学位申请报告五篇。
随着文化市场对我们的思想发起冲击，接触申请书的时间就会更长了。申请书当中的申请理由应该符合实际状况，申请书书写方面要注意吗？小编为您收集了一些有关“学位申请报告”的资料希望对您有所启示，期待这些研究能够支持你的工作成果！
学位申请报告【篇1】
摘要：临床专业全科医师培养中，必要的口腔医学知识的补充对于提高全科医师全面的临床技能具有重要价值，具有较好的共生性。
同时，在临床专业全科医师的口腔医学教学应遵循预防为主、诊断准确、分诊合理的原则，选择教学内容和教学方法。
临床医学中全科医生是以门诊形式处理常见病、多发病及一般急症的多面手，是在社区医疗机构执行全科医疗的卫生服务的主要提供者，不可避免地面临常见口腔疾患甚至是口颌系统的急症处理。
因此，临床医学全科医师十分有必要掌握口腔疾患急症处理原则和常见口腔疾患的转诊建议。
一般而言，临床医学全科医生的培养正逐步规范为“5+3”模式，临床医学专业学生经过5年的本科学习，再进入临床医院进行3年规范化培训后，方可取得全科医师执业资格。
根据我国《全科医生规范化培养标准(试行)》中全科医师技能标准的规定，并未将口腔医学的技能纳入规范化培训的标准，结合当前医疗卫生改革和社区医疗机构的发展方向，口腔医学教育在临床医学全科医生培养中不容忽视，需要高度关注口腔医学课程在临床医学(全科方向)教学中设置的共生性。
1.当前我国人口中的口腔卫生水平较低。
高发病率的口腔疾病，已被世界卫生组织列入人类的三大疾病之一。
我国在口腔保健意识和口腔健康水平方面和欧美日等国家相比，差距十分巨大：青少年龋齿率平均高达80%以上，成年人牙周病患率平均高达90%以上，老年人牙齿保有率少于40%(60岁以上，八个牙齿以上)。
特别是儿童口腔卫生状况更为严重，大量的儿童特别是农村、边远地区儿童由于对口腔卫生的保健、口腔疾病的预防等知识教育基本为空白，在乳(替)牙期，出现了大量的龋坏、口腔溃疡、牙周疾病等状况，不能得到有效及时的治疗，极大地影响了儿童身心健康。
注重口腔预防保健是社会发展、人们健康水平、文明程度提高的重要标志。
因此，全科医生都有义务担当起宣传口腔卫生知识，在临床实践中重视对患者的口腔预防保健的职责。
2.因口腔疾病带来的全身的其他疾病患病风险认识不足。
俗话说“病从口入”，口腔疾病引起的感染和炎症造成咀嚼能力下降，从而影响消化系统，会加重一些病症。
有科学家研究证实，牙周病会增加心脏病和中风的危险。
另有研究表明：牙周病患者口腔内细菌产生的致癌化合物会诱发体内组织出现炎症，是牙周病可能导致胰腺癌风险增加的原因。
还有研究表明口腔卫生差者患肺部感染及肺功能降低的几率是口腔卫生良好者的1.77倍，口腔感染还会引起肾病及一些皮肤病等。
正因为对口腔疾病对身体健康的影响不足，所以在社区人群中对口腔疾病不重视，口腔卫生保护知识淡薄，加上社区医疗服务体系中全科医师对口腔诊疗知识掌握不足，无法有效的分诊和治疗，所以增加全科医师口腔医学课程教育显得更为迫切。
3.执业口腔医师严重不足且区域分配不均。
执业口腔医师主要集中在大中城市的专科口腔医院或综合医院口腔科，以及部分非公立医疗机构。
据资料统计，受过正规口腔医学教育(本科)的口腔医师不超过3万人。
相对欧、美等发达国家，500～600人一个口腔医师的比例，我国口腔医学卫生人才已远远不能满足日益严峻的口腔卫生需求，发展城市社区卫生服务是我国当前城市卫生工作的重点。
社区卫生服务中全科医生扮演着重要的“守门人”角色，全科医生在掌握了口腔医学基本技能后能有效缓解口腔医师不足的矛盾。
4.社区医疗服务体系中口腔诊断治疗不可或缺。
