手表课件合集5篇。
你可以在以下资料中找到与你所需相关的资料“手表课件”，或许在你阅读本文之后会有所收获。教案和课件是老师工作中的重要部分，所以如果想要随便写的话，老师们就要格外注意了。编写完整的教案是实现高质量和高效益教学的基础。
手表课件(篇1)
一、设计意图：
纸盒师日常生活中最常见的材料，为了让幼儿尝试使用废旧材料结合生活经验进行手工制作，并享受制作的乐趣和满足感，我设计了一节创意手工活动《表情娃娃》。
二、活动目标
1、体验创意手工制作的乐趣。
2、使用废旧纸盒手工制作。
3、通过生活经验和观察表情图发挥创意想象。
4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
三、活动准备
录制制作过程视频
幼儿生活经验：生活中你见过哪些表情
工具：画笔、颜料盘;材料：泡泡泥、丙烯颜料、酒精胶、扭扭棒
四、活动过程：
(一)发现生活中的纸制品
有纸盒、纸箱、酸奶盒。
(二)制作表情娃娃
我们有哪些表情?大笑、生气、惊喜，各种表情所具有的特征，幼儿通过生活经验及观察表情图，进行创意想象制作!
(三)制作步骤
第一步：使用黄色泡泡泥团圆压扁粘贴到娃娃面部上方的位置，两只眼睛师同样的做法;再用橘色的泡泡泥团圆压扁制作成眼球，粘贴到黄色的上面去，再用黑色团圆制作眼珠，压扁粘贴。
第二步：用蓝色的泡泡泥搓成长条压扁，粘贴成鼻子。
第三步：用红色的泡泡泥粘贴微笑的嘴巴，嘴巴的形状师弯弯的，用泡泡泥搓成长条，压扁，制作成弯弯的形状，粘贴到脸部的下方位置，在用白色泡泡泥搓成小长条，压扁成牙齿形状，并粘贴。
第四步:粘贴耳朵，用褐色泡泡泥，团成长方形，压扁，用手指捏出耳朵形状，粘贴在娃娃头部侧方。
第五部：用扭扭棒，制作娃娃的头发，选用三根不同颜色的扭扭棒，对折起来，让头发变得蓬松一些，把扭扭棒卷一卷变成好看的发型，使用酒精胶固定在头部的位置。
好看的表情娃娃制作好了!小朋友你学会了吗?
五、延伸环节
纸盒、纸箱，还可以制作成各种各样好看的物品,让我们一起来欣赏吧!
活动反思：
1、在认识各种表情中，应该加入生活中的人物表情、幼儿的表情，幼儿更容易理解、更加贴近幼儿生活。
2、在制作过程中，步骤讲解需更详细，制作过程中提醒幼儿制作要点。
3、在延伸部分，应该将废旧纸盒的制作内容拓展丰富，可以制作出更多有趣好玩的物品。
4、在微课制作中，应该加入童趣的动画内容，更加吸引幼儿的观看。
手表课件(篇2)
活动背景：在点心店游戏中，我发现点心师在橡皮泥盖子上塞满了橡皮泥，然后用种子在上面随意进行装饰，做成了漂亮的种子披萨提供给客人品尝。正巧这段时间，班级内正在开展《幼儿园建构式课程》大班的主题《七彩世界》，围绕这个主题有一个“种子贴画”的教学活动，于是顺应孩子的活动需求，我随机生成了有趣、好玩的美术活动《种子花样糕点》。新颖的活动内容、趣味性的操作方式，使得本次美术教学活动兼具泥工制作与创意美术装饰的双重教育功能，使孩子体验到种子装饰活动所带来的趣味性和成就感，从而引发出幼儿内心深处对于创意美术活动的独特理解与感悟。
活动目标：1、欣赏生活中的花样糕点，感受糕点中的花纹排列美及花样组合美。
2、能根据种子的不同特征，有规律进行组合与排列，发现自然材料的组合美。
3、能大胆参与种子花样的设计与创作，体验创意美术的乐趣。
活动准备：1、PPT课件、电脑、音响、相机；班得瑞轻音乐《童年》，一段动感音乐。
2、每组一份各种种子；人手一份彩泥、凹底塑料盘。
活动过程：一、欣赏生活中的糕点花样，发现糕点表面花样的排列是有规律的。
1、以游戏形式切入，激发幼儿制作花样糕点的兴趣。
师：今天，我们要一起来做花样糕点。谁来说一说，什么是花样糕点？
2、欣赏花样糕点PPT照片，发现糕点表面花样的排列是有规律的。
师：请你们仔细看一看：糕点表面的花样有哪几种材料组成？这些花样排列有什么规律？
师：原来葡萄是围成一圈，把这个糕点装饰得很漂亮，这种排列的方法是“环状”排列。
师：第二个糕点表面花样是由哪几种材料组成？这些材料是怎么排列的，有什么规律？
幼2：糕点上有红的草莓，一个奶油一个草莓这样隔开排列的。
师：外面一圈很漂亮，请你仔细看一看，都有哪些颜色？它们是怎么排列的？
师：这一圈花纹中有三种不同的颜色，这样的排列方法，也是环状排列。
师：这个花样糕点，除了环状排列还有什么样的排列规律？
幼2：还有许多白白的棒，搭在外面的奶油上，有点像太阳的光芒一样，一条一条的。
师：这个糕点上的花纹用了2种排列方法，有环状排列，又有放射状排列。
二、观察各种种子等操作材料，回忆制作泥盘经验，交待本次活动操作要求。
（一）观察并发现种子材料的不同。
1、观察种子材料，说说这些种子有什么不同？
师：各种不同的水果、奶油材料，经过有规律地组合与排列，可以变化出许许多多不同的花样。今天老师也准备了各种种子，我们也要来利用这些种子材料制作种子花样糕点。
幼3：它们的形状不同，有的种子长长的，有的种子圆圆的，有的种子扁扁的，还有点一头圆一头尖。
2、观察成品种子种子花样糕点，探索种子花样糕点中种子的排列方法与规律。
师：如果把这些种子，放到上次做过的泥盘上，就会变成来漂亮的种子花样糕点。（出示种子糕点成品图案）。
师：这个花样糕点漂亮吗？谁来说一说，这个种子糕点上的种子花纹，是从什么地方开始做起的？
师：对，先要找到中心点，然后从中心点开始有规律地放上不同的种子。那么，这些种子是怎么排列的，它们的排列有什么规律？
幼1：中间放一颗绿豆，然后一圈放香瓜子，一圈放上红豆。它们是一圈一圈环状排列的。
幼2：我看出来，这些种子是一条一条排列的，是放射状排列的。
师：这个种子花样糕点上面的种子，用了2种排列方法，有环状排列，也有放射状排列。
幼3：它们都是香瓜子、红豆、南瓜子、黄豆、红豆，颜色都很漂亮。
手表课件(篇3)
摘 要：通过对东北石油大学艺术学院艺术设计专业的发展，就一年级基础课的回顾，发现了一些问题，以这几年学生生源素质为研究基础，经过这几年探索出一些适合与本专业学生提高基础素养的教学办法，教学方法主要针对于设计基础课中的徒手表达的研究，提出了一套较为合理高效的学习方法，从训练的题材和学时的安排两方面入手，使没有受过学前专业素质训练的学生能够在短期内提高到一定的水平，从而树立起学习的信心。
我校的艺术设计专业还处在起步阶段，虽然艺术设计专业还比较年轻，在这期间为社会也培养了一批批优秀的设计人才，教学体系已经比较完备。这些成果的取得得益于全体教师在教学上的不泄努力，以及在教学体系改革和教学方法研究上所作出的贡献。从办学环境来讲，我们不具备任何优势，交通不便利，城市经济类型属于能源型城市，艺术设计对于学校来说也是一个新专业。这些原因致使我们的生源素质较其他兄弟院校尤其是老牌的艺术设计院校的生源相比较，素质相差甚远。为了弥补这些不足，我们立足于现有的硬件和软件的条件，努力研究，试图通过改革教学方法，因材施教，有针对性的对课程进行探索性的改革，力求走出一条有自身特色的教学新路。
