作文生活化有感(集锦4篇)。
我们不用去强求别人的想法跟我们一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，在日复一日的生活中，大家都对心得体会很是熟悉吧，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。那么如何写好我们需要的心得体会呢？以下内容是小编特地整理的“作文生活化有感(集锦4篇)”，仅供参考，我们来看看吧！
作文生活化有感 篇1
从四年级开始老师给了我们一个特殊的任务—“生活化作文”从一开始的时候，我是这样理解的：生活化作文不就是在生活在写作文吗？我们有没有在梦里写过作文呀！
后来我长大了，才明白。生命构成的意义是：从生命中实践、积累、创新。
让作品更加生动、完整、丰富，不再像以前那样没有主题。换个意思说就是先完后写的意思，活动内容除了平时的实践活动外。还有在于平时的成语积累，歇后语积累，新闻积累等。
当他积累了以后，第二天就和同学一起交换看，不但可以收获知识，而且还可以开阔视野。好词佳句不但可以让作更生动，还可以让我们的语言更有趣。
实践活动是每个星期都有的，每个星期布置的时候我们都十分高兴。应为实践活动是我们最喜欢的一道作业。细心你会发现，每次老师布置作业后的练习活动都是作文、日记或句子应用作业。
这样，一周的成语集就可以投入使用了！
有一次老师让我们捉蝌蚪。我和几个同学立即组织起来一起捉蝌蚪。我们来到了三个村庄。我们开始寻找了，我虽然一不小心跌在了水里几次，但是实践的快乐给我把悲伤赶走了。捕捉到可爱的蝌蚪后，老师让我们写一本观察日记，这样我们就知道蝌蚪的进化。
还有一次，老师叫我们找春天。我们在河边玩。小花蕾把小旧袋子伸了出来。那是春天。采蜜的小蜜蜂，这是春天。
细细的春雨，这是春天。我们把自己所找的春天写成作文交给老师，要不是在平时积累了成语你才写不出来精美的作文呢！
“生活化作文”不但要我们实践，还要我们来亲手创作，什么创作儿歌呀！对联呀！创作之后老师选几个好的编成一本书。
“生活化作文“已经开展了两年多了，从中我们受益非浅，不但积累了许多成语，还创作了许多儿歌、诗词。六年级了老师叫我们自己找实践活动做了。
希望生活作文能继续下去，让更多的人从中受益，了解它的重要性。
作文生活化有感 篇2
源于生活,反映生活,在生活中实践中发展,以服务生活为目的,这是新课标的宗旨和特点,课堂教学生活化适应了这一特点且与之契合.
课堂教学生活化即通过创设的情境使学生通过活动性的学习达到知与行的完美结合.这种情境一定是学生熟悉的,感兴趣的,才能使学生沉浸其中,从而体之切,得之深.
让生活走进课堂,课堂教学取材于实际生活中的人,事,物,学生对这些东西感到亲切,形象,具体可感,不再感到所学知识的神秘,故而可以轻松大胆地让他们去触摸,去感知,去应用.课堂教学生活化注重应用,使学生感到学有所用,从而认清自身与知识的价值,可以获得学习的动力.课堂教学的生活化,要求以活动为主要学习形式,让学生动手,增加操作的内容,有助于发展学生对知识的理解.
生活化的课堂教学,有学习,有游戏,有平等,有关爱,有互助,师生的生命力得到有效的发挥,在民主,和谐,热情的生活氛围中,教师不断成长,学生全面发展.
