春朱自清教案范文。
请阅读以下栏目小编精心收集整理的春朱自清教案。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 学生表现的不同可以帮助教师更好地进行差异化教学。欢迎您阅读本网页的内容！
春朱自清教案【篇1】
一、学情分析
在语文能力方面，初三的学生已经掌握了一定的赏析方法，在老师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。
在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，逐渐形成了以自我为中心的意识，忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期，很多学生开始出现叛逆的心理，与父母产生情感矛盾，甚至对抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影，去写父子之间在那特殊境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。
另外，文章语言极为简练朴素自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简单平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还善于抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。
三、教学目标设计
知识与技能目标——
1、积累字词。
2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。
3体会抓住人物特征进行描绘的方法。
过程和方法目标——
从理清文章脉络入手，体会文章精巧的构思。
情感态度价值观目标——
体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。
四、教学重点难点
重点
通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会作者对父亲的思念、悔恨和歉意。
难点
对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。
五、教学策略
朗读法、研讨探究法
六、教学过程设计
教学环节1
教学过程
情境导入激发兴趣
教师活动
每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀，它们往往蕴藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情常常被我们忽略，甚至误解，直到多年以后，有所经历才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节铭记于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。
设计意图
激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。
教学环节2
教学过程
整体感知解决字词
教师活动
播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。
预设学生行为
1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。
2、画出文中有关“背影”的句子。
设计意图
解决字词，初步了解文章内容。
教学环节3
教学过程
聚焦背影品味语言
教师活动
【提问】
1、文章一共写了几次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重点写的是哪一次？作者是怎样进行描绘的？你觉得哪里写得最生动最感人？
3、小组讨论：面对这个背影，“我”为什么哭了？你怎样理解作者此时的心情？
4、同样，文章当中作者几次落泪，请你找出这些句子，体会作者当时的感情。
预设学生行为
【回答】
1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题，难忘记忆中的背影；第二次是在车站送别，父亲为我买橘留下的背影；第三次是告别后，父亲在人群中消逝的背影；第四次是读着父亲的来信，泪光中再现父亲的背影。
2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。（找一名同学有感情的朗读第六段）妙点可以从以下角度去谈：
a善于抓住人物的形象特征，进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词，十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。
b“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地展现了父亲的感人情态和执著的心情。
C“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满足，犹见父爱之深挚。
3、父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，“我”被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。
4、第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。
第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义深沉而复杂。
设计意图
通过聚焦解读“望父买橘”的背影，引导学生体会作者擅于抓住人物特征进行描绘的特点，同时体会父亲对儿子深挚的爱，以及儿子对父亲的感念之情。
教学环节4
教学过程
再读背影解读父爱
教师活动
【提问】
1、除了给我买橘子，父亲还为我做了哪些事情？
2、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
3、面对父亲所说所做的这些，“我”当时的态度是怎样的？时隔多年以后，“我”又是怎样看待的呢？
4、陶潜有诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有过和文中作者同样的做法？父母面对你的这种态度，是怎样表现的？
预设学生行为
【回答】
1、亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房等。
2、在他质朴简单的话语中也能看出对“我”的关切。
A事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。——家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。
B不要紧，他们去不好。——再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送。
C我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——车站送行，悉心关照。
D我走了，到那边来信。——惦记儿子一路是否安全，叮嘱来信。
E进去吧，里面没人。——不让儿子送他，催促他回去照看行李，事事为儿子着想。
3、当时的我并不能完全理解父亲的苦心，相反，“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。时隔多年以后，“我现在想想，那时真是太聪明了”，里面蕴含了自嘲、自责、追悔之情。
4、学生会联想到生活中，面对父母的叮嘱、督促而表现出不耐烦，甚至厌烦的举动。联想文中父亲的苦心，以及作者的自责，会有所触动。
设计意图
通过对父亲再送我的过程中的所作所为的再次解读，可以引导学生加深对父爱的体会。深化对文章主旨的理解，同时，以“我”当时的心态，联系学生的生活实际，引导学生进行反思，从而进行爱的教育。
教学环节5
教学过程
拓展延伸体会亲情
教师活动
作者在行文中，有不少自责的笔墨。八年前，那么多事他不理解，父亲的体贴、关怀、爱护、他却认为不漂亮，把那些自作聪明处，却认为是体面、漂亮的。八年后，自己也做了父亲，才明白了当年父亲的心，于往事回忆中，蕴蓄了一段深情，有感人的力量。作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。
预设学生行为
回顾自己的生活经历，品味父母深情。
设计意图
引导学生关注父母的生活及情感，体味亲情。
七、板书设计
父子情深
背影落泪
春朱自清教案【篇2】
教学目标
知识目标
1、准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标
1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 重点难点
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2、体会朴实的语言中所包含的深情。
教学设想
1、用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话
2、朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”
教学课时：两课时（本课为第一课时）
教学设计
一、情景导入：
1、朗读《儿子眼中的父亲》儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对??”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、检查预习
1、让学生介绍作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
2、字词检查
（1）、给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
（2）、看意思说出词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子
3、凄惨暗淡，不景气
4、失业在家
5、短时间停留
6、言行守旧，不合时宜
7、衰颓败落
8、看到某种情况，心里感到悲伤
9、感情积在心里不得发泄
10、细小而繁多（的事）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）
质疑探究
1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义
第一次点背影开篇点题
第二次绘背影突出主题
第三次别背影深化感情
第四次念背影深化主题
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。
“到徐州见到父亲??。不禁簌簌地流下泪”（伤心难过的泪）
看见父亲爬月台??我的泪很快地流下来了（感激的泪）
父亲背影消失时??我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）
读到父亲来信时??晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）
4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
不要紧，他们去不好！
我走了，到那边来信！
四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。
再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、真情告白，理解父亲
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过、请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间互相交流。
六、小结
以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。
板书设计：
春朱自清教案【篇3】
一、整体感悟
1导入新课：
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。
2配乐朗读课文
要求
①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②带着问题听读课文。
问题；（多媒体课件显示）
