值日作文。
资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？经过小编精心整理，推出值日作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
值日作文【篇1】
亲爱的家长朋友，
您好!
每当放学时间，我们最不希望看到的就是这样一幕：家长们一窝蜂似的挤在校门口，车子乱停放，大人拉着孩子的手，奋力地挤出人群，可是车子却被包围在车堆里，而你只能无奈地等待着混乱的局面快点结束……多么希望，每天我们都能看到学生排着整齐的队伍，迈着轻快的步伐，家长们有序地停车，有序地在指定区域等候孩子，有条不紊地离开学校。
上学和放学的秩序，反映了学校的管理水平，更反映了家长的素质。为塑造良好的学校形象，创造孩子上学和放学的安全环境，在9月份试行的基础上，家长委员会倡议：各位家长在班级家委会和班主任老师的组织下，积极加入家长志愿者队伍，参与校门口执勤工作。
家长志愿者工作方式：每学期以班级为单位，按周轮流执勤。每学期评选优秀家长志愿者团队，为孩子所在的班级争荣誉。
家长志愿者工作要求：劝导家长将孩子送到“送止线”后即停即走;劝导孩子走人行道，自觉排好队伍，不在其它地方逗留;劝导家长在规定区域等待，接好就走，以免影响其它班级队伍的行进;劝导家长不在校门口的`“禁止停车”区域等候或停放车辆，在等待区域有序停放电动车;劝导开车的家长不在上下学的时候掉头;维持校门口的交通秩序;安保巡逻，发现可疑情况立即向值班领导汇报。
家长志愿者工作时间：上午：7:00至8:00;下午：5:00至6:00(其中周三下午：5:00），您只要付出2小时，我们的孩子就能天天在安全有序的校门口通过，期待您的积极参与!有意者，请到班主任老师处报名。谢谢!
值日作文【篇2】
随着学期末的来临，渐渐发现幼儿在各方面的能力也有了一定的发展，特别是自我服务能力，但大部分幼儿缺乏责任意识和为集体服务的意识，为了发扬幼儿的主人翁意识及责任意识，让幼儿参与到班级的管理中，我们开展了“做值日生”活动。
在刚开学时，有一节社会活动《值日生》，目标是让幼儿知道值日生的任务，明确值日生的分工，增强责任意识。在此活动中，我和幼儿一起商讨了如何做值日生？怎样安排值日生工作？为了让每个幼儿都能参与其中，我设计了一张值日生安排表，将幼儿的名字贴在表中，每天都安排两名幼儿来做值日生，负责游戏区的整理，桌面的清理等工作，并对幼儿表现进行评价，谁表现得好则在他的“值日生”名字栏中贴上一朵小红花。这样的目的是要调动起幼儿的参与积极性，让幼儿认真做好值日生工作。刚开始，有部分幼儿做值日生的意识并不强，每次总要老师或是同伴提醒，不仅如此，有的幼儿做值日生时不认真，如：擦桌子时三两上就完了，总是很急躁，于是，我让小组长进行监督，这样一来他们就认真多了，时间一长，幼儿就养成了做值日生的习惯，现在我们班的孩子基本能明确自己的值日生工作，并自觉地做好自己的工作，每个幼儿经过一个学期的锻炼，都表现十分出色，十分积极，相信我班的值日生工作将越做越好。
哈哈！值日生这一活动开展的十分有价值，幼儿在其中得到了锻炼，体验到了快乐，作为老师看到幼儿的进步也开心了，期待孩子们更好的表现，并且健康快乐地成长！
近段时间每天上午活动结束后，我都进行值日生的评选，评选要求是早上活动表现得好的小朋友，而很多小朋友都乐意当值日生，因为当值日生可帮老师分盘子、分饭菜、分筷子，这是小朋友喜欢做的事，因而有很多小朋友都喜欢参与评价活动，并且有许多小朋友都选自己。
今天，我又让小朋友评选值日生了，含含小朋友站起来说：“我觉得我今天早上很有礼貌，检查卫生帮小朋友捡垃圾，还帮老师做事，所以我选我自己。”含含的脸红了起来，不好意思地坐下来，于是，我就问其他小朋友：“你们觉得含含可以当今天的值日生吗？”包冰语举手说：“她今天是对老师说早上好了，她很有礼貌、可以当值日生。”安琪小朋友说：“她今天帮我捡了我掉下的垃圾了，我也选他当值日生。”我接着问了好多小朋友，他们指出了含含表现得好的方面，我接着说：“含含小朋友是表现得很好，但也有时候上课喜欢摸抽屉做小动作，老师希望她能改过来……”轩轩小朋友站起来说：“我也选我自己……”
