秦兵马俑课件

秦兵马俑课件。

“秦兵马俑课件”是由栏目小编为您搜集整理的内容，请持续关注我们的网站以获取更多信息。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案有助于提高教师教育教学的规范化和制度化。

秦兵马俑课件【篇1】

作者先写秦兵马俑举世无双，是（ ）的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（ ）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（ ），而且（ ）（ ）。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最后，作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以这种方式进行课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心内容的能力；发展学生积累语言和摄取信息的能力；系统回顾文章的结构和表达方法，落实人文教育。

教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产，我抓住这一宝贵资源，引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不陌生，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种自豪感和责任感，更容易调动内驱力，也就更容易收获成功的喜悦。

秦兵马俑课件【篇2】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3．想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

出示“秦始皇陵区遗迹平面示意图”，介绍有关秦始皇陵及秦兵马俑的资料。

1．出示“学习目标”，明确学习任务。

2．学生自认生字新词，相互交流。

1．出示导读提示：这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？

②“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

2．哪些词句说明兵马俑的确“规模宏大”呢？作者怎样写出兵马俑的规模宏大？（学习第2自然段）

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

3．又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？（学习第4——8自然段）

②了解兵马俑的个性特征：学生勾画具体描写各种兵马俑的样子、神态的词语，结合图片，想象动作，体会到个性特点，谈谈你的感受。

③“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

4．的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

1．秦始皇正是依靠着“秦军雄兵百万、战车千乘”统一中国。

①介绍秦始皇。

②介绍秦始皇统一中国。

2．历史见证：介绍兵马俑坑的发掘，兵马俑博物馆的建设及对其评价。

3．彩绘铜车马图文介绍。

秦兵马俑课件【篇3】

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、创设情境，导入揭题

导入：

同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

１、课件播放图片：

说说你看了图后有什么感受？

２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

２、学生汇报：

出示第３段：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

３、指名读：

说说宏大，鲜明的意思。

（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

三、研读主要内容

１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

２、学生汇报。

３、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

（出示课件）

读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

４、交流汇报：

⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

⑶ 陶马：指名读。

闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

５、小结：

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

８、齐读第二段。

过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

（播放军队混战声音）

９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

四、总结

１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

２、出示：

世界的奇迹，民族的骄傲。

３、齐读李光耀先生的这句话。

秦兵马俑课件【篇4】

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

《秦兵马俑》的专题学习网站。

【教学过程】

一、复习导入

１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。

２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

二、学习课文

１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：

同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）

２、学生结合专题学习网站自主学习。

３、交流：

⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

评价：

介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

⑶逐个介绍，评价，补充。

４、小结：

听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

６、交流：

⑴你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？

⑵你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？

⑶你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

⑷你来读第四个“有的”，你读出了什么？

（思乡心切）

是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

⑸省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。

⑹齐读最后一句，你体会到了什么？

７、所以课文最后写（引读）。

８、学到这儿，你想说些什么？

９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

三、总结课文，课外拓展

１、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

秦兵马俑课件【篇5】

学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

教学过程：

一、 导入：

1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

二、整体感知课文

秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?

(1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

(2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

(3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

(4) 全班朗读这句话

三、学习课文第二段

1、出示自学要求：

①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

2、汇报自学情况

3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

四、学习课文4——7自然段

大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

1、出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①找一找，兵马俑有几种类型

②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

3、交流：

板书：将军俑 神态自若

武士俑 整装待发

骑兵俑 准备上马冲杀

马俑 跃跃欲试

4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

五、学习第八自然段

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

六、谁愿意朗读最后一段

1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

七、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

秦兵马俑课件【篇6】

[教材赏析]：

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

[设计理念]：

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

[学习目标]：

认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

[学生现状]：

经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

[学习资源]：

为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

“自学要求”给学生提供学习的方向。

“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

[教学过程]：

一、激情导入。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

二、整体感知课文，学习第三自然段。

师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

三、感知美文。

1、根据要求，完成自学任务。

师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

生点击菜单栏上的“自学要求”：

(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

2、交流兵马俑的规模。

生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

生点击“欣赏”

师：看到这样的场面你想说什么？

生：我觉得场面雄伟壮观！

生：场面气势恢宏！

生：让我叹为观止。

……

师：难怪作者说，“走进大厅……”

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

3、朗读感受不同形象。

生：我来读将军俑

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

生：我来读武士俑。

师：一群威武的勇士正在严阵以待。

生：我来读骑兵俑。

师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

生：我来读车兵俑。

师：分工明确，各司其职。

生：我来读弓nu手。

师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

生：我来读马俑。

师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

4、考考你

师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

生异口同声：有！

师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

完成后交流

师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

生：我抓住了兵马俑的神态。

生：我抓住了兵马俑的动作。

师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

5、学习第10自然段

导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

生：这也许是一位将军。

生：这也许是一位指挥官。

导读：有的……好像……

师：这两位肯定是？

生：这也许是一位武士。

生：这也许是一位勇士。

导读：有的……好像……

师：这一个位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父亲。

生：渴望团聚的儿子。

师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

生：有的面带微笑，好像胜利在望。

生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

生：劳动人民真了不起！

生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

6、学习第11自然段

师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

生读

师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

生：长城

生：布达拉宫

生：故宫

生：运河

师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

7、小结

师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

四、板书

秦兵马俑

规模宏大

类型众多 智慧 勤劳

形象鲜明

秦兵马俑课件【篇7】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

1、在归纳中积累词语。

2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

3、质疑：

读了课题，你们想知道些什么？

相机简单板书：

在哪里？什么样？有哪些？？？

过渡：

自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

1、自由读课文。

绝无仅有、独一无二。

⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

⑶理解“所向披靡”。

⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

4、交流：

这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？（m.LIuxUE86.coM 出国留学网）

齐读第1小节。

找得真准，用曲线划下来。

这句话在文中有什么作用？

我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

1、交流：

⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

齐读。

⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

指名读、齐读。

2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

秦兵马俑课件【篇8】

了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、情感目标:

有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点:

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

出示图片。

导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)

那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

三、自主探究，亲近“秦情”

画出生字词，读一读。

再自读课文:

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

再轻声读课文内容:

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流:

指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

5、知识点练习:

“有的……有的……有的……”体会。

(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

1、展示问题:

秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?

1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

3、有感情地朗读课文。