1、徒手表达在设计课中的地位；徒手表达在整个设计课当中占有十分重要的地位，尤其是方案初期阶段，用速写草图帮助学生进行思考、构思，将头脑思维片段的捕捉下来形成准确、形象的图形和符号。有些优秀的艺术设计作品甚至就源于设计师的最初手稿。因此图解与思考是设计师基本素养之一，二者也是紧密联系不可分割的。同时也是设计师之间沟通的桥梁；徒手表达能从多个角度出发，空间、平面、立面、剖面、透视、展示设计意图与构思。许多设计师都是优秀的画家，而许多画家也曾参与到建筑设计，环境艺术设计当中。怀勒（Charles de Wailly，1730-1798）被认为是当时最优秀的建筑画家，他和皮瑞（Joseph Peyre，1730-1785）一起设计了巴黎歌剧院。他们在庄严的建筑外表内，设计了绚丽辉煌的室内空间，这个空间淋漓尽致地体现在怀勒所画的剖面图中，它不仅表现了建筑结构和室内装饰，而且还画了在观众厅、舞台和街道上的人物形象。这幅画是一个新突破，即建筑画可以表现一个从外到内的空间序列。
2、以往的教学方法及效果：徒手表达或者称为设计速写这门课程，据了解在在大多数院校设计基础课程中只占有很少的学时，这是一个普遍的问题。我们也曾面临由于学时的有限，因此课堂上不可能将全部的徒手表达知识一一的讲解。基本上是在大一的第一学年刚入学的阶段讲完理论，然后大部分时间是留给学生课下自己来学习，每周交2篇A4幅面的速写作业，这样下来会出现一些问题，首先是学生临模时选择的题材多种多样，难易不等，有的临摹过于简单，有的却过于复杂;有的同学临摹的工作量不够，一张纸上只是寥寥几笔几个形态。还有的在交作业之前突击完成，效果可想而知。为了解决上述问题也曾尝试一些新的教学方法，如，临摹优秀的速写教材，现在有一些学校仍在应用这种方法，但在一年级采用这种方法还是不妥，首先是每一章节临摹的图量或多或少，难易不等，在理论方面学生也理解不了。
上述几点看上去虽然简单，但是需要我们课下做更多一些的工作，如将临摹的题材收集整理归类，做成临摹稿。制定详细的训练计划，（1）各种形式的徒手线条练习（两周），（2）树木、植物平面的表达方法（两周）（3）各种立面树木的表达方法（4）人物、车辆的画法（两周）（5）各种材质的画法（两周）（6）室内轴测图、透视图、鸟瞰图的表达方法（两周）（7）综合环境表现及方案草图练习（六周），每周4篇A4幅面规定内容的速写练习作业，只有通过量的积累才能达到质的飞跃，争取在一年级使学生完全掌握各种类型的徒手表现图的表达方法，为设计课打下坚实的基础。这也可以称得上是专业训练，针对于艺术设计专业的，而不是泛泛的美术速写练习，是掌握设计语言与能力的捷径。
徒手表达教学这个环节中，理论指导是一方面，更的重要的是贯彻落实每次的练习内容和课上的监督指导。在作业的评判过程中发现问题所在，及时调整内容，重点辅导资质较差的学生，培养兴趣是关键。通过速写的练习，从而使学生建立起学习艺术设计专业的信心。
参考文献：《建筑画环境表现与技法》中国建筑工业出版社 钟训正
手表课件(篇4)
通过对东北石油大学艺术学院艺术设计专业的发展,就一年级基础课的回顾,发现了一些问题,以这几年学生生源素质为研究基础,经过这几年探索出一些适合与本专业学生提高基础素养的教学办法,教学方法主要针对于设计基础课中的徒手表达的研究,提出了一套较为合理高效的学习方法,从训练的题材和学时的安排两方面入手,使没有受过学前专业素质训练的学生能够在短期内提高到一定的水平,从而树立起学习的信心。
我校的艺术设计专业还处在起步阶段,虽然艺术设计专业还比较年轻,在这期间为社会也培养了一批批优秀的设计人才,教学体系已经比较完备。这些成果的取得得益于全体教师在教学上的不泄努力,以及在教学体系改革和教学方法研究上所作出的贡献。从办学环境来讲,我们不具备任何优势,交通不便利,城市经济类型属于能源型城市,艺术设计对于学校来说也是一个新专业。这些原因致使我们的生源素质较其他兄弟院校尤其是老牌的艺术设计院校的生源相比较,素质相差甚远。为了弥补这些不足,我们立足于现有的硬件和软件的条件,努力研究,试图通过改革教学方法,因材施教,有针对性的对课程进行探索性的改革,力求走出一条有自身特色的教学新路。
1、徒手表达在设计课中的地位;徒手表达在整个设计课当中占有十分重要的地位,尤其是方案初期阶段,用速写草图帮助学生进行思考、构思,将头脑思维片段的捕捉下来形成准确、形象的图形和符号。有些优秀的艺术设计作品甚至就源于设计师的最初手稿。因此图解与思考是设计师基本素养之一,二者也是紧密联系不可分割的。同时也是设计师之间沟通的桥梁;徒手表达能从多个角度出发,空间、平面、立面、剖面、透视、展示设计意图与构思。许多设计师都是优秀的画家,而许多画家也曾参与到建筑设计,环境艺术设计当中。怀勒(charles de wailly,1730-1798)被认为是当时最优秀的建筑画家,他和皮瑞(joseph peyre,1730-1785)一起设计了巴黎歌剧院。他们在庄严的建筑外表内,设计了绚丽辉煌的室内空间,这个空间淋漓尽致地体现在怀勒所画的剖面图中,它不仅表现了建筑结构和室内装饰,而且还画了在观众厅、舞台和街道上的人物形象。这幅画是一个新突破,即建筑画可以表现一个从外到内的空间序列。
2、以往的教学方法及效果:徒手表达或者称为设计速写这门课程,据了解在在大多数院校设计基础课程中只占有很少的学时,这是一个普遍的问题。我们也曾面临由于学时的有限,因此课堂上不可能将全部的徒手表达知识一一的讲解。基本上是在大一的第一学年刚入学的阶段讲完理论,然后大部分时间是留给学生课下自己来学习,每周交2篇a4幅面的速写作业,这样下来会出现一些问题,首先是学生临模时选择的题材多种多样,难易不等,有的临摹过于简单,有的却过于复杂;有的同学临摹的工作量不够,一张纸上只是寥寥几笔几个形态。还有的在交作业之前突击完成,效果可想而知。为了解决上述问题也曾尝试一些新的教学方法,如,临摹优秀的速写教材,现在有一些学校仍在应用这种方法,但在一年级采用这种方法还是不妥,首先是每一章节临摹的图量或多或少,难易不等,在理论方面学生也理解不了。
3、循序渐进的教学方法,经过一番总结,还是觉得应该从作业的环节着手解决问题,最终形成以下教学方法;首先将临摹的题材收集整理归类,主要来源于几本好的参考书如《建筑环境配景表现技法》等,将这些临摹的素材按照由简单到复杂,有平面到立面再到立体的顺序归类,在归类的过程中,筛选出简单、常用容易掌握的配景。各类参考书中有很多复杂的难以掌握图例不适合于初学,如果不加以要求,在安排作业时,临摹的内容过于多样,在工作量和评分上难以统一。其次,在临摹的数量上,按照所给出的临摹稿上的'数量来完成,这样可以保证每人每周完成一定的工作量。
上述几点看上去虽然简单,但是需要我们课下做更多一些的工作,如将临摹的题材收集整理归类,做成临摹稿。制定详细的训练计划,
(1)各种形式的徒手线条练习(两周),
(7)综合环境表现及方案草图练习(六周),每周4篇a4幅面规定内容的速写练习作业,只有通过量的积累才能达到质的飞跃,争取在一年级使学生完全掌握各种类型的徒手表现图的表达方法,为设计课打下坚实的基础。这也可以称得上是专业训练,针对于艺术设计专业的,而不是泛泛的美术速写练习,是掌握设计语言与能力的捷径。
徒手表达教学这个环节中,理论指导是一方面,更的重要的是贯彻落实每次的练习内容和课上的监督指导。在作业的评判过程中发现问题所在,及时调整内容,重点辅导资质较差的学生,培养兴趣是关键。通过速写的练习,从而使学生建立起学习艺术设计专业的信心。
