做一个幸福的班主任

不管我们是学习,还是工作中,总会有写总结的时候。写总结,对我们自己的帮助很大,不仅在思想上还在行为上!每写一次总结,就是在不断进步与学习:一个人刚开始做某件事的时候可能不会,但一直不会就是态度问题了。那么我们在写总结时需要注意哪些呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“做一个幸福的班主任”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

做一个幸福的班主任

在新闻传媒快速发展、网络信息资源非常丰富的今天,你身边还有人去抄书吗?且还是教育类方面的书籍。我的案头上有一本书,学校的一些班主任借去抄,一些科任教师借去抄,一些学校的领导也借去抄。这一借竟两月有余。这本书是自主化管理实验课题组的负责人郑学志老师赠给我所在的学校的,名字是《把班级还给学生》,作者郑立平。

翻开散发着油墨清香的书籍,我几乎是一口气读完的。简洁流畅的文字、不蔓不枝的叙述、新颖独到的见解以及字里行间所蕴含的思想都深深地吸引了我。在前言中,作者写道:我喜欢教师,喜欢当班主任,并不只为了学生的成长,也不仅仅为了教育事业,更不单纯为了家长的希望和信赖;我是为了我自己,为了我自己的生活充实而幸福,为了我自己的生命健康而有价值。这种自信、从容和淡定我们几人心中有?这比那些把教师这一职业夸大到使人不着边际的高度的言论更打动人几百倍!

如何当一名班主任,作者说,求人不如求己,在发展学生的同时,我们也必须发展自己,只有当我们拥有了更强的专业能力,才会有更大的教育影响力。的确,在工作中,我们要学会欣赏自己,看得起自己,积极地悦纳自己,自信地展示自己,只有这样,我们才能发现班主任这一职业的幸福和快乐。正像魏智渊老师所言:真正的强者是不抱怨的,命运把他扔到天空,他就做鹰;把他扔到草原,他就做狼;把他扔到山林,他就做虎;把他扔到大海,他就做鲨。

当前,有不少班主任觉得现在的学生难管,他们自私、娇气、专横,他们自制力差,不良习惯多。一些班主任因而经常生活在忧虑、矛盾和不快乐中。而作者的学生观是什么呢?你把学生当魔鬼,你就挣扎在地狱;你把学生看成天使,你就享受在天堂。真是一语惊醒梦中人!原来,我们的生活状态取决于我们个人的思想认识。所以,作者说:不论何时,我们都不要寄希望于学生会轻易地接受改变,因为我们能改变的只有自己。

在现实生活中,有些人当了十几年甚至几十年班主任到头来依然平庸无奇。尽管我们可以找出种种理由为自己开脱,比如说忙碌、比如说年长或年老等等。其实,忙碌、年龄等都不是班主任拒绝成长的借口,惰性才是造成我们平庸的祸首。所以,作者说,我们要提高自己的生活质量,享受教育的快乐和幸福,就必须认真细致地规划自己,下决心改变自己。因为,愚蠢的人总奢望远方,智者在脚下播种幸福。

朱永新教授说:一个人的精神发育史,就是他的读书史。只有那些经常与伟人、名人交流,经常吮吸人类思想精华的人,才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。当一个幸福的班主任,一方面,自己要多读书,读文学名著,读教育经典著作,丰富自己的教育智慧,提高自己的管理艺术水平;另一方面,要引导学生多读书,读好书,让书成为学生的朋友,让书成为学生的老师。

老子说:天下大事必作于细,天下难事必作于易。班主任一定要比一般教师更关注教育教学的细节,要用关注的眼光去发掘细节,用发展的思维处理细节。有一则寓言是这样讲的:一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱,他听到一个老师在他下面的一层喊救命。杀人犯不解,问判官:为什么老师要下第十九层地狱啊?答曰:你伤害的只是人的肉体,而他伤害的则是人的灵魂!

由此看来,班主任不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害。反之,老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子,为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门。所以,班主任应牢记这句话:学校无小事,事事有教育;教师无小事,处处是楷模;管理无空白,事事能育人。

本书的作者说:幸福是沉醉于一种状态,要体味真正的幸福,就要享受我们的职业。毋庸置疑,班主任工作是繁忙的、劳累的,但你把它当做一项事业去从事的时候,就一定是幸福的。当代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道:幸福在哪里,朋友啊告诉你,它不在月光下,也不在睡梦里,它在辛勤的耕耘中,它在知识的宝库里。啊,幸福,就在你闪光的智慧里班主任朋友们,请从改变自己的思想认识做起,从书山中汲取营养,从关注教育细节努力,通过自己的劳动创造,做一个幸福快乐的班主任吧。

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班主任工作心得:你感受到做班主任的幸福了吗?


班主任工作心得:你感受到做班主任的幸福了吗?

做班主任工作最深的感受是什么?也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常,因为班主任工作确实非常繁琐,内容没有边际,责任没有边际,如同一个无底洞,如同一个不断加压的水压机。但是,有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦、幸福、充实与快乐,也绝不可能达到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功,最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福?

