班主任要读懂学生的内心感受。
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，我们会遭遇各种各样的事情，在这些事情中，大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结，总结就是过去时间做的事的总检查、总评价，写好的总结范文需要注意哪些地方呢？小编现在推荐你阅读一下班主任要读懂学生的内心感受，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
班主任要读懂学生的内心感受
班主任天天与班上学生在一起，一定要学会留心察看学生的眼神。因为很多时候，有些学生是不用语言来说出自己内心的想法，而是用眼神来表白。不同的学生用不同的眼神表白，即使是同一个学生在不同的时候，其眼神的表白方式和意思也是不一样的，其内容可谓丰富多彩。作为有多年阅历的班主任，我平时就特别注意，磨练自己的眼力，打造出了我一双火眼金睛，回顾我的班主任生涯中发生的点点滴滴故事，我总结、读懂了学生内心感受。
一、班主任千万要记住，自己班的学生不要总是拿来和别班的学生比较
不要总说别班的学生如何如何好，卫生好，纪律好，学习成绩好，而我们班又怎么怎么差，总是比不过别人，如何我是那个班的班主任就好了，带起来轻松，不像现在这么累。对于大多数学生来说，班主任是学生接触最多的老师，是最亲近的老师，也是最信任的人，听到自己最信任的人，经常数落自己这也不好那不好时，（班主任 zhuren.cn）心里一定会很失望、伤心，与其这样让学生伤心，还不如经常表扬学生，说学生的好话，要知道听到自己最信任的人说自己的一句好话，那是比所有人说他的好加起来还管用。
二、班主任不可以三天两头的批评学生
学生正处于心灵和身体的成长发育期，比较脆弱、敏感、多疑，往往会把很多事情朝消极的方向想。这个时期，班主任如果三天两头的批评学生，会在学生的内心产生消极的想法我很笨。、我很差、我真没用。、班主任不喜欢我。、我再怎么努力都没用。等。
三、班主任不要摆脸色给学生看，对学生发脾气不可取的。
班主任个人的生活和家庭中有很多事情要处理，每天又要面对班上几十个学生，有时候心情繁杂，有一肚子气是正常的。但千万不要在学生面前摆脸色，甚至发脾气，面对学生，特别刚好是犯错误的学生时，班主任一定要冷静下来，不要因为个人的事情而影响到和学生的交谈。
四、有修养的班主任是懂得尊重学生的。
学生是一个独立的个体，在人格上师生是平等的，班主任不能因为自己是老师，就以为自己高人一等，在处理学生的事情时，凭着自己是老师占有的先天优势，表现出不尊重学生，这是班主任缺乏教养的体现。
五、学生喜欢严格的班主任，这样让他们有安全感。
班主任不严格，是管理不好班上几十个学生的，那么整个班级一定是一盘散沙，缺乏集体的战斗力。但是班主任的严格，并不是专制，不尊重学生，而是要严而有格。在处理班级事情时，要坚持教育的原则，采取科学、民主的做法。
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班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？
班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了吗？
做班主任工作最深的感受是什么？也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常，因为班主任工作确实非常繁琐，内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。但是，有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐，也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功，最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福？
班主任的幸福感来自哪里？
一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动
劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类，创造了五彩缤纷的世界，创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任，我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯，创建了良好的班风，实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艰苦的，但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中，体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。
二、班主任的幸福来自于学生的喜欢
作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福来自于家长的信赖
张哓风在《世界，我交给你一个孩子》一文中说，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下，作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话，我就会想起那位家长的眼神，就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任，我们是不是会很幸福？
四、班主任的幸福来自于领导的重视
被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福来自于学生的成功
幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，班主任的劳动成就了每一个学生，使原本自卑的心灵自信起来，使原本瘦弱的体魄强壮起来，使原本狭隘的心胸开阔起来，使原本迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康快乐成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。
有位诗人说：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。作为班主任，你体验到了吗？
班主任反思：班主任要学会笼络学生
