落花生的课件集锦8篇。
教案课件是一项非常重要的教学辅助工具，老师上课时只要认真负责地编写就可以了。教案作为教师备课的关键工作之一，我们精心为您挑选出符合您期望的“落花生的课件”，相信它一定会对您的教学内容有所帮助！
落花生的课件 篇1
【教学目标】
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
【教学重点】
1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学难点】
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】：
（一）激趣引入:
1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）
2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？
3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？
过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？
（二）重点学习议花生，感悟做人的道理
1、默读议花生部分，出示默读要求：
（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？
（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情况
赞花生
（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？
（2）出示父亲第一次议论花生的语句：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?
（3）感受花生的可贵品质。
鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）
（4）感情朗读句子，原文填空。
学花生
出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）
（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——
外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人
作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。
（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。
（3）全班交流
4、分角色朗读课文
（三）拓展延伸，感悟写作方法。
1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。
（四）作业：
熟读课文
第二课时
一、教学目标
1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
二、教学过程
（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。
教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？
——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。
（三）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
（四）写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。
（五）课后小练笔。
【作业安排】
1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。
2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
我们要学习这种表达中心思想的方法。
【教学资料】
电影资料《落花生》、 投影图片、投影仪、投影片。
【自问自答】
自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？
回答： 学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
落花生的课件 篇2
教材分析
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。
教学目标
1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
教学难点
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
课时安排
教学资源准备
学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。
教师：教学仪器
设计思想
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
教学过程
一、质疑课题，引发学生思考
1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）
2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）
预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。
预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）
二、结合预习，学习生字、新词。
结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。
三、整体感知，初读课文
1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书：种花生收花生尝花生议花生
3.默读课文，试着概括课文的主要内容。
学生交流：
预设：
有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。
通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。
5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。
四、学习第一、二部分内容。
（一）学习第一部分：
1.指读。
2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。
生通过交流明确：播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。
3.思考：这一段先写了什么？再写什么？
4.说说种植花生的过程。
5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。
当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？
学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
6.大家试试看，用“居然”说个句子。
7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
（二）学习第二部分：
在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是——（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
板书设计
15.落花生
种花生收花生尝花生议花生
落花生的课件 篇3
尊敬的各位老师、各位同学：
大家好。
记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计
一、教材分析：
1.分析教材内容
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、教学目标
根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：
知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重点：
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、教学方法：
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
2.角色美读法
3.多媒体教学法
五、教学过程：
那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课
“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}
(二)整体阅读，理清思路
首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点，精读领悟
下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!
最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
落花生的课件 篇4
【教学目标】
1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：
同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事?
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么?
⑵ 质疑、解疑：
① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?
② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：
讲了两层意思，第一层(3～11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12～15自然段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流，教师引导：
⑴ 体会第一层意思：(重点理解父亲的话。)
① 投影出示父亲的话。
② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。
③ 分析父亲的话，学生议答：
A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：
a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )
b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )
c、我们不需要外表美。( )
④ 教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?
⑵ 体会第二层意思：
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
① 投影出示父亲的话。
② 学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③ 教师：
父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
三、分清课文的主次
1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
(思考练习2)
种花生→( )→( )→( )
2、思考：
从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3、总结：
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
落花生的课件 篇5
一、教材理解：
对于教材，我谈谈自己的理解。
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
二、目标设计
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；
3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点难点有两方面：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理
三、目标达成策略与方法
为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
四、重点目标达成的详细设计的：
为了更好的完美的完成重点目标，我把教学过程详细的呈现给大家
（一）谜语激趣引花生
1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立刻会引起学生的兴趣和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题《落花生》
2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜索花生的生长过程。鼓励孩子们说出自己搜索的结果。一边探讨一边交流。
3、接下来我让学生阅读资料袋，简单的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑：作者徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节
（二）正音有情读花生。
古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是，正确流利的通读课文。
我采用了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音，错误的及时纠正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等轻音，最后就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节
（三）整体感知理花生
语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力，这就需教师引导孩子抓关键词，这关键词也许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组交流讨论，并分享交流的结果：种花生——收花生——吃花生——议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚才的跳读，学生可以很清楚的发现：议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点，本文是怎样议论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生
（四）重点探究议花生
对于这部分，我设计了三步走的行文过程
第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生仔细看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。
第二步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。
我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究交流，可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃，可以榨油，便宜，深入到内在的朴实无华，默默无闻了）。并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深入的认识，我让学生分组探讨，领悟父亲给予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“体面，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。并引导学生发现问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最后一步：写法大全。
第三步：写法大全。
那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到很多人，比如清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的所有的正能量）深化了借物喻人的写法
父亲的话确实意味深长，给我留下了深刻的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：铭记深思印花生
（五）铭记深思印花生
学生大声齐读最后一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很容易。（印字）。教师再深入提问：你能不能在实践中找到印字的足迹呢？启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相呼应。也许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭（课件展示）——“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。印之深，印之切，印之实。
确实“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲体面，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节
六拓展延伸写花生
也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是大学生了，他和一个非常优秀的男谈恋爱了。。有一次，这个女孩的妈妈到学校去看望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今天所学的内容给大学生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既体现了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
七板书设计
这就是我设计的《落花生》一课，还有很多不足之处，还请大家多多指教。谢谢
落花生的课件 篇6
教学要求
1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。
2.学习课文生字新词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
体会文章所表达的思想。
教学难点
自读设问，讨论交流，读中悟理。
教学流程
一、设疑导入
1.读了课题，你想到了什么?
2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?
(读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。)
二、诱导初读
1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。
3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种
花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。)
三、引导细读
1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么?
2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。
(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)
3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢?
(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。)
4.有感情地朗读课文第一自然段。
四、课堂练习
1.形近字组词。
避()墓()辩()浇()
辟()幕()辨()饶()
譬()慕()辫()烧()
2.多音字组词。
zhong()pian()san()
种便散
zhong()bian()san()
第二课时
教学要求
1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。
教学流程
一、复习导入
1.课文按照什么顺序记叙的?
2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?
二、引导细读
1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。
2.有感情地朗读第二自然。
(把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。)
过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?
三、指导议读
1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。
2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。
3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。
如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?
4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。
5.分角色朗读。
(1)自由练读，自由组合。
(2)分角色朗读。
(3)评读，品读。
(4)赛读。
(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。)
6.小结。
归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。
四、指导背诵
1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?