①课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
②作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近）
③作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人）
④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）
听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。
3检查预习：（课件）
注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润
释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展
二、研读与赏析
1第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
2第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？
4除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论完成。
明确：
1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。
没有近
2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？
3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的.挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。
5背诵这三段。
三、联想运用：
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。
第二课
教学内容：
研读另外四幅图，品味语言。
教学过程：
一复习检测
1字词（略）
2背诵课文（略）
二研读与赏析
（一） 春花图默读课文，完成
1找出自己最喜欢的语句并说说理由。
2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论、交流
明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图
1各小组讨论、交流，老师点拨
春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。
春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
春朱自清教案【篇4】
教学目标：
知识和能力目标：
1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2.感受文章所表达的父子情。
3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。
过程和方法目标：
1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标：
体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重难点：
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学方法：
1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
教具准备：
多媒体CAI课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学要点：
整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
教学步骤：
一、课文导入
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍(多媒体显示)
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸
四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)
进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?
一般来说，可以包含以下几个方面 ：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
(以上答案视学生具体情况解答)
六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
第二课时
教学要点：
重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
教学步骤：
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容。
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
学生讨论回答，教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”
父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。
三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：
(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;
(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )
四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。
人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。
道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。
表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。
要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。
再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。
就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?
3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节
④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚
再读课文，体会本文在写法上的一些特点。
五、板书设计：
点题 难忘背影 父
引出 事情经过
背影 刻画 望父买橘 疼 怜
惜别 父子分手 爱 爱
照应 再现背影 子
教学后记：
学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。
春朱自清教案【篇5】
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
(一)情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
(二)通读课文，整体感知
1.要求
(1)大声朗读课文。
(2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
(3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
(三)概括文章的主题
(四)自学指导
第一步：读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程)
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……)
3.品味语言：
(1)四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
(2)最好用这种方式：(我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么)当然也可以不用。
例如：
(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
(2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
(3)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
(4)多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟(学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程)
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：(仅供参考)
1.描写春天的词语。
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间;撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗?能找到这个故事吗?
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
(五)学生进行创作
第三步：获
获即收获、体会(可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示)
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
春朱自清教案【篇6】
一、导入
师：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
出示目标，明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文，积累好词佳句。 b. 品读课文感受春天的 美好和作者的思想感情 。
二、初读，理清文章脉络
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：a.读准字音。b.边读边想，写了怎样的景，写了怎样的情。
2.写了怎样的景（春天万物复苏，生机勃勃的景）怎样的情（盼-------赞）看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎样的顺序呢，（盼春--绘春--赞春）
三、品读课文，感悟美景
1.听读课文，要求：a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。
（理解===朗读)
2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。
我的朗读，从中读出了……
友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的.角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。
学法指导：细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流
3.品读收获。 师生互动交流，评点妙处。
四、合作探究，悟写法。
四人小组讨论交流，完成下表：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。
名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触嗅视听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
五、课堂小结
学生多方面谈收获
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（配乐、起立）
六、作业设计
《我眼中的--》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。