2023分层方案。
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分层方案 篇1
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。
本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。
国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，加之已经实现了高等教育普及化，基础教育摆脱了高考的影响，进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的“小班制”个性化教学。在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。
国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情的不同，国内的分层教学主要定位在“大班授课制”下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层；同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。
从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，进行因材施教，培养民族创新精神和创新能力。因此，在我国大班授课制情况下，分层教学是解决差异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究还很多。
目前，我市教育教学在高效课堂的感召下，自20xx年以来，市教研室极力倡导学案导学教学模式，我校也积极响应上级文件精神，对学案导学教学模式进行大胆尝试，我们历史小组在探求该模式的基础上，结合本学科的教学特点和学生实际，逐渐形成了自己的教学思路，并形成课题进行研究推动课堂教学改革。
本课题就是在理论与实践相结合的基础上，构建以“学案导学”的形式推进分层教学的实践模式，即以“学案”为依托，将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践，试图在继承前人研究成果的基础上创新，形成独特的个性。通过研究该课题，使教师进一步更新观念，改变传统的教学方式，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生学习历史的方法和策略，不断提高课堂教学效益；有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使教学课堂从封闭走向开放。
①通过本课题的研究与实践，解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题；如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此，本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。
②通过本课题的研究与实践，探索出实施分层教学的载体—“学案”，运用“学案导学”的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问题，高效推进分层教学的实践与研究。因此，本课题具有一定的实效性，对于提高教学质量具有普遍的借鉴意义。
③通过本课题的研究与实践，对广大教师改变教育观念，转变“教授化”的教学策略，形成基于学生学习策略培养的“学习化”教学策略具有指导意义。本课题研究将为广大教师开展教学策略研究在理论指导、目标、评价标准及方式、内容、方法等方面提供可选择的新的思路和操作样式。
通过本课题的研究，使得分层教学的个体差异与因材施教理论更加具体化，充分运用了巴班斯基的“教学过程最优化”理论，使分层教学的理论更具有操作性、实践性和一定的推广价值。同时，在研究的过程中，在总结经验的基础上，取得的关于“学案导学”的基础性理论和规律性的认识丰富了教师教学理论的研究。
①分层教学：本课题的分层教学是指在常规班级授课制条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。
②学案：教师把教学目标转化成学生学习目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向。
③学案导学：是以学案为操作蓝本，以突出学生主体性学习、教师主导调控为手段，培养学生的学习能力和良好的情感态度为目的、以学法指导为主线，提高课堂教学效率的教学策略体系。
①使学案的编写水平得到大幅度提高，并能形成以体现学生的个性差异为特色的学案校本教材，使学案具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性。
②以学案为载体，以学法指导为主线，形成以培养学生学习策略为目的的教学体系和教学策略。
①行动研究法：对课堂分层教学中的问题进行探索，研究分层教学的切入维度，并根据学生差异，形成学案导学式的课堂分层教学模式。
②调查研究法：在研究准备阶段，搜集、整理资料，了解学生的情况；分析资料，研究学生的个性差异，找准切入维度。
③比较研究法：对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验分层教学实践的效果。
本课题预期定为2年，研究分为准备阶段、实施阶段、深化阶段、总结评价阶段。
（1）准备阶段（20xx.5—20xx.9）对学生基本情况进行调查分析，组建课题组，确定研究对象；启动课题研究。撰写课题的初步操作方案及开题报告。
（4）开展“课堂分层教学中问题与对策”的学术讨论。
①及时修改、完善研究内容，采取相应改进措施，形成有效的评价机制，加强实践，扩大研究成果
③撰写科研论文，总结课题研究中的经验与不足。
分层方案 篇2
1、分层次教学具有坚实的理论基础
学生对知识、对社会、对他人和对自己的理解是建立在其不断积累起来的经验的基础之上的。学生的认知决非无中生有，而是以一定的前提为基础，这种前提就是学生的经验以及
建立在经验基础上的认知结构。从宏观来讲，人都是生活在传统之中的，生活在文化和情景之中的。人是被“抛到”这个世界上来的，一降生就带有特定的文化印记，被带入一定的生长环境。这些文化环境就给予学生认识事物的基础和前提。对学生的教育也要建立在这些经验之上。具体来说，学生对知识的学习和建构需要其原有经验的支撑，对知识的学习如果抽掉了经验的支撑，那么知识只能成为抽象观念搭建成的空壳，意义无从产生。根据认知心理学和建构主义学习理论，只有把知识与其经验相联系，学生才能产生有意义的学习，他们的认知结构才能有意义地同化和建构知识，否则只能是囫囵吞枣、死记硬背。学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应尊重儿童个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其完满的发展。
由于先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出，教师必须针对个别差异，进行区别对待，因材施教。一方面在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力，另一方面必须考虑学生个性特点，尊重个别差异。成功教育表明每一个正常儿童，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层次教学正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人合格。
2、分层次教学是全面实施素质教育的需要
基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨，是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求。实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。课堂教学是实施素质教育的主阵地，学科类课程教学中的问题不解决，活动类课程就不能正常组织，“面向全体”、“促进全面发展”就是一句空话。分层次教学所要解决的问题，正是从最关键的环节上，解决“教育目标的短视性”、“教育对象的局限性”和“教育内容的片面性”，是实施素质教育首先必须解决的一个现实问题。
3、分层次教学是贯彻《基础教育课程改革纲要》（试行）的需要
统观《课程标准》，要求教学内容设计有一定的弹性，一方面，教师要按照《标准》中指出的要求，保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练；另一方面，考虑到学生发展的差异和各地区发展的不平衡性，教师在保证基本要求的前提下，要体现一定的弹性，要充分发挥创造性，满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展。具体的内容安排可以是就同一问题情景提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；提供一定的阅读材料供学生选择阅读；习题可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等多种层次；在安排课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验；教师可以增加一些拓宽知识的内容，但应注意思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识的本质与作用，增强对的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。
分层方案 篇3
一、课题的提出：
传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。另一方面，教师在课堂教学中，往往注重知识的传授、技能的训练，而常常忽视情感、态度的培养，忽视意志的锤炼，忽视价值观的形成，即便是成绩很好的“优生”，也不过是“家长叫我学好”“老师要我学好”使然，毋庸置疑，这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利。那么，课堂教学是不是就钻进了死胡同，无路可走了呢?不是!我们认为，在今后相当长的一个时期内，班级授课仍将是最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。
所谓分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。
所谓全体发展，就是全班每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。
1、因材施教原则。
我们通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”，提高教学质量将会有切实的保证。
2“最近发展区”原理。
对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。
1、面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。
2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。
3、通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。
4、通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。
5、通过分组区别教学的教改实验，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。
根据学生的调研成绩，和对学生的能力素质鉴定为依据，把班内学生分为好、中、“差”C、B、A三个群体，一般比例为：3：5：2左右。然后以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理，分组可以是显性的(征得学生及家长同意)，也可以是隐性的(只告诉学生本，甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的，还是隐性的，分组都是相对的，并非一成不变。要通过施教，根据学生实际，有层次间的升降变迁，引入适当的竞争机制。
改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：(1)最低限度的课程标准，教材要求。
(2)标准、教材的全部基本要求。
(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“合——分”式教学结构，既有面向全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。
不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。
为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。
(1)拟定课题研究的具体内容和计划。
(2)选择实验班组，全面开展，教学模式研究。
(3)做好实施过程的指导，反馈工作。
(1)汇总所有资料和研究成果。
(2)撰写研究报告。
(3)巩固研究成果，并做好后继研究工作。
1、通过分层区别教学，大面积提高课堂教学质量，在完善学困生认知结构的同时，缩短了班级群体的学习成绩距离，促使每个学生在不同的基础上得到提高与发展，确保优等生“吃得好”，学困生“吃得饱”，学生对语文课的兴趣有较大提高。
2、学生间的相互协作意识和合作精神得到培养，学困生的学习状况和心理健康有了较大进步，基本上改变不良学习习惯。努力完成平时的作业，自信心增强，学习成绩有所提高。
3、实验教师的业务能力得到提高，并形成一种便于操作的分组区别教学模式。
1、必须正确对待学生的反复现象，绝不可气馁、灰心或放弃教育，而要理解学生，允许他们反复，然后找出反复原因，因势利导，使他们在反复中得到教训，克服反复，巩固成果。
2、因为分组区别教学牵涉到学生分组，所以，在分组前教师一定要摸清学生的心理，必须要获得家长的理解和支持，保持与家长的经常性联系，通过家庭、学校的合力来提高实验效果。
实验教师在教学实践活动中，朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“分层教学”实验、研究，只是侧重的不同，各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。
实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
分层方案 篇4
为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20XX年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定此实施方案。
1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
每年级层次班设为A(提高班)、B(基础班)、C(加强班)，每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：
⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。学校将成立学生选班工作指导小组，主要由学校领导、年级组长、班主任、课任教师等组成。其任务是根据学生水平测试成绩，为每个学生选班提出建议，供学生和家长参考，选班的最终决定权在学生。
⑷选班工作一般每个学期进行两次,根据期中和期末考试成绩，同时充分征求家长意见进行调整。
在全面达到课标目标要求的基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到50%以上，合格率达到100%。
大容量——在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。
快节奏——强化预习、展示、提升“三环节”教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。
全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到50%以上，合格率达到100%。
强基础——强化双基的学习和训练。
勤活动——用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。
习方法——重方法指导和能力培养，全员实现“三清”。
1、教学目标：按照课标基本要求实施教学，学科考试成绩合格率每学期提高5%—10%，力争中考合格率达到70%。
低起点——加大基础知识的补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。
小坡度——分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。
重提高——强化“双基”的学习和训练，着眼于每一个学生的提高，基本目标全员实现“三清”。
在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。
1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。
2、教师评价。一是层次教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。
1、推行“五分一统”分层教学模式。即：在统一教材进度的前提下，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课，就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学;分层练习，就是通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业;分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等;分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题;评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。
2、集体备课。围绕“五分一统”实施集体备课，共同形成三个层次的教学设计和流程。
3、强化课堂教学目标意识，学习实践魏书生“六步教学法”，努力打造高效课堂。
4、实施班级小组合作学习实验，研究合作学习的有效策略和模式。
分层教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障，因此，在实施过程中，年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。
1、学生自主管理。为便于管理，设立层次班长和层次课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。
2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任，负责层次班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。
分层方案 篇5
一、研究背景宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
二、理论依据（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校编写地方教材，只要求达到相应的水平即可，鼓励教师从学生和学校的实际出发，实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期，在小学时候的两小无猜，不分彼此的同学情谊变得开始疏远，其身体和从外观到各脏器也日趋变化不同。由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重，男生偏重于力量、速度、对抗竞技；女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：进入青春期的少女在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没有性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放不开，运动量也就放不开，增强了体育课的趣味性和实用性，调动了学生参与的主动性和积极性，学生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习，逐步形成创新品质的基础。由于以上两点原因，学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
三、实用价值：（一）体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性：体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性，针对学生得个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生得学习积极性。
（二）体育课分层教学更有利于初中生运动技术、技能和体能的发展：初中生处在身体发育的高峰期，通过体育教学，学生运动技术、运动技能和体能都要求到较高的水平，为相近个性差异创造适宜的学习氛围，学生自信心得到加强，个性可以得到张扬，加以正确引导，有利于学生身体素质的全面发展。
（三）有利于学生学会学习，培养体育能力和协助精神：分层次的课程教学模式，在学习过程中倡导的合作学习，通过集体思考，集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协作精神，发展健全人格。
（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
在课题研究过程中，课堂教学采取以下措施：提倡学生从身边找器材；发动学生制作简易体育器材；及时认真维护好场地器材、自制简单的器材；因地制宜改进教学方法；对闲置体育器材合理运用，创新组合；课表优先安排体育课，发挥场地器材最大功效。
（二）实施分层教学使学生掌握体育技能的方法。
我在教学实践中，通过“分层教学”可以形成班级授课制条件下的个别化学习,可以满足新课程标准的三个基本要求:“面向全体”、“适应差异”和“促进发展”。学生可以得到适合于他们的教学。
1.了解差异,学生分层。
在全面了解学生的基础上,根据学生身体素质、运动能力、思想心理素质、能力素质等差异进行全面的了解和分析、按学生成绩和能力高低等要素,把学生分成学优生、学中生、学困生三个层次,对学优生可称为“提高组”,对学中生可称为“拚搏组”,对学困生可称为“跃进组”
2.针对差异，分项定标。
教学实践中大体上可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。我认为,目标分层并不是和学生的分层完全一一对应,弹性目标对全体学生都是适用的,完成什么样目标由学生在教师指导下自行选择。一般来说,低层次学生必须从基础性目标开始,完成之后,可以进行提高性目标甚至是发展性目标的练习；高层次的学生既可以从基础目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可以直接按发展性目标学习。目标分层追求的结果是“下要保底,上不封顶”。
（1）教学层次的划分应根据各类不同层次学生学习目标,按分层递进的关系划分成若干个不同的群体.我会针对各层次学生的练习情况,采用不同的教学尝试,使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。
（2）对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。
（3）学生通过一段时间的学习,在主观和客观方面均会产生不同的需求,我会及时地根据信息反馈，针对不同层次学生,设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性,激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。
我带初一年级3个班，初一（1）班为实验班，初一（2）班为对比班，初一（3班）为普通班。
根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材制定调查表，了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。
在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题，记录不同学生参加不同体育项目的训练效果。
对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查，以了解学生体育学习的现状。
在课题研究过程中，对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析，总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些，旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。