2、当堂背诵。
(指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。)
五、实践活动
请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。
落花生的课件 篇7
一、说教材内容
《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的.启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”，是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
二、分析学生情况
我们班的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的学生已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三、说教学目标
根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
1、教学目标
（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。
2、教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3、教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、说教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：
第一课时
第一课时分以下四个环节进行学习：
一、课前布置预习；
二、课上交流预习成果；
三、整体阅读，概括大意；
四、自主学习第一段。
（一）课前布置预习
古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：
1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）
2、我会读课文。
3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。
（二）课上交流预习成果
上课后，学生出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级学生的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。
（三）整体阅读，概括大意
在学生充分阅读的基础上，我和学生们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）
（四）自主学习第一段
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？
指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：
①读整段，抓住关键词。
②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。
③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。
④最后自己用“居然”说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。
第二课时
第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
（一）复习导入，质疑激趣
在这一环节中，我设计用以下方法：
同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助学生理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。
（二）抓住重点，细读品味
本环节中我想这样设计
1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）
2、读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：
我爱花生，因为它_______。
我也爱，因为它_______。
（三）再次感知，分清详略
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：
首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
（四）课堂总结
在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。
七、说板书
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
落花生的课件 篇8
文本解读：
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。
教学准备：
多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、
小练笔（仙人掌）
课前互动：
一、回顾感知，认知详略——
范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容?
1、读一读
灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。
问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）
小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。
2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）
灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。
3、读“种花生”
打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）
买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）
4、品“收花生”
居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练
这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？
5、认识父亲
实在很难得，猜猜这是为什么呀？
材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）
二、直奔重点，精心品读
1、直奔“议花生”
直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？
分角色朗读。
“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？
1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)
4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊
这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。
填空
对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗读课文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
了解作者——许地山：寂寞落花生
三、读写训练，借物喻人——
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？
我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。
小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）
有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。
板书设计
落花生
许地山
种花生——收花生——吃花生——议花生
（详）
详略得当以物喻人
GZ85.com延伸阅读
爸爸的花儿落了课件
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提，撰写教案时需要考虑什么？下面是我们为大家整理的“爸爸的花儿落了课件”，以下是一些阅读参考希望能够对大家有所帮助！
爸爸的花儿落了课件【篇1】
尊敬的评委老师：
我今天说课的题目是人教版七年级下册第一单元的第二课小说《爸爸的花儿落了》。
新课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验；初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的'语言。结合本单元的单元要求“整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，体味文中的情感”，以及本课关于“成长”话题的特点。我把本课的教学目标确定为：
1、 默读重点语段，把握父亲的形象；
2、 品味富有表现力的语言，体会父亲关爱“我”以及盼望“我”长大、懂事的感情；
3、 学习品味语言的方法；
4、 感受父亲的情，结合学生自身经历、体验，理解父亲是怎样影响“我”成长的，
教学重点：品读重点语段，体悟父亲对小英子的情感；把握父亲的形象。理解父亲是怎样影响“我”成长的，
教学难点：
1、体会父亲对小英子的情感，结合学生自身经历、体验，理解父亲是怎样影响“我”成长的，
1、速读课文，。说说作者在毕业典礼过程中插叙了哪几个事件？
2、你能感受到这是一个怎样的父亲？
1、作者回忆了“爸爸在我参见毕业典礼前给我的嘱咐”、“赶我上学”、“让我寄钱”这几件事，通过品读语言，你能体会对父亲对“我”有什么样的情感？（幻灯出示品味语言的方法，教师示范一处后，学生先自己品味，然后全班讨论，教师引导点拨）
2、你有没有类似小英子被父亲打经历，你理解你的父亲吗？
3、英子成长了吗？你是从哪些地方感受到的？
4、爸爸对小英子的成长有什么影响？
结合课文内容，想像一下，爸爸在临终前会对小英子说些什么，小英子会对爸爸说些什么？想一想，说一说。（分角色扮演）
爸爸的花儿落了课件【篇2】
教学目标：
1有感情的朗读课文，掌握本文重点词语并会用。
2精读课文，了解作家作品，理清文章结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。
3反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中的运用。
4细细品读，体会作者与父亲的感情。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，理清文章脉络。
2、学习本文插叙的写法
3、理解文中父亲对“我”的深情。
教学难点：
1、理解本文题目的双重含义和“花”在文中的作用。
2、揣摩文中的伏笔及含蓄的表达
课前预习：
搜集作者相关资料，熟读本课字词。
课时安排：
1课时
第一课时
一导入：《爸爸去哪儿》——第八课《爸爸的花儿落了》，
这节课我们的主要任务是什么呢？
二教学任务：
1、明确线索，理清思路。
2、理解并掌握双关和插叙。
3、结合自己的生活体验，领悟文中父爱，反思自己的亲情或友情。
三预习检测
1、字词掌握：听写或读写
zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ
pǔ骊歌
玉簪花鸡毛掸子
2、作者作品简介：本文选自《城南旧事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，台湾女作家，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》。
作品：《城南旧事》——20年代末，发生在北京城南一条胡同里的故事，主人公：小英子，童年时代身边发生的故事。
这篇课文选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分。有关作家林海音及其《城南旧事》的一些资料课后希望你们回去之后能够认真的搜集并积累，这不仅能够丰富文学知识，扩大知识面，而且对于你们理解这篇课文很有帮助。（5分钟）lízāndǎn
四整体感知课文（快速浏览课文思考以下问题）
（一）速读课文，整体把握文章
1、本文是什么文体？（小说自传体小说）
2、本文有哪两位人物？主要人物又是谁？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都写了父亲的哪些事情？从中看出父亲是一个怎样的人？（画出关于父亲描写的句子）——（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）：
教师总结：由此可见，文章中的父亲是一个很有爱心的人，又是一个能够对我严格要求的好父亲。这样的父亲你们羡慕吗？有这样的父亲是很幸福的！其实，你们都有这样一位非常慈祥非常爱你们的父亲，我们的生活缺少的不是幸福，缺少的只是发现，只是我们对生活的细心的观察。那么作者林海音是如何将她的这种发现，这份通过细心观察而获得的情感表达出来的呢？（提问）——回忆
（二）跳读课文，理清层次感受文章的结构美：
1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？回忆的事是怎样引出来的？（点出事件——分清眼前与回忆指明插叙——挖掘线索）（由文章最后一句话，引出题目）
2你是如何理解文章标题的？找出相关内容并大声朗读出来。提示：题目一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面暗指天性爱花的爸爸去世。以“花”开头，以“花”结尾，中间也多次提到花——是因为爸爸喜欢花花让作者回忆起父亲，同时花也成了爸爸的象征。
3、文中几次提到了“花”，花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面？
（作者在记叙事情的时候，同学们有没发现有一样非常重要的事物是作者反复提到的？在作者的回忆过程中，它贯穿始终，这件东西可是对整篇文章起着非常重要的作用。（花）教师提示：
（1）文章一开始，通过衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲时的情形。
