说课活动总结十篇。
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说课活动总结(篇1)
三一图书馆（活动总结/活动总结模型）
12月26日下午，xx国培小学语文班在1号楼1111教室举行了班级演讲比赛决赛。很有幸请到了周口师院文学院的几位领导做评委，分别是高恒忠院长、李琦祥书记、周全田副院长、张华莉副院长、付静副书记、任动老师、张志君老师、陈燕老师，当然还有精心组织本次大赛的班主任米学军老师和万中亚老师。本着公平、公开、公正的原则，评委现场打分，去掉最高分和最低分，主持人现场总结后将现场公布分数。
16名选手参加了决赛，由xx和xx老师主持。
本次大赛相当精彩，十六位选手都发挥出了最高水平，不仅说课技能出类拔萃，而且才艺展示也是精彩纷呈。其中几位选手的表现尤为突出。
xx老师说课的内容是《游园不值》，依据新课标的要求设计了扎实有效课堂，明确了“教什么”比“怎么教”更重要的地位。并通过阅读朗诵这条主线，营造出一派韵味十足的古诗词场景。接着，他又铿锵有力抑扬顿挫地向大家朗诵了岳飞的《满江红》作为才艺展示，他那独有的豪情赢得了满堂喝彩。
xx老师说的是《卖火柴的小女孩》，她声情并茂地把这个人人都熟知的童话又温习了一遍，在整篇课的设计中，她既注重了学生对*主旨的合作**，又关注了单元目标的落实，并遵循了言意并重的教学理念。当她以清唱把一首《走在乡间的小路上》献给大家时，大家都拍着手和着节拍互动起来。
最让我们感动的是xx老师的才艺表演。她把我们国培班近三个月的**制作成了幻灯片，配上**唱了一首《相逢是首歌》。 “你曾对我说,相逢是首歌, 同行是你和我, 心儿是年轻的太阳, 真诚也活泼……”听着优美的歌声，一幅幅难忘的画面在眼前闪过，我们国培小语班相聚在秋天的周师校园，共度的三个月时光是那么短暂而美好，点点滴滴都是我们人生中最宝贵的回忆。
想到培训即将结束，大家分别在即，不觉添了几分离别的伤感。
感动现场的还有xx老师，她说课的内容是《自己的花是让别人看的》，正如这一课中说的那样“人人为我，我为人人”，今天她略施粉黛，还特设计了发型和服装，全身心地献上一段优美的舞蹈，把自己最美丽的一面展示给了大家。
说课活动总结(篇2)
计算机应用技术教研室说课比赛活动在系领导的指导下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，第一轮工作已经圆满结束，现将具体情况总结如下：
一、营造了参与教改、重视教研的良好氛围
推进计算机教研室教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。我室开展“说课比赛”活动的目的之一是促进教师增强现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。说课促使我们教师把教学科研聚焦到课堂教学上，聚焦到提高课堂教学质量和效果上。
二、促进教师从整体上，源头上对课程性质与定位的认识
说课到底说些什么？这是每位参加说课教师不断地设问和思考的问题。以往教师备课、上课，关注本章本节的教学内容、教学重点难点和教学方法居多，就事论事解决问题。而整体说课却促使他们要重新去审视该课程的性质、任务与目标，以及该课程在专业课程体系中的地位。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动意义的认识。
三、更加关注学生的学
教学教学，教与学密不可分。作为教师，不能光研究“教”，而忽略对学生“学”的研究。以往的教研活动多以听课，研究探讨教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题。教学效果的评价不能光评价教，也要评价学，两者不可偏废。从这次教师们的说课中，我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位。我们认为这是一个可喜的进步，我们在探究“怎么教”的同时，也一定要重视探究“为什么这样教”，“学”的成效是“教”的最终目标。
四、开始思考课程建设目标
在普通教师的意识里，课程建设是学校领导的事，是学院的事，平时关心思考不够。本次说课内容“课程建设设想”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把重点专业建设项目中的内容搬到自己的课程建设说课中来，这显然是不妥当的。但是，这次说课，促发他们开始面对这个问题，也引发他们的思考。评课后，老师都表示要去查阅一些资料，积累一些东西，开始做些探究。
五、激发了相互学习的热情和探索研究的欲望
这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在说课评课的环节中，老师们不但把自己最好的一面展现出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露问题，说出困惑，虚心听取评审老师的点评。我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确探究方向。事后，有老师评价说，这样的评课使他们真正收获匪浅。