（一）准备阶段（20xx.11—20xx.12），这阶段是研究工作的基础阶段，需制定好研究计划，搜集相关资料，确定研究对象（初一年级1、2、3班），做好相关的摸底调查工作等。
（二）实施阶段（20xx.01—20xx.05），这阶段是研究工作的重要阶段，需根据研究内容进行有效的探索，做好详实的记录，并及时整理，得出阶段性成果。
（三）结题阶段（20xx.06），这阶段是研究工作的成效阶段，通过实验研究，汇总研究成果，上交研究论文、报告、研究资料等。
分层方案 篇6
布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学”。只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。
根据学生的调研成绩，和对学生的能力素质鉴定为依据，把班内学生分为好、中、“差”三个群体。以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理，分组可以是显性的(征得学生及家长同意)，也可以是隐性的(只告诉学生本人，甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的，还是隐性的，分组都是相对的，并非一成不变。要通过施教，根据学生实际，有层次间的升降变迁，引入适当的竞争机制。
改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：(1)最低限度的课程标准，教材要求。(2)标准、教材的全部基本要求。(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“合——分”式教学结构，既有面向全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。
不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。
为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。
1、面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。
2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。
3、通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。
4、通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。
5、通过分层区别教学的教改实验，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
该课题研究遵循针对性和层次性原则：
课堂教学设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
1，形成一种便于操作的分层区别教学模式，实施有差异教学，促使每个学生在不同的基础上得到提高和发展，培养起合作精神和自重创新能力。
2，通过教学改革试验，提高教师们的业务素质、教学掌控水平，以及进行教育科研的能力。
分层方案 篇7
一、课题提出的背景：
新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“以层次教学为突破口提高小班化课堂教学效率”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、小班化分层教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。
2、小班化分层教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，让优生“吃不饱”，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。
3、小班化分层教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。
二、课题提出理论基础
1．小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”，作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国，1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化教学教育发展的趋势。
2．小班化教育是新课程推进的需要。新课程强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育能尽最大可能地让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。这与我们目前所实践的新课程有着共同的理论基础。小班化教育的实施将进一步诠释并贯彻了新课程理念，使面向全体，面向学生的全面，让每一个学生得生动主动地发展成了可能。
3．小班化教育是农村教育的最佳出路。一方面随着城镇化建设的推进，大量农村人口涌进城镇务工，自然造成农村学生向城镇流动的现象。农村小学学龄数相继减少，人口数较少的村完小呈现出生源不足趋势。尽管各乡镇因地制宜，认真做好学校布局调整，对部分村完小进行撤拼。但是，一些村完小距乡镇中心校路途遥远，交通不便，撤拼的 1
条件尚不成熟。如何缩小城乡教育差距，小班化教学已是农村广大学校的最佳出路。
三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
为了了解小班化分层教学策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教学策略研究有以下特点 ：
1、分层教学的核心思想就是因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。
2、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
3、现研究领域中对学生分层，备课分层，教学分层，作业分层有一定高度的认识，我们可以借鉴用以指导下本课题的研究。
预计在 “小班化教学”的教学设计、课堂教学策略、教学方法等方面研究出具体的可行性方案。
四、课题的界说：
1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教学不仅指班级学生人数相对减少的教学，而主要是指教学策略与教学评价更有利于学生个性发展的教育。
2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激情和表现欲望的课堂。
3、“分层教学”是指在班级制授课条件下，根据学生差异，将学生分成几组水平相近的群体进行的教学。这些群体在教师恰当分层策略及教学互动下，不同层次的学生都得到最好的发展。
五、课题的理论依据：
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，启动了基础教育改革实验。新课程标准和新教材体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，体现了“以学生发展为本，关注学生全面发展”的教育理念。新课程标准和新教材对于学生学习方式和教师教学策略和教学设计的选择都提出了新的要求。要求教师引导学生获取知识的思维过程、注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，提倡主动的、体验的、发现的、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，为学生的终生发展奠基。
六、可行性分析
1、开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。
2、随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化教育提供了前提。
3、学校高度重视教育科研发展，科研气氛浓厚，拥有大批青年骨干教师，为课题研究提供了强有力的人员保障。
七、研究的主要目标、内容、活动方式和方法、对象：
1、研究目标：
通过对“小班化有效课堂分层教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂，促进教师转变课堂教学的视角，坚持以因材施教、分层指导的原则，解决课堂教学中统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。以“有效课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条促进学生不同层次发展的有效课堂分层教学模式。经过参与及实践改变或更新教师的教育理念，提高教师的理论水平及教学能力，形成我校的教学特色。
2、研究内容：
①、教师在课堂上是否采取分层教学的现状与归因研究（调查报告）。
②、分层教学策略：学生分层，明确培养目标；教学分层，精心设计环节；作业分层，巩固学生兴趣； 辅导分层，培养创新能力。
③、教师在课堂教学中采取分层教学后学生得到不同层次发展的研究。
3、研究活动方式：
本课题将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求在每学期应针对所研究的内容，写好阶段性研究计划，作好阶段研究总结，积累阶段性研究资料，撰写有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
4、研究方法：
（1）访谈法。通过对实验班、对照班学生的基本情况，包括学生本人和家庭、亲属等情况的谈话了解，以使实验者了解学生发展的来龙去脉。
（2）对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等，运用适当测试与对照班进行对比研究。
（3）问卷调查法。对实验班学生、对照班学生某方面的情感、态度、心理等进行不记名问卷调查，以掌握其情感、态度、心理等思想动态。
（4）观察法。建立学生个人档案，以运用观察法为主，记录其发展的轨迹。
5、研究对象：农村中心校、教学点生数不足25人的班级。
八、课题研究的阶段性步骤和措施：
（一）研究的阶段性步骤
本课题研究的周期为二年，分三个阶段进行。
1、第一阶段：课题探索和立项期（2011年9月——2011年10月）。营造氛围，课题设计人员在调查研究的基础上，对课题进行论证，确定课题，组建课题组，设计研究方案，申报课题。
2、第二阶段：研究实施阶段（2011年11月至2012年12月）。组织实验实施，注意研究过程动态管理、调控，完善课题研究，提高实验质量，写出阶段性实验报告和相关论文，进行课题中期总结,举办小班化教育成果展示。
3、第三阶段：总结阶段（2013-12）。对课题研究及实验情况进行全面总结，总结二年来的在小班化有效课堂分层教学策略探索的成果，整理分析实验资料，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。巩固推广“小班化有效课堂分层教学策略”理念，让学生快乐、健康成长，全面实施素质教育。
（二）课题研究的主要措施
1、成立课题领导小组。由校长任组长，副校长任副组长，教导处和后勤处的中层干部为成员，具体负责课题的管理、指导、协调和实施工作。
2、建立课题研究理论学习制度（集中、个人学习）。
3、建立课题研究工作考核制度。
4、专题研讨活动，并建立课题研究记录卡。
5．优化教育教学方法。首先，在小班教育中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，分层教学，区别对待。
6．突显几项工作：(1)为学生建立个体发展档案；(2)优化教学设计，充分了解每个学生，充分照顾到每一个学生的个性化需求。(3)课堂上能面向全体，关注每一个学生，为每个学生个性特长的发展提供机会，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。
7、增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到一定理论高度，撰写论文。认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果，争取有研究文章在县级以上报刊发表。
8、积极邀请有关专家领导的指导和支持。
9、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的主研人员进行奖励。
九、组织领导：
1、课题领导小组：组 长：梁正生
成 员：罗玉玺曹红
2、课题研究小组：组 长：梁正生
成 员：罗玉玺曹红
成员：刘益廖联军、王敏、邵正强
十、课题研究的预期成果：
1．实验研究报告；
2．课题研究论文汇编；
3．优秀教学设计（说课材料）汇编；
4．优秀课堂教学实录（光盘）。
备注：小班化分层教学符合我校实际，具有现实意义和可操作性。我校将不断探索，吸取别人的长处，结合自身实际，打造出学校教学特色。本方案在实践过程中进一步完善。
綦江县郭扶镇骑龙小学
2011年9月25日
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分层教学方案范本14篇
方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划，为确保事情或工作高质量高水平开展。先准备好方案是我们的工作素养，优秀的活动方案应该如何制定？盼望这份"分层教学方案"能够为您解决难题，阅读完这篇文章后请把它收藏下来留作记录！
分层教学方案 篇1
一、课题提出的背景：
新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“以层次教学为突破口提高小班化课堂教学效率”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、小班化分层教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。
2、小班化分层教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，让优生“吃不饱”，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。
3、小班化分层教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。
二、课题提出理论基础
1．小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”，作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国，1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化教学教育发展的趋势。
2．小班化教育是新课程推进的需要。新课程强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育能尽最大可能地让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。这与我们目前所实践的新课程有着共同的理论基础。小班化教育的实施将进一步诠释并贯彻了新课程理念，使面向全体，面向学生的全面，让每一个学生得生动主动地发展成了可能。
3．小班化教育是农村教育的最佳出路。一方面随着城镇化建设的推进，大量农村人口涌进城镇务工，自然造成农村学生向城镇流动的现象。农村小学学龄数相继减少，人口数较少的村完小呈现出生源不足趋势。尽管各乡镇因地制宜，认真做好学校布局调整，对部分村完小进行撤拼。但是，一些村完小距乡镇中心校路途遥远，交通不便，撤拼的 1
条件尚不成熟。如何缩小城乡教育差距，小班化教学已是农村广大学校的最佳出路。
三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
为了了解小班化分层教学策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教学策略研究有以下特点 ：
1、分层教学的核心思想就是因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。
2、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
3、现研究领域中对学生分层，备课分层，教学分层，作业分层有一定高度的认识，我们可以借鉴用以指导下本课题的研究。
预计在 “小班化教学”的教学设计、课堂教学策略、教学方法等方面研究出具体的可行性方案。
四、课题的界说：
1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教学不仅指班级学生人数相对减少的教学，而主要是指教学策略与教学评价更有利于学生个性发展的教育。
2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激情和表现欲望的课堂。
3、“分层教学”是指在班级制授课条件下，根据学生差异，将学生分成几组水平相近的群体进行的教学。这些群体在教师恰当分层策略及教学互动下，不同层次的学生都得到最好的发展。
五、课题的理论依据：
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，启动了基础教育改革实验。新课程标准和新教材体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，体现了“以学生发展为本，关注学生全面发展”的教育理念。新课程标准和新教材对于学生学习方式和教师教学策略和教学设计的选择都提出了新的要求。要求教师引导学生获取知识的思维过程、注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，提倡主动的、体验的、发现的、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，为学生的终生发展奠基。
六、可行性分析
1、开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。
2、随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化教育提供了前提。
3、学校高度重视教育科研发展，科研气氛浓厚，拥有大批青年骨干教师，为课题研究提供了强有力的人员保障。
七、研究的主要目标、内容、活动方式和方法、对象：
1、研究目标：
通过对“小班化有效课堂分层教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂，促进教师转变课堂教学的视角，坚持以因材施教、分层指导的原则，解决课堂教学中统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。以“有效课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条促进学生不同层次发展的有效课堂分层教学模式。经过参与及实践改变或更新教师的教育理念，提高教师的理论水平及教学能力，形成我校的教学特色。
2、研究内容：
①、教师在课堂上是否采取分层教学的现状与归因研究（调查报告）。
②、分层教学策略：学生分层，明确培养目标；教学分层，精心设计环节；作业分层，巩固学生兴趣； 辅导分层，培养创新能力。
③、教师在课堂教学中采取分层教学后学生得到不同层次发展的研究。
3、研究活动方式：
本课题将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求在每学期应针对所研究的内容，写好阶段性研究计划，作好阶段研究总结，积累阶段性研究资料，撰写有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
4、研究方法：
（1）访谈法。通过对实验班、对照班学生的基本情况，包括学生本人和家庭、亲属等情况的谈话了解，以使实验者了解学生发展的来龙去脉。
（2）对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等，运用适当测试与对照班进行对比研究。
（3）问卷调查法。对实验班学生、对照班学生某方面的情感、态度、心理等进行不记名问卷调查，以掌握其情感、态度、心理等思想动态。
（4）观察法。建立学生个人档案，以运用观察法为主，记录其发展的轨迹。
5、研究对象：农村中心校、教学点生数不足25人的班级。
八、课题研究的阶段性步骤和措施：
（一）研究的阶段性步骤
本课题研究的周期为二年，分三个阶段进行。
1、第一阶段：课题探索和立项期（2011年9月——2011年10月）。营造氛围，课题设计人员在调查研究的基础上，对课题进行论证，确定课题，组建课题组，设计研究方案，申报课题。
2、第二阶段：研究实施阶段（2011年11月至2012年12月）。组织实验实施，注意研究过程动态管理、调控，完善课题研究，提高实验质量，写出阶段性实验报告和相关论文，进行课题中期总结,举办小班化教育成果展示。
3、第三阶段：总结阶段（2013-12）。对课题研究及实验情况进行全面总结，总结二年来的在小班化有效课堂分层教学策略探索的成果，整理分析实验资料，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。巩固推广“小班化有效课堂分层教学策略”理念，让学生快乐、健康成长，全面实施素质教育。
（二）课题研究的主要措施
1、成立课题领导小组。由校长任组长，副校长任副组长，教导处和后勤处的中层干部为成员，具体负责课题的管理、指导、协调和实施工作。
2、建立课题研究理论学习制度（集中、个人学习）。
3、建立课题研究工作考核制度。
4、专题研讨活动，并建立课题研究记录卡。
5．优化教育教学方法。首先，在小班教育中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，分层教学，区别对待。
6．突显几项工作：(1)为学生建立个体发展档案；(2)优化教学设计，充分了解每个学生，充分照顾到每一个学生的个性化需求。(3)课堂上能面向全体，关注每一个学生，为每个学生个性特长的发展提供机会，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。
7、增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到一定理论高度，撰写论文。认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果，争取有研究文章在县级以上报刊发表。
8、积极邀请有关专家领导的指导和支持。
9、加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的主研人员进行奖励。
九、组织领导：
1、课题领导小组：组 长：梁正生
成 员：罗玉玺曹红
2、课题研究小组：组 长：梁正生
成 员：罗玉玺曹红
成员：刘益廖联军、王敏、邵正强
十、课题研究的预期成果：
1．实验研究报告；
2．课题研究论文汇编；
3．优秀教学设计（说课材料）汇编；
4．优秀课堂教学实录（光盘）。
备注：小班化分层教学符合我校实际，具有现实意义和可操作性。我校将不断探索，吸取别人的长处，结合自身实际，打造出学校教学特色。本方案在实践过程中进一步完善。
綦江县郭扶镇骑龙小学
2011年9月25日
分层教学方案 篇2
“小班化”分层教学策略
随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。结合本人的教学经验，对分层教学在分层原则、分层模式，分层实施、分层应注意的问题等方面作初浅的探讨。
捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制以其大大提高教学效率、加强学校工作的计划性和实际社会效益风行了三百多年后，其固有的不利于学生创造能力的培养和因材施教等种种弊端与社会发展对教育的要求的矛盾越来越尖锐起来。一种针对班级授课制中无法顾及学生个体差异、难以因材施教和促进所有学生最好地发展的教学模式呼之欲出。
一、分层教学的概念
所谓分层教学，比较集中地被强调了以下几点：①学生的现有知识、能力水平②分层次 ③ 所有学生都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、分层教学的理论依据
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平（一是现有水平，二是潜在水平），它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层教学的理论依据。
三、分层教学的原则
根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
四、分层教学的常见模式
在我国，分层递进教学改革是二十世纪九十年代初在上海率先提出实验的。近十几年来，分层递进教学法受到越来越多的人们的关注和重视。分层教学的主要模式有：
1．班内分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教学模式）
它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：
