多媒体设计与制作课件分享十一篇。
这篇网络上的“多媒体设计与制作课件”文章写得很出色，非常值得大家阅读一下。为了方便访问，请将本页加入收藏夹。教案和课件是每位老师在开学前必须准备的东西，每一位老师都应该认真地编写教案和课件。教案是提高学生综合素质的重要手段。
多媒体设计与制作课件 篇1
多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,信息量大,不仅能够改善教学环境,还能够优化教学结构,是现代教育技术发展的趋势。但是,也有一些问题,如多媒体课件的教学模式基本上以教师为中心,以演示为主,缺乏交互性,制作水平不高等。
那么教师在设计课件时需要注意哪些方面,尽量改善甚至解决这些问题呢？
明确教学中使用课件的作用
1.提高学生自主学习能力
当前多媒体课件大部分是以教师为使用者设计的,所追求的效果主要是改善和提高教师的教。实际上,我们要的结果是学生的学习目标达到了没有,所以要以学生为主体进行设计,将需要学习的知识纳入课件之中。通过教师主导,交流互动解决问题,最后得到结论和答案。毫无疑问,学生这样自主的学习,将会掌握得更加深刻。
2.实现个别化教学
根据每个学生的差异进行个别化教学,以满足每个学生的独特需求,是教育工作者长期追求的教育理想。在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而,在计算机辅助教学的条件下,这种理想基本具备了实现的条件。学生通过计算机进行学习,进度慢的和进度快的学生可以互不影响,速度和时间的差异完全是个人的事情。在学习的每一个环节中,通过设计合理的程序和借助网络,教学过程将最大限度地适应学生的个别差异,学生能够得到所需要的各种参考和帮助信息。
3.转变教师角色
如果课件仅仅为教师“讲授”服务,远远没有发挥计算机辅助教学所的巨大潜能。计算机辅助教学其实是由计算机替代教师的一部分劳动,使教师从大量的传授知识的任务中解放出来,把更多的智慧和精力投入到学生的发展上面。
学生在学习中反映出什么样的问题？需要安排哪些必要的讨论？需要补充哪些重点讲解和演示？……这些在教学中需要真正关注的问题都有可能解决。计算机辅助教学带给学校教学技术发展的作用是不可估量的,代表着教学现代化的方向,促使教师的角色升华到更高的境界。
多媒体课件设计中应该注意的方面
1.明确课件设计思路。
以学生的“学”为中心的课件设计,是目前占主导地位的设计思路。因此,制作课件,必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析,了解课程目标、要求,分析重点、难点:其次,规划课件的板块组成,根据教学内容确定各板块所涉及的内容。然后,对课件表现形式分析,明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿,采用什么形式能攻克这个难点,以是否能激发学生的学习兴趣,达到优化课堂教学为目的,确定整个教学课件各部分中的表现形式。
2.提高学生的参与性。
课堂教学的主体是学生,制作的课件如果全部由老师操作,不给学生去动动手,那么就又回到了满堂灌的教学模式,所以课件制作的关键是要尽量提高学生的参与性。因此,可以设计一些学生参与的部分,让学生自己演示、操作,这样既锻炼了学生计算机操作能力,又使学生的活动及时反馈给老师,教师可以根据学生的特点组织教学。
3.应用多媒体的交互性
课件设计应注意充分利用多媒体的交互性。设计灵活的对话形式,友好的交互环境,可以调动学生积极参与。如学生对问题的回答,课件能对回答作出判断和评价,提供反馈信息,人机之间可以实时地相互交换信息,能够激发学习兴趣,促使学生有效地学习。
4.合理使用素材
为了使课件更加生动,更富表现力,必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如:用视频、动画描述生活中平常观察不到的现象,引发学生的学习兴趣:图片能表现某一瞬间的生动,或者展示结构:通过语音介绍能帮助学生更好地理解有关内容。
多媒体课件可以利用多种素材表现学习内容,有效地吸引学生的注意力。但是,盲目使用各种媒体,使课件中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。
因此,在制作课件的过程中,要把自身置于学生中,考虑到学生能不能接受。课件除必要的包装外,应该做得朴实些,毕竟,课件是为课堂教学服务。
多媒体课件制作
速课网”一个多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
为保障课件质量，所有课件均由名校一线教师撰写脚本，专业软件工程师、美工等通力合作，争取每一个课件都经过精雕细琢、科学性强、制作精良、画面精美。为满足教师应用需求，根据教学实际情况，课件可分步演示，再配合大量的交互程序，模拟真实环境，实验中的数值和现象都严格遵循现实生活，精品教学课件库还附带了大量相关的素材资源，方便教师进行课堂教学。
为满足各类学科学习需要，速课网课件的形式多样化，包括操练与练习、个别指导、辅助测验、模拟、问题解决、教学游戏等类型。
多媒体课件的应用是现代教育的必然趋势,它将改变学生传统的学习模式和学习习惯,对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用,是未来的学生教育的一个重要组成部分。当然,课件的教学也并不是十全十美的,它只是教学的一种辅助手段,并非万能,需要我们不断的探求和完善,还要结合其它教学手段,以达到优化教学的目的。
多媒体设计与制作课件 篇2
多媒体设计与制作课件
作为一门面向未来的技能，多媒体设计与制作已经成为许多人的选择。多媒体设计与制作的学习可以帮助人们掌握各种数字技术，从而实现许多不同类型的项目。这些技能包括图形设计、视频制作、音频编辑、动画制作等，可应用于广告、商业、教育、娱乐等各种领域。
多媒体设计与制作的学习可以帮助人们掌握一系列的技能和知识。在学习过程中，人们可以学会如何使用各种数字设备和软件工具，以及如何使用这些工具制作各种不同类型的多媒体项目。这些技能涉及到了图形设计、视频制作、音频编辑、动画制作等方面。
对于图形设计方面，学生们在课堂中可以学习各种设计技巧和知识，例如色彩理论、构图技巧和排版规则等。这些技能对于制作各种多媒体内容至关重要，可以帮助学生们制作出更具吸引力的展示材料，受到观众的欢迎。
在视频制作方面，多媒体设计与制作的课程可以帮助学生们掌握制作视频的基本技能和知识。这包括了视频剪辑、配音、动画和特效等制作技术。学生们可以学会如何使用各种数字工具和软件来制作专业级别的视频素材。
音频编辑也是多媒体设计与制作中的一项重要技能。课程可以帮助学生们理解音频波形和波谱图，并学会如何改善噪音和修剪音轨，以创建高质量音频效果。
动画制作是多媒体设计与制作课程中的最后一项技能，需要课程教学者引导下掌握。通过学习各种动画制作工具和技术，学生们可以创建出各种类型的动画效果，包括2D、3D、动态和静态等。这些技能可以应用到广告、游戏制作、电影制作、教育和娱乐等不同领域。
因此，学习多媒体设计与制作可以帮助人们掌握多种数字技术和技能，对于从事媒体、广告、商业、教育或娱乐等行业的人都有很大的帮助。在这个信息时代，掌握多媒体设计与制作技能，成为越来越多人的选择。
多媒体设计与制作课件 篇3
随着教学手段的不断跟新，多媒体教学成为了学习教学手段的一个重要方面，而多媒体课件设计制作则是多媒体教学的一个重要方面。多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合多媒体课件教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。下面我们就一起来看看多媒体课件设计制作的步骤流程，希望对您的多媒体课件设计制作有一定的帮助。
1、确定多媒体课件的基本要素
如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等。
2、设计多媒体课件的总体方案
至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。
3、多媒体课件具体制作
包括：音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。
4、多媒体课件的使用及改进
通过在课堂中运用、反馈和教师自己进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
5、多媒体课件的研究推广
通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写了科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。
以上就是多媒体课件设计制作的步骤流程，科技的高速发展，要求我们对大量的知识、信息进行快速处理、学习，网络教育时代有更多的教师、专家投身于多媒体课件的制作，使多媒体教学在学校、班级迅速普及，成为一种普通的教学方式。如果您正在为您的多媒体课件设计制作而烦恼，那就到一品威客网发布任务看看，那里的多媒体设计服务商可以给您提供各种不同的方案。
多媒体设计与制作课件 篇4
多媒体设计与制作课件
随着信息技术的飞速发展，传统的教育方式已经逐渐不能满足现代教育的需求。尤其是在大量信息的冲击下，人们的学习效果和效率更需要通过多媒体技术的运用来提高。多媒体设计与制作课件作为一种基于电脑制作的教学辅助材料，已经成为现代教育中不可或缺的一部分。本文将从多媒体设计与制作的定义、意义、要素、工具以及实际应用等几个方面进行探讨。
一、多媒体设计与制作的定义
多媒体设计与制作课件是基于电脑制作，集合了文字、图片、声音、视频等多种媒介形式的教育辅助材料。它通过丰富的视觉效果、生动的音响效果以及互动性强的操作方式，可以吸引学生的注意力，提高学习者的兴趣和积极性，达到提高教学质量和效率的目的。
二、多媒体设计与制作的意义
多媒体设计与制作对于现代教育有着非常重要的意义。首先，它能够根据学习者的特点和需求，针对性地设计和制作出丰富多彩、生动有趣的教学材料，更加贴近学生的生活、兴趣和实际情境。其次，多媒体课件可以充分利用计算机辅助教学工具，提供更多的信息资源和广泛的学习平台，同时在学习过程中给学生更多的参与和互动的机会，促进学习者的主动学习和思考。此外，多媒体课件可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率和质量，同时还能够极大地降低学习成本和时间，更好地保障教育公平和普及。
三、多媒体设计与制作的要素
多媒体设计与制作的要素包括：内容、结构、风格和形式等方面。首先，内容要具有准确性、全面性、前瞻性、可操作性和可评价性等特点。这就需要在设计和制作的过程中，根据不同的教学需求，采集、筛选和加工相关的信息，并结合实际作出具有针对性和延展性的教学材料。其次，结构要具有逻辑性、系统性、科学性和普适性等特点。这就需要在设计和制作的过程中，对教学内容进行有效编排，将不同的知识点组织成合理的结构体系，形成一张完整、系统和有层次的教学脉络。再次，风格要具有普及性、生动性、趣味性和亲和力等特点。这就需要在设计和制作的过程中，运用多种视听手段，使得课件整体风格更加具有现实感、趣味性和吸引力，从而让学生在学习过程中更加愉悦和快乐。最后，形式要具有多样性、美观性、易用性和互动性等特点。这就需要在设计和制作的过程中，结合不同的教学目标和学习类型，选用合适的多媒体形式，使得课件在整体上更具有形式美和易用性，同时加强学生与课件之间的互动。
四、多媒体设计与制作的工具
多媒体设计与制作需要使用各种具有图像、声音、视频等多种媒介处理功能的电脑软件。常用的有PPT、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多种软件工具。其中PPT是最常见、最广泛使用的一种教学辅助软件，它具有制作简单、效果好、操作方便等诸多优点。Flash则是一种更加专业的软件工具，它可以实现更加复杂的动画效果、交互效果、音效效果等，但其学习难度和使用成本相对较高。Dreamweaver是一种网页制作工具软件，主要用于网页制作和动态网站设计，也可以用于制作多媒体课件中的网页链接等。Photoshop则是一种图像处理工具，主要用于对多媒体课件中的图片进行编辑和美化。
五、多媒体设计与制作的实际应用
多媒体设计与制作在实际应用中具有广泛的适用性。它可以用于各种级别、各种类型、各种领域的教学活动中，包括小学、初中、高中、大学等阶段的教育。它可以用于各种学科、各种教学形式、各种教育环节的教学活动中，包括语文、数学、理综、艺术、英语等学科教学，包括课堂授课、自主学习、竞赛训练等多种教学形式，包括教学设计、教学评价等教育环节。在实际应用中，多媒体课件将广泛地应用于各种课程教学、各种信息展示、各种展览会、各种公益宣传、各种文化活动等方面。
六、总结
多媒体设计与制作技术作为一种基于电脑技术的教育辅助材料，具有非常重要的教学意义和应用价值。在学生追求高效率、高品质、高互动的学习需求背景下，多媒体课件可以提供更加精准、贴近、多样化的教学体验；可以促进学生主动学习、多角度思考和创新能力的培养；可以提升教师教学能力、效率和质量。要开发出符合实际教育需求的多媒体课件，需要教育者熟练掌握多媒体设计与制作技术，同时注重对学生兴趣点、学科知识、学习方式、学习能力等各方面进行综合考虑。通过这种方式，多媒体技术的应用将成为推进教育创新、促进人才全面发展的重要手段。
多媒体设计与制作课件 篇5
多媒体设计与制作课件
多媒体设计与制作是一门涵盖了多种技能与知识的学科，它突出了对视觉、听觉、文字等多种媒介的应用与融合，强调了通过技术手段来表现信息与想法的能力。在当今信息时代，人们的生活与工作已经离不开各种数字化的技术工具，多媒体设计与制作就是一个重要的数字化技能，已经成为众多行业所必需的一项技能。在这样一个背景下，多媒体设计与制作课程就应运而生。
多媒体设计与制作课程是一门富有创造性与实践性的课程，它不仅仅是教给学生使用计算机软件来创作影音等数字媒体内容，更是教授学生如何将自己的创意与想法通过数字技术表达出来的方法。这门课程的重心在于培养学生的技术能力和创造性思维，让他们能够熟练地应用各种数字工具来制作出优秀的多媒体作品。
多媒体设计与制作课程的主要内容包括如何运用各种数字技术工具来进行影音的制作、网页的设计、动画的制作等等。在这个过程中，学生需要掌握一系列技能，比如图像、视频、声音等数字媒体的编辑能力、网页设计与制作能力、动画制作能力等等。除此之外，多媒体设计与制作还涉及到人机交互、视觉传达等方面的知识，学生需要了解这些知识，才能够更好地创作出优秀的多媒体作品。
在学习多媒体设计与制作的过程中，教师应该将实践与理论相结合，让学生能够尽快地掌握基本的数字技术工具，理解数字媒体内容的制作过程以及数字媒体的表现手段。同时，教师还应该引导学生发现数字媒体的设计与制作中的创新点，提高学生的视野和创造性思维能力，从而让学生的多媒体作品更加优秀。
多媒体设计与制作课程的学习不仅仅是为了掌握一项技能，更是为了培养学生的工作能力和综合素质。在数字化时代，多媒体设计与制作技能已经成为各行各业所必需的一项技能，学生掌握了这项技能之后，不仅可以在相应的行业中找到一份好工作，更能够在数字化时代中更好地适应和发展自己的能力和素质。
总之，多媒体设计与制作课程的学习对于学生的综合素质和专业技能都有着非常重要的意义。教师应该根据学生的实际需求和能力水平来安排教学内容和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。多媒体设计与制作是一个富有潜力的领域，未来的发展空间巨大，学生只有通过努力学习，才能够在这个领域中取得成功。
多媒体设计与制作课件 篇6
（36课时）
专题一：多媒体教学软件概述
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐成为各个阶段教学不可替代的手段，多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。
一 什么是媒体
媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。
国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划分为五种类型：
（1）感觉媒体（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声音、图形、图像、数据、表格等。（2）呈现媒体（Presentation Medium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。（3）再生媒体（Representation Medium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。（4）存储媒体（Storage Medium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。（5）传输媒体（Transmission Medium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、微波、光缆等。
从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存储媒体和传输媒体。
加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体------论人体的延伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：
“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们人体的延伸”。
“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。
现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。
国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义： 天津师范大学游泽清教授认为：媒体是信息的载体，信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均属于媒体的范畴。
在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。
著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白的透明胶片，或者一盒空白录音带，都不能说是媒体，白纸印上新闻消息的文字与图片成为报纸，磁带录上音乐信息符号成为音乐带，才能成为媒体。
总的来说，媒体就是介于信息源与受信者两者之间，是双方发展能量信息交流、能量交换的一切人和物。多媒体教学软件的设计开发中，我们注重强调的媒体是诸如声音、图形、图像、数据、表格等感觉媒体。
二 什么是多媒体
1.多媒体的词义
多媒体一词来自于英文“Multimedia”，是一个复合词，由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组成而成。“multiple”有“多重、复合”之意，所以按照字面理解，多媒体就是“多重媒体”的意思。即多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人--机交互式信息交流传播媒体。
同时，人们也将文本、音频、视频、图形、图像、动画的综合体统称为“多媒体”。与传统媒体相比，多媒体主要有以下四个特点：
（1）集成性
一方面是指把单一的、零散的媒体有效地集成在一起，即信息载体的集成，另一方面，集成性还充分表现在存储信息的实体的集成。（2）实时性
当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（3）交互性
多媒体的交互性将为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用户获得更多的信息。（4）数字化
多媒体技术将各种媒体信息全部数字化，进行存储、加工、处理、传输，实现了高质量媒体信息的存储与传播。
2.多媒体技术
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，而是利用计算机技术和数字处理技术把文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体进行综合处理，使多种信息之间建立逻辑连接，集成为一个完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技术。所以，人们人们也普遍地认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。
目前，多媒体技术已逐渐把计算机技术、通讯技术和大众传播技术融合在一起，建立起更广泛意义上的多媒体平台，主要的研究和开发应用有以下四点：
（1）多媒体信息的表示技术
多媒体信息由于表现形式较多，根据各种媒体的不同特点，在计算机中的表示方法也不尽相同。
（2）多媒体创作和编辑工具开发
人们为更加方便地操作与制作多媒体信息，研制开发了许多媒体创作和编辑工具，并在做进一步改进。
（3）多媒体数据的存储技术
多媒体数据一般数据量很大，特别是声音、影视数据更是海量数据，目前存储这类数据的最佳介质为光盘（存储容量大，价格低，易保存）, 目前常见的光盘技术有CD技术、DVD技术。（4）多媒体的应用开发
多媒体数据库、视频点播、远程教育、环球超媒体信息系统等方面都有广阔的应用前景。
3.多媒体的基本元素和文件
教学讯息是教学内容的符号化表示，是教学内容的媒体化表示。在多媒体教学软件的设计中，主要通过文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等多媒体元素表达教学内容所要传递的信息。（1）文本（text）
是指以文字和各种符号来表达信息的一种形式，是众多媒体中最基本、最重要且使用最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字体、字号、颜色，文件扩展名为“.txt”、“.doc”等。常用的文本编辑软件有Word、Wps和记事本等。
（2）图像（image）
点位图，是由点的像素排成矩阵组成的，每一个像素都可以是任意颜色。在位图图形文件中的图形元素均由像素点来表示。位图是用像素表示图形。位图放大时，放大的是其中每个像素的点，所以看到的是模糊图片。（3）图形（graph）即用数学方法（算法和特征描述）如画点线圆函数等生成一幅图形,由这些数学方法组成的数据文件称为矢量图。矢量图形文件是用向量代表图中所表现的元素。如直线，在矢量图中，有一数据说明该元素为直线，另外有其它数据注明该直线的起始坐标及其方向、长度和终止坐标。而矢量图形无论如何放大，它依然清晰。（4）动画（animation）
传统动画技术是一种把一连串绘制好的图片按一定排列连续拍摄下来，每一幅画面称为动画的帧（Frame），各个图片按一定速度连续播放出来形成动作变化的一种视觉效果，动画自从出现之日起就很受人们的喜爱，它可以充分发挥人的想像力和创造力，把人的视觉引向一些客观不存在的，或人力所达不到的东西，从中获得艺术享受。
目前有许多动画制作软件，如常用制作二维动画的Flash，制作三维动画的如3ds max、MAYAY。