（2）通过回忆探病时父亲的一番话，特别是嘱咐我不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时，礼堂里的钟声又让她想到了爸爸不会来了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回忆起了爸爸爱花的情形。
（3）最后写从毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，使她清醒地意识到父亲已经离开了自己，自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。
（三）．品读课文，语言赏析
不仅在“花”这一形象上，作者运用得如此的巧妙，如此细腻，在文章的其他地方，都体现出了作者细腻的情感和巧妙的构思。请大家回去找一找，哪些地方你认为作者写得最精彩，下一节课我们再来共同讨论一下这个题目。
五回顾与体验
1、谈谈本节课的收获？
2、文章37段写了这样一句话“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”，你是否有过这样的经历，试着结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人？大家畅所欲言。
六作业：
1 本文重点字词在练习本上写三遍，并找至少三处处课文中你认为最精彩的句子，说明喜欢理由，写在积累本上。（必做）
2从对课文中父爱的体会，谈谈父亲的爱；并给父亲写一封信，回家读给父亲听。（选做）
七结束语：
这篇文章作者在表达父亲对自己的关爱和自己对父亲的深情，是通过这些回忆的简单的罗列（罗列，就是不加分析的一一列举出来）吗？不是的。有没有一种记流水帐的感觉？没有。它是贯穿着作者起伏的思潮（思绪的潮流），时而写眼前的事，时而又回忆往事，这样子就使得文章更显生动，使得作者的这些回忆具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲的情形；通过回忆探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出了六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又忆起了爸爸爱花的情形；还回忆起了爸爸要她闯练，让她到东郊民巷的正金银行去给在日本的叔叔汇款的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，她清醒的意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。
这样的回忆过程，内容丰富，但不显得繁琐，不显得零乱。这是一种作文的重要方法，希望大家回去之后能够仔细的反复地阅读文章，这的确是一篇好文章！
爸爸的花儿落了课件【篇3】
教学目标：
1、认知目标：积累文中出现的生字新词
2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情，《爸爸的花儿落了》教案。
感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
教学重点；品味语言,体验父爱，感悟成长。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ＿＿＿＿ （板书课题）
二、学生结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞
三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）
注音：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号
听写： 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊
四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。
1、请用自己的语言 概括全文内容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。
A 花 （结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）
B 毕业典礼
五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名 回 答）.---------理清课文脉络。
六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：
1、这一部分写了些什么？试归纳。
2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？
提醒学生注意揣 摩下列语言的含义:
A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我
3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来，初中一年级语文教案《《爸爸的花儿落了》教案》。
各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。
我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C、爸爸逼我去上学，并 给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静
第二课时
一、复习导入，作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。
我和父亲的故事：
A 爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
B 爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C 爸爸逼我去上学，并 给我送来棉衣。
D 爸爸死后，我非常镇定、安静
二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。
三、爱的体验与表达：
1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（ 摘要板书）
A 殷切的希望 B严格的要求 C温暖的关怀 D热忱的鼓励 ……
2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）
（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）
四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次 次的 磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。
A 六年后我的当上学生代表B再也没有迟到C能做许多事D成长为一个小小的大人
有勇气、有智慧、有经验、懂事
五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？小组讨论并发言。
第三课时
一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在 钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。
二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。
三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章--------（美国作家艾尔玛。邦 贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。
三、说说自己和父亲之间的故事。
1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。
2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。
四、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：
A 成长是首歌 B 阅读父亲
C 父爱的光辉 D 我不想（渴望）长大
板书设计： 爸爸的花儿落了
我和父亲的故事： “父爱如山 成长的足迹 成长的启示
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 2 2
C爸爸逼我去上学，并 给我送来
爸爸的花儿落了课件【篇4】
新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的。她说：
“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！”
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：
“我怎么能够去？”
但是我说：
“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
爸爸说：
“英，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话很使我不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，却也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄（是在夏天！），和踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。 等一下，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ 爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。 老师教我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽答了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，教我向教室的窗外看去，我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。
啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！ 当当当，钟响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了。到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？
爸是多么喜欢花。
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才十二岁…… 我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了，他很正经地说：
“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别： “长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
爸爸的花儿落了课件【篇5】
学习目标：
1、找和父亲三句话对应的故事，初步理解故事的内容。
2、划出课文的过渡句，划分层次，理解课文插叙的运用。
3、品析句段，感受爸爸的爱和我的成长。
1、英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2、明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3、没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?
回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
新建的大礼堂里，坐满了人;我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。
啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦!
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。
爸爸是多么喜欢花。
我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
做大人，常常有人要我做大人。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
2、课文的结构。
毕业典礼前。毕业典礼中。毕业典礼后。
3、插叙。
丰富内容，浓缩时空，一波三折。
三、品析句段。
1、爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
2、我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
3、每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。
4、我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
5、进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。
6、瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
爸爸的花儿落了课件【篇6】
1体会插叙的表达效果。
2通过感悟、模仿，学习和掌握用细节描写表现人物的方法。
3理解本文深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
导
入人们常赞颂母爱是孕育万物的源泉，若没有父爱滋润万物，又怎有人类的和谐发展，父爱如山，深沉严格，用他那大而粗糙的手，撑起整个沉重的家园，今天我们就追随着作者的脚步去认识这位可歌可敬的父亲吧！创设激情，导入新课，学生思考。
1文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出来的?
2对爸爸逼“我”去上学的回忆表明爸爸怎样的态度和情感?
3爸爸对“我”的成长有什么影响?
4毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
5“我”是不是真正感觉到了自己长大了?哪些地方看出来?