①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。
2．分层走班模式
根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（暂称之为A、B、C、D教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
3．能力目标分层监测模式
知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。在教学上，此模式同时配合有“分层测试卡”（即分层目标练习册），由于“分层测试卡”是在承认人的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。实施这一评价手段，对测试内容应当重在对当堂所学内容的检测（只要认真听就可达标），注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，较高层次的学生则侧重于创造能力的检测。
4．“个别化”学习的模式
“个别化”学习实际上是一种广义的分层。它基于网络的“个别化”教学，关键是设计适合各类学生，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。由于计算机数据库储存了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。
5．课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
五、分层教学的具体实施
1．学生分层
教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B 知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2．备课分层
在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。
3．授课分层
授课分层，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时以合为主，分为辅；课后则以分为主，合为辅。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
4．训练分层
练习分层是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学生学习数学的积极性。
5．辅导分层
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次学生的进步。
6．评价分层
评价分层也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习数学的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。
六、实施分层教学法的优势
1．有利于所有学生的提高
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。
2.有利于课堂教学效率的提高
首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
3．有利于教师诸方面能力的提升
通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战等，都有利于教师能力的全面提升。
七、分层教学中应注意的几个问题
分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，有以下一些问题：
1．分层教学要解决分层的原则与分层的办法
分层教学的目的是“因材施教”，要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学生的分层主要依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度、考查的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值，这是个重要的问题。其次，分层要考虑学生的“出口”与“进口”的对接，“低进高出”虽然是努力方向，但不能成为考核学校及教师的依据。分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接，使学生从分层开始，就有了信心、有了动力、有了希望。
2．分层教学的动态管理
动态管理是对传统教务管理的挑战，学生不是在班主任的监控、“保护”之下，任课教师又不能保证全员性管理，学生将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课教师尽到责任。新的分层管理中加入了动态调控，将淘汰制变成了自我选择制。
3．分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑
分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要，在分层教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家长，做好“顶住压力”的思想准备。分层应以学生能否取得进步为判断得失的标准。
4．分层教学对教师提出了新的要求
分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。
5．实施分层后的评价方法
教师分别承担不同基础学生的教学任务，所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。
综上所述，虽然分层教学也存在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制不足的天然特性，只要教育教学工作者认真研究分层教学，找出解决分层教学中出现的问题和对策，就可以发挥两者优势，使分层教学在新的教育时期做出更大的贡献。
分层教学方案 篇3
1、现代教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势，最终调动学生的积极性，圆满完成学业。新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，体现出教育的大众化和平民化。让每一位学生实现各自的完满发展是国民素质整体性提高的前提。在这种历史和社会的要求下，在个人能力有大小的现实中，有必要对不同的学生提出相应的主体要求，实施分层次教学。
2、新课程确立了“以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于自身的发展机会的基础上的。追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性而提供整齐划一的课程和教学，而是以尊重学生的差异性为前提的。只有为每一位学生提供适合自身发展的学习机会以最大程度地促进自身的发展，这样的教育才是平等的教育，才是大众主义的教育。
3、学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应尊重学生个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其完满的发展。个性化的学习权利关注教师的个性化教学和因材施教。个性化教学反对划一的、标准化的知识灌输的教学模式，倡导多样化的、非模式化的教学，注重因材施教。学校不是加工厂，学生也不是同质化的原材料，而是有着不同的文化家庭背景、不同的认知方式、不同的兴趣、爱好和个性心理特征，不问青红皂白“一刀切”，必然会抹杀学生之间的差异性，本来进校时有着各种差别的学生，从学校毕业出来后就成了模式化的产品，这何尝不是学校教育的悲哀！在新世纪的课程改革中，必须关注学生的个体差异性，保障学生个性化的学习权利，分层次实施教学。
4、传统的教学与社会需要脱节，与发展相背离，与实现有效的智力活动相冲突，所以“一刀切”的教学，应从现实的教学中消失。主体教学和分层将把教师从课堂的“一言堂”解放出来。课上，教师将从“传授知识”转变到“学习的组织者、引导者与合作者”的实践模式。学生将从注重模仿转变为注重理解；从缺乏创造转变为注重创造；从热衷于过多的常规练习转变到发展基础及宽广的能力。学生的学习方式将从接受性学习向发现性学习转变。接受性学习是一种封闭性的学习，而发现性学习强调富有个性的学习过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其过程具有开放性。
5、全日制义务教育《课程标准》（实验稿）指出，教师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富活动的经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。对于学有余力并对有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的才能。
分层教学方案 篇4
“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的最高宗旨和核心理念。初中学生作为发展中的人，他们是不成熟的人，是正在成长的人。由于遗传、社会环境、家庭条件、生活阅历的影响，每位学生都有自身的独特性，形成了独特的个人心理世界，他们的兴趣、爱好、性格、智能、特长各不相同，各有侧重。正像黄海如沙，找不到绝对相同的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一对叶片；人海茫茫，我们也找不到完全相同的两位学生。实践证明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新课程教育理念指出：教育要尊重学生的差异，尊重不同学生的不同发展需求，重视培养学生的能力，不同程度地提高学生的科学素养，使学生形成正确的情感态度与价值观。即要让学生全面发展，并不是让每位学生，每位学生的每个方面都按统一规格平均发展，教育教学中，我们必须研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。
在教学中，教师的教学方式决定着学生的学习方式，而长期传统的教学方式制约着历史课的教学，对于不同层次的学生采用同一种教学模式，备课用一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准的教学把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学过程中的不同需要和潜在能力，忽视了学生的差异，这样，在日常的教学过程中越来越明显的暴露出了一些问题：学生学习的积极性不高，学习没有兴趣，上课没有活力，能力目标、情感目标不能顺利达成等。而这些问题明显是与新课标相违背的，这样培养出的学生是一群机械化的人，他们没有了个性，没有了实践能力、创新能力，没有了责任感……
进行本课题研究中我们采用的方法是在确立研究的目的意义的基础上，先尝试进行分层教学，发现其中的成功之处和存在的问题，针对问题探寻解决的策略，然后优化分层教学，全面推进分层教学。具体的过程如下：
在一个班级中，学生的智力因素和非智力因素都存在差异，要实施分层教学，首先要将学生进行分层。我们先充分了解学生的学情并进行分析，把学生按基础不同分成A、B、C三个层次：A层为基础最好的学生，B层为基础中等的学生，C层为基础薄弱的学生。在对学生进行分层时我们特别注意做好学生的心理辅导工作，尤其是C层学生,让他们明白这样做不是要放弃他们，而是为了让他们能更快地进步，打消孩子的抵触情绪、自卑心理等。
在学生分层的基础上，我们将备课分层。第一、目标分层，特别是知识目标和能力目标。对不同层次的学生我提出不同的目标要求，如对C层学生起点低一点，走慢一点，能掌握基础知识，解决基本问题，形成基本能力即可；对B层学生要求就稍高一点，多一点变化，多一点思考，掌握基础知识，形成一定的思维，能熟练地运用知识解决基本问题，形成一定的能力；对A层学生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力，使他们能主动探求知识并熟练运用，培养他们的思维能力、创新能力等。
第二、教学方法多样化，在分层教学过程中，改变过去传统的老师讲学生听的教学方法，多采用讨论法、探究法、表达交流法等展开教学，使每个层次、每个学生都能参与到教学活动中来，逐步形成一定的历史技能和能力。
第三、教学内容及过程设计分层，在备课时针对不同层次的学生，不同层次的教学目标，设计课堂组织的形式、技能的训练等。我们在教学设计时始终把握一点：起点低一点，内容、问题的层次多一点，给学生的负担轻一点，但学生学习探究的兴趣大一点，教学质量高一点。
在教学过程中，以学生自主观察、探究、讨论、表达交流等为主，让每一位学生都能参与到教学活动中来。对于教学过程中所涉及到的'问题，比较简单的鼓励C层学生回答，然后问B层学生：“他回答得怎么样？你有什么需要补充的？或者你能说得更加精炼一点吗？”紧接着让A层学生对前面几位学生的回答进行综合分析。对于稍复杂的问题让B层学生来表述，然后让A层学生来评价。对于分析综合类的问题可直接让A层学生来完成，这时可以问B、C层学生：“刚才他的回答你听清楚了吗？你能不能复述一遍？”在教学过程中对学生的出色表现给予充分肯定，增强他们的自信心。学习完新知识后，设置不同层次、不同梯度的练习来巩固知识，学生独立完成，分组检查，对出现的问题先鼓励学生自救互救，内部解决，然后老师综合评价、解惑。
在教学中对学生的学习情况进行分层评价，将学生平时的回答、练习、探究等和期中期末检测相结合，对学生（特别是C层学生）取得的进步给予肯定，表扬，同时鼓励他们更上一层楼，使不同层次的学生都有所提高，形成学习上的良性循环。
在前期进行分层教学尝试过程中，我们发现上课时学生不再死气沉沉了，他们的学习成绩也有了不同程度的提高。我们及时深入到学生中间进行询问和调查，通过与不同层次学生沟通，他们反映分层教学对自己的帮助很大：A层学生的创新能力、拓展能力等得到了更大的发挥和提升；B层学生思考能力、应变能力等有了大幅度提高，学习上敢于发表自己的看法；特别是C层学生，他们坦言自己原来特别怕学习、讨厌学习，现在觉得学习其实也不难，自己也没有想象中那么笨，慢慢喜欢上了学习。
在沟通中我们也发现了一些问题，因为语数外120分，历史100分，学生认为它属于副科，课余时间根本不看历史教材，在分层教学过程中，需要留相当一部分时间让学生熟悉教材内容，给分层教学的实施带来一定的困难。针对这种情况，在后期的分层教学实践中，我们上课前一天给学生发一份简单的预习提纲，提醒并引导他们进行预习。上课时对表现突出的学生（特别是B、C层学生）及时给予充分的肯定鼓励以及适当的奖励，更大地激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地进行分层教学，更有效地提高每位学生的能力和素养，使不同层次学生的身心都能得到全面健康的发展，将新课标的理念真正落到实处。
经过几个月的努力，尝试在历史教学中进行分层教学取得了显著的效果：
1、学生学习历史的积极性变得非常高，上课再也不是一潭死水，他们能积极开动脑筋，讨论、表达交流，各种历史技能有了大幅度提高，学习成绩由原来的四五十分提高为现在的七八十分，不同学生他们的个性得到了良好的发展。
2、学生的自信心有了很大的提升，尤其是B、C层学生，他们发现学习也没多难嘛，只要找准了途径，自己也能学好，而且自己并不是一无是处、什么都不会，自己其实挺聪明的，只是原来没发现。而且这种自信心也直接影响了他们其他学科的学习，他们慢慢开始学习了。
3、我们在分层教学研究中撰写了包括教学设计、教学反思、教育叙事、论文等文字材料共计10篇，并且在学校的教研交流中获得较高的评价。
分层教学方案 篇5
一、课题名称《初中体育课分层教学方法的研究》。
二、课题确立宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
课题确立的理论依据：
（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期。教师根据男女同学生理特点安排训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
（四）教育学依据：分层教学符合因材施教，分类推进的教育原则。
三、课题研究的主要内容（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
（二）面向学生差异,通过教学，形成分层教学法。
四、课题研究的目标（一）探究总结出适合我校学生分层教学的具体方法。
（二）在课堂教学中，积极探索分层教学法，让不同层次的学生得到提高和发展。
根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材设计调查表，了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。
在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题，记录不同学生参加不同体育项目的训练效果。
对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查，以了解学生体育学习的现状。
在课题研究过程中，对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析，总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些，旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。
（一）准备阶段（20xx.11—20xx.12），这阶段是研究工作的基础阶段，需制定好研究计划，搜集相关资料，确定研究对象（初一年级1、2、3班），做好相关的摸底调查工作等。
（二）实施阶段（20xx.01—20xx.05），这阶段是研究工作的重要阶段，需根据研究内容进行有效的探索，做好详实的记录，并及时整理，得出阶段性成果。
（三）结题阶段（20xx.06），这阶段是研究工作的成效阶段，通过实验研究，汇总研究成果，上交研究论文、报告、研究资料等。
分层教学方案 篇6
一、课题提出的背景
近年来随着本市学生生源逐渐减少。农村经济不断的发展，家长的教育意识在不断进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往，得到教师的更多的个别化教学。而学校教育要面向所有同学，教育的最高境界是让每个学生都得到健康理想发展。因此小班化教学成为学生发展和社会发展的需要。小班化教育作为一种新的教育组织形式正广泛引起人们的关注。它以先进的教育理念，如科学的学生观、教学观、师生观、课程观、过程观、评价观、管理观等为指导的一种教育组织形式，其主要特征是：①着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件；②更好地促进学生生动活泼主动发展，以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位；同时，积极、民主、和谐的师生关系能有效调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。③学生参与更加广泛。由于师生的活动空间显着增加了，教学中可以更好地采用小组讨论、合作学习等教学方式，让每一个学生都参与到活动中来。④注重学生的深层体验，提供给学生更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流、实践体验的时间和机会，使学生对所经历的教学有深层的体验，有独立的思考和见解，从而形成自己的概念和判断能力以及正确的价值观。下
学生是各有千秋的鲜活个体，实行小班化教学，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，学生课堂上动手动脑的机会大大增加，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能，让学生在课堂上自由活动和提问，大大增强学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识，帮助每个学生充分发挥他们在学习方面的特点和潜力。
小班化教育是个别化教育与个性化教育，数学学科如何来改革课堂教学方法，而“分层教学”意为根据学生即教育对象的不同的心理特征、学习方法,性格情感施以不同的教育教学方法，如何关注每一个学生，如何体现出小班课堂教学特色，让学生在课堂上能够得到教师更多的关注与提升，如何来培养学生的创新精神和实践能力，基于上述思考，我们课题组提出了《小班化数学课堂分层教学研究》的课题，着重在小班化教学的实践层面上进行探讨，进一步丰富小班化教育教学的理论，寻找出数学课堂教学的有效策略、总结出宝贵的经验——如何才能在45分钟的课堂教学时间内，教师采用最优化的教学方式分层教学，学生运用最适应的学习方式学习，使课堂教学效果达到最高效率和最大效益的结合，使不同层次的学生都能得到发展并取得最优学习效果。
二、课题研究的现实意义与理论价值
1、课题是在教育发展作战略的调整状态下产生，适合教育发展的形势需要，并且促进教育快速发展。
2、课题能够最大限度地满足人们对优质教育的要求，是我校实施优质教育的重要途径。
3、课题对教学策略、教学手段、教学方法、教育评价的改变有极大的推动作用。
4、课题能够培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。
三、完成课题的可行性分析
1、实施优质教育的需要。近几年教育的发展速度快、优质教育不断涌现。家长对优质教育需求越来越强烈。这迫使学校必须寻找一条适合快速发展的道路，以不断提高我校的教学质量。开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。
2、整体教育发展的需要。随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化分层教学教育提供了前提。
3、学校教师发展的需要。目前，学校教科研气氛浓厚，教科研的春风使学校涌现出一批具有一定研究水平的骨干青年教师。学校将为教师创设一定的环境和条件为教师科研水平的提高搭建平台。
四、课题研究的目标
1、通过实践探索出小班化条件下数学课堂分层教学的课堂教学方法、课堂教学策略、课堂教学模式及课堂教学评价的规律，形成小班化数学教学的特色理论。
2、让学生在宽松和谐的教学环境中，享受均等的、优质的教学，培养学生团结合作、自主学习的能力，发展学生个性，培养学生创新意识，提高每一位学生的科学素养。
3、在研究中进一步提高数学教师的研究能力和教学能力，提高学校的数学教学质量。
五、课题研究的基本内容
1、结合本校的实际情况，探索出实施小班化分层教学教学研究的必要性和操作策略；
2、了解初中小班化的特点，罗列出与原来“大班化”比较最显著的差异；
3、通过学习研究，确定影响科学教学效益大小的关键点；
4、在了解和确定了以上几点后，整合分层教学设计策略； 对各个教学环节和各种课型实施分层教学有一个比较详细的要求和说明；
5、完善集体备课组织建设，形成集体合作教学默契，共同探索最优化的数学分层教学的课堂教学模式。
六、课题研究的方法
1、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。
2、行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。
3、问卷调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。
4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。
5、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。
七、课题研究的步骤
第一阶段——课题组织工作和培训工作（2012．02－2012．03）1.成立科学学科课题组、参加课题培训； 2.制订课题计划方案，建立课题框架； 3.撰写开题报告，召开开题会议；
4.明确课题研究的意义、目标和任务，增强实验教师的责任意识和目标意识，组织教师学习相关理论，领会精神。
第二阶段——课题研究实施阶段（2012．04－2012．11）
1、依照课题实施方案，制定出各阶段计划。采用“学习、设计、实验、调查、反思、调整、再学习、再设计、再实验、再调查、再反思、再调整”，完善课题框架。
2、进行中期课题研究，阶段性交流反思，展示各阶段、多课型的研究成果。第三阶段——课题深入推进，课题总结（2012．12－2013．01）
根据中期的阶段性经验，进行深入地再实验，取得验证性的结论，在此基础上进行结题工作，收集研究资料；课题报告、课堂教学设计，撰写相关论文。
八、课题的成果形式
课题小组成员通过文献研究法、经验总结等方法进行研究总结，最后以教学案例、论文及公开课等形式展现课题成果。
九﹑预期成果
1.撰写有质量的小班化分层教学论文，有自己独到的见解 2.促进教师自身的专业成长
3.形成一套行之有效的数学分层教学课堂模式，促进不同基础学生的优化发展 4.教研成果能在一定范围内交流
十、组织机构和人员分工 课题主持人：施剑丽
课题组成员：陈秀梅、朱风景、杨远华
施剑丽----负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动的统筹安排并组织实施课题组具体活动及课题组资料汇总。
陈秀梅----负责撰写阶段性成果报告。