手表课件(篇5)
戴上手表做游戏
活动目标
（一）学习用搓、压橡皮泥等方法制作手表
（二）乐意用小圆点、小线条装饰手表，感受细心创作的乐趣。
活动重难点
重点：学习用搓、压橡皮泥等方法制作手表并乐意用小圆点、小线条装饰手表，感受细心创作的乐趣。
难点：萌生守时的意识。
活动准备
物质准备：橡皮泥人手一份，手表图案。
经验准备：了解手表的的基本特征。
活动过程
（一）好孩子要守时
1.教师出示范例。
师；今天老师做了一只手表，你们喜欢吗？它跟平时看到的手表有什么不同？
幼：用橡皮泥制作，红色爱心形状。
2.幼儿欣赏各种手表的图片，知道手表由表和表带组成。表面上有指针和表示数字的小点，表带有小圆洞。
师：手表可以有各种颜色、形状，你想设计一只什么形状、什么颜色的手表呢？
（二）做只手表戴一戴
1.教师示范、讲解做圆形手表的方法。
2.鼓励幼儿大胆创作，细心装饰。
（三）戴上手表做游戏
1.幼儿互相帮助戴上手表，教师帮助个别有困难的幼儿。
2.幼儿互相欣赏和交流自己制作的手表。
3.教师带幼儿做好孩子，好孩子，几点钟的游戏好孩子，好孩子，几点了？幼儿看一下手表答：7点钟。教师说：上幼儿园了。幼儿立即做出上幼儿园的动作。依此类推。
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统计表课件(合集15篇)
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？您会发现这份“统计表课件”非常实用，我们会在网站上发布更多相关信息请关注并留意！
统计表课件 篇1
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
1、你们喜欢学校的大课间吗？喜欢放学在家的时光吗？这些课余时间你都喜欢什么活动呢？（学生谈自己的爱好）
2、猜测男生和女生最喜欢的活动是哪一项？
1、选择适当的方式收集数据。
2、制造问题：两张表格放在一起提问需要对比数据的问题让学生回答。
3、两张表这样放比较数据是不是有些麻烦，那你可以试着把两个表合并成一个表呢？
4、小组试着讨论一下，怎样把两个表合并为一个表。
5、小组派代表汇报讨论结果。
1、学生对照着单式统计表把数据填入课本37页的复式统计表中。
把几个有联系的单式统计表合并成一个统计表，这样的表叫复式统计表。
复式统计表可以表示多组数据，更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
1、课本38页第一题。
统计表课件 篇2
（一）创设情境，导入温故知新
师：读一读桌上的小条，从一年级到二年级你的体重有什么变化？
生：我二年级时的体重比一年级时重了。
师：二年级时的体重是多少？
夏天到了，卫生老师制定了卫生计划，怎样知道全班同学的体重？
生：进行统计。
师：卫生老师建议我们分段统计，你能看懂怎样分段统计吗？
教师出示统计表：
二年级一班学生体重统计表
师：你的体重是多少，属于哪一段？怎样统计全班的人数？
生：起立。
教师记录。（板书：分段统计，进行整理）
（二）合作交流，解读探究
1、学生通过观察发现问题
师：要知道你从一年级到二年级体重发生了什么变化，怎么办？
生：了解一年级时的体重情况
贴：一年级一班学生体重统计表
师：看到这个表，你知道了什么？
生：
①20及20以下的一年级有几人，二年级有几人。
②21—25的一年级有几人，二年级有几人。
学生在观察中发现来回看两张表很麻烦，提出能否把两张表合成一张表。
2、集体探究，揭示复式统计表
师：怎样合成一张表？
生：一年级放二年级上面。
师：这样摆有什么帮助？
生：方便。
学生接着提出自己的建议，最终形成复式统计表。
出示课题。
（三）应用迁移，巩固提高
1、出示适龄儿童体重参照统计表。
师：有关7岁、8岁男生的体重和女生的体重。
看到这张表，你想对那部分同学提建议？（过胖和过瘦的同学）
针对这张表，卫生老师进行了分析，提出了合理建议
2、出示三年级学生吃蔬菜情况统计表
学生根据调查数据完成统计表。
根据表里内容提出数学问题并解答。
3、出示中国运动员获奖牌数的统计表。
师：看来复式统计表能够方便快速的找到答案，请同学们看看它在生活中的应用。
师：请同学预测一下，在第30届，中国将得到多少枚金牌？
（四）总结反思，拓展升华
统计表课件 篇3
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
教学准备：课件
一、创设情境，导入新课
1、你们喜欢学校的大课间吗？喜欢放学在家的时光吗？这些课余时间你都喜欢什么活动呢？（学生谈自己的爱好）
2、猜测男生和女生最喜欢的活动是哪一项？
学生猜测，意见不统一，引出主题————统计解决问题
二、探索新知
（一）复习与铺垫
1、选择适当的方式收集数据。
（是全班一起举手还是男女分开举手？）
2、数据的收集与整理。
（二）观察对比
1、两张表有什么共同之处和不同之处？（项目相同、对象数据不同）
2、制造问题：两张表格放在一起提问需要对比数据的问题让学生回答。
3、两张表这样放比较数据是不是有些麻烦，那你可以试着把两个表合并成一个表呢？
4、小组试着讨论一下，怎样把两个表合并为一个表。
5、小组派代表汇报讨论结果。
6、教师课件演示过程。
（三）完善认知，揭题
1、出示合并后的统计表（提问，包含哪几项内容）
2、比较：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？
3、出示课题：复式统计表（学生齐读）
（四）体验复式计表的优点
1、学生对照着单式统计表把数据填入课本37页的复式统计表中。
2、完成课本中的问题。
三、课堂小结
把几个有联系的单式统计表合并成一个统计表，这样的表叫复式统计表。
复式统计表可以表示多组数据，更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
四、巩固练习
1、课本38页第一题。
2、课本38页第二题。
五、总结
通过本节课的学习，你收获了什么？
六、板书设计
复式统计表
几个合成一个
优点：有利于数据的观察，对比，分析
统计表课件 篇4
1.介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参加哪个小组的活动?让我们一起来做个统计吧。
2.活动要求：
(1)现在老师先选出每个兴趣小组的小组长拿好标签，你想参加哪个兴趣小组就站到哪一组，但是要按顺序排好队伍。
(2)请每个兴趣小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。
教师边把兴趣小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。
3.根据完成的复式统计表回答下列问题。
(1)我们班参加()兴趣小组的人最多，一班参加()兴趣小组的人最少。
(2)我们班参加篮球小组的人比一班参加篮球小组的()人。
(3)一班参加人数最多的兴趣小组比我们班参加人数最少的兴趣小组多()人。
(4)你还能提出什么问题?谁来解决他刚才提出的问题呢?
