美术培训心得 共48份
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美术培训心得【篇1】6月6上午试验高级老师岳老师以他多年的教学阅历,向我们共享了美术新课程标准的观赏评述、造型表现、工艺设计、综合探究四方面,听完讲座后使我们了解到新课标下的美术教材的设计理念和特点、明确了如何解读教材、理解教材和把握教材、同时也发觉了教材在运用课堂教学中存在的些许问题,并对其教学方法进行争辩、探究。其中针对美术课程实施中简约涌现的问题等方面的知识内容,讲解的特别到位,让我深刻的体会到美术老师不仅要做美术技能传授者,还要做美术文化的传播者。
岳老师自幼喜欢绘画,他的作品中让我感受到了笔墨当随时代,以清爽的画笔给人以明快、美好的享受和积极向上的精气神。一幅国画的创作从构思到草稿到最终完成的作品,不仅是一种绘画的艺术,更是一种艺术的综合体,它把文学、书法和篆刻融合一体,国画不仅是一种形式,更是一种思想,追求“天人合一”的境界,探寻自然脱俗的画面表现,国画不仅是技法的再现,更是画家道德思想的再现,所谓“人品不高,用墨无法”、“书画清高,首重人品”等,所以国画需要的是更高要求的画家。最末岳老师现场示范《吉利如意》,表现了公鸡的神韵,笔简意骇,味厚意远,把公鸡“文、武、勇、仁、信”等五德表现的淋漓尽致。
下午朱剪纸培训,我充分体会到了民族艺术的魅力。对于剪纸,我是一名初学者,我的新颖心和求知欲是我事前没有想到的,同时,也发觉这是一门考验细心与耐烦的艺术。首先,朱老师从剪纸的文化到材料、用具、剪纸的形式一一讲解,课件的每一个环节都比较细致。其次,又进行了剪纸基本形的`训练,在训练的过程中,老师进行了耐烦的指导,同时,也让我感受到了剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺。
作为一名老师和一名剪纸爱好者,有弘扬民族文化的义务和责任,应当去传承它、发扬光大它。这点朱老师做的很好,在初期她的社团并不受欢迎。到最末同学喜欢上剪纸,她的剪纸社团让更多的同学了解中国传统的文化,同学在学习的过程中了解剪纸的魅力,认识到我国非物质文化的精髓,能够为爱护和传承非物质文化贡献一份能量。
美术培训心得【篇2】转眼之间,为期两个月的实习生活即将告一段落。总
查看更多>>在工作中会产生一些突然的想法,我们可以将自己的情感灌注进去并且将其记录下来。写心得体会可以让我们更多地感受自己的内心,心得体会怎么写才可以表达自己内心所想呢?有请阅读小编为你编辑的小学美术培训心得体会,供你参考,希望能帮到你。
小学美术培训心得体会(篇1)今天,我有幸于9月2日至8日,在xx师范大学大学参加了为期一周区培计划小学美术教师培训。在这短暂的一周里,我们不仅体验了大学的校园生活,感受了大学的人文气息,回味了自己的读书时光,还结识了一群优秀的同行。回顾这一周的学习生活,感触很多,收获颇丰!
兴趣是学习美术的基本动力之一。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力,努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
用真心、真情的去教美术。在教学中,教师要有好奇心,专业精神。同时教师要放的开,注重师生互动,大力利用肢体语言及优美的语言的应用,充分调动孩子的积极性。还要严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织、精心准备,上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人。
在教学中,尽可能让学生主动参与自主学习,教学以学生为主体,通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程,引导学生深入理解感受美术作品的美,使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间(优美的画面,轻柔的音乐),使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时,要突出了美术学科的特点,学生运用多种形式,设计出精美的、主题丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想,是把活动作为显线,而知识作为隐线。因此教学中要多采取活动的形式开展,活动是否有收获,即活动要为教学目标
服务。设计的活动要呈现一个知识点。
在美术教学中,注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术课,要有美术元素在里面,情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子的技巧,还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些,学生掌握的技巧放的低一些,给学生更宽、广的一个思路。世界上最复杂的物体,都可以归纳成简单的几何图图形。换个角度去
查看更多>>在平时的生活以及学习过程中,将我们的想法记载下来不失为一种好办法。心得体会是将我们对于某件事物的感想和领悟记录下来的文字。关于“小学美术培训心得体会”我们有什么可以了解的呢,确保方便访问请将本页添加到书签夹!
小学美术培训心得体会 篇1文化?核心素养?美术教育 ——围绕核心素养的思考
尹少淳
摘要:人的素养不可能离开文化空间,素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深,外延不断缩小的关系,知识与技能是核心素养的一个部件。如何把“双基”转变成为学科核心素养,是能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”,美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。
关键词:文化;学科;核心素养;美术教育
一、文化:讨论核心素养的前提
我为什么要把文化与美术素养放在一起来讨论?这得从文化的涵义谈起。关于文化的经典定义,一般认为是英国人类学家爱德华?泰勒界定的:“包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及作为社会成员的人所获得的其他任何才能和习性的复合体。”通俗点的有台湾作家龙应台的观点:“日子怎么过,就是文化。”大陆学者易中天则说:“文化就是人类生存和发展的方式。说得白一点,就是‘活法’。”我个人以为,文化是一定群体以价值观为核心的生活方式。对于什么是文化这一问题,众说纷纭,有不同的认识,暂且不做深入讨论。但是我在意的是,文化是人类生存的第二空间。第一空间指由阳光、空气、土壤和水分构成的自然空间。我们不能脱离自然空间生存,同样也不能脱离文化空间而生存。文化的特性可以简单地概括为“人化”和“化人”。所谓“人化”,是人将自己的意志和情感投向自然,创造出特定的文化空间。这里表达的意思是,全部文化都是人创造的。所谓“化人”,即对生活于文化空间中的人进行濡染和改造,从而塑造特定的文化人格。这里表达的意思是,文化具有塑造和改变人的作用。一个人具有什么样的文化人格,在很大的程度上取决于他所处的文化空间。
所以,要谈人的素养,离开了文化空间是不可思议的。换句话说,只有好的文化空间,才能濡化出好的素养。文化空间中的不良因素,必然会对人格产生不良和消极的影响。这种文化空间中存在的强大影响,不管是良性还是非良性,反映在一个国家国民的身上,就叫作国民性。改善人的素养,换句话说,就是改造国民性。如果不从反思和改良文化开始,又如何改良国民性抑或
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