最新多媒体的类型课件(实用12篇)。
这份特别的“多媒体的类型课件”，一定会给您带来独特的感受，热烈欢迎您查看并仔细阅读本文。每位教师都需要在上课前准备一份完善的教案课件，而这份课件的内容需要教师自行设计并完善。值得一提的是，一份优秀的教案课件，能够极大地改变教师在课堂上的教学氛围。
多媒体的类型课件【篇1】
多媒体的类型课件
多媒体课件是指利用计算机技术将课程内容以多种形式呈现，包括文字、图片、音频、视频、动画等多种媒体形式结合的播放程序，被广泛应用于各个领域的教学中。
多媒体课件的类型也相对多样，上至初中、高中、大学教育，下至培训、职业技能培训等各个领域，都应用了不同类型的多媒体课件，以提高学习效果和教学质量。
一、文本类课件
文本类课件是一种基本的多媒体课件，由文字、图形、表格等多种元素组成，主要通过文字的排版可视化呈现课程内容，但也可辅以图片、流程图等。适用于各类理论、概念性课程。
二、图片类课件
图片类课件以图片为主要元素，以图像等视觉化元素来呈现课程内容，适合经验性知识或关于事物的描述类的课程，如绘画、地理等。
三、音频类课件
音频类课件主要通过音频来呈现教学内容，适合口语、听力、语音等方面的教学。
四、视频类课件
视频类课件以视频为主要元素，可以呈现图像，可以将动态过程、实验等以影像的方式进行呈现，是很多领域教育中不可缺少的形式。
五、动画类课件
动画类课件主要是通过动画形式呈现知识点或过程，课程引人入胜，生动形象，是最能吸引学生注意力的一种课件，适合各类动态过程和生理实验的教学。
多媒体课件是教育界的新宠，它使教学变得更加生动化、多样化、创新化，使学习变得更轻松、更高效。不同的类型的多媒体课件组合相互协作，可以大大提高学生的学习效率和学习质量。
多媒体的类型课件【篇2】
多媒体的类型课件
随着科技的不断发展和应用，多媒体技术越来越成为教育领域不可缺少的一部分。多媒体课件作为一种新型的教育方式，已经被广泛应用于各个教育领域。那么多媒体的类型课件都有哪些呢？
第一种是文本类多媒体课件。这种课件主要以文字、图片、表格、图表等为主要内容，是一种信息传递和知识呈现的基础课件。它主要适用于传递一些简单的文本信息，或是呈现各种图表、统计数据、案例研究等信息。文本类多媒体课件制作简单，易于操作，但面临着信息呈现单一、易于引起学生视觉疲劳等缺点。
第二种是音频类多媒体课件。音频类多媒体课件以语音为主要内容，适用于语言类课程的教学或讲座等教学场合。这种课件的优点是不受时间和空间限制，可以方便地进行远程教学和学生听课。它的缺点是缺少对于图像的支持，不能全面地呈现知识内容。
第三种是视频类多媒体课件。视频类多媒体课件以视觉为主要内容，多应用于实验、演示、工作流程等方面。它的优点是可以直观地展示过程和结果，是知识呈现的最活跃形式之一。视频类多媒体课件的缺点是文件较大，制作难度较大，需要专业的拍摄和剪辑技术。
第四种是互动类多媒体课件。互动类多媒体课件注重教学互动和学生自主学习，设有课件功能菜单、超链接、讨论区等功能。在学生的学习过程中，能够体现出个性化、自主学习、互动效果和反馈机制。它可以高效地提升学生的学习积极性，使学生对知识的掌握更加易于深入。
第五种是动画类多媒体课件。动画类多媒体课件通过动态的影像呈现方式，使学生更容易理解复杂的知识内容。它具有图像软件独特的优势，不仅可以解决传统教学方式很难讲解的问题，还能让学生更加容易理解抽象的概念，是一种非常受欢迎的教学手段。
综上所述，多媒体课件有多种类型，每一种都有其特征与优缺点，我们在课程制作过程中，需要根据不同的需求选择不同的类型。而无论是哪种类型的多媒体课件，技术并不是最为重要的，更为重要的是让学生在研究和探索过程中体验到问题解决的过程，这才是最好的教学方式。
多媒体的类型课件【篇3】
多媒体课件是指利用图像、音频、视频等多种形式展示课程内容的教学材料。在现代教育中，多媒体课件扮演着非常重要的角色，它不仅可以提高教学效果，还可以提高学生参与度和学习兴趣。本文将从多媒体课件的类型入手，为大家介绍多媒体课件的特点、优势以及未来的发展趋势。
一、多媒体课件的类型
1. 图像类：图像类课件主要是通过图像的方式展示课程中的重点内容，如有关历史事件的照片、逻辑图表等。这可以使课程内容更加清晰易懂，同时也可以增加学习的趣味性。图像类课件的例子包括幻灯片演示、电子白板演示等等。
2. 音频类：音频类课件主要是通过音频形式，如录音、音乐等来呈现教学内容，它可以使学习更加生动有趣。音频类课件的例子包括英语口语练习、语音打字练习等等。
3. 视频类：视频类课件主要是通过视频的形式来介绍、展示课程内容，如相关实验的演示、课堂讲座等。这可以使学习更加直观、形象，让学生更容易理解和接受。视频类课件的例子包括PPT课件、网课视频等等。
二、多媒体课件的特点
1. 易于操作：多媒体课件操作简单，文件大小相对较小，存储、下载等操作都非常方便。
2. 明了易懂：多媒体课件以图像、音频、视频等多种形式展示课程内容，学生通过直观的方式可以更容易理解和吸收知识。
3. 增加趣味性：多媒体课件可以通过自适应教学、互动演示等方式，使学习变得有趣、生动。
4. 提高学习效率：多媒体课件可以节约教学时间和精力，通过多种方式呈现课程内容，可以缩短学生接受知识的时间，提高学生的学习效率。
三、多媒体课件的优势
多媒体课件与传统教学相比，它优势明显。在教学方式、操作方式等多方面都有明显的不同，具体体现如下：
1. 多媒体课件具有内容丰富、图像鲜明、形式多样的特点，可以使教师展示教学内容时更加生动且更有趣味。
2. 多媒体课件可以让学生根据自己的学习习惯和需要选择不同的教学模式，方便学生进行自主选择的学习，提高学习效果。
3. 多媒体课件可以为教师提供更为便利的教学手段，带来更高效的教学管理和课程设计。
4. 多媒体课件的制作与运用，可以帮助学生在全方位的获取信息的同时，提高他们的思维能力、表达能力和创新能力等多方面素质。
四、多媒体课件未来的发展趋势
近年来，随着科技的不断发展，多媒体课件也在不断的进行创新和改进。未来多媒体课件将朝以下方向发展：
1. 越来越多的互动课件，以满足数字学习环境的需求，形成自学、自测、自评的完整性教学模式。
2. 课件主题将更加多样化，在教育、创意、科技、生活等方面都将发生变化。
3. 多媒体教学将更加智能化，涉及人工智能、大数据、云计算等领域，并与教育深度融合。
4. 人机交互将成为重要发展方向，多媒体课件将以更加友好、人性化的方式与学生互动，满足个性化需求，提高教学效果。
综上所述，多媒体课件作为一种新型的教学方式，对于改进传统教育方式、提高学生学习效果、培养学生思维能力都有显著的优势。在未来的发展中，多媒体课件将更加智能、人性化，为教育事业带来更多的创新机遇。
多媒体的类型课件【篇4】
多媒体课件是一种获取知识和教育的工具，它使用各种媒体类型的素材，如图像、音频、视频和动画等，以进一步帮助学习者理解和掌握课程材料。多媒体课件与传统的纸质教材相比，具有更强的可视化效果和互动性，因此在教育和培训领域中得到了广泛应用。以下是多媒体的类型课件的一些主题介绍。
1. 图像课件
图像课件是一种使用多种类型的图片和图形，以展示和解释主题的准确教学工具。这种类型的课件在早期主要用于艺术和文化领域的学科，例如艺术史和建筑等。然而，随着科学技术的不断进步，图像课件现在已扩展到许多领域，例如生物学、地理和历史等。利用图像课件，学生可以更加直观地理解和理解复杂的概念和理论。
2. 音频课件
音频课件是使用语音和音效的多媒体课件。不像图像课件经常依赖于视觉的影响力和讯息传递，音频课件的信息便立足于听觉的效果和语音的表达。这种课件非常适合于说唱或整合故事，对于像文学、历史以及外语等需要语言翻译的学科就非常有用。
3. 视频课件
视频课件是一种将视频素材和教学内容结合起来的课程，这种类型的课程最能够突出特定主题的讲授和表现。类似于电影的形式，视频课件可以包含各种风格和格式的影片，包括动画、讲授视频以及实地拍摄的观察影片等。学生们能够从视频课件中获得更加逼真和深入的理解，并且也让他们在丰富的视觉资料下有效地学习。
4. 动画课件
动画课件是一种使用动画和多媒体素材的课程。在这种类型的课程中，特别是与科学相关的科目，使用动画技术能够强调观察、实验或实物方面的操作，学生可以更加直观地理解科学现象和过程。此外，在艺术和文化学科中，动画和光影效果也能够帮助学生们体验艺术的魔力并了解更复杂的艺术概念。
总之，多媒体课件的使用不仅丰富教学形式和内容，对于激发学生兴趣和提高他们的学习质量也有巨大作用。多媒体的类型课件是以各种媒体形式展示课程的桥梁，丰富课程的呈现和参与性，让学生更快速的掌握复杂的概念和理论。
多媒体的类型课件【篇5】
随着科技的不断发展，多媒体课件已成为教学过程中的一个重要组成部分。多媒体课件是指运用多种媒介形式，如文字、声音、图片、视频等，将教学内容呈现出来，使学生更加清晰、生动地理解知识点。在一定程度上，多媒体课件可以提高教师教学的效果、学生学习的兴趣和效率，成为教育教学中的一种重要手段。
首先，多媒体课件可以丰富教学的内容。通过运用多种形式的媒介展示教学内容，可以使学生更加深入地理解知识点。例如，通过多媒体图片的展示，可以使学生更加清晰地了解地理知识，加深对地理地貌、人文景观等内容的理解与认知。此外，多媒体课件还可以通过音频和视频等方式，将学生置身于课堂现场，使学习过程更加生动。
其次，多媒体课件可以激发学生的学习兴趣和积极性。相信很多学生都曾经历过在枯燥无趣的课堂上听讲，以至于听得不能自已，难以专心学习。而多媒体课件在讲解教材的同时，还会运用音乐、动画等元素来增加趣味性和吸引力，从而让学生更主动地投入到学习中去。
最后，多媒体课件可以提高学生的学习效率。自学和合作式学习是现代教育中常见的学习方式，在多媒体课件环境下，学生可以更方便快捷地获取到相关资源，例如视频、音频、文本等。同时，多媒体课件可以实现边听边看，边听边做，学生们可以根据自己的节奏和进度进行学习，从而达到提高学习效率的目的。
总之，多媒体课件作为教学过程的一种重要手段，在促进教育教学改革、提升学生学习效果方面发挥了不可替代的重要作用。在未来的教学中，多媒体课件还需不断地通过技术创新来不断更新、丰富和完善，以满足不同教育层次、不同教学领域的需求。
多媒体的类型课件【篇6】
多媒体的类型课件
随着计算机和互联网技术的飞速发展，教育方式也在不断地改变和进步。在过去的课堂教学中，老师靠着手写黑板、口述讲解来传递知识。这种教育方式的缺点是，传统的黑板只能用笔画图和写字，不能显示图像、视频、音频等多媒体元素，无法让学生更好地理解和吸收知识。
如今，随着多媒体技术的发展，许多学校开始使用多媒体课件来辅助教学。多媒体课件是指通过计算机技术，将文字、图像、音频和视频等多媒体元素有机结合起来，形成一种富有互动性和视听性的教育工具，让学生在视听中学习，强调互动性，并激发学生的兴趣和创造力。
多媒体课件分为许多类型，如下所示：
1.文本类课件
文本类课件是指通过文字的形式来展示教学内容，可以包括教材摘录、教学笔记、讲义、习题等。文本类课件可以让学生更好地理解教材内容，并且在复习时方便查看。
2.图像类课件
图像类课件是指通过图片的形式来展示教学内容，包括图表、流程图、地图、图片等。图像类课件可以让学生通过视觉方式更好地理解和记忆教材中的内容，提高学生的观察能力和记忆力。
3.音频类课件
音频类课件是指通过声音的形式来展示教学内容，包括背景音乐、配乐、语音提示等。音频类课件可以让学生更深层次地了解教材中的内容，同时也可以在无法展示其他形式的教材内容时，通过声音来补充。
4.视频类课件
视频类课件是指通过视频的形式来展示教学内容，包括教学片段、动画、实验视频等。视频课件可以直观地展示教学内容，在引导学生理解和记忆课程内容的同时，也可以激发学生的想象力。
5.互动类课件
互动类课件是指是一种新型的多媒体课件，其最大的特点就是允许学生在课堂上进行实时的互动。互动类课件可以让学生更加积极地参与到课堂教学中来，感受到学习的积极性和乐趣性。
总体来看，多媒体课件在教育教学中发挥的作用越来越大。利用多媒体技术来展示教学内容，不仅有利于学生的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和参与感，同时也有利于教师的教学效果，提高教学的质量和效率。
然而，要想让多媒体课件真正发挥效果，还需注意以下几点：
1.要统筹全局：多媒体课件的设计要考虑到教学内容的整体性，并统筹好课程各个环节之间的联系和转换。
2.要内容精简：多媒体课件不宜过于冗长和繁琐，要以简练的方式展示教学内容，着重突出重点。
3.要形式多样：多媒体课件要利用多种形式和手段进行内容的展示和展开，让学生感受到不同形式的学习体验。
4.要注意时效性：多媒体课件可以根据时效性来设计，如时事新闻、优秀案例等，以及更新旧教材内容等。
在教育教学中增加多媒体课件，已成为当前国内外教育教学领域发展的趋势。利用多媒体课件可以提高课堂效率、引发学生的学习兴趣、增强记忆效果。因此，在今后的教育教学中，多媒体课件将发挥更加重要的作用。
多媒体的类型课件【篇7】
多媒体类型课件
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为教育、培训等领域不可或缺的一部分，而多媒体课件，则是多媒体教学的重要组成部分。多媒体课件以其多种形式的展示方式、丰富的内容和强大的交互功能，为教学工作注入了新的生机和活力，有力地促进了教育现代化的进程。
多媒体课件是指运用声、光、电、影、图等多种媒体技术，将教学内容进行组合，制作成为各种表现形式的教学材料。根据表现形式的不同，可以将多媒体课件分为文字、图片、音频、视频、三维等多种类型。
首先，文字课件是指将文字、图表、演示文稿等作为主要的表现方式，以文字为主，搭配其他图形和媒体元素，形成完整的教学内容。文字课件适用于大量文字表达的场景，如讲课内容、论文阐述等等。文字课件的优势在于文字信息传递清晰、容易理解、易于阅读和组织结构明确。同时，对于有视障学生，文字课件还具有良好的阅读引导和轨迹标注功能，便于学习者理解和掌握学习内容。
其次，图片课件是指将图片、图表等作为主要表现方式，以形象、直观的方式传达知识。图片课件适用于需要引用大量图片或图表的场合，如课程融入实景图、地理信息、生物学模型、化学式构式、物理动画等场景。图片课件的优势在于视觉效果突出、内容形象生动、引起视觉冲击力强，容易引起学习者兴趣，从而更好地加深学习者的学习印象。
第三，音频课件是指以声音作为主要表现形式，传递声音信号的教学资料。音频课件通常用于语言学习、音乐教学等方面，例如听力训练、朗诵、口语评估等。音频课件的优势在于可以直接传达信息、方便反复听用、提高语言听力水平、促进音乐演奏技能等方面。
第四，视频课件是指以视频作为主要表现形式的教学资料。视频课件适用于需要展示视觉效果方面的内容，如实验演示、动画模拟、现场录像等，具有一目了然、形象逼真、语言佐证、容易掌握的表现方式。同时，视频课件还拥有更加丰富、多样和复杂的演示方式，可以进行3D效果、全景漫游、交互动画等形式的呈现和表现。
最后，三维类型课件是指基于三维建模技术制作的教学资料。三维技术具有非常高的表现性，可以形成逼真的建筑物、空间场景、生物实体等形态，非常通透、形象，尤其适用于工程、生物等方向。
总之，多媒体课件是现代教学不可缺少的一部分。各类课件均有自己的适用方向和优势，使用技术的进步为教育带来了新的发展机会。在制作多媒体课件的过程中，教育工作者应当根据课程内容和学生特点，选择最合适的课件类型和制作方式，注重在教育教学领域的创新和探索。
多媒体的类型课件【篇8】
多媒体的类型课件
随着科技的不断发展，传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此，多媒体教学成为教育领域一个非常热门的话题。在多媒体课件中，不同的类型的多媒体教学方法各有特点，我们需要根据不同的课程内容来选择适合的多媒体教学方式。
一、图示型教学课件
图示型教学课件主要依靠图像、图表、表格等多种形式的视觉展示来进行教学。图示型教学课件对于讲解抽象的概念、复杂的过程等有着重要的作用。图像和图表的展示方式使得学生更容易理解和记忆。部分科目，如物理、生物、历史等，这种教学方式尤其适用。例如，生物学中，生物结构和功能、人体解剖等概念都可以使用图示型教学课件来进行讲解。
二、动画型教学课件
动画型教学课件是在图示型教学课件的基础上进行了升级，增加了动态效果，如运动轨迹、物体运动、弹跳等效果，使得学生更加容易理解和记忆科学概念。动画的呈现方式不仅能解释复杂的过程还能增加趣味性。因此，动画型教学课件在学生们中非常受欢迎，如物理学中的电磁波动、光学反射折射等知识点，其中部分概念通过动画效果来进行讲解；化学反应中，产生的化学反应和物质变化也可以通过动画来进行展示。
三、互动式教学课件