（5）音频（audio）
声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。音频的作用是直接通过讲话或演奏音乐表达信息，制作某种效果和气氛。它可能是多媒体元素中最容易被人感知到的媒体成分。常见的音频文件有.WAV、.MID、.MP3等。
（6）视频（video）与动画一样，视频也是有一幅幅单独的画面组成的序列，并以数字信号形式保存在计算机的存储器上。播放时，这些画面以一定的速率连续地投射在屏幕上，使观察者获得图像连续运动的感觉，一般在一秒之内播放24帧至30多帧不等。这样视频图像看起来是平滑和连续的。通常，伴随着视频图像还有一个或多个音频轨道，提供声音。常见的视频格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。
4.多媒体硬件设备介绍
（1）光盘驱动器与光盘
光盘驱动器是用来读取光盘上的信息。此外它还可以用来播放CD、VCD、DVD。
光电存储介质俗称光盘。主要有只读光盘（CD-ROM）、一次性写入型光盘（WORM和CD-ROM）、可擦写型（REWRITE）光盘和直接重写型（OVERWRITE）光盘。
（2）声卡
声卡是多媒体电脑的主要部件之一，它包含记录和播放声音所需的硬件。
声卡的基本功能是能录制话音(声音)和音乐，能选择以单声道或双声道录音，并且能控制采样速率。声卡上有数模转换芯片(DAC)，用来把数字化的声音信号转换成模拟信号，同时还有模数转换芯片(ADC)，用来把模拟声音信号转换成数字信号。在多媒体计算机中，声卡往往已经被集成在主板上。
（3）视频采集卡
视频采集卡通常具有视频叠加和视频捕获能力，可以通过视频摄像机在显示器上实时显示视频，并可以从实时视频中捕获单帧，且以不同的格式保存起来，或者将实时视频序列保存为AVI格式文件。捕获的单帧图像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存储。
（4）触摸屏
触摸屏是多媒体计算机的一种定位设备。它能够使用户直接通过带有触摸屏的监视器向计算机输入坐标信息。常见的触摸屏有电阻式触摸屏、电容式触摸屏和红外线式触摸屏。
（5）扫描仪
扫描仪就是将照片，书籍上的文字或图片获取下来，以图片文件的形式保存在电脑里的一种设备。
（6）数码相机
数码相机拍摄的照片自动存储在相机内部的芯片或者存储卡中，然后就可以输入到计算机中。
三 什么是多媒体教学软件
1.多媒体教学软件
在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、电子讲稿等，并呈现出多媒体化、网络化和智能化的特点。祝智庭（2005）老师从“内容预制”和“内容自由”这一连续系统总结出教学软件的分类图。
内容预制的教学软件是根据具体课程内容而设计的软件，在设计时通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等。内容自由的教学软件实际上是一些支持学习活动的工具性软件，包括认知工具（如语义网络工具、专家系统等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通讯工具（如email、聊天室等）等。
另外，根据教学软件运行的环境可以将多媒体教学软件划分为单机版教学软件和网络版教学软件。前者通常是以光盘形式存储、发行的教学辅助软件，便于自行携带和使用。后者则是在网络上，如校园网、因特网上使用的教学辅助软件。
多媒体课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习过程做出评价。
2.多媒体教学软件（课件）的基本类型
根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型：（1）课堂演示型
这种类型的多媒体教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，放映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按照教学思路逐步深入地呈现。如图示采用Flash动画的形式将细胞分裂的微观过程生动逼真地演示出来，便于学生了解细胞分裂的全过程。
（2）学生自主学习型
这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能够放映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境中进行自主学习。（3）模拟实验型
这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。如图示中学物理“机械波的形成和传播”Flash模拟教学软件，学生可以选择不同的t值，然后演示出不同的波形。
（4）训练复习型
这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证一定比例的知识点覆盖率，以便全面训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。（5）教学游戏型
教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。它与一般的游戏软件不同，是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，改善学习环境，以有效地激发学习动机，在游戏中提高学生智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神以及多学科知识与技能的综合应用。
目前在中小学教学中应用的游戏型教学软件大多是操练与练习游戏，例如，英语单词记忆、算术速算、语文组词等，对于这类软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。如图示界面，创设“我也要救小鱼”的游戏情景，让学生自主学习生字和拼音。
（6）资料、工具型
资料工具型教学软件包括各类电子工具书、电子辞典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资源，并不反映具体的教学过程。这类多媒体教学软件可供雪很深在课外进行资源查阅使用，也可以根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。如图示，该“y=Asin(ωx+φ)图象的系列变化”的几何画板教学软件是人民教育出版社高中《数学》下册中“函数y=Asin(ωx+Ф)的图象”知识点的工具软件，学生可以借助观察演示随着各个参数的变化图像的变化情况。
四 多媒体教学软件（课件）的编制思想
1.建构主义学习理论
在整个20世纪中，对知识的不同看法成为隐藏在学习与教学理念后面的基础，制约着、影响着人们对学习、教学的认识。20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了“学习是反应的强化”这一当时占主导地位的学习隐喻。由于作为反应强化的学习过分强调死记硬背的学习而忽视了有意义的学习，逐渐被一些学者专家质疑。20世纪六七十年代，随着计算机的问世与发展，认知心理学家以计算机作为类比物，在将人与计算机进 行比较的过程中，提出了新的有关学习的隐喻——学习是知识的获得。根据这一观点，知识则像物品一样可以由教师传递给学生，且认为最好的教学方法就是以知识的讲授为目的的讲座。显然，这一隐喻完全数参照计算机处理信息的方式建模的，系统知识被切割，学生的学习显得孤立化、简单化。
从1980年代以来，学者们在反思行为主义与认知的信息加工理论的前提下，逐渐对知识的学习有了全新的认识。认为在社会从工业化社会经由信息社会向着鼓励知识创新、以培养知识创新人才为己任的知识社会转型时，更应该认识到知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，并在此基础上创新发展知识生产和知识学习的新范式。（教育中的建构主义华东师大出版社，序）
由于以上对知识的新认识，学习的隐喻也发生了变化：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助下，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，它强调以学习者为中心，强调“情境”、“协作”、“会话”和“资源”这四个建构主义学习环境的基本要素。基本观点有：
（1）以学习者为中心。
（2）学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。
（3）学习从属于发展。学习者学习到什么，取决于他的发展水平。教育教学应尽一切努力，按照学习者的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。
（4）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。
（5）学生掌握解决问题的程序与方法，比掌握知识跟重要。
目前，许多学校普遍具备多媒体计算机和计算机网络教学系统，为搭建建构主义学习环境提供了必要的现实基础，计算机技术和网络通讯技术也有效地促进着学生认知结构的形成和发展，形式多样的认知工具也都越来越深入地促进学习者实现意义建构。多媒体教学软件是重要的学习资源之一，也是学习者开展个人建构和社会建构的重要支撑环境之一。因此，在设计开发过程中，应该体现应用建构主义学习理论的基本观点，主要有以下：
（1）因地制宜，以学生为中心，优化结合教与学 建构主义是源于国外的学习理论，搭建学习者自主知识建构的环境务必考虑我国的文化背景和教育体制、课程设置、教学内容等，从学生的认知水平和知识结构出发，细化建构主义各个观点在多媒体教学软件开发过程中的操作性表现，有效地将当前以教为主的课堂集中讲授的优势与以学生为主的自主建构理念结合起来，优化“以学生为主体，以教师为主导”的教学结构模式。
（2）提供丰富的学习资源，创设各类情景，注重知识的个人建构和社会建构 建构主义强调学习者在一定的社会背景下，以自主探究的“个人建构”与协作交流的“社会建构”两种形式完成知识的有意义建构。多媒体教学软件开发就要结合学科知识内容和结构，集成大量的学科资源，为学习者有意义建构创设有趣的问题情景，并提供多样友好的交互界面，为学习者知识“外化——内化——再外化——再内化”提供有效的支撑工具和平台环境。
（3）强调学生多元智能发展，以发展性评估促进学生全面发展
建构主义学习理论改变了把学习者从社会环境孤立开来的不足，应知识社会发展需求，强调学习者各个方面的知识技能的发展与提高。在多媒体教学软件中，应强化“随机进入”策略的应用，将知识点的学习提炼到学生多元智能的培养过程中，以学生的多元智能发展为出发点，设计标准多样、内容多元、评价主体多元的学习评估界面。
（4）完善知识结构体系，加强学习指导和帮助
知识是复杂的和默会的，在频繁使用超链接结构时，务必保障知识结构体系完整，优化多媒体教学软件的导航设计，提供灵活、人性化的帮助提示工具界面。2.教学设计理论
所谓教学设计，即教学系统设计，是指以优化教学效果，促进学习者的学习为目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。
从本质上讲，如同“建筑设计”、“工艺设计”一样，教学设计是一种为了实现构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引、创造某种新东西的过程。其中，理论性是基础，创造性是关键。主要内容包括：
（1）进行教学需求分析，确定要解决的问题及要达到的具体目标；
（2）应用系统方法，将教学思想与理论连接起来，使得优化教与学的各个环节的策略方法具体化；
（3）教学设计是以评价反馈为途径来检验计划实施的效果，并不断修订完善。用系统观点分析教学过程，教学是由若干要素组成的一个有机系统，主要包括教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法和策略、教学评价等。在进行教学优化设计时，不能孤立地研究教学中的各个要素，应将各要素纳入整个教学系统去考查，完整的教学设计过程一般包括以下几个组成部分（如下图示）：教学设计的前端分析（包括学习内容分析和学习者特征分析），阐明教学目标，教学策略设计（包括教学媒体、教学方法的选择与设计）和教学评价几个环节。值得一提的是，教学设计的各个组成部分不是孤立、线性的，而是相互联系相互制约的有机整体。
掌握了教学设计过程的一般模式，在多媒体教学软件中，就可以根据不同的需求，将不同的学习理论和教学理论渗透到软件的各个组成要素中，形成不同类型的教学软件。
3.学科教学理论
学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象，其研究范围包括某门学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身的研究对象、方法等。学科教学是教学理论的实际运用，旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，是在学科课程建设与教学改革实践基础上发展起来的。
学科教学理论的发展是教育理论发展的必然要求。在教育理论中，关于教育目的、教育规律、教育过程、教育模式、教育效益等方面的研究，都离不开学科教学的实际运用，它研究的最终目的是为了实现学科教学的最优化。
多媒体教学软件主要是面向学科教学的，是为特定学科教学服务的，可以辅助实现特定学科教学的最大效益。加之不同学科有不同的学科特性，因此，在设计与制作多媒体教学软件时，就不能不对学科教学进行深入细致的研究，充分运用学科教学理论研究的成果，开发出教学针对性强、教学效果好、对学生富有启迪的优秀教学软件。例如，学科教学中的“心理学活动理论”、“实践活动理论”、“沟通理论”、“媒体理论”、“认知学习理论”，以及各个学科各自的课程目标、教学大纲等都指导着多媒体教学软件的设计开发。
4.认知心理学原理
认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等方面。认知心理学家将人脑与计算进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统，认为信息加工系统由感受器（Receptor）、反应器（Effector）、记忆（Memory）和加工器（Processor）组成，结构如图
美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅在《学习的条件》一书中，为了分析学习的内部条件和外部条件，他根据信息加工心理学原理，提出了得到广泛认可且影响深远的学习与记忆的信息加工模型，如图示
如上图，加工系统主要由接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成。从外部环境中来的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择知觉（selective perception）经过加工（pattern）输入短时记忆。如果信息在短时记忆中没有被复述，一般保留不到20秒，且短时记忆的容量有限，一次只能记7±2个项目。需要记忆的信息须经过语义编码（semantic encoding）转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）进入长期记忆。长期记忆的信息经过两条途径进入反应发生器。一是长时记忆中的信息先回到工作记忆，再由工作记忆进入反应发生器，引起反应。另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应器，引起反应。而执行控制系统会对信息加工记忆的过程进行调节与控制，预期系统指人的信息加工活动是受目的指引的。
这样，我们可以清楚地了解学习者整个信息加工的过程，在多媒体教学软件的设计中就能够提供学习者进行信息加工的环境，帮助学习者顺利完成信息加工过程的各个步骤。例如，给学习者多提供产生有效表象的界面；提供有效记忆的知识分布序列；提供能够让学习者完成短时记忆所包含的信息组块数量；提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，突出概念结构中的属、种的特点以及经典实例，促进学习者有效地完成概念的学习。
五 多媒体教学软件设计开发流程
根据软件工程学的有关理论，多媒体教学软件与一般计算机软件的开发过程和流程都大致包括以下几个步骤：①问题定义；②可行性分析；③需求分析；④软件结构设计；⑤多媒体素材的采集与制作；⑥编码和单元测试；⑦综合测试与评估。然而由于多媒体教学软件的教学特性，除了遵循一般的软件工程规范之外，我们还要考虑在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统设计模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的学习效果。
这里，我们采用诸多学者一致认为的多媒体教学软件设计开发的主要流程，如图示
首先是选择课题，接着通过教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在小范围教学中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。
（1）项目定义
多媒体教学软件的项目定义，通常包括如下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容和组成结构。
（2）教学设计
教学设计是多媒体教学软件设计中的关键环节，主要有学生特征分析、教学目标的确定、知识结构的选择设计、教学策略的选择设计、媒体信息的选择设计以及各类评估的设计等。
（3）软件的系统设计
经过多媒体教学软件的教学设计以后，基本完成了教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作，确保了教学软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点、重点和疑点，培养学生的能力和素质，就需要进行教学软件的系统设计。多媒体教学软件的系统设计主要包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互界面的设计、导航界面的设计、超文本结构的设计等，具体的设计将在后面详细讲解。
（4）软件制作脚本的编写
脚本是软件开发和制作的直接蓝本，它是多媒体教学软件包含的各个具体的细节问题细化与描述。多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。
文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种形式，主要包括使用对象与使用方式的说明、教学内容与教学目标的描述以及文字脚本卡片的设计填写，这些还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。
而多媒体教学软件的制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据。它的编写主要包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。
（5）软件的数据准备
多媒体素材是组成多媒体教学软件的基本组成要素，素材的准备主要包括文本的键入，图形图像的扫描与处理，动画的制作和视频的抓取，根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，充分利用现代多媒体技术加工制作符合教学内容的素材资料。
（6）软件的编辑
根据编辑的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需要的软件，将准备的各类多媒体素材资料集成为系统的软件。
（7）软件的试用与评价
编制出来的多媒体教学软件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅导教学活动，在实践过程发现软件设计以及编制未能发现的技术错误或不足，进而修改完善。
（8）形成产品 经过反复的修订，最终确定多媒体教学软件的内容和结构体系，就可将多媒体教学软件制作成产品进行推广使用。
多媒体设计与制作课件 篇7
多媒体设计与制作
多媒体设计与制作是一门综合性较强的课程，它涉及到许多方面的知识和技能，包括设计、摄影、音乐、动画、程序编程等等，是一门非常具有挑战性和创造性的课程。多媒体设计与制作对于今天的时代来说非常重要，因为人们需要更加易于理解、直观、生动的信息呈现方式来满足需求。本文将介绍多媒体设计与制作的相关主题。
主题一：多媒体设计的基本原则
多媒体设计包括了画面、声音、文字、动画、交互等多种元素，那么如何让这些元素合理的组合在一起呢？多媒体设计的基本原则包括了美术设计、构图、色彩搭配、文字排版、色彩管理、音效设计等等。如果没有相应的基本原则，那么多媒体设计将会显得无法协调，缺乏美感，难以吸引观众的注意力。因此，学生们需要认真学习多媒体设计的基本原则，通过不断练习来提高自己的设计水平。
主题二：动画制作的技巧和流程
动画是多媒体设计中的重要组成部分，它让画面更为生动，更能吸引观众的注意。但是动画制作并不是一件容易的事情，需要学生们具备一定的绘画、编程、动画制作技术等等。动画的制作流程包括了前期策划、美术设计、故事板、角色设计、动画制作、效果制作等多个环节，每一个环节都需要学生们精益求精，不断地实践和反思。
主题三：多媒体制作的案例分析
多媒体制作的案例分析是教学的重要环节，因为通过对于经典案例的分析，可以让学生们更好地了解多媒体制作的思路和方法。同时，通过分析经典案例，学生们还可以学习到优秀作品中的设计要点和技巧，提升自己的设计水平。
主题四：多媒体Web应用开发
Web应用是目前普及度非常高的应用，它可以呈现多种元素，包括文本、图片、音频、视频等。因此，掌握Web应用的制作技能对于学生们今后的工作非常有益。Web应用的开发流程包括了需求分析、原型设计、界面设计、前端开发、后端开发、测试等多个环节。学生们需要在课堂上学习到Web应用开发的基本技能，同时还要不断地锤炼自己的编程能力。
总之，多媒体设计与制作是一门非常重要的课程，在今后的社会中会扮演着越来越重要的角色。学生们需要在课堂上认真听讲、思考、实践，不断的提高自己的设计水平和制作能力。
多媒体设计与制作课件 篇8
多媒体设计与制作
多媒体设计与制作课程，是运用计算机多媒体技术对各种文本信息进行处理、组织、设计与传播的学科。本课程的目标是培养学生的多媒体设计与制作能力，使学生能熟练掌握多媒体制作工具的使用方法、形成自己的多媒体设计思路和制作风格，并能灵活运用多媒体技术进行创作、包装和传播，以满足现代社会对多媒体人才的需求。
一、多媒体设计思路与创意
我们在进行多媒体课件的设计和制作时，首先需要营造良好的氛围，激发创意灵感，挖掘出自己内心的独特思考模式。在设计课题之前，我们需要了解自己的设计目标和受众需求，确定设计主题并进行分析，了解用户的需求和目的，以便在多媒体设计中更好地表现出所要传达的信息和主题。我们需要积累多样化的信息，关注多种来源，包括艺术、文化、时尚、科技等方面，以扩宽我们的视野和思维视野。
