害怕，总是箭一般地翱翔在愤恨的大海上。看啊，海鸥在嗟叹，企鹅在躲藏，海鸭在躲避，它们都享受不了战役的高兴，只要海燕在呼吁：“让暴风雨来地更强烈些吧！”
“让暴风雨来地更强烈些吧！”短短的一句话，是那么充溢热情，充溢信心和力气！
掩卷深思，我不由浮想联翩。
一次家庭作业时，一道蛮有兴趣的题向我亮起了红灯，我苦思冥想了半响，也没想出个条理来。自己研究吧，谁知道要多少时刻呢，问爸爸吧，爸爸总是叫我自己考虑。一个“一举两得”的方法出现在我的脑海里：明日到同学那里去抄。到了第二天，很多同学都做出了那道题，看着那一张张获得成功的笑脸，我真恨不能找个地缝钻进去。
成功的鲜花往往要阅历一道道困难才干摘到。２０世纪最巨大的创造家爱迪生有１０００多项创造，引来很多仰慕的目光。你可知道，爱迪生总是微笑着面临每一次失利，微笑着面临每一次实验，他是暴风雨中的勇敢者！
“困难对人生来说是一种精神财富，一往无前的人往往是浅陋的。”在生活中，咱们应该故意去寻觅困难，达观地面临困难，勇敢地应战困难，做暴风雨中的勇敢者。
解忧杂货店读后感12篇
进入电子时代，人们可以选择使用手机和电脑来阅读书籍。每个人都会对同一本书有不同的见解和感受。那么，我们应该如何撰写出一篇优秀的作品读后感呢？下面的内容中，您可以找到与“解忧杂货店读后感”相关的资料。
解忧杂货店读后感(篇1)
一家废弃的杂货店，一扇破旧的铁卷门，一个盖的紧紧的牛奶箱……九月十三日的深夜却因为三个小偷的闯入而变得意义非凡……
轻轻盖上《解忧杂货店》的书皮，合上眼帘回味着这本书店资料，有些意犹未尽。
这是一本“非东野圭吾”的书。它没有跌宕起伏的情节，也没有复杂缜密的思维——它平缓到就像在讲故事一般——噢，或许，这本书正是东野圭吾先生给我们讲的一个个故事。
每一个故事都很动人，但我，最爱的恐怕要数第二个故事——《鱼店音乐人》的故事了。在梦想与现实面前，是妥协？是奋斗？是坚持？我想，梦想的确是遥不可及的，但我也明白，梦想是近在咫尺的。梦想的价值就在于，你有了梦想，为之而奋斗，为之而努力，那种奋不顾身的坚持。这个故事啊，最让人落泪的就是音乐人的父亲了吧。他从一开始的不理解儿子，到之后为了维护儿子的梦想而和亲戚吵架，再到之后告诉儿子：“即使到时候打了败仗也无所谓，必须要留下自我的足迹。”看到那里，我不禁流泪——为这种倔强、固执而骄傲的父爱！我也相信，不论何时，不顾一切全力打拼的精神定是令人感动和值得尊敬的！
让我肃然起敬的便是浪矢雄治先生了。他对任何人、事物都是抱着尊重而认真态度的，并信任着这世上的一个个擦肩而过的陌生人。不论是那因为欠债而逃亡的家庭里的孩子的倾诉，还是对于三个孩子随意丢进去的那张白纸。或许，认真对待，是彼此的救赎。
“我期望读者能在掩卷时喃喃自语：我从未读过这样的小说。——东野圭吾”在书皮的横封上有这样一句话。看完这本书，我想和东野圭吾先生说：是的！先生。我从未读过这样的小说！“有时伤害，有时相助，人们总在不经意的时候与他人的人生紧密相连。”这大概便是这本书最好的演绎。在日本，羁绊的“绊”是一个褒义词，仔细想想，也的确如此——毕竟“人与人之间的羁绊，会让你明白自我想成为怎样的人，也会让你找到前进的方向和努力的意义，是它让我们不再孤独，是它成为了我们一生都愿意去背负的、甜蜜的负担。”
只愿一夕长大的我们都在适合的时间，也遇到一个解忧杂货店。
我们人生的路上，必须都会有一个解忧杂货店。
解忧杂货店读后感(篇2)