班主任的幸福感来自哪里?

一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动

劳动本身就是幸福的。劳动创造了人类,创造了五彩缤纷的世界,创造了我们今天的崭新美好生活。作为班主任,我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯,创建了良好的班风,实现了后进生转化。虽然付出的是心血、汗水和智慧,是辛酸艰苦的,但付出中我们能体验到喜悦与幸福。这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中,体现在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中。辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程。

二、班主任的幸福来自于学生的喜欢

作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养,处处树立良好形象,给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象,你就会让学生爱戴;当你加强读书学习,提高自身素质,上课高屋建瓴、游刃有余,讲话是旁征博引、纵横捭阖,你自然就会让学生崇拜;当你时刻把学生放在心上,给学生以平等关爱,你必然会得到学生的信任;当你坚持以学生为本,创新工作方式,给学生适宜的发展空间,你一定会学生的拥护;当你充分发扬民主,给学生充分的自主权,让生真正成为班级的主人,你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你,就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你,你就会体验到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福来自于家长的信赖

张哓风在《世界,我交给你一个孩子》一文中说,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校、向教师、向社会、向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈。在这样的背景下,作为班主任教师不可能得到家长的信赖。每当读到这段话,我就会想起那位家长的眼神,就会想到做班主任的责任。如果我们能做一个让家长很信赖的班主任,我们是不是会很幸福?

四、班主任的幸福来自于领导的重视

被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位,班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师。作为班主任,我们承载如此重任,我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作,维护好班级良好秩序,培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围,引起领导的高度重视,我们应该感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福来自于学生的成功

幸福是可以触摸的。对于农民而言,幸福是沉甸甸的麦穗;对于建筑工人而言,幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦;对于警察而言,幸福是一方平安;对于班主任而言,幸福则是桃李满天下。班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长,和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命,班主任的劳动成就了每一个学生,使原本自卑的心灵自信起来,使原本瘦弱的体魄强壮起来,使原本狭隘的心胸开阔起来,使原本迷茫的眼睛明亮起来,让愚昧走向智慧,让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵,引导学生健康快乐成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福。

有位诗人说:教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验。作为班主任,你体验到了吗?

谈谈班主任的职业幸福感


谈谈班主任的职业幸福感


这个世界,愿意做班主任的老师估计少之又少,拿着半只鞋子都买不起的少少津贴,干着一个月穿坏一双鞋的事。

提到鞋子,怨念油然而生。学校的操场满布石砾,下雨时节还有青草烂泥,我的好几双鞋子都曾不幸中招,或是鞋头踢到石子而光荣负伤,或是鞋跟被磨得衣衫不整。班主任每日得跟班看操,每到此时,我便不禁感叹:去年初进学校时,校长就豪言将大修塑胶跑道,可是,我的鞋子都牺牲了几双了,操场却还是那个操场。

何生总是笑言:你现在好歹也算小小一主任了,不能再像以前那般随心所欲、无所事事了。诚然,这半年多的班主任生涯把我的责任心大大地提升了几个层次。渐渐地开始理解教育部关于每位从业教师必须具备五年班主任工作经验的规定了,教师的职业道德在琐碎的班主任工作中确实能够得到升华。

这个学期的工作整体而言比上个学期顺利了很多,实践出真知,这半年多的摸爬滚打让我这个当初的职场菜鸟羽翼渐丰。上个学期迷茫过、困扰过、倦怠过,有一段时期甚至失去了到校上班的动力。成天从早到晚处理一些鸡毛蒜皮的小事,着实令人倦怠。再加上当时抽签分班时我的运气差了那么一点点,导致现在我班群英荟萃,在七年级尤其突出。抽烟、打架、玩火之类的事件打压不止,迟到、打闹、不交作业的现象更是屡禁不止。经常有同事看到我忙碌不停的身影感叹:不要再这么拼了,有时候就睁一只眼闭一只眼吧,别把自己逼得那么累,再努力也只是在做无用功,这群学生从小学就是这样,你试图改变他们,简直是妄想。(班主任 zhuren.cn)说实话,我也不想那么累,上学期我的头发掉了一大把,每天早上梳头时,执意掉落的青丝让我触目惊心。那时常跟何生感慨:等你发财了,我就回家当妇女主妇算了,才不想干这费力不讨好的劳什子班主任了。

我实在是一个缺点一大堆的人,懒惰、拖拉、粗心。半年班主任工作的历练让我的这些缺点现出原形,并且让我受到了惨痛的教训。于是痛定思痛,抓住痛脚,逐一克服。我一直坚信一句话:只要我用心去做,没有什么做不好的事。就拿这群混世魔王来说吧,总体而言,他们确实进步了很多,我不敢居功,但是看到他们的进步,至少我的内心会充满了小小的成就感,这大概就是班主任的职业幸福感吧。

有过多年班主任经验的同事告诉我,等到我年华老去,一届又一届的学生迎来送往,那些常跟老师保持联系的往往是那些在学校不太听话的学生。想想也有道理,班主任最关注的确实是那些成天上蹿下跳的捣蛋分子,过于安静的学生反倒经常被老师忽略了。据不完全统计,学生一天被我请进办公室的最高纪录是5次,差不多每节课下课都到我这报到。犯的都是芝麻豆子大的小错,诸如揪女生头发、乱扔同学书本、在课桌上乱画之类,最烦这种大错不犯、小错不断的现象了,要不你就整了大错,我一并处理,给你个深刻的教训。现在我也学乖了,小错由班干部登记在案,累计到一定次数,再由老师合并处理,不然真是烦不胜烦啦!