我们需要贯彻大自然的设计思路，接受生命系统和环境的影响，透过内涵以创造有价值的设计作品。我们需要积极地运用创意启发技巧，评估和选择好的方案，将我们的创意在多媒体设计中充分表达出来。
二、多媒体设计工具与技术应用
多媒体设计在实现创意设计的同时，需要广泛使用多媒体技术与工具。多媒体设计领域的工具和技术随着科技的不断进步在不断更迭。对于课程学习者，我们需要学习基本的多媒体制作软件、图像处理软件、视频剪辑软件等多种技术工具，并掌握其基本操作技巧。
在实践应用中，我们需要不断拓展多媒体技术的应用范围，积极应用新技术和软件界面，吸取优秀设计理念，传达优秀设计思想，提高设计品质和技术水平。需要结合社会实践，跟踪和学习流行文化，汲取其设计元素和风格特点，融入到多媒体设计中，富有创意。
三、多媒体设计的作品展示与传播
多媒体设计成果的展示与传播是课程学习的最终目标。作品展示需要根据受众的不同需求，寻找合适的展示平台和场所，如展览、比赛等，以便让更多的人认识我们的设计作品和设计思路。作品传播是通过网络媒体等形式，传达我们的设计理念和技术成果，增加设计品牌影响力，促进实际应用的推广和行销。
在作品展示和传播过程中，需要注意作品的版权、使用权等法律问题，保护我们的知识产权和版权权益。同时，需要关注作品的评价和反馈，借鉴他人的宝贵意见和建议，进一步提高我们的设计水平和专业素养。
总之，多媒体设计与制作课程是一门十分重要的学科，它在计算机多媒体技术的支持下，为我们提供了一个开创性的创作平台。尤其是在数字化信息时代，多媒体设计的应用范围更是广阔。多媒体设计与制作课程的学习，能够培养我们的批判思维能力、创造力和实践能力，不仅对我们自身的专业发展有重要的推动作用，更能为社会的发展和进步贡献一份力量。
多媒体设计与制作课件 篇9
多媒体设计与制作课件是一门专注于创作动态、交互性强、丰富多彩且内容内容丰富的电子文档的学科。其旨在培养学生的创意思维，提高其实践能力，实现多媒体设计与制作从业水平与能力的提升。
多媒体设计与制作的范围非常广泛，包括但不限于宣传海报的设计、展示宣传片的制作、互动式网站设计、游戏设计等等。其中，本文将主要关注多媒体设计与制作中的网站设计。
随着信息化和互联网技术的不断发展，网站已经成为了人们获取信息、进行交流的主要渠道。设计一个极具用户吸引力的网站对于企业及组织而言具备重要的意义。既能提升公司形象，又能吸引更多的用户来访问网站，增加销售业绩。
在进行网站设计的时候，有一些必须要遵循的基本原则。首先是简洁的设计风格。过多的装饰和过度的动画会使网站显得杂乱无序，甚至降低打开速度，而影响浏览者的体验。其次，要注重用户的需求。一个优秀的网站必须要考虑用户的需求，从而为用户提供更好的体验。再者，要保持品牌形象统一，使网站与公司既要有所联结，又要突出独特性。
在具体的网站设计时，还要考虑到网站的视觉效果与用户交互性。视觉效果是由网站的图形设计、色彩、排版和动画等构成，它直接影响着用户对网站的印象。交互性则是网站和用户之间的交互行为，包括点击、移动、拖拽、填写表单等各种互动形式。通过巧妙的交互设计，能够提高用户的参与度和体验感。
此外，随着移动互联网的普及和快速发展，网站设计也需要考虑到响应式设计。也就是说，在不同屏幕尺寸下，网站会自动进行适配，使用户在手机、平板等移动设备上也能够很好地浏览。这一点对于现代网站设计是非常重要的。
综上所述，多媒体设计与制作的网站设计是一个综合性的学科，需要考虑到众多因素。设计好一个网站不仅要有美的外部，还需要兼顾到用户体验以及提升企业品牌形象。学习这门学科能够帮助我们具备更好的网站设计能力，同时，也能够应对互联网时代的发展需求。
多媒体设计与制作课件 篇10
多媒体设计与制作课件
前言
在现代科技飞速发展的时代，多媒体设计与制作成为了人们生活中不可或缺的组成部分。作为现代教育的重要组成部分，多媒体设计与制作不仅可以提高教学效果，更能够让学生获得更为直观的学习体验。为此，我们需要掌握多媒体设计与制作的相关技能和知识，以便为今后的教学工作提供更有效的支持。
一、多媒体设计与制作的概念
多媒体设计与制作，是指采用计算机技术或其它现代技术手段，将文字、图像、声音、视频等多种信息元素有机地结合起来，通过专业软件进行编辑和处理，最终制作成为一种集信息表达、内容呈现、交互互动于一体的富有生命力的教育工具的过程。多媒体课件所含有的多媒体元素的选择与设计、音视频编辑、宏观设计与微观设计等等，都是制作多媒体课件的重要环节。
二、多媒体设计与制作的重要性
1. 提高教学效果：多媒体设计与制作可以更好地呈现教材内容，让学生通过图片、音视频等多种形式更好地理解和记忆知识点。
2. 增强学生学习兴趣：多媒体课件的图像、音视频等元素，能够更好地吸引学生的注意力，使学生更加主动地学习。
3. 创造更加灵活的教学模式：多媒体教学可以将各种信息元素有机组合，打造出更加生动、形象、直观的教学场景，让学生获得更多的学习体验。
三、多媒体设计与制作的流程
1. 创意设计：在多媒体设计与制作的开端，需要进行创意设计，即设计多媒体教学课件的内容、主题、风格等。
2. 原材料收集：多媒体教学需要大量的素材支持，如图像、视频、音效等素材的搜集是整个过程的基础。
3. 制作过程：包括是音视频、PPT、电子书等各种设计与制作工作，其重点在于将多种元素有机地结合在一起，创造出富有文化内涵、符合教育目标的多媒体课件。
4. 审核与修改：在制作完成后，需要对作品进行审核与修改，以确保质量能够达到教育目标，同时也是保证作品质量的重要环节。
5. 发布与推广：多媒体教学课件的推广需要借助网络、媒体等渠道进行，既可以是通过网站、博客及论坛等途径进行，也可以是通过推广内容广告进行。
四、多媒体设计与制作的技术要求
1. 掌握基本软件技能：对于学习者来说，在多媒体设计与制作过程中，必须完成基本应用程序（如Photoshop, Audacity, 3ds Max等）的操作。
2. 实现真实的情境模式：多媒体课件的制作需要排版、配图、音视频剪辑、各类型软件操作，可以运用人工智能、3D图形、虚拟现实等技术来实现有趣的真实情境模式，以更优质的体验完成课程教学。
3. 保证体验效果：多媒体课件的意义在于与学生进行互动交流和伴随教师一起完成课程，因此需要确保体验效果，使学习者通过教学课件能够更好地完成学习目标。
五、多媒体设计与制作的局限
1. 软硬件设施的要求：多媒体教学所需的硬件和软件条件都比较高，如果不能满足硬件和软件要求，或者没有足够的资源和时间，可能会影响课程质量。
2. 课件无法解决所有问题：虽然多媒体课件具有创新性和趣味性，但并不能解决课程中所有的问题，只是将其展现出来而已。
3. 多媒体课件的设计难度很大：设计一个非常专业的多媒体课件需要设计师有比较专业的设计素质和技巧，可能需要具备丰富的经验或专业技能。
六、结语
作为教师，我们应该不断地去探索新的多媒体教育技术，以更好地为学生创造更好的学习环境。多媒体教育课件是创新，因此，及时的分享和反馈可以让你提高自己的设计水平。优秀的多媒体教育课件，能够在短时间内表现人类文学和艺术的精华，尤其是在当代多元文化和互联网信息爆发的情况下，将教学变得更加高效、有趣且富于表达性。
多媒体设计与制作课件 篇11
多媒体课件制作与设计
【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。
【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计
随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。
多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行
【参考文献】
[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.
Gz85.com编辑推荐
2024多媒体课件8篇
教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。写好教案，才能让课堂教学更完整。以下内容是工作总结之家为您整理的与您需求相关的信息：“多媒体课件”，希望本文能够为您提供协助！
多媒体课件 篇1
教材分析：
传统纹饰是我国传统文化的宝库，由每个朝代的更替，每段历史的积淀慢慢而形成，它蕴含着丰富的文化内涵和底蕴。到今天，她还一直影响着我们的生活环境。这节课我们将带给学生崭新的视觉感受，让传统纹饰也可以很“潮”。通过本课的教学，我们力图从别的角度带领学生走进我国传统纹饰的殿堂，体会传统纹饰的人文寓意，认识传统纹饰的基本种类和构成，让学生了解到当今社会生活上的方方面面很多都继承了传统纹饰的精髓，他们依然展示着艺术的芬芳，透露着中华民族的智慧和力量。
学情分析：
学生在初一历史课程中对我国的传统文化有所了解，比如彩陶、青铜艺术，但对其中的传统纹饰风格、美感了解不多，加上学生生活在现代的膨胀社会，在生活中缺少对传统文化的探讨，不利于学习活动的开展。正因为了解不多，才有一种新鲜感和神秘感，教师可以加以引导，以调动学生的学习动力和积极性。
教学理念：
在“综合· 探索”学习领域里，引导学生通过欣赏、绘制具有深厚民族文化内涵的传统纹饰，了解各个时代不同的.审美文化内涵和民族风格，借此深入探讨传统纹饰与现代生活的关系，并把传统纹饰的元素和吉祥幸福的文化内涵应用到我们的现代生活中去。
教学目标：
1、通过对古代纹饰的认识和解读，使学生看到古代纹饰在现代社会的魅力和光芒。
用途和种类。
3、能使学生大胆评价自己喜欢的纹饰，表达自己的见解和情感。
4、增强学生的民族自豪感和动手创作能力。
教学方法：
展示、创作、评价等形式调动学生自主学习。
情感、价值观去欣赏传统纹饰。
3、运用多媒体教学手段，做到声像结合，视听感受。
美术也是同学们所需要了解的一门内容，上文学大为大家提供的是初中美术优秀教案设计，希望同学们能够了解掌握。
多媒体课件 篇2
多媒体教学课件标准
多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教与学、包含与多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。Word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用Word文稿授课不属于应用多媒体授课。
一、多媒体教学课件要求
1.教学性要求：教学课件应符合课程教学标准的要求，适应教学的实际需要；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求与所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。
2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保证达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。
3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，与背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。
二、多媒体教学课件标准：
1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、工程原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。
2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。
3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特别注意显示的清晰度，保证视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；
4.课件学生学习要求：重点、难点处要突出标明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保证教室后排座位的学生能看清。
5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受程度，避免大容量的单向传授。
6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教与学活动。
多媒体课件 篇3
一、高中地理多媒体教学的优势
1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣
所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。
2.有利于学生高中地理学习能力的培养
高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。
二、践行高中地理多媒体教学的策略
1.进行创新教学
一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。
2.培养学生高中地理学习的基本素质
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。
3.改变传统教学目标，形成全新评价机制
现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。
多媒体课件 篇4
多媒体制作培训课件是指通过培训课程来教授学员如何有效地制作多媒体课件，以提升其在教学、演讲或宣传活动中的表现和效果。随着科技的飞速发展，多媒体制作在各行各业中都起着越来越重要的作用，因此掌握多媒体制作技能已经成为当今社会中一项不可或缺的技能。
多媒体制作培训课件的设计应当注意力求生动、活泼，通过多媒体技术的应用让学员更加直观地感受课程内容。比如，可以运用视频、图片、动画等元素，来丰富课程内容，增加学员的学习兴趣和参与度。还可以添加配乐、声效等元素，来提升课程的整体氛围和感染力，使学员在学习过程中更加投入和专注。
多媒体制作培训课件的内容应当具有针对性和实用性。在课件设计时，要根据学员的实际需求和水平来确定内容的难易程度和深度，确保学员能够全面系统地掌握多媒体制作的基本原理、技巧和方法。同时，还要通过实例分析、案例讲解等方式，让学员更加直观地理解和掌握所学知识，并能够在实际应用中灵活运用。
多媒体制作培训课件的形式应当多样化和灵活性，以满足不同学员的学习需求和学习方式。比如，可以设置在线直播课程、实体课堂授课、视频录播课程等不同形式，让学员可以根据个人时间和兴趣，在任何时间、任何地点进行学习。同时，还可以设置课后练习、互动讨论、实践操作等环节，以提升学员的学习效果和实际能力。
多媒体制作培训课件的评估和反馈应当及时有效，以帮助学员更好地发现和纠正自身的不足，并不断完善和提升自己的多媒体制作技能。在课程结束后，可以通过考试测试、作品展示、评优评比等形式，对学员的学习成果和表现进行评估，以激励学员保持积极主动地学习态度和实践能力。
多媒体制作培训课件是一项重要的培训课程，通过培训学员掌握多媒体制作的基本原理、技巧和方法，提升其在教学、演讲或宣传活动中的表现和效果。在设计课件时，要注意力求生动、活泼、内容具有针对性和实用性、形式多样化和灵活性、评估和反馈及时有效，从而帮助学员全面系统地掌握多媒体制作技能，提升其在当今社会中的应用能力和竞争力。
多媒体课件 篇5
Lesson 74
Teaching Aims:
Teaching Procedures:
Step 1Presentation
教师活动：展示图片问相关问题（见ppt.）
学生活动：Can you describe what happened for the patient?
Step2 Watch the video
教师活动：教师演示视频（见ppt.）
Step 3 Practise
学生活动：看完视频之后，回答下列问题：
1.Questions and answers:
1).What happened to Mr. King one day?
2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital?
Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs.
2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31.
Step 4 Listening
教师活动：播放每段声音文件（见ppt.）
学生活动：回答每段的.中心含意
Listen the text and find out the main idea of each paragraph:
Key: Paragraph 1: Mr King and his work.
Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later.
Paragraph 3: Mr King was in hospital.
Paragraph 4: The secret was discovered by his company.
Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man.
Step5 Further Practise
学生活动：回答表格中的问题
According to the text, Please fill in the forms.
Something about the
Notco Company
Where is the Notco Company ?
Are women allowed to work in all the departments there?
In Australia
Not yet
Something about Mr. King
Was he really Mr. King?
No
Why did she pretend to be a man?
She want to get a good job
What did she do at the Notco Company?
Designer
What happened to her one day?
She had a accident
Something about the doctor
Was he very kind?
Very gently
Something about the boss of Mr. King’s department
Does he care for his workers much?
Yes
What did he do after work the same evening?
To ask someone see Mr King
Step 6 Discussion
教师活动：教师组织学生分成若干小组进行讨论，最后教师提问，Lesson 74 多媒体教学设计方案，高中英语教案《Lesson 74 多媒体教学设计方案》。
学生活动：学生讨论下面话题
1).Do you think that men and women are equal in your town/place?
2.)Can women get jobs easily in your town/place?
Step 7 Exercise
学生活动：做相关课文内容的练习
Complete the dialogues based on the first part of the story about Mr King and act them out.
1 KING: I’ve had an accident. A handtruck hit me and my legs ___________.
DOCTOR: Will you please take off____________? I’ll have to ____________.
KING: Oh no, I can’t do that.
DOCTOR: What’s the matter, young man?
KING: Oh doctor, you don’t know ... I really can’t....
DOCTOR: Please _____________________. Unless ________________________.
KING: Doctor, I have a secret. Please don’t ______________. I’m a ___________.
DOCTOR: A woman? You’re a woman. Then why do you ____________?
KING: I had to pretend ____________________. I had to lie__________.
2 PATTIS: Excuse me. I’m from the Notco Company. I’d like to see _______ who was brought here this morning. Could you tell me in_________
NURSE: Let me see. The person you want to see is in __________.
PATTIS: Pardon?
NURSE: ________________.
PATTIS: But Mr King is a man. How can you ___________________?
NURSE: There’s nothing wrong. But you’d better go and find out the truth (真实情况) yourself.
Step 8Homework
1.Finish the Workbook exercises.
2.Revise the contents of the story.
3.Preparation the Lesson 75.
Step 9 Introduction
教师活动：教师上完此课展示文字及图片（见ppt.）
Margaret Thatcher was Britain's first female prime minister. A graduate of Somerville College, Oxford, with a master of arts degree from the University of Oxford she worked as a research chemist and a barrister, concentrating on tax law, before being elected to the House of Commons in 1953.
She held several ministerial appointments including education minister (1970-74). Elected leader of her Party (the Opposition) in 1975, she became prime minister in 1979. Known as a strong leader and an "astute Parliamentary tactician, she knew how to handle disagreement, no matter from which bench it issued.
