难忘的泼水节课件教案(集锦5篇)。
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难忘的泼水节课件教案【篇1】
大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
3、重、难点
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。
4、课时安排：2课时
二、教学目标
1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了情感和态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立知识和能力目标：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、学生情况
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
这都是学习本课的有利因素。
四、说教法、学法
1、创设情境
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
a)自主探究
《文课程标准》出：语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
b)朗读感悟
《文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？
从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导凤凰的书写
注意恩与思的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？
为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）
指名读一读有关段落
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解满面笑容，并练习说一句话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用一边一边练习说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出泼水节，第二自然段强调特别、周恩来总理和一起，第三自然段重点读好最后一句周总理来了。
最后两个自然段，幸福哇、难忘啊要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
书读百遍，其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
六、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理傣族人民
幸福、难忘
难忘的泼水节课件教案【篇2】
总教学目的：
1、学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
教学重难点：1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
第一课时：1、学习生字，会读、会写。
2、学习课文第一和第二自然段
第二课时：1、复习生字
2、学习课文3至8自然段。正确流利的朗读课文，了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
教学过程：
一、导入课文 复习生字
1、今天，我们继续来学习这篇课文《难忘的泼水节》深情的齐读课题
2、指名读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
3、复习生字
出示①泼水节、傣族、周恩来、凤凰花、咖啡、衣襟、柏树（ 指名读、开火车读）
②出示：敲 、踩、 端、 蘸、 泼、洒（齐读）你发现了什么？
③敲 （ ）踩（ ） 端（ ）蘸（ ） 泼（ ）洒（ ）
4、通过上一节课的学习，每到傣历6、7月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）
5、现在让我们一起去感受一下；（录像）2、学生畅所欲言：“泼水节给你留下什么印象？”
6、1961年4月，周恩来总理来到西双版纳，正遇傣族一年一度的新年。那一年的泼水节，那是傣族儿女难以忘怀的日子，让我们跟着时光老人一起回到1961年的泼水节，来听听傣族儿女的心声吧！请同学们一起读！”
7、出示;“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 指导朗读
今天让我们走进这难忘的一天，去感受一回那幸福的时刻。
二、学习课文第三自然段
1、请同学们自由读三自然段
当傣族人民知道周总理要来和他们一起过泼水节时，他们用哪些方式来迎接周总理的？
1、自由说
2、出示句子：（1、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。2、为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。3、一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。4、人们欢呼着：“周总理来了！”）
3、指名读欢呼一句(周总理来了！）问：就你一个人在欢呼!（很多人）
指导读：欢呼话语。评价？（高兴、激动）（全班起立尽情的欢呼一次）
4、课文中还有哪个句子告诉我们人很多？①出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。）
③指导朗读
5、在这个迎接的场面上，除了人多，还有什么多？（花多）、船多、花炮多
①出示句子：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上鲜红的地毯。
②撒满：说明花瓣很多。撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯，这是一个比喻句，把地上撒满的凤凰花瓣比做红地毯。）
③指导读，读出花的美和多
6、出示句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
①比较“一条、一条条”“一串、一串串”
②一条条、一串串连起来读
③一条条、一串串说明龙船、花炮很多，（结合生活实际说）是一个热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别喜庆的场面。）
7、小结：总理的到来，使整个城市沸腾了起来，傣族人民用民族的最高礼节来迎接人民的总理。大家从四面八方赶来，用凤凰花花瓣铺成地毯，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，这一切让我们感受到傣族人民此时此刻的心情是多么的兴奋、多么的激动)
8、齐读第3自然段。
“让我们带着这份兴奋激动得心情，再一次深情的欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”
三、学习课文第4自然段。