日本悬疑小说作家东野圭吾，一改过去犀利的悬疑手法，用温情的笔触，穿越时空，带给我们一个神奇的、会解忧的浪矢杂货店。
《解忧杂货店》里有这样一个故事。
运动员北泽静子化名月兔，给杂货店主人浪矢写了一封信，她说，自己面临一个两难选择：参加奥运会或者留下来照顾男朋友。她的男朋友是击剑教练，身患癌症，不久于人世月兔想去照顾男友，但是眼下正是她参加奥运选拔赛的重要时刻。男友坚持让月兔全心备战奥运会，但月兔心底又犹豫，想陪伴男友走过最后的时光。她左右为难，不知道怎么办。于是她向杂货店寄出苦恼的信，误打误撞的三个小偷不巧收到了这封穿越时空的信，并且给了建议，月兔收到信后，却没有遵从信中的建议。她做了自己的选择：继续参加奥运会选拔，虽然最后落选。她没有一直陪在男友身边，但她陪着男友走完生命的最后一程。
就像月兔在回信中说得那样：敦也他们多次让她放弃奥运会，她仍然下不了决心，这就代表她对奥运很执着，那是她自幼的梦想，无法轻易放弃。当有人给她设定答案时，她本能地做了另一个选择。
选择本身没有对错，只是意义不同。
解忧杂货店给你的不是答案，而是另一种选择。
选择不同，人生就有无数个可能。但不论何种选择，我们始终要遵循内心，坚守梦想，努力生活，唯有这样，人生才会是你喜欢的模样。
这应该就是东野圭吾在《解忧杂货店》中，最想告诉我们的道理：你的人生，终究要自我成全。
解忧杂货店读后感(篇3)
有故事，有温暖。有道理，有正能量。有爱，有荡气回肠。有心了，浪矢哦几桑。
说些不相关的话。讲真看完我也分不清三个小偷谁是谁，不记名这个毛病看来是从看书这儿得来的，以前无论看外国名著还是文言小说，由于名字冗长或繁复，我总是习惯性跳过，知道有这么个人差不多了，所以总是看到后面不知道这个名字对应的之前哪个人物而回头去看。这个毛病导致工作生活上总是记不住人名，特别是工作以后接触的人多了就越发凸显。这也让我特别羡慕对人过目不忘的一个朋友。说起来可能还是自己不上心吧。对别人来说无非两三个字（在外企连字都没有就剩拼音了）的名字对本人而言是“绝对”重要的。这也是最近自己总是被叫成另一个新来的同事的名字而渐渐意识到的。原来总是被人叫错名字，时间长了也会不开心啊，会怀疑自己存在的意义。
虽然对别人来说，找对人办对事就好了吧。“迷途的小狗”在被绑架后想到自己有时候也是“只顾利益不关心弱小的人”，我也会想到我记不住别人叫什么的窘迫时刻。以前有看到过一句话，大概说是当你决定记下别人的名字的时候，再诚心问他叫什么，怎么写，否则也不必问。之后我打算问别人叫什么前心里都会咯噔一下冒出这句话，算是一个警钟吧。之前被人叫反叫错名我也不在意不指正，自己也总是记不住别人的名字。现在在意别人总是叫错名了，偶尔也会很认真的指正，那么对于别人的名字，就更加要格外上心才是。
解忧杂货店读后感(篇4)
解忧杂货店是一本构思很精巧的小说，故事顺水推舟地讲述比较符合正常的思维。但是这本书在错综复杂的人物关系里面基本没有一条主要的故事线。围绕浪矢杂货店和丸光园孤儿院连接的30年前的5个咨询人，和30年后的3个需要指引的人。从我的理解，这本小说讲述的应该是让翔太，敦也，幸平这三个小偷重新找回人生方向的故事。
理性去看，里面复杂的人物关系会逐渐破坏故事的完整性。当我在纸上一遍遍画出人物关系图的时候我也会注意到为什么保罗列侬的死去的表哥不是月兔患癌症男友的这种不是环形关系的缺憾。