前天一学生再次被我签了一张为期一个星期的请假条,回家面壁思过一周。小学时期从不交作业,导致现在许多常用的字都不会写,打架、抽烟更是家常便饭。上个学期我对他的要求很简单:每天要求自己比前一天进步一点点。这个学期倒是进步了不少,但是仍是小错不断。我经常会跟家长念叨:你们的孩子我们老师只管三年,以后怎么样与我们关系不大;可一个小孩子却关系到一个家庭的未来。这边的家庭教育啊,着实令人担忧。

不管怎么样,凭良心做事,本着一颗爱心、耐心与恒心,尽量做个幸福的班主任吧!

班主任心得:做一个宽容的班主任


班主任心得:做一个宽容的班主任


在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解他们、信任他们,与他们平等对话,伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我觉得教育者的宽容是核心。懂得宽容之法的班主任,拥有人道主义者的情怀,自然而然会得学生的尊重和信任。

一、允许学生的失误

学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误,班主任要不急不躁,要有宽容的心态,不横加指责、不随意批评。更多的时候,是静下心来和学生一起分析失误的原因,蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误,学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败,给学生重新再来的机会,也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室,班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果,因为一个班干部的粗心大意,条幅贴得歪歪扭扭,宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前,那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生,而是主动地把没有贴好条幅的撕下,并重新书写了一份。事后,他还安慰了这个学生。自从这件事后,班主任发现这个班干部工作主动性更强了,经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说,正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然,对待学生的错误不是一味地迁就,要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错,不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的 ,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、 接纳学生的缺点

人无完人,金无足赤,每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育,教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说,教育的目的就是帮助学生修正缺点,完善自己。《说文解字》中对教育一词的解释是:教,上所施下所效也;育,养子使作善也对待学生,班主任应该用爱的情怀,接纳的姿态来帮助他们。爱一个人,就要爱他身上的一切,当然也包括他身上的缺点。我想,一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生,包括那些经常制造麻烦的学生。某班有一个男生,上课爱讲话,不守纪律,经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后,他总表示改正缺点,可是不久故态复萌,很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中,老师发现这个孩子好动,自制力弱,在心理上极度自。了解到这一点,班主任并没有排斥和放弃他,而是指导他学会自制,让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影,成绩也有了长足的进步。教师节,他还用卡片给老师送上了自己的祝福。

三、倾听学生的意见

中学阶段,随着着学生年龄的增长,心理上慢慢地成熟,性格上更有主见了,独立性也强了,看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时,班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么,不掩饰自己的观点,是当代学生的一个特点,班主任工作中听到刺耳的声音的也多了。因此,班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议,心地接受学生的意见,反思自己的工作,可以用真诚换得真心,用宽容得信任。(班主任工作 ent-->某班主任在一次与学生的交谈中,无意中听到了学生关于自己的评价:有不少学生说班主任做事不公允,偏心于成绩好的。得到这个信息后,班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖,表扬多的也是那些老师眼中的好学生,结果忽视了后进生这一群体。在事后,班主任进行了反思,调整了育人策略,和后进生做朋友,用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的信任危机,班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。

四、 关注学生的成功

在学生心目中,班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中,教育者不能只是两眼盯着学生的成绩,而应该更多地关注学生的成功,哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏,都能激起学生心中幸福的涟漪。如果说,一个班主任只以成绩论成败,那么他在抛弃所谓的差学生的同时,也会被大家所抛弃。每天用分数来说教的班主任,只会陷入斤斤计较的怪圈,从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实,学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时,班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀,更能推动学生的成长和发展,有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中,这样的班主任既是宽厚的长者,又是知心的朋友和阳光使者。

五、保护学生的权利

教育首先是一种保护。学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心,也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生交往中,班主任应淡化教育者的角色,以宽容平等的心对待学生,切实保护学生的权利。当学生犯错时,我们应给予学生充分申辩的自由,不能不分青红皂白,一棍子打死,甚至用用色眼镜看学生。其次,要尊重学生的选择权。某班一个学生没有经过班主任同意,擅自换了床铺。这个时候,班主任不能以为学生挑战在自己的的权威,结果大光其火,甚至强制命令学生调回床位,这样做只能适得其反。在了解中,班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便,更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生,还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法,深受大家欢迎。在班级管理中,学生的知情权也应该得到保护。以法治班,民主管理。重大的事情要及时公开,做到相互监督。班主任在班级工作中,永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。