多媒体课件 篇6
多媒体制作培训课件
在当今数字化时代，多媒体制作已经成为一种非常重要的技能。随着科技的发展和普及，人们对于信息的获取和传播方式也在不断地改变。多媒体制作不仅仅是一种技能，更是一种迎合时代潮流的必备技能。学习多媒体制作已经成为许多人的追求目标之一。
多媒体制作培训课件的内容非常丰富多样，从基础的软件操作到高级的创意设计，涵盖了各个方面。学习者需要掌握多媒体制作的基本概念和原理，了解多媒体制作的特点以及其在不同领域的应用。在掌握了基础知识后，学习者将学习到如何使用各种多媒体制作软件，包括视频编辑软件、音频编辑软件、图像处理软件等。通过实际操作，学习者可以熟练掌握这些软件的功能和技巧，从而能够制作出高质量的多媒体作品。
除了软件操作外，多媒体制作培训课件还包括了创意设计的内容。学习者将学习到如何通过多媒体技术来传达信息，如何设计出具有吸引力和影响力的作品。创意设计是多媒体制作的灵魂所在，只有具备创意才能制作出令人印象深刻的作品。在多媒体制作培训课件中，创意设计是一个非常重要的环节。
除了以上内容外，多媒体制作培训课件还涵盖了团队合作和项目管理等方面的内容。在实际的多媒体制作项目中，团队合作是至关重要的，只有团队成员之间能够相互协作、配合默契，才能够完成一个成功的项目。多媒体制作培训课件将教授学习者如何有效地与团队成员沟通、分工合作，如何有效地管理项目进度和质量，从而提高项目的成功率。
多媒体制作培训课件是一个非常全面、系统的课程。通过学习这门课程，学习者不仅可以掌握多媒体制作的基本技能，还可以了解到多媒体制作的应用领域和发展趋势，从而为今后的职业发展打下坚实的基础。多媒体制作培训课件的学习过程既具有挑战性又具有趣味性，学习者可以在其中体验到无穷的乐趣和成就感。通过不懈的努力和实践，学习者一定能够成为一名优秀的多媒体制作人员，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
多媒体课件 篇7
多媒体制作课件是一门涉及数字技术与教学方法相结合的课程，旨在培养学生利用多媒体工具进行教学资源的创作和设计能力。通过学习这门课程，学生可以掌握使用多媒体软件进行视频编辑、音频处理、图形设计和动画制作等技术，从而提高他们的创造力和教学效果。
在这门课程中，学生首先需要学习多媒体制作的基本原理和技术知识。他们将了解不同类型的多媒体软件以及它们的功能和特点。学生将学习如何使用这些软件来创建课堂教学所需的图像、音频和视频，以及如何将它们有机地结合在一起，形成丰富多样的课件。
学生还需要学习如何有效地进行信息搜集和筛选，以确保所使用的素材符合教学目标和学生的需要。他们将了解如何根据不同的教学主题和目标，选择合适的图像、音频和视频素材，并进行适当的编辑和整合。通过这样的学习，学生可以提高他们的信息素养，培养他们的学习和思考能力。
在多媒体制作课件的过程中，学生还需要学习如何制作动画和互动效果，以增加课件的趣味性和互动性。学生将了解不同的动画制作技巧和工具，并学习如何运用它们来设计各种形式的动画效果。同时，他们还将学习如何通过添加互动功能，让学生参与到课件的制作和探索中去。通过这样的学习，学生可以培养他们的创造能力和解决问题的能力。
除了技术知识和创造能力的培养，多媒体制作课件还注重学生的教学能力的提高。在课程中，学生将学习如何构建有效的教学设计和策略，并学习如何评估和提升课件的教学效果。他们将了解不同的教学模式和方法，如故事讲述、情景模拟和问题解决等，并学习如何将它们应用于课件设计和教学实践中。通过这样的学习，学生可以提高他们的沟通和表达能力，培养他们的教学技能和教育意识。
在多媒体制作课件的学习过程中，学生不仅能够提高他们的技术和创造能力，还能够培养他们的团队合作和问题解决能力。通过团队合作，学生可以相互学习和分享经验，共同解决问题和完成任务。通过问题解决，学生可以从实践中不断探索和改进，提高他们的解决问题的能力和适应环境的能力。
在多媒体制作课件的学习过程中，学生还将与教师和同学进行相互交流和互动。通过这样的交流和互动，学生可以了解不同的观点和想法，并从中获得启发和反思。同时，学生还可以通过与同学的互动，提高他们的团队合作和人际交往能力。
多媒体制作课件是一门涉及数字技术与教学方法相结合的课程，通过学习这门课程，学生可以提高他们的创造力和教学效果，培养他们的信息素养和学习能力，提高他们的解决问题和合作能力。学生还可以通过与教师和同学的交流和互动，获得不同的观点和启发，提高他们的沟通和人际交往能力。多媒体制作课件可以培养学生综合素质的发展，并为他们将来的教育和职业发展打下坚实的基础。
多媒体课件 篇8
多媒体教学制作课件
随着科技的快速发展和信息时代的到来，教学手段与方法也在不断的更新和改进。多媒体教学制作课件作为一种新兴的教学方式，正在逐渐得到广泛应用。本文将从多媒体教学制作课件的定义、特点、优势以及制作的具体步骤等方面进行详细介绍。
一、多媒体教学制作课件的定义与特点
多媒体教学制作课件在教学中是以计算机为基础，结合文字、图片、音乐、视频等多种媒体形式，来展示和传达教育内容的一种教具工具。它与传统的教学方式相比，具有以下几个鲜明的特点：
1. 生动直观：多媒体教学制作课件可以通过图文并茂的方式，直观地展示教育内容，使学生对知识有更加清晰明了的理解。
2. 高度互动：多媒体教学制作课件可以添加各种互动元素，如点击、拖拽、幻灯片切换等，让学生参与教学过程，提高学习的积极性。
3. 多样化呈现：多媒体教学制作课件可以根据教学内容的需要，灵活选择合适的媒体形式进行呈现，如图片、动画、视频等，增强学生对知识的感知。
4. 强化记忆：多媒体教学制作课件通过多种感官的刺激，可以更有效地激发学生的兴趣和注意力，从而加深学习的记忆和理解。
二、多媒体教学制作课件的优势
多媒体教学制作课件相比传统的教学方式具有明显的优势，主要体现在以下几个方面：
1. 个性化教学：多媒体教学制作课件可以根据学生的不同特点和需求进行个性化设计，提供更加符合学生学习风格和节奏的教学资源。
2. 提高教学效果：多媒体教学制作课件通过图文并茂的展示方式，可以加强教育内容的理解和记忆，提高学生的学习效果和成绩。
3. 增加趣味性：多媒体教学制作课件通过生动的图像、动画和声音效果等，为学生创造一个愉悦和舒适的学习环境，增加学习的趣味性和参与感。
4. 时尚化的教育形式：多媒体教学制作课件符合时代的潮流和学生的审美需求，提供了一种前卫和时尚的教育形式，能够吸引学生的兴趣和注意力。
三、多媒体教学制作课件的具体步骤
制作一份高质量的多媒体教学制作课件需要经过以下几个具体步骤：
1. 设计教学目标和内容：根据教学需求和学生的特点，明确教学目标和所要讲解的知识点，合理划分教学内容的结构和排列顺序。
2. 收集教学素材：根据教学内容，收集所需的图像、音频和视频等教学素材，确保素材的质量和合法性。
3. 确定课件布局与风格：设计课件的整体布局和样式风格，使其简洁明了、易于阅读和理解，同时体现教学内容的重点和重要性。
4. 制作课件页面：根据课程设计的内容和布局，制作每一页的课件页面，包括文字、图片、音频和视频等元素的添加和编辑。
5. 添加互动元素：通过相关软件工具，添加点击、拖拽、动画效果等互动元素，提升课件的互动性和学习的趣味性。
6. 调试与修正：制作完成后，进行整体课件的调试和修正，确保课件的运行和展示效果达到预期目标。
7. 教学实施与评估：将制作好的多媒体教学制作课件运用到实际的教学中，并及时收集学生的反馈意见和评估效果，以不断完善和改进课件的质量。
多媒体教学制作课件作为一种创新的教育手段和工具，正在成为现代教育的重要组成部分。它以其生动直观、高度互动、多样化呈现和强化记忆等特点优势，有效地提高了教学效果和学生的学习积极性。在今后的教育实践中，应积极探索多媒体教学制作课件的应用，不断完善和创新，为学生提供更具有吸引力和实效性的教育资源。
设计与制作课件
每一个教师都需要教案课件来帮助教学，但是教师们必须要明白，教案课件不是随便写写就可以的。教案课件是教学的指导方针，只有写得恰到好处才能有效地提高教学质量。那么，如何才能做好教案课件的编写呢？我将会尽全力制作一份让您满意的“设计与制作课件”。请您注意以下重要提示！
设计与制作课件 篇1
数学课堂教学经验与体会
课堂教学效率是指在规定的课堂教学中，学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的数量和质量的综合综合。时间。影响。在单元课堂教学时间内，课堂效果越好，教学效率越高。如果课堂管理不好，就会影响老师讲课，影响学生听力，影响教学效率。因此，课堂管理是课堂教师的基本技能。教师不仅是学生学习活动的引导者和促进者，而且是组织者和管理者。良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是课堂教学顺利进行和实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理已成为新课程改革中教师最关心的问题之一。
1.引言
每个老师都希望每天的教学活动是快乐的，但“每天我都兴高采烈地来到学校，回家却筋疲力尽”，“我告诉自己每一天，我都需要冷静。度过这一天。我尽量不让自己被激怒，发脾气。但最终，我无法克制自己。”相信这是很多老师都有过的经历。古时候有人把教育活动称为“春风雨”，却演变成这样的“剑影刀光”。这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理是有效的？本文提出了几种有效的课堂管理策略。它只是给你一些想法和想法。我坚信，在今后的工作和学习中，我们的老师会结合我校学生和自身教育教学实践，创造出更多更好、更有效的课堂管理方法或策略。
两个。问题提出：课堂管理亟待研究
新一轮基础教育课程改革不仅是课程目标的转变、课程结构的创新、课程内容的调整，而且还需要彻底实施课程。改革真正实现了从以知识为基础、以教学为中心的传统教学模式向以学生发展为目标、以学生自主学习和探究为主体的新型教学模式转变。只有教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主要活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促进学生的全面创新发展。晋升。
课堂管理是课堂教学的基本要素。构建以学生为本的学科教学模式，倡导自主、探究、团队的学习方式，必须对课堂管理进行深入反思和创新。 ，要以体现新课程理念的课堂管理来支持教学创新。
不用说，我们对课堂管理的研究还不够，无论是在教育研究还是教学实践中。有的教师在教学过程中对课堂管理的概念和目标没有清晰的认识。维持课堂秩序的一般行为。从新课程的价值取向和目标追求来看，当前课堂教学中存在诸多影响教学效率和学生发展的课堂管理问题。
课堂教学活动主要在课堂进行，但课堂不等于课堂。简而言之，课堂是教师组织、引导学生进行学习活动、教与学互动的一种组织形式和活动过程。这一活动过程是师生、学生与学生之间传递信息、相互交流、发展认知的一种生活活动。因此，课堂管理不仅仅是用课堂纪律来规范学生的行为，而是要有效地组织、协调和控制课堂教学活动的过程和教与学的行为。通过科学委婉的课堂管理，合理规范课堂中的各种行为和关系，营造平等、和谐、认真、活泼的学习氛围，激发学生主动学习的积极性和潜能，实现有效的教与学。才能真正实现。高效教学，从而引导学生逐步形成良好的学习素质，在学习中学会学习。
研究表明，有效的课堂管理策略与学生的成绩成正比。然而，传统的课堂管理主要强调纪律和对违反课堂纪律的学生采取的具体措施。许多新教师将时间和精力主要集中在课堂管理上，而忽略了教学过程。库宁在 1970 年代的研究将注意力从应对学科策略转移到了积极的、预防性的课堂管理。他认为有效的预防性课堂管理包括建立明确的规则和可预测的日常程序，监控学生的行为，预测可能出现的问题并及时做出反应。显然，最有效的课堂管理者是那些能预防问题的老师。 Wessons 调查了 500 所具有良好纪律形象的学校，研究它们如何防止暴力和冲突。他发现这些学校在控制课堂纪律方面的共同点是注重防止不良行为而不是惩罚不良行为的教育；前瞻性课堂管理的本质不应只是一个结果（实现教学目标），而是一个过程（运用各种策略），通过教师的教育理念和教育理念，形成师生之间和谐有效的课堂管理方法。
三。“有效课堂教学”理论
（1）有效课堂教学的理解
什么是有效课堂？在规定的时间范围内，采用一定的教学策略，完成预定的教学目标，获得预期效益的优化，使学习者和教师都获得最大的进步和发展。这就是有效的课堂。正如教育家布鲁姆所说：“有效的教学始于期望的目标。学生开始知道老师期望他们做什么，这样他们才能更好地组织学习。”
1. 有效的课堂教学注重进度或学生的发展：首先，要求教师要有“对象”感。教学不是一个人的表演。没有“学”，就没有“教”。也就是说，教师要树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师要有“全人”的概念。学生的发展是整个人的发展，而不是某一方面（如智力教育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教师切不可高估自己学科的价值，不应只将学科价值定位于本学科，而应定位于完整人的发展。
2.有效课堂教学注重教学效益，要求教师有时间和效益的概念：教师在教学中既不能随心所欲，也不能简单地将“效率”理解为“花费最少的时间” 。”教最多的内容”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教了多少内容，而取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程综合考虑的结果。
3. 有效的课堂教学还应注重可衡量性或量化性：例如，教学目标尽可能明确具体，以检验教师工作的有效性。
4. 有效教学要求教师要有反思意识：要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，不断问“什么样的教学有效？”、“我的教学有效吗？”、“有没有更有效的方法？
2.越“灌”越有效
3.越“磨”越多再有效
否 很难看出以上三点都是基于教师如何“教”的。有效的教学不能将教师的教学与学生的学习分开。对于学生来说，教师不仅是教学的权威，而且决定了他们如何学习的权威。教师要注意在课堂内外观察学生的学习情况，了解学生的学习情况，研究如何科学地引导学生学习。
其实课堂教学的有效性并不代表教师是否“”，而是指学生是否“学”了，“学得好”。如果学生不想学习或学习没有收获，无论老师怎么努力教，都是无效的教。同样的，如果学生努力学习，却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
同样，也有人认为，只要学生多“灌输”一点，好处就大了。自我感知的课堂教学会很高。和知识不是一回事，怎么能原封不动地从老师的脑袋里搬进学生的脑袋里呢？简单地把“好处”想象成“用最少的时间教最多的东西”。教学效益不同于生产效益。它不取决于教师教授多少内容，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程综合考虑的结果。教师的艰苦努力往往会导致适得其反的学习效果。更要命的是，越往学生身上灌输，学生越不愿意动脑筋，形成恶性循环。
另外，加班加点“磨”学生，是一些中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明，刻苦教学、刻苦学习、刻苦考试确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但考试成绩并不等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的成绩，还包括自我学习能力，使学生受益终身。学习方法、学习兴趣、学习习惯和健康的人格。努力过的学生，即使能得到一时比较高的分数，也往往没有后劲，以后很难有所作为。 （我个人认为目前我们蓝田中学的学生素质很差，有时需要用这种“磨”的方法来提高教学质量。）
可见，只有调动学生的积极性，才能提高课堂教学的效率。没有他们的大力配合，一切都是低效的，有些甚至是无效的。如果教师能够集中讨论如何科学地引导学生学会学习，学生的学习就会少一些盲目和鲁莽。学生在学习的过程中要注意学习方法，提高学习能力，从而有效提高学习成绩，提高综合素质。 .