统计表课件 篇5
一、教学目标
1、知识与技能
使学生初步认识复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。
2、过程与方法
学生经历简单的数据调查、收集和整理的过程，感受收集和整理数据的方法。
3、情感、态度与价值观
通过对自己熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识与创新精神。
二、教学重点
掌握统计的方法，并能正确进行统计。
三、教学难点
使学生会正确分析复式统计表中的有关数据，提出并解决简单的问题。
四、教学准备
写着体重数据的统计表、空白统计表、课件等
五、教学过程
（一）创设情境，导入温故知新
师：读一读桌上的小条，从一年级到二年级你的体重有什么变化？
生：我二年级时的体重比一年级时重了。
师：二年级时的体重是多少？
夏天到了，卫生老师制定了卫生计划，怎样知道全班同学的体重？
生：进行统计。
师： 卫生 老师建议我们分段统计，你能看懂怎样分段统计吗？
教师出示统计表：
二年级一班学生体重统计表
师：你的体重是多少，属于哪一段？怎样统计全班的人数？
生：起立。
教师记录。（板书：分段统计，进行整理）
（二）合作交流，解读探究
1、学生通过观察发现问题
师：要知道你从一年级到二年级体重发生了什么变化，怎么办 ？
生：了解一年级时的体重情况
贴：一年级一班学生体重统计表
师：看到这个表，你知道了什么？
生：① 20 及 20 以下的一年级有几人，二年级有几人。
② 21 — 25 的一年级有几人，二年级有几人。
学生在观察中发现来回看两张表很麻烦，提出能否把两张表合成一张表。
2、集体探究，揭示复式统计表
师：怎样合成一张表？
生：一年级放二年级上面。
师：这样摆有什么帮助？
生：方便。
学生接着提出自己的建议，最终形成复式统计表。
出示课题。
（三）应用迁移，巩固提高
1、出示适龄儿童体重参照统计表。
师：有关 7 岁、 8 岁男生的体重和女生的体重。
看到这张表，你想对那部分同学提建议？（过胖和过瘦的同学）
针对这张表， 卫生 老师进行了分析，提出了合理建议
2、出示三年级学生吃蔬菜情况统计表
学生根据调查数据完成统计表。
根据表里内容提出数学问题并解答。
3、出示中国运动员获奖牌数的统计表。
师：看来复式统计表能够方便快速的找到答案，请同学们看看它在生活中的应用。
师：请同学预测一下，在第 30 届，中国将得到多少枚金牌？
（四）总结反思，拓展升华
今天，我们谈了很多有关健康的知识，关于统计你都知道了什么？
统计表课件 篇6
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材二、教、学法阐述三、教学设计
一、透视教材：
1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如中国体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。
2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
3、教学目标：
1）使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2）使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3）通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学习、活动中获得快乐的情感。
4、教学重、难点是：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
二、教、学法阐述：
根据本节课的内容特征，采取以下三种教学方法；
1、创设情境，引导探究。
情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生身边的嘉顺花园培训中心兴趣班引入，激发学生的兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。
2、经历过程，体会方法。
在教学中，教师不能简单地直接将复式统计表的知识告诉学生，而是应该让学生体验过程和方法。因此我设计了：比较四张单式统计表的相同点和不同点，引导学生整合表格，在整合的过程中认识复式统计表的结构，并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。
3、积极引“探”，注重参与
在教学过程中，我将通过积极的“引”来激发学生主动地“探”。以合作交流为主，及认识——实践——再实践等多种学法结合。
三、教学设计：
教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学习新知；三、实践提高、巩固新知；四、小结反思、回顾新知；五、学以致用、识见（实践）拓展
一、创设情境，引入新知（5分）
以学生身边熟悉的情景——嘉顺花园兴趣班为引子，可以让学生很快地进入情境，四张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有知识经验，很快地填写表格。这样，既让学生在情境中回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。
然后引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确这几张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，提问：书法班有多少女生？书法班和古筝班一共有多少女生？四个班级一共有多少女生？为什么你一开始回答很快？现在要犹豫一会？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢），因此：把数据合在一张表中更有利于进行数据的比较。初步引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？（5分）
二、自主探究、学习新知（15分）
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
1、初步感知：
让学生初步思考并小组交流：把四张单式统计表的信息合并到一张统计表中，要反映哪几个方面的情况？学生看着单式统计表，会很快就能想到一些表中的内容，例如：性别、人数、合计、男、女，但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息？从而不断地完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。（表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期）——揭题：这就是一张完整的复式统计表。
在学生全面认识了复式统计表的结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。最后再回顾观察：你填写完整了吗？有没有少了什么？由此提醒学生日期不能疏忽，也要填写完整。
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先让学生讨论从统计表中能很快地知道哪些信息，与刚才单式统计表比较，哪些数据单式统计表有，哪些数据复式统计表有？复式统计表增加了哪些数据？有什么好处？（不仅与前面相呼应，更体现出复式统计表的数据多，信息量大）。然后再让学生互相提问并解答，最后再一起小结讨论：单式统计表和复式统计表还有哪些相同点和不同点？进一步体会复式统计表的结构，以及它与单式统计表的联系和区别。
整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。（15分）
三、实践提高、巩固新知（17分）
1、练习巩固：“练一练”是一条统计我国奥运会奖牌数量的题目。我在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。接着出示题目让学生自己看题，弄清题目提供了哪些数据，再让学生试着说一说“表头”，认识这个复式统计表的`结构，然后让学生独立填写统计表并交流合计与总计的填写。最后让学生说说从统计表中了解些什么，要注意什么？明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好习惯。（3分）
2、综合运用：（7分）
练习十二第1题，首先要引导学生审题，理解“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的不同含义，以及“每月新增电话业务情况”的内涵。而后让学生独立填写表格，并交流反馈。要注意的是，在问题交流时要明确题中给出的数据都是该月新增的数据，在比较哪个月增加最多时，只要看数据本身，而不是比较月与月之间的相差数！在充分理解的基础上，学生还可以根据表中的信息再提出一些不同的问题并共同讨论解答。
3、实践操作：（7分）
让学生分组调查全班同学家中拥有的电话数量并填写统计表，引导学生经历收集数据的过程。由于时间的原因，有效的组织和有目的的安排是很重要的。因此，我是这样设计的：在课前每个大组要安排好两个组长，他们手中有两个不同的单式统计表，一个统计本组固定电话数量，一个统计本组移动电话数量，还有一张综合表。统计好后把数据汇总到课件上，最后由学生根据信息填写复式统计表！
最后再次让学生通过自己的实践，经历收集数据，整理数据，填写数据和单式统计表到合成复式统计表的过程，不仅与例题教学相呼应，也可以给学生留下更深刻的印象，同时为下面的小结反思铺垫。
四、 小结反思、回顾新知。（2分）
根据板书：回忆一下这节课，我们通过怎样的一个过程，学到了哪些知识？
学生在回答这个问题之前，势必要回忆、反思一下整堂课中的记忆最深学习活动，从而总结自己的学习新得。在潜移默化中，已润物细无声地培养了学生反思的好习惯。
五、学以致用、识见（实践）拓展。（1分）
根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。
学生可以根据喜好，调查统计自己身边的事，并引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
统计表课件 篇7
教材分析：
本单元第一个信息窗是学习较复杂的平均数的求法；第二个信息窗是学习学习复式统计表和复式分段统计表，在这以前学生已经学习了单式统计表、单式分段统计表和平均数。本单元的学习是今后继续学习统计知识的基础。信息窗一知识点：较复杂的平均数是对三年级学习的平均数的巩固和拓展，所以可先放给学生，然后作必要的引导即可。信息窗2知识点：复式统计表和分段复式统计。教学时，教师可续接第1个信息窗的内容以谈话的形式导入，直接提供两个球队队员的纵跳高度数据，引导学生提出问题，从而引入对复式统计和分段统计的学习。
教学目标：
1.在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。
2.在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。
3.在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。
4.在探索知识的过程中，增强信心，提高自主学习的能力。
教学重难点：
学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
提问：同学们最喜欢什么球类运动呢？
同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？
播放段红、蓝两队比赛的录像。
同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？
学生回答：身高。
出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）
教师提问：
1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？
2、根据得到的信息，你能提出什么问题呢？
学生可能提出：
（1）谁的身高最高？谁最矮？
（2）哪个队队员的身高比较高？
二、解决问题，探究方法
1.教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？
学生讨论交流。
学生可能想到：
（1）看看哪一队高的人比较多？
（2）计算两队队员身高的总数进行比较。
（3）比较两队的平均身高。
2.比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。
第一种方法：误差较大。
第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平。
第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以求平均身高比较可行。
3.让学生独立做，先求红队的平均身高。
4.学生交流：
（1）红队队员的身高总和：160+156+172++158=3476（CM）
红队队员的平均身高：347622=158（CM）
（2）红队队员的身高总和：1452+1513+1564++1721=3476（CM）红队队员的平均身高：347622=158（CM）
5.比较上述两种方法的异同，深化认识。
教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？
三、自主练习，应用方法
1.出示四年级六个班学生捐书情况的统计图。
教师提问：从图中大家都了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？
2.你能求下列各题的平均数吗?如果能，只列式不计算，但请估计答案合理范围。如果不能，什么理由?