没等轩轩小朋友说完，马上有许多小朋友持反对意见，家琦小朋友站起来说：“他今天打人了，又乱扔垃圾，我不选他。”其他小朋友都说不同意轩轩当值日生。我说：“轩轩，他们说得对，你今天打人了，又乱扔垃圾，但是，我知道轩轩会改好的，等他变乖了，我们再选他。”……让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。这样的活动提高了他们去做事情的积极性，也让幼儿在各方面得到了锻炼都有一定的发展。
虽然在每次评选值日生后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了如何恰如其分地评价他人。
值日作文【篇3】
进入中班以来，我经常和孩子们讨论关于他们长大了能做什么的问题。一开始孩子们会说：“我会唱歌”“会画画”等等，但自从他们自己当了小小值日生后，孩子们开始说：“我会擦桌子了!”“我会扫地了!”学会自己劳动，为他人服务，让他们更有了当中班小朋友的自豪感。
开学时，我在班里选了5个卫生组长，再由每个卫生组长各选择3个组员，正好每天都有4个值日生做值日。一开始孩子们对做值日并没有多大兴趣，怎样才能让孩子们爱上做值日呢?
在平时我开始鼓励那些积极做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并将孩子们平时做值日的照片贴在墙上。孩子们开始渐渐对做值日有了兴趣，甚至后来孩子们的表现出乎我的意料：孩子们每天都盼着自己能做值日生，并在做值日生时自豪地戴上值日生牌，把自己当成了班级的主人，认真做起了值日，孩子们一个个都变成了勤劳的小小值日生!
我想，对于老师来说，无论想让孩子们做什么，都要先抓住孩子们的兴趣，以他们的兴趣为出发点，一定会得到意想不到的效果。
值日作文【篇4】
幼教工作非同一般，它要求老师们具有全方位的知识技能，特别是家长工作，是幼儿园重要工作之一，要做好这项工作的确不容易。我认为真诚可以打动家长的心。我班有个叫平平的来自四川的孩子，小孩子很懂事，就是他的爸爸妈妈可能由于工作关系，没有多少时间理会孩子的事情……
幼教工作非同一般，它要求老师们具有全方位的知识技能，特别是家长工作，是幼儿园重要工作之一，要做好这项工作的确不容易。我认为真诚可以打动家长的心。我班有个叫平平的来自四川的孩子，小孩子很懂事，就是他的爸爸妈妈可能由于工作关系，没有多少时间理会孩子的事情。孩子有时生病在家，也不知道打个电话过来想我请假。我也曾经多次打电话与他爸爸沟通，不是说忘了，就是说没时间。我对他也是很头疼。因为他根本体会不到幼儿园及老师的担心。有一次，孩子没来幼儿园，打电话打不通，只能按照地点找过去。过去以后只有奶奶在家，孩子好好在家，说是坐车没坐上。后来他父母也知道了这件事，才知道问题的严重性，从此以后再也没有上述情况出现。
当然与家长的沟通有时也会有委屈的时候，比如我班的龙的爸爸，刚开学时，他会每天至少一次电话询问孩子在园的情况，孩子刚进入幼儿园，做父亲的关心这是很正常的。我总是能够耐心地听他询问，与他沟通。有一次，龙龙和涛涛在玩耍的时候，眼角上被涛涛抓了一下，出现了一条很小的抓痕。他爸爸又打电话来，好像指责我没有看护好孩子。我呢先是向他道歉，又向他解释说孩子在幼儿园相互之间玩耍是很正常的，免不了会被抓或被推等情况，但是我们会更加注意孩子的一举一动的。这样的保证还是不行。以后的几天，他每天都会打电话来叫我看好他的孩子。一次，他又打来了电话，说是我因为他多次的埋怨，不把在幼儿园所学的内容以校信通的形式发给他了。我真是感到太委屈了，哪有这样的事，但我还是耐心向他解释前几周的校信通上每天发的学习内容，是补上一到八周的，因为之前没有开通校信通，现在每个星期的学习内容都发了，但不是每天都发，而且要发大家都会收到，不会把他的除外。当然这只是极个别现象。