互动式教学课件的用途广泛，可以通过各种形式的练习、测试、互动来掌握知识点。学生在互动交流的过程中，可以快速消化自己的知识盲区。例如，数学课上的游戏式教学，纸牌、三角、数码等游戏能够让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣，也有助于学生的记忆和理解。在物理和化学课堂中，通过使用问答形式的互动教学也能有效地提高课程质量。
四、音频型教学课件
音频型教学课件是通过音乐、音效或录音等方式来进行教学。这种方式的教学对象通常是音乐、语言、人文学科等。通过声音的表达，减弱视觉因素对学生的干扰，这样学生能够更加专注，更加深刻地理解所学的内容。此外，语音记录还能使学生更好地学习语音、发音等内容，同时培养学生的听觉指令和语言表达能力。
总体而言，多媒体课件是现代教育的重要组成部分，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。根据不同学科、不同的知识点，可以选择适合不同类型的多媒体教学方式来进行讲解，提高学生的学习效果，成为校园教育的一大亮点。
多媒体的类型课件【篇9】
多媒体的类型课件
随着互联网和科技的迅猛发展，多媒体课件已成为现代教育的一个重要组成部分。通过多媒体课件，教师可以更加生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。在现实教学中，不同类型的多媒体课件具有不同的特点和应用场景。
一、文本型课件
文本型课件是以文字为主要表现形式，通过文字、图片、图表等方式展现课程内容。文本型课件较为简单，适合初学者或内容单一的课程。教师可以通过图片和图表将抽象的概念和知识形象化，使学生更好地理解课程内容。此外，文本型课件比较稳定，不容易出现崩溃等问题，可靠性较高。
二、动画型课件
动画型课件是将课程内容通过动画表现出来，这种表现方式更加直观生动，非常适合理论上比较抽象的内容和动作类课程。例如，在物理课中，教师可以通过动画模拟运动轨迹并直观演示粒子在空间中的运动状态，从而使学生更好地理解物理学中的动力学概念。然而，动画型课件可能需要花费大量的时间和耗费较高的成本制作。
三、声音型课件
声音型课件是以音频形式展示教学内容，使学生更加容易感受到课程的节奏和氛围。例如在英语听力训练中，学生可以通过声音型课件模拟真实场景，聆听英语短文并认真听出其中的语音和语调。声音型课件可以极大地提高听力水平，并且可以在故障发生时通过更新所需要播放的音频文件来进行修复。
四、交互型课件
交互型课件是具有较高互动性的课件，可以更好地激发学生学习的热情和积极性。通过交互型课件，学生可以参与到教学课程中，掌握学习的主动权。例如，通过向学生提问并收集他们的回答，教师可以得到学生实时的学习情况，从而更好地掌控教学节奏。同时，学生也会通过这种互动方式更好地理解和掌握知识。
综上所述，不同类型的多媒体课件各有特点和应用场景。教师可以根据所要教授的课程内容和学生的不同学习习惯，选择适合的多媒体课件类型，从而更好地提高教学效果。当然，不管采用何种类型的多媒体课件，目的最终都是为了帮助学生更好地掌握知识。
多媒体的类型课件【篇10】
随着教育技术的发展，多媒体课件已经成为了学校教育中不可或缺的一环。多媒体课件之所以能够广泛应用于教学中，是因为它能够以新颖、独特、迅速的方式帮助学生理解和掌握知识，使教学变得更加生动和富有趣味性。本篇文章将对多媒体的类型课件进行探讨。
一、动画课件
动画课件是最为常见的一种多媒体课件，其最大的特点是可以通过对图片的连续播放来模拟出一个生动、细致、丰富的场景。因此，它可以轻松易懂地向学生展示一段复杂的过程或难以用文字表达的内容。例如，生态环境的复杂变迁，或者是人体器官的结构与功能，通过动画课件可以生动直观地向学生展现出来，让学生更加深入地理解。
二、音频课件
音频课件是专门为听觉学习设计的多媒体课件，通常是通过空气振动而形成的声音，它可通过各种音响设备和计算机等多媒体硬件系统进行播放。音频课件可以呈现各种声音效果和音乐，例如自然界的声音、电话、车载广播、歌曲等等。音频课件可以帮助学生听懂外国语言，有助于提高学生的听力技能，使学习更加寓教于乐。
三、视频课件
视频课件是由一组连续的画面和声音所组成的多媒体课件，其特点是可以通过银幕显示出一个生动、细致、丰富的场景。视频课件可以呈现自然界的奇观、人类的大型活动、历史上的重要事件等等，可以将学生带入真实的情境中去，从而让学生感受到学习的乐趣。
四、小游戏课件
小游戏课件是一种利用游戏机制来进行交互式学习的多媒体课件，一般包括一系列的趣味小游戏和贴近学生学习需求的题目，可以让学生在愉悦的氛围中进行学习。小游戏课件常见的类型包括拼图、成语接龙、猜图谜等等，通过对学习内容进行重新包装和设置，使学生更加容易理解和掌握知识。
总之，多媒体课件具有生动直观、易于理解和易于记忆的特点，为教师和学生提供了一个高效、便捷的教学平台。以上所述的多媒体课件类型不仅可以增加学生对学习内容的兴趣和投入感，还可以提高学习效果、创造出一种全新的学习体验，为学生带来更丰富、更富有乐趣的学习体验。
多媒体的类型课件【篇11】
多媒体的类型课件
随着科技的发展和教育的进步，多媒体课件在教学中越来越广泛地应用，成为教育信息化建设的重要组成部分。多媒体课件能够以生动形象的方式呈现知识点，使学生更加易于接受和理解，大大提高了教学效率和教学质量。
多媒体课件是指利用计算机动画、声音、文字、图片等多种媒介来制作出来的课件，它具有以下几个类型。
一、 线性课件
线性课件是最早的一种课件形式，也是最为普及的一种。它通常按照课文的逻辑顺序来进行排列，具备循序渐进、层次分明、严密有序等特点。线性课件多数为幻灯片形式，展示内容一般是图文结合，并运用了声音、动画、视频等多种媒介形式，丰富了内容和形式。优点是图文并茂，易于理解，语言生动，表达精准，但也存在内容单一、生动感不足、创意性较弱等缺点。
二、 非线性课件
非线性课件是在线性课件的基础上不断创新和改进而来，它不拘泥于一定的排列方向或次序，可以根据需求进行自由转换，能够使学生自主选择所需的内容，学习灵活性更大。非线性课件通常采用超链接或卡片式设计来进行导航，使用方便易懂，适用性更广，也更具有创造性。
三、 互动课件
互动课件是以交互式形式呈现教学内容，具有学生能够直接参与、合作共享、自由探索等特点。互动课件突破了传统课件一味向学生灌输的局限，激发学生自主思考的能力，促进学习与实践的结合。互动课件的制作难度大，要求技术含量高，但对于创造性学习有着非常好的效果。
四、 多元化课件
多元化课件一般依据专业教学内容，采用多样化的展示形式，以形成多样化的学习模式。它不单单是线性课件、非线性课件、互动课件的简单组合，而是多种格式、多种媒介和多种形式的综合运用。这种课件能够依据不同的学习目标和学习组合，运用不同的媒介，达到多种多样的效果。
综上所述，多媒体课件具有丰富的表达形式和强大的展示功能，能够更加生动直观地展现知识点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。不同类型的课件在教学中都有各自的应用场景，选择合适的课件类型可以更好地满足教学需求。希望未来的教学中多媒体课件能够更加普及和优化，让学习变得更加轻松美好。
多媒体的类型课件【篇12】
随着计算机及互联网技术的飞速发展，多媒体技术应用到各个领域，教育领域也不例外。多媒体课件作为一种教学辅助工具，具有图文并茂、直观生动、易于理解等优势，逐渐得到了广泛应用。本文将从多媒体课件的种类以及相关教学效果进行探讨。
一、 多媒体课件的种类
多媒体课件可以根据其内容类型分类，常见的类型包括文字、图片、音频、视频、动画等，下面将分别进行介绍。
1. 文字课件
文字课件就是通过文字、符号、表格和图标等方式展示教学内容，它的优点在于信息量大，可以表达十分具体的概念和知识点。文字课件通常需要配合一定的图片或图表进行解释，也可以通过一定的排版和配色等方式增强其视觉效果和学习体验。
2. 图片课件
图片课件指的是以图片为主要展示方式的课件，它的优点在于视觉效果好、直观易懂，能够让学生一目了然。与文字课件不同，图片课件通常不需要过多的文字解释，展示相应的图像图片即可。
3. 音频课件
音频课件利用声音的特点，来让学生更好地理解教学内容，其优点在于可以模拟各种场景或者生动的故事情节，让学生更加投入。常见的形式包括音乐、歌曲、英语听力、电台节目等，它适合一些口语、音乐、艺术和语言学科的学习。
4. 视频课件
视频课件通常是由图像、声音、文字和动画等多种媒体形式组合而成，是目前较为常见的一种课件。与其他课件不同，视频课件能够模拟真实的教学场景，对于学习语言、口语、歌唱等技能类学科具有良好的辅助作用。同时，视频课件还便于教师讲解教学内容，相比于课件的讲解，教师的讲解更加直观形象，能够起到事半功倍的效果。
5. 动画课件
动画课件主要通过动画的形式，让学生更容易理解教学内容，并能够激发学生的想象和创造力。动画课件特别适用于物理、化学、生物学等学科的教学，可以直观地表现一些难以观察的物理现象和化学反应，使学生更好地理解教学内容。
二、 多媒体课件的教学效果
多媒体课件作为一种辅助教学手段，具有广泛的适用性和教学效果。在现代教育教学中，多媒体课件被越来越广泛地应用到中小学教育中，下面将从以下几个方面介绍其教学效果。
1. 提高教学效率
多媒体课件可以有效地提高课堂教学的效率，通过图文并茂、生动直观的展示方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学习的有效进行。同样，对于教师而言，通过多媒体课件的讲解方式，可以更加直观地让学生理解教学内容，从而减轻自身的教学压力。
2. 优化教学模式
多媒体课件灵活多变的展示方式，能够更好地满足不同学生的学习需求，从而优化教学模式。不同于单一的黑板讲解，多媒体课件带来了更多元、更丰富的教学表现，从而更好地适应不同学生的学习特点和需求。
3. 丰富学习体验
多媒体课件的生动形式和丰富多彩的展示手段，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，丰富学习体验。与传统的教学方式相比，多媒体课件在学习过程中极大地提高了学生的参与度和学习积极性，使得学生在学习过程中更加投入。
4. 方便教学管理
多媒体课件通过数字化、电子化的方式，方便教学管理的实现。教师可以通过多媒体课件随时随地进行教学计划和教学设计的管理，同时也能够及时调整教学内容，保证教学质量。
综上所述，多媒体课件是一种高效、有益的教学工具。在教学过程中，教师可以根据不同的教学需要，选择适合的多媒体课件进行教学，从而提高教学效率，优化教学模式，丰富学习体验，并实现更方便的教学管理。
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多媒体课件 篇1
教材分析：
传统纹饰是我国传统文化的宝库，由每个朝代的更替，每段历史的积淀慢慢而形成，它蕴含着丰富的文化内涵和底蕴。到今天，她还一直影响着我们的生活环境。这节课我们将带给学生崭新的视觉感受，让传统纹饰也可以很“潮”。通过本课的教学，我们力图从别的角度带领学生走进我国传统纹饰的殿堂，体会传统纹饰的人文寓意，认识传统纹饰的基本种类和构成，让学生了解到当今社会生活上的方方面面很多都继承了传统纹饰的精髓，他们依然展示着艺术的芬芳，透露着中华民族的智慧和力量。
学情分析：
学生在初一历史课程中对我国的传统文化有所了解，比如彩陶、青铜艺术，但对其中的传统纹饰风格、美感了解不多，加上学生生活在现代的膨胀社会，在生活中缺少对传统文化的探讨，不利于学习活动的开展。正因为了解不多，才有一种新鲜感和神秘感，教师可以加以引导，以调动学生的学习动力和积极性。
教学理念：
在“综合· 探索”学习领域里，引导学生通过欣赏、绘制具有深厚民族文化内涵的传统纹饰，了解各个时代不同的.审美文化内涵和民族风格，借此深入探讨传统纹饰与现代生活的关系，并把传统纹饰的元素和吉祥幸福的文化内涵应用到我们的现代生活中去。
教学目标：
1、通过对古代纹饰的认识和解读，使学生看到古代纹饰在现代社会的魅力和光芒。
用途和种类。
3、能使学生大胆评价自己喜欢的纹饰，表达自己的见解和情感。
4、增强学生的民族自豪感和动手创作能力。
教学方法：
展示、创作、评价等形式调动学生自主学习。
情感、价值观去欣赏传统纹饰。
3、运用多媒体教学手段，做到声像结合，视听感受。
美术也是同学们所需要了解的一门内容，上文学大为大家提供的是初中美术优秀教案设计，希望同学们能够了解掌握。
多媒体课件 篇2
多媒体教学课件标准
多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教与学、包含与多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。Word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用Word文稿授课不属于应用多媒体授课。
一、多媒体教学课件要求
1.教学性要求：教学课件应符合课程教学标准的要求，适应教学的实际需要；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求与所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。
2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保证达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。
3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，与背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。
二、多媒体教学课件标准：
1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、工程原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。
2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。
3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特别注意显示的清晰度，保证视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；
4.课件学生学习要求：重点、难点处要突出标明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保证教室后排座位的学生能看清。
5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受程度，避免大容量的单向传授。
6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教与学活动。
多媒体课件 篇3
一、高中地理多媒体教学的优势
1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣
所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。
2.有利于学生高中地理学习能力的培养
高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。
二、践行高中地理多媒体教学的策略
1.进行创新教学
一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。
2.培养学生高中地理学习的基本素质
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。
3.改变传统教学目标，形成全新评价机制
现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。
多媒体课件 篇4
多媒体制作培训课件是指通过培训课程来教授学员如何有效地制作多媒体课件，以提升其在教学、演讲或宣传活动中的表现和效果。随着科技的飞速发展，多媒体制作在各行各业中都起着越来越重要的作用，因此掌握多媒体制作技能已经成为当今社会中一项不可或缺的技能。
多媒体制作培训课件的设计应当注意力求生动、活泼，通过多媒体技术的应用让学员更加直观地感受课程内容。比如，可以运用视频、图片、动画等元素，来丰富课程内容，增加学员的学习兴趣和参与度。还可以添加配乐、声效等元素，来提升课程的整体氛围和感染力，使学员在学习过程中更加投入和专注。
多媒体制作培训课件的内容应当具有针对性和实用性。在课件设计时，要根据学员的实际需求和水平来确定内容的难易程度和深度，确保学员能够全面系统地掌握多媒体制作的基本原理、技巧和方法。同时，还要通过实例分析、案例讲解等方式，让学员更加直观地理解和掌握所学知识，并能够在实际应用中灵活运用。
