捞铁牛课件(优选6篇)。
下面是栏目小编为您整理的“捞铁牛课件”类希望对您有所帮助，敬请您阅读并收藏本文。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。
捞铁牛课件 篇1
教学内容分析：
《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
教学目标：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
2、并会用“熟悉、出色”造句。
教学难点：
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学内容：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
捞铁牛课件 篇2
教材分析：
这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。
4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
教学重点、难点：
1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
媒体设计：字卡，浮力实验器具，字幕。
教学时间：二课时。
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
二、看书听朗读录音。
三、布置自学。（字幕出示自学要求）
1、初读课文，看拼音读准字音。
2、画出不理解的词语，利用工具书学习
3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四、检查自学情况。
1、出示字卡，认读生字。
2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）
4、朗读课文（四人，每人一段）
5、学生质疑。
五、课时总结
六、布置作业
1、熟读课文。
2、思考：怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？
第二课时
一、回顾导入，明确目标。
通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
二、出示思考讨论题。（字幕）
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
三．学生讨论交流，教师适时导拨。
1、第一个问题，抓住议论纷纷这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3、第三个问题，引导读4-6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
四、动手实验，加深理解。
1、实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。（动手操作，实践体验）
五、总结课文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、谁能说说其他利用水的浮力的事？
六、作业
1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。
2、把故事讲给别人听。
板书设计：
捞铁牛
怀丙利用水的浮力
水把铁牛冲走叫水送回
（出色的工程师）
捞铁牛课件 篇3
各位专家、各位评委:
大家好!
我说课的题目是《捞铁牛》，《捞铁牛》是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。
一、说教材
本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。
课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。
本课教学可用两课时。
二、说教学目标
本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：
1、要求学生会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。
3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。
4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。
三、说教学重难点
1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。
2、教学难点：⑴感知人物的个性特点；⑵体会古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
四、说教法与学法
1、以情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的兴趣。
2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。
本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。
3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，创造民主宽松的课堂氛围。
4、文道统一原则；在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。
五、说教学流程
㈠创设情景，激情导入
介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的兴趣，从而调动他们阅读课文的积极性。
㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。
1、谁去捞铁牛？
2、究竟为什么要去捞铁牛？
3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？
㈢带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要掌握文章的字词。
1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。
2、遇到读不懂的地方，先要认真想一想，想不好的可以问老师或同学。
3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。
㈣精读课文，深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：
1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些准备工作？
2、打捞铁牛的工作分为几步做的？
3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？
4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？
5、从和尚的所作所为中，让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？
㈤练说话，促进能力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词，这样既是对学生能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。
㈥课后让学生思考并去实验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天给老师汇报。
六、说板书设计
好的板书设计清新明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。
捞铁牛
1、时间：宋朝
2、人物：怀丙
3、原因：被水冲走
4、准备：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架
5、打捞。
按事情的发展顺序写故事
我的说课完毕，谢谢大家。
捞铁牛课件 篇4
17捞铁牛
教学要求
1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文，理解内容。
3、进行抓住课文主要内容的训练。
重点难点
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行抓住课文主要内容的训练。
教学课时
两课时
第一课时
一教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解每个自然段的意思。
二教具准备
自己搜集有关本课的资料。(作者的简介)
三教学过程
(一)解析课题，激趣导学
你认识怀丙这个人物吗?汇报一下资料。
(二)指导要求，学生自学生字、新词
1、出示自学要求，学生自学。
(1)读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。
(2)读课文，找出不理解的问题，质疑训练。
2、自学反馈：请学生汇报自学情况。
(三)读课文，了解每一个自然段写了什么。
1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。
2、组内交流汇报，达成共识。
3、全班反馈，总结如下。(略)
4、读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着捞铁牛这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段?(加强组内合作学习)
第一段(1、2自然段)讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。
第二段(3~6自然段)讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。
第三段(7自然段)讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。
5、练习用先再然后说说这段话。
四作业设计
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
一教学目标
1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
二教学过程
(一)解题质疑
读了课题，你想知道什么?(为什么捞?谁捞?怎么捞?)