感性去看，浪矢杂货铺也许是在通过鱼店艺术家，月兔，迷途的小狗这三个人的烦恼让翔太，敦也，幸平这三个人的思想回到正确的方向。每个故事的落脚点最终也回归到爱与救赎这两点上。鱼店艺术家追求自己的音乐梦想最后因为救孤儿院的小朋友死去，成就了小朋友姐姐日后成为歌手，自己的作品也以另一种方式流传。保罗列侬以为自己看清了失去财产的父母的真面目而离去并肯定自己的思想，可是父母为了保全自己的儿子可以继续作为一个正常人生活而自杀。绿河生下自己的孩子并在生命最后一刻救了她。迷途的小狗从陪酒女转为女社长。里面所有的人都因为浪矢杂货店选择了自己的路，而且在自己的路上走下去，虽然其中有误解，但是最终这些误解都消除，内心也终于平静。这些是救赎。要说爱，小说里面似乎每一层关系都在体现。亲情的'，爱情的，甚至是一面之缘的，还有素未谋面的。绿河对自己的女儿，月兔对男友，艺术家救人，浪矢雄志对这三个小偷。
在我看来，作者写这部小说的目的是为了找寻人与人之间的关系。在如今的日本社会也好，中国社会也罢。都面临着人与人逐渐疏远的问题。没人去聆听自己的烦恼，自己的决定是否正确。这样一个杂货铺就是让人们之间隐性的关系通过对话和书信浮出水面。让人理解自己的内心，找寻自己的方向，回望自己做出的决定。从这样的方面来理解，即使是互不相干的人联系也是非常紧密的。在三十年前做出的一个很小的决定也会影响到30年后的生活。这么看来，这本书还是有一些教育意义的。毕竟书中的人虽然有着悲惨的童年，或者是不如意的生活，或者是突如其来的灾难，或者是迷茫的未来，但是都归于了平静。这一点倒是和现实生活很相近。现实生活中肯定不会存在今天晚上把烦恼投入收信箱明天早上就可以在后门的牛奶箱里得到回答的杂货铺。不过选择其实还是在自己。以后的生活还是自己走。区别也仅仅是有无这样一个寄托而已。
解忧杂货店读后感(篇5)
初次看《解忧杂货店》时，我并没有感觉到里面有什么稀奇之处，只觉得这是一本外国风味的推理小说。当我第二次品味这本书时，我对它平凡却深刻的内容和浪矢爷爷秉承的善念给感动了。
这本书讲述了三名小偷误打误撞进入了浪矢杂货店，第二天早上收到了来自过去的信。其中有因男友身患绝症，在爱情与梦想间徘徊年轻女孩月兔；为了音乐梦想离家漂泊，却在现实中寸步难行的松岗克朗；面临家庭剧变，挣扎在亲情与未来的迷茫中的少年浩介他们将困惑写成信投进杂货店，发生了许多奇妙的事情。
这里面最让我难忘的，就是杂货店的主人浪矢爷爷。他在自家杂货店弄来一个箱子，让人们有什么问题都可以来咨询，其中主要是一些孩子。表面上看这些事情耗费心力的事，但却让浪矢爷爷的老年生活焕发一种活泼的生命力。
最打动我的是他自始自终都秉承的善念。
年轻的时候，他与一位名叫晓子的富家小姐相爱，相约好一起私奔却被晓子家人发现，因此两人分开了。他深爱着晓子，心里却不怨恨晓子的家人。相反，他写了一封信给晓子，感谢她的家人当初没有追究他的错误，尽管怀念与晓子在一起的美好时光，但既然不能在一起了，他请她一定要幸福。
晚年的时候，通过他的浪矢杂货店给那些正在受苦的人们回信，温暖的语言虽然不能实际做点什么，但收到他的信的人获得的是被倾听的尊重，情绪的梳理中的安慰和鼓励，满满的爱，也展现人性美好的一面。
面对一连三十多封出自同一人之手的咨询信，他说：不管是骚扰还是恶作剧，写这些信的人和普通的咨询者在本质上是一样的。他们都是内心破了个洞，重要的东西正从那个破洞逐渐流失人的心声是绝对不能无视的。
看了多年的咨询信多年，他发现：很多时候，咨询的人心里已经有了答案，来咨询只是想确认自己的决定是对的。即使如是，他依然乐此不疲地写回信。