（1）甲乙两个小组，甲组平均每人9岁，乙组平均每人11岁，那么这两个小组的学生平均每人几岁?
（2）小燕子用8天时间读完一本书。他前2天每天读26页，后6天每天读40页，小燕子平均每天读几页?
四、总结全课，整理方法
统计表课件 篇8
教学目标:
1、知识与技能：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、过程与方法：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
学情分析：
本节课是在学生已经认识统计表的基础上进一步学习、研究的，，在二年级的时候已经认识了并会看单式统计表，并能根据统计图进行简单的数据分析。
教材分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
教学重点：
使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
教学难点：
通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
课时设计：
2课时
教学策略：
利用多媒体、 课件教学；小组合作、探究。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示课件，师：同学们，课余时间你们最喜欢什么活动啊？大家来一起分享一下。学生发言。看来大家的课下活动真是丰富多彩啊！
师：我的小助手在课余时间也帮老师做了一份光明小学三(1)班的课下活动调查，请看：
出示图表，学生观察并回答相应问题。 1.从上面的表中，你可以知道哪些信息？答：男生最喜欢玩电子游戏和踢球的人数最多，女生最喜欢画画的人数多。 2.这两个表有什么共同点？答：两个表中调查的项目都是一样的。
这两个统计表可以合成一个，怎么合成一个呢？同学们思考讨论一下。教师讲解并演示合并过程，首先这两个统计表，有相同的部分，他们分别是活动和人数，那么我们把两行活动栏合并成一栏，然后第二个人数这一行上移，给统计表填上标题。一个完整的复式统计表就完成了。可是我觉得这样的统计表表达的并不太准确，小朋友们你们有什么好点子吗？
二、探索新知
出示完整复式统计表：课件展示，因为调查项目相同，所以第一行不用变，第一行用来统计男生的数据，第二行用来统计女生的数据。整个表的左上角第一格叫表头，用来说明横竖栏的内容，以及右下方表格中要填的数据。把原来男生女生分开来调查的表合并成一个表，这样的表就叫复式统计表。
根据上表回答下面问题：
这个表包含了哪几项内容？（表头、横栏、竖栏）
1.男生最喜欢哪种活动的人多？女生呢？男生最喜欢玩电子游戏和踢球的人数最多，女生最喜欢画画的人数多。
2.参加调查的一共有多少人？男生：2+4+1+1+3+4=15（人） 女生：3+1+1+4+2+1=12（人） 共有15+12=27（人）
3.你对调查的结果有什么看法和建议？
建议男生少玩会电子游戏，多看书。女生多参加体育活动。
三、巩固练习，拓展延伸
关于下面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？
1.中国获得的金牌一届比一届多
2.俄罗斯获得金牌一届比一届少
3.每届都是美国获得的金牌最多
下面是英才小学三（1）班体育成绩单
男生体育成绩单
男生喜欢（ ）类图书的人数最多
女生喜欢（ ）类图书的人数最多
四、课堂小结
本课你学到了什么？谈谈你的收获
罗素说：符号+逻辑=数学
爱迪生说：百分之一的灵感+百分之九十九的汗水=天才
我们来说：单式统计表+单式统计表=复式统计表，单式统计表只 能表示一组数据。
复式统计表
可以表示多组数据
更有利于对所收集的数据
进行观察、比较和分析。
五、教学小结：本次教学效果成效颇大，师生互动较好，充分利用多媒体教学，课堂模式新颖；但也存在一定不足之处，比如课件上面的字样较小，部分学生看不清。我今后的课件制作将会更
加仔细、认真，顾及到全班同学的感受。
统计表课件 篇9
五年级数学复式统计表教案-五年级数学教案
教学内容：
教科书第105～106页例1，“练一练”、“练习二十的第1题、第2题”
教材分析：
本节课教学内容“复试统计表”是在学生已经较好地掌握了简单的统计表的基础上安排的。与简单的统计表相比较，复式统计表的信息容量大，结构复杂。教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写表中，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，进一步理解统计方法，发展统计观念。
学情分析：
学生在已经较好地掌握了简单的统计表基础上，学习复式统计表，学习数据的收集、整理，理解统计方法，发展统计观念，体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表、根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，发展统计观念。
3、通过经历实际的调查活动，使学生进一步体会统计在实际中的运用。感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：
认识复式统计表，掌握填写和分析数据的方法，并能对表内数据进行简单分析。
教具学具：
多媒体课件、记录单、空白统计表、计算器等
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课前，老师了解到我们班有一部分同学参加了学校兴趣小组，谁来说说你参加了什么兴趣小组？
出示教科书105页例1的场景图
1、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组活动情况，从图中你知道些什么？你能把这四个兴趣小组的人数分别填在下面的统计表中吗？
2、学生各自填写，教师提醒学生注意核对数据。（课件出示）
3、提问1：我想考考你们的眼力，请齐声回答：你知道航模组男生有多少人？美术组一共有多少人？
4、提问2：请齐声回答：哪组的男生人数最多？哪组的女生人数最少？这4个组一共有多少人？
谈话：是啊！一开始的两个问题可以从统计表中直接找到答案，而后面的问题就需要从这四张统计表中分别找到数据来进行比较和计算，因此速度慢了下来。
提问3：那你们有什么好办法解决这个问题吗？
追问：这张表格该反映哪几方面的情况？（小组讨论，完成作业单第一题。）
二：合作交流，探究新知
谈话：今天，我们就来认识一张这样的统计表！（板书：统计表）
（一）问题引思，尝试合并，初步认识复式统计表
1、师抽取作业单完成情况，让学生有层次汇报讨论结果。结合课件演示初步了解复式统计表结构。（课件演示制表过程）
①将单式统计表直接合并成复式统计表。（表一）
②优化1：（表二）
提问：现在行了吗？能分得清是哪个小组的统计情况吗？
③优化2：（表三）
提问：现在表格看上去清晰了许多，表格反映了哪些信息？引导学生回答：现在表格包括性别、组别、人数这三类信息。
④优化3：（表四）
然后释疑：第一格怎样填写才合理呢？怎样修改？
小结：为了更清楚的看懂统计的内容，我们将左上方的这格分成三部分，横栏表示性别，竖栏表示组别，中间主要区域表示人数（中间部分写上“人数”），这个部分我们把它叫做表头。
统计表课件 篇10
1、师：你能根据图中的信息填写下面的统计表吗？学生独立填写在书上。
2、师：想想应该怎样进行简单核对呢？
学生同桌讨论。
集体核对，订正。
3、师：比一比这4张统计表，它们有什么相同的地方和不同的地方？
4、师：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？
5、师：如果老师要查有关五年级兴趣小组活动人数情况，要查几张表？方便吗？
能不能把四个小组的人数合并在一张统计表里呢？
6、师指出：这里的每张统计表都只是反映了一个组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数情况进行对比就比较麻烦。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。
【设计意图】
尊重学生，采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，让学生经历统计的过程，也就是从事收集、整理、描述、分析数据的活动。在学生用简单的统计表整理数据的基础上，引导学生发现简单统计表的缺陷，从而激发学生学习复式统计表的欲望。
统计表课件 篇11
【教学内容】
人教版一年级数学下册教材第28页例2及做一做，第31页第6题。
【教学目标】
1．学会分同一类物品，感知简单统计的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
【教学重点】
按不同标准进行分类，并用简单的统计表表示分类的结 果。