(二)学习课文，理解内容
1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么?把你读懂的内容说一说。(结合质疑，解决问题)
2、出示句子让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
(1)和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握?用画出这个句子。
(2)从我还叫水把它们送回来这句话看出了什么?
(3)指导朗读这句话。
3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作?
(1)找四个人分别读这段话，每人一句。
(2)讨论每句话的意思，概括句意，(最好用四个字)组内共同讨论学习。
4、出示句子。
(1)先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。(摸清位置)
(2)然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。(备船装沙)
(3)再叫人把两只船并排栓得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。(并船搭架)
(4)又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只船之间的架子上。(系绳拴牛)
5、深入分析，加强训练。
(1)想一想，这几步准备工作能颠倒吗?为什么?
(2)读一读句中的带点字的词，请用先再然后最后的顺序说一说这四步准备工作。请一位同学说一说，大家评议。
(3)从这四步准备工作中可以看出怀丙和尚的什么特点?谈谈怀丙给你留下的印象。
6、指名读第4~6自然段，边读边思考：和尚是怎样捞起一只只铁牛的?(在课下总结)
(1)小组讨论，捞铁牛又分为几步?每步是什么，有什么联系?
(2)用先再然后练习说话。
(3)逐步理解，探究为什么。
(4)请用因为所以句式说说捞铁牛的过程。
(5)探讨和尚用了什么原理?(水的浮力)
你在生活中有没有遇到或做过这样的事?(结合课后作业进行发散思维训练)
7、齐读最后一段，谈谈你认为怀丙出色在哪里?
(三)总结学习主要内容的方法
1、思考：这篇文章的主要内容是什么?(宋朝出色的怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的事)
2、我们是怎样抓住课文的主要内容的?
(1)先初读课文，整体感知内容;
(2)再细读课文，分段理解内容;
(3)最后精读课文，总体概括内容。
3、抓住课文主要内容的方法很多，这只是其中的一种。
四板书设计
准备工作
被水冲走铲沙拔牛
17捞铁牛出色的工程家
叫水送回划桨拖牛
全部捞出
五作业设计
1、多音字组词。
划没重
捞铁牛课件 篇5
一、教学目标：
1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；
2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；
3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；
4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。
二、教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、教学难点：对浮力的认识及利用
四、教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、教学方法：
1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。
2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、教学过程：
一）引入：
1、怀丙和尚为什么说：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。？
2、怀丙和尚是怎样叫水把铁牛送回来的呢？
二）学习第3自然段：
1．整件感知
1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画
片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在
捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）
2．精读课文
1）出示第三段课文。（多媒体）
阅读要求：
（1）自由读课文，数数这段有几句？
（2）划出每句重点词，想想每句说什么。
2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体
（1）讲读第一句
①出示第一句话，并给潜、摸作上重点记号（多媒
体出示）
②多媒体演示潜水摸牛动画过程。
③小结、归纳，多媒体出示潜水摸牛字样。
（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中装满、结实、很粗、紧紧这些词作注重记号，先后打出备船装沙、并船搭架、牛架相栓多媒体演示字样。
（3）出示练习：按照准备工作的先后顺序，用直线连起
来。
第一步备船装沙
第二步潜水摸牛
第三步牛架相栓
第四步并船搭架
（4）齐读课文
三）学习四、五自然段
（一）整体感知
1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？
2．检查自学情况。
3．演示打捞铁牛动画片。
（二）精读课文
1．出示第4、5段课文（多媒体出示）
要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。
2、检查自学情况（分小组汇报）
3、师进一步（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。
（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。
（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？
（4）为什么不把铁牛载上岸，而要拖上岸？（演示动画片）
（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒体出示）
（1）准备工作做好了，和尚先让水手们，接着，最后（分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。