当他知道收到回信的人，情况有好转时，他说：我的回答之所以会发挥了作用，原因不是别的，是因为他们自己很努力。如果自己不想积极认真地生活，不管得到什么样的回答都是没用的。
不管是月兔，松岗克朗还是浩介，他们都因为浪矢爷爷的回信而坚持自己最初坚信的答案，最终得到不让自己遗憾的结果。
正是浪矢爷爷无偿的付出，让人们在滑上堕落的深渊时抓住一把救命稻草，努力地向上攀爬，勇敢地生活下去。
倾诉本身就是在治愈，说出来就会有力量。你经历的一切美好，都是因为自己值得，其他人，都只是路过。
这本书想讨论的其实，实在压力爆炸的现代社会，我们究竟应该以怎样的心态面对烦恼。是坚持梦想还是安于现状，是相信自己最初坚信的，还是做一个时务者顺应社会。相信看完这本书，你也会有自己的回答。
解忧杂货店读后感(篇6)
僻静的街道上有一家杂货店，只要写下烦恼投进卷帘门的投信口，第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答。
因男友身患绝症，在爱情与梦想间徘徊；为了音乐梦想离家漂泊，却在现实中寸步难行；面临家庭巨变，挣扎在亲情与未来的迷茫中......
他们将困惑写成信投进杂货店，随即奇妙的事情竟不断发生。
生命中的一次偶然交会，将如何演绎出截然不同的人生？
以上是《解忧杂货店》的简介。 故事中杂货店的老店主名叫浪矢（“NaMiYa”），而附近的孩子总是把他叫成“烦恼”（“NaYaMi”）。由此浪矢突发其想，不如透过纸条，在杂货店里为孩子们排疑解忧。起初浪矢收到的问题都较为幼稚可笑，但是他却对每一个疑问都认真答复，仿佛从中找到生命的另一层好处。之后，越来越严肃的问题陆续出现，在浪矢爷爷的帮助下，大多数问题都迎刃而解。在浪矢杂货店“复活”的晚上，三个小偷躲入了这家杂货店，回复了那些穿越时空的信件，从而知晓了这家店的秘密。
它不是推理小说，却更扣人心弦。作者的构思让你捉摸不透，几个故事中的'主人公都对彼此并不熟悉，可是像有一双上帝的手一般，把他们的命运悄然相连。唯一的关联就是浪矢杂货店，它就像一个纽带，冥冥中将这些人和故事连接起来。浪矢爷爷最后收到的是一张白纸，一张由小偷误置放入投递口的白纸。可浪矢爷爷仍然严肃认真的做了回复，他认为这一封无字天书是一道最难的题，一道有关人生的大题。
“你的地图是一张白纸，所以即使想决定目的地，也不知道路在哪里。”
“正因为是白纸，才可以随心所欲地描绘地图，一切全在你自己。对你来说，一切都是自由的，在你面前是无限的可能。”
以上是浪矢爷爷的回复。我想，也许读者和书中的小偷一样，受到了启发吧。这几句话看似玄妙，其实简单。如果你曾未有梦想，那也不要急，决定权由你自己把握，尽量地，创造出属于自己的一片蔚蓝晴空。如果每个人都是一颗星星的话，那么天空中将会有满天星河。每个人的人生，都是不同的，就像星星的明亮程度一样，但都有资格去散发自己的光彩。
每个人都是不可缺的，因为世界，由大家组成，每个人都是这个世界的一员，就像机器的零件一样，缺一不可，锈的得替换，丢的得补上，有生老病死，就得有新生。
有时伤害，有时相助，人们总是在不经意的时候与他人的人生紧密相连。解的是别人的忧，却填补了自己心中漏洞。
解忧杂货店读后感(篇7)
“地图是一张白纸，这当然很伤脑筋，任何人都会不知所措。可是换个角度来看，正因为是一张白纸，才可以随心所欲地描绘地图。一切全在你自己，对你来说一切都是自由的，在你面前是无限的可能，这可是很棒的事啊。我衷心祈祷你可以相信自己，无悔地燃烧自己的人生。这是《解忧杂货店》中的老爷爷对三位主人公所说的。也是使我感悟最深的。