（3）课堂管理：决定教学成败
一般情况下，教师往往会特别注重对教学内容的研究课题的研究，却忽略了研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革的过程中，部分教师虽然改变了教育观念，却忽视了新课程教学理念指导下的课堂管理策略研究。很多老师对“课堂管理”这个概念并不陌生，但在理解上存在误区。他们认为课堂管理主要要求学生遵守课堂纪律。这样的课堂管理不仅肤浅，而且坚持以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
在教学管理中不难发现，同一学科的老师，在大家不擅长科学课堂管理的情况下，可能是对教学内容研究更深入、更全面的老师.是的，但是擅长科学课堂管理的老师，在对研究课题的理解程度大致相同的情况下，教学效果会更好。
教师所掌握的知识当然是他教学工作的基础和关键。但是，如果老师不善于管理课堂，就很难将自己的知识有效地传授给老师。
学生。在课堂教学改革中，我发现有的老师在听课时只注意讲课内容，在讲稿中如实记录黑板上的大纲和解题过程，却没有认真注意观察教师如何在课堂上与学生交流。 , 如何发起和控制课堂活动的方方面面，而不去注意思考为什么课堂教学比较成功的老师能够成功地实现师生之间教学信息的传递和交流，所以在这样的讲座中，教师不真正学会提高教学水平的技能。
在课堂上，教师坚持以学生为中心，在相互尊重、相互信任的基础上，在树立好教师的基础上，有效地激发学生的积极性，与学生进行有效的教学信息交流。 - 学生关系和同学关系。只有教师和学生建立健康的课堂纪律和其他课堂行为标准，才能最大限度地提高教学效益。因此，在深化课堂教学改革中，在推动教师树立新课程教学理念的基础上，教师要积极引导教师研究以学生为中心的课堂管理策略，真正提高教育教学质量。感觉。
四。实施有效课堂管理，提高课堂教学效率的策略
美国学者布罗菲对课堂管理给出了精辟而深思熟虑的定义：优秀的课堂管理不仅意味着教师将不良行为降到最低，促进学生之间的合作，而且能够在行为发生时采取有效的干预措施；即有意义的学习活动始终在课堂上进行，整个课堂管理系统（包括但不限于教师保持纪律的措施）旨在让学生参与有意义的学习活动。最大限度地减少不良行为。“三分教学，七分管理”是指在一线教学活动中，有效的课堂管理是有效教学的关键。在教学中，有经验的教师首先关注的是如何更有效地管理教学，以达到事半功倍的效果。如何有效实施课堂管理？
（1）精心设计教学内容，使课堂教学有序进行。 用好课吸引学生，让有趣、有用和有价值的课堂活动占据学生在课堂上的时间。
首先，精彩课堂教学的引入是整个教学过程的前奏。
一个好的开始是成功的一半。一个好的课堂介绍应该是自然的，可以让学生快速进入学习状态。比如中文课可以有“问题介绍”、“主题介绍”、“故事介绍”等。同时，引言设计的好坏也直接关系到开课时能否建立良好的教学氛围，从而影响一堂课的教学效果。因此，一定要注意介绍的科学性和时间性。简洁实用，不要哗众取宠，更不要压倒客人，坚持教学目标，充分发挥介绍作用。
其次，精心设计教学过程有利于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入每堂课的教学过程，激发学生的好奇心和兴趣。 .在教学过程中，教师要知道自己该做什么，要做好充分的准备，要有时间的分配和控制。如果下课还没有结束，学生们无事可做，学生们只能说话。相反，课堂教学中的拖延也是不可取的。因为学生最讨厌老师拖着教室。事实上，下课铃一响，学生们的心就已经飞出了教室，此时的讲课只能是徒劳的，会引起学生的反感。
提高课堂教学效率的关键在于教师。在课堂上，教师要努力吸引学生的注意力，充分利用学生无意识的注意力来组织教学。如果课堂上的老师缺乏教学组织能力，说话声音小，说话慢，说话平淡，没有表情，教学方法死板，那这简直就是学生的摇篮曲。不用说，在这样的教室里，老师本身就给学生制造了在课堂上分心的机会，学生可能会忘记作业而闹事，甚至平时注意力集中的学生也会变得更加健谈。 .在这样的课堂上，教学效率大打折扣。
最后，分层教学的实施是有效课堂的有力保障。
“十指有长有短”，这是几乎每个老师都要面对的事实。然而在实际教学中，很多老师却忽略了这个道理，有意无意地回避这个事实，有意无意地将不同层次的学生放在同一个起跑线上，用统一的尺子衡量学生的优劣：统一教学目标、内容、手段、评价等，让一些学生经常“吃不饱”，而“屡次失败”的学生“吃不下”。为了每一个学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、对待和利用差异，在教学中采取切实有效的手段和措施，挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都有选择适合他。学习和发展的机会。布鲁姆认为，为了让每个学生都掌握一门学科，必须摒弃传统教学中适用于所有学生的标准课堂教学场景和假设。这就要求我们做教师要面向整体，因材施教，分级教学。
（1）学生分层
在学期开始时，我们可以通过考试或期末考试（入学考试）将全班分为三个等级：A，基础班； B、高级； C、发展水平。分层的目的是要做到优生不拘，轻而易举；而慢行组的学生不再是“陪读生”，不再被动跟进，实事求是，打下坚实的基础。在帮助下，这些学生学习扎实，进步迅速，形成了慢群不慢的格局。 “以一课接一课，一问一问。”
(2)分层教学
分层教学是实施分层教学的中心环节。分层教学使各类学生在学习和发展中“各得其所”。
比如在处理课文的时候，C层的学生一般要根据对话的内容来概括大意，编对话表演，讲故事，做口头作文，或者组织用自己的语言复述课文； B层学生要求能够背诵对话或文本中的部分段落； A-level要求学生阅读和理解对话或课文的内容，发音和语调正确。
在课堂实践中，教师的方法和方法不是一成不变的。团体活动应灵活多样。激发学生的学习积极性，提高学生参与的概率。取长补短的方法：①示范性回答：C组学生以身作则，B、A组学生紧跟，让每个级别发挥出自己最好的水平； ②补充答案：A组开局加农炮，B组扩大结果，C组胜利结束。在这种补充和进步中，问题就彻底解决了。每个级别的学生都有成就感。 ③“优劣对标，合作达标”的练习方法，如：A组和C组暂时合二为一，在C组优生指导下，让学生在组A 显示结果。让双方都有成就感，同时也弥补了教师在大班授课时精力的不足，从而提高了达标效率。让所有学生根据自己的水平行动，主动参与，主动探索，这是一个有效课堂的基础。
(3)分层作业
作业是学生巩固知识、培养解决问题能力的重要途径。但是我们的老师经常为学生作业的质量而苦苦挣扎。例如：学生对作业的态度不好，质量不高；完成作业的方式不恰当（如抄袭），有的甚至不交作业；各学科抢着布置作业，挤压学生的时间，降低学生的学习质量，难以有效地鼓励学生巩固知识，发展能力。
其实，我们换个角度想想吧。如果视听课是听《天书》，怎么可能独立完成作业呢？更何况，和优秀的学生一样，作业又多又难？面对“天书”这样的“题海”，对于这些基础和意志力薄弱的学生来说，唯一的出路就是临摹。抄作业就是千方百计减少老师“找错”的机会。这样一来，我们“勤奋”的老师就是学生抄作业的“煽动者”。所以，我们需要冷静下来，为他们实事求是地去思考，我们就会明白，为后进生减少作业量，降低难度，可以防止他们抄袭，提高工作效率。这样的方法，总比“逼”他们抄，总比不做要好！
(2)对学生的严格要求和良好的课堂纪律
对学生的严格要求是对学生最大的尊重。只有在课堂教学中严格要求学生才能保证良好的课堂纪律。没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。教师在提出课堂行为规范和进行外部控制时，要注重培养学生的守纪意识，帮助学生自觉遵守课堂纪律。研究发现，一个学生不良的课堂行为不仅会影响他自己的学习，还会扰乱课堂上其他学生的学习。在正常情况下，一个学生的问题行为可能会简单地诱使另一个学生不上课，也可能会传播问题，诱使许多学生产生类似的问题行为，从而扰乱课堂秩序，影响教学活动的正常进行。这种问题行为是很多老师经常遇到的，也是最怕发生的。因此，及时控制和预防课堂问题行为也是课堂管理的重要内容之一。同时，如果教师在课堂上对学生的问题行为反应过度，滥用惩罚，也会影响课堂秩序。例如，有的老师经常对学生的个别不良行为做出激烈反应，动不动就打断教学、训斥，有的甚至把整个课堂时间都花在了长篇大论上。行为蔓延。研究发现，滥用惩罚手段，特别是体罚或变相体罚学生，不仅无法维持课堂秩序，而且大大降低了教师的威信，甚至引起学生对教师的反感，诱发学生的攻击性。课堂行为。
教师可以采取以下方法加强课堂纪律：
1. 将一般要求转化为课堂程序和常规。
有效的课堂管理实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。老师们每天要面对几十个性格各异、活泼好动的孩子。没有一套行之有效的课堂程序和套路，就不可能有条不紊地组织这些孩子的教学活动。实践表明，教师及时确定一些一般性要求，形成学生课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免混乱，而且一旦学生形成心理稳定感。适应这些规则。通过课堂教学增强认同感。例如，当下课铃响起，你走进教室，面对尚未完全安静下来的学生时，你最好的顺序是环视学生的眼睛，等学生安静下来再开始上课。如果你在上课前经常这样环顾学生，学生看到你自然会冷静下来。
2.及时、适当地处理课堂问题行为。
在课堂上发现问题是不够的。教师还必须采取一定的措施来处理问题行为。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生安静地坐在座位上，不听课，不看漫画，不趴在桌子上睡觉。这种问题行为是内向的，不会明显干扰课堂教学。因此，教师不应停止课堂教学并公开批评他们。它可以通过发出信号、接近控制、提问和课后谈话来处理。一些学生大声喧哗，取笑同学，顶撞老师。这种行为是外向的，它们极大地干扰了课堂。教师必须通过警告、批评和其他措施迅速阻止他们。
（3）在课堂上培养听的习惯
听是一门技能、一门学科、一门艺术，是课堂效果的重要保证.今天的课堂比安静更热闹，说比听更重要，学生表达的欲望很强烈，但他们不认真听，对同学的回答没有做出科学的评价。为了提高课堂的效率，注重听力的细节是非常重要的。一方面，教师要在课堂上向学生讲解倾听的重要性，培养认真、冷静地倾听的习惯，学会认真倾听和交流评价。别人在课堂上发言时，不要随意打断别人的讲话，也不要随便打断，在表达自己的意见之前要耐心地听别人的话。学生只有认真听课，才能提高听课的效率。另一方面，教师自己也要学会倾听。学生说话的时候，老师的目光要放在学生身上，让学生明白老师在听他的演讲，老师的眼神里应该流露出一种亲切、关怀、期待甚至鼓励和赞赏。写在黑板上，让学生时刻意识到老师在看着我。我们既要善于倾听和接受学生的正确观点，又要善于倾听和鼓励学生不同的“声音”。教师只有在平时的教学中学会倾听和善于倾听，与学生平等参与教育教学活动，理解和信任他们的行为，尊重和接受他们的观点，关心和帮助他们的成长，让他们可以主动。 ，在自由状态下充分展示了自己的聪明才智。
（4）关注课堂上的每个学生，走在学生中间，切不可高高在上
在平时的课堂上，教师更应该关注每一个学生，而且一定要去学生那里，看看学生有没有在听？你在做老师要求你做的事吗？切不可狂妄自大，一味只专注于完成教学任务。老师从学生的眼睛里知道真实的东西。教师要善于从学生的表情变化中看到自己教学的效果，区分和分析学生听力的情况。如果班上的学生时不时地四处张望，或者目光呆滞，说明他们走神了。他们窃窃私语，窃窃私语，表示他们发现了破绽，或者是老师说错了。他们眼中流露出兴奋之色，说明他们豁然开朗。如何在课堂上看学生的眼睛？我觉得老师在听课时要时不时用眼睛环顾教室，让学生觉得你在教他，同时也可以提醒个别不认真听课的学生用眼睛看课线索。此外，局部集中可以激发和鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场，更重要的是防止部分或个别学生走神。
(5)注重课堂教学方法
从课堂教学方法入手是赢得学生心的最大秘诀。课堂是教师主导的课堂。不要只责怪学生没有认真听。你首先应该反省自己：你使用的教学方法是否受到学生的欢迎？教学有规律，但没有固定规律。最重要的是获得法律。为了适应课堂教学改革的需要，为了培养和提高学生的学习兴趣，教师必须灵活运用多种方法。教学方法内容丰富、形式多样，方法得当自然能提高课堂教学的效率。
（6）注重课堂教学反馈
教学活动是师生共同参与的双边活动。及时恰当的反馈有助于学生积极参与课堂实践活动，从而提高40分钟课堂的教学效率。在教学过程中，教师和学生都在不断地输出信息、吸收信息、不断地给予反馈。教师从反馈信息中了解学生的学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展，以发现和纠正错误。如果教师能在这个过程中抓住有利时机，快速有效地处理学生反馈的信息，实施最切合实际的教学计划，就能取得最好的教学效果。同样，在这个过程中，学生抓住有利机会，及时向老师，包括自己的同学反馈，指导学习，或克服思维模式，或增强自信心，更有利于学生积累学习经验。 .毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理学生反馈信息，是提高教学效率、优化课堂教学的重要环节。其中，最常见的反馈方式是表扬和批评。在课堂教学中，学生违纪现象时有发生。除了批评和教育之外，还要把批评和表扬结合起来。如果只批评不表扬，学生就会对自己失去信心，自暴自弃，砸罐子，结果会越来越差。教师要善于发现学生的“亮点”。即使是成绩不佳的人也应该看到自己的长处，并通过赞美自己的长处来使他们改变短处。表扬与批评相结合，有利于促进课堂管理，提高效率。
(7)有效巩固和应用知识
我们全班都是围绕着既定的教学目标进行的，老师的教学是否有效，学生的不管我们是不是真的学和学，最好在每节课中进行十分钟的目标测试。当堂客观考试的目的是努力将知识转化为能力。让学生通过激烈的口语或书面练习巩固基础知识和基本技能，加深他们发现、分析和解决问题的能力。为此，要精心挑选训练作业，可以设计一题多题加强巩固，也可以设计一题多分系统巩固，也可以一题多题，引导学生学习。创造新的想法。
课堂培训内容要针对性强、层次分明、典型。就以上三个特点而言，我们给出的问题一般可以分为必答题和选题。其中必修题面向全体学生，选修题则要求基础较好的学生做，让优秀的学生“吃饱”。 ，中学生“吃好”，后进生“吃好”，让不同层次的学生得到不同程度的提升。提出的问题还应体现典型性的要求，使学生能举一反三，举一反三，不死记硬背。
课堂培训要独立、准时，教师不要指导。这样做有利于培养学生在课堂上全神贯注的能力，紧张积极的学习习惯，善于独立思考，快速高效的学习，帮助学生准确反馈自己的学习情况，有利于减轻学生课后作业的负担。也有助于为学生开展课外活动和预习新课创造条件。学生在课堂上做作业时，教师要勤于检查和检查，敏锐地观察和理解学生所犯的常见错误，并提醒他们及时改正。反馈方便课后及时准确解决问题。
(8)注意做老师
在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师发音正确，语调、亲切和自然。教学态度、准确生动的表达、灵活敏捷的反应都对学生的学习有着非常重要的影响。作为老师，就应该是老师，老师要言传身教。 “言传身教”固然重要，但“身教”更重要。它通过自己的举止影响、感染和教育学生，包括衣着、发型、行为、态度，以及由此体现的职业态度、人格魅力、精神。作风、长相等内容潜移默化地影响着学生的身心发展，发挥着“文字”无法替代的重要作用。因此，在课堂上，老师们着装整齐利落，漂亮大方；举止优雅有礼貌，稳重端庄；
(9)师生感情关系
良好的师生关系有利于课堂管理的顺利进行。分离甚至对立的师生情绪将成为课堂管理的严重障碍。如果一个学生在内心深处对师生关系建立了积极的情感，就会自觉地遵守课堂管理的各种规范，视之为维护老师。生活中需要友好的感情。美国著名教育心理学家皮尔森说：“为了得到老师的爱，学生可以为所欲为，甚至可以学习他最不感兴趣的科目。”为了建立良好的师生关系，教师要自觉树立高度的工作责任感和社会责任感，对学生怀有高度的爱心，以平等、公正、真诚的态度对待学生。事实上，爱学生本身就是教师的教育工具。老师爱学生，学生感受到这种温暖，他们的内心必然会受到鼓舞，他们的自我激励必然会更加强烈，他们会自觉地按照老师的要求去做，同时也会产生良好的心理作用。比如老师的爱、信任、表扬、包容、理解、尊重。这种良好的师生关系就建立起来了。
原因很简单，师生关系融洽，你班上的学生自然会喜欢听，所以老师上课时能不能把教学组织得不好，把课堂做好纪律需要保持吗？
（10）重视课堂管理的反思和课堂学习行为的评价
人多的地方，需要管理。一个有效的课堂不仅仅是课前的准备和课堂的实施。一个教师的教学质量，不仅取决于他是否善于教学设计和对教学内容的把握，还取决于他是否善于课后管理，也就是课后。来自学生各方面的反馈和教师自身的反思，从学习者的交流、作业和反思中，可以更准确地了解课堂效率和预定目标是否达到，也可以加强对弱者的引导和帮助。学习者。 ，为更高层次的学习者提供更多的建议和拓展；作为一名教师，只有不断反思自己教学中的得失，才能真正提高教学水平，尽快把教师变成教育者。我认为提高课堂教学的有效性，功夫也在课堂之外。
现在很多老师可以在课后及时总结和反思课堂教学，这是一个很大的进步。但我们也发现，这些反思更多是总结教学任务是否完成，被教授新知识的学生是否理解，哪些课题学生没有做好，以及其他教学成果。通过深刻反思，教学过程中的许多细节都被忽视和纠正。
每节课结束，教师要认真反思：学生的学习行为规范是否得到落实？学生学习热情吗？学生是否积极思考？师生关系和学生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程是否生动？你在关注你所有的学生吗？学生提出的问题是否得到妥善处理？哪些细节需要进一步完善？还有很多。
教师要重视对学生学习行为的观察和评价，善于发现学生在课堂教学过程中的积极因素和问题行为，及时肯定和促进积极因素，并及时对问题行为提出批评和指点。 .特别是对存在学习信心不足、学习兴趣低、学习方法不当、不勤奋好学、沟通合作不畅等问题的学生，要定期跟踪观察，有针对性地给予重点督促和个别指导。指导。
课堂是教学的主阵地，良好的课堂管理有助于营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的交流会更加顺畅，课堂效率会提高。高的。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还受到管理者素质、课堂自身状况等多方面因素的影响。认识和分析这些因素并发挥其积极作用，对课堂管理实践活动具有指导意义。
总之，追求实效是基础教育课堂教学的永恒主题和理想境界。它的实现需要一个过程，这个过程需要我们的老师去实践、思考、改进，使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要不断思考如何教学才最有效，采用合适的教学方法，尽量减少各种虚假教学行为，让课堂教学更加和谐有效。只有这样，课堂才不会变成“迷茫课堂”，师生的教与学才能达到互动、互助、互助的最佳效果。
禅宗有句话说：“能泡好茶的人，什么事都能做。” “关注”是做好任何事情的前提。对于蓝田的全体教职工来说，虽然很难为学生泡上一杯好功夫茶，但只要大家齐心协力，一起努力，就应该有 一杯香喷喷的好茶，寄予厚望。我坚信，蓝田拥有一群热情、善良、高度负责、专业素质过硬的教职员工，他们的无私奉献必将成为成功的基石。
设计与制作课件 篇2
《小风车》的教学设计
科目及教学内容：第7课：小风车课表：1课时教学目标
1．能用折剪、绘画等方法制作有趣的小风车。
2.培养学生的设计意识和动手能力。
教学重点：通过折、剪、画等学习活动学习艺术表现方法。教学流程设计：
1．营造激发学习兴趣的情境（展示课件）
1.播放歌曲《大风车》导入课堂
(1)播放风车课件，让学生了解风车的多样性，丰富学生的知识，激发学生的创造热情，拓宽学生的设计思路。 （2）欣赏荷兰用于农业生产的大型风车和充满民族特色的北京两轮风车。
2.把预先准备好的作品发给学生，让他们一起玩，一起玩，唤起学生小时候的美好回忆。
3.问问同学谁会做，给同学做示范。如果学生对风车有所了解，请他们进行自我介绍。
4.观看制作风车的示意图，学生思考如何制作风车
5.学生创作
学生在剪裁时可能会出错。这时，教师应该让学生了解错误的原因以及如何改正错误。这样，学生就可以充分了解如何制作风车。
教师鼓励各级学生的发展。对于掌握了方法的学生，可以在每个小组中分配老师作为老师，帮助能力相对较差的学生，从而提高教学效果。
6.展览评价活动
组织学生到户外感受风车的美丽旋转
三．课堂总结
谈论收获 学生谈论这堂课的收获
装饰自己的风车，为我们的校园增添色彩。
对“小风车”教学的反思
“小风车”是小学二年级美术的内容。风车是小学生喜欢的一种玩具。著名的小学生风车是教学内容。他们学习一些制作风车的基本技术，并引导学生进行有目的的欣赏、探索、创新、表演和评价等活动。
在教学过程中，让学生展示和介绍自己收集到的风车图片和资料，欣赏各种风车，然后让学生自己动手制作，让他们自己设计制作一个漂亮的纸风车，和A比较，谁设计的风车是最漂亮、最大方、最有创意的，风车旋转平稳快速。
制作的时候，让学生说说有哪些方法可以固定风车，让风车自由转动？ （自主学习）让学生试验如何固定棍子。然后学生创作，老师检查指导。在检查中，对构思巧妙、有创意的作品及时表扬和展示，并有针对性地提出改进建议。虽然老师对重点进行了提示，但还是发现有些学生的风车转动起来不够灵活，风车不坚韧。这些问题在老师的反复提醒和学生的实践中得到了解决。
在这堂课中，学生们了解了风车的各种类型以及风车与人类的密切关系，学生们从中了解到了风车的功能和原理，让他们充分领略和感受了风车的独特之处。它的魅力，可以张开想象的翅膀，唤起创造的欲望。但我认为以下几点值得在以后的教学中进行反思。