朱风景、杨远华----负责整理并管理课题相关的资料，撰写论文。
课题组全体成员----积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体的实验内容、计划，并负责在所教班级组织实施。
分层教学方案 篇7
一、指导思想
为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。
二、实施分层走班制教学的必要性
1．中学教学模式改革的必然需要
《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。
2．为满足我校学生发展的需要。
我校每个年级的建制在10个班左右，学校每年招生规模在500到600人这间，每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，另外还招收各类音美特长生。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、学习能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提升。
3．有利于课堂效率的提高
分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。
三、实施分层走班制教学的条件分析
（一）有利条件
1．师资条件的优势
我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师72名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师1人，市级学科带头人4人，宜昌市青蓝工程培养教师2名。学校还有8名学科首席教师。教师教育教学经验丰富，教育教学工作能力强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。
2．先进的教育设施
我校在xx年5月成为宜昌市市级示范高中。学校现有1栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有1栋现实验楼，含8个理化生实验教室和多个准备间，有1栋科技楼，内设有3个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、阶梯教室、多功能厅、通用技术实验室等功能教室，有1个室内体育馆栋。现在，新的田径场和篮球场正建设施工之中。学校设施设备基本满足了学生探究性学习的需求。
（二）不利条件
1．教育教观念保守
近年来，我校在立德树人、高考质量方面成绩突出，学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形成了很好的办学效益。老师们比较习惯于已经形成的教学和管理模式，同时也担心课程改革可能会对教育教学带来的冲击和不利影响。另外，老师们走出去学习的少，对新的教育理念虽有了解，但认识不深，理解不透，创新意识、创新应用能力不强。
2．硬件设备还不能完全适应课程改革的需要
目前，学校硬件设施设备还不能完全满足学生发展需要，主要包括学校的一些功能教室比如实验室的设备设施有些比较陈旧，学生实验用器材不够齐全，学生机房电脑等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还处处于建设和添置之中，另外，学校教室数量比较偏紧，这些都会对分层分类走班教学产生不利影响。
四、实施分层走班制教学的实施办法
（一）分三步走，先试点，再全面展开
xx年下半年起，在高一年级班级进行单一学科进行走班教学试验。xx年下半年其中考试后，在高一年级进行两门学科分层走班制验教学试验。
xx年下半年起，在高一年级多门学科进行走班制验教学试验。
xx年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科进行走班制验教学试验。
（二）xx年数学走班教学试验方案：
1．计划参与走班教学试验的班级是高一年级的1到9共9个班，科目是数学。其它学科学科暂不进行走班教学试验。同时，高一年级的现有9个行政班建制不变。
2．高一数学分层走班教学具体实施方法：
将高一年级的9个班的数学教学分为三个数学教学组，每个组根据中考数学成绩分为a、b、c三个层次，a层次成绩较好，b层次成绩中等，c层次成绩较差。每次数学课同一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课），上课地点在科技楼的三个教室。同层次的教学班共用一个教室，即a1、a2、a3三个班在同一间教室，b1、b2、b3三个班在同一间教室，c1、c2、c3三个班共用同一间教室。三个数学教学组的上课时间是分开的。
3．走班学科教学班的日常管理由任课教师具体负责
4．备课长负责，备课组内教师实行分层备课，分层教学。
5．编排课表（课表主要包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个基本要求）由教务处与年级组协调进行。
（三）学校分层走班教学管理
（1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作仍然由原平行班班主任负责。
（2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师意见及学生意愿，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。
（3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。
（4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更有效的开展工作。
（5）分层管理，统一规范
搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。特别是在“分层走班”教学初期，教学班与行政班要注意协调，统一要求，形成规范，养成习惯。
教科室
xx-9-1
分层教学方案 篇8
1、分层次教学具有坚实的理论基础
学生对知识、对社会、对他人和对自己的理解是建立在其不断积累起来的经验的基础之上的。学生的认知决非无中生有，而是以一定的前提为基础，这种前提就是学生的经验以及
建立在经验基础上的认知结构。从宏观来讲，人都是生活在传统之中的，生活在文化和情景之中的。人是被“抛到”这个世界上来的，一降生就带有特定的文化印记，被带入一定的生长环境。这些文化环境就给予学生认识事物的基础和前提。对学生的教育也要建立在这些经验之上。具体来说，学生对知识的学习和建构需要其原有经验的支撑，对知识的学习如果抽掉了经验的支撑，那么知识只能成为抽象观念搭建成的空壳，意义无从产生。根据认知心理学和建构主义学习理论，只有把知识与其经验相联系，学生才能产生有意义的学习，他们的认知结构才能有意义地同化和建构知识，否则只能是囫囵吞枣、死记硬背。学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应尊重儿童个性化的学习权利，引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其完满的发展。
由于先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出，教师必须针对个别差异，进行区别对待，因材施教。一方面在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力，另一方面必须考虑学生个性特点，尊重个别差异。成功教育表明每一个正常儿童，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层次教学正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人合格。
2、分层次教学是全面实施素质教育的需要
基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨，是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求。实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。课堂教学是实施素质教育的主阵地，学科类课程教学中的问题不解决，活动类课程就不能正常组织，“面向全体”、“促进全面发展”就是一句空话。分层次教学所要解决的问题，正是从最关键的环节上，解决“教育目标的短视性”、“教育对象的局限性”和“教育内容的片面性”，是实施素质教育首先必须解决的一个现实问题。
3、分层次教学是贯彻《基础教育课程改革纲要》（试行）的需要
统观《课程标准》，要求教学内容设计有一定的弹性，一方面，教师要按照《标准》中指出的要求，保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练；另一方面，考虑到学生发展的差异和各地区发展的不平衡性，教师在保证基本要求的前提下，要体现一定的弹性，要充分发挥创造性，满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展。具体的内容安排可以是就同一问题情景提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；提供一定的阅读材料供学生选择阅读；习题可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等多种层次；在安排课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验；教师可以增加一些拓宽知识的内容，但应注意思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识的本质与作用，增强对的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。
分层教学方案 篇9
俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：
1、答问分层次。
提问注意让不同层次的学生参与。方式有三：①简单问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，
回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发;回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。②有难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。③有争议的问题各抒己见。
2、评价分层次。
老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。
3、训练分层次。
语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
4、指导和辅导分层次。
教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。
5、适时调整分层。
学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。“层次”采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。
分层教学方案 篇10
为贯彻“因材施教”的教学原则，务使每一位晨光学子均有较好的发展，特制订本方案。
① 1-6节正课分层编班：针对私立学校学生结构复杂的特点，将同年级学生分快班、中班两种形式(即农村班、普通班，两类班级比例为1:2)。
② 校本课特色组班：根据学生自愿的原则，开设数学特色班、英语特色班、信息技术特色班。安排在周一～周五下午第三节课进行。
③ 课余开设特色课：结构学生的自愿，开设数学竞赛辅导、信息技术辅导、写作训练、基础知识、学法指导、美术辅导、音乐欣赏、形体、陶艺等课。一般安排在每天下午第三节课后及双休日进行。
4、基本要求：
① 不同类型的班，不同的.课，有不同的教学目标，达到不同的教学要求。
② 同一班级的同一学科，教学目标要落实到不同的层面，落实到每一个学生。
③ 每一位教师，要进行个案研究，跟踪2～3名不同层面的学生，对学生学习情况进行全面的了解和掌握，并进行指导，探索方法。
5、考核与评估：
① 阶段评估与终端评估相结合，重在过程的监控，及时发现问题，及时调整计划。
② 样本调查与群体检测相结合，作好学生及家长的工作。
③ 实验阶段课堂教学向家长开放，欢迎家长随堂听课，了解实验进展情况，以期获得家长的支持。
分层教学方案 篇11
一、研究背景宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
二、理论依据（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校编写地方教材，只要求达到相应的水平即可，鼓励教师从学生和学校的实际出发，实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期，在小学时候的两小无猜，不分彼此的同学情谊变得开始疏远，其身体和从外观到各脏器也日趋变化不同。由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重，男生偏重于力量、速度、对抗竞技；女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：进入青春期的少女在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没有性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放不开，运动量也就放不开，增强了体育课的趣味性和实用性，调动了学生参与的主动性和积极性，学生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习，逐步形成创新品质的基础。由于以上两点原因，学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
三、实用价值：（一）体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性：体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性，针对学生得个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生得学习积极性。
（二）体育课分层教学更有利于初中生运动技术、技能和体能的发展：初中生处在身体发育的高峰期，通过体育教学，学生运动技术、运动技能和体能都要求到较高的水平，为相近个性差异创造适宜的学习氛围，学生自信心得到加强，个性可以得到张扬，加以正确引导，有利于学生身体素质的全面发展。
（三）有利于学生学会学习，培养体育能力和协助精神：分层次的课程教学模式，在学习过程中倡导的合作学习，通过集体思考，集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协作精神，发展健全人格。
（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
在课题研究过程中，课堂教学采取以下措施：提倡学生从身边找器材；发动学生制作简易体育器材；及时认真维护好场地器材、自制简单的器材；因地制宜改进教学方法；对闲置体育器材合理运用，创新组合；课表优先安排体育课，发挥场地器材最大功效。
（二）实施分层教学使学生掌握体育技能的方法。
我在教学实践中，通过“分层教学”可以形成班级授课制条件下的个别化学习,可以满足新课程标准的三个基本要求:“面向全体”、“适应差异”和“促进发展”。学生可以得到适合于他们的教学。
1.了解差异,学生分层。
在全面了解学生的基础上,根据学生身体素质、运动能力、思想心理素质、能力素质等差异进行全面的了解和分析、按学生成绩和能力高低等要素,把学生分成学优生、学中生、学困生三个层次,对学优生可称为“提高组”,对学中生可称为“拚搏组”,对学困生可称为“跃进组”
2.针对差异，分项定标。
教学实践中大体上可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。我认为,目标分层并不是和学生的分层完全一一对应,弹性目标对全体学生都是适用的,完成什么样目标由学生在教师指导下自行选择。一般来说,低层次学生必须从基础性目标开始,完成之后,可以进行提高性目标甚至是发展性目标的练习；高层次的学生既可以从基础目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可以直接按发展性目标学习。目标分层追求的结果是“下要保底,上不封顶”。
（1）教学层次的划分应根据各类不同层次学生学习目标,按分层递进的关系划分成若干个不同的群体.我会针对各层次学生的练习情况,采用不同的教学尝试,使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。
（2）对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。
（3）学生通过一段时间的学习,在主观和客观方面均会产生不同的需求,我会及时地根据信息反馈，针对不同层次学生,设置不同的分类指导方法，有效地实施个性指导，侧重发展学生的个性,激发兴趣爱好，培养他们的创造能力。
我带初一年级3个班，初一（1）班为实验班，初一（2）班为对比班，初一（3班）为普通班。
根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。
根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材制定调查表，了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。
在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题，记录不同学生参加不同体育项目的训练效果。
对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查，以了解学生体育学习的现状。
在课题研究过程中，对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析，总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些，旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。
（一）准备阶段（20xx.11—20xx.12），这阶段是研究工作的基础阶段，需制定好研究计划，搜集相关资料，确定研究对象（初一年级1、2、3班），做好相关的摸底调查工作等。
（二）实施阶段（20xx.01—20xx.05），这阶段是研究工作的重要阶段，需根据研究内容进行有效的探索，做好详实的记录，并及时整理，得出阶段性成果。
（三）结题阶段（20xx.06），这阶段是研究工作的成效阶段，通过实验研究，汇总研究成果，上交研究论文、报告、研究资料等。
分层教学方案 篇12
《农村小学数学分层教学策略研究》课题实施方案
一、课题研究的背景
1、新课标的要求
基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高全民族素质，促进社会进步与发展起到全局性、基础性和先导性作用。特别是小学教育，对于学生的成长和发展起着关键作用。伴随基础教育新课程改革的实施，小学教育从教育观念、教育思想到教育方法、教育内容、师生关系等都发生了相应的变革。新颁布的小学数学课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必要的数学；（3）不同的人在数学上得到不同程度的发展。但是在我们的小学课堂里，平均每个班都有四、五十个学生，多的达到七、八十人，在大班额的教学中，要想让每个学生都得到最大程度的发展，不研究一套行之有效的方法是很难达到目的的，怎样才能让每个学生都得到最大程度的发展，是我们小学教育教学亟待解决的一个问题。因此，我们在新课程理念的指导下，开始了“小学数学分层次教学”的研究与探索。
2、解决现状的要求
由于遗传、环境等诸多方面因素的不同，对于学生的行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈现出差异。所以课堂上采用“一刀切”式的教学方法，会给教学带来很大困难。我国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，但也有明显的不足。它忽视了学生的个性差异，实行了“一刀切”的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展；而采用个别教学虽然可以因材施教，但其效率较低，就目前我国的国情来讲也是不可能的。因此，在全国课程改革的背景下，针对当前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位集体授课的教学模式下，如何在教师的引导和帮助下，面向全体
学生，让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生，都得到充分的发展，在最大限度内满足“个别化”教学的要求，实施“准个别化”教学具有很重要的现实意义，也是全面落实教育方针，实施素质教育的重要研究课题。
现在的小学一般都是就近入学，而中心校一般都还有所相应的村小学校。这就决定的学生的生源差异大。这种差异一方面体现在不同的学校之间存在比较明显的差异，另一方面体现在同一学校的同一个班级的不同学生之间存在比较明显的差异。为了克服这种两极分化的现象，大面积提高这数学的教学质量，必须在课堂教学的全过程实施“面向全体，分层施教，分类推进”的分层教学思路，实行走班子授课。真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。开展分层教学，构建全方位的分层教学模式，对全面提高学生的素质以及更加深入的实施素质教育及开展创新教育的研究都有很强的意义，也是大面积提高数学教学质量的重要渠道和必由之路。因此，在新形式、新课改、新教育的背景下，开展分层教学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。
二、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：本实施分层教学，既有利于课堂效率的提高，也有利于学生的提高，同时有利于教师全面能力的提升。但就目前实施的情况看，还是存在着一些问题和弊端，如分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”，又如我们对学生的分层主要依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度、考查的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值等等都是急需研究的问题。我们的课题将在吸取其他学校先进经验的基础上，以课堂教学为主阵地，结合课后练习辅导，实施分层教学，探索一条提高学生学习数学的兴趣和效率的途径。
理论价值：实施分层教学，本质上是实行教育的平等，对每位学生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”，引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心。“抬起头来走路”。
三、课题的界定与研究依据
1、课题名称的界定和解读
所谓分层教学，就是在小学数学教学中，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与“潜能”；把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。
2、理论依据
1、布鲁姆的“掌握学习理论”。布鲁姆认为，教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优、中、差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且极大地挫伤了学生的学习积极性，容易导致教师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。布鲁姆还认为：学生在学习能力和学习速度上有一定差异，但是，我们如果提供适当的学习条件，特别是能为中等生和后进生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。布鲁姆的理论使我们认识到绝大多数学生的学习没有学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的区别。只要有充足的学习条件和学习时间，加上科学的指导，90%以上的学生都能对应学会的知识理解和掌握。
2、巴班斯基的“分组教学理论”。巴班斯基认为，在一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些原因暂时不及格的学 3