《解忧杂货店》，这是我在暑假里看的一本小说，刚看起来觉得毫无头绪，可多读了几遍，我就渐渐的懂得了其中的道理。
故事讲述的是：在僻静的街道旁的一家杂货店，只要写下烦恼投进店前门卷帘门的投信口，第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答。因为男友生病而自己要参加运动会的训练的女孩月兔，在她的爱情和梦想之间徘徊着；流浪歌手在家业与自己幼时的爱好之中难以作出抉择；十二三岁的少年面对家庭巨变和对未来的迷茫······他们将这些种种烦恼写成信，投入信箱去咨询。
在诸多事件中，我印象最深的就是少年浩介在面对家庭巨变中的从容不迫以及长远考虑这一章，浩介一家因签下巨款而被迫逃跑，浩介不知该怎么办，于是浩介便向杂货店咨询，得到的回答却不合他意似得，于是他也没多在意。还在路上逃跑了。
这一章的结局是：最后他了解到自己的父母因为他的这一举动而选择了自杀来保护他，一个完整的家庭就这么破碎消散了。他也以这样的代价最终明白了父母确实是时刻为他着想的，这是事实，并不是他之前认为的谎言。正如浪矢爷爷在信中所说，父亲因为欠下巨债而选择带着全家趁夜潜逃，这不是个正确的行为，但父亲这样做完全是为了保护全家人，而正是基于这一点，浪矢爷爷说浩介应与他母亲一样在背后默默支持父亲，全家人一起面对，这样将来也才会有转机。关键时刻，浩介逃离父母的举动将自己的父母逼上了绝路，无法去找儿子的父母只能以制造携子跳海自杀的幌子换来浩介以后改名换姓继续生活的机会，不让他替他们背负债名，他们自己却真的选择葬身大海。
刚开始看这部小说时，似乎有点惊悚意味，因为有悬念，且对整个故事还不十分了解。到后来，随着对故事的渐渐掌握，褪去了惊悚成分，只觉温馨、感动，还有妙不可言！同时我也懂得了，人们会去承认自己的错误，去完善自己的将来，去为了梦想而奋斗。
解忧杂货店读后感(篇8)
没有停顿一口气一个上午把东野奎吾的《解忧杂货店》看完。每个看似孤立的故事和人生，都因为不同的人生遭遇而曾经交织在一起。故事开始于三个处于下层阶级做了很多小偷小窃的青年人，因为偷来的'车坏了而暂时躲在杂货店里，却无缘无故收到别人的求解信，原本自认为没有资格帮别人解忧，但是内心又不安不顾他人的忧虑，于是认真的思考如何解决他人人生的问题。于是接下来一系列事情的发生，甚至他们发现可以和过去的人们通信。
由发现他们可以和过去的人通信开始，故事就多了一些温暖的悬疑，每一封信都高度浓缩了每个普通人的生活，亦是我们常常会碰到的，梦想与责任的选择，人生道路的挣扎，陪酒与正常工作的迷途，男朋友和奥运比赛的矛盾，要不要跟随欠债父母逃亡的犹豫……
每一个选择都是那么的严重那么的折磨身心，于是这3个同样在逃亡的人，小心翼翼的给那些40年前的人忠告，小心翼翼的透露一些未来的征兆。同时故事交叉回到40年前浪矢雄治仍活着的时候，他对待每个小孩恶作剧般的问题都饶有兴致绞尽脑汁的回答，甚至后来对每个来信述说烦恼的人感同身受和回复。两个时空的交叉顺气自然，甚至轻而易举的将曾经受过杂货店爷爷亦或这3个逃亡的人帮忙的人现今的状态描述出来。满足我们的好奇心又增加了故事的完整性。