1.课前的准备工作必须充分。首先，让学生检查美术包里的材料是否足够。如果有什么遗漏，你应该自己准备。如果你打算装饰风车，你应该准备它。装饰材料。 2、可分级教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，有效促进各层次学生的发展。
3.课堂上动静结合。 学生完成风车作品后，可以在教室里散散步，让自己的风车旋转，或者下课离开教室时，可以带着风车跑出去在操场上玩耍。这样，美术课的气氛就会更加有趣。
4.在这部分的作业评价中，要让学生自我评价，同行评价为主，教师评价为辅，这样才能更充分地体现学生在课堂上的主体地位。
设计与制作课件 篇3
小班科学活动——船
活动目标：
1.通过探索活动知道有些物体会下沉，有些物体会漂浮。对起伏的感知。
2.制作简单的浮船，交流制作经验。
活动准备：
1. 大盆，水。
2.大大小小的玩具船、玩具车、塑料杯、无盖盒子、石头、钢笔等。 3.纸箱、泡沫板、彩纸三角、牙签、各种美术材料。
活动过程：
1.展示玩具车，让孩子将其放入水中，观察玩具车在水中。 （下沉。） 2. 展示玩具船，让孩子把它放入水中，观察水中的玩具船。 （漂浮。） 3.问幼儿：
·将玩具车和玩具船放入水中，你观察到什么？汽车和船的形状有什么区别？ ·船长什么样？
4.展示塑料杯子、无盖盒子、石头、钢笔等，让孩子们把它们放在水里，看看有什么东西像船一样漂浮在水面上。 5.教师示范如何用纸箱和其他材料制作玩具船： ·在纸箱中央贴一小块泡沫板； ·用牙签穿过彩纸； ·将牙签放在泡沫板上。 6. 请孩子们尝试制作自己的船。
7.请孩子们试着放船，看看船能不能浮起来。
1 活动思考：
1. 教师在组织本次活动时尽量给孩子更多自由探索的空间，随时捕捉孩子的新信息。为了产生新的活动。 2.将此活动延伸至家庭，开展亲子游戏，鼓励孩子探索家中各种物品的跌宕起伏，为幼儿园带来新的发现与同龄人和老师分享。 3.活动适合较温暖的时间或地点。
设计与制作课件 篇4
一、教学目的:
1.学习抓住生产过程的特点，按照生产程序，准确使用术语，有详有略地说明比较复杂的生产过程的写法。
2.学习课文多种样式综合运用的说明方法，特别是诠释说明和比较说明。
3.了解劳动人民的聪明才智，增强热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点、难点:
1.重点:以景泰蓝制作工序为顺序，有详有略逐一说明。
预习思考题:
1.抓住本文的说明顺序，划分段落和层次。
2.每道工序请用两个字归纳。
3.找出本文所用的说明方法。
一、字词正音:
砧zhēn(锤或砸东西时垫在底下的器具)芨jī(白芨，多年生草木植物)醮zhàn(在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来)硒xī(非金属元素)臼jiù(舂米的器具)
二、作者简介:
叶圣陶，原名叶绍钧。1894年生，江苏苏州市人。我国现代著名的作家和教育家。解放前曾担任过小学、中学和大学教师，当过编辑。二十年代初与茅盾、郑振铎发起组织“文学研究会”。解放后，曾任全国出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长，现任全国人大常委、全国政协副主席。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。
学生从课文中找答案。
明确：景泰蓝，也叫“铜胎掐丝珐琅”，是中国特种手工艺品之一，最早产于代，至明景泰年间开始广泛流行，用铜胎制成，当时以蓝色为最出色，因此习惯称为“景泰蓝”。
清代以后远销国外，品种有碗、瓶、盘、烟具、台灯、糖罐、奖杯等。
四、课文分析:
说明文，必须抓住事物的外部特点和本质特征，找出事物本身的条理性和内在联系。本文是抓住手工操作的景泰蓝的制作方法，以制作工序为顺序来说明的。六大工序:制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨和镀金既符合生产工序，也符合人们的认识规律。
全文可分三部分:
第一部分:(1自然段)简要说明写作此文的缘起和目的。
（“多数”如去掉“多数”，就不能突出景泰蓝的价值，体现不出它的重要性，不能引起人们的重视。）
第二部分:(2--16自然段)具体说明景泰蓝的制作方法。
重点部分，分为4层。
先介绍原料:红铜。制作原理红铜富有延展性容易结合和成形。接着举例说明，以花瓶(因制作最复杂，所以说得最详细)、方形、长方形器件为例，具体说明如何用手工敲打使红铜片成形与结合。
第3自然段点明景泰蓝的制胎工作实际上是人们所熟知的铜器作的工作，这就化特殊为一般，使人更易理解。
第4--5自然段，举例子。以在铜胎上粘一棵柳树为例，说明“掐丝”是怎么回事及工人技艺高超与熟练程度。
第6自然段，说明“掐丝”的作用:⑴使涂色有了界限，⑵在热胀冷缩时不至于破裂、剥落。
第7自然段，说明“掐丝”之难、工艺水平之高。“咱们的手工艺品往往费大功夫……”“往往”一词强调了手工操作与工艺水平的关系，充分肯定了这种手工艺的价值，赞扬了工人的劳动与智慧。“可以说”在这里强调二者之间的关系，去掉它语言显得平淡。
第8--9自然段，简略介绍烧焊、酸洗的方法与作用。
第10自然段，解释为什么把涂色料的工作叫做“点蓝”，实际是解释“景泰蓝”名称的由来。“点蓝”现已失掉它的本来意义，如果去掉“当时”，就没有了明确的时间界限，不能体现现在是沿用传统叫法这一特点，人们对这一术语的含义就会模糊不清，甚至对其准确性产生怀疑。
第11自然段，色料的原料；第12自然段，研制的方法；第13自然段，如何填色。
填色是重点，详写，使用口语，使人一看就明白。“才”去掉语气没有原来肯定。
第三部分:( 第17自然段)强调景泰蓝的手工操作的特点，突出劳动人民的聪明才智。
“全部是手工”，“全部工作”四字不着痕迹地结束了整个制作过程的介绍，又简要叙述了手工操作这一贯穿全过程的主要特点。“手工操作”，使读者对全过程留下了总的印象。
1、同是景泰蓝制作过程中的工序，作者为什么详写掐丝、点蓝两道，而略写其他？
明确：①这两道工序最复杂、最精细，详尽地体现了景泰蓝制作的精细、操作的繁复和手工制作的特点；
②这两道最重要，是决定景泰蓝质量的关键工序。
③这两道工序是景泰蓝制作所特有的，不为别人所熟知的。
2、景泰蓝的制作顺序是制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、电镀，作者在说明的时候也是按照这个顺序进行的，作者为什么不将掐丝和点蓝放在前面突出强调，而要按照这样的顺序呢？
②符合人们对客观事物的'认识规律。人们是按照事物发展的先后来认识事物的。
通过表格，我们已经了解到景泰蓝制作的特点是制作精细、操作繁琐、手工制作，并根据表达需要，详写了掐丝和点蓝。
详写部分既说明了些什么，又解释为什么这样做，这就为详写提供了充分的内容，为了使读者易于接受，还综合运用了举例子、打比方、作比较、列数字等说明方法，这样对繁复的工艺过程作了深入浅出的讲解。这种写法启示了我们:顺序说明不仅可以按照事物本身的条理(课文中制作的工艺程序),而且可以按照人们的认识过程(课文中对这一制作过程及原理的了解)，同时，还可以把二者结合起来。这使我们懂得了，顺序说明的内容构成并不局限于过程的繁复记录，完全可以有丰富充实的多方面材料。
3、分析多种说明方法的综合运用:
课文运用了诠释(说明、解释)说明法、打比方、作比较、下定义、举例子、列数字等说明方法。
诠释是运用得最多的方法，因为要对一道工序的制作情况特别是有关原理作出介绍，诠释是必不可少的。就拿景泰蓝这个名称来说，十自然段作如下诠释“涂上的色料有好些种，不只是一种蓝色料，为什么单叫点蓝呢?原来这种制作方法开头的时候多用蓝色料，当时叫点蓝,就此叫开了(我们苏州管银器上涂色料叫发蓝，大概是同样的理由)。这种物品从明朝景泰年间十五世纪中叶开始流行，因而总名叫景泰蓝。”由设问引出，先落实“蓝”字，再解释“景泰”含义，中间还穿插了“发蓝”这一旁证材料。
第十四自然段对“烧蓝”工序，十五段对“平整”的技术要求的诠释，都是既准确又明白的。
打比方(比喻)说明使抽象与生疏的问题具体化，十五自然段用画家的颜料来比喻点蓝工人的色料。
作比较说明，第三自然段把“制胎”工序与“铜器作”里打制铜器作比较，突出一个“胎”字；第七段拿“掐丝”和“刺绣、刻丝、象牙雕刻”等手工艺品比较，异中求同地强调了这些“密集”劳动“全都在细密上显能耐”的特点。
第四自然段主要的说明方法有:“作解释、举例子、作比较、打比方”。在说明第二步工作“掐丝”时，综合运用了上述多种说明方法，第一句话提出“掐丝”这个概念后，马上就给它作解释说:“就是拿扁铜丝(横断面是长方形)粘到铜胎表面上。”接着以粘一棵柳树为例，具体说明是怎样“不用在铜胎上打稿”而“自由自在地”在铜胎上粘出各种图画来的。在举例说明时，又把柳树的叶子比做括号，说每片叶子两笔“像一个左括号和一个右括号”，非常形象、贴切。最后又把掐丝工人的这种工作与刺绣进行比较，说“他们简直是在刺绣”。这样多种说明方法互相补充配合，使“掐丝”这道关键工序说明完整，具体而翔实了。
4、准确使用术语:
在介绍各道工序的时候，作者还运用“掐丝”“点蓝”“烧蓝”“打磨”等术语。这些术语的使用都是必要的和准确的。因为:1.可以避免说外行话；2.术语是在长期实践过程中提炼出来的，最能准确地概括某一道工序的特点和内容的语言，恰当使用术语，能够使说明的语言更精炼；3.正因为术语能够准确而精当地概括那道工序的特点和内容，正确使用术语，能使文章眉目清楚，读者也容易把握这道工序的内容和特点。
本文每一道工序都用一个术语加以概括，除点蓝之外，都能确切地说明这一道工序的内容和特点；即使是“点蓝”虽已不能确切地反映现在涂色料的工作的全部内容，但经作者解释之后，人们还是能了解这一传统叫法过去和现在的实际意义。
作业:
[思考和练习]体会文章在说明方法的运用和语言方面的特点。
（一）请说出下列各句的说明方法。
1、掐丝就是拿扁铜丝（截面是长方形的）粘在铜胎表面上。（作诠释）
区别：
下定义：严格地说明一种事物的本质特征或一个概念的含义(内涵)及使用范围(外延)。
3、他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上，不是绣在缎子上，用的是铜丝，而不是丝线绒线。（作比较）
4、各种色料的细末都盛在碟子里，和着水，象画家的画桌一样，五颜六色的碟子一大堆。（打比方）
1、掐丝是一种非常 的工作。
2、咱们的手工艺品往往费大功夫，刺绣、刻丝、象牙雕刻，全都在 上显能耐。
3、且不说自在画怎么生动美妙，图案画怎么工整 。
4、小块面积小，无论热胀冷缩都 。
分析：
精细：精密细致，可形容工作认真，考虑问题细致周到，还可形容工艺雕刻等。
细致：精细周密，常指办事、思考问题时态度精细入微；也用于人的感情、作风等；还指器物做得很精巧。
细微：细小、微小，着重于“微”，指小或弱，多形容声音、尘埃、力量等的微小。
细密：精细仔密，可形容质地；又指观察思考、处理问题时仔细周全。
设计与制作课件 篇5
类别： 学科组： 负责教师： 应到： 人实到： 人时间：第周
1、活动名称
对图像制作透视效果
2、活动目标
1学会创建和编辑空白flash文档；
2.了解flash的工具箱；
三。学习使用任何变形工具-使透视效果对图像。
三、活动内容
flash任意变形工具——对图像的透视效果
4、活动准备
机房准备，flash动画软件，素材准备
五、活动内容
（1） 创建和编辑flash空白文档
1启动adobecs6工作界面显示；
2.执行“窗口》工作区》传统”命令，将工作区恢复到传统工作区的样子；
3.执行“文件》新建”命令，弹出“新建文档”对话框，如图1所示。在对话框中用户可以根据不同的的需求来设置不同的参数，单击“确定”按钮，如图2所示；
图1图2
4.如果创建的参数有误差或希望更改文档参数，可以执行“修改》文档”命令，弹出“文档设置”对话框，如图3所示。在对话框中可以再设置合适的参数，单击“确定”按钮。
图3（二）熟悉工具箱
先来熟悉一下工具箱。flash cs6 的
工具箱如图4 所示。
图4（3）任意变形工具——对图像进行透视效果
1创建一个宽度为1000像素、高度为600像素的新空白文档。执行“文件》导入》导入到舞台”，将素材图像1导入舞台，如图5；
图52. 在图层1，时间轴的第80帧的位置单击鼠标右键，选择“插入帧”，控制动画的长度，如图6；
图63. 新建“图层2”，执行“文件》导入》导入到舞台”，将素材图像2导入舞台将其他素材导入到舞台，并拖动调整到合适位置，如图7；
图74. 在时间轴的第1帧的位置单击鼠标右键，点击“创建传统补间”，如图8：
图85. 此时时间轴呈现虚线状态，缺少一个元件，在第80帧的位置单击，将原件移动到右下角，使用任意变形工具调整元件的大小，注意观察图层上的线条变化，如图9；
图96.新建“图层3”，在时间轴的最后一帧的位置，单击右键选择“插入关键帧”，如图10；
图106. 右键将“动作”面板打开，在动作面板中添加停止的脚本：“stop();”如图11;
图117. 按“ctrl+enter”组合键，将制作好的动画进行测试。
（4）学生实践
根据本节的学习情况，根据任务要求，完成本节的练习和任务，按时提交作业。
六、活动评价或反思
设计与制作课件 篇6
2014年秋
为保障红安教育可持续发展，推动青年教师专业成长，服务红安教育未来，红安县教育局启动“青年教师成长工程”。教学设计和课件制作是教师的重要工作
要的专业基本功。“教学设计与***课件制作”作为本次青年教师成长考察项目，由县教研室具体组织实施本次“教学设计与课件制作”比赛活动。
一、比赛时间：
2015年1月17日，星期六，上午8：3。
2、比赛地点：
红安思源学校（微机室）。
3、选手确定：
各中心校从新机制老师推荐三名选手（须含小学低、小学高、初中三个学段）、教育局从新机制教师中随机抽取两名选手（含初中、小学）参加比赛。每名选手定有相应编号。
4、比赛方式：
1、内容确定：各选手自报学段(含小季低、小车高、初中三个学段)、学科；比赛当天，选手将在相应学科和学科阶段范围内抽签确定比赛内容；
2、操作方式：选手抽签后，领取相关学科教材、教参，在电脑上独立操作设计，针对自己抽签的内容进行教学设计，并根据教学需要制作相应的***课件；参赛选手的作品中不写姓名和单位，只标注参赛人数；所有选手同时进行比赛；
3、资源提供：选手所需基本教材、教参，电脑一台(无网络)，电脑统一装有制作课件所需的基本素材资源包（含***模版、基本图形、音**等）；
4、比赛时长：150分钟；
5评审方式：教研室教研人员根据统一标准对所有参赛作品进行评分，每名选手的作品有两名评委打分；当天统计成绩及并公布结果。
6奖励方式：根据个人奖励的最终得分，设立一、二、三等奖和优秀奖。
1、教学设计评分标准
设计与制作课件 篇7
从微信、微电影到微课堂，我对“微”这个词并不陌生。当我第一次听到“微课堂”这个词时，我想到了大学里的“微教学”这个词。了解了微课堂后，才知道它和大学里的微课很像，但又和微课不同。
微课的特点是小，即短而精。围绕某个知识点进行关键突破需要五到十分钟。它不追求全面的解释或完整的内容。就是突出一点，从某一点出发，讲解教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业素质，又能帮助学生分享自己的经验。因此，“微课”不仅不同于传统的单一资源类型的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且是在其基础上继承和发展的新型教学资源。微课堂将传统的教学场所从教室扩展到电脑、手机、Ipad等；教学时间从课堂扩展到学生课余时间；现在学生有不同的知识基础和不同的学习能力。这种教学方式的出现更好地适应了不同的个体需求。
微课着重培养学生良好的学习习惯。教师可以从对学生生活负责的高度理解，从大处着手，从小处着手，培养学生良好的学习习惯。比如大胆说话的习惯、认真听课的习惯、保持良好坐姿（阅读姿势、写作姿势）的习惯、边读边写评论的习惯等等。不仅如此，微课更有利于学生自觉预习课文，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师可以在课前随机检查学生的预习情况，如生词的掌握情况、课文的理解和把握、学生提出的问题等，教师可以根据情况及时调整教学。对学生的预习情况。真正做到根据学生的需要，组织教学，教学有的放矢。
微课堂体现了“先学后教”。在课堂教学中，教师可以为学生提供充分展示的机会，引导学生积极探索未知。例如，当学生提出不理解的问题时，教师组织学生与全班同学进行分组讨论和交流，引导学生联系上下文，掌握相关句子，让学生自行阅读和理解，使学生在自学的过程中可以有所收获，有所收获。理解。教师起着组织、引导和指导的作用。真正的事情是，当老师进入课堂时，他们组织学生学习，而不是教。教学过程是学生在教师的指导下，自我学习、自我阅读、自我理解、自我满足的过程。
根据专家的解释，我明白“微课”的制作并不难，“微课”是怎么回事。我认为这种教学有两个主要优点。 1.站在教育者和教师的角度，我们在分解教学内容的难点和易错点时，其实是在对教材进行深度挖掘和加工，将传统的宏观课堂设计转化为“微观”的分析知识点有利于教师准确、深入地掌握教材和自身的成长； 2.从受过教育的学生的角度来看，知识点的可重复分析对不同层次的学生都有好处。个性化学习解决了传统课堂的不可重复性问题。如果运用得好，是转化学习困难学生、消除两极分化的有效途径。 “微课”的使用肯定会带来课堂的一场革命，这是毋庸置疑的，但是否能保证学生在家中的有效利用，我想这不仅仅是学校和老师控制的，作用对家长来说，良好的家庭教育也是不可或缺的一环。对于一些经济相对落后、信息设备不齐全、没有学习终端的农村学校，“微课”的实施必然会受到严格限制。农村的逐步发展、时代的进步、经济的发展是课堂改革的有效保障。
再说说“翻转课堂”，“翻转课堂”是老师制作的视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到老师所在的教室与学生面对面交流，完成作业。一种教学形式。从表面上看，我觉得翻转课堂最大的特点就是时间是翻转的。学生在课后提前学习第二天的内容，并在课间预习过程中讨论和解决问题。用专家的话来说，就是从传统的“课堂学习新知识，课后知识内化”转变为“课后学习新知识，课堂知识内化”。但如果深入思考，你会发现，这种教学模式不仅仅是一种教学形式，更是我们的观念和习惯：“你学，互教”课堂里有“我教，你学”，更多的是交流，沟通和解决问题。可以说，翻转课堂颠覆了原有的组织模式，以更符合社会发展和适应孩子需求的方式组织课堂，重新组织师生关系，产生不同的效果。 .原来的课堂讲课多，翻转课堂更像是一对一的课堂，学生根据自己的学习节奏进行个性化学习。教师巡视教室、回答问题、监控实验、探索更深层次的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生可以根据自己的需要选择学习和作业。翻转课堂能更好地实现分层教学，因材施教，更有利于学生个性的发展。
可见，“翻转课堂”并不是在线视频的代名词。除了教学视频，翻转课堂还有面对面的互动时间，学生和老师一起进行有意义的学习活动；它不是视频取代教师；它不是在线课程；并不是学生在孤立无序地学习；的学生正盯着电脑屏幕。 “翻转课堂”是一种增加师生互动和个性化接触时间的手段；学生对自己的学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，而不是讲台上的“圣人”；它是混合直接解释和建构主义的学习；即使缺课也不会落下学生；课程内容永久存档，可用于复习或补课；一个所有学生都在积极学习的教室；面向所有学生的个性化教育。
通过我对“翻转课堂”的理解，我觉得“翻转课堂”实现了三大转变： 1、学生从被动接受转变为主动学习，学生更加主动； 2.教师由传授知识向答题转变。这样的教导可以产生智慧的火花。第三，让家长走进课堂，实现家校两种学习环境的融合。家庭教育和学校教育不再分离，家长更能有效掌握孩子的学习过程。除了对“翻转课堂”的向往和推崇之外，我还有很多疑惑和担忧，比如孩子的学习意识、学习环境网络的安全性、家庭教育与学校教育的融合，一个或一个都无法实现。两位老师。我们需要团队合作和教育环境的硬件支持。
总之，“翻转课堂”颠覆了“老师讲，学生听”的传统教学模式，真正做到了“以学生为中心”，让学生充分认识到“学习是自己的事”，实施“翻转课堂”对学生最有利。最大的挑战是老师。在“翻转课堂”中，教师除了对课程标准和教学内容有科学深入的把握外，还要根据学生的基础和需求对教学内容进行再加工。为学生做出选择、取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。我不知道我们距离实施“翻转课堂”还有多远，但我想知道我们是否可以先翻转思想，学会放手。关注学生的学习过程，培养学生积极的思维方式，培养学生自主学习的习惯和合作精神，让学生感受到尊严和满足！
设计与制作课件 篇8
摘要
实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。要利用计算机辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件，多媒体课件通常可分为：教学课件、练习课件、模拟课件和测试课件等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。
关键词： 设计、制作、课件、交互性;多媒体
随着现代教育技术的发展，人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化，同时，学生的认知结构和学习目标也产生了转变。课程教学需要开拓学生的视野，强化学生的学习意识，培养学生的创新能力，传统的教学方式已经不能适应当前的变化，在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。