【教学难点】
体验不同分类标准下的结果的多样性。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境创设，引入新课
由课前播放的《爸爸去哪儿》音乐谈起，引出例题例2主题图。
二、探究新知,合作交流
1．不同标准下的不同分类
（1）出示例2
要求：给这些人进行分组。
(2)小组交流。
要求：
小组中商量是怎么分组的。
数一数，每组各有多少人？把分类的结果记录在白纸上。
(3)小组展示。师根据学生的展示板书：按男、女分：
（4）我们来看看他们小组是怎样纪录的：先横着来看，第一行纪录着什么呢？用笔在纪录结果“男、女”下画一条线，第二行纪录了什么呢？竖着看，第一列纪录着男的有6人，第二列呢？（边说边画 3条竖线。）看！我们画出来一个表格。为了让看表格的'人知道第二行的数字表示什么，我们要在前面再加一条竖线，并在数字的前面一列写上“人数”。
2.引出课题：简单的统计表
3.学生完善记录结果，制成统计表。
4.展示不同分法。
5.(预设）还可以这样分：课件出示。
按左、右分：
6.小结经历统计过程
板书：分类----数数-----填数
7.观察2个统计表，小组交流讨论：有什么不相同的地方？和相同的地方？
小结： 分类的标准不同，分类的结果就不同.（板书）
三、巩固练习
1．给全班同学分成两组
(1)交流要求： ?想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ ?在表格中表示分组结果。
(2)全班汇报。
2．完成课本p31第6题。
（1）小组合作填表，展示。
（2）观察统计表，合作完成问题。
（3）全班汇报。
四、总结
这节课你学到了什么？
五、课外作业
整理自己的书包，并根据里面的实物进行分类，把分类结果制成一份简单的统计表格。
板书设计简单的统计
分类-------------数数-------------填数
按男、女分：
分类的标准不同， 分类的结果就不同。
按大人、小孩分:
统计表课件 篇12
教材分析
学生在第八册和第十册已经初步学习了数据的收集和整理、简单统计表的制作和条形统计图的初步认识，以及求平均数的方法．本小节是在学生已有知识的基础上，进一步教学编制和分析含有百分数的统计表，通过教学使学生进一步认识统计的意义和作用，并受到国情的教育，数学教案－统计表。
在学生掌握了一般的复式统计表的基础上，这一节教学含有百分数的复式统计表．这里没有重复教学统计表的形式和制法，而是让学生根据已学知识思考，怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系．教材通过一个例题教学含有百分数的统计表，启发学生想，只要在原来的统计表中再增加一栏，算出题中所需的百分数，依次填上就可以了．同时，在每一个统计表的后面，教材还通过填空让学生看表回答问题，这不仅有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力（如根据统计图表提供的数据分析问题，寻求解决的方法），也有助于培养学生用统计的思想分析思考问题的习惯．
“合计”和“总计”是小学阶段学习简单的统计知识中常用的两个数学术语，这两个术语常常在同一张表中同时出现，两者虽一字之差，但含义不同，容易混淆．“总计”与“合计”是根据表的性质和需要来确定的．一般来说，单式的统计表只有合计．在复式的统计表中，一般既含有合计，又要有总计．“合计”是各个分类事物的统计数据之和，“总计”是反映各类事物的总数量．
教法建议
学生在第八册和第十册已经初步学习了数据的收集和整理、简单统计表的制作和条形统计图的初步认识，以及求平均数的方法．本小节是在学生已有知识的基础上，进一步教学编制和分析含有百分数的统计表，通过教学使学生进一步认识统计的意义和作用，并受到国情的教育．
含有百分数的统计表，可以采用迁移法进行教学．通过“1、复习旧知：教师出示表格，学生分别说出每个数据表示什么和计算方法．2、质疑引新：现在的表格能反映出有关数据之间的关系吗？应该怎么办？3、小组讨论：只要在表格的右侧增加一栏，把有关百分数的数据填入表中即可．4、对比深化：合计与总计有什么不同？5、分析表格：根据表中数据可以得出什么结论？”这五个步骤进行教学．教学中要注意发挥学生的主体作用，由学生自主探究得出新知．
教学目标
1．使学生初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表．
2．通过看表，会回答一些简单的问题．
教学重点
在已学过统计表的形式和制法的基础上，会制作含有百分数的统计表．
教学难点
掌握统计表中数量之间的百分比关系，会分析含有百分比的统计表。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．复习旧知．
我们已经学过，把调查收集到的数据，加以分类整理，请看下面表格（下表），你能说出每个数据分别表示什么吗？
2．计算．
教师提问：表格中“合计”的数据怎样算？
3．引新．
统计表不仅反映某一类事物的具体数据，而且还能说明有关数据之间的关系，如表中合计的数据表示了三年同类项目收入的总和，现在的表格，还能反映出村办企业收入占全村的总收入的百分比吗？（不能）
下面我们就继续学习百分数在统计中的应用．
二、探求新知
（一）教学例题．
1．出示例题．
下面是1998～20xx年东山村每年的总收入与村办企业收入的统计表．如果要使这个统计表表示出这三个年度中村办企业收入占全村总收入的白分之几，应该怎样做？
教师提问：例题向我们提出了什么问题？
2．增加栏目，扩展统计表含量．
教师提问：
（1）计算每个年度村办企业收入占全村总收入的百分比比较容易，计算出的三个百分数写在表格的什么位置？
（表格右侧旁边）
（2）能不能把表格向右侧扩充一下，把有关百分数的数据也纳入表中？
（学生扩充表格，并计算百分数，填入表内．）
（3）我们再纵向观察，这组百分数表示什么？
（村办企业收入占总收入的百分比）
（4）你们能概括地讲一讲我们是怎么做的？
（把原来的统计表右边增加一栏，再把每一年村办企业收入占全村总收入的百分数填写过去，这样就成了含有百分数的统计表．）
3．强调“合计”中“百分数”的计算方法．
教师提问：我们以后在计算统计表中百分数时，如果没有特殊要求，一般百分号前的数只需取一位小数．“合计”项目中的百分数如何计算？
学生回答：用村办企业三年收入总和去除三年全村总收入的总和，三年“合计”项目的百分数不是三年中每年的百分数的和，也不是三年中每年的百分数的平均数．
4．看统计表回答问题．
（1）20xx年全村总收入比1999年增加_________万元；
（2）20xx年村办企业收入比1999年增加_________万元；
（3）20xx年该村其他收入（包括粮食、副业等）比1999年增加_________万元；
（4）20xx年村办企业收入占全村总收入的_________％．
教师提问：
（1）通过看表回答问题，你发现全村总收入和村办企业总收入是怎样逐年变化的？
（逐年增长）
（2）其中村办企业收入增长幅度怎样？
（很大）
教师讲述：仅通过1998－20xx年三年的收入，我们不难看出，坚持改革开放，农村的发展非常迅速，特别是村办企业收入增长幅度之大，说明要加快农村现代化建设步伐，不仅要抓好农业，还要大力发展村办企业．
（二）反馈练习
某洗衣机厂第一季度生产洗衣机情况如下．分别算出每个月完成计划的百分数，并制成统计表．
三、全课小结
这节课我们在原来有关统计表知识的基础上，又进一步学习了百分数在统计中的应用，这就使统计表中反映数据之间关系的内容更充分，更丰富．
四、课堂练习
1．陈庄三户农民1999年和20xx年平均每人纯收入的情况如下：
陈志刚1999年2186元，20xx年2274元；
李卫民1999年2140元，20xx年2261元；
陈世昌1999年2205元，20xx年2313元；
完成下面的统计表．（百分号前面的数保留一位小数．）
五、布置作业
1．完成下面的统计表．（百分号前面的数保留一位小数．）
六、板书设计
数学教案－统计表
统计表课件 篇13
预设目标：
1、使学生能根据实际需要设计含有百分数的统计表，并能通过设计表上的数据信息解决一些数学问题。
2、使学生领会到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生将数学知识运用于生活的意识。
3、鼓励学生参与实践活动，体验成功的喜悦，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重难点：
重点，使学生能通过设计表上的数据信息解决一些数学问题；难点，培养学生将数学知识运用于生活的意识。
教学过程：
一、创设情境，复习铺垫
五（1）班
总人数：56人
运动员：32人
五（2）班
总人数：58人
运动员：33 人
五（3）班
总人数：61人
运动员：35人
五（4）班
总人数：55人