6第22.23.28、29四个小节，两者体现的爸爸的形象有什么不同?朗读课文
思考讨论爸爸对“我”的成长影响，疑难问题质疑。
动1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。
4、老师筛选部分重点问题给予精讲。小组质疑，小组讨论，归纳概括。
讲1文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天医院探望爸爸时的情形；通过记述探病时爸爸地一番话，特别是嘱咐他不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的`情形──这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形。
2我回家见到的情景是弟弟妹妹们只是自顾自地玩着，爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子，小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3“我”感觉自己长大了，首先：我意识到“这里就数我大了，我是小小的大人，其次，表现在对老高说话上，最后，在心理默念”我己不再是小孩子了“。
4《爸爸的花儿落了》，文题新颖，富含深意，衣襟上的夹竹桃引起了”我“对爸爸的回忆中有快乐，也有感伤，有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意，在这突如其来的打击中，我突然发现自己已不再是小孩子了，”我“已经长大了。学生回答
总结，归纳爸爸的花儿落了富含深意的文题。
用一首气回肠，催人泪下的《世上只有妈妈好》让人心动，而父爱的深沉比山高，比海深，今天我们也来创作首歌，歌颂一下永远爱着我们的父亲。(组内同学自己编词)讨论问题，各组代表发言
爸爸的花儿落了课件【篇7】
1、德育点：
让学生深入体会父母与儿女之间的深情。
2、创新点：
通过被打事件展示父亲对自己的深情。
3、能力点：
把握父女间的深情，了解插叙的巧妙。
4、知识点：
教育正处于改革的过渡期，父母对儿女的期望往往不被儿女理解，因此，父母和儿女间的矛盾也就较为普遍，通过本文教学，让学生学会体会父母对儿女的深情。另，作文需要插叙，但学生不知如何自然巧妙插叙，可让学生进行这方面练习。
学习要点：整体把握课文内容;掌握字词;体会文中贯穿的情感。
1、由两名同学分别说一下自己对妈妈的唠叨的感受。
2、教师导入：
每一个人在成长的过程中，都离不开父母的关爱，这其中包含妈妈的唠叨、父亲的责罚。在这唠叨和责罚中包含着父母对儿女的一种怎样的.感情呢？学了本文后相信你会有深刻理解的。
二、整体感知课文内容，把握文章大意。
1、检查预习：
文中回忆了关于爸爸的哪几件事？
2、检查字词后朗读课文（读这三件事）。
⑴ 朗读，评议、看谁读得准确，有感情。
⑵ 学生自学字词。
明确：文中贯穿着作者对父亲的挚爱和父亲对作者的关爱之情。
2、阅读课文，从文中找出依据对此加以说明。
小结：重点是写爸爸对自己的深情和盼望自己长大的、懂事的情感。
学习插叙的表达手法。
学习要点：巧妙的插叙;正确理解被打事件;理解语带双关的标题;学习插叙的表达手法。
参考：爸爸逼我上学，送花夹袄──爸爸鼓励我到邮局寄信──爸爸生病住院──毕业典礼上我致谢词──爸爸的花儿落了 。
2、再读课文，对照课文的记叙顺序，明确哪是插叙？
参考：毕业典礼（回忆1）──爸爸生病（回忆2）──逼我上学，送花夹袄──毕业典礼（回忆）爸爸生病──爸爸喜欢花──毕业典礼主任讲话──（回忆爸爸鼓励我到邮局寄钱──毕业典礼结束──爸爸的花儿落了。
3、对照课文，理解插叙的妙处：
爸爸说的那些话与插叙的内容有关？
4、从爸爸的这些话中，我体会到了什么？
学生根据理解回答。
5、写毕业典礼结束后的内容有什么作用？
1、如何理解被打事件？你有过被打的事吗？被打后你是如何想的？
2、作者没写被打后的想法，只写我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不致于流出来，你猜测一下，她的心里会怎样想？
3、这次挨打，与我的成长有关吗？爸爸的打中含有什么感情？
1、把课堂上研讨的问题整理出来，写在作业本上。
2、回忆一下自己的成长轨迹，那些事情给你留下深刻印象？
爸爸的花儿落了课件【篇8】
一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ＿＿＿＿ （板书课题）
二、学生结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞
三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）
注音：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号
听写： 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊
四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。
1、请用自己的语言 概括全文内容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。
A 花 （结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）
B 毕业典礼
五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名 回 答）.---------理清课文脉络。
六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：
1、这一部分写了些什么？试归纳。
2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？
提醒学生注意揣 摩下列语言的含义:
A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我
3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来，初中一年级语文教案《《爸爸的花儿落了》教案》。
各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。
我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C、爸爸逼我去上学，并 给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静
爸爸的花儿落了课件【篇9】
教学目标
1、知识目标：
了解林海音和她的代表作《城南旧事》。