我国在2002年就明确提出："在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式"。美国21世纪教学课程标准也指出："课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备"。法国新课程也提出：技术要真正整合到教学中去，并要求中学阶段使用计算器和计算机。日本课程标准提到，对于各门课程，灵活运用计算机等教学仪器，以提高教学效果和学习效率。即使在一些发展中的国家，也都在尝试把信息技术引入课程教学。
信息技术的应用给课程实验提供了可能，将信息技术融入课程教学，能方便地实现教学对象的多重表示，为进一步展示知识的发生、发展过程提供可能。信息技术可以发展学生思维，实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学，教师可以利用大量的教学资源，丰富的教学素材，按自己的个性特征、教学习惯、教学特点，实现个性特色教学。
一、多媒体课件的制作流程及工具
要利用计算机辅助课程教学，就要学习制作多媒体课件，制作多媒体课件，大致可分为以下几个步骤：
1、确定选题：选题是为了明确具体的教学任务和要求。
2、确定教学目标：应根据教学大纲的要求，首先明确教学目标、要求和教材的重点难点。
3、设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。
4、素材准备：准备好多媒体素材如文本、图形、图象、动画、音频和视频等。
5、课件制作：根据预先编写的创作脚本，利用现有的创作工具如Authorware或方正奥思等将多媒体信息进行集成。
6、课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行具体的优化。
7、课件使用：必须有制作信息、使用说明等。
在制作过程中，经常用到的课件制作工具主要有：
1、音频编辑工具：是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件，常见的音频工具软件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。
2、图形图象编辑工具：指多媒体的基本处理技术，常用的工具软件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。
3、动画制作工具：动画分为二维动画和三维动画，二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等，常用的工具软件有：Animator Studio等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等，常用的工具软件有：3D Studio MAX等。
4、视频编辑工具：视频信息的产生，要经过视频采集卡从录象机或电视等视频源捕获，然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理，常用的视频编辑软件有：Premiere、超级解霸5.5、Animator Studio等。
5、多媒体集成工具：以页式或卡片为基础的工具软件有：Powerpoint、ToolBook等；以图标为基础的工具软件有：Authorware、方正奥思等；以时间为基础的工具软件有：Director、Action等；以程序语言为基础的有：Visual Basic、Visual C++等。
二、多媒体课件的常用形式
多媒体课件常用形式，通常可分为教学课件、练习课件、模拟课件、测试课件等，每一种多媒体课件，随着其教学性质不同各有其适用的场合。
1、教学课件
教学课件重在知识的传授，这种课件强调先把教材内容提供给学生，然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧，设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。
教学课件一般采用分支型设计方法，将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元，每个小单元都可完成教学目标的一部分，一般是采用启发性提问导入，从而引起学生的注意。
制作教学课件首先要求开发工具具备完整的多媒体处理能力，还需要有较好的人机交互处理能力，避免把教学式ＣＡＩ变成单纯的"黑板搬家"或"课本翻版"。
2、练习课件
练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会，或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况，以决定下一阶段的学习，通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。
练习课件往往用于复习某种规律性的知识，在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时，显得特别有用。练习课件也可渗透到其它的ＣＡＩ 中去，用来巩固新授知识或检测学生的学习情况、调节学习的进度和内容。
练习课件的教学效果取决于人机交互作用的程度，当不正确的回答出现时，需要提供一些正确的反馈，练习课件要求事先建立题库，以便储存练习题。
练习课件要注意不要陷入"题海战术"。早期的教学理论认为，人类学习一个动作和低级动物相仿，只要重复这个动作至足够的次数，就会熟悉这个动作。但现在这一理论已经有了很大改变，认为练习不应该是简单地重复，而应当是每次都有变化和提高。因此，在设计练习课件时，要考虑何时恰当地结束练习。
3、模拟课件
模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下，用计算机摹仿实际状况，让学生从屏幕上感受到实际现象。模拟通常可分为以下几种：
(１)操作模拟：通过模拟样本化的操作练习，使学生掌握一定的技能。
(２)状况模拟：根据需要以各种方式模拟某些现象的变化步骤。
(３)信息模拟：形象地表现某些现象或系统的原理或规则。
由上可知，开发操作模拟或状况模拟课件时要求开发工具具有较强的动画制作能力；还有就是使用专业的动画制作软件制作各种模拟动画，然后由支持这些动画文件的多媒体开发工具进行链接，某些现实状况不能如实模拟的情况，则可采取加快或减慢、放大或缩小的方式模拟。
4、测试课件
测试课件是在学习进入到某一阶段，需要进行评价时设计的软件。
在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能，以适应不同学生，达到最好的测试效果。制作这类课件必须建立试题库，通过多媒体工具，根据知识的难、中、易来进行测试，比传统考试省时、高效，灵活性强，能更好的为教学服务。
三、多媒体课件的设计
多媒体课件是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的软件,要想设计一个优秀的多媒体教学课件，应该掌握其设计原则。多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则是：
1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件应允许用户指定安装路径。
2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用"按钮"和"热字"的形式作为控制链的出人口，要允许随时结束退出。
3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学
设计与制作课件 篇9
教材分析：
该部分内容在学生已经熟练掌握信息的获取的基础上，通过对获取的信息进行处理和加工，排版制作出**并茂，丰富多彩，赏心悦目的作品。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，并引导学生经历电子小报作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。
学情分析：
三年级学生的电脑水平差异很大，对电子小报的使用和理解水平也参差不齐。充分照顾不同层次的学生，使他们在课堂上都能学到一定的知识，这是本单元教学设计的核心思想。本课通过学习资源平台的形式呈现课堂教学活动和相应的帮助教程，让学生通过平台**学习，可以充分激发学生自主学习的热情，并且实现不同层次学生完成不同层次的活动，获得不同层次的知识，真正体现自主**、分层教学的思想。。
预设教学目标：
1了解电子小报的制作流程，能根据特定主题制作电子小报；
2了解**排版的技巧和方法；
三。初步具备正确评价和欣赏电子作品的能力。
教学重点：
能够根据一定的主题制作电子小报，了解**排版的技巧和方法。
教学难点：
具有正确评价和欣赏电子作品的能力
课时安排：
2课时第一课时
预设目标：
1了解电子小报的制作流程，能根据特定主题制作电子小报；
2了解**排版的技巧和方法；
要点：了解电子小报的制作流程，能根据特定主题制作电子小报。
难点：了解**排版的技巧和方法。
预设教学过程：
一、导入新课
1展示一些设计精美的电子小报。这些电子小报实际上在利用我
他们熟悉文本处理软件word。
您想尝试自己制作一个美丽的小报吗？有没有信心做好？
二、讲授新课
电子报刊制作的一般流程：
三、复习旧知
老师简要回顾并演示了各种物体的插入方法。在演示过程中，可适当安排学生演示技能。
1插入**，注意布局（文字环绕）
2、插入艺术字。
三。插入文本框并添加详细的文本说明。
四、任务一确定主题
分组活动一：
老师介绍完成任务的要点：每组同学先浏览相关资料，讨论用哪些**、有什么文字作主题，并将讨论的结果，记录在**当中。
五、任务二搜集、选择素材
小组活动2：每个小组根据确定的主题从百度或谷歌收集素材。
第二课时
预设目标：
1. 完成电子小报；
2初步具备正确评价和欣赏电子作品的能力。
重点：完成电子小报。
难点：具有正确评价和欣赏电子作品的能力。
预设教学过程：
一、任务三制作，修改作品
小组活动3：开始制作电子小报。小组成员互相讨论，不熟悉某些操作
的同学可以相互交流。
二、作品评价
团队也可以根据评估标准修改自己的作品
根据电子小报的评价标准，组织学生对彼此的作品进行评价。
附：报刊类作品参考评价表
三、总结
总结本课的教学内容：报纸的一般制作过程和一些制作技巧。对学生的制作成果表扬鼓励。
四、知识拓展
如何在电子小报中加**。
还有什么软件可以制作电子小报？
教后反思：
这节课以任务驱动式、合作学习等教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价我得到了两点启示。
1、信息技术是高科技的学科，是实践性很强的科学，要从应用开始学起，以应用为主。学习信息技术不亲自动手，不上机实践是学不会的。信息技术学科的学习内容和实践环境是统一的，学习就是实践。
教师组织学生交流与评价也是其中一个重要环节，每个小组都将自己设计的作品展示出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，而教师在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一名组织者来发挥作用，
这样一来，学生在心理上有了安全感，便敢放胆直言，无所顾忌，学生边说边做，将各种操作技能技巧大胆地展现出来，学生对信息的检索、查询、处理、加工、分析、整理的过程一览无余，整个课堂气氛活跃，各种有特色的方案不断呈现。学生信息素养进一步提高。
2让学生体验学习的乐趣，充分挑战每个学生的能力，是激发求知欲望的最佳途径。如果问题太简单，学生很快就会感到疲倦而放弃；如果题太难，会给学生很大的心理压力。因此，教师要能够给予每一个学生恰当的难题，让学生在解决问题的过程中体会经过努力而获得成功的满足感，但又要让学生知道还有更困难的问题需要自己继续努力。
要解决好“学”与“玩”的关系，如果为学生创设的学习环境能够让他们面对恰当的挑战，学生就会坚持不懈地去探索、研究，产生最佳的学习状态。
设计与制作课件 篇10
造船教学反思
造船教学反思
(1)
本课，主要是让学生自己动手，找到制作小船的关键。让学生经历探究的过程。本课程的教科书中有5个活动。为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，将“用橡皮泥造船”和“哪艘船的货物多”结合成“做橡皮泥船比赛”，结合原教科书《船舶史》和《船舶展览》作为第二教学内容，将《用其他材料造船》放在最后，可以更灵活地处理课堂教学时间。
《橡皮泥在水中的沉浮》上一节课，同学们讨论橡皮泥上浮的原因时，“如何让橡皮泥在没有任何材料的情况下漂浮？什么？”这一部分用的时间比较多，所以在最后一部分“橡皮泥排水量的比较”，时间不够用。在没有特别强调的情况下，同学们讨论了可以漂浮的形状，如船形、碗形、饺子形等。但在最后一个环节排出的水量比较中，浮形比较
1、
2, 3 ，效果不是很理想，只有个别组的测量数据符合标准，而且只有当橡皮泥被挤成宽大的形状时上窄下窄，边缘较薄，效果明显。由于学生对测量时机、数据读取、形状设计等综合因素的把握限制，这部分的实验基本上都是凭经验，所以本课“造小船”分为两个部分。首先， t's 比较最后一个类“橡皮泥排出的水量”的最后一个内容。根据上节课的动手操作，学生可以测量5分钟左右的数据。然后，在比较总结理论的基础上，发现“下沉形状置换少量的水，浸入水中的体积小；漂浮形状置换大量的水，浸入水中的体积”水是大的”，在理论的指导下。如何让船承载很大的重量，那么关键是浸入水量的大小。这样，船载比赛就可以轻松完成。
第二部分用实物投影仪向学生介绍船舶的发展历史，让学生了解船舶的起源和变化。并让学生了解我国航母的现状，同时进行思想教育。
缺点是最后一部分学生展示自己的船时，没有做详细的评价。学生介绍不详细，显得有些仓促。
对造船教学的反思
(2)
这是一堂科学的动手实践制作课。我认为学生应该更多地参与操作。因此，实验设备非常重要。
在上周五的课上，我“预测”了孩子们每组准备三四块相同重量的橡皮泥，准备在今天的课堂上进行一场造船比赛。今天一大早，我拿着秤到他们的教室，跟班主任解释说，有时间就让大家称一下橡皮泥，这样可以为上课节省一些时间。我说话的时候，是当着全班同学的面说的。我想他们一定听到了我的话，他们一定会做好的。于是我安心的离开了
下午的第三节课是他们的课。远远的看到他们过来，他们手中似乎在掂量着什么，应该是橡皮泥。大家落座后，我问，每组橡皮泥都称过重量，都是一样的重量吗？他们的回答出乎我的意料：不！
发生了什么事？他们都说为什么。
“班长没出来。”有些孩子责怪班代表。班代表很委屈：“他们没有问我！”
还有孩子很坦白：“我忘了？？”
听到这，我完全明白了。这件事，不是班代表，不是所有人，而是我。
五年级的学生应该很难学习。尤其是语文、数学和外语三门课的负担加起来已经超出了他们的承受能力，虽然我们学校的作业量并不多。对于科学这个不那么受重视的学科来说，如果他们能记得从家里带上橡皮泥，那已经是很大的面子了。对他们提出太多要求似乎是不合理的。
出于好意，我把天平带进了教室，减轻他们的负担。从教学楼跑到实验室使用天平也消耗了他们的课间时间。把它放在教室里真是个好地方！
不过，孩子毕竟是孩子，需要有人监督。尤其是当他们有其他任务的时候，他们很容易不自觉地区分“主次”，把科学的事情抛在脑后，我很理解。为了做好这件事，我只需要去他们的教室说点什么，提醒我一下。因为他们打心底里喜欢>科学课（我一直这么认为），他们乐于完成科学课的“作业”，完成这样的作业也很有趣，至少可以操作天平。
我们需要孩子有自我意识，但自我意识也有局限和条件。我也真心希望孩子们在我不提醒的时候也能做好这样的事情，但我们也不能忽视孩子们所处的生活和学习环境。有时他们主动犯错，有时他们被动犯错误。当他们犯错时，他们需要我们的理解和理解。如果理解了，说不定以后事情会更主动一些。
我今天没有追究此事，是因为我的疏忽造成了这个遗憾。当然，我没有暴露我的疏忽。相反，我把时间在课堂上打电话给橡皮泥，让过去过去，然后在课堂上完成询问过程。
看来我以后要更加勤奋了，这样我布置的“功课”才能更好的完成。
对造船教学的反思
(3)
在学习“造船”之前，孩子们有认识说要让船浮起来，你需要在之前的基础上去除足够的水，并引导孩子们制作船并尝试负载。对本课的反思：
1.如何让孩子了解船舶和我们的生活？随泉州海丝学习。
船在我们的生活中扮演着重要的角色。船是人类的伟大创造。自造船以来，人类活动的范围大大扩大，人类的物质运输和通讯大大增加。泉州作为古代海上丝绸之路的起点，泉州开元寺内还安放着一艘沉船，讲述着泉州海上丝绸之路的故事。本课引导孩子了解船舶对人类的影响，并适时穿插介绍泉州的船舶历史，让孩子感受泉州古船文化的气息。
2.如何利用学生以往的经验来组织教学？
学生在学习之前已经熟悉了船。许多学生有划船和制作小船的经验。通过孩子们对纸船制作过程的介绍，分享制作过程的成功与成功。故障，如：为什么成品纸船一入水就翻倒？因为船的两侧重量不相等。引申出，以后放置载荷时需要考虑船舶两侧的平衡。在学生以往经验的基础上，学习造船的注意事项，以便更好地进行实验操作。
3.改变橡皮泥制作船的材质。
用橡皮泥做船，这是同学们利用之前的学习经验（漂浮橡皮泥）制作的可以漂浮在水面上的船，但由于实验材料原因，取消了这部分的学习侧重于尝试制作替代材料的学生。
4.根据测试中的情况提高小艇的载重，
在测试过程中，同学们不断改进小艇的结构，使小艇的承载能力越来越大，同学们进一步体验在负载测试期间会下沉的漂浮材料的经验。
设计与制作课件 篇11
《网页设计与制作》这门课程是职业学校计算机专业的重要课程，在信息技术的发展和互联网普及的今天，计算机相关专业特别火热，《网页设计与制作》这门课程显得尤为重要。计算机网络专业如此受到欢迎，而职业大专院校关于计算机网络方面的教育教学同样显得尤为重要，如何结合计算机信息技术的发展，教育事业的发展背景，开展有效的教学活动成为重中之重。下面笔者简单介绍了什么是项目教学法、项目教学法的实施优势、如何推进项目教学法的有效开展，希望能够为广大职业学校从事计算机专业教师开展教学活动产生一定的启发。
一、项目教学法概述
（一）什么是项目教学法
项目教学法从字面上理解，重点应该放在“项目”上，它是把教学任务分为若干个模块，循序渐进地解决复杂的实际操作问题。对于《网页设计与制作》课程，运用项目教学法更多的是偏向于实践操作，把学生作为主体，教师在课堂当中扮演主导的角色，通过教师的指导，学生收集信息资料，以小组的形式共同研究，解决问题，完成任务，得出结论，最终掌握熟练的基础理论知识与操作技能［1］。
（二）项目教学法的实施优势
1．教师充当主导作用，能够充分激发学生的学习兴趣。项目教学法的使用能够从一定程度上削弱教师的作用，这里的削弱不是完全意义上的削弱，更是角色上的转变，师生之间的角色转换。把传统的教师问和教师讲的教学方式，转变为教师加以指导，在教师的指导下，培养学生独立探索思考，合作学习交流的能力。2．充分发挥学生的主观能动性，养成自主学习的能力。学生是教学活动的`主体，对学生主体地位的高度重视，充分体现了重视确立学生的主人翁意识，而教师在其中扮演引导协助的角色，更像是引领学生进入《网页设计与制作》这门课程知识花园的导游。教师将项目教学法与任务驱动法结合起来，为学生布置任务，在完成任务的过程中养成自主学习的能力，在过程中遇到难以解决的问题，向教师与其他同学询问，从而加强与他人沟通能力，加强团结合作，充分发挥主观能动性［2］。
二、如何在《网页设计与制作》课程中有效运用项目教学法
教师视情况而定，可以按照或者不按照教材上的内容进行教学设计。但总体来说，职业学校的学生已经成年，思想成熟，对客观世界有了一定的认识，也具有独立自我思考的能力，所以其教学活动的开展不应该局限于教材，照抄照搬，而是在设计教学任务的过程中加入学生感兴趣的内容，可以将学生按照一定的比例平均分成若干个组别，把知识点分为若干个项目，每一个项目布置一些任务，学生以小组讨论的形式，解决每一个问题，然后在循序渐进中掌握知识。网页是网站最基本的组成要素之一，人们上网浏览信息是通过网页上的内容来了解的，网页又分为对话框、指令等很多要素，一个制作精良的网页总是能够给人一种耳目一新的感觉，吸引人们的注意力与好奇心，从而促使人们点击网页进入网站，增加这个网站的点击率，所以教师要经常反复为学生讲解学习《网页设计与制作》这门课程的重要性，以及网页在网站中发挥的重要作用，从而使学生激发学习兴趣，投入到“我要学”积极的学习状态中［3］。教师特别注意网站主题的选择，网站主题符合年轻人的特点。这里以一个音乐网站的制作为例，我们都知道一个网站的网页上的功能越强大，越来越吸引人们的注意，所以教师为学生布置任务，就拿首页上的网页内容来说，第一点让学生想出最基本的网页主题，如新歌排行榜、歌手、分类等一级主题，待主题确定下来以后，学生再集思广益讨论如何使网页看起来美观，联想出更多的艺术手法，使网页的设计具有充分的审美效果。综上所述，随着计算机与互联网的普及，各大职业高校的计算机专业受到热捧，《网页设计与制作》也成为计算机专业的必修课程。随着计算机专业教学活动的开展，在《网页设计与制作》课程中项目教学法越来越受到教师的青睐，为此项目教学法更应该被广泛应用，以便为计算机信息技术与互联网的普及与发展培养更多高素质专业人才。
［参考文献］
［1］杨丽华．项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用［J］．电脑知识与技术，2011，（34）．
［2］仇闽霞．项目教学法在“网页设计与制作”课程中的应用［J］．科教文汇（上旬刊），2012，（01）．
［3］王曦．浅谈项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用［J］．科技信息，2009，（22）.
