天波易谢，寸暑难留。回想起来，在某一段时间之中，我们经历了很多的事，在事情过后，我们或主动或被动的写一篇总结，总结是对过去的事情的简单概括，怎么样去写好总结范文呢？下面的内容是小编为大家整理的2015年“345优质高效课堂”教学工作总结范文，希望能为您提供更多的参考。
深化课堂教学改革 促进教学和谐发展
为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究”的要求, 从实际出发，坚持科学发展，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。
一、课堂教学改革 减负优质高效
1、“345课堂教学”改革深入人心
通过学习、历练，全体教师充分认识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主体”的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力。很多老师的“345课堂教学模式”特色鲜明，注重培养学生的创新能力。针对以前“自主互助学习型课堂”的经验、教训，立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年级实行强制入轨，跟踪督导，采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把“345课堂教学模式”当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了教学过程的四个环节：（1）集体讨论。教师在备课组活动中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并进行“实验性”说课，然后教师们再一起讨论，找出不足，最后制定最佳模式。（2）实施授课。在课堂教学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培养学生的综合素质和创新能力。操作中，教师创设问题情景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈，通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。（4）分析总结。通过教后记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、及时、准确的掌握知识。
2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动
传统课堂的评价，我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。
学生参与课堂的积极性，对构建“自主互助学习型”课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学生的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的共性问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。
3、倡导写教学反思，积累课堂教学改革经验
积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每周撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。并把好的教学案例进行汇编，不断积累成功的经验。
由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，成功也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人品味到成功的喜悦，人人做学习的主人，从而真正地激发学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正学有所得，教育教研成果突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级奖励，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖，学生12人次在省以上竞赛中获奖，2名教师被评为潍坊市教学能手。XX、XX连续两年在我校召开了青州市素质教育工作会议，我校做了典型发言。
二、创新课堂教学 提升师生素质
1、凝心聚力抓课改
为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形式上，想方设法营造“自主、互助、学习型”课堂改革气氛，从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色；内容上，积极落实“周检月评”，实施“小组评价、教师评价结合”制，通过制定《教学管理流程》、《教师备课、上课、作业批改要求》等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善，教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查内容量化、在教导处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透明度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施，使全体教师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，认真搞好了“备课改革”，稳步推行“导学案”，为此，我们启动了以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备教师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修正，保证了“导学案”的质量。这样，在实践中不断积累经验，很好的实现了“轻负高质”，此项改革深受教师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。
2、积极开展小课题研究
我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予教学研究强大的生命力，平时我们注重引领教师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享，通过这种形式，我们发现并解决了许多问题，如：如何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题需要合作，怎样合作？每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗？如何让学生在集体交流时学会倾听？如何调动学生参与合作探究的积极性？等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步，为了将教学工作融于课题研究中去，教师在教学的过程中都学会了反思、探询、研究，以亲身感受去验证、理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。
3、实施师徒结对帮扶计划