这期间我们都可以感受到，其实每个人都一样，我们都希望对这个社会有用，所以即使那3个逃亡的人仍然会觉得自己有价值是因为解决了别人生活中的困惑，所以即使杂货店已经没有多少人来消费，老人家坚持不关门，可以帮助别人总是好的，也是自己价值的体现！
甚至到后来我们都发现被帮忙的大多数人都来自丸光园孤儿院，然后原来这家孤儿院的创始人曾经是浪矢雄治的爱人，被父母拆散。为了怀念浪矢雄治，他的爱人在离他的家乡不远处开了这家孤儿院，回报社会，同时一辈子没有结婚。这两个不是以圆满为结局的情人，以各自的力量在这个世间促进别人的圆满。
他们都是善良的人，他们都曾被这个社会不公正的对待过，他们都曾在挫折面前看不到前方的路，然后因为解忧杂货店而重拾生活的信心，甚至解忧杂货店其实没有做什么，只是在人们失落的时候给与生活向上的力量。而后靠自己的努力一路照亮生命的道理。然后以感恩的心创造美好的生活。
解忧杂货店读后感(篇9)
看完东野圭吾的解忧杂货店，我掩卷失神，喃喃自语：我从未读过这样的小说。
在人生的节点上，一旦做出选择，生命之树就会向不可阻挡的方向开放，我们永远不会知道如果我们做出另一个选择会发生什么。但是在人生的岔路口，如何选择所谓的正确之路呢？看完这部小说，我突然觉得任何选择似乎都不重要，只是引出了不同的故事。如果鱼店音乐家放弃音乐，虽然会让他跳出悲剧，但也会让另一对兄弟姐妹陷入泥潭，会让世界少一个天才歌手，少一首激动人心的歌曲。如果击剑运动员真的放弃了奥运会，陪伴病重的男友，虽然增加了他们最后的相处时间，但违背了他们最初的意图，然后会为他们的懦弱而叹息，她的男朋友会因为他的女朋友而放弃他的梦想而带着沉重的心离开。陪酒小姐可能会陷入黑暗，生活尴尬。那个脱离了父母一夜的男孩，如果他没有独自离开，而是选择和父母一起面对，幸福是悲惨的结局真的未知。小偷三人组收到了20年后困惑的狗的'回复。这个跨越近百年的故事似乎只是一个圆圈。然而，当青梅决定给弱者一个不关闭栗子馒头店的机会时，新的故事线似乎又扩展了......
每个人的选择确实对个人有很大的影响，但如果你看看人与人之间的网络，这些选择只是绳结只是把线引向未来。
解忧杂货店读后感(篇10)
――题记
“不管是骚扰还是恶作剧，写这些信给浪矢杂货店的人，和普通的咨询者在本质上是一样的。他们都是内心破了个洞，重要的东西正从那个破洞逐渐流失。”“人的心声是绝对不能无视的。”应对疑似出自同一人之手的三十封恶作剧信件，浪矢老爷爷如是说。从那一刻开始，我想，对浪矢老爷爷，对浪矢杂货店，对《解忧杂货店》，我有了一种说不清的情感，或许是敬重吧，好像全身都充满了一种温暖的力量。
浪矢老爷爷的杂货店的独特之处在于，它不仅仅出售杂货，而且当遇到困难的时候写信给杂货店，第二天总能在牛奶箱里拿到浪矢爷爷的回信。
许多事情在还未发生时就已经在世界上留下痕迹。浪矢老爷爷不会想到当年问“怎样才能不学习也拿到100分”的孩子，会将他的回答应用到工作中，帮忙更多的孩子;也不会想到，神奇的杂货店，交错的时空线会在他逝世多年后帮忙了三个迷途的青年。
敦也、幸平、翔太在抢劫之后跑到废弃的浪矢杂货店中藏身，却因杂货店中不会流淌的时间而收到了来自过去的人的求助信。在一封一封信中，他们尝试帮忙别人，也在救赎着自我――原先。像我们这样的人，也是能够帮忙到别人的啊。因一张不慎掉进牛奶箱里的白纸，他们收到了来自过去的浪矢爷爷的信――“地图是一张白纸，这当然很伤脑筋，任何人都会不知所措。但是换个角度来看，正因为是一张白纸，才能够随心所欲地描绘地图。一切全在你自我。对你来说，一切都是自由的，在你面前是无限可能的。这但是很棒的事啊。我衷心祈祷你能够相信自我，无悔地燃烧自我的人生。”那么，就告别这间杂货店，告别过去那个阴暗的自我，在太阳升起的时候，走出那里，面向一个全新的自我，无悔地燃烧自我的人生吧。