我国医疗体系中最基本的结构是社区卫生服务体系，社区卫生服务体系具有分布广泛、诊疗质量能达到一定水准、服务比较周全、完善和方便病人就诊的特点。
同时，由于90%左右的常见和多发口腔疾病能在就近的社区卫生服务体系中得到治疗，这样既可以满足对不同层次的口腔卫生服务的需求，又可以充分发挥社区卫生服务体系的整体功能。
临床全科医生应完成所辖区域内居民日常口腔疾病的治疗，进行口腔疾病预防、口腔健康保健、口腔健康教育等工作，使社区居民都能获得与我国经济发展相适应的基本口腔卫生保健服务。
5.口腔医学教育是全科医疗特点的需要。
强调早期发现并处理疾患;强调预防疾病和维持健康是全科医疗的一个重要特点。
全科医生要具备丰富的综合性知识，能对常见多种疾病作出预防意见和早期治疗。
大多数口腔疾病是可以通过有效的预防措施和预防方法的指导而减少患病风险的。
全科医生可以利用其接触人群广泛，覆盖面大的特点，有效地宣传口腔卫生保健、口腔疾病预防、儿童口腔疾病预防等知识，使社区不同类别的人群都能得到一对一的口腔卫生知识指导，减少口腔疾病的发生。
口腔疾病，特别是牙周疾病是可以通过早发现和早治疗来治愈的。
全科医生可以通过掌握的口腔医学知识，尽可能早的发现社区人群中的口腔疾病，并通过病例的判断提出合理的诊疗建议和诊疗方法。
对于不需要专业设备要求的常见口腔疾病，如：牙周炎、口腔溃疡、牙龈炎等就可以在社区医疗服务机构中完成治疗;对于需要龋坏、牙列缺失、错颌畸形、牙髓疾病等需要专业设备诊断和治疗的病症，可以提出转诊意见，这样可以有效地提高社区整体的口腔卫生水平，减少专科医院的就诊压力和患者的经济负担，更能体现出全科医生在社区医疗服务体系中的价值。
口腔医学是临床医学教学中的一个有机组成部分，由于教学计划的修订，课程总时数的控制，通常将口腔医学课程设置为选修课程。
在全科医师的培养中也没有现成的教学经验可以借鉴，只能根据全科医师的工作特点来进行教学内容的取舍和课程设置。
1.全科医师的口腔医学教学的培养目标。
全科医师通过口腔医学的学习，了解和掌握一些常见的口腔病的诊断与治疗原则，口腔颌面部外伤的应急处理原则与方法，认识到口腔是全身的一个重要组成部分，口腔疾病也可以引起或加重全身其他器官的病变，对全身造成明显的影响，全身系统性疾病可累及口腔，并在口腔出现各种临床症状。
因此，全科医师对口腔医学的知识理解与掌握，不仅能培养他们的临床思维能力，还能增长他们的医学知识更新。
2.全科医师的口腔医学教学内容。
全科医师的口腔医学教学内容，应根据全科医师在将来的工作任务和工作环境来确定，不能等同于口腔医学专业的教学内容。
根据全科医师预防和发现口腔疾病、口腔保健的培养要求和培养目标，全科医师的口腔医学教学内容应从口腔预防学、口腔内科学、口腔外科学、儿童口腔学入手，结合口腔疾病的发病率和人群分布，选择重点内容对口腔常见病、多发病、易发病进行针对性的讲解。
讲解内容要根据全科医师的特点，选取不同的侧重点。
例如，讲述牙体牙髓病等内容时，并不是要强调具体的治疗方法等，而是重点讲授该类疾病的临床表现、预防和作为病灶对全身机体功能的影响;在口腔颌面部感染讲授中，除了要讲解一般临床表现外，还要对口腔颌面部炎症的特有特征：如，牙源性感染，要尽早消除病灶牙对恢复颌面部的.功能带来的影响等。
此外，增加介绍咀嚼习惯养成和儿童口腔卫生，牙膏、牙刷、牙线的选择及正确使用方法等教材中没有的口腔卫生保健知识。
3.全科医师的口腔医学教学方法。
①宜采用多媒体教学。
多媒体教学画面新颖、注释明晰，能激发学生的学习兴趣、直观和感性的认识，拉近了学生与临床实践的距离。