1、出示课文第四段，过渡语：“周总理来了，周总理已经来到了我们的身边。自由读课文，指名来介绍介绍我们的周恩来总理？”
2、请生介绍周总理。
3、评价过渡：“周总理的穿着、神态都说的很好！那看看这幅图，谁是周恩来总理呀！”
4、出示课文插图。周总理脱下自己的衣服换上和傣族人民一样的衣服，和傣族人民在干什么？看着周恩来的这身打扮，看着他满脸笑容的来到人群中，还和大家一起跳傣族舞。你有什么想说的吗？（他把自己当成了一名普普通通的傣家人。）
5、是呀，能和总理一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？带着这份幸福齐读第4自然段
四、学习课文的第5自然段。
1、过渡语：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？
2、请同学们默读第5自然段用‘——’划出描写周总理泼水的句子。”
3、指名读，找动词。“那这里面哪些词是描写周总理泼水时的动作的？请同学们自由读这两句话用 标出来。”
4、一个人，在同一时间，同时做连个动作，你能仿着说吗？（ ）一手（ ），一手（ ），（ ）。
5、 “周总理不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多话儿祝福傣族人民呢？”
老师扮演角色进行语言实践：①假如;现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？②现在我是一位小伙子了，总理你会怎么祝福我呢？③现在我是一位十一二岁的小姑娘，你会怎么祝福我呢？
总理还会把水洒向谁呢？
出示：总理把水洒向＿＿，总理祝＿＿。
6、总结过度：是呀，此时此刻，傣族男女老少都收到了总理的祝福！”这是多么幸福的事呀
7、孩子们，那傣族人民又向周总理祝福什么？你能用上这个句式说吗/
出示句式：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他＿＿。
8、就让我们带着这些美好的祝福，一起来读读５、６两段。（男生读描写总理的句子、女生读描写傣族人民的句子、第六段齐读）
五、激qing升华 总结课文
1、你现在就在参加泼水节，你会把水洒向谁？祝福他什么？写下来。
交流;站起来，把你的祝福大声地告诉大家，大声读出来。
2、得到别人的祝福那是多么令人感到快乐事，能和总理一起过泼水节，听到总理的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快乐的水，它祝愿我们在新的一年中吉祥平安，快乐幸福！请大家齐读课文的最后三个自然段。让我们带着我们的幸福，带着我们的欢乐和傣族人民一起记住这个难忘的泼水节1961年的泼水节！” 齐读课文的最后三个自然段。
[教学反思]
本课的教学难点是让学生走进总理，感悟总理爱民之心，以及了解傣族人民过泼水节的意义。因为这些事迹离学生生活较远，出于这点，我在第一课时就借助图片、录像充分让学生感受傣族人民过泼水节的情景以及总理的生平事迹。拉近学生与文本的距离。在本课时的教学设计中我努力做到以下几点：
1、关注学生发展意识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我从学生这种心理特点出发，利用赏读课文、欣赏泼水节感人场面、想象说话，情境对话等符合二年级学生心理特点和能力结构的教学形式，最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，努力创设生动活泼的教学环境，让所有的学习个体感受到自己是学习的主人。
2、读文悟“情”
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过” “敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。打好了感情基调，在学到周总理为人们祝福那一段的时候“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”我突然角色一变，佝偻着腰背，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？”学生们都被老师精彩的表演逗乐了，不久，一支支小手举起来了。只见一个小男孩边说边做动作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身体健康，全家幸福。”后面的学生也迫不及待，有的说：“我祝您福如东海，寿比南山。”有的说：“我祝您健康长寿，万事如意。”我频频向孩子们点头致谢，接着她又摇身一变：“孩子们，现在我是一位小伙子了，你会怎么祝福我呢？”孩子们又笑了，有的说：“我祝你工作顺利，生活快乐。”一位小女生不好意思地说道：“我祝你找到一个好媳妇。”幽默的话语引得在场的老师、学生开怀大笑，课堂气氛异常活跃。我老师又变了，很童趣地说道：“现在我是一位小姑娘了，你会怎么祝福我呢？”小手又纷纷举起来了，有的说：“我祝你学习进步，天天向上。”有的说：“我祝你天天开心快乐。”孩子们有道不尽的祝福，我及时引导：“是啊，无论男女老少都收到了总理的祝福！”孩子们深刻感受到了总理对人民的爱，这次泼水节是多么令人难忘啊，从而紧扣了课题，较好地完成了教学。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这样的教学设计既训练了学生的说话能力，又使学生明白了要学会为别人祝福，从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学习。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的`熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
当然课堂教学永远都是一门缺憾的艺术，课无完课，本人这次的教学课堂也存在着很多不足之处，如：虽然教学重难点得以落实，但文本的解读的切入点是否更应该合理一些，如不该把重心放在迎接的场面上，而是放在总理的动作和神态语言中感悟更合理；在课堂中，老师该如何做到认真倾听学生的发言，从而及时纠正学生的语言错误……
[点评]
一：关注学生发展意识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。吴老师从学生这种心理特点出发，利用赏读课文、欣赏泼水节感人场面、想象说话，情境对话等符合二年级学生心理特点和能力结构的教学形式，最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，努力创设生动活泼的教学环境，让所有的学习个体感受到自己是学习的主人。
二、关注语感形成意识。
（一）着力语言
语言文字是情感的载体。优质的语文教学，总能扣住文本中某些语感因素很强的地方，借助语言知识，将语言的实践提升，自然无痕地落实在学习过程中，促使学生在品味语言的过程中生成语感。如吴老师在教学“欢呼”一句的教学，体现了对学生语感培养的关注。学生对周总理的热爱也在无痕的引导中明白，还要引导学生将学习到的语言加以运用，得到提升。学生学以致用，语言能力得到充分的发展，良好的语感自然就得以生成。
（二）激活体验