生，又包括掌握某些学科表现很高能力的学生。在一个班内，个性的差异是各式各样的，教师应充分了解不及格学生和学习最好的学生，对他们应该因人而异，因材施教„„巴班斯基要求我们必须对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学习基础，从而确立分组的依据。
3、现代人才观理论。现代人才观理论认为：优秀人才不一定是少数，在一个班内应该有三十人、四十人，甚至是更多的人成为优秀人才，不能只有几个人才算优秀。优秀人才不是神，是普通人，应该是群众性的。
4、维果茨基的“最近发展区域原则”。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”，只有把握“最近发展区”，才能加速学生的发展。
5、我国古代的教育教学理论。孔子教学各因其材，孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。
四、研究内容
1、学生的分层。依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。否则有可能助长＂优等生＂的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力。
2、目标的分层。根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。
3、教学过程的分层。改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“合——分”式教学结构，既有面向全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。要注意“分”而不“离”，“合”而不“死”。
4、作业的分层。学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞＂一刀切＂。
5、评价的分层。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。
还有分层备课等等。
五、研究方法
1、文献研究法
分层次教学体现了新课程的教学理念，我们在教学中通过学习相关的理论并借鉴他人的经验，通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行收集整理，分析研究，掌握与本课题有关的研究动态，吸收有关的研究成果为自己的研究服务。
2、行动研究法
本课题是一项具有重要意义的群众性教学实践活动，研究与课堂教学密不可分。因此我们根据“问题——计划——行动——观察——反思”等相关步骤，对这些材料进行整理、归类，在教学中开展研究，在研究中深 5
化教学，从而概括出行动与研究目标的关系，在一定范围内系统、科学地解决课堂教学中存在的问题。
3、观察法
对学生的发展作动态的观察，包括学习兴趣、学习方法、合作意识、参与程度等主要内容。
4、成果分析法
收集整理现有各方面的研究成果，资料，包括论文、课件、课例，进行归纳总结。
总之，本课题研究遵循“确定重点、由点及面、层层退进、普及推广”的原则，以行动研究的思想和方法为指南，辅之其他可行的研究方法，坚持定性和定量相结合。通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。
六、研究步骤及措施
1、研究步骤
第一阶段：研究准备阶段。（2013年4月至2013年11月）（1）阅读并收集相关资料，学习理论，设计好课题内容。成果是资料卡片。
（2）撰写课题方案，并对农村小学数学课堂中分层教学现状及发展趋势进行调查分析，作好前期的准备工作。成果是研究报告。
（3）课题申报,立项。
（4）确定实验对象（每个年级的一班为研究对象）。成果是文字资料 第二阶段：研究实施阶段。（2013年12月至2014年12月）（1）各实验教师根据各教学目标、内容创设分层教学实施方案，以公开课，观摩课的形式促进课题实践交流。成果是教案及教学光盘。
（2）定期组织案例分析与交流，逐步积累案例研究资料，进行大量的实践与反思，研究总结分层教学的途径和策略的探索；对课题实施过程中 6
积累到的有关分层教学的方法与策略作有效检验与反思，并进行理论上的提升。成果是分层教学案例及论文
（3）对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，建立数学课堂中分层教学的模式。成果是分层教学的策略方面的论文。
（4）对前期实践研究情况进行自我分析讨论与总结，提出课题方案与实施的修正意见。成果是文字资料。
第三阶段：研究总结阶段。（2015年元月至2015年4月）
（1）收集所有的教学研究资料（论文、案例、心得、反思及随笔），进行分析论证，总结，对研究的教育、教学实践作全面总结，形成《农村小学数学分层教学策略研究案例集》，制作优秀课例光盘。
（2）在实验研究和案例研究以及文献研究和经验研究基础上,总结形成结题报告和成果报告。
2、研究的措施
（l）加强领导，强化管理。成立课题领导小组，定期召开会议，完善研究方案，及时总结经验，解决问题，保证研究工作正常进行。
（2）加强宣传，营造氛围。
（3）加强学习，更新观念。课题组教师订阅期刊杂志，并要写学习笔记，研究人员要认真写好教学反思。同时请专家讲理论讲座，不断提高教师课题研究的能力。
（4）聘请有关专家担任课题研究顾问，加强专家引领和专业支持。（5）定期进行阶段性总结、交流研讨。对教师的实验课、教学反思、课题研究的论文，坚持每学期一小结，每学年一总结评比。
七、研究人员具体分工
组 长：王代军，全面负责课题保障工作。副组长：罗广彬，负责课题协调工作。
成 员：杨 瑾，负责课题规划、理论研究、撰写课题方案等工作。熊 君，负责理论研究、撰写方案等工作。杨秀兰，负责课题实践研究（小学高段）。
符 飞，负责资料收集，课题实践研究（小学高段）。罗小娟，负责课题实践研究（小学高段）。覃立丹，负责课题实践研究（小学低段）。罗 丹，负责课题实践研究（小学低段）。吕廷凤，负责课题实践研究（小学中段）。罗富元，负责资料收集，调查师生情况。杨 恰，负责课题实践研究（小学中段）。
七、完成本课题的研究能力和时间保证
学校对教育科研工作一贯全力支持，在教育科研的组织管理、资金投入、奖励考核等各方面，都建立了较为完善的制度，为本课题研究工作的正常开展提供了硬实力保障。本课题组成员由省市县骨干教师组成，罗广彬、杨瑾两位研究人员曾研究的市级课题《巴人文化校本课程资源开发与利用》获市政府二等奖，研究组成员都有多篇论文在刊物上公开发表，这为课题开展提供了软实力保证。课题组成员都年富力强，工作经验丰富，有充足的时间去研究教育教学，这为课题研究提供了时间保证。
分层教学方案 篇13
为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20XX年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定此实施方案。
一、理论基础
1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
二、教学目标
通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
三、学生选班
每年级层次班设为A(提高班)、B(基础班)、C(加强班)，每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：
⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。学校将成立学生选班工作指导小组，主要由学校领导、年级组长、班主任、课任教师等组成。其任务是根据学生水平测试成绩，为每个学生选班提出建议，供学生和家长参考，选班的最终决定权在学生。
⑷选班工作一般每个学期进行两次,根据期中和期末考试成绩，同时充分征求家长意见进行调整。
四、分层教学
(一)A层次
1、教学目标
在全面达到课标目标要求的基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则：“大容量、快节奏、高效率”
大容量——在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。
快节奏——强化预习、展示、提升“三环节”教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。
高效率——教学目标全员“堂堂清”。
(二)B层次
1、教学目标
全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则：“强基础、勤活动、习方法”
强基础——强化双基的学习和训练。
勤活动——用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。
习方法——重方法指导和能力培养，全员实现“三清”。
(三)C层次
1、教学目标：按照课标基本要求实施教学，学科考试成绩合格率每学期提高5%—10%，力争中考合格率达到70%。
2、课堂教学原则：“低起点、小坡度、重提高”
低起点——加大基础知识的补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。
小坡度——分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。
重提高——强化“双基”的学习和训练，着眼于每一个学生的提高，基本目标全员实现“三清”。
五、教学评价
在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。
1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。
2、教师评价。一是层次教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。
六、教学研究
1、推行“五分一统”分层教学模式。即：在统一教材进度的前提下，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课，就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学;分层练习，就是通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业;分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等;分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题;评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。
2、集体备课。围绕“五分一统”实施集体备课，共同形成三个层次的教学设计和流程。
3、强化课堂教学目标意识，学习实践魏书生“六步教学法”，努力打造高效课堂。
4、实施班级小组合作学习实验，研究合作学习的有效策略和模式。
七、学生管理
分层教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障，因此，在实施过程中，年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。
1、学生自主管理。为便于管理，设立层次班长和层次课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。
2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任，负责层次班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。
分层教学方案 篇14
为贯彻“因材施教”的教学原则，务使每一位晨光学子均有较好的发展，特制订本方案。
1、领导小组：
组长：
副组长：
组员：
2、实施对象：
初一、初二两个年级(共7个教学班)
3、基本作法：
① 1-6节正课分层编班：针对私立学校学生结构复杂的特点，将同年级学生分快班、中班两种形式(即农村班、普通班，两类班级比例为1:2)。
② 校本课特色组班：根据学生自愿的原则，开设数学特色班、英语特色班、信息技术特色班。安排在周一～周五下午第三节课进行。
③ 课余开设特色课：结构学生的自愿，开设数学竞赛辅导、信息技术辅导、写作训练、基础知识、学法指导、美术辅导、音乐欣赏、形体、陶艺等课。一般安排在每天下午第三节课后及双休日进行。
4、基本要求：
① 不同类型的班，不同的课，有不同的教学目标，达到不同的教学要求。
② 同一班级的同一学科，教学目标要落实到不同的层面，落实到每一个学生。
③ 每一位教师，要进行个案研究，跟踪2～3名不同层面的学生，对学生学习情况进行全面的了解和掌握，并进行指导，探索方法。
5、考核与评估：
① 阶段评估与终端评估相结合，重在过程的监控，及时发现问题，及时调整计划。
② 样本调查与群体检测相结合，作好学生及家长的工作。
③ 实验阶段课堂教学向家长开放，欢迎家长随堂听课，了解实验进展情况，以期获得家长的支持。
20xx-10-09
2023嘉年华方案分享
不管你预备走哪一条路，顶顶要紧的是先要为自己做好准备，在临危受命的时候。做一个方案是我们当前的首要任务，方案中需要明确体现行动的目标。您要的信息已经整理好了：“嘉年华方案”，祝你能从本文中获得收获希望你喜欢！
嘉年华方案 篇1
在打造运动休闲城市的同时，打造品质生活的理念也已深入人心。本次运动休闲嘉年华除了提供展示和交易的平台，更重要的是将运动休闲和品质生活的理念灌输给百姓。与传统的展览会相比，此次嘉年华无论在形式还是内容上都将有较大的突破。
活动主会场设在体育馆，馆内设运动休闲产品展和改革开放三十周年展示中心；馆外空地和部分运动场设车展、房展，其他空地设游园项目。前期依托富阳日报在富阳的影响以及杭报集团的宣传实力做足宣传造势的文章，编制会刊，举行“运动休闲、品质生活”英雄大会论坛并进行全面报道；而在嘉年华的3天时间内，将以国庆节为依托点，上演花车游行、文艺演出、品牌服装秀、亲子比赛、许愿墙、现场抽奖、展台小姐/先生评选等活动，既符合展会既时尚又经典的品质，又烘托会场气氛，起到更好的宣传作用。
嘉年华方案 篇2
2001年广东体育嘉年华
前所未有的大型体育主题活动
热力四射的快乐体育大本营
迎接第九届全运会盛大庆典，服务九运会，宣传九运会
激情登场！
商机无限！！
活力·健康·快乐
2001广东体育嘉年华
2011广东体育嘉年华八大亮点
九运契机：中华人民共和国第九届运动会，是我国新世纪首次综合性大型运动会，在中国获得2008年奥运会主办权及中国即将加入wto的今天，势将成为全世界瞩目的焦点；作为广东社会各界隆重迎九运的盛典，2001广东体育嘉年华亦将广泛吸引社会公众及各界**的高度关注！
领导重视：本次活动得到广东省**的高度重视，活动开幕式将邀请广东省副省长许德立、广东省体育局局长等领导亲临致辞。
群星荟萃：中国奥运冠军群星荟萃，现场签名，大量体育明星参与现场活动，明星效应急速放大，势将引发全场轰动激情。
突出主题：中国首个以体育为主题的大型嘉年华会主题突出。
**关注：省内外**积极响应，活动前后专题介绍，活动过程跟踪报道，最大限度地扩大活动的影响，满足相关企业宣传与拓展的需要。
精彩活动：活动的设计与安排充分考虑到现场观众的参与性，力求将其举办成一个各界群众广泛参与的体育普及活动，激情澎湃，精彩份呈！
积极参与：全面启动社会资源，面向目标受众，大力宣传，广泛邀请。
场面浩大：预计每天**如潮，加上活动现场的地利优势，必将成为九运会前万众瞩目、社会各界踊跃参与的大型庆典活动。
活力·健康·快乐
2001广东体育嘉年华
活动方案
活动名称：2001广东体育嘉年华
时间：2001年11月1日至4日
地点：中国出口商品交易会广场、1-7厅
活动主题：活力、健康、快乐
承办单位：中华人民共和国第九届运动会组委会
广东省体育局
承办单位：广东省体育产业协会
协办单位：广州**
羊城晚报
信息时报
南方体育
广东卫视台
南方电视台
活动背景：
作为我国新世纪首次综合性大型运动会，今年11月11日在我省15个城市举办的中华人民共和国第九届运动会，必将成为全世界瞩目的焦点；为展现我省体育产业发展所取得的骄人成就，激发社会各界参与九运、宣传九运、服务九运的热情，“使九运成为展现广东改革开放丰硕成果和广东人民崭新精神风貌的一个窗口”，中华人民共和国第九届运动会组委会与广东省体育局联合主办“2001体育嘉年华”活动。
活动宗旨：
宣传九运、支持九运、服务九运，全面展示广东体育产业的形象，为社会各界提供一个参与九运、分享快乐体育的机会，成为广东社会各界隆重迎接我国新世纪首次综合性大型运动会的盛典。
活动内容
1. 开幕式
2. “青春韵律”——健美操表演
3. “九运百万富翁”——现场活动
4. “精彩2001”——体育服装show
5. “健与美”——健身表演
6. “挑战颠峰”——极限快乐大本营
7. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！
8大型广场文化活动——体育游园会
9. 闭幕式——大型文艺晚会
专题研讨
1第九届全运会财富论坛暨广东省体育产业协会成立大会
2企业专题报告会（企业公关活动）
三。名人大讲堂——体育产业高级研修班
展览活动
12001中国（广东）国际体育博览会
2体育文化长廊——体育的轨迹
三。体育文化长廊——品牌的内涵
体育游园会
1. 猜谜语
2. 钓鱼（假鱼）
3. 飞镖
4. 射击
5. 抛球
6. 套圈
7. 小食**
8. 现场**
9. 其他
主要活动介绍
1. 开幕式：邀请省市领导及部分中国奥运冠军参加开幕式，开幕式将由狮鼓欢庆、领导致辞、剪彩仪式、燃放礼花、表演活动等构成。
2. “九运百万富翁”：邀请有关电视台联合举办“九运百万富翁”活动，所有现场观众均有机会参与，本次活动将邀请著名主持人亲临现场，游戏的内容以“体育”及“九运”为主。
3. “青春韵律”健美操表演：在活动现场举办大型健美操表演，每次演出时间约30分钟，每天两场演出。
邀请省市知名健美操队表演；表演活动以鲜明的节奏和青春的节奏为主要特点，穿插一些艺术健美操表演和拉拉队歌舞表演。
4. “精彩2001”——体育服装show：在活动现场举办体育服装show，邀请著名模特表演公司及体育服装设计大师参与，展示目前国际上最流行的体育服装以及休闲服装潮流。
每次演出时间约30分钟，每天两场演出。
5. “健与美”——健身表演：在活动现场举办展示人体健美的健身表演，邀请知名健美运动员担纲表演，其中男、女比例为1：2；每次演出时间约30分钟，每天两场演出。
6. “挑战颠峰”——极限快乐大本营：极限运动是发达国家青少年中非常普及并广泛受到欢迎的运动项目之一，本次极限快乐大本营将举办包括“自行车障碍攀登、单排滚轴溜冰、滑板、攀岩”等活动项目。
7. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！：邀请大学生乐队和大学生组织的乐队在活动现场进行现场表演和选拔活动。
8大型广场文化活动——体育游园会：由系列现场游戏活动组成，重点在于激发观众的参与意识，并在游戏中真切地体味“快乐体育”的真谛。
9. 九运财富论坛暨广东体育产业协会成立大会：将邀请有关知名专家学者、省体育局有关领导以及相关企业家参与，共同**wto与中国体育产业的发展趋势，并同期举行广东体育产业协会的成立大会。
10. 企业专题报告会（企业公关活动）：这是由企业共同参与的系列活动，既有丰富多彩的企业形象推广，又有生动活泼的产品推介与热卖活动。
11. 名人大讲堂——体育产业高级讲习班：将邀请清华大学有关专家、国内体育经济著名学者，重点阐述体育产业的发展与奥运经济等专题。
12. 精品空间——体育文化长廊：体育文化长廊包括“辉煌的成绩”、“运动的轨迹”、“品牌的内涵”等主题，其中“品牌的内涵”重点介绍广东体育产业知名品牌的发展历程及其品牌所蕴涵的文化意义，其他的专题以广东省体育事业的发展以及广东省体育产业的发展介绍为主。
13. 闭幕式：由领导致辞、闭幕仪式以及大型歌舞文艺晚会构成，隆重的闭幕式不仅是本次活动的一个完美小结，也是九运会来临之前的一场大型专题文艺晚会，对于激发广大群众积极参与九运、服务九运、宣传九运有着重要的意义。
活动场地介绍
首届广东体育嘉年华将在中国出口商品交易会展厅举行。
中国出口商品交易会展览馆位于广州市流花路，毗邻广州火车站、中国大酒店、东方宾馆等地，是广州以至全国最知名的展馆。
本次活动的主要场地是中国出口商品交易会1-7号馆和中国出口商品交易会广场。
宣传计划
1. 新闻发布会
2广东体育产业专题报道
三。广州**和羊城晚报体育版平面广告
4羊城晚报·2011广东体育嘉年华
5广东卫视、珠江电视台时间广告
6印制15万张参观券，并在广州各大写字楼和高校发放。
活动日程安排
2001年11月1日
1. 开幕式
2. “青春韵律”——健美操表演
3. “精彩2001”——体育服装show
4. “健与美”——健身表演
5. “挑战颠峰”——极限快乐大本营
6. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！
7第九届全运会财富论坛暨广东省体育产业协会成立大会
8. “九运百万富翁”——现场活动
2001年11月2日
1. “青春韵律”——健美操表演
2. “精彩2001”——体育服装show
3. “健与美”——健身表演
4. “挑战颠峰”——极限快乐大本营
5大型广场文化活动——体育游园会
6. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！
7企业专题报告会（企业公关活动）
8. 名人大讲堂——体育产业高级讲习班
2001年11月3日
1. “青春韵律”——健美操表演
2. “精彩2001”——体育服装show
3. “健与美”——健身表演
4. “挑战颠峰”——极限快乐大本营
5. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！
6大型广场文化活动——体育游园会
2001年11月4日
1. “劲爆**会”——大学生bang！bang！bang！颁奖典礼
2大型广场文化活动——体育游园会
3. 闭幕式——大型文艺晚会
嘉年华方案 篇3
咸宁学院首届“英语嘉年华”活动策划
书主办单位：咸宁学院团委
承办单位：社联·英语世界
首届“英语嘉年华”
之英语游园活动
一、 活动目的：
为提高广大学生的英语学习热情，丰富校园文化生活，给全院学生创造展示自己口语和表演能力的机会，为广大英语爱好者搭建一座展示自我的理想舞台，也为全院师生提供视觉与听觉的新体验。咸宁学院英语世界将联合英语协会举办首届“英语嘉年华”，让同学们在这场英语盛宴中，尽情感知英语魅力，享受学习英语乐趣。
2，主题：享受英语的魅力，沟通世界
3，活动宣传：初期：1.在东西方广告牌上展示活动宣传喷绘。
2.在教学楼宣传栏粘贴海报
3.在教学楼拉横幅。
4在语言学习中心**上发布报名通知，请语音老师帮助推广课间活动。
5.借助校广播台进行宣传
6在东区和西区设立登记点并散发传单
7. 发动各班学委帮助宣传
期间： 1. 在东西区宣传栏处摆放宣传板。
2.在教学楼宣传栏粘贴海报
3.教学楼拉横幅。
4在语言学习中心**的英语世界版块发布通知
5.借助校广播台进行宣传
后期反馈 ： 将活动期间的**制作成海报形式在东西区宣传栏展出，在语言学习中心网页上传一些活动**，供同学们**。
六、主办单位：咸宁学院团委
承办单位：社联·英语世界
7，参加者：英语世界的所有成员以及咸宁大学的其他学生
八、活动形式：
（一）、英语猜谜活动
1、选手现场选题，每猜对一条谜语将有机会获得精美礼品一份
2、活动主要负责人：杨银芳
3.活动负责部门：宣传部
（二）英语涂鸦
1.以“母亲节”为主题写下自己对母亲的感激之情或美好祝愿。把写好的卡片固定在绳子上。
2.活动主要负责人：程胜雄
3.活动负责部门：技术部
（三）找茬
1活动开始前在学校收集一些英语作文，请专业英语教师批改，并记录批改情况。
2活动当天，请当场改正错误，并根据改正情况给予相应奖励。
3.活动主要负责人：李霞
4.活动负责部门：文案部
总计：707元
社联·英语世界
2010-3-21
嘉年华方案 篇4
活动目的：
为迎接新年的到来，促进师生感情，丰富校园文化生活，我校特举办“元旦嘉年华”活动。
活动形式：
每次小组比赛获胜者获得相应游戏的积分券。
每个游戏的规定时间与小组人数可由负责老师做出相应调整，不用一定遵循下列规则。
三人一组，最先到达终点且球没掉下来的学生为获胜者。
准备一个铁桶，三人一组在规定起点线上手执小棍向铁桶投去。在规定时间内投的最多的人为获胜者。
虽然学生有出现被绊住脚的情况，但可以继续，只要是在规定时间内（如一分钟）跳绳次数最多者获胜。
学生抽取图片并猜测图片中所蕴含的成语，成功者获胜。
每组两人，用绳子系住两条腿。同时三组从起点走向终点，最先获胜的小组获胜。
每个参加游戏的学生身前贴上一个水果图片，图片代表他的名字。五人一组，学生喊其他参加游戏的学生的水果名字，被喊到者需要蹲下，没有反应过来的学生则被淘汰，坚持到最后的学生则为获胜者。
准备5个凳子，6人参赛。全体转圈，老师突然喊停，没坐到凳子的学生淘汰。再撤掉一个凳子，此时只剩4个凳子5个人，再次转圈并喊停，没坐到凳子的学生淘汰。以此类推，坚持到最后的学生获胜。
老师与老师负责奖品发放。
奖励方法：
每个学生的积分券写上自己的名字，笔由每项游戏的负责老师准备好。
每个积分券可获得一个奖品即零食。
积满5个不同类别的积分券可获得一次抽取大奖的机会。
此次“元旦嘉年华”的开展需要全体教师的积极配合。相信在全体教师的共同努力下，能创造一个快乐的元旦活动。
嘉年华方案 篇5
2在实际工作经验中，你如何协调个人和团队目标的一致性？如何阐明和定位个人和团队目标？
三。当三角形被放下时，每个人都清楚地知道自己在团队中的位置和方向吗？或者你是存有疑问？
还是没有意见，以大家的看法为主？你的工作团队也有类似的情况吗？4.