2、能力目标：
抓住中心词（离别、童年、长大），深入品悟语言，借助多媒体、电影等资料领悟主题。
3、情感价值目标：
感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。
教学过程
一、播放音乐，展示图片，引出中心词──离别
教师语言描述，学生领悟歌词主题。
二、告别小学，以读悟“成长”之理
找出体现矛盾心情的关键词，借助语言理解“害怕”成长的原因，领悟在矛盾中成长的意义。
三、告别父亲，以情促思，在情理交织中领悟成长
理解父亲对英子成长的影响，感悟离别的悲伤和坚强。
四、展示成功人生，领悟成长意义
教师语言描述，学生思索展望。
花卉课件8篇
在此篇文章中，我们将以不同的视角对“花卉课件”进行分析。教学过程中，教案和课件是不可或缺的一部分，每天老师都需要制作自己的教案和课件。教案是实施学校教育方针的有力工具。以下内容仅供您在工作和学习中参考，不得传播或复制！
花卉课件【篇1】
目标：
1.了解花的结构，在此基础上产生学习汉字的兴趣。
2.感受各种各样的花的美，产生喜爱花，喜爱大自然的情感。
3.运用多种材料和方法表现花的美，培养学生的审美能力。
4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
准备：
1.若干图片，蝴蝶图片，汉字卡片。
2.多种表现花的材料：橡皮泥，纸杯，彩纸，白纸，笔，糨糊等。
过程：
（一）引题
今天，我们班来了一位漂亮的朋友——出示蝴蝶。
蝴蝶飞呀飞，它会飞到哪里去呢？
原来它是去找好朋友，飞到一朵美丽的花（出示花）这儿停住了，看了看，好漂亮，又闻了闻，好香，于是它们成了朋友。
（二）谈话活动
1.你们喜欢花吗？为什么？
2.你们看到过什么花？
出示图片，学生欣赏。
3.花是由哪几个部分组成的？
学生了解花的结构，认识汉字。
（三）学生活动
1.出示材料。
2.学生简单讲述各种材料的运用。
3.教师提出要求。
4.学生操作活动，鼓励学生合作。
教师观察并指导个别学生。
（四）展示
学生展示作品，互相欣赏评价。
活动反思：
花是同学们喜爱的植物，真实的花给人们带来了美丽的环境，美好的心情。装饰花卉又称花卉图案。图案本身来源于自然，又不同于自然。自然形象虽然很美，但它还不能满足人们对美的需求，人们的生活需要用更加理想、更加超然的艺术形象进行美化，因此就有了由自然形象变为装饰形象的过程，也就是图案变化。本课花卉图案设计是在对花卉熟悉的基础之上，对自然花卉物象的艺术加工。本课内容重点是设计应用。
这节课基本上完成了教学目标，教学设计比较合理，电教手段的运用使学生比较直观地了解了图案设计的过程与方法，学生学到了图案设计的有关知识。另外，在课上发现学生创作不够大胆，能够马上示范并指出，收到了一定的效果，作业效果较好。
不足之处：
由于时间关系，教师在图案创作方法的讲解上还有些粗糙，学生学习得不够深入，解决方法是让学生带有花卉图案的生活用品进行小组分析讨论），当时是怕学生画不完就把这个环节去掉了，教学方法还不够灵活多样，师生互动不够。
总的来说，我对学生的学习效果还算比较满意，今后我要多研究，更加踏实备课，争取把课上得更好一些，使学生受益。
花卉课件【篇2】
教学目标：
使学生了解花卉是生活的消费品，可以装点我们的生活。
通过调查了解家乡有哪些花卉品种。
教学重难点：
使学生了解花卉是生活的消费品，可以装点我们的生活。
教学准备：
图片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习
1、回忆：上节课我们都了解了哪些知识。
2、你知道了解家乡有哪些学校吗？
二、说一说
1、学生到社会上收集家乡有哪些花卉？
2、把你收集到的信息在班上说一说。
3、同学互相交流。
4、关于这些花卉你还知道哪些信息？
三、议一议
1、在家乡人的生活中，花卉有什么用途？
（1）学生交流
（2）教师小结
2、读一读，课后内容《吉林省的花卉》
（1）学生阅读
（2）合作交流
（3）教师小结
四、访一访
1、关于家乡的花卉，你还听说过什么故事和值得分享的信息吗？
2、把你访问的结果填写在课本第45页问题下面。
板书设计
15．花卉
花卉课件【篇3】
一、说教材
《城市景观花卉装饰》一文注重思想性和可读性，生活气息浓郁，调动考生对城市生活环境的审美情趣，与世博会“城市，让生活更美好”的主题契合；同时又是一篇很好的说明文阅读教学文本。
二、说学生
七年级的学生已经在六年级学过《中国石拱桥》《统筹方法》等说明文，对该文体的阅读已经略知，包括说明对象特征、说明方法、说明顺序及结构好说明语言。所以本课的学习讲进一步巩固学生已知的知识点。
三、说目标
1、知识与技能：通过默读、圈画，指名读、集体读等形式，了解城市景观
花卉装饰的特点。
2、方法与过程：了解本文的说明顺序，以及举例子说明方法的作用，并感受本文说明性文字的准确和生动
3、情感态度价值观：通过学习，感受花卉给城市生活带来的美好
四、说过程
（一）导入新课
用一些ppt，播放城市景观花卉装饰的图片，让学生直观感受景观花卉的美
丽，引出课题《城市景观花卉装饰》。
（二）学习新课
初读课文，了解基本内容
请同学们用4分钟时间散读课文，边读边圈划，思考：城市中人们为什么注重景观花卉装饰？
——因为城市景观花卉装饰可以美化环境、陶冶性情、丰富人们的精神生活。
再读课文，进一步了解城市景观花卉装饰的特点
请同学们再去读课文，找找本文写了花卉装饰的哪些特点内容？
城市景观花卉装饰的分类与标准
（按气候分：热带花卉、副热带花卉、暖温带花卉、冷温带花卉
按形态分：草本花卉、木本花卉）
城市景观花卉装饰的材料
（盆栽花卉、木本花卉）
城市景观花卉装饰的'原则
使用原则
环境适宜原则
欣赏原则
重点阅读第六节，了解举例子的说明方法
请同学朗读第六节，然后找出该段用了举例子说明方法的句子，思考它的作
用：
举例子的句子：“如在广场的入口及建筑的周围，为保证交通、视线、采光等不受影响，可用整齐高大的盆树或盆花，呈对称摆设；也可用色彩艳丽的花草成排成列布置；还可用花卉布置临时花坛、花带等。”
作用：——具体形象地说明花卉装饰城市要和所布置的环境色彩、光线、陈
设布局相适宜。
齐读第7节，了解语文特点
准确科学是说明行文字的特点，但本文还重在表示它的生动性。如“观花类花卉，姹紫嫣红、绚丽多彩，使人感觉温暖、热情、兴奋；观叶类花卉，叶色青翠、叶片舒展，使人感觉宁静、娴雅、清爽；观果类花卉，硕果累累，鲜艳可爱，给人一种丰收的喜悦。插花和盆景的造型，或新异，或优雅，或古朴，更具有诗情画意，使人赏心悦目。”
——用了排比句，增加气势，更加生动表明不同的花材和不同的艺术造型具有不同的观赏效果。
（三）小结新课并拓展
本文运用了举例子的说明方法从不同的角度来谈城市景观花卉装饰的发展
原因、分类、材料，具体介绍了设计原则，为人们的生活起居、工作社交带来了美好。在生活中也可以看到很多这样的花卉装饰，同学们能否举个例子说，比如什么花，在什么场合、有什么作用。