语感的培养，离不开丰富的生活体验，二年级学生学习规范化的语言，体验是最好的方法。吴老师在“扮演角色进行语言实践”时，就调动学生的生活体验，创设角色体验情境，将学生隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样，学生对言语的理解才会变得更加容易，感悟也会更加深刻。
（三）注重朗读
阅读教学中朗读是帮助学生形成语感，理解课文内涵，最重要手段之一。这节课中吴老师也是十分注意学生的朗读，如：最后三句话的教学，体现了强烈的语文意识。课堂中。还有很多的个别读，集体读，表演读等各种形式的读，课堂上是书声琅琅。学生也在读中理解，在读中掌握，读中体验，读中内化了文本。
难忘的泼水节课件教案【篇3】
说教材
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。
说教学目标
由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。
说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）
要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。
一、激情导入
我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。
字的奇妙。
二、朗读感悟
1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。
2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。
3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。
4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。
板书设计：
难忘的泼水节
周总理傣族人民
↘↙
心连心
难忘的泼水节课件教案【篇4】
教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事.作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可以引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
教学目的：
学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
教学重难点：
学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。
正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
教学内容：学会生字熟读课文
教学过程：（略）
第二课时
教学内容：有感情的朗读课文、理解课文。
教学过程：（课前板书：《难忘的泼水节》）
一、欣赏激趣，情境导入。
1、（欣赏傣族风情图片）师旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）
2、学生畅所欲言：“欣赏完这组图片你有什么想说的吗？”
3、（课件出示第78自然段）情境导入：“是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话儿要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！”
4、示题质疑：“多么幸福啊！多么令人难忘啊！为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？（板书：在难忘下面加？）
让我们一起来学习这篇课文《难忘的泼水节》！”
二、学习课文，朗读感悟。
1、学习课文
1、2自然段。
①生齐读第
1、2自然段。
“请同学们翻开书的第36页，一起大声朗读课文的
1、2自然段，读完后用
②指名说：“读了这两段你知道了什么？”
（泼水节是傣历的新年、火红火红的凤凰花开了、周总理要和傣族人民一起欢度泼水节，傣族人民格外高兴）
2、学习课文第3自然段。
①一大早，人们敲起象脚鼓，兴高采烈地从四面八方赶来。
a、找出写傣家人高兴的段落。“从哪里可以看出傣族人民格外高兴？第几自然段？”
b、标出有几句话。“第3自然段共有几句话，请同学们自由、小声的读课文第3自然段并拿出铅笔用小序号标出来。”
c、找出傣家人高兴的句子。“你觉得哪句话最能看出傣族人民格外高兴？为什么？”
（兴高采烈：说明人们很高兴。四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。）
d、“谁能读一读？读出他们兴高采烈的样子？”（指名读并随机指导）
②学习句子：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。
a、指名说。“为什么觉得这句能看出人们格外高兴？”“人们是怎样欢迎周总理的？”
（撒满：说明花瓣很多。撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯，这是一个比喻句，把地上撒满的凤凰花瓣比做红地毯。）
b、个别读一读并随机指导。
“读出花瓣的多和高兴！”
c、齐读。“学着刚才这位同学的样子一起来一遍。”
③学习句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，人们欢呼起来：“周总理来了！”
a、指名说。
（一条条、一串串说明龙船、花炮很多，是一个热闹非凡的场面，是一个十分壮观，特别喜庆的场面。欢呼说明人们很兴奋、很激动。）
b、个别读并评价。“谁读的好一些？”（一条条、一串串连起来读。）
c、指导读：欢呼话语。（全班起立尽情的欢呼一次）
④齐读第3自然段。
“让我们再一次深情的欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”
3、学习课文第4自然段。
①过渡语：“周总理来了，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的周恩来总理？”
②请生介绍周总理。
③评价过渡：“周总理的穿着、神态都说的很好！那看看这幅图，谁是周恩来总理呀！”
④出示课文插图。“观察图，你发现了什么？”
（周总理脱下自己的衣服换上和傣族人民一样的衣服，他把自己当成了一名普普通通的傣家人。）
⑤齐读第4自然段的第二句话。
“周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？请你们齐读第4自然段的第二句话。”
4、学习课文的第5自然段。
a、学习周总理泼水的句子。
①过渡语：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
②默读第5自然段。“周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福呢？请同学们默读第5自然段用‘——’划出描写周总理泼水的句子。”
③学生交流。（指名说并出示句子。）
④找动词。“那这里面哪些词是描写周总理泼水时的动作的？请同学们自由读这两句话用标出来。”