作文生活化有感 篇3
从四年级开始老师给了我们一个特殊的任务—“生活化作文”从一开始的时候，我是这样理解的：生活化作文不就是在生活在写作文吗？我们有没有在梦里写过作文呀！
后来我长大了，才明白。生活化作文的意思是：从生活中实践，积累，创新。让作文更生动更完整更丰富不再像以前那样写作文没有题材了。换个意思说就是先完后写的意思，活动内容除了平时的实践活动外。还有在于平时的成语积累，歇后语积累，新闻积累等。当他积累了以后，第二天就和同学一起交换看，不但可以收获知识，而且还可以开阔视野。好词佳句不但可以让作更生动，还可以让我们的语言更有趣。
实践活动是每个星期都有的，每个星期布置的时候我们都十分高兴。应为实践活动是我们最喜欢的一道作业。细心的你会发现，老师每次布置了实践活动后的作业就是作文，日记或词句应用之类的作业。这样一来一个星期的收集成语就可以派上用场了！
有一次老师叫我们抓蝌蚪，我和几个同学就立即组织着一起去抓蝌蚪了，我们几个来到了三家村。我们开始寻找了，我虽然一不小心跌在了水里几次，但是实践的快乐给我把悲伤赶走了。捉回了可爱的小蝌蚪，老师叫我们写观察日记，于是我们就知道了蝌蚪进化过程。
还有一次，老师叫我们找春天。我们在河边嬉戏着，小小的嫩芽伸出了小老袋，这是春天。采蜜的小蜜蜂，这是春天。细细的春雨，这是春天。我们把自己所找的春天写成作文交给老师，要不是在平时积累了成语你才写不出来精美的作文呢！
“生活化作文”不但要我们实践，还要我们来亲手创作，什么创作儿歌呀！对联呀！创作之后老师选几个好的编成一本书。要编成一本书当然就有你的名字啦，出风头哪个不想啊？于是大家就争先恐后的创作，这样一来就激发了我们学生的创作能力。
“生活化作文“已经开展了两年多了，从中我们受益非浅，不但积累了许多成语，还创作了许多儿歌、诗词。六年级了老师叫我们自己找实践活动做了。
我希望生活化作文一直办下去，让更多的人从中受益，明白它的重要性。
作文生活化有感 篇4
5月19日至20日，我有幸听了油田第一小学举办的生活作文观察研讨会。在听了各位领导的发言与专家教师的授课后，着实让我大开了眼界，油田第一小学独特的教学风格与老师们的教学风采，让我感受到了，原来作文课也可以讲的这么有趣，学生写作文也可以变得很轻松，下面说说在聆听了作文研讨会后，我个人的一些心得体会：
一、巧妙的引导，善于积累
为了让孩子们写作，他们必须在他们的小脑袋里有一写东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生读书时也会积累一些好的单词和句子，但一旦在作文中使用，就会遇到一定的困难。所以在平常的教学中要严把字、词、句教学关；规范语言，培养课堂口语能力，如要求学生用完整的语言回答问题；在说的基础上训练写：
1、激发兴趣，培养写话。2、利用**，指导写话。3、把握特点，模仿写话。
4、放飞想象，自由写话。
二、观察生活，体验生活
引导学生走进生活，勤于观察，善于发现。指导学生学会观察，调动自己所有的感官，去看、去听、去想、去感受、去体验，发现平时不曾发现的东西，获得没有过的感受。只要我们仔细观察，就会有新的发现。
引导学生在日常生活中观察季节和气候的变化。观察周围的人和事，比如他们的言行。留心周围的事，如：
听新闻，注意时事或周围的事情。勤于观察，对周围环境保持好奇心，有敏锐的判断力，有自己的感受和体会。这些平时看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是对生活的积累，把这种对生活的积累记录下来，就成了丰富的习作材料。
写作文时才会如洪水开闸般滔滔不绝！
三、阅读感悟、丰富底蕴
制定合理的阅读计划，推荐学生每天自由或定期阅读的书籍。在阅读中捕捉扣人心弦的情节、精彩感人的片段，让学生在品味、感悟中产生共鸣，再根据内容的不同特点，提出改写、扩写、续写、读后感等要求，就能使学生在动情之中学有所思、学有所获。做好学生课外实践活动，提倡写随机文章，如：
日记、周刊、评论、读写笔记或信件等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，见什么写什么，做什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。
4、 批改作文要多样化、及时有效
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以用分数，等级或评论来表示；多种评价形式也可用于综合评价。通常我们常说，精细批评和精细批改只是作文批改中的一种重要方法，但并不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。
因为一篇好的作文一次很难成功，学生能力的提高也是循序渐进的。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，如果教师批改不及时，那学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达和交流的重要途径。搞好学生习题是语文教师的重要任务，也是实施素质教育、提高教学质量的重要目标。身为教师有责任与义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦差事，要培养学生作文的兴趣，调动学生的积极性，让学生乐写。
2012年5月22号