多媒体课件(通用5篇)
教师事先策划好每堂课的教学课件是不可或缺的，每一位教师都需要将教案与课件设计得更加完美。教案是协调教学过程的重要工具。此文乃工作总结之家编辑精心整理关于“多媒体课件”的资料，如需再次查看请立即收藏本页面！
多媒体课件 篇1
现在可以用来制作多媒体课件的软件很多，每个软件都有自己的优势和不足，可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。
微软公司出口的幻灯片制作软件，其制作的 电子 文稿应用广泛。优点是制作和使用较方便，容易上手，制作的课件可在网上播放，但功能较差，只能出现一些图片、视频和文字资料，起到资料展示作用，交互能力有限，只能做一些简单按钮、区域交互。打包时对文件中的各种资料不进行压缩，如果资料较多，文件就大。
Macromedia公司推出的多媒体开发工具，具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，是应用最广泛的多媒体开发工具。其特点是：Authorware是基于图标和流线的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。但做动画比较困难、打包后文件较大，是其不足之处。
全称Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量级工具。具有直观易用的用户界面，并且拥有很强的编程能力（本身集成了Lingo语言）。用Director制作多媒体动画，无论是演示或交互，都显出其专业的制作能力和高效的多媒体处理技术。其特点：帧动画和编程结合的多媒体制作软件，用帧可做出漂亮的动画，用Lingo语言编写需要的交互，引入的外部多媒体元素非常丰富。但生成的文件较大，网络传输方面不理想，对于初学者而言，制作难度较大，需进行学习。
Macromedia公司出品的用于在互联网上动态的、可互动的shockwave。其优点是体积小，可边下载边播放，避免用户得意等待。FLASH可以做动画还可在网页中加入声音，而且其生成的文件体积很小。特点：
①使用矢量图形和流式播放技术。
②通过使用关键帧和图符使得所生成的动画文件非常小。
③将声音、动画、声效、交互方式融合在一起。
④强大的动画编辑功能；通过ACTION和FS command实现交互。
这些软件立足于课件制作，但就功能而言较单一，操作方面各有特色，但一般来说使用较繁琐。
细化课件内容，确定课件内容的重、难点，对教学内容进行合理分配，确定好各部分间的关系，形成多媒体课件的几个功能块，然后进行教学单元具体设计，确定教学单元内容的讲解方法，用什么手段和方式（图形显示、文字说明、图表模型、语言解说、动画展示）来呈现教学内容；如何进行屏幕设计和输入输出方式的设计，确定课件呈现的版面和控制按钮，即版面规划。
脚本编写是一个很重要的环节、脚本质量高低，直接影响课件的效果，如果脚本书写不合理，在制作过程中，再来修改脚本内容、会对课件制作带来前功尽弃的影响。因此在编写脚本时，一定要做到脚本卡片编号唯一；内容准确、逻辑严谨、层次清晰、善于引导、举例典型；版面内容规划和布局，按钮、图标设置要合理，符合使用习惯；色彩使用得当、要有和谐美；内容出现的先后顺序要符合教育学认知 规律 ；链接说明清楚，复杂课件要制作导航图。
根据脚本内容收集所需的文字、动画、声音、图像等素材是制作流程的一个非常重要的环节，素材准备不充分，会延长软件制作周期。
媒体素材的选择是为表达的学习内容服务的。因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。在收集多媒体素材时，一定要做到选用得当、构思巧妙、富于创意、动画要连续性好、模拟实验现象生动、准确、真实，图片、录像资料画面要清晰、色彩逼真，配音标准、音质好、语言规范、快慢适度，音量适当。
收集好了素材后，就可以利用选定的多媒体制作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后集成为一个完整的多媒体课件。
集成完毕后需要进行细致的检测：交互功能是否实现、多媒体效果如何、程序控制如何、是否能够满足教学需求等一系列检测。
调试完成后，进行封装和打包，并制作成多媒体光盘。整个制作流程完毕。
多媒体课件 篇2
教师所使用的一些教学用具、课件还有板书等等作为教学辅助语言是教师的另一种语言，它的运用会帮助幼儿更好的理解活动的`过程，有效达成预设的教学目标。
平日的活动中，我们通常会使用一些木偶、图片等相应的小道具，来导入话题，如小班美术活动《网鱼咯》，教师先出示小猫，以小猫过生日这一情景激发幼儿去捕鱼，从而导出用横线和竖线为小猫织一个网捕鱼，此情节的设置吸引了幼儿的注意，特别是小班的孩子们，他们兴奋的数着河里面的小鱼，并和老师一起用手指在空中画横线和竖线，完全融进了捕鱼的情景中，有效的提高了教师的教学语言魅力。
当然，我们在运用一些比较常规的形式时，也可以运用一些其他的形式，如当下越来越多使用的多媒体，它有效地展示着活动的过程，不仅辅助着教师的教，更能激发幼儿积极主动探索，如《可爱的小兔》这一活动，教师将小兔的出示用多媒体课件的形式展现出来，并将幼儿学习了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隐藏起来，让幼儿自己发现和寻找，从而加深印象，有利于活动目标的达成即了解小兔的外形特征长耳朵和对尾巴。它一改往日的顺向思维改为逆向思维，以一种比较新颖的形式展现在我们面前，让我们对教学辅助语言的运用又有了一个新的认识。
多媒体课件 篇3
当前许多高校都在积极研究虚拟现实技术及其应用，并相继建起了虚拟现实与系统仿真的研究室，将科研成
果迅速转化实用技术，如北京航天航空大学在分布式飞行模拟方面的应用;浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、虚
拟设计的应用;哈尔滨工业大学在人机交互方面的应用;清华大学对临场感的研究等都颇具特色。
有的研究室甚至已经具备独立承接大型虚拟现实项目的实力。
虚拟学习环境虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结
构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。
亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。
虚拟实验利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，拥有传统实验室难
以比拟的优势： 1、节省成本通常我们由于设备、场地、经费等硬件的限制。
许多实验都无法进行。
可以做各种实验，获得与真实实验一样的体会。
在保证教学效果的前提下，极大的节省了成本。
2、规避风险真实实验或操作往往会带来各种危险，利用虚拟现实技术进行虚拟实验，学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的实验。
例如：虚拟的飞机驾驶教学系统，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。
3、打破空间、时间的限制利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。
大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。
一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。
例如，生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要几个月的时间，而虚拟技术在一堂课内就可以实现。
利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。
教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。
同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。
包括军事作战技能、外科手术技能、教学技能、体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技、电器维修技能等各
种职业技能的训练，由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。
例如：在虚拟的飞机驾驶训练系统中，学员可以反复操作控制设备，学习在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落，通过反复训练，达到熟练掌握驾驶技术的目的。
教育部在一系列相关的文件中，多次涉及到了虚拟校园，阐明了虚拟校园的地位和作用。
虚拟校园也是虚拟现实技术在教育培训中最早的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程
度的需求：简单的虚拟我们的校园环境供游客浏览 基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校
园 以学员为中心，加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为远程教育基础平台 虚拟远程教育虚拟现实可为高
校扩大招生后设置的分校和远程教育教学点提供可移动的电子教学场所，通过交互式远程教学的课程目录和网站，由
局域网工具作校园网站的链接，可对各个终端提供开放性的、远距离的持续教育，还可为社会提供新技术和高等职业培训的机会，创造更大的经济效益与社会效益。
多媒体课件 篇4
现代社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，电脑制作的多媒体课件已经完全走进了我们农村的小学课堂。这是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件，对学生传达信息的时候全方位的，更是形象生动的，不光有视觉上的刺激，还有听觉上的刺激，使得学生同时能够通过多种渠道获取外部信息。
应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体课件在其教学中的应用。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。
例如，在教学《景阳冈》一课之前，我利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段“武松打虎”的电影片段，良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到“武松打虎”的情境中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易得多了。又如，在学习《十里长街送总理》一课时,我先播放“十里长街送总理”的录像并配上凄婉的背景音乐,再加上有感情地朗读,学生自然而然地进入到那种哀伤的情境之中,为学习课文内容做好了心理情感准备。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如，在教学《拉萨古城》一课时，文中的很多建筑物的样子、色彩，以及那儿的具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的`描写学生光凭想象难以理解，我就利用了多媒体课件给学生展示了一幅幅精美清晰、色彩鲜艳的有关图片，播放了有关拉萨风土人情的视频，学生在形象生动的情境中，很容易的理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感。又如，在
教学《延安，我把你追寻》一课时，由于学生对战争年代的事件和情况不甚了解，影响学生对课文的理解，所以，我就在教学中适当地播放了有关“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的视频片断。学生拓展了视野，丰富了知识，加深了对课文内容的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
多媒体课件 篇5
活动名称：
艺术领域——律动“嘀哩嘀哩”
设计意图：
本次活动选择了幼儿喜爱的、充满童趣的歌曲《嘀哩嘀哩》作为自编律动动作的元素。这首歌节奏鲜明、旋律优美，配以天真稚气的童声演唱，给这首歌增添了无穷的魅力，给人以心旷神怡、情不自禁的感觉，歌词更是形象地描写了春天的.美丽景色，易于幼儿理解。
歌曲本身能激发幼儿表现的欲望，因此，幼儿能在理解、感受的基础上充分地表达自己的情感。
我班幼儿对音乐比较感兴趣，表现欲望也教强。每当音乐响起，他们就会三个一堆、五个一群地翩翩起舞，虽没有高深的舞蹈技巧，但他们总想充分展示自己的“童龄妙舞”，根据新纲要中培养好奇探究自信的目标，让幼儿有充分的表达与表现的机会。我借助于多媒体课件（网络中下载的MTV），将幼儿带入一幅春天的美景中去。并鼓励幼儿自己编动作，自由表演，使单一的律动教学变得丰富起来，让幼儿体验到音乐的美妙，享受创造的喜悦。
活动目标：
1.让幼儿在音乐活动中享受充分的快乐体验，激发幼儿热爱大自然的美好情感。
2.发展幼儿的音乐想象力、创造力及表现力；培养节奏感。
3.初步学习跳点步，能听音乐统一、整齐地做动作。
2.知识准备：学习歌曲“嘀哩嘀哩”；了解大自然四季的变化。 重点分析——让幼儿根据音乐能愉快的表演。
难点分析——初步学习跳点步。
活动过程：
一、导入1.小小孙悟空律动，导入课题。
教师做动作幼儿猜，这是谁？（孙悟空）你喜欢孙悟空吗？为什么？他很聪明，你表演表演孙悟空是什么样子的？教师做动作学习（引导幼儿学习跳点步)
二、展开1.欣赏歌曲MTV，复习歌曲教师：“看小朋友是不是比孙悟空还聪明，我来考考大家。一首关于春天的歌曲呢，歌曲的名字也很特别是小鸟的叫声，你猜出来了吗，是哪首歌？让我们赶快看着动画片一起听一听吧！”（放音乐“嘀哩嘀哩”)
2.引导幼儿分组编动作。
（1）演唱歌曲第一段，教师画图教师：“你喜欢这首歌吗？为什么？”（当孩子说出“很好听”及时引导幼儿“你做一个好看的动作表演一下，好吗？”)
教师：“大家用动作和表情表示出了自己的心情可真好，这首歌曲每一句都描述了不同的景色，小朋友能不能根据歌词和你的感受给这首歌曲便上动作呢？那好咱们就先编歌曲的第一段，第一段都唱了些什么呢？小朋友来唱我来画。”画完后提问：“这个问号是什么意思？对了，就是歌曲的前两句，小朋友一看就知道了，还有什么啊，有青翠的山林、红的花绿的草、还有会唱歌的小黄鹂。”（1）分组编动作教师：“咱们就看着
图来编动作吧！（分组）小朋友可以互相商量一下。”将幼儿分成四组进行自由编动作，教师巡回观察与指导。
3.完善学习幼儿编出的动作孩子在老师身边，观看的小朋友站在一边，表演的另一边。
（1）分组请幼儿上来表演，引导其他幼儿给与完善并学习。
重点——跳点步的学习：教师：“春天在那里？春天在哪里？是小朋友开动脑筋一边想一边找，那用什么动作来表示呢？”（启发幼儿想）“像孙悟空一样，到左边去找找，再到右边去找找。”八字步移动重心：“双脚分开，胳膊就像柔软的树枝一样随风摆动。”告诉幼儿一拍一下，做几次，提醒节拍。
小黄鹂的动作围着椅子转圈：“小黄鹂飞得可真美啊，怎样做才能把翅膀都打开啊？”（翅膀展开几次？）边唱边告诉幼儿到小黄鹂的地方再展一次翅膀。
（2）集体编“嘀哩嘀哩——”的部分教师：“最后还有几句呢(转 载 于: 书 业 网:幼儿多媒体教学教案)是小黄鹂在唱歌，你听（教师唱）小黄鹂唱的多好听啊，你听了感觉怎么样啊？”“对了，看到这么美丽的景色，又听到小黄鹂这么美妙的歌声真的是开心极了，都想跳起来了，那用什么快乐的动作来表演呢？”（强调节拍)
4.教师示范教师：“经过大家的一起努力终于编完了，小朋友真的很了不起，我老师也学会了，我想先来表演表演小朋友同意吗？”5.幼儿练习教师：“有些小朋友都坐不住了，是不是也迫不及待地想表演了。
求，“刚才我看到小朋友也像老师一样为这小椅子飞，可是有的小朋友是从左边开始飞的——————都碰到了一起怎么办呢？”讲评：“小朋友的动作又整齐又舒展，还都笑眯眯的，这么快乐，好看极了。今天还有这么多听课的老师他们也想看看咱们的精彩表演，怎么办呢？好转过身子咱们给听课的老师表演一遍，表演的好听课的老师也会给小朋友鼓掌的。”（看情况进行分组表演)
教师：“小朋友的表现得到了老师们的表扬和鼓励，这首歌还有两段呢，请小朋友拍手唱着我来表演好吗？”2.（课件）好了让我们给老师们再见，学着小黄鹂飞回到教室里去吧。”