多媒体制作培训课件的形式应当多样化和灵活性，以满足不同学员的学习需求和学习方式。比如，可以设置在线直播课程、实体课堂授课、视频录播课程等不同形式，让学员可以根据个人时间和兴趣，在任何时间、任何地点进行学习。同时，还可以设置课后练习、互动讨论、实践操作等环节，以提升学员的学习效果和实际能力。
多媒体制作培训课件的评估和反馈应当及时有效，以帮助学员更好地发现和纠正自身的不足，并不断完善和提升自己的多媒体制作技能。在课程结束后，可以通过考试测试、作品展示、评优评比等形式，对学员的学习成果和表现进行评估，以激励学员保持积极主动地学习态度和实践能力。
多媒体制作培训课件是一项重要的培训课程，通过培训学员掌握多媒体制作的基本原理、技巧和方法，提升其在教学、演讲或宣传活动中的表现和效果。在设计课件时，要注意力求生动、活泼、内容具有针对性和实用性、形式多样化和灵活性、评估和反馈及时有效，从而帮助学员全面系统地掌握多媒体制作技能，提升其在当今社会中的应用能力和竞争力。
多媒体课件 篇5
Lesson 74
Teaching Aims:
Teaching Procedures:
Step 1Presentation
教师活动：展示图片问相关问题（见ppt.）
学生活动：Can you describe what happened for the patient?
Step2 Watch the video
教师活动：教师演示视频（见ppt.）
Step 3 Practise
学生活动：看完视频之后，回答下列问题：
1.Questions and answers:
1).What happened to Mr. King one day?
2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital?
Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs.
2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31.
Step 4 Listening
教师活动：播放每段声音文件（见ppt.）
学生活动：回答每段的.中心含意
Listen the text and find out the main idea of each paragraph:
Key: Paragraph 1: Mr King and his work.
Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later.
Paragraph 3: Mr King was in hospital.
Paragraph 4: The secret was discovered by his company.
Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man.
Step5 Further Practise
学生活动：回答表格中的问题
According to the text, Please fill in the forms.
Something about the
Notco Company
Where is the Notco Company ?
Are women allowed to work in all the departments there?
In Australia
Not yet
Something about Mr. King
Was he really Mr. King?
No
Why did she pretend to be a man?
She want to get a good job
What did she do at the Notco Company?
Designer
What happened to her one day?
She had a accident
Something about the doctor
Was he very kind?
Very gently
Something about the boss of Mr. King’s department
Does he care for his workers much?
Yes
What did he do after work the same evening?
To ask someone see Mr King
Step 6 Discussion
教师活动：教师组织学生分成若干小组进行讨论，最后教师提问，Lesson 74 多媒体教学设计方案，高中英语教案《Lesson 74 多媒体教学设计方案》。
学生活动：学生讨论下面话题
1).Do you think that men and women are equal in your town/place?
2.)Can women get jobs easily in your town/place?
Step 7 Exercise
学生活动：做相关课文内容的练习
Complete the dialogues based on the first part of the story about Mr King and act them out.
1 KING: I’ve had an accident. A handtruck hit me and my legs ___________.
DOCTOR: Will you please take off____________? I’ll have to ____________.
KING: Oh no, I can’t do that.
DOCTOR: What’s the matter, young man?
KING: Oh doctor, you don’t know ... I really can’t....
DOCTOR: Please _____________________. Unless ________________________.
KING: Doctor, I have a secret. Please don’t ______________. I’m a ___________.
DOCTOR: A woman? You’re a woman. Then why do you ____________?
KING: I had to pretend ____________________. I had to lie__________.
2 PATTIS: Excuse me. I’m from the Notco Company. I’d like to see _______ who was brought here this morning. Could you tell me in_________
NURSE: Let me see. The person you want to see is in __________.
PATTIS: Pardon?
NURSE: ________________.
PATTIS: But Mr King is a man. How can you ___________________?
NURSE: There’s nothing wrong. But you’d better go and find out the truth (真实情况) yourself.
Step 8Homework
1.Finish the Workbook exercises.
2.Revise the contents of the story.
3.Preparation the Lesson 75.
Step 9 Introduction
教师活动：教师上完此课展示文字及图片（见ppt.）
Margaret Thatcher was Britain's first female prime minister. A graduate of Somerville College, Oxford, with a master of arts degree from the University of Oxford she worked as a research chemist and a barrister, concentrating on tax law, before being elected to the House of Commons in 1953.
She held several ministerial appointments including education minister (1970-74). Elected leader of her Party (the Opposition) in 1975, she became prime minister in 1979. Known as a strong leader and an "astute Parliamentary tactician, she knew how to handle disagreement, no matter from which bench it issued.
多媒体课件 篇6
多媒体制作培训课件
在当今数字化时代，多媒体制作已经成为一种非常重要的技能。随着科技的发展和普及，人们对于信息的获取和传播方式也在不断地改变。多媒体制作不仅仅是一种技能，更是一种迎合时代潮流的必备技能。学习多媒体制作已经成为许多人的追求目标之一。
多媒体制作培训课件的内容非常丰富多样，从基础的软件操作到高级的创意设计，涵盖了各个方面。学习者需要掌握多媒体制作的基本概念和原理，了解多媒体制作的特点以及其在不同领域的应用。在掌握了基础知识后，学习者将学习到如何使用各种多媒体制作软件，包括视频编辑软件、音频编辑软件、图像处理软件等。通过实际操作，学习者可以熟练掌握这些软件的功能和技巧，从而能够制作出高质量的多媒体作品。
除了软件操作外，多媒体制作培训课件还包括了创意设计的内容。学习者将学习到如何通过多媒体技术来传达信息，如何设计出具有吸引力和影响力的作品。创意设计是多媒体制作的灵魂所在，只有具备创意才能制作出令人印象深刻的作品。在多媒体制作培训课件中，创意设计是一个非常重要的环节。
除了以上内容外，多媒体制作培训课件还涵盖了团队合作和项目管理等方面的内容。在实际的多媒体制作项目中，团队合作是至关重要的，只有团队成员之间能够相互协作、配合默契，才能够完成一个成功的项目。多媒体制作培训课件将教授学习者如何有效地与团队成员沟通、分工合作，如何有效地管理项目进度和质量，从而提高项目的成功率。
多媒体制作培训课件是一个非常全面、系统的课程。通过学习这门课程，学习者不仅可以掌握多媒体制作的基本技能，还可以了解到多媒体制作的应用领域和发展趋势，从而为今后的职业发展打下坚实的基础。多媒体制作培训课件的学习过程既具有挑战性又具有趣味性，学习者可以在其中体验到无穷的乐趣和成就感。通过不懈的努力和实践，学习者一定能够成为一名优秀的多媒体制作人员，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
多媒体课件 篇7
多媒体制作课件是一门涉及数字技术与教学方法相结合的课程，旨在培养学生利用多媒体工具进行教学资源的创作和设计能力。通过学习这门课程，学生可以掌握使用多媒体软件进行视频编辑、音频处理、图形设计和动画制作等技术，从而提高他们的创造力和教学效果。
在这门课程中，学生首先需要学习多媒体制作的基本原理和技术知识。他们将了解不同类型的多媒体软件以及它们的功能和特点。学生将学习如何使用这些软件来创建课堂教学所需的图像、音频和视频，以及如何将它们有机地结合在一起，形成丰富多样的课件。
学生还需要学习如何有效地进行信息搜集和筛选，以确保所使用的素材符合教学目标和学生的需要。他们将了解如何根据不同的教学主题和目标，选择合适的图像、音频和视频素材，并进行适当的编辑和整合。通过这样的学习，学生可以提高他们的信息素养，培养他们的学习和思考能力。
在多媒体制作课件的过程中，学生还需要学习如何制作动画和互动效果，以增加课件的趣味性和互动性。学生将了解不同的动画制作技巧和工具，并学习如何运用它们来设计各种形式的动画效果。同时，他们还将学习如何通过添加互动功能，让学生参与到课件的制作和探索中去。通过这样的学习，学生可以培养他们的创造能力和解决问题的能力。
除了技术知识和创造能力的培养，多媒体制作课件还注重学生的教学能力的提高。在课程中，学生将学习如何构建有效的教学设计和策略，并学习如何评估和提升课件的教学效果。他们将了解不同的教学模式和方法，如故事讲述、情景模拟和问题解决等，并学习如何将它们应用于课件设计和教学实践中。通过这样的学习，学生可以提高他们的沟通和表达能力，培养他们的教学技能和教育意识。
在多媒体制作课件的学习过程中，学生不仅能够提高他们的技术和创造能力，还能够培养他们的团队合作和问题解决能力。通过团队合作，学生可以相互学习和分享经验，共同解决问题和完成任务。通过问题解决，学生可以从实践中不断探索和改进，提高他们的解决问题的能力和适应环境的能力。
在多媒体制作课件的学习过程中，学生还将与教师和同学进行相互交流和互动。通过这样的交流和互动，学生可以了解不同的观点和想法，并从中获得启发和反思。同时，学生还可以通过与同学的互动，提高他们的团队合作和人际交往能力。
多媒体制作课件是一门涉及数字技术与教学方法相结合的课程，通过学习这门课程，学生可以提高他们的创造力和教学效果，培养他们的信息素养和学习能力，提高他们的解决问题和合作能力。学生还可以通过与教师和同学的交流和互动，获得不同的观点和启发，提高他们的沟通和人际交往能力。多媒体制作课件可以培养学生综合素质的发展，并为他们将来的教育和职业发展打下坚实的基础。
多媒体课件 篇8
多媒体教学制作课件
随着科技的快速发展和信息时代的到来，教学手段与方法也在不断的更新和改进。多媒体教学制作课件作为一种新兴的教学方式，正在逐渐得到广泛应用。本文将从多媒体教学制作课件的定义、特点、优势以及制作的具体步骤等方面进行详细介绍。
一、多媒体教学制作课件的定义与特点
多媒体教学制作课件在教学中是以计算机为基础，结合文字、图片、音乐、视频等多种媒体形式，来展示和传达教育内容的一种教具工具。它与传统的教学方式相比，具有以下几个鲜明的特点：
1. 生动直观：多媒体教学制作课件可以通过图文并茂的方式，直观地展示教育内容，使学生对知识有更加清晰明了的理解。
2. 高度互动：多媒体教学制作课件可以添加各种互动元素，如点击、拖拽、幻灯片切换等，让学生参与教学过程，提高学习的积极性。
3. 多样化呈现：多媒体教学制作课件可以根据教学内容的需要，灵活选择合适的媒体形式进行呈现，如图片、动画、视频等，增强学生对知识的感知。
4. 强化记忆：多媒体教学制作课件通过多种感官的刺激，可以更有效地激发学生的兴趣和注意力，从而加深学习的记忆和理解。
二、多媒体教学制作课件的优势
多媒体教学制作课件相比传统的教学方式具有明显的优势，主要体现在以下几个方面：
1. 个性化教学：多媒体教学制作课件可以根据学生的不同特点和需求进行个性化设计，提供更加符合学生学习风格和节奏的教学资源。
2. 提高教学效果：多媒体教学制作课件通过图文并茂的展示方式，可以加强教育内容的理解和记忆，提高学生的学习效果和成绩。
3. 增加趣味性：多媒体教学制作课件通过生动的图像、动画和声音效果等，为学生创造一个愉悦和舒适的学习环境，增加学习的趣味性和参与感。
4. 时尚化的教育形式：多媒体教学制作课件符合时代的潮流和学生的审美需求，提供了一种前卫和时尚的教育形式，能够吸引学生的兴趣和注意力。
三、多媒体教学制作课件的具体步骤
制作一份高质量的多媒体教学制作课件需要经过以下几个具体步骤：
1. 设计教学目标和内容：根据教学需求和学生的特点，明确教学目标和所要讲解的知识点，合理划分教学内容的结构和排列顺序。
2. 收集教学素材：根据教学内容，收集所需的图像、音频和视频等教学素材，确保素材的质量和合法性。
3. 确定课件布局与风格：设计课件的整体布局和样式风格，使其简洁明了、易于阅读和理解，同时体现教学内容的重点和重要性。
4. 制作课件页面：根据课程设计的内容和布局，制作每一页的课件页面，包括文字、图片、音频和视频等元素的添加和编辑。
5. 添加互动元素：通过相关软件工具，添加点击、拖拽、动画效果等互动元素，提升课件的互动性和学习的趣味性。
6. 调试与修正：制作完成后，进行整体课件的调试和修正，确保课件的运行和展示效果达到预期目标。
7. 教学实施与评估：将制作好的多媒体教学制作课件运用到实际的教学中，并及时收集学生的反馈意见和评估效果，以不断完善和改进课件的质量。