由于准备的不足与时间仓促整个活动进行得还比较粗放，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确、清晰；对学情分析与几年教学实践的反思还要深化、细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；对课程建设的理性思考有待进一步深化等等。我们希望今后把这种说课活动常态化，我们相信随着说课活动常态化与深度推进，这些问题一定会在不断总结提高的基础上得到改善。我们也希望通过这些活动的开展，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；达到进一步提高大教师的教学能力，促进教师专业发展的目的。
说课活动总结(篇3)
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说
课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结(篇4)
法律系为选拔优秀选手参加学院说课比赛，进而提高全系教师的教学技能，促进教师的专业成长，法律系严格依照学院《教师说课比赛实施方案》的部署，于2012年12月24日，在行政楼518会议室举行了系内说课选拔赛，比赛历时1天，共有18位教师参赛。法律系主任史玉琴、副主任武化吉、郑志锋三人担任评委，教务处张胜英老师到场督导，学院孔祥广副院长出席本次比赛活动并做了精彩点评和重要指示。
法律系对本次说课比赛高度重视，充分发动，积极准备。成立了法律系说课比赛领导小组，在认真研究学院相关文件的基础上，制定了《法律系说课比赛实施方案》，明确了指导思想和具体要求。之后，又召开了全体教师的专题会议，对安排进行了安排，要求我们认真对待，认真准备，勇于参与，勇于追求。
全体教师在期末繁忙的教学之余，查阅资料、制作课件、相互交流、反复斟酌，各项准备工作忙而不乱，有条不紊。
12月24日上午8:20，全体参赛教师准时到场进行抽签，9:00说课比赛正式开始，比赛由武化吉副主任主持。
参赛教师逐个按照说课标准，就自己所任课程进行了说课。大部分教师语言流畅，课件美观实用，教学设计生动新颖有序，各具特色。整个比赛过程严肃有序。
讲座结束后，孔祥广副院长作了点评。指出本次大赛不仅是法律系教师蓬勃向上精神风貌的一次展示，也是落实学院迎评工作的实际行动，参赛教师态度认真，准备充分，内容比较全面，取得了良好的效果。但同时，各位教师也存在一些共性问题，如说课的针对性不够强，内容不太规范，课件制作仍有提升空间，情绪略显紧张，语言缺少抑扬顿挫等。
孔院长指示，希望各位教师在赛后要继续完善课件和说课稿，增强针对性、规范性、生动性和控制性，说出特色、说出形象、说出成绩。
随后，史玉琴主任作了总结讲话。她首先对参赛教师的态度和热情给与了充分肯定，指出本次选拔比赛有五好，即态度好、准备好、制作好、说得好、效果好。但也有几个问题。一是部分教师认为课程内容不全面，评分项目遗漏；二是个别教师对口语课标准的理解存在偏差，重点不够突出。三是课件制作创新有待进一步提高。
史主任要求全体教师要高度重视说课活动，加强锻炼，互相学习，取长补短，系里也将积极完善教学设施，全力支持教师开展说课等各项教研活动。
最后，根据参赛选手得成绩，选出王琦、张凤仙、李岭梅、黄颖丽代表法律系参加大学讲座比赛。至此，法律系选拔赛圆满结束。
本次活动成功地为全系教师搭建了一个展示自我，互相学习的平台，使各位教师对说课的内涵有了更加清晰、更加深刻的认识，激发了大家潜心钻研、提高专业水平和教学能力的积极性，增强了大家对迎评促建的紧迫感和责任感，为法律系继续提高教学水平、满怀信心迎接明年评估进一步奠定了良好基础。
说课活动总结(篇5)
首先，我要感谢这次说课活动给了我这个机会，让我能够站在讲台上向大家分享我的经验和思考。
在这次说课活动中，我认为最重要的是能够把自己的教学经验表述清楚，并让别人能够听明白。因此，在准备活动之前，我认真地准备了一份说课稿，对于每一个环节，我都进行了深入的分析和思考，以便在演讲时能够清晰地表达出来。
在说课的过程中，我首先从教材入手，介绍了本课的主要内容、教学目标和教学重点。然后，我详细讲解了每个环节的教学方法和步骤，特别是在难点和重点的处理上，我重点强调了教师如何处理学生的提问和教学失误，并给出了具体的解决方案和教学案例。同时，我还分享了自己的教学心得和体会，以及对教学规律和方法的思考和总结。
在说课结束后，我收到了很多来自同事和听众的反馈和评价，他们认为我能够表达清晰，关注学生，注重细节，让他们有更多的收获和启示。在他们的建议和意见中，我也不断地反思和完善自己的教学思路和方法，不断地提升自己的教学水平和能力。