解忧杂货店读后感(篇11)
我的文字表达不太好，只能说些通俗的话来写感悟。读完这本书感慨作者用倒叙的写作手法，到最后说出文章的深意，理一理文章中的时间段，从三个小偷在偷完东西后无意闯入杂货店（开始设置悬念，是偷谁的东西呢？和后面的人物有关吗？）开始写信为他人解忧，第一个是女运动员静子对自己的运动生涯和得绝症男友之间的重要抉择，虽然三个人不懂得用含蓄的语言表达，但是直达人心，能够一针见血地将她所面临的问题提出来。第二个人是一个有着音乐梦想的年轻人，但正面临着父亲病重需要他继承家业。第三个人是一个19岁的姑娘为了报答养育自己的姨父姨母想全职当陪酒女的问题。这三个人却不是和他们处在同一个时代的人，（开始我还以为这是一个穿越时空的故事呢！）他们都和孤儿院丸光园有关系。但是文章中没有按照这几个人的顺序来写，而是在中间穿插出在三十年前他们出现这些问题的原因，是怎样和杂货店联系起来的，也将杂货店浪矢老爷爷认真解决每一个问题连接起来。整个文章行云流水，一步一步将读者引入文章情境里，随着文中的高潮迭起，解决读者心中的个个疑问，最后才明白三个小偷偷的是自己帮助解决问题的陪酒女，浪矢老爷爷对他们的白纸信并没有不理睬，而是认认真真地回答，最终让他们明白做人就要做一个光明正大的人。我自认为作者写这篇文章是为了表达自己对孤儿的怜悯吧！相信善良之人有善报。
解忧杂货店读后感(篇12)
嗯，这本事挺有趣的。以三位角色开头并结尾，建议这本书需要一气呵成地看完，不然在阅读过程中，会很困惑，因为每个故事都与前后呼应，承上启下的。幸运的是:这里面的角色关系很简单，人物也比较少。所以阅读起来也很顺畅。说实话，很喜欢这种以故事侧面反映真理的。个人比较喜欢看鸡汤名著类的书籍，但是一直没坚持阅读的习惯。可能因为部分书籍基本都是议论文似的，阅读起来难免会单调和无聊。《解忧杂货店》写作手法上是值得赞赏的，以叙事文的形式，将每个不同的故事串联在一起，我是看得津津有味。
每个故事，折射了不同的人生道理，有关于家庭的问题，关于自己的未来，关于爱情的问题。这些无非就是来自我们现实生活的真实写照吗？所以，对于读者而言，不仅是以阅读打发时间而且对于我们在一定程度上会有帮助。 《解忧杂货店》，从内心来说，谁都很想能够现在有这样的一家店铺存在吧？那这样是否反映出一个现象:现在的社会，生存于这个环境的人们，都缺乏一个指导者呢，一个聆听者呢，一个支持者呢？
人毕竟是高级群体动物，脱离社会脱离人群，那么他就仿佛活在一个牢笼中，别人进不去，他出不去。这样的人生注定无意义可言。我在这篇文章中学到最多的应该是:学会聆听。
这听起来似乎很简单，但很多人却没能做好。当别人向你倾诉，你哪怕一句话也好，都能让人感受不一样。每个人有不同的生活方式，因此会产生不同的生活问题。当然，并不要因为这些问题阻碍了你，人生路很长，你不会知道会发生什么，遇到什么，无论成功与失败，我们要学会独立，自己保护自己。也许大部分人都已经成功了，所以习惯了一个人生活，一个人面对。但我相信没有一个人希望一直处于这状态，关键在于事件发生的时刻。对于聆听者而言，你不需要有多么华丽的辞藻，有多么见多识广神通广大也不要自傲，其实人生来平等，每个人都是一样，所以你所需要做的是学会好好聆听，足矣。