通过多媒体的图片、视频、动画可使一些在教学中遇到的比较抽象的知识点、难以用语言表达清楚的问题一目了然，大大增加了课堂知识容量，提高了学习效率。
另外可以将大量的临床典型图片资料，充实到教案中，可以取得良好的教学效果。
②宜采用PBL教学，PBL教学模式即是以问题为基础的教学(Problem based learned，PBL)。
PBL教学模式可以从一个或多个临床病例出发，做到以切合实际、解决问题为根本，充分发挥教学过程中学生的主观能动性，有利于实现知识与实践技能并重的教育目标。
在临床专业全科医师教学体系中，更多强调的不是“教”，而是“学”，更加重视学生能力的培养，利用PBL教学方法对口腔常见疾病教学可收到很好的教学效果。
例如，在“口腔粘膜病”这一章节中，我们可根据学生们已有的医学知识加以引导他们如何去理解发生在口腔粘膜这一较特殊部位的感染的病因、临床表现、诊断及治疗等。
综上所述，口腔疾病发病率高，国内口腔健康水平整体较差，而专业的口腔医疗机构严重缺乏且分布不均，人民群众对口腔疾病的认识不足，是造成国内口腔健康水平低下的重要原因。
从业人员以临床医学全科医生为主的社区医疗服务工作者，十分有必要掌握口腔疾患急症处理原则和常见口腔疾患的转诊建议，预防和减少口腔疾病的发生，也可以通过早发现、早治疗来保障口腔疾病带来的一些对其他疾病的负面影响，临床医学与口腔医学在教学和实践中并不排斥，具有很好的共生性。
因此，在建议临床医学全科医生培养中，适当增加口腔医学部分的教学。
参考文献：
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[5]滕笛.口腔细菌影响绿脓假单胞菌感染肺上皮细胞的体外研究[D].沈阳：中国医科大学，2009.
学位申请报告【篇2】
学 号 申 请 人 所在院系 论文题目__________________________________ 指导教师__________________________________ 学科(专业)_________________________________ 申请时间__________________________________ 培养单位 中 国 地 质 大 学(北京)
中国地质大学(北京)研究生院学位办公室制
填 表 说 明
1. 本表可打印或用钢笔填写，内容力求详尽，字迹务必清楚，如栏内填写不下，可另加附页。
2. 表中有关合计数与统计结果要与所填内容一致。
3. 表中发表论文、专著、获得的科研成果奖励、专利情况：应填写在学期间所发表和获得的情况。
4. “作者、获奖者、获专利者列表”栏和发表论文“作者列表”栏：作者、获奖者、获专利者排名在前5名的情况下填写此栏。
5. 学位课程：包括公共学位课、专业学位课，如为补考或重修成绩，请在学位课程名称后用*号注明。
6. 非学位课程：包括公共选修课、专业选修课，如为补考或重修成绩，请在课程名称后用*号注明。
7. 学位论文中文摘要：中文摘要限1000字以内。
8. 学位论文英文摘要：英文摘要是中文摘要的直译。
9. 本表格由申请人本人填写并对内容的真实性负责。
在 学 期 间 以 第一 作 者 发 表 论 文 情 况
刊物类型填：A-SCI、ISTP、EI收录论文;B-中文核心期刊论文;C- 国外期刊论文;D-国内一般期刊论文;E-国际会议交流论文;F-国内会议交流论文。刊物类型请勿重复填写，如：中文核心期刊论文或国外期刊论文被三大检索收录者，只填“A”。(可另附页)
博士课程学习成绩(可填写或附成绩单原件)
博士学位论文中文摘要
博士学位论文英文摘要
指导教师对学位论文的学术评语及对申请人的综合评价