⑤全班交流。
⑥体验句子。“刚才大家读了这两句话，觉得此时周总理泼水是什么样的心情呢？”
（高兴）
⑦读句子更深入的体验。“那我们和周总理一起分享此时的欢乐，齐读这两句话。”
b、畅想周总理的祝福。
“周总理不光用行动来祝福傣族人民，他还有许多祝福的话儿想要告诉我们呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？”
“总理会对姑娘说……？”
“总理会对小伙子说……”
“总理会对老爷爷说……”
“总理会对老奶奶说……”
“总理会对爸爸妈妈说……”
“总理会对叔叔阿姨说……”
“总理会对我们说……”
c、想象姑娘、小伙的感受。
①找句子：“有什么比总理的祝福更可贵呢？文中有一句话描写受到总理祝福的人们的感受，找到了吗？”
②齐读句子。
③体会句子：“为什么姑娘、小伙会流下热泪？”（感到幸福）
“他们为什么会感到这么的幸福？”
5、学习第6、7、8自然段。
①过渡语：“这真是一个幸福、难忘的泼水节啊！祝福的水、快乐的水，它祝愿我们在新的一年中吉祥平安，快乐幸福！”
②齐读最后三个自然段。“请大家齐读课文的最后三个自然段。让我们带着我们的幸福，带着我们的欢乐和傣族人民一起记住这个难忘的泼水节，1961年的泼水节！”
三、总结全文释疑解难。
①解疑：“学完了这篇课文，你知道为什么1961年的泼水节那么令人难忘吗？”
②“我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理。他们的心与心永远紧密相连着。”
（板书：心连心）
③“1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日！”
难忘的泼水节课件教案【篇5】
一、教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：
1、会认12个生字，会写12个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
二、教学设计理念和思路：
从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：
三、教学过程：
（一）导入新课，板书课题：
为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节
（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
（三）自读课文。提出要求：
1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。
2、标记自然段。
（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）
1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。
2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）
（五）再读课文：
过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）
六、学习第一自然段：
1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
七、指名读二、三自然段：
提出问题：
1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）
2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子
3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）
句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。
句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都
在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。
抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。
句子三：人们欢呼着："周总理来了！"
抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。
4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。
八：小组合作学习第四、五自然段。
1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。
2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。
句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。
（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼。
（3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习兴趣）
（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。
句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
通过几个问题的设计感悟这句话：
1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。
3、练习用"一手一手""一边一边"说话。
语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。
4、交际互动：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。
5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。
（九）学习6、7、8段。
过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。
（十）小结升华：周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！
（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？
（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。
说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。
板书
11、难忘的泼水节
周总理傣族人民
泼水祝福
寓意说明：
1、两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总理的主题。
2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。