执行或讨论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合？如果有，你觉得这个角色有哪些功能？团队中有人经常扮演这个角色吗？
4. 当伙伴的意见无人整合、共识未形成时，你的感觉是？团队有哪些状况？
5. 蒙眼的过程中，最让你困扰的是什么(ex：不安全感、不确定性…)？现实生活中是否有类似情况？人生
10： 30-11；30午餐
活动3：毛毛虫比赛12：30-13； 30
工具：水桶2只
方式：1.每队派出3组人，每组6人。
2.每组先排1纵队，左手通过股下伸出到后面，与后面的人的右手牵拉，全组接好，就变毛毛虫。
3.信号响起，二队的小组开动爬向目标水桶，绕从水桶过，爬回原点，第一个人用手拍第二组的第一个人，开始向水桶爬行。
4.哪一个队先全部完成，即算赢。
活动（4）抢毛巾游戏13:30-14:00
工具：毛巾
方式：1.每队各派出10人，列队于队伍二旁，面相向。
2.报数：二队各从1报到10。
3.决定比赛20回合。
4.毛巾放**。
5.裁判如喊“2号”，二队的“2号”即冲向**，夺回毛巾。
6.如果让别对先拿走，在别队未入队伍前，可以追过去拍他的身体，也算赢回一分；如果其他队员已回到原位，则殴打无效。
7裁判员收回毛巾，重新开始比赛。
8.20在本轮结束时，得分高的队获胜。
9. 计入队的胜负积分
活动（五） 踩气球
游戏概述：使用个人或团体对抗来增加团队之间的向心力。 游戏流程
★介绍规则：每个人的脚上绑上一（两）个气球，哨音响后，每个人一方面必需去踩破敌队的气球，同时必需保持自己的气球不被踩爆。
分发道具：每人一（2）个气球和橡皮筋，请充气并系好。
开始游戏：记得宣布时间，开始和结束时吹口哨。
趣味玩法
可以改变的方式之一：所有过程都采用个人战斗，没有编队。
★可以变化的方式之二：同一小队的人两两一组（最好是一男一女一组），以勾肩或一只手绑在一起的方式进行。
可以改变的方式有三种：同一支队伍排成一条线，以搭肩的方式进行。
第四种可以改变的方式是：所有人围成一个圈，每队每轮派出三人参加比赛，这有点像摔角比赛。
改变的第五种方式：每个人都得到四个气球，分别绑在他们的脚和手腕上。
★可以变化的方式之六：一男一女一组，只有女生有气球，让男生一方面负责踩对方气球的工作，另一方面还必需保护自己的伙伴。
注1、地形好，是平坦的草地或水泥地，不要有高到高的地形，以免受伤。
2有的人会作弊，吹气球很小，主人一定要公平。
3、这个游戏往往会造成男生很强势、女生很弱势的情况，所以建议尽量以团体作战的方式，让男生一方面还要分心来保护女生比较好。
4.在此过程中，如果气球不小心细小泄漏或跑掉，将被视为踩踏！
5主持人应特别注意合作伙伴的安全。
6、可以配乐以助声势。
活动6：14:00-15:00解开手镯
活动时间：30分钟/组
使用道具：无
活动目的：团队建设
适合人数：10-12人/组
项目介绍; 解手链互动游戏活动目的：让队员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性以及团队的合作精神。 一个团队，如若有着明确的目标，有着统一的号令者，有着不达目的誓不罢休的决心和行动，有着团结一致的信念和行动，那么这就是一个优秀的团队，那么，这个团队中的每一个人也必然是优秀的，参与了此游戏，切实感受了游戏的点滴，那么，工作之中，我们就该去建造这样一个优秀的团队！
游戏规则;
1培训师让每组站成一个向心圆。
2教练说：首先举起你的右手，握住你对面的人的手；然后举起你的左手握住另一个人的手；现在你面临着一个复杂的问题，在不松绑的情况下，想办法解开这张混沌的网；3、告诉大家一定可以解开，但答案会有两种。一个是一个大圆圈，另一个是两个环。
4如果这个过程无法解决，培训师可以让学员决定断开两个相邻的手一次，但必须立即闭合。
3、解手链游戏心得体会：
1、需要认清自己左右手握着的对象，这恰好映**我们在工作中，一定要有一个明确的去为之奋斗的目标。
2、需要有且只有一个作为施令者的队长，否则队员七嘴八舌一定会让游戏的时间加长，甚至以失败（解不开手链结）告终，这也告诉我们一个分校、一个团队有一个分校长，负责人是最好的做法。
3、团队中的人一定要懂得去听从指挥，如果不听从指挥而自以为是的去解手链结，那一定会影响团队最终完成的时间，这也是在告诉我们，工作之中，要懂得去服从和执行。 4、团队的领头人要懂得去听取队员的意见和建议，并迅速做出反应，如果a队组长没有听从组员的建议并迅速做出反应的话，a队完成的时间要更长一些。这也告诉我们，优秀团队的领导者必需是愿意接受意见和建议的人。
4、坚持是b队最终完成游戏的重要因素，于我们的工作中，坚持也是我们团队获得最终胜利的必要素质，游戏中，b队的坚持让游戏完成；在生活中，水滴的坚持会让巨石屈服；工作中，我们多些坚持，胜利就离我们更近一点。
5、大家协调一致，各自发挥好自己的作用，能最快的完成游戏，工作之中，一个团队要获得优秀的成绩，就需要有全体队员的协调一致。工作之中，大家的心往一处想，劲往一处使，就一定能取得卓越的成绩。
7我们每个人都生活在一个群体中，人与人之间的关系就像一个网络，似乎杂乱无章。但只要我们注意，这个凌乱的网可以变成同心圆。
8只要我们在乎，这个凌乱的网可以变成同心圆。生活在一个大集体里，我们应该学会团结起来面对困难，解决困难。
活动7:15:00-16:00
活动的目的是通过另一个国家体验我们的亲子关系，更好地了解我们的家庭教育。
活动主题：风雨人生路。采用盲人行走的方式，两人一组，一人作为盲人，一人作为拐杖。有四个环节：孩子带领家长，家长带领孩子，孩子带领家长，孩子独立行走。
活动要求：
1不允许语言交流。如果有任何问题，只能通过物理通信。
2、走完所有规定路线。
3、出现任何问题都不能摘掉眼罩。
4严格按照要求完成各项活动，安全第一。
5严格履行自己的角色要求，不代替他人。
注意事项：
1.次活动并非完全安全。 可能会有一些小颠簸。 请保护自己和家人。2在活动中，两组之间保持一只手臂的距离。
4.我们的团队在整个活动中保持安静。
活动解说：
各位家长，现在闭着眼睛，请大家想象一下，假如现在的你已经老了，眼睛花了，耳朵聋了，腿脚走起路来颤颤巍巍，请认真仔细地感受，现在你身边的这根搀扶着你前进的拐杖，他是你未来的依靠。现在认真感受孩子们此时此刻对你付出的不是厌倦的关心，还是厌倦的敷衍。
孩子们，请好好抚摸一下面前的这一双手，他是你最亲最亲的妈妈，是你最亲最亲的爸爸，你有多久没有握过甚至是摸过妈妈的这双手了？不知不觉粗大的血管已爬上了手背，不知不觉已我们感受到了粗大的关节，那粗糙而松驰**甚至让我们感到陌生！你多久没仔细看过这些手了？
在这双手里有多少的关怀？有多少的期待？又有多少的问候？
还有多少的担忧？当你第一次出门时，爸爸替我们背着行李，妈妈拉着你的手，絮絮叨叨、千叮万瞩，你们已经长大了，但是，不管我们长多大妈妈都在担心我们。当我们看到妈妈哭的时候，我们看起来都很坚强，但事实上，你已经暗暗发誓要让他们将来过上好日子。
分享讨论：在刚才的体验活动中，你们互相帮助，互相理解，彼此信任，迈过了重重的障碍，克服了种种的困难，终于成功完成了艰难的路程。其中，会有怎样的体验和感悟？
让我们一起来分享一下。
（问家长）
1当你带上眼罩时，会是什么样子？当你真正老无所依的时候又是什么感受？
2、当你的“拐棍”牵起你的手慢慢带你走的时候你的感觉发生了什么变化？
（问家长）
1. 当你面对你的暂时没有视觉，没有听觉，走路颤颤巍巍的爸爸妈妈时你是什么感受？
2. 当你搀扶着你的爸爸妈妈跨过每一个障碍的时候你的心里又是什么感受?如果现在你面对的就是你年迈的爸爸妈妈，你会如何去做？
嘉年华方案 篇6
（讨论稿）
一、 活动时间: 二o一一年五月二十五日
二、 活动地点：顾村公园
三、 活动主题及意义：科学嘉年华活动的举办，是希望通过休闲、趣味性的方式，借助顾村公园与民间艺术馆的环境条件，吸引广大市民了解并参与宝山科技节。通过各种宣传手段，激发公众的参与意识，同时体验科技之美和自然之美；通过各展区设置与活动组织，使科学嘉年华成为展示我区的科普面貌与科普成果的良好平台，进一步展示科普活力，扩大科普影响力。
四、 出席嘉宾及参与人员：市条线领导、区分管领导、科普联席会议成员单位分管领导、各成员单位活动承担者、相关街镇组织参与人员、区内市民
5、 活动议程：1。市科普示范社区、市科普教育基地、青少年奖励等。科学嘉年华开幕式
6、 科学嘉年华展区设置及主题清单
宝山区科普联席会议办公室
二〇一一年四月十一日
嘉年华方案 篇7
1、活动亮点：
体育肉体、全平易近参与
参与本次篮球嘉年光光阴活动的企业，将有益于企业建立品牌的安康笼统，借助体育活动自身的光环效应晋升品牌的有名度和美誉度，并经过篮球这类遍及的全平易近体育活动，吸引社区大众的参与热忱，使企业与品牌的传达在更遍及的人群中掉掉落报答。
安康社区、公益行动
经过参与、支撑如许的活动，有益于企业与当局或社聚团体建立更亲密的关系，发明出更有益于企业生活的社会情况，而这是经过通俗的地道**性行动所难以完成的，并借助如许的社会公益活动晋升品牌与企业的亲和力。
往事联动、超强效应
经过参与篮球嘉年光光阴活动的企业自身就是一种公益行动，必将遭到全城**的遍及存眷，其往事传达效应远非纯真的告白活动可比，同时渝报自身为报答企业的参与将供给更优惠的告白传达**。
2、组织架构
主持人：重庆百事天府饮料****
承办：重庆协力星告白****
**支撑：重庆商报重庆电视台
重庆**台新华网重庆频道
重庆大年夜贺巴蜀户外传媒
补贴的制订：（服装、体育用品等的制订）
活动参与：重庆除夕房地产社区
活动组委会
总指挥：
策划兼顾：邓智垡
策划履行：陈治泉
宣传履行：杨颖婕
招商组组长：王洪政（主要担负活动专刊、特刊的告白招商，活动时代其他告白产品增量招商，活动相干活动招商）
成员：房地产部/联星广告
（主要担负活动冠名商、协办商、资助商和特刊的招商）
特刊组组长：吕小清
成员： 置业杂志
活动组组长：王洪政（赛事及主题活动履行总批示、总调和）
成员： 协力星告白
3、活动综述：
1、活动配景：
篮球运举措为一项有100多年汗青的体育活动，既具有很高的观赏性又具有较好的参与性，既考究团体协作又考究团体才华，既考究战术合营又强调身材对立的特色，深受广阔体育喜好者的爱好。在**倡议全平易近健身活动的明天，我们筹划以篮球作为小区体育活动的载体，并以全球流行的嘉年光光阴方法予以从新定义传统的体育活动，必将分发新的生机，遍及吸引社区各类人群的存眷与参与热忱，为资助和支撑本次体育活动的商家进一步升华其产品笼统，晋升其品牌有名度， 一场出色的比赛就是一宗最好的载体，微不美观、抚慰、抢眼、集中，企业将会取得十分丰富的往事效益。多方的**报导，轰炸式的告白凸起，往事记者纷至而来，企业的产品品牌和企业笼统掉掉落十分的宣扬，从而完成“体育搭台，经济唱戏”的真实目标，把企业文明推向一个崭新的高度！
2、时间：xx年6月-8月
3、地点：主城九区各大年夜型成熟社区（包罗渝中、江北、南岸、沙坪坝、九龙坡、大年夜渡口、渝北、北碚区、巴南区；每区限5家）
4、目标：
经过本次活动的展开，让人们进一步看法企业的产品和综合实力，建立社区大众的亲和蔼氛，同时对企业笼统的塑造，品牌升华和有名度、美誉度、影响度的敏捷提高将起着严重的感化，经过对社区和企业、品牌的出色展现，完成发卖的拉动。
5主题：社区发布会、篮球嘉年华
6、方法：篮球单轮回镌汰制
（1）、初赛：每区5场单轮回
决出1名，合计45场
（2） 半决赛：3+3+3=9局，双轮确定小组第一名（抽签3组）
（3）总决赛：决出冠、亚、季军各1名
7、参赛对象：每支球队均以楼盘或社区名义参与，凡参与者将取得由冠名企业资助的价值5000元的社区体育活动器材（器材上标记冠名产品logo）。
8内容：（活动实施的详细计划由协星公司制定并实施）
这项活动暂定于年月日开始。所有活动计划分三个阶段停止
第一阶段：宣传比赛（6月11日止6月23日）
应用渝报和重庆**台、重庆电视台、新华网重庆频道、大年夜贺巴蜀户外传媒、社区海报停止前期的预热宣扬，并以一场户外表演赛来作为首发的宣扬攻势，征集球迷志愿，吸引大众存眷之余，末尾报名活动，颁布发表重庆本次赛事的参与和报名方法，并告以赛事细节。
在首发仪式上举办往事宣布会、安插电视、电台、报纸专访。并会向**一致发宣扬通稿， 宣布赛事细节及资助商家有关的履行文档。
第二阶段：区域小组赛和半决赛（6月27日至8月）
该时代是参赛部队分区、抽签比赛，实施单轮回镌汰制，每区决出一名参与下轮半决赛，最后半决赛决出前三名参与总决赛。
第三阶段：决赛（8月28日）
将是本次赛事的总决赛和落幕仪式，经过比赛决出冠、亚、季军。
9奖项设置：（冠名企业提供系列奖品/奖品包括社区健身器材等）
团体奖：个行政区循环赛冠军1名，奖金4888元，共9名获奖者；
总决赛发生总冠军1名、亚军1名、季军1名。获得奖金50000元，30000元和10000元。
单项奖：
（1）三分神射王
a、 将在每个行政区轮回赛事中发生1名，颁予投入最多三分的球员（起码入球数为10球）。奖状及奖品，价值1000元。
b。 每个地区的优胜者将参加比赛的决赛，全市三分精英赛将暂停。要求每组参与者在一分钟内从3分线外的5个选定角度投5个球。第五个进球将计入2分，其余的则计为1分。
投入总积分最多者为应战赛优胜者，优胜者将封为全区三分射神奖，取1名。他获得了3000元奖金，奖状和奖杯。
（2）助攻王
a、 在每个行政区域，将根据数据选出一名协助国王，并颁发证书和奖金，价值1000元。
b、 根据半决赛和总决赛的数据，选出全市助理大王，其中一人颁发证书、奖金和4000元奖金。
（3）篮板王
a、 在每个行政区，将根据数据选出一名篮板王，并颁发价值1000元的证书和奖品。
b、 根据半决赛和决赛的数据，本市篮板王入选，并颁发证书、奖金和奖金5000元。
（4）最好球员（mvp）
一个。 在每个行政区域的回合比赛中，将从获胜队伍中选出该地区最佳球员之一，并颁发价值xx元的证书和奖品。
b、依据半决赛和决赛的数据，选出全市的最好球员，由取得最屡次mvp的球员当选，如在没法评断的状况下，将从当选名单里，单场平均得分最高者当选，并颁予奖状，奖品和奖金6000元。
10、其他活动交叉饰演：
除以篮球联赛为主要骨干项目外，还将交叉开展以下活动，增加赛事亮点和公众吸引力：
（1）、篮球宝物征集及评选
篮球珍品的征集、评选可以停止冠名投资，具体细则另行制定
（2）、小区啦啦队赛事
a、 在联赛停止的同时，各社区可以组织自己的啦啦队参加安康啦啦队比赛。每场篮球比赛由啦啦队在半场休息和暂停期间交叉，由专业裁判打分。每个地区将选出最佳的啦啦队，并向他们颁发证书和奖品，奖杯和奖品。
b、在总决赛的前夕，将举办一场全市啦啦部队舞蹈赛的半决赛，选出两支部队进入决赛，并与联赛总决赛同日举办决
赛。冠军部队还将颁发证书和奖品、奖杯和奖品。