多媒体教学制作课件作为一种创新的教育手段和工具，正在成为现代教育的重要组成部分。它以其生动直观、高度互动、多样化呈现和强化记忆等特点优势，有效地提高了教学效果和学生的学习积极性。在今后的教育实践中，应积极探索多媒体教学制作课件的应用，不断完善和创新，为学生提供更具有吸引力和实效性的教育资源。
最新多媒体的应用教案10篇
每一位老师都需要使用教案课件，因此每天都需要进行教案课件的编写。教案和课件的不断优化可以提高教学质量。今天，工作总结之家给大家推荐一篇关于“多媒体的应用教案”的精选文章，相信这篇文章可以帮助您更好地了解某个问题！
多媒体的应用教案 篇1
《语文课程标准》中指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料”。多媒体课件，作为辅助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。我通过制作并使用多媒体课件，深深体会到课件在教学过程中起到的作用是非常巨大的，是其他教学手段所不能比拟的。
一、什么是多媒体辅助教学
多媒体辅助教学（即多媒体课件）是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学提供互动空间，同时还能对学习者提供个性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
教师不仅要从思想上重视，还要不断加强对计算机知识的学习。
二、多媒体辅助教学的强大优势
心理学研究表明，兴趣是求知的先导。小学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。因而观察细致，记忆深刻，思维敏捷，积极主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生的这种心理需求，他们的兴趣就能大大激发出来。多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，在教师使用传统的学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用生动的课件。因此教师应该在现代化手段的下，将多媒体教学深入每个教学点，让学生在教学中起着主体作用。教师只是以引导者的身份出现，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更多元、更高效的教学模式出现。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。
三、多媒体课件在教学中的具体运用和效果
（一）用多媒体课件导入新课课题，让学生“入境”
进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
（二）用多媒体课件创设各种环境，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
（三）利用多媒体课件可以突破语文教学的重难点
每篇课文、每个课时，都存在或多或少的一些教学难点。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作用。
（四）用多媒体课件加大课堂信息容量，提高语文课堂教学效率
从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用多媒体课件，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
（五）巧用课件，培养学生的思维能力
随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。如，教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
四、结论
总之，多媒体课件在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体课件教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
多媒体的应用教案 篇2
三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学，必须做好准备工作，全面熟悉和掌握各个知识点，将知识点嵌入案例中。这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新3大环节，现以多媒体课件制作课程中的知识点为例分析此教学模式的具体应用。
4.1案例精设
教学案例设计是教学的第一步，也是至关重要的一步，直接影响着学生的学习积极性及各项能力。在进行案例精设时必须以课程目标和教学目标为依据，遵循基本的教育教学原则，从实际工作情境中选取难易适中的案例。这种选取需符合学生的认知水平，可以激发学生的学习兴趣，并可以培养学生的创新意识，让学生进入真正的职业情境体验。
4.2案例讲解与实施
4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、以学生为中心，更加注重进一步挖掘理论知识的广度与深度，让学生深入学习相关知识点以及更多延伸的知识点，进一步把教学目标展现给学生，并且可以达到预期的教学目标和理想的教学效果[3]。笔者以小学语文课本中的古诗《鹅》为例进行教学设计。此案例涵盖的知识点有：文本录入编辑，图形图像元件绘制与设置，图片插入与编辑、声音文件插入及动画等相关知识。此案例是最底层也是最基础的知识。
4.2.2案例教学过程
（1）新课导入。展示案例《鹅》，让学生直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区别，以激发学生将来自己从教应选取何种教学方式，又怎样去实现这种新的教学方式。
（2）分组讨论。将学生分成若干小组，根据提问让学生讨论如何去制作一个完整的课件，小组自行分工，在案例的基础上进行升华。
（3）课堂讲解。对相应知识点进行课堂详细讲解，根据学生课堂反应，将难点制作成微课的形式，供学生课内及课外学习。
（4）案例实施。在这个阶段，学生以小组方式完成教师安排的任务，进行明确分工，并在网上查找相关图片、声音及视频等素材，让学生进行自由绘制，并根据古诗《鹅》的意境，对课件的风格进行创新设计。整个制作过程是协作状态。这样的合理分工，即可以帮助完成新知识的学习，还可以让学生在学习的同时有团队意识，为今后自身的职业发展奠定良好的基础。
4.3案例评价与创新
案例教学评价,是对学生学习过程、实际操作及创新性进行评价，目的就是激发学生的学习动力。是改进与完善教育教学的重要环节，教师应根据制作进度，分阶段对各小组的完成情况进行了解并作好记录，为后期评价提供依据。整个案例制作完成后，对每个作品进行演示播放，由小组成员共同完成汇报讲解，并进行全方位的评价：学生小组成员自评、学生小组各组互评、教师点评。并由组长收集汇总，将优秀作品共享，以供所有学生学习。最后，由小组提出案例改进方向，创新制作思想，冲破教师的案例框架，设计属于自已小组风格的多媒体课件作品。
多媒体的应用教案 篇3
多媒体课件在语文教学中的应用探索
〔关键词〕 语文教学；多媒体课件；问题；看法
多媒体课件的运用使语文教学变得丰富多彩，但近年来，语文课堂上出现了这样一种现象：课堂几乎变成了专门演示多媒体课件的地方，教师把整节课的内容都做成了课件，课件代替了课本、基础训练，变成了课堂教学的主角，从头到尾领着学生完成这节预设好的课。五彩缤纷的课件确实吸引了学生的眼球，可运用课件仅仅是为了吸引学生，还是为了摆花架子，走形式。出现这样的状况，主要原因是教师没有明确运用多媒体课件的目的，没有把握语文课的教学重点，更没有把多媒体教学与传统教学方式相结合。我们来分析一下目前语文教学中运用多媒体课件时存在的问题。1.大多数教师在授课初出示“课题”和“教学目标”这两张幻灯片，我认为这个环节必须要有，但不一定要用多媒体课件。因为花哨的课件容易分散学生的注意力，教师用语言表达效果可能会更好一些。
2.“走近作者”这张幻灯片可省略。首先，这应该是学生自学的内容。其次，有的教师把作者的生平密密麻麻地罗列在一张幻灯片上，学生本来就没有时间细读，再加上字小而密更是看不清楚，这就完全没有意义了。
3.思考题是解读课文内容的重要材料，但是把所有的思考过程都用课件展示有诸多弊端：（1）学生阅读题目时容易被幻灯片多彩的版面设计所吸引而分散注意力，不能认真阅读题目。（2）削弱了教
师的主导作用。教师的主导作用就在于引导学生理解并掌握教学内容，并且所提问题要根据学生回答的情况随机引导。所以，单纯按照课件安排播放幻灯片往往抑制了教师的能动作用和教学灵感。4.缺少板书。有一些教师在上语文课时整堂课不写一个字，所设计的板书用一张幻灯片展示出来。这种提前预设的思路没有考虑学生在学习过程中的实际情况，只是生搬硬套而已，并无实际作用。那么如何让多媒体课件真正为语文教学服务呢？我结合教学实践谈一点看法。
1.巧妙用课件导入新课，激发学习兴趣。有位老师在讲《父母的心》和《养母》时，设计了这样一张幻灯片：汶川地震时父母救子女的画面，配乐韩红的《天路》，还有画外音“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你”。感人的画面在音乐和画外音的配合下，格外动人心弦，在场的人都为之动容。这时教师提出问题：听了这位母亲的遗言你想说些什么?同学们都想把心中的情感表达出来，都急着发言。这样的课件不但能直接导入课文主题，而且对学生理解这两课的内容有极大的帮助。
2.巧用课件突破教学难点。《斑羚飞渡》这篇课文主要讲述了年老的斑羚在前有悬崖后有猎人追赶的情况下，为了种族的延续，不惜牺牲自己的生命帮助年轻的斑羚渡过悬崖的感人故事。年老的斑羚帮助年轻的斑羚渡悬崖是难点，也是重点，学生不容易理解斑羚是如何飞渡的。为了解决这一教学难题，一位教师用flash动画设计了斑羚飞渡的课件放给学生看，生动的画面使学生如身临其境。这
不但突破了教学难点，而且给学生留下了深刻的印象。这样的课件，不仅新颖生动，又能帮助学生理解课文，轻而易举地解决了教学难题。
3.巧用课件拓展知识，省时省力。多媒体没有走进语文课堂时，教师为了让学生能积累一些课外知识，要费很多的时间和力气准备。而现在我们就可以利用多媒体课件轻松地扩充教学内容。例如，有一位教师讲解《赤壁之战》时，出示孙刘联军和曹军对抗的地图。用红色箭头把作战路线准确无误地指出来，对学生了解课文帮助极大，也拓展了学生的知识面。
因此，在语文教学中教师要巧妙运用多媒体课件，让语文课堂不仅表面华丽，引人入胜，而且能真正促进学生的学习和发展，有效提高教学质量。
多媒体的应用教案 篇4
古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。可以说，现代科技与传统文化的精彩链接，能够构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。
下面，我就以《忆江南》这首词的教学实例，就运用多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点教学体会：
一、配乐朗诵创意境──美
古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。
在教学《忆江南》这首词时，我选用了古筝曲《高山流水》那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象是他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音，与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。
二、巧用插图入意境──易
每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进入诗词的意境。《忆江南》一词的插图则是诗人站在江边遥望江南，想起了江南的胜景，诗人为什么对江南如此的眷恋呢？结合白居易的情况简介，了解到他曾在江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我配上了音乐在古筝曲《高山流水》及朗诵录音、动画效果，在朗诵的时候，词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现了词句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词的意境。
三、欣赏画面悟意境──妙
别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。
在教学《忆江南》的时候，我制作了４张幻灯片。用搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景，是日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的写照，近处的江边的蓝草碧绿，江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满天，江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。整个画面就体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现春来江水绿如蓝，选取了一张水绿如翡翠的那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个绿如蓝的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自明。
四、巧设板书突重点──清
板书是一堂课的灵魂所在，巧妙的板书可以给人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《忆江南》一词的教学中，我抓住了作者的思想感情为线索，设计了如下板书：
江南好（美）──日出江花红胜火
多媒体的应用教案 篇5
会展设计原理
《论展示空间的现代技术与材料》
专业班级： 学 号： 姓 名： 指导老师： 成 绩：
内容摘要
现代社会中空间展示的艺术与人们的日常生活息息相关。不论是文化空间还是商业空间，优秀的展示设计都会带来高品质的展示气氛和良好的经济文化效应。它以现代艺术、现代高新科技为手段，高速、高效地进行信息交流，推动经济发展，弘扬现代先进文化。它 是科学与艺术的融会贯通，它是现代物质文明成就的重要载体和传播工具。从某种意义上说，“展示”也是一个历史的概念，它伴随着社会的经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。
在展示设计中材料与现代技术的应用起着决定性的作用。古希腊哲学家亚里士多德曾经把技术看作是制作的智慧。设计的过程始终受到技术的制约，设计成果本身就是技术的结果。人类和材料的关系也经历了一个从不自觉到自觉，从发现到发明材料的过程，材料制约着设计的形式和风格。本文第一部分是重点关于研究材料与技术的价值和意义；第二部分和第三部分是就现代展示设计中材料与技术应用现状及发展趋势的分析和研究，力图寻求发展这个领域的契机，以期望对展示设计带来帮助。关键词：展示设计、材料、现代技术、运用手段
第一章 绪论
1.1展示设计概论及其背景
从某种意义上说，“展示”是一个历史的概念，它伴随着社会的经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。远古时期的图腾崇拜、树碑立柱、祭祀鬼神活动，体现着原始的意念传达展示形式；中世纪初期，人类出现了商品交易的集市贸易形式，形成了最初的商品展示和展销会的雏形。国际博览会的产生是近代工业生产发展和资本商品投入国际市场竞争的结果，它的发展初期可概括为两个阶段：第一阶段是在巴黎开始和终结的，时间为1798～1849年，范围只是全国性的；第二阶段则占了整个19世纪后半叶，这时它已具有了国际性质。英国政府于1851年5月，伦敦海德公园举办了首届国际博览会，开创了展示设计的历史新纪元。时至今日，伴随三次大的社会革命，140多年的社会发展过程，数届规模宏大的国际博览会都给我们留下了深刻的历史印迹。
在具体的设计过程中，技术是一个非常重要的手段。无论多么优秀的设计，从前期创意，到最后的物化，都必须考虑实现所需要的技术手段问题，这一点也是设计可行性的必要条件之一。同样，材料的选择也是设计成功的关键所在。因此，设计师应该习惯于追踪最新的设计与生产技术，加工工艺等，熟悉各种材料的特点，懂得对不同的材料施以不同的技术手段。因此研究这个领域是很重要而且很迫切的。第二章