运动员：30人
1、学校举行运动会，五年级各班报名情况如下：
校运动会五年级人数统计表
年 月 日
全班人数
运动员人数
总计
230人
130人
五（1）班
56人
32人
五（2）班
58人
33人
五（3）班
61人
35人
五（4）班
55人
30人
2、根据大屏幕上的信息，设计出一张反映每个班的总人数和运动员人数的`统计表。
校运动会五年级人数统计表
年 月 日
全班人数
运动员人数
运动员占全班人数的百分比
总计
230人
130人
56、5%
五（1）班
56人
32人
57、1%
五（2）班
58人
33人
56、9%
五（3）班
61人
35人
57、4%
五（4）班
55人
30人
54、5%
二、导入新课
1、设疑激趣
学校决定给每个年级参赛人数最多的一个圹颁发积极参与奖。怎样才能公正地评选出五年级的积极参与奖呢？
2、引入新课
在制作统计表时，有时为了说明在关数据之间的关系，需要用到百分数。
三、探究新知
1、在上面这张统计表上表示出每个班参赛人数的百分比。
2、引导学生根据统计表上的信息，提出问题。
四、巩固练习：教科书第94页的“做一做”。
交流展示本组制作的统计表。
五、小结
通过这节课的学习，你掌握了什么知识？你还有想法要与学生交流吗？
六、布置作业
完成练习二十四课的第1~3题。
统计表课件 篇14
1.初步了解复式统计表的格式，能正确的填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
3.感受数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣。
对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
课件，自制复式统计表
（一）创设情境，激发兴趣
出示学生课下活动图片。师：自从我校开展课外小组活动以来......
（二）自主探索，建构新知，创造复式统计表
出示单式统计表，引出复式统计表，并分析复式统计表的优越性
师：观察一下两个单式统计表有什么相同点？不同点是什么？复式统计表好在哪里......
（三）数据分析，比较体验（复式统计表）
师：喜欢跳绳的男生比女生多还是少？
......
（四）练习巩固
出示有数据的复式统计表，（喜欢水果的）提问分析数据
师：喜欢吃苹果的男生比女生......
（五）填写表格
出示课件体育成绩单，学生会自己填写优，良，及格，不及格的有几人
（六）课堂总结，说说本课学到了什么
（七）课下调查
出示复式统计表，学生课下调查（关于书籍的）
师：同学们课下应该多读书，读好书，丰富自己的知识，好好学习，天天向上！
统计表课件 篇15
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(苏教版)五年级数学上册第105-106页例1、练一练、练习二十第1、2题。
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信心。
教学重点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学准备：多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。
1、同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组，我们班有很多同学都参加了自己喜欢的兴趣班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好?
2、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息?(让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。)
3、教师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗?学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。
相同点：结构中都有性别和人数两栏;不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。
5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗?(限时3秒)
(1)哪一组的男生人数最多?
(2)女生一共有多少人?
(3)四个小组一共有多少人?
学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个(或第二个)问题在规定时间内不能找到答案呢?什么原因?
(生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。)
师指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好主意，可以对这四张表格进行怎样处理?(合并)
1、在合并过程中初步感受。
(1)师：那怎么合并呢?(学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起)
(2)组织学生讨论：对合并后的统计表你有什么修改建议?课件出示2(把性别、合计一栏重复的部分删去)
(3)提问：你觉得这张统计表明确吗?哪里不明确?出示表3(把性别、组别、人数放在表头里)
(4)引出表头，学生设计表头。
选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。(板书：表头、横栏、纵栏、数据)
(5)师问：同学们，现在你能从表中直接找到女生一共多少人，四个兴趣小组一共有多少人吗?(还是不能，再添一栏)
师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。(同时课件显示)
摄影课件集合5篇
资料意义广泛，可以指一些参考素材。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，您有没有了解过资料的种类呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“摄影课件集合5篇”，还请多多关注我们网站！
摄影课件 篇1
学习目标
★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。
教学重难点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1.巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1.提问：小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
板书设计：
小摄影师
小男孩 高尔基
扔纸团 请进来
忘胶卷 给胶卷
热爱崇敬 关心爱护
摄影课件 篇2
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高同学质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点指导同学学习质疑。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?
2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。
二、初读课文
1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作，想方法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求
1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高同学质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入，说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，考虑解决问题的战略。
(尽量让同学自身提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让俺们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、扮演。
3.挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来!俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1.提问：小男孩会回来吗?