（3）乐队时段
在每期活动，我们将邀请重庆外乡有名乐队停止现场伴奏和专场演出，在各距离时段供给出色的**演出，借以带动现场的气氛。参与乐队将穿配带有资助商家商标的衣饰，并在演出舞台上标明资助商，同时，掌管人讲于演出时段停止产品引见和**。
11、其他
活动细节安插：设揭幕式及落幕式综艺饰演，比赛间歇交叉篮球宝物街舞饰演，街头篮球秀，不美观众参与有奖游戏、现场饮料赠饮等．
4、版面活动：
1、惯例版面合修建议（具体计划由置业周刊主编吕小清担负）：
本次社区篮球嘉年光光阴活动就是为开辟商量身定做的一个效劳于品牌与质量、细节等方面的，渝报将充沛整合各类资本操作，如每期将应用大年夜篇幅的版面停止包装宣扬，具体计划详见宣扬计划。
2、大年夜型地产特刊
（1）特刊称号：“佳得乐”杯xx重庆首届社区篮球嘉年光光阴特辑（上、下册）
（2）出刊日期：上册：6月30日（ 版） 下册：8月25日（ 版）
（3）特刊方法：地产别册（封面作为总冠名报答）
（4）特刊版数：合计版
（5） 特刊口号：重庆房地产社区的幸福岁月
（6）特刊内容：主要环绕开辟商品牌和效劳、社区建立等方面向目标大众传达及诉求，同时对本次活动的揭幕式与落幕式停止全方位的包装，参与本次活动的企业团体亮相，将文娱、体育与地产品牌无机的嫁接。
（7）招商**：在篮球嘉年光光阴时代投放特刊两个整版，可参与本次活动，并将取得价值 5000 元的社区活动体育器材，还将无时机取得全区乃至全市的比赛名次和奖金，冠军将取得大年夜奖。
5、活动宣扬
1、往事版面活动：
6月9日末尾宣扬预热，提议篮球嘉年光光阴活动的征集，对全部活动过程停止扫描，版面不小于半版篇幅，6月11日为本次活动的揭幕式，因此，在6月16日将用至少2个版停止本次活动的炒作，在活动停止傍边，计划每期应用1个版面停止活动跟踪报导，必将吸引全城存眷的眼光，为参与本次活动的参赛部队纵情爆光，到达晋升品牌的宣扬感化。
同时将在商报上停止往事合营。
渝报合计个往事版面/商报合计条往事音讯
2、特刊包装宣扬：
为迎接本次活动揭幕式，渝报将在6月16日编辑大年夜型地产特刊，单方面包装本次社区篮球嘉年光光阴活动，为修建一个谐和的社区和晋升地产品牌的亲和力而尽力。同时计划在总决赛时代和落幕式后，编辑大年夜型地产特刊，总结本次社区篮球嘉年光光阴活动，为本次活动的美满完毕划上一个斑斓的句号。
3、平面履行：（渝报10个半版/商报2个通栏12cm）
4、电视：重庆电视台往事追踪报导至少3次往事专稿。
5广播电台：在重庆**站，全程停止广告、专题报导和直播。
6、收集：在新华网重庆频道停止平面履行与报名征集，其他的活动花絮等收集履行方法。
7、户外**：应用大年夜贺巴蜀户外传媒的协作优势停止户外履行，并至少在每个区设置1块户外告白牌，掀起社区篮球嘉年光光阴体育活动旋风。
6、活动招商：
招商项目：
1、活动总冠名招商家
2、活动协办单位招商家
3、指定产品招商家
4、比赛场地招商
5、其他方法的约定资助
6、特刊招商
嘉年华方案 篇8
一、指导思想
本活动的开展旨在丰富同学们的生活，活跃校园文化氛围，培养我校学生的审美能力、艺术素养、动手能力和设计创新能力，并在小组协作中培养合作精神、合作技巧；增强学生的自信、自强、自爱、自立意识，“美食嘉年华”
首届“美食嘉年华”活动策划方案
一、指导思想
本活动的开展旨在丰富同学们的生活，活跃校园文化氛围，培养我校学生的审美能力、艺术素养、动手能力和设计创新能力，并在小组协作中培养合作精神、合作技巧；增强学生的自信心、自强、自爱、自立的意识，营造生动互动的文化氛围；同时，使我们学校的文化活动更加丰富多彩。
二、活动主题
“美食沟通你我他，共享快乐新生活”
二、活动组织机构
策划：郭宗奎导演，艺术组、科学组成员
负责人：各年级组长、班主任
（组织学生参加比赛，赛后参观、组织现场）
摄影、报道：蒋宝生老师
三、比赛相关要求
1、参赛对象：一至五年级学生
2、报名时间：5月 5日前由班主任用本班名（如一（1）班））为文件命名，填写好汇总报名表并发送到何金莉老师处，逾期作弃权。
3、比赛场地：
一、二年级在二楼长廊 ( 水果拼盘、水果沙拉、寿司等 )
三、四年级在三楼长廊 ( 水果拼盘、水果沙拉、寿司等 )
五年级在一楼餐厅 ( 现场烹饪比赛 )
4、比赛时间：10：30---11：30 （其中，前45分钟为现场食品制作、参观和评价，后15分钟为食品共享期。）
四、比赛流程：
（一 ）前期工作：
1活动前一个月，通过悬挂横幅、海报、展板和校园网等方式进行宣传。（后勤、美术组）
2、各班准备工作：
（1） 班主任以班级为单位，每班动员2-3组队员参加；并以班级为单位，决定参加展览的食物。（一至三年级动员家长陪同参与；
4、 如果五年级有家长陪同，如果没有，就让学生单独操作。）
[一至四年级可以是简单的半成品制作：如水果拼盘、水果沙拉、寿司等；五年级在一楼餐厅活动组教师会提前准备好煤气罐、煤气灶等，但所有参赛锅具、食品（如水饺、汤圆等）及供品尝者使用的一次性碗等必须由班级、参赛者自备。]
（2）参赛选手选定后统一填写报名**（放在共享），包括参赛班级、作品名称、选手姓名等，并在后面附上作品简介。
（3） 班主任通知参赛者，参赛者必须提前准备和安排比赛材料（如盘子、刀具、水果、配饰等）。
（4）班主任提前提醒参加制作的学生在比赛前彻底清洗双手后，戴好帽子、系好围裙和戴好一次性卫生手套，保证在比赛操作过程中做到整洁、有序、卫生。
（5）、各班主任要必须做好参赛选手及班内其它学生在参加活动过程中的安全教育工作，如发生安全故事取消评比资格。
（6）、鼓励参赛学生适当打扮自己，自行设计创意口号并在售卖时卖力吆喝叫卖。
(7)、各班展区前可提前张贴美食海报、广告牌等进行造势。
（二）、比赛过程：
（1） 比赛场地由文理组老师提前划分，并在走廊地面用水粉画进行标识。
（2）、文化艺术节开幕式后，副班组织选手及部分学生自带桌椅及比赛物品提前20分钟到场地做好相关准备工作，其它学生由班主任组织在教室讲清楚参加“美食嘉年华”相关纪律要求及活动规则，听“运动员进行曲”响起再由班主任带队从教室组织出发参加活动。（由于美术、科学组教师要在一楼餐厅组织现场烹饪比赛，所以如果是由美术、科学组教师担任副班的班级只能由班主任组织学生自行布置场地。）
（3） 比赛时间：10:30---11:30
其中，前45分钟为现场食品制作、参观和评价，后15分钟为食品共享期。（由于伙食工作的份量有限，建议班主任动员学生带些小吃在节后半段分享。零食先由班主任收起保管，分享活动开始再将零食摆放到本班展台共同分享。
)（4） 活动结束后，班主任老师组织学生对工具进行了彻底清洁，并对班级展区进行了清洁。
五、奖项设置
1、 最佳布置奖
2、最佳创意奖
3、最佳参与奖（货源充足，购买人气旺）
4、 最佳组织奖（以年级为单位综合以上奖项进行评选）
法官：行政代表、教师代表、学生代表；颁发一、二、三等奖，对获奖班级和学生颁发证书和奖品。
附件一：“美食嘉年华”参赛征集令（参赛通知）
附件二：“美食嘉年华”报名表
附件一：（下发给学生）
首届“美食嘉年华”征集活动
一、指导思想
本活动的开展旨在丰富同学们的生活，活跃校园文化氛围，培养我校学生的审美能力、艺术素养、动手能力和设计创新能力，并在小组协作中培养合作精神、合作技巧；增强学生的自信心、自强、自爱、自立的意识，营造生动互动的文化氛围；同时，使我们学校的文化活动更加丰富多彩。
二、活动主题
“美食沟通你我他，共享快乐新生活”
三、比赛相关要求
1、参赛对象：一至五年级学生
2、比赛场地：
一、二年级在二楼长廊 ( 水果拼盘、水果沙拉、寿司等 )
三、四年级在三楼长廊 ( 水果拼盘、水果沙拉、寿司等 )
五年级在一楼餐厅 ( 现场烹饪比赛 )
4、比赛时间：
10： 5月30日上午11:30-15:
四、比赛注意事项：
1每班分为四至六组，；并自主决定参加比赛和展览的食物。（一至三年级必须有家长陪同；
4、 如果五年级有家长陪同，如果没有，就让学生单独操作。）
[一至四年级可以是简单的半成品制作：如水果拼盘、水果沙拉、寿司等；五年级在一楼餐厅活动组教师会提前准备好煤气罐、煤气灶等，但所有参赛锅具、食品（如水饺、汤圆等）及供品尝者使用的一次性碗等必须由班级、参赛者自备。]
2参赛者应填写申请表**，包括班级、作品名称、参赛者姓名等，并在备注栏附上作品简介。
三。参赛者必须提前准备和安排比赛材料（如盘子、刀具、水果、配饰等自行提供，注意安全）。
4、参赛者在美食制作前彻底清洗双手，系好围裙和戴好一次性卫生手套，保证操作过程中做到整洁、有序、卫生。
北师大惠州附属学校首届“美食嘉年华”报名表
年级班班主任
附件二：(因学校共享不能用，请填好后发送给何金莉老师)
首届“美食嘉年华”汇总报名表
年级班班主任
“美食嘉年华”“美食嘉年华”活动策划方案
嘉年华方案 篇9
春节将至，支行迎来传统的营销旺季，为配合支行“金猴送福，好运连连”营销活动和新春**巡展活动的开展，特制订该活动方案。
一、活动时间
2016年01月27日至2016年02月05日
二、活动地点
辖内网点营业室及营业网点周边小区
三、活动方案
1、营业氛围打造。辖区内网点要根据营业网点的特点布置营业厅，营造节日欢乐的节日氛围，衬托节日营销的效果。展会期间，合理安排营业厅环境，为来访客人准备茶点。
2、活动宣传。所辖网点在1月26日，需组织各网点员工走访周边社区，发放此次营销活动的宣传单，扩大对周边社区的影响力。
3、具体活动细则：
（1）幸运大转盘
在活动期间，每天早上和下午前10名办理存款、购买理财、购买**、购买保险等业务的客户即可参加幸运大转盘活动一次。大转盘指针指向相应区域的奖品，可以兑换成相应的礼物。奖品值越高，对应区域越窄；奖品值越低，对应区域越宽。
大转盘共设五个奖次，分别为：
参与奖：等值10元礼品1份
三等奖：等值15元礼品1份
二等奖：等值25元礼品1份
一等奖：等值40元礼品1份
特等奖：等值100 元礼品1份
（2）进店有礼，送福到家
活动期间，持银行宣传单上门的顾客可获赠“福”字贴纸或“幸运红包”。
（3）新春送礼，礼上加礼
在活动期间，凡是符合参加“金猴送福，好运连连”营销活动的客户，也可获得相应礼品，并且可参加幸运大转盘活动，礼品叠加赠送。
注：礼品有限送完活动终止
四、活动要求
1在走访和宣传周边社区的过程中，营销人员应系好丝带，并保留**备查。
2做好来访客户的信息收集和登记，对客户进行二次营销。
嘉年华方案 篇10
（1）人生不能没有游戏，但不能仅仅是游戏。在游戏的同时，各种“惩罚”既可以丰富各方面知识，提高活动者的思维活动能力，又可以加强活动者的协调能力。
（2）本游戏为同学带来额外收获，不仅能了解认识到管理学上的学问，更能够提升沟通能力，并且在游戏隐藏着理财技巧的训练。它可以模拟投资，同学们要懂得运用策略打击对手，了解对手资料，这种活动还可以提高学生的责任感。
（3）把风靡于大众的纸上及网上的，加以改革，灵活运行到现实生活。这也激发了同学们将想法付诸以实践的热情，不再拘束于平凡大众的事宜，激发了同学们的各种潜能。
（4）通过游戏可以寻找到理论学习和趣味实践之间更加富有新意的结合点。
（5）游戏的大型化大大增加护理学院在学校影响力。
可行性分析：每一个活动的开展都是要做一个详细的活动分析，本次活动是护理学院组织部成员一同参加。
嘉年华方案 篇11
**地产·****嘉年华
活动方案
1、 时间：2012年9月8日上午9:30-11:30（2小时）
二、 活动主题：****嘉年华（宣传语：**邀你吃喝玩乐）
三、 活动目的：
1依托现场人气，形成客户内部挤压，推动**号楼集中识别。
2.随着活动的势头吸引市场关注，启动***建筑以继续认可。
3、 7~8月份上门（来电）客户清洗。
4、 “老带新”资源再挖掘。
四、 人员邀约：
1近期客户：7-8月，现场（**）客户约280组。
2、 老业主：“老带新”活动中表现活跃的老业主10~15人。
三。交易客户：6-8月约70批客户。
据初步估计，活动当天的实际参观人数约为60-100人。
五、 活动内容：
1项目推广：项目推广方式分为项目推广**、项目推广展板宣传、以及
项目价值现场讲解、项目物业实景体验、项目负责人宣讲五种。
2、 餐饮品鉴：餐饮品鉴采用“限量配送”模式，餐种包括色拉、前菜、
热菜、甜品和饮品（酒水）等。
三。小提琴表演：活动公司邀请专业小提琴手（限女性）现场表演，
共演唱6首歌曲，每首歌曲长度不少于4分钟，间隔2分钟。表演者的选择应特别注意他们的个人魅力。
4diy面料配件：活动公司聘请专业手工布料专家指导客户现场指作
布艺饰品，完成后直归客户。同时，布艺专家还可以根据顾客的要求亲自制作首饰赠送（1人限领1份）。
5现场**和**：作为现场活动的辅助部分，**和**将得到充分利用
已有道具展开，到访客户凭入场券可参与幸运大转盘活动摇奖，现场认筹客户则凭《意向选房单》参加**。
六、 活动流程：
◆ 09：50~11：20
免费参观欣赏时间（免费参观实景样板间、园林示范区；**现场小提琴演奏；品鉴餐饮；摇奖和**等）
七、 人员配备：
八、 现场分区（物料准备）：
九、 活动预算：
1、人员临聘费用：
2、现场布置费用：
3、采购费用（礼品）：
4、 采购费用（餐饮）：
5、 不可预见费用：
6主要费用合计：32400元
一十、 应急管理：
1离岗人员：设岗人员离岗时，由现场人员补充。主持人等
重要角色脱岗的，所属环节可以跳过的按序顺延，实不能跳过的，由现场总控安排能力匹配的人员顶岗。
2、突发事件：活动现场突发如食品安全事故、火灾、电击及****件时，工作人员应在总控统一指挥和调度下有序参与人群疏散和隐患排解，必要时可报警求援同时保留好证据，最大限度保障现场人员的生命和财产安全。
***中国︱***地产
****项目组
2012年*月*日
2023产品的方案分享
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产品的方案 篇1
保险产品方案是由保险公司根据市场需求和客户需求，经过市场调研和产品分析，制定出的一项具体的保险计划。保险产品方案通常包括保险条款、保障内容、保险费用和理赔流程等，旨在为客户提供全面的保险保障。
保险产品方案的制定是一个复杂而综合的过程，需要考虑客户的风险特征、市场情况以及法律法规等因素。首先，保险公司需要进行市场调研，了解潜在客户的需求和偏好，同时分析市场供需情况，确定保险产品的定位和目标客户群体。
在制定保险产品方案时，保险公司需要考虑到客户的风险特征和需求。例如，在健康险领域，保险公司需要了解客户的年龄、职业、健康状况等信息，以设计出适合不同年龄段和职业的健康保险产品。在车险领域，保险公司需要考虑不同车型的保险需求，比如对于豪华车和普通轿车，保险产品的保障内容和保费可能有所不同。
另外，保险公司还需要考虑到市场情况和法律法规的限制。市场竞争激烈的情况下，保险公司需要设计出具有竞争力的保险产品，以吸引更多的客户。同时，保险产品的设计也需要符合相关的法律法规要求，保护客户合法权益，确保产品的合规性。