总的来说，参加这次说课活动，让我深切地感受到了教育工作者之间的互帮互助和学习交流的重要性。通过与其他老师交流和分享，我更加清晰地认识到自己的教学方法和局限性，同时也从听众中获得了许多宝贵的建议和意见。在今后的教学工作中，我将更加注重与同事和学生的交流和互动，不断探索和创新教学方法，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
说课活动总结(篇6)
猴场镇人民小学
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、教研组和全体教师的大力支持下，活动顺利开展，达到了预定目标。总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。大部分教师的语言流畅优美，富有感染力。
教材处理得当，教学设计生动新颖，课基扎实，教育理论知识丰富内涵。在教材分析上，抓住重点难点，理论与实践相结合做得比较好。
3、听课教师认真。本次活动成功搭建了教师展示自我、相互学习的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，善于学习与反思，我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：王俊老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
马飞老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，耿广才老师的“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。李先文老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。造成学生理解困难的原因之一是教材内容较深或概念相对抽象；一是学生缺乏这方面的感性知识或基本知识；一是未能实现相邻学科知识的转移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。
2015年10月20日
说课活动总结(篇7)
一、活动概述
本次说课活动旨在提高教师教育教学能力，加强教师之间的交流与合作。活动自XX月XX日开始，历时XX周，共有XX名教师参与。课程涉及语文、数学、英语、科学等多个学科，覆盖小学、初中、高中各学段。
二、活动过程
1. 准备阶段
在准备阶段，我们制定了详细的活动计划，明确了活动目标、时间安排、评价标准等。教师们积极报名参加，并按照要求认真准备说课稿。为了确保活动的顺利进行，我们还组织了两次培训会议，就如何撰写说课稿、如何进行有效的说课进行了讲解和指导。
2. 实施阶段
在实施阶段，教师们按照预定的时间安排，逐一进行说课。评委们根据评价标准，对教师的说课稿和现场表现进行打分。同时，我们也邀请了一些学科专家担任评委，为活动提供专业意见。在活动中，教师们的说课内容丰富多样，教学方法各具特色。他们通过深入浅出的讲解，将课程理念、教学目标、教学内容、教学过程等清晰地呈现出来。评委们认真听取了每一位教师的说课，并给予了宝贵的意见和建议。
3. 总结阶段
在总结阶段，我们对本次活动进行了全面的反思和总结。我们对活动效果进行了评估，发现本次活动达到了预期目标，教师们的教育教学能力得到了提高，教师之间的交流与合作得到了加强。我们对活动中出现的问题进行了分析，并提出了改进措施。例如，部分教师的说课时间把握不够准确，需要在今后的活动中加强时间控制；部分教师的语言表达不够流畅，需要加强口语表达能力的训练。我们对本次活动的亮点和特色进行了总结和提炼。例如，评委们的专业素养和公正态度为活动的顺利进行提供了保障；教师的积极参与和认真准备为活动的成功举办奠定了基础；活动的组织策划和宣传工作为活动的顺利进行提供了有力支持。
三、活动成果
通过本次说课活动，我们取得了一系列显著的成果：
1. 教师教育教学能力得到提高：通过撰写说课稿和现场说课，教师们更加深入地理解了课程理念和教学目标，提高了对教学内容和教学方法的把握能力。同时，评委们的意见和建议也为教师们提供了宝贵的启示和帮助。
2. 教师之间的交流与合作得到加强：本次活动为教师们提供了一个展示和交流的平台，让他们有机会分享自己的教学经验和教学方法。通过互相学习和借鉴，教师们的教学水平得到了整体提升。
3. 活动组织策划能力得到锻炼：在本次活动中，我们的组织策划团队积极筹备、精心安排，确保活动的顺利进行。通过这次活动的锻炼，我们的团队成员在组织策划、协调沟通等方面的能力得到了提高。
四、展望未来（工作总结之家 gZ85.Com）
展望未来，我们将继续开展类似的说课活动，为教师提供更多的学习和交流机会。同时，我们也希望更多的教师能够参与到这样的活动中来，共同提升教育教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。