我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展，让老教师能取长补短共同进步，学校认真实施青州市教育局“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成长，使“青蓝工程”真正落到实处。
三、 存在的困惑及今后的打算
（一）存在的困惑
1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。
2、少数教师落实教学常规工作不到位。主要表现在
①常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简单；有部分教师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事；
②课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发现知识的过程，导致讲得过多，练得过少；二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是教师还没有真正起到“导”的作用，“教师问、学生答”的传统模式没有根本改变。
③作业布置与批改方面。部分教师的作文批语过于公式化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。
3、学校教学管理方面存在的问题
（1）教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待改进。
（2）教研教改成果，不善于应用到实际教学过程中。
（二）今后的打算
1、突出教学工作“六字”方针，并把这“六字”方针作为强化教学中心意识，开发教师
潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
备课要“深”。深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
上课要“实”。上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
作业要“精”。作业要有针对性，有代表性，有目的性。
教学要“活”。不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特色，教有风格。
手段要“新”。体现在创设情境方面，学习方式、教学方式选择方面，训练设计方面。
批改辅导要“细”。所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，做到有的放矢。
2、各科教学要根据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行验收；语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，学期末将采取演讲表演的形式进行验收，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。
3、搞好家庭协助。调动家长的积极性，号召家长配合孩子搞好双休日的实践学习，及时了解孩子信息，共同促进孩子健康成长。
各位领导，以上是我校课堂教学改革的简单总结，在今后的教学工作中，我们在市教育局和开发区教管办的领导下，将以饱满的热情，优良的作风，扎实的措施，克服和解决存在的弊端，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效，齐心协力，再造开发区教育新形象！
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2016年“345优质高效课堂”教学工作总结范文
深化课堂教学改革 促进教学和谐发展
为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究”的要求, 从实际出发，坚持科学发展，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。
一、课堂教学改革 减负优质高效
1、“345课堂教学”改革深入人心
通过学习、历练，全体教师充分认识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主体”的关系，注意培养学生的创新精神和实践能力。很多老师的“345课堂教学模式”特色鲜明，注重培养学生的创新能力。针对以前“自主互助学习型课堂”的经验、教训，立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年级实行强制入轨，跟踪督导，采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把“345课堂教学模式”当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们抓好了教学过程的四个环节：（1）集体讨论。教师在备课组活动中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并进行“实验性”说课，然后教师们再一起讨论，找出不足，最后制定最佳模式。（2）实施授课。在课堂教学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培养学生的综合素质和创新能力。操作中，教师创设问题情景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论，质疑释疑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈，通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。（4）分析总结。通过教后记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、及时、准确的掌握知识。
2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动
传统课堂的评价，我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。
学生参与课堂的积极性，对构建“自主互助学习型”课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学生的各种能力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的共性问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。
3、倡导写教学反思，积累课堂教学改革经验
积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每周撰写一篇教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。并把好的教学案例进行汇编，不断积累成功的经验。