（2）船越（），装的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），离铁牛的距离也就越（）；铲去黄沙，船身渐渐上（），离铁牛的距离越来越（），所以绳子越绷越（），因此，铁牛被（）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（）（）。怀丙和尚不愧是（）（）（）工程家。
5、出示板书（多媒体出示）
潜水摸牛（m.zB258.CoM 执笔作文网）
备船装沙
准备工作并船搭架
牛架相栓
捞铁牛利用浮力
（怀丙）铲沙浮船聪明智慧
打捞过程划船拖牛
拖牛上岸
6、师小结：
（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。
（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？
（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？
捞铁牛课件 篇6
一、说教材。
《捞铁牛》是小学语文教材第七册第五单元的一篇课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。
本单元的训练重点是:理解重点词句的意思。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、理解重点词句的意思,是落实本单元训练重点的需要。
2、学会按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。
3、理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。
4、培养创造性思维能力,是落实素质教育的需要。
结合本单元训练重点,理解怀丙说的:让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。是本文重、难点。
二、说教法。
第一课时的教学,把怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作做为重点。在教学过程中,我注意了以下几点:
（一）以趣激趣。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比作炸药,说兴趣能把精力集中到一点。的确,兴趣是最好的老师。心里学家认为,兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向,有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此这节课我采用故事导入,故事讲完了,我又故设悬念,和尚说了一句什么话把大家逗乐了？大家想知道吗？请打开课本,自读课文,就能找出和尚说的话。
（二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。
在本课教学中,读书贯穿了教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的初读。理解分析时的细读。体会领悟时的品读。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。
例如,在教学和尚打捞铁牛做了哪些工作时,先通过指名读来让学生弄清三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟,进一步深入理解课文中语言的条理性。反复地读、说、体会,便落实了学习按一定顺序写这一目标。
（三）重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。
教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。
在学生的活动方式上,不再局限于单一的全班学习这一形式,而是以个体的独立学习为主,加强同桌及小组的合作学习,有机地把各种方式恰当地安排、组合,从而使课堂上师生之间,生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。如1、2自然段的学习,我让学生四人小组讨论学习,然后小组内交流你读懂的内容和不懂的问题,最后再请一名同学汇报学习情况,全班交流。第3自然段的教学,我让学生在齐读一遍后,看了录相,然后请同桌之间将这段内容互说一遍,从而促进了同桌之间的互助学习及交流。
（三）挖掘教材的创造性教育,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。
语文教材是培养学生创造性思维的例子,所以学生读懂课文之后,最后一个环节我是这样设计的:铁牛到底怎么捞上来的,请同学们自己回去动手做实验,边做实验边想,你再有没有比和尚更高明的办法？或者你认为和尚的做法还有哪些弊病。从而开发了学生创造的潜能,又锻炼了学生的实际操作能力。
三、说学法。
朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思。古人云:书读百遍,其义自见。在上述教法的指导下,我引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注重引导学生积极动脑,培养他们的自学能力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思考、讨论,自觉主动地获取知识。
四、说教学程序。
（一）初读,整体感知。为了使学生整体感知课文,教学时我让学生先自由读一遍课文,一边读,一边想,和尚说了一句什么话？这句话是什么意思？使学生做到眼到、口到、心到。
（二）精读,深入理解课文。第3自然段是全文的重点段,要深入理解和尚所做的每项准备工作,我让学生自由读、个别读、齐读,进一步领悟作者是按照准备工作的先后顺序写的,体会作者的言之有序。
（三）练说,促进能力转化。学了第3段之后,我让学生进行说话练习,请同学们就你做过的某一件事说一句或几句话,可以用上课文中这一组表示先后顺序的词。这样既是对学生说话能力的培养和锻炼,又强化了知识的记忆。
（四）动手,培养学生实际操作能力及创造性思维能力。课文最后一个环节,我让学生下午回去自己动手做实验,边做实验边想:你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天再给老师汇报。
五、板书设计:
好的板书设计,清新明快,看了使人一目了然,这节课的板书我是这样设计的:
17、捞铁牛
叫水送回来
潜水摸牛
准备工作备船装沙
并船搭架
拴牛绑架