小学教育笔记 共50份
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小班教育笔记 【篇1】小班的孩子自理能力差,有的孩子有时尿裤子也是一件常有的事情,可是如果经常的尿裤子就有点不对劲了,更何况没尿裤子也说自己尿裤子,泽泽自从来幼儿园吃饭,我们感觉有点不对劲。
泽泽第一天在幼儿园吃饭,有点不愿意,在我们的哄劝下吃得很好,并且睡觉时睡得很好,放学时我们告诉了泽泽的妈妈,泽泽的妈妈说:“那以后我就让他在这里吃,我看时间长了就行了。”第二天中午放学时泽泽告诉我们尿裤子了,没办法我打电话让她的妈妈来接她回家换裤子,泽泽的妈妈说:“那今天中午就让他在家吃吧。”就这样泽泽因为尿裤子回家吃饭。
第三天中午放学,正当我们带孩子们出去站队时,泽泽高兴地跑来告诉我们:“老师我尿裤子了。”“泽泽你怎么不上厕所,什么时候尿的裤子,”泽泽不说话,只是高兴的看着我。我用手摸了摸他的裤子,真的湿了。没办法我们只好又打电话,泽泽的妈妈又来接;“这个孩子是怎么了,怎么光尿裤子。”泽泽的妈妈又把泽泽接回了家。说真的我有点不好意思,小班的孩子尿裤子我们的责任是很大的,说明我们工作没做好,可是细想一想今天下课以后让孩子们去尿过尿,再说了别的孩子尿裤子不是哭就是不高兴,他为什么那么高兴啊,虽然有点怀疑,可是孩子就是尿了,以后我们要注意。
第四天我特别小心,一上午我单独问了他好多遍,放学前我还让孩子们上了一次厕所,等家长们接完孩子,正当我给吃饭的孩子分菜时,泽泽高兴的跑过来,:“老师我尿裤子了。”“什么。”我用眼睛看着他,那时我的头都大了,一上午我嘱咐了好多遍,没想到还是又尿了,叫我怎么向家长交代,看着泽泽那股高兴劲,我觉得不对头。“泽泽你过来,让老师看看。”我蹲下来用手摸了摸泽泽的裤子没湿呀,我刚才悬着的心放下来,“泽泽没尿裤子呀。”“尿了,尿了,尿裤子了。”泽泽自己辩解着。为什么孩子说尿裤子呢?而且都是在中午放学的时候,我立刻明白了。
我轻轻对泽泽说:“尿裤子好不好啊?”“不好”泽泽摇着头说。“尿了裤子很湿,如果天冷了会感冒的,老师也不喜欢尿裤子的宝宝。”泽泽点点头。“你是不是想回家吃饭呀?”泽泽点点头,“你看我们幼儿园有这么多的好朋友,幼儿园的
查看更多>>老师是值得学习的好榜样,老师会对课堂上学生们不懂的学习内容整理到教学笔记,教学笔记可以促进老师的成长,如何动笔写一篇小学语文老师的教学笔记呢?为满足您的需求,工作总结之家小编特地编辑了“小学语文老师教育教学反思笔记”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
小学语文老师教育教学反思笔记(篇一)刚跟《山中访友》过完招,接着便是更难上的《山雨》,这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。
仔细阅读了课文,我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号,大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲,但没有整理过,而且给我的感觉是边讲边忘,学生并没有掌握。
上这一课,我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上,让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》
省略号:1、引文省略;2、列举省略;3、话没有说完或语意未尽;4、语意含蓄让读者想象;5、表示声音的断续或延长。
破折号:表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。
大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义项,但这一处略有争议:先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——
沙啦啦……沙啦啦……
这里的破折号的用法众说纷纭,我以为是跃进,但未敢贸然定论。
这是一篇略读课文,我觉得在理清课文的写作思路的基础上,重点处理以下三个句子就可以了:
1、象一曲无字的歌谣,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
2、雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这三句话,勾勒出雨来的神奇,雨中的音韵美和色彩美,雨后清新的绿色,以及我对山雨的喜爱,大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法:比喻,拟人,想象。抓住重点,问题便迎刃而解。
小学语文老师教育教学反思笔记(篇二)小学生是语言发展的最佳时期,是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期,对学生进行说话训练,这不仅是素质教育的需要,也是当今社会的需要。根据小学生心理发展的特点,我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。
一、培养学生说话的兴趣,激励学
查看更多>>老师是教育与学生的桥梁,为了提高学生上课质量,老师们会经常反思自己的教学行为。教学笔记可以促进老师教学素质和能力的提升,有关于小学语文老师的教学笔记你知道哪些呢?以下是工作总结之家小编为大家精心整理的“2023小学语文老师教育教学笔记”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
2023小学语文老师教育教学笔记(篇一)如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力,是我们每一个语文教师必须研究的课题。结合多年的语文教育教学经验,谈几点拙见,与各位同仁共勉。
一、使学生由“要我读”向“我要读”转变,凸显学生阅读的主体性
学生思想转变的前提是教师的引导,教师必须先要更新教学观念,改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中,我们要充分调动学生的积极性,发挥他们自主阅读的主动性,发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作,在具体的实践操作中,将学生的学放在教学的首要地位,把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作,发挥才智让自己的学生爱阅读,会阅读,并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯,在这方面要形成默读习惯,形成总揽习惯,掌握汉语结构,养成预读习惯,养成浏览习惯,养成分析句子习惯,养成搜寻要点习惯,养成把握信息核心习惯,让学生学会自主阅读。
二、培养学生阅读的兴趣,增强学生阅读的自信心,让学生爱阅读,敢于挑战阅读问题
孔子在两千多年前说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可以见得,要想在某一方面有所建树,就要对这一方面产生浓厚的兴趣,兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力,教师就要让学生先爱上阅读,调动学生阅读的积极性,激发学生阅读的兴趣,让学生海量阅读,博览群书,增加自己的阅读储备,让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士,在谈成功之秘诀的时候大都会说,自己也没有什么丰富的经验,无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话,给了我们一个启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才?那么,我们该做些什么呢?答案只有一个,那就是指导学生进行广泛的课外阅读,为学生导航,让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知,浓厚的课外阅读兴趣,不仅有利于学生开拓视野,增知启智,
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