现代展示设计中材料与技术的应用现状
2.1 现代展示设计中材料应用
以往展示的传统用材基本上类同于建筑业，以天然材质为主，人工合成材质为辅。近年来，随着国际范围的科技进步和材料更新，展示效果不断得到改善和提高。以下将现代展示设计中常用的材料进行分析。
2.1.1 构筑材料
⒈ 木材
木材的使用已经具有很久远的历史。它资源丰富。同时具有质轻、强度高，有弹性和韧性，易于加工和绝缘性能等优点。是构筑中常用的一种材料。通常来说，如果设计具有温馨气息，或者经典氛围的销售空间的时候，多考虑采用木材作为构筑材料，这样即可以通过木质的温暖和柔和体现与人的亲和力以及接近自然的氛围。
⒉ 金属
金属材料也是构筑材料中的一种，如：铁、钢、铝、铜等都是我们常见的金属材料。由于金属材料的质地和加工的性质，目前，不锈钢、铝材、铝合金的金属材料被广泛应用。这几种材料加工方便，材质轻，不易变形，硬度高，耐腐蚀，防火性能好。不锈钢材料色泽突出，有镜面、拉丝、抛光等多种效果，在材料运用上具有豪华和刺激之感。铝质材料质轻，颜色银白，具有超时空的效果。
2.1.2 面饰材料
⒈ 木质板材
包括各种胶合板、刨花板、细木工板、蜂巢板、饰面防火板、微薄原木贴饰面等。这些面板经过特殊加工处理，多有精致的花纹样式。加工容易，具有一定的强度和硬度。
木质板材中还包括地板，地板有实木地板和复合地板。复合地板由于其颜色的多样和铺设容易，应用越来越广泛。
⒉ 玻璃
在展示设计中大多用的是高强度的钢化玻璃、热反射玻璃（镀膜玻璃或镜面玻璃）、中空玻璃、夹层玻璃等，这些玻璃大多数有吸光、隔声、抗震抗压性能。由于玻璃的透明性质，和灯光结合运用具有梦幻的效果。而且玻璃和镜面以及纸张的综合使用可以使得特殊质地的纸张产生神奇的肌理和距离的效果。玻璃除了做面饰之外，也可以做隔断的功用。透明的玻璃展版在分隔展示区域的同时，也没有完全切断空间与观看者的视觉交流，形成干净、利落、通透的展示效果。玻璃是商业展示设计中主要的材料之一。
3.石材
作为饰面的石材，有天然和人造两大类。石材具有抗压耐磨的特点，重量质感、所具有的自然纹理和天然色泽能体现淳朴古拙的风味。然而经过研磨、抛光处理的石材表面光泽亮丽，有能产生豪华气派的氛围。常用的石材有天然大理石、花岗岩和人造的文化石、饰面石等。石材作为地、墙的运用产生特殊的自然效果，同时给人以强烈的力量感。石材多数运用在文化气息浓厚、长期保存的展示环境中，如博物馆、历史纪念馆等。
4.纺织纤维织物
纺织纤维织物费用低廉、柔韧性好，具有一定的弹性和抗拉伸性，在展示环境中有吸声、隔音、遮光、吸湿和透气的作用，能产生柔和亲切的感觉，通常分为天然纤维和化学纤维两大类。天然纤维中有棉、麻、羊毛、驼毛及蚕丝纤维等，染色性较好，手感好；但防霉防潮等能力较差，化学纤维在这方面优于前者，而且其弹性好、耐磨。在展示环境中纺织纤维多可悬挂展示，光线的穿透又能产生
半阻挡，既分割空间，又形成透气轻盈的空间，不失为一种很好的现代展示材料。
5.塑料
塑料是以人造和天然的高分子有机化合物为主的有机合成材料。
经过特殊的工艺处理，在强度、隔热、抗腐蚀、绝缘、质量轻、不易破碎、抗紫外线等方面品质优良。常见的塑料制品有塑料地板、塑料贴面板、有机玻璃、阳光板、耐力板、聚酯材料、铝塑板、钙塑发泡板、PVC板、ABS板、KT板、万能板等。由于塑料的特性，以往多用在商业展示展台的设计上。但是，随着塑料板材的不断发展，现在可以看到越来越多的塑料板材被用在专卖店的陈列道具的设计上，效果轻盈、简洁，具有强烈的时代感。
6.革
皮革在商业展示设计中也是一种常用的材料，其温暖的质地，使得展示道具具备了高级和豪华的质感，其颜色的丰富也可以使整个展示空间显得完美而协调。既可以作为展示背板的面饰处理，也可以作为其他道具的面饰。
7.涂料和油漆
涂料和油漆用来涂于物体表面，粘结形成完整而坚韧的保护膜，有较强保色性和附着性。多用于墙面和商业展示道具的表面处理。
第二章 现代展示设计中技术应用现状
2.1计算机程控技术的应用
现代的展示设计中，对声、光、电等技术手段的应用越来越普遍。而在实际的展示过程中，各种表现要素的有机结合，对于提高展示的艺术效果和创造理想的展示气氛是极为重要的。有效地控制各种声音、照明、视频播放时间和顺序及强弱变化是创造最佳展示效果的前提。按照展示设计的要求，电脑可以事先设定相应的控制程序，按照展示的要求和参观景点的先后顺序，达到控制相应的声音、照明、视频的播放，并造成声音的强弱变化、照明的渐变等效果。智能化的电脑控制技术还能够通过感应元件，判断参观者的状态和人数，来控制照明和音乐等。这不仅节省了能源，还有效地保护了珍贵文物等展品。
2.2多媒体和网络技术
“多媒体”这个词只是意味着能够以不止一种方式进行表达、交流。就展示本身来说，多媒体本身并不是什么新的东西，录音、电影和图片等也都可以算是一种“多媒体”。视觉传达的角度来看，比较有效的方式莫过于动态的视频图像，当它与声音效果结合起来，效果就更明显，这种结合产生了电影或电视的形式；而当这种形式又与展示的场景或其他版面、模型和灯光等因素结合在一起，就产生了一种展示的多媒体形式。
2.3虚拟现实技术（VR）
“虚拟现实”（Virtual Reality）技术，就是利用计算机和其他专用硬件和软件去产生另一种境界的仿真。它可以仿真一个学习场所，也可以仿真各种游戏或冒险的行动，还可以仿真一个工作的环境等等。参与者可以通过感觉与仿真 的内容交互对话，在一般情况下，所说的感觉就是视觉和听觉，如果利用其他设备，深入开发这一技术，这种“感觉”还能发展到“触觉”、“嗅觉”和其他方面。想象力和技术的相互结合造就了虚拟现实技术，尤其是计算机技术的发展，使得这一技术日臻成熟，而在展示设计中的应用也日渐增加。
而在展示设计中，如何使参观者都能够真正地“身临其境”进行某种活动的体验，一直是个设计上的难点，尽管现代的展示中可以用其他的技术来创造一定的“情景”，但还无法真正解决让观众“动手”，或在一定的运动状态里“观看”特定的场景，而虚拟真实的技术提供了这种可能性。
第三章 现代展示设计中材料与技术应用的发展趋势
3.1 现代展示设计随时采用新材料
展示设计中，材料的运用起着决定性的作用。目前展览会设计的材料要求较为简单，以铝型材、木结构、钢结构等为主，只有符合展馆的安全、承重等单方面要求即可。而随着展览和展示设计的逐步成熟，在未来的展示设计中，材料运用必将成为信息传递者的竞争核心力之一。只有运用优秀的展示材料，才能有效地节约时间，增大展示空间，将时间与空间进行完美结合。
未来的展示材料，必须符合下面三个条件，才可称之为优秀的展览材料。㈠ 具有环保概念 ㈡ 具有简洁概念 ㈢ 具有速度概念
这三点是未来展示材料的必然发展方向。
现代展示的重要特点之一是展示空间的利用不断扩展，日趋合理化。不像原始展示那样仅限于平面化的摆地摊，也不像中继展示那样局限在小房间的货架上，现代展示常常充分、合理、科学地使用空间，形成平面与立面相结合、立体与多层次相搭配的崭新展示样式，从而进一步适应现代展品的多品种、多功能特点和现代展示手段的多媒体、多成效浪潮。于是传统展示常用的木质材料，及其粗劣材料就远远不敷应用了。各种新型材料、特殊效果都是现代展示的表达手段。
3.2 现代展示设计及时利用新技术
现代科学技术的飞速发展，是现代展示腾飞的主要依据和基础。首先，电脑技术的应用为现代展示提供了十分快捷、高效的展示设计手段。例如展示设计的图面表达，由手绘转变为电脑操作，既便于管理保存，又便于更加精确、形象地表述设计意图。至于电脑刻字，不仅比手写省力省时，而且字体变化、字形大小等选择也十分简便，并可实现中外文字型规范化。此外用电脑雕刻机制作浮雕展示事物也有极佳成效。
其次，各种照明灯光的运用为现代展示提供了极好的室内外展示条件。它可以突显展品细部，可以划分展示层次，可以为各类展品烘托环境气氛。运用各色霓虹灯管还可以组成图案、文字或数字。这些都是此前不可想象的。
此外，计算机程控技术、虚拟现实技术（VR）等尖新技术的应用，更会使广 大参观者如临其景、如入其中的详知展品奥秘。多媒体和网络技术的应用，同样可以大大加强商家、业主、产品与观众的联系、交流。
结束语：现代高新技术在展示活动中的引入和利用，是展示业发展的最佳途径，是使展示业紧跟时代前进步伐的得力手段。可以说，没有现代高新技术就没有现代展示。
主要参考文献：
⑴ 文中“计算机程控技术的应用”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。
⑵文中“多媒体和网络技术”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。
⑶ 文中“虚拟现实技术”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。
多媒体的应用教案 篇6
浅谈多媒体课件在初中语文教学中的作用
姓名：王书成 单位：北吴村中学
通讯地址：河北省广平县北吴村中学
邮编：057650
电话：0310---2673593
手机：
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摘要：多媒体课件具有科学性、形象性、直观性、趣味性、新颖性的特点。语文教学中应用多媒体课件，有利于准确把握教学目标，揭示教学重点，突出教学难点；有利于融兴趣、知识、能力为一体，使枯燥的课堂生动化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化；有利于促进教学形式丰富多彩，教学过程优化组合，教学质量普遍提升。关键词：多媒体课件 语文教学 作用
语文教学中应用多媒体课件，是新课程实施和语文学科克服自身弊端的需要。多媒体课件以其科学性、形象性、直观性、趣味性、新颖性的特点，给语文教学注入新的活力和生机，给语文教学也带来了一场革命。
一、多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。语文教学中，运用多媒体课件的配乐朗诵，彩色动画以及提供的相关背景资料、影像图片、视频录像等，能够创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。传统的课堂教学主 1
要是教师凭借一本教材、一支粉笔、一张嘴，给学生传授知识。多媒体课件凭借其形象性、趣味性、新颖性，给语文教学注入了新的活力。多媒体课件能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化复杂为简单，它图文并茂，音情相生，形象鲜明，色彩逼真，对学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，能够给学生留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
二、多媒体课件可以扩大课堂教学的信息传递量。
1、多媒体课件创设导入情境。多媒体课件的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官刺激综合化，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的课堂氛围，调动学生学习的积极性。
2、多媒体课件深刻挖掘人物形象。人物形象的分析，需要通过他们的一言一行，剖析他们的性格特点，挖掘他们所具有的品质和精神。如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演讲的闻一多，毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……课前我都制好课件，课上放映图文并茂的幻灯片，展示他们的音容，唤起了学生对相关背景知识的了解，使文中人物的品德感动人学生、信念鼓舞学生、心灵震撼学生，促进了学生形
3、多媒体课件有助于知识要点的整合。多媒体课件可以把一些散于各节课的知识要点，系统化的展示示给学生，形成知识的网络，扩充信息的传递量。有些教材内容丰富，课时较多，知识点比较分散，在总结课上，利用多媒体课件可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如：讲《出师表》一文，我运用课件，首先展示了诸葛亮画像及名言：鞠躬尽瘁，死而后己；杜甫的诗句：出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。然后展示了武侯祠的图片和匾额对联。象思维向抽象思维的发展。从而进一步深刻的了解了人物形象。
最后综合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。这是在传统的课堂无法做到的。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，运用多媒体课件可以激发学生的灵感，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体课件应用就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：教《海燕》这首散文诗的时候，我采用多媒体课件循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，交代写作背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。在进行说话训练和作文训练时，也可以应用多媒体课件启发学生的想象力。如：教学生写说明文时，课前我拍摄了学校的鸟瞰片、校门、大道、校园、活动场地、教室、专用教室，教师办公室兢兢业业备课的老师等，并制作成课件。，课上展示课件，学生兴趣很高，积极参与，顺着幻灯片的顺序，写的条理清楚，详略得当，言之有物、言之有情。作文在欢乐的气氛中完成。学生作文优良率显著提高。
四、多媒体课件的应用可以培养学生的审美能力。黑格尔说：“美只能在形象中出现”。多媒体课件将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供了带有强烈感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感
三、多媒体课件的应用可以启发学生的想象力。
受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体课件教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。
讲《春》这篇课文时，我首先应用多媒体课件的配乐朗诵，让学生在悦耳动听的情境下去想象朱自清笔下的春天的景象，给学生充分想象的空间。之后再现课文中的画面：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生从屏幕上看到朱自清的描写：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味春的的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面。这样学生更全面更深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。
小说、戏剧类课文，教师尽管使尽混身解数，也难以完全将情感表达出来。学生的感觉总是课文干巴单一，枯燥无味，提不起精神。但声图并茂的多媒体课件的应用，却可以能吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。同时，专业演员逼真的表演，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，六、利用多媒体强化教学内容,实现教学目标。
“情景教学”在学习过程中起着重大的作用。应用多媒体课件是“情景教学”的一个发展。多媒体课件利用声、形、色具备
五、应用多媒体课件可以弥补教师自身不足。
体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。
总之，我们应该认识到，运用多媒体课件辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体课件的过程中能突出教师为主导，学生为主体，教材为主线，能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体课件辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会在新课程实施过程中，发挥出更大的优势。
参考文献：
1、《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社