送审博士学位论文评阅人审核表
说明：论文全文送审评阅要求是同行专家或与本专业相关的专家3～5位，其中,博士生导师至少2位，校外专家至少1位。
博士学位论文答辩委员会成员审核表
说明：
1.答辩委员会应由5或7位具有教授或相当职称专家组成，其中校外专家和博导都至少2名。
2.主席由博士生导师担任，指导教师只能作一般成员且只允许1位导师参加答辩委员会。
3.评议员与论文评阅人不能重复，且评议员校外至少1名。
4.答辩委员会秘书，由我校具有博士学位或讲师职称的教员担任。
学位申请报告【篇3】
盐田区2020年秋季小学一年级学位申请条件
最近，深圳市盐田区教育局公布了2020年秋季小学一年级学位申请指南，下文是小编为大家带来的学位申请条件，供大家参考。
一、学位申请对象
小一招生对象为年满六周岁（2014年8月31日及此日前出生），有学习能力，其父母在盐田区居住并符合如下条件之一：
（一）深圳市户籍儿童；
（二）享受市、区政府相关优惠政策人员子女；
（三）父母双方或一方具有深圳户籍的非深户籍儿童；
（四）父母双方或一方持有具有使用功能的深圳经济特区居住证，且在盐田区居住满1年、连续参加社会保险（养老保险和医疗保险）满1年的非深户籍适龄儿童。
注：小一不招收未满六周岁儿童，已取得小学一年级及以上学籍学生不得重新申请小一学位，一经发现取消申请资格及学位。
二、招生办法
2020年起入读盐田区外国语小学（含东和分校）一年级的学生，2026年小学毕业申请初一学位时不再享受直升盐田区外国语学校的政策。
（一）盐田区外国语小学（含东和分校，以下统称为“外小”）招生办法
各学区申请人都可将外小填为第一志愿。将外小列为第一志愿的，分为Ⅰ类（学区生源）和Ⅱ类（非学区生源）两类：
1．Ⅰ类：占招生计划的60％，面向外小学区招生，按积分排位，录满为止。若Ⅰ类申请人不足60％，多出名额纳入Ⅱ类，面向其它学区招生。Ⅰ类申请人因积分不够未被外小录取的和在外小学区租房不满3年的，可第一志愿申报海涛小学，按条件参加积分排位。
注意：截至2020年2月28日（以发证日期为准），在外小学区租房满3年者，方可申请外小Ⅰ类学位，不认可合租房。自有产权房者，购房时间需在学位申请当年的5月11日之前。若无特殊变化，原则上2021年及以后的外小秋季学位申请，学区租房认可时间为3年以上。
2．Ⅱ类：占招生计划的40％，面向区内非外小学区招生，按积分排位，录满为止。若Ⅱ类申请人不足，从将外小列为第二志愿的申请人中，按积分排位情况依次录取。
（二）小一总招生办法
1．志愿填报时间：
（1）盐田区外国语小学（含东和分校，以下统称为“外小”）的II类申请人网上报名时间是5月12日上午9点至5月14日下午5点，之后，Ⅱ类申请人申请通道将关闭。5月15日上午12点前，报名系统网站上将公布外小Ⅱ类生源的积分情况。届时请外小Ⅱ类申请人关注自身的积分情况，积分不够的，请在5月20日下午5点前将住房学区学校调整为第一志愿。
（2）其它小学和外小的Ⅰ类申请人的网上报名时间是5月12日上午9点至5月20日下午5点。
2．志愿填报要求：
（1）申请人可填报2个志愿，每个志愿对应一所学校。为确保录取，2个志愿都须依次填满。
（2）除将外小Ⅱ类填报为第一志愿和外小学区生源因特定原因填报海涛小学的情形外，各类申请人需将住房所在学区学校填报为第一志愿。若填报错误，第一志愿便无法排位录取。请各位家长慎重填报第一志愿，避免出现因第一志愿申请热点学校，导致住房学区学校不能录取的情况。
3．录取原则：
（1）志愿优先，同一志愿内积分优先。