同学交流。
（四）布置作业
抄写词语并造句：静谧姹紫嫣红娴雅清爽
到文中圈划另一处举例子的句子，并回答他的作用。
自己选定一个社交活动或是喜庆活动等，然后选择用什么花卉，为什么？
五、说板书
城市景观花卉装饰
内容方法语言
发展原因举例子准确
分类与标准具体生动
材料
设计原则
花卉课件【篇4】
教材分析：
大自然中有各种各样的鲜花，它们香气芬芳，颜色多彩炫目，使人赏心悦目，给人带来快乐。本课属于“设计.应用”学习领域的内容，通过欣赏花卉，把学生带进花的海洋，学生通过用基本的纸雕方法来设计制作花卉，鼓励学生运用各种纸张制造各种不同的花卉，激发了学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。
学情分析：
五年级学生已经具备了一些“造型.表现”的技能、技巧，在教师适当的引导、启发下，能主动探索纸雕花卉的制作方法，本节课我设计学生的学习方式主要是：通过学生自主探索，小组合作表现纸雕花卉，来培养学生的创造能力。
教学目标：
1、通过欣赏纸雕花卉，让学生了解纸材的特征和性能，运用综合技法，设计制作一件或一组纸雕花卉。
2、培养学生创造力及动手操作的能力，感受立体造型的魅力所在。
3、通过欣赏体验、设计制作，体验纸雕花卉制作的趣味，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生热爱生活、美化生活的情感。
教学重点：
根据卡纸和彩纸的特点，运用剪、折、卷、粘等综合技法，设计制作一件或一组纸雕花卉。
教学难点：
在具体纸花制作的过程中，如何把纸花做的漂亮有神韵，注意花的大小，颜色搭配、加工方法。
教学准备：
1、教师：不同造型、品种花朵的图片以及各种纸雕花卉的图片，教师作品以及范画，制作工具，各种纸张，课件。
2、学生：卡纸及彩纸，废旧挂历纸，剪刀、镊子、圆规、双面胶或海绵胶等
教学过程：
一、导入课题
师：同学们你们看今天老师特意给大家带来一束鲜花，你们说这些花漂亮吗？（漂亮）在大自然中，最美丽的就是花朵，让我们一起走进美丽的花园来欣赏花朵的魅力吧！（课件出示花卉图片）
设计意图：通过欣赏图片来引导学生，有利于激发学生的创造热情。
师：刚才我们欣赏了这么多美丽的花朵，自然界中的花卉随着四季的变化，花开花谢，就像老师花瓶里的鲜花一样，不可能永远留在我们的视觉中，那我们可以用什么方法留住她们美丽的身影呢？
生：拍照、绘画等
师：你们看老师是怎么把她们的美丽留住的呢？
生：画的，彩纸做的
师：那你们看这几幅作品和我们平时用彩纸做的有什么不同吗？
生：鼓起来了、变立体了
师：这种方法让花朵看起来更逼真，更漂亮了，你们想知道这是怎么制作出来的吗？（想）这节课我们就来学习这种制作方法《纸雕花卉》（出示课题）
设计意图：通过学生自己的观察交流，来引出课题，有目的地将学生引入纸雕花卉的制作，让学生感受到纸雕花卉的美。
二、欣赏纸雕花卉作品，探究制作方法。
师：纸雕花卉有很多制作方法：有平面制作法、折线制作法、曲面制作法等。如这朵花就是平面制作法，这幅作品上的叶子就是利用折线法制作的，那今天我们就主要来学习用曲面制作法制作的花朵。
1、首先将花瓣的基本形画在彩纸上并剪下来，为了节省时间我们可以把彩纸折叠在一起，把其他的花瓣一起剪下。
2、其次选择一条宽约4厘米长约20厘米较薄或较软的纸对折，在开口一端剪成均匀的条状，注意千万不要剪断，剪好后就是这样，然后把它卷起来。
3、接下来我们把剪好的花瓣组合起来，再将做好的花蕊粘在中央。要想使花瓣更逼真，我们把铅笔放在花瓣的下面，大拇指放在花瓣的上面，轻轻一刮，这样就很自然的形成了弯曲状态。
4、最后我们还可以适当添加花茎和蝴蝶等。
师：这样一幅漂亮的纸雕花卉就完成了，那同学们回想一下刚才老师是怎么完成这幅作品的呢？
生：1、剪花瓣
2、剪花蕊
3、组合
4、添加
（板书出示步骤）
师：看来同学们对制作过程已经很了解了，老师还给大家带来好多纸雕花卉的作品呢，让我们一起来欣赏一下吧！（出示课件）
设计意图：本环节通过教师对纸花制作过程的直观演示，为学生的设计、表现做了铺垫，为突破本课的重点、难点打下基础。
三、学生设计、表现花卉
同学们已经欣赏了这么多优秀的作品，有的同学已经迫不及待了，下面我们就赶快动手制作一幅纸雕花卉的作品吧！可以小组合作，也可以自己制作，我们比一比，看看谁做的最快最漂亮。
四、展示、评价
下面就请同学们把自己的作品展示在草地上，使它成为一个大花园。谁能说说这个大花园里你最喜欢的花，为什么。
设计意图：本环节是为学生提供一个展示才华的舞台，让学生充分体会到成功的乐趣。
五、拓展
生活中处处都有没，通过今天的学习，同学们课后可以用自己制作的纸雕花卉作品来美化自己的生活。你能说说怎样来美化自己的生活吗？
设计意图：这一环节是拓展、引导纸雕花卉的应用，让学生知道用这些作品来美化自己的生活，使学生的学习从课堂延伸到课外。
花卉课件【篇5】
主讲科目:花卉学
主要内容 ：1，花坛的概念和类型 2，花坛设计的原则 3，花坛植物类型和特点 教学目的: 1，了解花坛的概念和类型 2，掌握花坛设计的原则 3，熟悉花坛植物的类型 教学重点:花坛设计原则 教学难点:花坛设计
教学过程
引言（1分钟）上节课我们讲了花卉中花镜的一些基本知识，了解了花镜的特点，花镜中适宜使用哪类植物，以及花镜的一些应用。那么，今天我们来学习花坛的一些基本知识，看看花坛和花镜究竟有哪些不同？
（板书）花坛
讲述新课（16分钟）一 花坛发展的历史
首先我们来看一下花坛发展的历史,花坛源于古罗马时代的文人园林，16世纪在意大利园林中广泛应用，17世纪在法国凡尔赛宫达到了高潮，那时大量使用的是模纹花坛。早期的花坛具有固定地点，几何形植床边缘用砖或石头镶嵌，形成花坛的周界。随着时代的发展，花坛的形式在发生变化，从平面----斜面---立体等多种形式。二 花坛的特点
1.具有规则性的外部轮廓，属规则式种植 2主要表现群体装饰图案 3.多一季性；
4.多设计在广场、道路的中央或道路两侧等人流较多的地带。
三、花坛的作用
1.美化环境：增加色彩，打破建筑物造成的沉闷感；
2.基础性装饰：可设置在建筑墙基及喷泉、水池的边缘或四周，以及雕塑、孤赏山石、广告牌等基座周围，使主题建筑醒目，富有生气； 3.渲染气氛：形成热烈和欢快的气氛；
4.引导交通:具有分隔空间、分道行驶和组织行人路线的作用。
四、花坛的类型
1、盛花花坛（花丛式花坛）
以色彩美为其表现主题。其特点是图案简单、轮廓鲜明、对比度强。植物种类主要有草本观花植物组成，要求花期一致、花期较长、高矮一致、开花整齐、色彩 艳丽。
如三色堇、金鱼草、金盏菊等。花卉之间界限明显，要求花卉种类间色彩对比强烈。缺点是观赏期短，经常需更换花草，经营管理费工。2.模纹花坛
以精细的图案为表现主题，又称图案式花坛、毛毡花坛、镶嵌式花坛等。
由于要求精细的图案，植物材料要求植株低 矮，株丛紧密、生长缓慢、耐修剪等。