2、《论多媒体教学课件的特点与作用》 李永前
3、《多媒体辅助教学的几个误区》 李国强
4、《浅谈课堂教学课件制作原则》 赵建志 周春雷
5、《关于中小学计算机辅助教学的几点思考》 邓立言
多媒体的应用教案 篇7
多媒体使用在语文课堂教学中应注意的三个问题
目前，班班通已设备配到位，学校鼓励教师利用多媒体辅助教学。目的是通过这种紧扣时代脉搏的手段顺利地完成教学任务，达到事半功倍的效果。然而实际情况并不是这样，由于有的老师理解有误，使用不当，违反教学规律，结果事与愿违。
一、拿来主义严重
使用多媒体，应针对教学内容、教学重点和教学目标综合考虑。要处理好多媒体教学与传统教学的关系，处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达的关系，处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思时间的关系。我们的老师大都在网上下载一个课件就带进课堂，而且是幻灯片越多越好。在学校一节《核舟记》公开课中，整节课讲课老师一个字都不往黑板上写，由十二张“现代核舟记”图片导入新课，接下来播放了一段长约四分钟的课文朗读视频，再出示了18张词语解释和译文的幻灯片，最后用十六张幻灯片出示了八个问题和答案，还没等学生反应过来，问题的答案就急匆匆地跳了出来。整节课都是由简单文字加图片再加视频构成，老师只是不停击鼠标。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式。多媒体只起了一个花架子的作用。
二、把多媒体当作单一的媒体使用
在谨慎选多媒体的前提下，更应重视多媒体的使用方法。多媒体使用没有固定的模式，要根据课型选用。我们知道多媒体源于媒体高于媒体，集图片，声音，动画，视频一体。只有根据自身的特点制作出来的课件并合理的应用到教学中去，才能称的上是多媒体的应用，而在实际应用中，不少老师又走上另一个极端，只是用多媒体来放一段音乐，放一段视频。这样仅把多媒体当作单一的媒体使用，就难以发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时对教学资源也是一种浪费。
三、认为多媒体是万能的
有的老师把多媒体看作是无所不能仪器，以多媒体完全代替老师的讲解，老师充其量是一个放映员罢了。我校的一节公开课《理想》在热闹愉快的气氛中结束了，老师的讲解共计不到三分钟，只是六十多张幻灯片和一段视频贯穿始终。学生到底有多少收获？多媒体使学生丧失了回答问题的机会、思考问题和做笔记的机会，一双眼睛死死盯着屏幕，生怕赶不上“节奏”。这样不但减弱了学生对文本的品读，削弱了学生对语言文字的感悟，而且在客观上造成了学生思维的惰性，减少了学生动手动口动脑的机会。看似热闹愉快的教学氛围，实际效果可能不会很理想。
在教学中，我们必须深入研究和充分实践如何恰当地设计、运用多媒体进行教学，使之与其他教学手段相结合，力求最大限度的提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
多媒体的应用教案 篇8
浅谈多媒体课件在语文教学中的应用
长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，成为困扰广大教育工作者的一大难题。随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。
我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。
一、语文课件制作应遵循的原则。
第一、形式为内容服务的原则；
作为语文老师在制作课件时应记住最基本的一条：即形式为内容服务的原则。多媒体技术无论怎样完善，用它制作的课件无论怎样精彩，在课堂上，它都只是一种教学手段，我们在使用这种手段时，应明确这样的观点，语文教学始终都是语言文字的教学，我们运用多媒体教学手段的目的是为了帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂是用来提高学生的语文能力的，教师在制作和使用课件时，应充分考虑这一根本出发点，遵循形式为内容服务的原则，明确了这一原则以后，我们在制作课件时，才不会让自己的课件画面过于华美，动画过于精彩，喧宾夺主，使学生把注意力过多地放在了课件上，忽略了我们用以进行语文教学的语言材料。
例如我在教学《黄河颂》一文时，课件中不仅包含了《黄河颂》和《保卫黄河》这两个影音文件，更重要的是：课件中既有学习目标,又有阅读探究题。最后还安排了写作练笔——为《保卫黄河》这首歌写一段朗诵词。真正做到了形式为内容服务，达到了最佳的教学效果。
第二、提高教学效率的原则。
按理说，多媒体教学模式优于传统教学模式一个很重要的方面，就在于它能增大教学容量，提高教学效率。在这里，教师就明确一点，即高效率的教学不能简单地等同于高容量的教学，高容量的教学是教师利用课堂向学生传授的知识多，高效率的教学是教师充分利用课堂，提高了学生的相关能力，语文课堂的高效率应该就是教师充分利用语文课堂提高学生的语文能力。因此，课堂教学而言，教学容量应适度。教师在制作和运用课件时，应该考虑学生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒体技术增加课堂容量来提高教学效率。课件的制作和运用应本着真正提高教学效率的原则。
例如我在教学《戏曲大舞台》和《古诗苑漫步》这两篇综合性学习课时，课件中除了安排了少量的影音文件，主要还是采用了以抢答题、分组必答题、才艺展示等教学手段，让学生充分理解和掌握戏曲的相关常识，把握欣赏古诗不同方式，真正走进诗的世界。课堂教学容量大，但学生却能在娱乐、合作、竞争中愉快的接受知识，达到了事半功倍的教学效果。
第三、以学生主体的原则。
在教学活动中，学生应该是这一活动的主角，是整个课堂的主体，教师是配角，是学生学习的引导者，是课堂的组织者和管理者。这已是经过这么多年的教学研究后，我们对教与学这一关系中教师与学生关系的正确定位。这一点，单从理论上来讲，我们的语文老师都明白，然而，实际一操作起来，我们就忘了这一点了。往往整堂课下来，我们都只是看到老师在讲台上认真的演示自己精心制作的课件，学生在台下观看这些美轮美奂的课件。课堂上老师与学生的关系让人想起电影院里放映员与观众的关系。教师在制作课件时，一定要考虑到所做课件能否调动学生的思维，在使用课件时，要重视师生之间的交流，重视学生对自己所授知识的反馈，并且据此来调整教学的内容和进程，在提高教学效率的基础上来加大教学容量，有效控制信息传递的速度，稳中求进，给学生留有思维的空间，实现信息输入和反馈的统一。要不然，我们以学生为主体的教学，就有可能变成以课件为主体的教学，在课堂上，出现老师和学生都围着课件转的局面。
二、语文课件使用的益处 第一、加大了课堂内信息的容量
语文课就是进行语言信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的 通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
第二、易于创设情境、启发想象
现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。
如果利用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
三、语文课件使用的注意事项
多媒体对语文教学是把双刃剑，恰当的使用能优化教学，但如果使用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至成为语文教学的一个陷阱。现阶段，在实际的教学中，语文多媒体教学主要存在以下误区：
1、滥用多媒体课件削弱学生的思考能力和想象能力
课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来，课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题也在课件中显示。还有，有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，教师则成了放映员和技术员，师生互动退居次要地位，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。
2多媒体对语文教学内容的遮蔽
多媒体教学最大问题，是用多媒体取代语言本身成为学生学习的对象，比如教师用图片来替代语言文字，学生的想象力可能是丰富了，但学生对语言的体会能力、想象能力可能反而减弱了。语文教学不能离开语言这个根本的东西，否则就不是语文课了。
另外，我还想说，多媒体技术在语文教学中有很大的优势，但并不是使用得越多越好，这是因为：第一，制作多媒体课件是一项很花时间，很费精力的事情，这势必会影响我们去钻研教材和教法。第二，多媒体教学模式相对于传统的教学模式来说，毕竟更能吸引学生的注意力，使用过多，我担心不仅我们的学生会对它产生依赖，我们的老师也会依赖它来吸引学生保持语文学习的兴趣。第三，有些课件本身还有可能对学生能力的培养带来一些消极影响。如我以为，在语文教学中，如果用课件来营造文学作品的意境，将对学生语感能力的培养，创新思维的发展等等带来一些负面影响。
总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
多媒体的应用教案 篇9
浅谈医学免疫学教学多媒体课件的设计与应用
程晓刚 邹强
摘要：多媒体教学是现代化教学对教师们的基本要求，医学免疫学多媒体辅助教学给免疫学课堂教学改革注进入新的活力。设计一个好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与使用多媒体课件加以探讨。关键词：多媒体课件 医学免疫学
医学免疫学是一门理论性与实践性很强的基础医学学科，具有理论深奥，逻辑性强，名词概念繁多，用语较为抽象，密切联系临床等特点。学生初次接触免疫学知识时，对其中的基本概念和理论往往难于理解，学习起来较为困难，因而易产生畏难心理和厌学情绪，最终影响教学质量。采用PowerPoint制作与应用多媒体课件，能产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，对于实施教学过程具有重要意义。设计出一个比较好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与应用多媒体课件加以讨论。
1.1 教学准备
制作教学课件目的在于改进教学效果，提高教师的教学效率和学生的学习效率。制作教学课件应讲究科学性、技术性、艺术性、交互性、可操作性和教学性。
多媒体课件应以教学大纲为依据
教学大纲是教师进行教学的基本依据。创作多媒体课件一定要认真研究教学大纲中所要求的教学内容、知识深浅度、重点、难点及教学对象，根据教学要求结合不同专业的特点制作采用不同内容与深度的教学课件。在制作免疫学课件过程中我们对不同专业学生根据其大纲具体要求制作相应课件，以满足不同学科的专业需求，如对于临床医学专业的学生我们适当加入与临床医学密切相关的免疫学治疗等内容，对于医学检验专业则着重免疫学检测的原理和应用的介绍，而对医学生物技术专业则适当加入了医学生物技术领域相关的免疫学生物制品的研制等内容，这样才能提高教学质量和教学效果。收集素材
将每次课程的教学内容列出提纲，按教学顺序用Word 的大纲文本将提纲和显示内容录入下来。高质量的图片是制作高质量课件的前提，免疫学彩色图谱和教材上的一些经典图片可通过扫描仪或数码照像机获得，此外还可通过报刊、杂志、各种参考读物扫描获取，但最常见的就是通过互联网获取，并将图片按章节归类、编号、储存以备用。以上收集的图片不能直接用于课件中，必须对其进行处理或再加工才能使用，如去除背景、杂点及原有文字注释；然后重新进行线条加深、加粗、文字注释，增强对比度，色彩修正等加工。为保证课件的运行速度，不至于使数据过大，课件中所有图片，均需采用jpeg格式进行压缩。为使多媒体教学更加形象、生动，可从Internet网或有关教学光盘上采集了一些与免疫学教学相关的视频资料。素材的收集和加工既是课件制作中非常关键的一个环节，亦是一项工作量大，十分繁琐的工作；只有在积累充足教学素材的基础上，才能丰富、充实多媒体课件的内涵。
重视集体备课
开展教师的集体备课，能够使教师集思广益，通过研讨促教学，最终形成教学资源共享平台。集体备课必须在个人备课的基础上进行，我们要求每位教师根据自身特点和偏好自由发挥制作免疫学多媒体课件，再集体讨论，遵循“个人备课——集体研讨——形成统一课件形式——课堂反馈”这样的思路。集体备课能发挥所有参与教师的教学智慧，集中个人钻研的成果，取长补短，共同提高，最终统一成较生动完善的课件形式。
1.2 教学设计
教学设计是多媒体课件最重要的部分。电子幻灯不是教材的还原，不是教案的翻拍。电子幻灯的制作，单从对教学内容的要求上讲，是一种再创作。它需要对教学内容的进一步加工、提炼，需要把适合以幻灯方式表达的内容展现出来。用什么样的教学方法、选择什么媒体形式、怎样开头、如何展开、怎样结尾都有很大的可塑性，不是随心所欲。因此要求教师要有精湛的本学科的专业知识，不仅对本专业的教学内容理解透彻，还要对相关学科乃至科研进展、发展方向等有一定的了解，包括目前难以解决的问题和困难，只有这样，才能在教学中游刃有余。
课件制作主体的选取
医学免疫学教学大纲中的内容都应当使学生了解和掌握，但医学大学生的自学能力不容忽视，而且培养他们主动学习能力也是教师的责任和义务之一。因此，对于教学大纲中的内容，讲授时应有所取舍，尤其是选取重点和难点，作为课件的主体。以“天然免疫”一章为例，天然免疫的组成与效应机制多数学生较易理解，故这些内容留给学生自学，此章设计为重点讲解天然免疫的识别机制天然免疫与特异性免疫的相互关系等难理解的部分。
制作幻灯片
按照脚本，逐一对应地在PowerPoint中选出合适的版式，得到幻灯片，或称页面。在每个幻灯片上添加文字或图片、视频等内容，并设置好每个页面的链接按钮和链接关系。其中图片、视频资料可事先准备好，到编辑每个幻灯片时插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能观察演示效果的好坏和时间分配是否合理，看看是否达到了预计的交互功能，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。每次授课的内容都以多个页面的形式来展示，一个完整的教学内容应尽量放在一个页面内，以保证知识的完整性，如果是书本上的重要内容，要标示有相应页号，便于学生查阅课本。如屏幕内容太多时，可将其分开在不同的幻灯片上加以讲授。页面可以是纯文字、纯图形或图像，或图文并用等多种形式。由于医学免疫学课程具有前后内容呼应，层层递进，各章节间内容联系紧密的特点，因此我们采用了不同章节幻灯之间的相互超级链接，便于学生回顾与复习。
合理的问题设计
知识不是靠被动地传授来的，而是靠主动的构建、积极地引导得来的，这种理念要体现在课件教学设计中。目前我们教学组正在进行讨论式与案例教学的尝试工作，因此在教学准备过程中，不同于常规备课之处在于：不仅要吃透教材，还要针对讨论式教学手段的不同进行准备工作。为了活跃课堂气氛，更好的理论联系实际，专门设计了一些典型的病例讨论课件，增加学生的学习兴趣。
进行讨论式教学时，“问题”才是教师使用讨论教学法课前准备的核心。教师需理清某章节重点和关键问题，首先要熟知课程所在领域的内容架构及已解决与未解决的重大问题，根据学生的认知水平及自己能驾驭的问题域，提供专题及 3 其可研究的问题菜单。设计讨论题应树立以学生发展为目的的教育理念，选出具有核心和基础地位的概念与规律性知识来设计问题，使学生通过讨论，掌握知识的主干，形成扩充自己基础知识的基本结构。所设计的问题不仅要注意关键点、重难点，更要注意知识的发散点，能力的培养点，从而最大限度地发挥问题的功能。
医学免疫学课件的技术性
首先每章教学内容最好采用简洁统一的母版，如果为突出显示某张幻灯片内容或者因为插入图像、动画等对象本身包含丰富的色彩可调整该张幻灯背景，改变母版颜色或（和）忽略母版的背景图形，甚至插入其它样式的母版或图片作为该张幻灯的背景。每次课程幻灯片数目不可过少或过多，以两节课50-60张幻灯为宜。
其次，课件中文字的运用对教学效果的影响不容忽视。文字过少，学生课堂上能理解授课内容，课后复习可能缺乏提纲挈领；文字过多，特别是1次显示文字过多，学生可能会疲于做笔记，无法跟上授课教师讲课节奏，影响授课效果。文本主体最好采用笔画平正、典雅工整、容易辨认的宋体、黑体等字体。每张幻灯片上文本色彩最好不要超过3种颜色；文本行距以1.2-1.5倍行距为宜。由于屏幕大小的限制，每个大纲标题下的内容不可过多，且应逐行显示，速度不宜过快，留给学生听讲、思考的时间。对有些需要比较性的内容，如T细胞的分群，TD抗原和TI抗原的区别，抗原表位的分类等我们采用表格形式出现，简明扼要。另外，对一些新进展、新观点、新方法，教科书上没有的内容，适当用文字或图示显示，并提供相关参考文献。文字和图片、动画及影音资料配合，达到图文并茂、生动形象的效果。