班主任反思：班主任要学会笼络学生
班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。
笼络学生的方法很多，大体有以下几种：
1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。
2、多表扬少批评。班主任老师应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。
3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副看破红尘的沧桑，不是整天嘲笑别人的幼稚，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事，而使自己变得百炼成钢绕指柔！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。
4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任 zhuren.cn）只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，教师能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个教师是真心对他好的，自然也会亲近这位教师。
5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语交际才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。
班主任们，你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑，这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，会净化学生的心灵。
俗话说教育无痕，班主任要有宽广的胸襟，要有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，要有无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。当学生有过错时，班主任要有海纳百川，有容乃大的度量；要有宰相肚里能撑船的胸怀；要千方百计多想办法，而不能赤裸裸地教育学生，在育人时要尽量避免正面说教，应委婉地细心地谆谆教诲。班主任要能随机应变地利用教学机智来引导学生，而不是大声训斥、批评、空洞地说教、火冒三丈时厉声叱骂、讽刺挖苦打击，甚至体罚、变相体罚学生。这样的教育方式收效甚微，这都是因为还缺乏足够诚心、细心与耐心，更缺少慈母般的宽容之心与爱心。
班主任要给学生争辩的权利
班主任要给学生争辩的权利
俗话说：黄金无足赤，白玉有微瑕。学生来学校里求学，是为了长身体，长知识，更重要的是来学做人，难免会存在一些弱点，缺点，甚至会犯一些错误。他们犯了错误之后，总是带着消极的心理，对学校、对老师，特别是对班主任存有疑惧和戒备。如果班主任这时不能客观地分析学生的心理状态，只是简单粗暴地凭事件的表象对学生进行批评教育，甚至由于主观印象而带着有色眼睛去处理，往往会让学生不服，出现反驳甚至顶撞的情况。内向的学生会变得更加沉默，甚至造成自我封闭的严重后果。因此，最好的办法是让学生把话说完，给学生争辩的权利。
碰到学生出现不良行为时，班主任应该让学生陈述事情的经过，既要分析学生的主观因素，又要对事情发生的客观因素进行全面的分析。如果逼着让学生认错，不让学生顶嘴，也就是不给学生说话的机会，这样表面上是维护了班主任的尊严，实际上不能真正解决问题，有时还会造成僵局和被动。我教过一个特殊的学生---刘磊，他从小父母离婚，母亲远嫁他乡，刘磊跟着嗜酒如命的父亲生活，父亲因为长年受酒精的刺激和麻醉，脾气格外粗暴，经常对刘磊拳脚相加，有好几次，我都能看到刘磊惨遭爸爸毒手而留下的证据。可能是出于缺少家庭的温暖，刘磊性格很孤僻，喜欢独来独往，也因为如此，刘磊懒散，学习不认真不说，关键是习惯差，抽烟、旷课是常事，我还清楚地记得，曾经我为了把正在逃课的他抓捕归案，像个侦探似地跑到学校后山过，也在河边潜伏过。也记得初为人师的我，曾今当着他父亲的面，强忍着泪水很委屈地说过：我再也不想管你了！。除此之外，刘磊还暴躁易怒，偶尔会和同学打架。一天下午他来上课迟到了十分钟，脸上还青一块紫一块的。恰好那节是我的课，我以为他又去打群架去了，我要他当众承认错误，认识不深刻还要送学校政教处处理。他想争辩，可在我的一阵疾风暴雨似的批评下，他选择了沉默。尽管刘磊保持沉默，但记得当时由于气愤，批评中我还带着对这个特殊学生的厌烦情绪。刘磊因为家庭环境的原因，缺少安全感，心理比较成熟，在自卑心理的左右下，逆反心理很严重，干脆硬着头，一声不发，造成僵局。（班主任 zhuren.cn）后来我才从其他同学口中得知，上课时他在厕所看到几个高年级的大个子学生欺负一个低年级的小同学，他们要这个小同学以请客的名义请他们吃东西，小同学不肯而遭打。刘磊看不过跟几个人扭打起来，结果是大个子学生跑了，而刘磊是鼻青脸肿。我了解到事情的实情后后悔不已，心想就因为自己的简单草率，和高高在上自以为是的老师架子，而让学生无故受到了伤害。放学后我找到刘磊，和他交心地谈了一次，证实了这件事，我郑重地向刘磊同学道了歉，谈话之间，我发现刘磊的眼神从一开始的疑惑变得渐渐柔和，最后变得充满了信任。之后我还和他进行了朋友式的聊天，我了解他的家庭情况，了解他的学习情况，我深感自己在教育学生的过程中存在许多漏洞，这不仅是对刘磊，也包括对其他的学生。
从科学的角度来讲，班主任给学生争辩的权利好处是明显的。首先，班主任可以从争辩中了解到学生发生某种错误的背景、条件以及心理动机。这样，批评教育工作才能有针对性。毛泽东同志曾经就说过：让人说话，天不会塌下来。允许学生申辩，不仅有利于老师掌握全面客观情况，还可以避免主观片面性，也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。否则，无的放矢，盲目地说教批评，只会导致学生不能正确地认识错误，加剧师生之间的敌对情绪。其次，班主任耐心地听取学生的申辩，可以检查自己的批评教育方式是否得当，是否在理，发现有不妥之处，能够及时地调整和纠正，以减少班主任工作中的纰漏，还有利于提高班主任的育人水平和质量。
著名教育家陶行知在批评对学生有粗暴行为的教师时说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。当学生面对班主任的批评不服、反驳甚至顶撞时，班主任记住一定要给学生争辩的权利。