为了加强与家长的沟通，我们充分利用校信通这个平台，经常与家长进行交流。我们还建立了年级博客，在那里，家长们可以更详细的了解孩子在园的生活和学习情况，家长也可以我们在与家长的沟通过程中，积极接纳每一位家长，把他们当作是自己的朋友，和他们以心换心，坦诚交流，从而使家长诚心诚意地支持和配合我们的工作。
值日作文【篇5】
中午，我早早的吃完饭和班长去值日，正巧我们都被安排到卫生区去值日。
我走到卫生区，满地都是落叶，一大片一大片的，像秋姑娘铺的地毯。我开始一点一点的扫了起来，可是刚扫起来，树叶就被调皮的风吹散了漫天飞舞，我只好扫一堆锄起一堆。
当我扫的有些不耐烦时，张垚锐走来，一脸迷惑，见卫生区一个男生也没有就走了。平时古灵精怪的郝佳诺挥着笤帚来了。不知她是刚看完演唱会来的吗？随后，杨佩杰和张垚锐陆续来到了卫生区，二话不说开始扫地。扫啊扫啊，我见杨佩杰在扫落叶，风一来，落叶就乘风向前奔跑，活力四射的任宇蕊蹦蹦跳跳的来到了这儿。
正当我们值日接近尾声时，那个高个头的李子阳来了，李子阳见情况不妙，把杨佩杰手里的笤帚快速的抢走了，我抱怨道：李子阳总是开杨佩杰的玩笑。班长提醒我们时间到了，快上课了。这时，我们不知该谁倒垃圾了，见男生你推我我退你，最后推给了李子阳，因为李子阳来的最迟。可是李子阳就走了，最后还是杨佩杰给倒了。我觉得不可以借值日的头衔在外面玩，必须早扫早扫完。
值日作文【篇6】
轮值一直是我们班值日生的“标配”，每周我会根据孩子来园的早晚和能力来分配值日项目，这个光荣传统进行了两个多月。刚开始时，孩子们对值日生这个职务相当好奇和新鲜，每天都很早来园，并能积极完成我分配的任务。但是好景不长，值日生来园时间出现了早早晚晚，有时候大部分幼儿都来了，值日生却姗姗来迟，问其原因时，孩子们轻描淡写的一句：“我忘了！”尽管值日生每日也能按照我的要求去做，效果却差强人意，需要老师时时刻刻不断地提醒，完全背离了我们创设值日生的初衷，这让我有了停值的念头。
“王老师，今天我不想当餐前播报员，我想当小小气象员！”“啊？”我脑子机灵一闪：何不“竞争上岗”，让孩子“毛遂自荐”？调整好思路，我反思：曾经的值日生都是由我来安排，从未考虑到孩子们的兴趣和需求，今天我要把“让我做”改为“我要做”！思路一开，我趁热打铁：“孩子们，今天的值日生我们竞争上岗吧，大家可以毛遂自荐，说说自己的特长，自由选择职位，怎么样？”话音刚落，孩子们立刻精神抖擞起来：这个说“我要当今天的接待员”，那个说“我要当小小老师”……
这一天，我特别注重观察他们，孩子们对这个毛遂自荐的职位积极主动，一改松散状态。他们各负其责、认真努力的样子让我欣慰。我们班随心而动、毛遂自荐的值日生就这样红红火火的进行着……
值日作文【篇7】
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展……”《指南》在“社会领域”下的“人际交往”子领域中，明确提出教育目标：引导幼儿具有自尊、自信、自主的表现。作为一名教师，在工作中怎样充分利用幼儿一日生活中的零散环节，帮助每一个孩子获得发展，最终实现自尊、自信、自主?如何在每一个孩子的原有基础上，给予适时、适度的引导?在我和孩子们开展值日活动的过程中，我转变观念和做法，从以往“我要教孩子做什么”的出发点转变为“孩子需要我做什么”的出发点，在充分理解和尊重孩子的发展进程和需要的基础上，给予孩子更多的自主机会、更大的自主空间，真正满足了孩子发展的需要，使孩子获得自主发展。
为什么不爱做值日
通过前一阶段的培养，我班孩子对值日生工作的内容、方法已经很熟悉了。升人大班，开学初我就为孩子们创设了“劳动最光荣”的墙饰环境，按能力强弱帮助孩子们分好值日小组，并为孩子们准备了值日用的小围裙，引导孩子们积极参与值日生工作。孩子们顺利地开展了值日生的工作。可是，过了一段时间我发现，早来园做值日的孩子越来越少，无论老师前一天怎样提示，第二天总会有孩子不来做值日。难道是因为孩子不愿劳动，嫌累个白麻烦?还是不愿意为集体做事情?