教学不是各种图片的展览，选用的教学图片不宜过多，应根据教学内容的需要来选择，并针对要求而决定；插图和动画应与教学内容相配合，目的是将难以理解的内容和问题直观化，便于理解，加深印象，增强记忆。充分、合理地设计动画和视频，动画是免疫学多媒体教学中最具表达能力的手段，选取适当的动画效果可增强课件的表现力，可使学生获得真实、动感的理性知识，起到画龙点睛的作用。如对“补体的激活过程”、“内源性与外源性递呈”、“T细胞在胸腺的发育”和“ELISA基本操作”等适当采用动画显示，可帮助学生理解，加深记 4 忆。但多媒体运用的目的是更好地实现教学大纲，多媒体动画不宜过多，画蛇添足，否则流于形式，也会影响教学效果。
Powerpoint幻灯片中可以插入影音资料，作者认为免疫学教学中，只有在有些学生较难理解的地方使用，才会起到较好的效果。视频虽然可以看出整个事件的连续性，但所需时间也相对较长。视频内容过多，其效果不如与教师面对面的直接交流的效果好。为不影响授课安排，解决教学课时不足，也可在相关的教学网站上放置视频供学生课下浏览。
做事情最忌讳的是虎头蛇尾，同样结束一节课也不应该是一个低潮，而应是另一个高潮的开始。总的说来，课的结尾需达到以下几个要求：总结归纳本次课所讲过的知识；激发学生学习的兴趣；拓展延伸课堂内容；培养学生思维与动手的能力。每一次课讲完后，均需留有供学生查阅的相关资料及一些思考题，巩固当堂所学的知识，教师也可以借此检测一下教学效果及学生掌握知识的程度，以利于更好的进行教学改革。
测试和完善
制作好课件后，需从头至尾的放映几遍，观看效果，并根据实际情况进行适当的修改。实际上任何一个好的课件都不是一气呵成的，可以边使用边修改补充完善。
1.3 组织教学
增强多媒体课件的教学互动性
在多媒体教学中，电子幻灯仅仅是一种教学媒体，它离不开人的操作。媒体永远处在被支配的地位，它是教学活动的补充，而不是主导。课件演示不能成为课堂教学的中心活动，不能因此减弱师生之间的互动与交流，教师的板书、课堂提问和启发式教学方法也必不可少。
我们在课堂教学中采用讨论式教学方法，将学生应注意和思考的问题通过幻灯片投影出来，教师及时引导学生思考幻灯所提出的问题。这样将原来学生单纯被动的观看转化为带着问题主动学习。这就向学生提供了较生动的视觉形象，改变了过去课堂教学中纯讲叙和“满堂灌”的沉闷气氛，激发了学生学习兴趣。师生平等相待、互相交流学习，有利于给学生创造一个宽松、和谐的学习环境，一定程度上也有利于教师教学经验的积累和教学水平的提高。课堂教学后，除了可 5 布置一些问题或观点引发学生积极展开讨论外，还可以及时将学生通过网络邮件、手机短信等反馈的信息纳入课件内容展示给全体学生，进行辅助教学。
避免幻灯片朗读
幻灯片是展示给学生看的，老师讲课时要适当发挥，适时地对幻灯片内容进行解释。多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位，教师最主要的还是应该把握好自己在教学中的主导地位和作用，应通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。
其次，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板具有即时重现能力强，随写随看，随擦随写等诸多优点，尚课吸引学生注意力，内容也可以根据课堂教学出现的具体情况进行调整。因此，应结合传统教学手段，将板书和多媒体有机地结合起来，以更好的提高教学的效果。
总之，多媒体教学已成为现代教学的一种必然趋势，在免疫学教学实践中，需不断完善优化多媒体课件，把多媒体技术有机融入教学中，以发挥其最大效益。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出现代化的学生，促使教学更上一个新台阶。
参考文献：
1.赵秀香，梁秀娟.基于课件教学方法与技巧探究.大众科学(科学研究与实践)，2007，27:169-170.2.边喜龙，黄跃华，陶竹君等.演示型多媒体教学课件的制作与应用，中国科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷伟.医学多媒体课件制作与应用探秘.中国医学教育技术，2006，20（3）：263-266.4.黄应堂，段清宏，谭伟.关于电子幻灯教学的一些思考.中国医学教育技术，2002，16（5）：275-277.作者简介：程晓刚，男，1973-09，博士，副教授，联系方式：成都市蓉都大道天回路601号成都医学院病原学教研室
邮编：610083 电话：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6
多媒体的应用教案 篇10
摘 要： 现如今，计算机技术已经广泛的运用在了各行各业之中，计算机技术也在飞速的发展，人们已经逐步的认可了其高效性和重要性。展示设计的多媒体技术，与课本内容扬长补短，能实现课本与传统教学所实现不了的效果，提高课堂教学的效果和质量。
关键词：多媒体 展示设计 教学效率 学生综合能力提升
中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）01-0095-01
随着计算机技术广泛的在各个专业领域中应用，信息传播的主要载体已经被多媒体取代。教师将多媒体教学课件作为教学的辅助工具，通过计算机软件实现多媒体与实际教学的相互组合，能够充分发挥内在优势，为学生学习和发展营造教育环境的有力工具。在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。
一、多媒体技术在展示教学中应用的必要性
展示设计是近年来艺术设计专业的一门重要的核心专业课程，在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。在了解到本课程强大的“空间语言”功能的基础上，选择适合的多媒体软件制作，实现信息技术与学科之间的有效整合。文字、图像、声音、动画、影像等多种素材集成一体，通过动静态相结合的手法，将“空间设计语言”最大限度的突显出来。
展示设计教程课件的开发，与课本的教学内容互补，能实现传统教学所实现不了的情境、动画、实验、展示等效果，从而调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，有效的突破教学中的重难点，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术还为教师的教学设计带来方便，课件的内容能更有效的突出重难点，继而提高教学质量和效果。
二、多媒体技术在展示设计课堂教学中的作用
在展示设计课堂教学中正确的运用多媒体技术辅助教学，打破传统教学模式，激发学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，同时还有利于创造性思维与能力的发展。
1.多媒体技术教学帮助提高学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习过程中有着重要的作用，浓厚的兴趣能够有效的激发和调动学生的学习积极性，同时促使学生积极主动的学习。所以，培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务，特别是展示设计教学，对于学生学习积极性的激发是展示设计教学是否成功的关键因素。多媒体技术教学在深化教学改革中开辟了新的思路和途径，在教学过程中不仅能有效的激发学生的学习兴趣，还能营造出良好的教学氛围，大大增强教学效果。
2.多媒体技术教学有利于发挥学生的主体作用
展示设计课程教学的关键是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者的关系达到统一。在展示设计教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体动静态相结合的手法，最大限度的展现展示空间形式。为了达到声、像、图、文的并现，多媒体中还可融入声音和影像视频，从而刺激学生的感官，营造良好的学习氛围。加上教师的适当讲解，能充分提高学生解决问题的能力。
3.提高学生的综合素质和能力
展示设计是一种强烈空间表现力的艺术形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不断的扩展中，具有深远的发展潜力。展示设计能引导学生多角度的思考和分析问题，培养其认知力和理解力、空间造型能力以及视觉传达创新意识和实践水平，提高学生的综合素质和能力。
4.多媒体技术可以丰富教学资源，提高教学效率
展示设计在设计类课程中相对比较抽象，单凭课堂教师讲解，不容易达到预定的教学效果。而把多媒体技术恰当的运用到教学中，让文本和空间图像具体化，也能增强学生的接受能力，还可以节约教师讲解、板书、画图的时间，增加单位时间里的有效信息量，使学生能够获得更多的知识，提高教学功效。多媒体教学具有灵活性、多种感官相结合的特点，具有综合处理图文声像的能力，改变了传统单一的教学模式，刺激多种感官，丰富教学资源，增强教学理解力，提高教学效率。
三、多媒体技术在展示设计课堂教学中需要注意的问题
多媒体技术不可能完全的取代传统媒体，而应在教学中与传统媒体相互补充。现代课堂教学运用多媒体技术的目的是提高教学质量，理应从教学实际需要出发，合理运用。
1.切勿过分依赖多媒体技术，从而忽视教师的主导地位以及学生的主体作用。多媒体技术作为教学的辅助手段，在教学过程中只能充当配角，恰当地使用现代多媒体辅助教学能锦上添花，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，使课堂更有效率。
在展示设计课堂教学过程中，恰当的选择表现形式，明确任何形式的教学其宗旨都是为教学内容服务，学生积极参与教学，充分发挥自身的主体作用，才能提高教学效率，否则就会使教学效率相对降低。
2.忽略揭示教学过程和能力培养。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对展示设计的空间认识和理解应用更加深刻。但在教学过程中仅仅是用电脑展示现象、传授知识，很容易忽略揭示教学过程过程和学生应用能力的培养。在实际教学过程中，应重点突出，详略得当。
3.只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。现代教育模式在课程改革后从以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。用电脑来辅助教学有利于学生主动参与，揭示教学内容的本质性，同事有利于学生思维和技能的提高。但目前的多媒体技术运用大多是改变教师如何“教”，对于课件的“交互性”关注度不够，也很少用多媒体技术来指导学生如何学习。
总之，充分运用多媒体技术，能够有效的提高展示设计课堂教学的实效性，优化课堂教学结构，同时多媒体展现形式能使教学过程形象、生动，吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用。但也应清楚的认识到，多媒体辅助教学的功能开发仍不够不全面，对于构建师生互动的学习的平台等方面仍然存在明显的不足。在利用多媒体教学时要适时、有效，这样才能起到事半功倍的效果。只有认清当前多媒体技术辅助展示设计课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。
多媒体设计课件范本5篇
教师的工作中，有一项很重要的任务就是制作自己的教案课件。现在大家可以开始动手写自己的课堂教案课件了。一个好的教案课件不仅要能够体现教学过程中的思考和创新，而且还需要从多个角度来展示。为了更好地理解课程的精髓和文化内涵，我们需要深入探索“多媒体设计课件”。如果您喜欢这篇文章，不妨与身边的朋友分享哦！
多媒体设计课件【篇1】
媒体是教学过程的基本要素。它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。因 此优化教学过程必须先优化媒体设计，教学实践表明，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生 物教学。那么，怎样设计多媒体呢？
生物教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程。因此，在生物教学中设计多媒体必须 根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中植物的《光合作用》一节的教学目标是使学生掌握一个概念（光合 作用）、发展一个能力（分析问题和解决问题）、学会一个写法（光合作用公式）。根据这个目标和媒体的功 能。我选择的逻辑思路是(1)在教学中首先演示三个实验。验证光合作用的原料（二氧化碳和水）、产物（淀粉 和氧气）、条件（光和叶绿体）。从而，引出光合作用的概念。(2)为了帮助学生理解光合作用的概念，观看光 合作用的录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方 面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。(3)运用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段方法向学生传递知识信 息，使学生感知全面、理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组 合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下：
1.绪言课：其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：(1)用实 验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣。(2)用投影片和录像片提供史料。介绍生物科学史和成 就。与此同时，向学生渗透思想教育。(3)生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义。增强学生 的学习信心。(4)板书学习要点。
2.形态结构课：在初中生物课程中，形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地 位。(1)传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息。对上好形态结构课是必不可 少的。(2)电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为 动；提供信息量大、图像生动、音响逼真。(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩 固。我们在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态。接着用挂图（或投影片）讲 述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最后提问归纳板书，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生 生地展现在学生们的眼前。为继续学好草履虫的`生理内容打下良好的基础。
3.生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教 学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，我运用了组合媒体：(1)用语言配合投影片准确地讲授生理特点。并 用投影板书进行分析、强调重点。如家鸽的双重呼吸特点。运用此教法效果良好。(2)通过录像对较抽象、较难 理解的生理现象进行具体化、形象化演示。(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指 出它们的内在联系和区别。如在家鸽“循环系统”的教学，先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环路线 及其对环境的适应。然后放映有关录像片断。应用录像的各种不同功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看 得见、看得清。使学生对家鸽的循环系统知识有深刻的认识。最后，用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等 四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而认识动物进化的过程。
