高中研究性学习

时间趁我们不注意，飞速流走，这一阶段的工作即将结束，画上句点。要开始对这一阶段的工作做总结了。一份优秀的工作总结可以帮助我们取得进步。那么写好这篇工作总结需要怎么做？有请驻留片刻，小编为你推荐研究性学习研究计划6篇，希望对大家有所帮助。

研究性学习是一种注重学生自主探究和积极参与的学习方式。它不仅有助于培养学生的综合素质，还能激发他们的创新能力和思考能力。为了更好地实施研究性学习，制定一个详细具体且生动的研究性学习计划是必要的。

一、目标设定：制定一个明确的学习目标是实施研究性学习计划的首要任务。目标应该具有挑战性和可操作性，既能满足学生的学习需求，又能够提高他们的学习动力和主动性。比如，通过研究性学习，提高学生的问题解决能力和创新能力，培养他们的团队合作精神和实践能力。

二、选择研究主题：研究主题直接关系到学生的学习动力和兴趣，在制定研究性学习计划时，要选择与学生相关并且有挑战性的主题。比如，环境保护、社会问题、科学实验、历史事件等都是可以选择的主题。通过对主题的选择，学生可以更好地了解世界、锻炼自己的综合素质。

三、制定研究计划：为了让研究性学习更有条理和系统性，需要制定详细的研究计划。计划要包括以下内容：研究问题的确定、研究方法的选择、资源的调查和整理、时间的安排等。这些内容旨在引导学生进行独立的思考和学习，让他们在研究过程中有条不紊地前进。

四、实施研究：实施研究是研究性学习计划的核心环节。在这个环节中，学生需要根据制定的研究计划进行研究活动，包括调查、实验、分析等。同时，他们还需要积极参与讨论和交流，和同学们一起解决问题，并记录下他们的发现和思考。

五、总结和反思：在研究性学习结束之后，学生需要进行总结和反思，对自己的研究成果进行评价。他们可以回顾整个研究过程，总结自己的不足之处，并思考如何改进。同时，他们还可以分享自己的研究成果，交流彼此的发现和经验。

六、展示和评价：为了使学生能够更好地展示自己的研究成果，可以组织一次学术展示。学生可以利用海报、ppt等形式，向其他同学和老师展示他们的研究成果。同时，学校还可以邀请专家和学者对学生的研究成果进行评价，以评选出优秀的研究成果。

：研究性学习计划是一种促进学生全面发展的有效方式。通过制定详细具体且生动的研究性学习计划，可以提高学生的学习动力和主动性，培养他们的创新能力和思考能力。

笔者对“高中研究性学习报告”问题进行了深入探究，并收集了相关资料。俗话说，亲眼见过胜过听过千遍，当我们参与一项工作时，与报告有关的人员越来越多，因此高质量的报告对我们的工作和学习具有至关重要的作用。欢迎大家来阅读，希望对大家有所启发！

高中研究性学习课程开题报告、中期报告、结题报告指导教学目标：让学生了解研究性学习课程开题报告、中期报告、结题报告的撰写方法和主要内容，对学生的研学活动给与指导。

教学方法：讲述法、案例演示法教学过程：第一部分开题报告指导（2课时）根据研学的流程，研究性学习指导包括：研学档案袋使用指导、选题指导、开题报告指导、中期汇报指导、结题报告指导和论文答辩指导。

档案袋使用指导、选题指导和开题报告指导安排在学生做开题报告之前进行，一般用两课时。

一、研究性学习档案袋使用指导为什么要用研究性穿鼎扁刮壮钙憋水铂惊学习档案袋？研究性学习持续两年时间，利用研学档案袋有助于学生研究资料的收集，也有助于采用档案袋评价法对学生的研究过程进行全面评价。

档案袋中包括了与研学有关的所有资料。

档案袋一般在研学课题小组组成后发给课题组长保管。

1、档案袋封面：档案袋封面包括几项内容：课题名称、课题组成员、班级、材料目次等。

课题组长要写清课题、组长及组员姓名、班级。

组长姓名置于首位，用星号注明。

刚开始用铅笔写课题，最后确定下来再用水笔或钢笔重写。

材料目次一般在结题报告完成之后写明档案袋中有哪些资料。

2、档案袋内存放的内容：档案袋内要存放哪些资料呢？首先是三份报告：开题报告、中期报告、结题报告。

报告必须是打印稿。

其次是收集的资料：资料必须是手抄稿或打印（复印）件，不可交磁盘或一整本书。

资料较多，要把资料编目。

最好能有对资料的简单说明，以方便自己在研究过程中使用资料。

再次是所有与研学活动有关的其他资料：如调查问卷、研究活动记录、研究感受等。

档案袋一组一份，因要使用一年多的时间，请课题组长妥善保管。

每学期研学成绩评定都不仅看提交的报告质量，还要看档案袋内资料的丰富性。

二、选题指导1、课题来源：确定研究性学习的课题非常重要，确定了课题也就确定了研究方向。

选题来源主要有：a、自已学的书本知识：对原有书本知识积累加工而产生的深层次的思考和置疑而形成的课题。

b、来自平时的思索：围绕人与宇宙、人与自然、人与世界、人与社会、

随着新课程计划的实施，“研究性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。

我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进行的学习活动。在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学习为主动学习，达到“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的目的。在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学习”的教学实践。

一、课堂教学中的研究性学习实践

1 初步形成研究性学习的课堂教学模式

本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要症状，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。然后引导学生进行与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。

研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。另一种常用的设问形式是点状发散，由一个中心问题派生出许多小问题，学生的思维过程更具有开放性。一般提出问题后，给学生一定的时间阅读教材和讨论，要求学生在规定的时间内找出问题的结论并加以解释，或提出解决问题的方案，以培养学生收集信息，处理信息的能力，同时培养学生的合作精神。20xx~20xx学年第一学期在全市范围内开设有关“动物生命活动调节”、“性别