周一，轮到洋洋做值日时，他又来晚了。“洋洋，你知道自己是今天的值日生吗?”洋洋听我这样问，低下头，看来孩子知道自己没来做值日是不对的。于是，我蹲下身，看着洋洋说：“洋洋，我们班每一个小朋友都爱我们班，愿意为大家服务，对吗?”洋洋点点头。“那我们下次能早来一些吗?”我说。洋洋小声说：“马老师，我愿意为大家服务，可是我周末回奶奶家，奶奶家离幼儿园特远，所以周一早上总晚。”听了洋洋的话，我意识到，原来孩子们并不是不愿意参加值日，而是有一些不得已的原因。于是，我们进行了第一次调整。
值日时间自己做主
我和孩子们一起将原来固定安排好的值日生时间表，调整为互动环境墙饰，每个孩子自制了自己的头像作为值日牌，我又和孩子们一起商量：“怎样把值日生牌固定在墙上?让大家都知道你的值日时间?”孩子们自己动手制作了插牌用的小口袋，每周根据自己家庭生活的时间，自己计划来园做值日的时间，提前将自己的值日牌插在相应的时间口袋里。孩子们在这一过程中不仅提高了动手能力、解决问题的能力，而且在自主计划班级值日活动的过程中增强了合理安排时间、自我管理的能力，并从“要我做值日”转变为“我要做值日”，愿意为班级做事的归属感和认真做好值日工作的责任意识被激发出来。
值日内容自己做主
一次，动手能力强的浩浩说：“每次我都负责擦玩具，老做这个觉得没意思了。”哦，大班的孩子需要不断丰富活动的内容，喜欢更有挑战、更新鲜的活动，希望学习做更多的事情。了解到孩子们不早来园做值日的原因，我意识到孩子们需要的是更多的自主空间，我应该把班级活动的自主权交给孩子们，让他们自己来安排。
于是，我和孩子们共同协商讨论，请孩子们说说他们希望做些什么事情，自己决定班级值日生需要完成的工作内容，并请孩子们自己来安排做这些工作的时间。孩子们觉得，值日生不仅可以在早晨负责餐前准备，还可以在户外活动时做温馨提示，在离园时整理玩具等。孩子们把这些内容用绘画的方式记录下来，相互提示，可以根据自己的能力和兴趣自主选择值日的内容。孩子们在共同讨论值日内容的过程中更加明确了值日生的职责，同时也从中学习到根据自己的需要和团队的任务进行合理的分配。
值日伙伴自己做主
班级中原本有些动手自理能力较弱的孩子，为了使这些孩子也能感受为同伴服务的快乐和自己动手做事的自信，我特意把他们和一些动手能力较强的孩子分配在一组。但渐渐地我发现，孩子们经过一段时间的锻炼，虽然动手能力增强了，可是参与值日的热情却似乎降低了。这是什么原因?平时内向的小天说：“我不想和×××一组，他老是让我听他的。”到了大班，小天的各方面能力有了很大的提高，他不仅仅满足于在活动中被别人安排和照顾，也希望更加主动地参与活动。
原来，这些孩子随着自身能力的发展不再满足于被帮助，他们也期望发挥自己的能力更多地给予别人帮助。于是，我将原来的值日小组的固定搭配转变为自由组合的搭配方式，让孩子们自己寻找小伙伴共同值日。在这一过程中，孩子们与不同能力发展水平的伙伴们有了更多的交往机会，不仅能从比自己强的孩子身上学习到更多的做事方法，而且能够在与比自己能力弱的同伴共同值日的过程中学到如何帮助他人。
通过三自主调整，值日生这个环节获得了更多的教育价值，真正把活动的自主权交给孩子们，让孩子们在自由的环境中变得更加自主。