2.让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。
3.高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
摄影课件 篇3
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4、续写这个故事。
教学重点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
提高学生质疑、解疑的能力。
教学准备：
生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1
2、生汇报，师补充。
3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。
2、读后讨论：课文讲了一件什么事？
三、检查自学，合作识字
1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）
2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？
（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）
3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。
4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。
5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）
四、再读课文，交流疑难
默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）
第二课时
一、复习导入，说话练习
1、幻灯出示词语，生认读。
纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告
2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？
二、精读课文，质疑解疑
（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）
1、读1—5自然段。
①小男孩是怎么进来的？
（引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）
②幻灯出示纸条的内容。
小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？
（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）
2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）
②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）
③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）
3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？
（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）
②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）
③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）
三、角色演读，升华感情
1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。
2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。
3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。
四、整理回顾，想象拓展
1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。
2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？
3、发挥想象，续写故事。
【板书设计】
6小摄影师
吩咐、微笑
高尔基赶紧、大声小男孩
很忙、一定
关心、爱护下一代
摄影课件 篇4
师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论）
师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）
师：读得真好！说说你为什么要这样读？
生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。
师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？
生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。
师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）
生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。
生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。
师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？
（生读课文）
点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。
评析：
试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。
（一）品析词语，揣摩情感。
“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
（三）激发想象，升华情感。
有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
摄影课件 篇5
学习目标：
1、我会认识8个生字，会写14个生字。正确读写“照相机、杂志社、摆弄”等词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、初步掌握课文的主要内容。
第一课时
一、朗读课文。
二、自学生字生词。突然、高尔基、按照、侧身、车辆、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社（我要读一读、写一写）
三、再读课文，初步掌握课文的主要内容。这篇课文写了小男孩给，因为而没有成功，但是高尔基一直期待男孩的故事。
四、感情朗读：这篇课文你最喜欢哪个句子，或者哪个段落？（可以画在书上）说一说喜欢的原因，并读出自己的感情。
知识链接
高尔基：苏联伟大的无产积极文学家。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说。课文中的高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。
小学语文三年级上册课题：
学习目标：
1、我能有感情地朗读课文，还会分角色朗读课文。
2、通过高尔基和男孩的对话描写，感受高尔基对男孩的关怀和爱护，学习男孩做个有礼貌的孩子。
第二课时
一、复习生字词。
二、学习1-5自然段，根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。阅读1—5自然段，边读边画描写男孩的动作和语言。我觉得小男孩是一个的人，我想找个同学帮忙分角色读给大家听。
1、我从“吩咐”一词看出高尔基很，也很小男孩。
2、高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，我体会到了大作家对下一代的 。
四、学习12-16自然段，再次体会伟人对少先队员的关怀和爱护。
五、拓展提升。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
吆喝课件(集合5篇)
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来，写教案课件时有哪些方面需要注意？在下文中您将学习到有关吆喝课件的全面知识，欢迎你参考，希望对你有所助益！
吆喝课件 篇1
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。学习本文，不仅让我们了解民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
教学目标
1、知识和能力：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。
2、过程与方法：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力，理解作者的情感。
3、情感与态度：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地方文化的魅力，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点：
理清文章思路，品味语言，感受民风、民俗，理解作者的情感。
教学难点：
感受民风、民俗，体会作者的情感。
说教法
情景导入法 合作探究法
说学法
自主学习法 诵读品味法 创造性学习法
说教学过程
一、激趣导入
（播放多媒体电视广告）
黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音，让我们产生很多美好的联想。
这则广告的创意就来自民间的吆喝。今天就让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听京味十足的吆喝，感受作者对吆喝怀有的特殊情感。
以此导入，点题并激发学生兴趣。
二、自主学习
1、学生借助资料介绍作者。
2、学生借助工具书扫清字词障碍
此环节学生自主完成为主，教师补充为辅。
二、走进吆喝，整体感知，理清文章的思路
学生听读课文录音，老师依次出示以下问题：
1、 边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的吆喝声？
2、 作者是按照怎样的顺序来介绍这些繁杂的吆喝声的？
生反馈、师总结：本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序，介绍北京林林总总的吆喝声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。
听读的过程中整体感知文章内容。
三、赏读吆喝，品味语言，体会作者情感
过渡：如此丰富的吆喝声，哪些是你最欣赏的？
1、 自由朗读课文找出你最喜欢的吆喝声，说说为什么喜欢并试着模仿表演。
在学生品评的基础上，师总结：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
学生自选例子品评并模仿的过程中考察学生对吆喝这种民俗的理解情况，并以表演的形式活跃课堂气氛。
过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的美妙的吆喝把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了这样的场景呢？作者在这样的场景下生活得如何？
2、默读品味：
（1）你看到了北京城什么样的景象？
热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
（2）这样的场景中的人给你留下什么样的印象？
纯朴的、善良的、乐观的、热情的、也有不劳而获的，虚假的
（3）作者在这样的场景下生活得如何？从哪里看的出来？
吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴……
（4）这些体现了作者怎样的情感？
学生发言，谈自己的领悟和感受，师点拨后总结：作者在描写中流露出对往事的美好回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界，这境界就是民俗文化的精髓所在，更表达了作者这种民俗文化的喜爱与赞美之情。
通过以上环节，解决难点：感受民俗、民风，体会作者流露的情感。
四、拓展探究：
现在的吆喝声基本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有什么作用?请你具体说说。你更喜欢吆喝还是广告？为什么？
教师总结：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.现在，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。
通过以上环节，拓展延伸，完成目标3。
五、结语
生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。
六、作业
1.自己为一种商品创造一则吆喝广告。
吆喝课件 篇2
【教学目标】
知识与能力
1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构
2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等
过程与方法
1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
2.自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1.培养热爱本土俗文化的情感。
2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。
【教材分析】
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的'浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【教学设想】
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【课时安排】
【课前准备】
1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等
教学过程：
一、导入新课
1.教师先放吆喝。
2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)
3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）
4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。作者作品简介及处理课后生字词
二、粗读课文，整体感知
1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）
a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。
(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办，教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出板书。）
2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）
3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
三、质疑解疑
1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。
2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）
3.为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）
要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。
4．括号里的句子或词语有什么用？
要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；
“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。
5………（学生自己提出）
四、全课小结：
1、由珍惜民族文化遗产与汪奎元事件的正确与错误之处
2、本文值得学习的地方。
五、作业布置：
1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。
2．学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。先弄清怎么创造（如：方言、事物特色、夸张、语速语调）
4．交流与讨论：你如何看待当前街头的吆喝声？
吆喝课件 篇3
【设计理念】
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
【学情分析】
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
【教学设想】
本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。
【教学目标】
1、知识和能力：
了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、过程与方法：
朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、情感与态度：
感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
【教学重点】
1、生动幽默的语言。
2、结构安排独特。
【教学难点】
生动幽默的语言。
【教学方法】
三单元阅读教学法。
由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
【学习方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程与环节设计】
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。
多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
吆喝课件 篇4
一、导入新课。
如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生模范吆喝
今天我们走进萧乾的《吆喝》
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的;有写实的，有夸张的……
文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
二、朗读课文，整体感知文意。
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：
囿(yòu)钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuán)
饽荠(bí qí)秫秸秆(shú jiē ɡǎn)
2、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
学生讨论、交流。
明确：
作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
3、理清思路
课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?
1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的'……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。
三、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格。
1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
学生自由表演，其余同学评点。
教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅!”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……
2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。
学生自选例品评。
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
四、课堂小结，迁移拓展。
同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
吆喝课件 篇5
教材分析：
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
知识与能力：
1、 学会8个字，认识9个字。
2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等
过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
2、自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排： 两课时
第一课时
课前准备：
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声。
教学目标：
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
2、 学习课文，把握文章内容及作者情感。
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况。
一、导入新课
1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。
3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）
4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟
⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字
3、抽卡片组词练习。
4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？
5、反馈：
A、正音；
B、根据学生回答，
6、师小结（生默读，并在书上作批注）。
三、整体感知
1、 再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3、文章在结构安排上，有什么独到之处？ （全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
四、质疑解疑
1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）
4………（学生自己提出）
作业布置：
1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
第二课时
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？
今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。
二、教学1—3自然段
1、自由朗读1—4然段。思考：你读懂了什么？
2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？
3、指导理解、朗读1自然段
4、提问2、3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？
5、品读句子：“白天就更热闹了……门前展销。”
6、指导朗读三、四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。
7、2—4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？
8、教师小结学法。
过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。
三、教学5、6自然段。
让学生自己用学法学习，教师指导重点句子：“只要兜里还有钱……大嚼一通。”
抓住特点：变着法儿吸引顾客，变化多端。
指导学生朗读。
四、教学7自然段。
这一段又说了什么？请你们自由朗读。
生自由朗读，教师总结。
五、总结全文。
六、拓展与延伸
编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。
板书设计:
吆喝
京白（北京口语）
主要内容
声调变化
音韵节奏