五、花坛设计的原则和步骤
（一）花坛环境调查与分析
首先必须从周围的整体环境来考虑所要表现的花坛主题、位置、形式、色彩组合等。应服从园林规划总体布局的要求，花坛的大小应与所处的空间相协调，一般不超过广场面积的1/3，不小于广场面积的1/10；出入口设置花坛，不妨碍游人路线和视线为原则。观赏轴线不宜超过10米。
（二）花坛的图案纹样设计
花坛外部轮廓主要为几何形，内部图案要简洁；作为主景的花坛一般采用辐射对称、四面观赏的外形，而作为建筑的陪衬物则可采用左右对称、单面观赏的轮廓。
六 花坛中植物类型及特点
模纹花坛 内部纹样不可过于窄细，一般不可窄于5cm，一般草本花卉以能栽植2株为限。设计条纹过窄则难于表现图案，纹样粗宽色彩才会鲜明，使图案清晰。色彩应与园林风格相适应，热烈的气氛中采用鲜艳的色彩，严肃的环境下准确展示纹样。设计的图案严格符合比例，要逼真生动。
盛花花坛主要是考虑对花坛进行装饰和避免游人践踏，一般设有装缘石和矮栏杆，其高度一般为10-15cm，不超过30cm，有些花坛边缘用盆花或低矮草本花卉装饰，如葱兰、麦冬、吉祥草、地肤等。
结尾（2分钟）最后，我们来看一下草花花同种花色的不同色系。
颜色 花 材
红色 一串红 红色牵牛 鸡冠花 红色百日草 黄色 万寿菊 孔雀草 金盏菊 黄色金鱼草 白色 银叶菊 白色矮牵牛 白色翠菊 三色堇 粉色 粉色矮牵牛 粉色翠菊
蓝色 串蓝 藿香蓟 蓝色翠菊 蓝色矢车菊 风信子 其他色 地肤 三色堇 福禄考 天竺葵
布置作业（1分钟）1，自己设计一个花坛，要求要有自己的主题和特点。，预习下节课的内容。
下课
花卉课件【篇6】
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的花卉与生活说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位领导，与会的各位老师：
大家好！
即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。
从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务。
下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：
一．运用信息技术激发学生的学习兴趣
在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的'美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。
二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象
在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。
三．信息网络拓宽了学生们知识的来源
在“花卉与生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，知识面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生
四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。
在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。
活动目的：
1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。
2．增强团结合作意识。
3．拓宽学生的知识面。
教学流程：
一．激趣导入
师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。
本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。
老师想听听大家已经了解了多少知识呢？
（学生畅所欲言）
师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。
（老师出示一组幻灯片）
师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。
二．明确任务
师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。
（各小组出代表发言）
三．方法指导
师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。
（教师演示资料搜集过程）
四．学生自由活动，教师随即指导。
五．学生成果展示
六．交流评价
七．总结：
整合课（花卉与生活）说课+设计+反思 在综合实践活动中促进信息技术与课程整合,计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。
课后反思：
在教学过程中也存在这样的问题：
一、与学科整合“不自然”
也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。
二、软件资源的贫乏
有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office2000，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。
三、主题单元的制定受限止
上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。
虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。
主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。
花卉课件【篇7】
四、教案与课件：
花 卉 学（Floriculture）
第三章 花卉栽培设施
花卉栽培的设备主要指温室、温床、冷床和荫棚等栽培设施、灌溉设施以及其它设施，如机械化、自动化设备、各种机具和用具等。人们将上述花卉栽培设备创设的栽培环境称为保护地；在保护地内进行的花卉栽培称为花卉保护地栽培。
第一节 花卉保护地栽培
一、花卉保护地栽培的特点：
1、有必要的保护设备；
2、设备费用大，生产费用高，占用劳力多；
3、生产不受季节和地区的限制；
4、产量可成倍增加；
5、栽培管理技术要求严格；
6、生产和销售环节之间要紧密衔接；
7、需与露地栽培互相配合。
二、花卉保护地的作用
1、在不适合某类花卉生态要求的地区栽培该类花卉——跨地区栽培；
2、在不适合某类花卉生长的季节栽培该类花卉——跨季节栽培。
3、高度集中化栽培——提高单位面积产量
三、花卉保护地类型：
1、温室
2、大棚
3、荫棚
4、风障
5、地膜