保险产品方案通常包括保险条款、保障内容、保险费用和理赔流程等。保险条款是保险合同的核心部分，规定了保险公司和客户的权利义务。保障内容包括保险的风险范围、保险金的给付标准等，是客户购买保险产品的关键考虑因素。保险费用是客户购买保险所需要支付的费用，根据客户的风险特征和保险目标来确定。理赔流程是指在保险事故发生后，客户需要按照约定的程序申请理赔并获得保险金的过程。
在制定保险产品方案时，保险公司还需要进行风险评估和风险管理，以确保保险产品的可持续发展。风险评估是指对保险产品可能遭遇的风险进行分析和评估，包括自然灾害、人为意外等各种可能的风险因素。风险管理是指根据风险评估的结果，采取相应的措施来减少风险和避免损失，比如购买再保险、制定风险管理策略等。
总而言之，保险产品方案是保险公司为客户提供保险保障的具体计划，涉及到市场调研、风险评估、产品设计等多个环节。在制定保险产品方案时，保险公司需要充分了解客户需求和市场情况，并遵守相关法律法规，以提供具有竞争力和合规性的产品。专业人士在制定保险产品方案时需要综合考虑各种风险和因素，并进行风险评估和风险管理，以保证产品的可持续发展。
产品的方案 篇2
近年来，中国农民面临的压力日益加大，随着城镇化的进程加快，农村地区的劳动力缺口和资源短缺问题越来越突出。为了扭转这一局面，农业部门推出了“农产品上行方案”，意在促进农产品绿色高效生产、营销方式创新、提高农民增收。
一、农产品绿色高效生产
目前，农民在农产品生产过程中普遍存在过度施肥、过度用药、滥伐木材等破坏生态环境的行为。为了保护生态环境，农业部门通过实施“农产品上行方案”，推行绿色生态农业实践，减少有害农药、化肥的使用，改变传统种植观念，提高种植效益和农产品质量。
近年来，全国各地积极实施推行“绿色种植技术”，积极研发新型绿色高效肥、生态农药、有机肥等绿色农业产品，并促进绿色农业与现代农业相结合，形成农业先进技术创新的新体系。农产品生产的升级，为我国实现农产品上行奠定了坚实的基础。
二、优化营销方式
有效优化营销方式，是农产品上行的关键因素之一。传统的营销方式方式较为单一，容易出现滞销、价格波动等问题。为了降低农产品销售中间环节，减少商品贮存和流失，农业部门推行“农产品上行方案”中，积极探索新型营销模式，融合互联网、物联网、大数据等先进信息技术，实现农产品与市场的联网、实现产销一体化。
例如，在江苏盐城实施的“农工商联动”模式，通过农业合作社和市场化农业公司等形式，让市场主体直接和农业主体打通，在实现产销地区资源的对接和信息共享的同时，保证了农产品安全稳定的推广与销售，有效提高了农民收益和农产品的品牌力度。
三、提高农民收益
“农产品上行方案”的目的之一是提高农民收益，切实让农民分享到城市化发展带来的红利。除了通过农产品绿色高效生产和营销方式创新来提高农民收益之外，农业部门也积极探索发展农村旅游、休闲观光等方式，带动农民增加收益。
在云南普洱，通过开发“绿色旅游”产业，实现了不同产业的有机结合，旅游与农业的资源优势进行有效整合，为当地农民提供多种从事新业务的机会，实现了经济和生态的双赢。这种创新型农村旅游模式，不仅带动了当地农产品的销售和经济的发展，同时也推动了当地生态环境的保护和提升，提高了农民的生活质量。
总之，随着“农产品上行方案”的实施，我国农业生产、农产品销售方式、农民收益等各个方面都将得到深度优化，农业经济得到进一步提升，为中国走向全面现代化奠定坚实的基础。
产品的方案 篇3
近年来，随着城市人口的不断增长和压力的加剧，越来越多的人开始向往乡村的自然环境和宁静生活，乡村旅游也因此崛起。乡村旅游，可以带领游客走进纯朴的田园生活，体验丰富的乡村文化，享受大自然的美好景色。而作为乡村旅游经营者，如何打造一份促销方案，让更多人了解到和喜欢上我们的产品呢？下面，我们将分享一份行之有效的促销方案。
一、定位目标市场
在促销之前，需要确定我们的目标市场，以便更好地提出合适的促销策略。比如我们的乡村旅游产品，则目标市场将是城市中的工薪阶层、三线城市的年轻人等有一定消费能力的人群。这些人群，对自然、健康和休闲的需求比较高，他们希望通过乡村旅游活动，远离城市的喧嚣，寻找内心真正的宁静。
二、确定促销内容
确定目标市场之后，我们需要制定具体可行的促销内容。根据不同季节选择不同的促销方式，比如夏天开展乡村采摘活动、冬天则可开展农家小火锅活动等，多样化的促销方式能够更好地吸引消费者的兴趣。同时，还应该配合线上线下宣传，使更多的人了解到我们的活动内容，比如我们可在社交媒体上发布一些照片或视频，以吸引更多用户。
三、推出优惠方案
除了上述促销方式，推出优惠方案也是吸引消费者的不错方法。比如在淡季活动期间，可以制定一系列的优惠方案，比如满多少钱减多少钱、特价商品等等，尽可能降低消费门槛，鼓励消费者参与我们的活动。
四、培训服务员和提升服务品质
一个好的旅游产品不仅需要有精美的环境和活动内容，还需要体贴周到的服务。因此，我们需要加强对服务员的培训，以提高他们的服务水平和发现问题能力。另外，针对客户的需求和反馈，及时调整旅游产品的质量，提高旅游产品的价值感，在客户沉淀中形成品牌。
综上所述，我们的促销方案，主要包括了四个步骤：定位目标市场、确定促销内容、推出优惠方案，提升服务品质。这些方法不仅能够更好地吸引消费者，也可以提高消费者对我们产品的认知度和好感度。同时，也能够提高我们的销售额和品牌价值感，为我们的企业发展注入新的活力。
产品的方案 篇4
一、客户简介
上海汽车工业销售总公司山东分销中心是上海汽车工业销售总公司直属的管辖山东地区汽车零售商，是经上海大众汽车授权销售服务中心，专门从事桑塔纳汽车的销售及服务。其经营模式为企业对消费者。企业性质和行业特点，决定了企业的业务重点是面对客户，这就需要为企业的销售、市场、客户服务、技术支持等领域提供一个业务自动化的解决方案。使企业有了一个基于电子商务的面对客户的前沿。
二、应用环境和需求
作为桑塔纳授权销售服务中心。他们每天会面对很多各种各样的客户，有的是有购车意向的客户，有的是来办理购车手续的，而还有一些是来寻求售后服务，而面对客户的方式也多种多样，有直接来中心现场的，也有来电话，还有的是通过电子邮件的方式。业务人员会根据客户的实际需求，向他们介绍适合的车型与配置，并以上海桑塔纳汽车特有的顾问式销售过程向客户提供购车服务。
企业标准的销售服务流程
顾客接待
走进任何一间授权销售服务中心，接待人员会根据客户的实际情况，向他们推荐合适的桑塔纳车型和配置，并为客户解决所有的购车手续，包括验车、上牌、甚至办理贷款购车的一条龙服务。
车辆介绍
当客户选定了某种车型，销售顾问会为客户详尽介绍车辆的性能，并提供现场介绍资料。
试乘或试驾
销售顾问可以为客户现场演示桑塔纳轿车的各种性能。若客户持有有效驾照，还可以亲自试驾，感受桑塔纳轿车的舒适与气派。
选购车型
上海大众汽车的桑塔纳有多种车型，在客户细心挑选中，专职的销售顾问会跟随左右，为客户耐心比较，以便客户最终寻觅到满意的座驾。无论客户相中哪一辆桑塔纳，它都是上海大众汽车严格检验后直接发送到销售服务中心的，并且全国统一零售价。
签订购车合同
客户确认购买桑塔纳后，销售顾问会为客户准备好合同。在客户仔细阅读完合同后，如无异议，合同内容将交由销售经理确认。
灵活的付款方式
客户可选择三种不同的付款方式：
先付一定数目的定金，提车时再付清金额;
一次付清;
办理贷款。
提交上牌或贷款所需文件
销售顾问会耐心解答上牌或贷款需要哪些文件。交完所有文件后，会为客户尽快办理验车、上牌、固封，以及银行贷款的一条龙服务。
在客户付清全部款项后提车或直接提车时，销售顾问会认真介绍车辆的保养知识、售后服务内容等。
售后服务跟踪
如果客户在今后的车辆使用过程中有任何意见和建议，可向上海大众汽车授权销售中心或上海大众汽车的顾客服务中心反馈，客户会在3天内接到上海大众汽车的知情通知电话，并得到如实的答复。
三、技术选型
上海汽车工业销售总公司山东分销中心在深入探讨分析了客户关系管理系统功能以及具体需求，同时调查了解了国内外相关产品的开发和应用情况。对整系统在集成后的安全性、可靠性、扩展性和系统管理的可维护性以及使用过程中所能遇到的各种问题作了通盘的考虑后，最终确定了以今年来计算机技术界推崇并广泛应用的群件系统Lotus Domino/Notes作为系统的开发平台，并采用了开思软件开发的客户关系管理软件——《开思/CRM Star》作为解决方案。
开思/CRM-star在整个客户生命期中都以客户为中心，这也就意味着我们的CRM应用软件将客户当作企业运作的核心。我们的目标是帮助企业用户缩短销售周期、降低销售成本、增加收入、寻找扩展业务所需的新的市场和渠道以及提高客户的价值、满意度、赢利性和忠实度，使企业用户能够有效地吸引和留住有价值的客户。
随着竞争的日益激烈，企业的产品和服务本身已经不能区别出很大差异，谁能掌握客户的趋势、加强与客户的联系，谁就能取得市场优势，立于不败之地。客户、供应商以及合作伙伴联成一片的价值链已经成为企业与企业之间竞争的核心。客户关系，包括供应商和合作伙伴的关系管理和发掘将帮助企业可以针对不同的客户、供应商、合作伙伴而进行识别、分类、建立不同的联系以及确立针对性的产品和服务，也就是所谓“一对一经营”。
客户关系管理在此之中将更为突出。它将帮助企业获得对客户的全面观察，从而使客户与企业的关系以及企业从客户身上获取的利润得到最优化。客户关系管理分为销售、服务和市场营销。通过各种渠道收集、整理的客户数据，形成庞大的客户数据库，再通过分类、关系连接、建立数据分析模型等步骤，得出客户群或具体客户的需求趋向，发布这些信息给有关部门，从而让企业能充分了解客户对企业的影响，作出对应的策划和市场决策。在此过程中，许多综合数据涉及许多企业部门，如：销售历史数据、销售员数据等;还有许多数据来源于外部，如：市场动态、竞争对手情报等等。
事实上，客户关系管理不是软件技术，而是企业的一种商业战略和手段，更注重与客户建立联系。开思/CRM-star的推出为企业用户提供了一个集成化的管理工具。
这套系统采用目前世界上最先进的群件平台Lotus Domino/Notes R5，具有安全、可靠的通信基础。开思软件公司在此平台上已经开发了许多成功的产品，如开思/OA-办公自动化系统、邮件一路通系统等等，早已被广大的客户所认同和接受。开思软件公司在Lotus Domino/Notes群件平台上具有多年的开发经验，强大的技术力量，完善的售后服务，帮助企业走向成功之路。
四、系统特点
开思/CRM-star是基于Lotus Domino/Notes R5平台上的应用软件，能够充分发挥Lotus Domino R5的许多优良特性，还具有以下特性。
支持多平台
开思/CRM-star能在多平台上运行，Microsoft的Windows95/98/20__和Window NT,IBM的OS/2，IBM AS/400和多版本UNIX(如IBM AIX或Sun Solaris, HP-UX)等。而且，系统从一个平台到另一个平台的迁移是非常容易的，在不同平台上使用也不需要修改或重新编译。
系统安全机制
系统不仅提供由Lotus Domino/Notes提供的系统安全保障，如相关的用户口令，数据库的七级访问权限等，还提供了以下安全机制的设置：
整个系统的系统管理员
企业的领导访问权限
客户、知识文档的访问权限
销售人员的业务文档权限
通讯协议
除了支持基础通讯协议TCP/IP外，还支持更多的协议。
良好的扩展性
根据用户使用本系统的不断深入，还可以进行二次开发，或者通过开思公司提供的软件升级来完善客户的需求。当然还可以与开思软件的其它产品紧密结合，实现了更广泛、更全面的企业信息化管理。
五、系统结构
开思/CRM-star系统是由七大模块组成，分别为系统设置、客户资料管理、客户跟踪管理、客户服务管理、业务知识管理、客户关系研讨和电子邮件。
系统设置——在开思/CRM-star系统中，提供了一个安全、可靠的系统设置模块。系统管理员通过此模块，可以方便、快捷地完成系统的初始化工作。
客户资料管理——将零散、不集成的客户资料集中管理，可以及时、准确地了解老客户和新客户的准确信息和发送批量的信件、E-mail和Fax
客户跟踪管理——跟踪销售人员的每次业务联系中与客户的联系情况，可以对销售人员的活动做提醒设置
客户服务管理——对客户意见和投诉及处理过程进行记录;对企业的售后服务进行统一管理
业务知识管理——将企业日常工作中大量的业务信息/知识、标准文档集中管理，方便您的查找、更新、管理
产品的方案 篇5
保险产品方案是指保险公司为满足客户需求而设计的一项综合保险计划。随着社会的发展和人们对风险保障的需求日益增加，保险产品方案逐渐成为人们经济生活中不可或缺的一部分。作为一名专业人士，我将为您详细介绍保险产品方案的定义、特点和设计原则。
首先，保险产品方案是一种综合的保险计划，旨在满足客户的需求。保险产品方案分为人寿保险、健康保险、财产保险、车险等多个领域，每种产品方案都有其独特的特点和目标群体。通过保险产品方案，客户可以获得经济风险的保障，并在遭受重大意外或风险事件时得到相应的赔偿。
其次，保险产品方案的特点在于多样性和个性化。保险公司根据客户的需求和风险承受能力，设计出不同类型的保险产品，以满足客户的多样化需求。例如，对于不同年龄段的人群，有专门的人寿保险方案；对于特定职业的人群，有专门的职业意外伤害保险方案。此外，针对不同的风险，还有教育金保险、医疗费用报销保险等个性化方案可供选择。
在保险产品方案的设计过程中，有几个原则需要遵循。首先是保费合理性原则。保险产品的保费应当合理，既不能过高使客户负担过重，也不能过低而无法承担保险风险。其次是责任明确性原则。保险产品方案应当明确规定保险公司的责任范围和客户的权益，以保证在保险事故发生时客户能够获得合理的赔偿。再次是保险期限的合理性。保险产品的保险期限应当根据客户的实际需求来确定，既要保证客户在需要保障的期间内得到保障，又要避免过长的保险期限造成保费浪费。
此外，保险产品方案在设计时还应考虑到客户的风险承受能力和预期收益。保险公司需要评估客户的风险承受能力，并根据客户的需求提供相应的产品方案。在设计保险产品方案时，需要综合考虑保费、保额、保障责任和投资收益等因素，以平衡保险公司的风险和客户的利益。
在营销保险产品方案时，保险公司可以通过不同的渠道和方式进行宣传推广。网络平台、保险代理人和保险销售团队是常见的宣传渠道。同时，保险公司也可以根据市场需求和客户反馈进行产品方案的更新和优化，以提高产品的竞争力和满足客户的需求。
综上所述，保险产品方案是一项综合保险计划，它具有多样性和个性化的特点，并遵循保费合理性、责任明确性和保险期限合理性等设计原则。在设计和营销保险产品方案时，保险公司需要综合考虑客户的需求和风险承受能力，以提供适合的保障和预期收益。作为一名专业人士，我将以客观、专业的态度为您提供有关保险产品方案的信息和建议。