由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，成功也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人品味到成功的喜悦，人人做学习的主人，从而真正地激发学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正学有所得，教育教研成果突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级奖励，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖，学生12人次在省以上竞赛中获奖，2名教师被评为潍坊市教学能手。xx、xx连续两年在我校召开了青州市素质教育工作会议，我校做了典型发言。
二、创新课堂教学 提升师生素质
1、凝心聚力抓课改
为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形式上，想方设法营造“自主、互助、学习型”课堂改革气氛，从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色；内容上，积极落实“周检月评”，实施“小组评价、教师评价结合”制，通过制定《教学管理流程》、《教师备课、上课、作业批改要求》等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善，教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查内容量化、在教导处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透明度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施，使全体教师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，认真搞好了“备课改革”，稳步推行“导学案”，为此，我们启动了以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备教师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修正，保证了“导学案”的质量。这样，在实践中不断积累经验，很好的实现了“轻负高质”，此项改革深受教师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。
2、积极开展小课题研究
我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予教学研究强大的生命力，平时我们注重引领教师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享，通过这种形式，我们发现并解决了许多问题，如：如何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题需要合作，怎样合作？每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗？如何让学生在集体交流时学会倾听？如何调动学生参与合作探究的积极性？等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步，为了将教学工作融于课题研究中去，教师在教学的过程中都学会了反思、探询、研究，以亲身感受去验证、理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。
3、实施师徒结对帮扶计划
我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展，让老教师能取长补短共同进步，学校认真实施青州市教育局“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成长，使“青蓝工程”真正落到实处。
三、 存在的困惑及今后的打算
（一）存在的困惑
1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。
2、少数教师落实教学常规工作不到位。主要表现在
①常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简单；有部分教师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事；
②课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发现知识的过程，导致讲得过多，练得过少；二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是教师还没有真正起到“导”的作用，“教师问、学生答”的传统模式没有根本改变。
③作业布置与批改方面。部分教师的作文批语过于公式化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。
3、学校教学管理方面存在的问题
（1）教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待改进。
（2）教研教改成果，不善于应用到实际教学过程中。
（二）今后的打算
1、突出教学工作“六字”方针，并把这“六字”方针作为强化教学中心意识，开发教师
潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
备课要“深”。深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
上课要“实”。上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
作业要“精”。作业要有针对性，有代表性，有目的性。
教学要“活”。不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特色，教有风格。
手段要“新”。体现在创设情境方面，学习方式、教学方式选择方面，训练设计方面。
批改辅导要“细”。所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，做到有的放矢。
2、各科教学要根据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行验收；语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，学期末将采取演讲表演的形式进行验收，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。
3、搞好家庭协助。调动家长的积极性，号召家长配合孩子搞好双休日的实践学习，及时了解孩子信息，共同促进孩子健康成长。
各位领导，以上是我校课堂教学改革的简单总结，在今后的教学工作中，我们在市教育局和开发区教管办的领导下，将以饱满的热情，优良的作风，扎实的措施，克服和解决存在的弊端，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效，齐心协力，再造开发区教育新形象！
优质高效课堂学习总结
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