说课活动总结(篇8)
此外，从比赛中不难看出，学生在口语课过程中也存在一些不足之处
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。事实上，只要你在演讲前做好准备，你就不会觉得时间紧迫。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有***辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次讲课比赛，我们认识到了自己的不足和有待加强的方面，并为今后的研究指明了方向。我们必须更加努力地学习新的教育和教学理论。只有这样，我们才能在未来不断进步，成为一个永远想着进步的人。最后，我希望老师和学校能为学生创造更多的展示自我和交流的平台。
附：获奖名单
说课活动总结(篇9)
为了进一步落实“一比一方三走进”活动精神，结合我校制定的教学工作计划，东阳中学首届“园丁杯”教师说课大赛于5月8日在校会议室如期举行。
比赛前，学校成立了组委会和评委会，制定并公布了竞赛方案。组委会进行了赛场布置、多**设备调试、参赛课件技术处理等工作，为大赛的顺利举行提供了制度、场地、技术保障。14时25分，比赛正式开始。
来自全校七至九年级的9名教师按照抽签顺序轮番上场竞技，评委们依据评分标准中的“说教材”、“说教法”、“说教学过程”、“语言教态”四个方面对参赛选手现场打分，有20多名教师全程听课学习并做了记录。经过90分钟的激烈角逐，参赛教师比赛成绩揭晓，吴晓梅、宋爱民两位教师获得特等奖，张洪涛、孟庆玉、李东升、刘明娟、石丽妍、薛艳、刘亚辉七名教师获得一等奖。
比赛结束后，学校对比赛进行总结，肯定成绩，指出存在的问题主要体现在以下四个方面：
一、多数参赛教师的说课没有说到关键点上。说课的关键就是要说明“教什么”、“怎么教”，最关键的是要说明为什么这样教，也就是要阐明这样设计的目的和理论依据。我们几乎所有与会的老师都没有做到这一点，只是简单地描述了教学过程。
二、课件使用过多过频。竞赛几乎在课件展示中完成。我们承认参赛教师的课件制作得非常精美，但这是说课比赛而不是课件作品展示会，课件展示只是为“说”服务的，只是说课的一个补充。
我们老师现在陷入了一个误区，认为只要是比赛，课件越多越好。其实不然，课件的使用不在于多，而在于精；不在于频，而在于用在当用之时。课件只是在“说不清道不明”的必要时候出场，起到化抽象为具体的作用。
说课的精髓还在于“说”，要说得透彻明白，要说得有理有据，要向科学性、系统性、理论性、艺术性、实用性上靠拢。
三、参赛教师的“说”与课件演示不协调，“说”的节奏控制得不好。最突出的问题是说话速度快，声音不清，语气平淡，缺乏感染力，就像叙事一样。课件演示急促，观众还没看清是什么**，就急匆匆转换到下一张了，没有做到重点突出，详略得当。
4、 教师的教学态度不够自然，表达平淡，缺乏与听众的眼神、心理和情感交流，缺乏表达力和感染力。
说课活动总结(篇10)
在3月4日晚的教研活动中，学校安排了一次讲课活动。这堂课的内容是这本教科书中的一个选修课。借助multi**，每个人的发言时间控制在15分钟之内。六位数学教师精心准备，积极参与，使活动圆满结束。
说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。王文华老师的严谨、朴实，孙喜梅老师的细致、详实，王啦啦老师的紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，特别是魏春艳和姚金华两位老师，精彩的说课设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个说课活动推向了高潮。
老师们说课展示活动结束后，王校长作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出：小学数学组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。
例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。对于王校长提出的一个又一个的问题，教师们都表示赞同，应该加以改进，要体现在实际行动中。
王校长还希望小学数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。我们非常感谢王校长的中肯建议和指导。在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
短短的几个小时，老师们出色完成了说课活动，体现了数学科组积极向上、勇于承担重任的工作精神，看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的同乐教师不断努力。
杨家小学