（2）各校学位（外小Ⅱ类生源除外）优先满足学区申请人，若有剩余学位，面向全区招生。对于积分不够未能在本学区入学的生源，区教育局设立“沙头角－海山片区”和“盐田－梅沙片区”两个大学区，计划内学位原则上实行大学区调剂派位。
学位申请报告【篇4】
当我写下这篇谢辞的时候，我的博士生生涯也即将落幕。在这两年多的学习中，我得到了华东理工大学社会与公共管理学院老师们的悉心教导，在他们的带动和鼓励下，培养了读书的兴趣，逐步形成了一定的理论功底和独立思考的能力，为毕业论文的写作打下了基础。感谢我的导师陈丰老师，他勤奋、严谨的工作作风让人敬佩。在博士生阶段，给予我学习上的指导、生活上的关照、工作上的帮助，让人心生感激，难以忘怀。
本论文是在导师的悉心指导下完成。陈老师治学严谨、学识丰富，从论文的选题、框架的确定到论文的撰写都认真给予指导，并进行了多次修改，使我的论文得以顺利完成。他为本文的写作倾注了大量心血，在此谨表示衷心的感谢和深深的敬意。本文写作过程中在“新市民生活馆”进行了多次调研，论文中的一些数据和材料来源于三林镇政府以及“新市民生活馆”的实地调研，其中的领导、工作人员、广大志愿者朋友和流动人口群体的热情，对我的`调研和资料的搜集提供很大的支持和帮助，在此向他们表示感谢。本文在写作过程中，有许多同学提出了宝贵的意见，向他们表示感谢。感谢给予过我教诲的老师们，是他们的教导使我成长，感谢一起学习的同学，两年多的相处中结下了深厚的友谊。最后，感谢我的家人，他们在我读博士生的期间给予了非常多的关怀和帮助，是他们的默默付出造就了现在的我。
再次感谢所有关心和鼓励我的师长和朋友们！我会继续努力，取得更大进步。
学位申请报告【篇5】
班长学位申请书
尊敬的导员：
您好！我是XX专业的大三学生XX。我衷心地向您提交申请，希望能够担任我所在班级的班长，并全力以赴履行班长职责。以下是我对担任班长的动机和能力的阐述，希望得到您的认可和支持。
首先，我希望成为班长的动机源自我对班级整体荣誉和学生团体建设的热爱。在过去的三年中，我积极参与了各种班级活动和社团活动，发现了一个事实：班级凝聚力和团队合作对于学生的成长和发展至关重要。作为班长，我将全力以赴推动班级活动的开展，组织丰富多彩的校园活动，增强班级的凝聚力和向心力。我相信，只有班级同学们心怀相同的目标，团结一致，我们才能共同实现更高的成就。
其次，我具备成为班长的必备能力和优势。首先是良好的协调能力。作为班级的核心管理者，我将积极与班级成员和老师们沟通，听取大家的意见和建议，推进班级事务的处理和解决。同时，我相信自己具备良好的组织和管理能力，能够合理安排班级活动，确保每一个人的参与和贡献。其次是较强的沟通能力。我擅长与他人交流，善于倾听并引导他人的积极参与，有能力化解潜在的矛盾与摩擦。最后是责任心的重视。作为班级的领导者，我将时刻保持对班级事务的高度关注，确保学生的权益得到充分的维护，代表班级向上级领导表达班级的声音和关切。
除此之外，我还有一些其他的意向和计划。首先是不仅仅关注学业，也关注生活。作为班长，我会发挥自己的职能作用，有针对性地给予关心和帮助。我计划组织一些生活技能培训，为大家提供更多有用的信息和资源，共同提高整体素质。此外，我会积极倡导并组织一些文体活动，丰富大家的课余生活，增加大家的人际交往机会。最重要的是，我希望能够建立一个开放、包容和互助的班级氛围，为每个人提供一个温暖和团结的大家庭。
感谢您花时间阅读我的申请书。如果能够担任班长，我将努力发挥自己的能力和优势，推动班级的整体发展。我相信，在导员和老师们的指导下，班级一定能够迎来更好的明天！
再次感谢您的审阅与支持！
此致
敬礼
申请人：XX
日期：XXXX年XX月XX日