4.理论课：理论课是高中生物知识的核心，它起着贯穿全书的指导作用，通过理论教学，既要使学生掌握 理论的内容，产生过程和应用，又要培养他们观察、综合归纳、演绎推理的能力。此教学任务组合媒体易于完 成：(1)运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实。力求变抽象为具体。(2)运用语言质疑引导 学生对观察到的现象作深入地分析。并用演绎推理或类比的方法作出科学判断。(3)用录像片介绍科学家发现真 理的事实。使学生受到熏陶。如基因的分离规律和基因的自由组合规律是孟德尔经过整整八年的不懈探索所揭 示的。其理论知识抽象难懂。在教学中先通过投影片介绍孟德尔的豌豆杂交实验过程，提供产生理论的事实。 然后结合图解，由现象到本质地分析豌豆的遗传特点。介绍有关生物术语。力求变抽象为具体，帮助学生实现 由特殊到一般，由现象到本质，由感性上升到理性认识的飞跃，最后科学地导出遗传基本规律。
5.实验课：实验课要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力 的目的。为达到此教学目的，我这样去组合媒体：(1)指导学生重点阅读教材，使其掌握实验目的和操作要领( 2)用语言或板书进行质疑，了解学生对实验的准备情况。(3)用录像片示范基本操作、展示装置结构，提示实验 步骤。(4)用投影片分析实验原理，指导填写实验报告。
6.单元习题课：一单元的教学任务完成之后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握 和运用已学的知识。组合媒体的要点是：(1)用投影片浓缩单元教学内容。建立良好的认知结构。(2)用板书提 示重点、难点或易出错之处。(3)采用笔、口、板书、投影等多种形式结合进行练习。(4)设计小型书面测验题 进行教学反馈。评价教学效果。
在教学中使用多种直观媒体时，必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制：1.媒体的使用不宜 过多。以免造成学生疲劳，分散注意力。2.媒体使用时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽 量变静为动，以引起学生注意。3.演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、 指导和总结的作用。4.按照协同律组织多媒体，要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果 。5.两种教材（教科书和音像教材）、两种教法（传统和电化教学）必须实现最优结合，以扬其长补其短。优 化教学方法和过程。6.在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体设计课件【篇2】
【摘要】多媒体教学在转变教学模式、优化课堂教学中发挥了重要作用，创造性地开发运用交互式电子白板、一体机功能以及发挥网络教学把传统教学与信息化教学有机的结合。
在信息化突飞猛进的时代，借助现代信息技术进行优化教学已成为新的学习方式之一。这些年来随着办学条件和教学环境的逐步改善，转变了学生学习知识的态度，有效地激发了学生的求知欲望。
多媒体应用数学教学的策略主要体现在借助网络资源技术优势搭建数学教学平台，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。利用多媒体技术可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程进行宏观模拟、对瞬变做定格分析，从而降低了学习难度，使难点顺利突破。
1.1多媒体在目前教学活动中的应用现状。时至今日，以计算机为核心的信息技术已经有了长足发展，但是一个不可否认的事实是：很多学校中的课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。
1.2多媒体在中学数学教学中的应用前景。多媒体能把声音、图像、音响、动画等集于一体，并赋予教学信息传播的交互功能，尤其是用于辅助教学，可将不同的教学内容进行模拟仿真。
2.1提供了优质的教学资源，增加了课堂的互动性。传统教学依托的“一快黑板+一根粉笔+一本课本”的教学模式，由于受各种条件和学生的知识水平、经历和阅历限制，对一些抽象的科学概念无法想象和理解，从而制约了学生知识能力的快速提高。化抽象为形象：几何案例一教材分析。《投影与视图》这一章节要求以分析实际例子为背景，通过简单立体图形与它的三视图的相互转化，使学生经历画图、识图等过程，分析立体图形和平面图形之间的联系，提高空间想象能力。实际操作：对于“投影”，同学们就在熟悉不过了，所谓“投影”指的是用光线照射物体，在某个平面(地面、墙面等)上得到的影子叫做物体的投影。形成一个物体的影子的因素除这个物体外，还需要有照射光线和形成影子的地方，这就是投影线和投影面。太阳光的照射以及灯光的照射形象的对投影进行了分类，利用计算机演示教学，演示太阳光对古代计时器日冕照射的运动轨迹，不仅让学生认识了什么是平行投影，而且也让学生增长了关于科普常识方面的知识，一举两得。对于“视图”，以往传统教学的借助黑板与模型显然无法模拟出几何体的立体图形与三视图之间的关系，多媒体教学便可充分利用计算机工具模拟出图形在空间中的运动轨迹，以及立体图形的展开图形，帮助学生直观形象的理解了抽象的空间图形在现实世界中的实际情况。化繁杂为简单：代数案例二—电子表格与数据计算。用计算机能制作电子表格(spreadsheet),利用电子表格可以进行数据计算。例如，计算当X=163，Y=235时，求式子的值，我们可以在电子表格中，分别在单元格A1和B1中输入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中输入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘号)，计算机就会算出的值，并自动填入C1。
2.2提供了优质丰富的练习资源，增强了数学的趣味性使得效益最优化。化静态为动态：案例三—探索反比例函数的性质。计算机制图软件利用“描点”的方法画图不但能画出精确度很高的图像，而且画图的速度也非常快，并能帮助我们研究反比例函数的性质。使学生更加深刻的掌握反比例函数的图像性质，进一步画出较复杂的反比例函数图像。
高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低，有正有负，只有我们为教学提供合理的设计和正确的导向，教学才必然从有效走向高效。
3.1盲目追求课件的表现形式，设计不当造成刺激干扰。在这个信息时代，上课时只用“黑板+粉笔”的传统教学模式，显然不能满足学生的心理需求，但要是一味追求多样的表现形式而将多媒体运用不当，效果会全然相反。例如有的课件背景过于复杂，过多的使用动画、图片和声音，对学生的注意力造成了干扰;有些课件，忽略了字体的大小、颜色与背景之间的反差，使得在电脑上能看清楚的内容在屏幕上模糊不清，影响其教学效果。
3.2按照自己的预想过分赶进度，忽略了学生的思维特点。多媒体课件是制作成PPT的，在教学过程中可以直接掌握键盘上的方向键就可以翻页，点鼠标就可以进行超链接，完全可以按照预想较快的完成教学任务，但是学生需要时间来思考、记笔记。如果在播放课件时未掌握好节奏，忽略了学生的思维特点，就难以达到预期的教学效果。
3.3片面夸大计算机的作用。多媒体工具是否在教学中使用，完全取决于教学的需求，它只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。
信息技术的高速发展，对教育观念和教学改革产生了深刻的影响。随着中小学现代教育工程在各地的实施，充分运用现代教育手段、改进教学方法、提高教学质量、促进学校教育教学已成为现代教育发展的必然趋势。
多媒体设计课件【篇3】
教学目标：
1．继续学习反身代词的用法
2．继续学习情态动词can的过去式could。
3．熟练掌握并列句的用法。
教学过程：
1．（录像演示）复习前面学的反身代词的用法，从而导入本节课继续学习反身代词。
2．（导入）教师由介绍贝多芬有才华但贫穷导入Part 1的教学，让学生先了解Mr. More和Mr. Little的情况。
3．（录像演示）让学生带着下面的问题观看Read and learn的情景演示，了解教材的大意。
Does Mr. More enjoy himself? Why?
Does Mr. Little enjoy himself? Why?
（学生活动）让学生根据录像内容回答下列问题：
w1. Could Mr. More buy himself lots of nice things?
w2. Did he have many friend?
w3. Did he enjoy himself?
w4. Why didn’t he enjoy himself?
w5. Could Mr. Little buy himself lots of nice things.
w6. Did he have many friends?
w7. Did he enjoy himself?
w8. Who was happier, Mr. More or Mr. Little? Why?
教学这部分内容的语言点：
（录像演示）复习并列句的运用。然后通过练习来巩固对并列句的运用。
将下列句子用but 或and 连接.
1.The boy is very clever. He didn’t work hard.
2. Mary is always kind to us. We all like her.
3. My brother is very careless. He never forgets his homework.
4. Jane is a worker. He loves his work very much.
（录像演示）先复习情态动词can的用法，本单元教学的是can的过去式could。
wA: Can you swim now?
wB: Yes. I can.
wA: Could you swim two years ago?
wB: No, I couldn’t. I learned it last year?
4．（学生活动）Discussion
让学生讨论：If you have lots of money, what will you do?
1) Who do you want to be, Mr. More or Mr. Little?
2) Can money bring us everything?
3) Which do you prefer, money or friendship?
5．（录像演示）Read and say，让学生观看对话，学习新词汇：come along, return，然后回答问题：
1）What are Sarah’s friends going to do tomorrow?
2）Can Sarah go with them? Why or why not?
让学生表演此对话，然后做类似的对话，运用反身代词。
6．总结
（课件演示）反身代词的运用。
7．Exercises
用适当的反身代词填空。
1. He taught ________French.
2. Did Ann and her friends enjoy _______at the party last night?
3. “Who did you go there with?” “Nobody. We went all by ______.”
4. Could Mr. More buy _______lots of nice things?
5. He said to _______, “I don’t know why!”
6. He said, “Boys and girls, help _______.”
7. “You must look after _______at home,” Jim’s mother said to him.
8. I can’t leave her by________.
Keys: 1.himself 2.themselves 3.ourselves 4.himself 5.himself 6.yourselves 7.yourself 8.herself
用连词and, but, so, or填空。
1. He helps her _________she helps him.
2. I got up late this morning, ________I wasn’t late for school.
3. You may go to Hangzhou ________go to Guilin.
4. He is ill, ________he can’t come to school.
Keys: 1.and 2.but 3.or 4.so
8．Homework:
1. Copy the words and the phrases.
2. Do the exercises on page 99.
3. Writing: Can Money Bring us Everything(150 words) .
多媒体设计课件【篇4】
前期分析包括分析教学内容、确定教学重点和难点及分析教学对象等环节，目的是为教学做好前期准备。教师应先了解本节课的题目、教科书版本、年级和章节位置，以及为实现总的教学目标，教师要向学生传授的知识、技能和行为经验等项内容。在分析教学内容和教学对象的基础上，根据教学目标确定本届内容的重点和难点，并用简洁的语言描述。课前还要求对学生已经具有的知识、技能和行为经验进 行分析，必要时先进性问卷调查，以确定本节课将采用的教学策略、教学方法和教学媒体。
教学目标是对学生应达到的学习效果或最终行为的明确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是教学活动的出发点、依据和归宿，是形成学生学习动机的主要基础，是教学活动的指南，是学习评价的依据，应十分重视对教学目标的确定并用准确的语言向学生阐明。在新课程改革中，要求以基础教育新课程标准作为确定教学目标的理论依据，以需求评估作为确定教学目标的现实依据，在分析教学内容和教学对象的基础上，用行为动词表述课堂教学目标，即学生应掌握哪些知识、具有什么样的能力和形成怎样的情感意识。
教学设计着重创设的是学与教的系统，其中教师是主导，学生为主体。新时期课程标准提倡的是自主、探究与合作的学习方式，要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合，通过互动达到有效教学。
首先根据要实现的教学目标和具体的教学对象，确定必须由媒体来实现的教学内容；分析可供选择的媒体的类型及其特点，从教学媒体的表现力（指表现事物的时间、空间和运动特性的能力）、重视力（指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新呈现的能力）、接触面（指教学媒体把信息同时传递到学生的范围）、参与性（指
教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会）和受控性（制教学媒体使用的难易程度）等方面选定高效低耗的媒体。选定教学媒体后，还要根据多媒体组合教学的原则和方法等，将多种媒体合理组合在一起，以实现教学过程的最优化。
良好的开端是成功的一半，这就可以说明好的导入有多么重要，这是唤起学生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：温故、衔接、设疑、布障、目的、作用、间接、切入、迂回、引趣、激情、悬念、铺路、比较、归纳、观察、实验、实践、作业、提问、探讨、摘录、课题、游戏、故事、趣味、歌谣、谜语、诗歌、图画和歌曲导入法等。
讲授新课的过程中，根据确定的教学目标，采用多媒体组合教学的讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法和实验法等，根据选用教学媒体的原则和方法，适时适度地选用教学媒体，机动灵活地进行。教学新课还涉及板书的设计与书写等。