首先，我明确了《345优质高效课堂》中的345是指三个步骤、四个环节、五种基本课型。所谓三步骤是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤。四环节是指课堂上要体现自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型，如新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课。同时，通过认真学习，我对345优质高效课堂有了更深、更具体地。所谓三步骤：是指课前延伸---课内探究---课后提升三个步骤。
1、课前延伸：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现三讲三不讲;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
3、课后提升：要体现三布置三不布置;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。对于课前、课内、课后这三个步骤，具体要求与关系如下：
(1)课前延伸。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
(2)课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
(3)课后提升。精选习题，或布置实践性作业，进行，帮助学生巩固拓展提高。
对于课堂四环节，具体流程如下：
(1)自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
(2)合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
(3)精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的三讲三不讲原则。
(4)有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
而对于五课型的设计，则应遵循如下要求：各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。要在按照三步四环节的相关要求设计每一种课型。
现在新课程改革如火如荼，自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略?
以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
“345优质高效教室”教授教化总结
深化教室教授教化改革 促进教授教化调和成长
为了让教室成钪咖生自立成长主阵地，我校卖力贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自立合作进修型教室教授教化模式行动研究”的请求, 大年夜实际出发，保持科学成长，深化教室教授教化改革，积极推动自立合作进修型教室教授教化，果断不移地抓好教授教化改革办法的落实。经由几番摸索,构建了以“自立互动”为魂魄，以“合作商量”为核心的自立合作教室教授教化模式,有效地推动了教室教授教化改革，促进了教师专业成长，进步教室教授教化质量和效益。
传统教室的评价，我们的评价标准更多指向教室上一些外面身分的评价（如氛围热烈、时光分派恰当、课外功课量适度、教态天然等），存眷的核心是以教师为重点，重要评赐教师的教室教授教化本身。
经由过程进修、历练，全部教师充分熟悉到“自立合作进修型教室”的重要性和须要性，精确处理“主导”与“主体”的关系，留意培养学生的立异精力和实践才能。很多师长教师的“345教室教授教化模式”特点光鲜，重视培养学生的立异才能。针对以前“自立合作进修型教室”的经验、教训，容身思惟根源，进步熟悉，对熟悉不到位，思惟不看重的个别同志，个别学科、个别年级实施强迫入轨，跟踪督导，采取师徒结对的办法限日整改。在全校形成了课改的氛围，赓续优化教授教化过程。且能大年夜本校实际出发，不该情势主义，真正的解放思惟，大年夜胆实践，把“345教室教授教化模式”算作优等大年夜事来抓，为达到教室教授教化的最佳效不雅，我们抓好了教授教化过程的四个环节：（1）集体评论辩论。教师在备课组晃荡中，集体研究课题，明白课题在教材中的地位、分析课题的教授教化目标、重点、可贵以及突稳重点、冲破可贵的教法和学法，并进行“实验性”说课，然后教师们再一路评论辩论，找出不足，最后制订最佳模式。（2）实施讲课。在教室教授教化上特别存教授教化生毕竟学到了什么、思维的活泼程度及创造性的启发，并居心激发和激活学生的思维，使全部教授教化过程似风吹大年夜海，有波峰又有波谷，跌宕放诞放诞起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅重视课内，还要延长课外，积极培养学生的综合本质和立异才能。操作中，教师创设问题情景，引导学生认定目标，学生根据提纲进行自学，生成本课的重可贵。学生在本身看法的基本上，在小组内进行交换，小构成员合作落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交换评论辩论，质疑释疑，教师进行合时点拨，大年夜规律、办法、思惟等方面归纳晋升，赞助学生学会进修，豪华思惟，之后，进行有针对性的达标练习，力争触类旁通，融合贯通，确保目标杀青。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时光进行教室反馈，经由过程检测反馈，引导学生大年夜常识、技能、办法、习惯、自负念、主动性等方面进行反思豪华，使新经验与原有常识经验生成新的认知构造。（4）分析总结。经由过程教跋文，控制教授教化中得与掉的第一手材料，总结经验教训，形成教导理论，课跋文的内容可包含对教授教化筹划的变革，突发事宜的处理情况，施教所获得的感触感染和领会等。大年夜而弥补教室上教师讲解、学生进修的缺点和不足，绕揭捉生周全、及时、精确的┞菲握常识。
一、教室教授教化改革 减负优质高效
2、改变评价标准，变存眷教师为存教授教化生活荡
1、“345教室教授教化”改革深刻人心
学生介入教室的积极性，对构建“自立合作进修型”教室起决定性感化，为便于小组合作，我们对小构成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有义务，为锤炼学生的各类才能，小组的分工，按期轮换，同时，为鼓励学生介入的积极性，我们多次组织教师就研究中碰到的共性问题进行研究，教师在实践中研究，在研究中教授教化，进步了研究的实用价值，同时大年夜学生的角度来评价教室，重要大年夜学生对教室进修的介入率、自立进修时光、答复问题的创意性、学生常识的达标率等方面进行评价，对教师的评价重要看教师的引导发挥得若何，如许，教室评价就有评赐教师为主改变为评价学生为主，教室标准的改变促使教师教室教授教化程度赓续进步，教师们由以前只重视教师若何教，改变为存教授教化生若何学，由以前只重视评价优等生，改变为存眷全部学生，更存教授教化困生，教室上充分表现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们大年夜看重合作进修的情势逐渐向合作进修的质量改变，使合作进修的效不雅有了长足的进展。
三、 存在的困惑及往后的计算
（一）存在的困惑
2、积极开展小课题研究
因为我们保持不懈的的商量和实践，走出了一条教室教授教化改革的新门路，自立合作进修为学生供给了在教室上互帮互学的客不雅前提，供给了多于以往的自立进修的机会，成功也就天然而至。学生在进修中不再有心劳顿赘，不会认为重要和无所适大年夜，而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教授教化方法，毫不是只穷究情势，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的进修情境，人人介入进修过程，人人有机会贰言，人人有机会介入比赛，人人咀嚼到成功的喜悦，人人做进修的主人，大年夜而真正地激发进修兴趣，培养学生的自学才能和立异精力，使学生真正学有所得，教导教研结不雅凸起，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国度级嘉奖，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名师长教师的教授教化课件、4名同窗的电脑制造获市二等奖，学生12人次在省以上比赛中获奖，2名教师被评为潍坊市教授教化妙手。XX、XX持续两年在我校召开了青州市本质教导工作会议，我校做了典范贰言。
积极撰写反思型教授教化案例，赓续地记录和积聚实验工作中的领会、经验和材料，有利于实验工作的深刻进行，有利于赓续晋升大年夜事实验教授教化者的理论水平和教授教化才能。全部实验教师每周撰写一篇教授教化案例，尤其要卖力写好课后小结。看成功之处，记下立异“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下刹时感悟。并把好的教授教化案例进行汇编，赓续积聚成功的经验。
3、倡导写教授教化反思，积聚教室教授教化改革经验
二、立异教室教授教化 晋升师生本质
1、凝心聚力抓课改
为把教室改革落到实处，黉舍加大年夜过程治理力度，情势上，想方设法营造“自立、合作、进修型”教室改革氛围，大年夜桌椅的安排到能干标标语都表现课改特点；内容上，积极落实“周检月评”，实施“小组评价、教师评价结合”制，经由过程制订《教授教化治理流程》、《教师备课、上课、功课批改请求》等轨制，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间互相进修、取长补短、赓续完美，教导处在进行总结时，既充分肯定各备课组教师的优良做法，又指出存在的问题和解决问题的办法，并将各项检查内容量化、在教导处张榜颁布，进步了教授教化惯例检查的可托度和透明度，大年夜而使教授教化惯例检查更具科学性、合理性、实效性。办法的实施，使全部教师明白了教室改革的偏向，为进步教授教化质量打下了坚实的基本。另一方面，卖力搞好了“备课改革”，稳步履行“导学案”，为此，我们启动了以“个别主备、集体修改、学案印发、资本共享”为重要内容的备课改革，在研读教材的基本上，主备教师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科教师进行修改，包管了“导学案”的质量。如许，在实践中赓续积聚经验，很好的实现了“轻负高质”，此项改革深受教师迎接，既减轻了包袱，又进步了教室教授教化效益。
我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教授教化经验，为了加快他们的成长和成长，让老教师能取长补短合营进步，黉舍卖力实施青州市教导局“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结查对子，开展新老教师一对一的带教晃荡，师傅手把手地指导门徒备课、上课，保持跟踪听课、评课，师徒合作进修、合作教研、合作教授教化，并以此作为晃荡的载体，让青年教师的敏捷成长，使“青蓝工程”真正落到实处。
我们把校本教研与解决教授教化实际问题结合起来，付与教授教化研究强大年夜的生命力，日常平凡我们重视引领教师将课题选项与教授教化实际相结合，把问题当课题，教师结合自已在教授教化中碰到的实际问题，以课题的情势进行研究，让教师每人认领一个问题作为本身的小课题研究，并按期举办阶段性研究结不雅交换会，加强教师之间的商讨，实现聪明的共享，经由过程这种情势，我们发明并解决了很多问题，如：若何把握小组合作进修的最佳机会？什愦问题须要合作，如何合作？每节课的重点，教师明白了，学生明白了吗？若何绕揭捉生在集体交换时学会倾听？若何调动学生介入合作商量的积极性？等等，每解决一个问题，教室改革就跨越一大年夜步，为了将教授教化工作融于课题研究中去，教师在教授教化的过程中都学会了反思、探听、研究，以亲自感触感染去验证、懂得、存眷，近而发明、提出、解决所面对的各类实际问题。
3、实施师徒结对帮扶筹划
1、对师生成长的评价存在不少困惑，评见机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。
②教室教授教化方面。一是苛于寻求教室的大年夜密度而简化学生发明常识的过程，导致讲得过多，练得过少；二是靠反复演习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是教师还没有真正起到“导”的感化，“教师问、学生答”的传统模式没有根本改变。
潜能，进步教导教授教化质量，进而形陈规范化教授教化治理的重大年夜举措，同时，在教授教化晃荡的各个环节与层面加以表现。
1、凸起教授教化工作“六字”方针，并把这“六字”方针作为强化教授教化中间意识，开辟教师
上课要“实”。上有充分预备课，不该花架子，做到面向全部，因材施教。
③功课安排与批改方面。部分教师的作文批语过于公式化、雷同化，缺乏针对性和鼓励性。
①常识性科目标导学案数量较少，或是编写过于简单；有部分教师把写编写教案看作是一种包袱，敷洐了事；
3、黉舍教授教化治理方面存在的问题：
（2）教研教改结不雅，不善于应用到实际教授教化过程中。
（二）往后的计算
备课要“煞票。深刻进修课标，深刻发掘教材，深刻懂灯揭捉生，深刻商量教法。
批改指导要“腺铮所有学科功课或标记类，都要详批、详改，做到有的放矢。
功课要“精”。功课要有针对性，有代表性，有目标性。
2、少数教师落实教授教化惯例工作不到位。重要表示在：
手段要“新”。表如今创设情境方面，进修方法、教授教化方法选择方面，练习设计方面。
（1）教研教改力度仍显不敷，重情势轻落实现象有待改进。
3、搞好家庭协助。调动家长的积极性，号令家长合营孩子搞好双休日的实践进修，及时懂得孩子信息，合营促进孩子健康成长。
2、各科教授教化要根据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、功课中凸起表现思维练习内容，经由过程进修评价进行验收；语文学科要在早读、教室和日记中凸起学生浏览才能练习，经由过程作文比赛情势对练习情况进行验收；英语学科充分应用好晨读时光，上课时光对学生进行白话练习，学期末将采取演讲表演的情势进行验收，教导处将按期对以上安闲个学科特点教授教化情况经由过程听课、查教案、查功课、练习结不雅展等多种情势进行检考验收，力争短时代内，在原有基本上有所进步。
教授教化要“环票。不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特点，教有风格。
各位引导，以上是我校教室教授教化改革的简单总结，在往后的教授教化工作中，我们在市教导局和开辟区教管办的引导下，将以饱满的热忱，优良的风格，扎实的办法，克服和解决存在的弊病，不懈摸索，深刻研究，绕揭捉生更自立、教室更高效，齐心合力，再造开辟区教导新形象！