第二节 温 室
温室（greenhouse)是覆盖着透光材料，附有防寒、加温设备的建筑。
一、温室在花卉生产中的作用和发展趋势(一)作用：
(二)发展趋势：
1、温室的大型化；
2、温室的现代化；
3、花卉生产工厂化。
二、温室的类型和结构
（一）根据建筑形式分类：
1、单屋面温室：北高南低，东西延伸，依墙而建。
2、双屋面温室（等屋面温室）：东西向，南北延伸。又称全日照温室。
3、不等屋面温室：屋面南低北高，南长北短，东西延伸。通常北屋面为南 屋面的1/2。
4、连幢式温室： 同一样式和相同结构的二幢或二幢以上的温室连接而成。
（二）根据应用目的分类
1、展览温室（观赏温室）
2、生产温室（栽培温室）
3、繁殖温室
4、促成温室
5、人工气候室
自动调节光照、温度、湿度、通风及土壤水肥等栽培环境。
（三）根据温度分类
1、高温温室（18~36℃）
2、中温温室（12~25 ℃）
3、低温温室（5~20 ℃）
4、冷室（0~15 ℃）
另还可根据加温设备的有无分为：
1、不加温温室（日光温室）
2、加温温室（中、高温温室）
三、温室的设计
（一）选择温室类型的依据；
（二）温室设置地点的选择；
（三）温室的平面布局和间距；
（四）屋面的倾斜度。
四、温室内环境的调节
（一）温度的调节
1、保温
提高温室的保温性能，减少放热量的方法：
（1）增加光的透射率；
（2）增加地热储存，减少浪费；
（3）减少放热。
2、加 热
（1）火坑加热
（2）散热管加温系统（3）热风加热系统（4）温泉地热系统
3、降温
（1）自然降温
采取遮荫、通风、屋顶喷水或屋顶涂白的方法。
（2）机械降温
①压缩式冷冻机致冷；
②湿帘降温。
（二）光照的调节
1、补光：
作 用（1）光合作用
（2）调节光周期
2、遮光
3、遮荫：（1）覆盖帘子（2）遮荫网（幕）（3）涂白（4）室内外种植藤本植物
（三）温室内湿度的调节
1、空气调节方法：
（1）室内修建贮水池；（3）室内人工降雨；
（2）装置人工喷雾设备；（4）室外屋顶喷水。
2、土壤湿度方法：
（1）地表灌水法；（2）底面吸水法；
（3）喷灌法；（4）滴灌法。
3、灌水的自动化。
（四）温室内土壤条件及其调节
1、土壤中盐类浓度及其调节：
（1）正确地选择肥料的种类，施肥量及施肥位置；
（2）深翻改良土壤；
（3）防止表面盐分积累；
（4）更新换土。
2、土壤生物条件及其调节：
（1）更换土壤；
（2）土壤消毒。
（五）温室的附属设备和建筑
1、室内道路；
2、水池；
3、种植槽；
4、台架；
5、繁殖床；
6、照明设备。
五、引进温室
我国引进温室的使用过程中，推动了我国保护地栽培的水平但也存在一些问题
（一）引进的类型和性能
荷兰：屋脊型，玻璃覆盖，内部设施齐全，结构合理，工艺先进，性能好。日本：
美国：除屋脊型外，还有拱型，拱型用透明聚丙乙烯，全封闭，湿帘降温 法国：拱型温室采用双层充气膜结构 台湾：蝴蝶兰专用
（二）使用效果
1、使用性能（1）规模和体量问题（2）耗能问题（3）湿帘降温问题
（4）南方和北方的类型
2、经济效益（1）投资大（2）经营亏损
第三节 塑料大棚
一、塑料大棚在花卉生产中的作用
可代替温床和冷床，甚至低温温室。
二、塑料大棚的类型和结构
（一）根据屋顶的形状分类
（二）根据耐久性能分类
（三）根据覆盖材料分类
第四节 荫 棚
一、荫棚在花卉栽培中的作用
避免日光直射，降低温度，增加湿度，减少蒸发。
二、荫棚的类型和结构
1、临时性荫棚
2、永久性荫棚
第五节 花卉栽培的其它设施
一、温床与冷床
（一）温床与冷床的功能
1、提前播种，提早开花；
2、促成栽培；
3、花卉植物保护越冬；
4、炼苗；
5、繁殖苗木。
（二）温床与冷床的构造
二、栽培容器
1、素烧盆（瓦盆）；
4、紫砂盆；
2、陶瓷盆；
5、塑料盆；
3、木盆或木桶；
6、纸盆。温室的现代化：
1、结构标准化
2、环境调节自动化
3、栽培管理机械化
4、栽培技术科学化
工厂化：1964年，维也纳，绿色工厂 ¡ª植物工业化连续生产线，三维采光，营养液栽培，环境自动化控制，单产提高10倍 不同分类还有：
屋面材料上：玻璃面温室、塑料玻璃面温室、塑料温室
建筑材料上：土温室、砖木温室、水泥架温室、钢架温室、复合材料温室、铝合金温室
第四章 花卉的繁殖
第一节 概 述
一、繁殖的定义及意义
繁殖：利用各种方式增加个体的数量，以延续其种族和扩大其群体的过
程与方法。
人类干预或促进繁殖，在数量和质量上保证繁殖对象所具有的特性不变，以满足人类的各种需要。
二、花卉繁殖的类型
（一）有性繁殖（种子繁殖）
（二）无性繁殖（营养繁殖）
1、扦插繁殖
2、嫁接繁殖
3、压条繁殖
4、分株繁殖
5、变态器官的繁殖
（三）孢子繁殖
（四）组培繁殖
第二节 种子繁殖
一、种子的概念
二、花卉的种子生产
（一）花卉种子生产的重要性
保证产品质量的先决条件。
（二）花卉种子生产的类型
1、自花传粉花卉，天然杂交率低，纯合体。
2、异花传粉花卉，自交结实率低或表现退化，杂合体。
3、杂交优势的利用，增产的一项重要手段。
三、种子的成熟与采收
（一）种子的成熟：形态成熟和生理成熟。
（二）种子的采收与处理，1、干果类种子的采收与处理；
2、肉质果种子的采收与处理。
四、种子休眠
（一）初生休眠
1、外源休眠
（1）外源休眠的原因：水分不易透入种子和种皮透气性差。
（2）外源休眠的解除方法：物理和化学方法
2、内源休眠
（1）内源休眠的原因
（2）内源休眠的解除方法
（二）次生休眠
五、种子的寿命与贮藏
（一）种子寿命的概念
（二）种子寿命的类型
（三）影响种子寿命的因素
（四）种子的水分平衡
（五）花卉种子的贮藏方法
1、自然保存；
2、干燥密封贮藏；
3、干燥冷藏。
4、层积、水藏
六、种子检验
七、花卉的种子繁殖技术
（一）种子繁殖的主要条件: 基质、温度、水分、光照、病虫害。
（二）花卉的播种期
（三）花卉播种育苗的技术
1、移栽育苗
2、直播育苗
（四）幼苗的管理与移栽
第三节 扦插繁殖
一、扦插繁殖的类型
（一）枝插
1、硬木扦插
2、半硬木扦插
3、软木扦插
4、草本扦插
（二）叶—芽插
（三）叶插
（四）根插
二、扦插繁殖的植物学基础
（一）形态学与解剖学方面
1、枝插
2、叶插
3、根插
（二）生理生化方面
1、植物激素；
2、生根的其他辅助物质；
3、幼龄效应；
4、极性。
三、影响插条再生成苗的因素
（一）植物体内在因素
1、植物种类；
2、母本的生理年龄；
3、不同的器官；
4、母本的营养状况；
5、枝梢的部位。
（二）扦插的环境条件:基质、水分与湿度、温度、光照强度。
（三）插条的处理
1、生长调节剂处理；
2、环割、绞缢或割伤；
3、黄化处理；
4、扦插前预措。
四、扦插繁殖技术
（一）插条的准备
1、枝插
硬木扦插的插条的处理方法：
（1）冬季冷藏法；
（2）秋季高温促进法；
（3）春季采后立即扦插法；
（4）秋季采穗立即扦插法。
2、叶插
3、叶芽插
4、根插
（二）插条处理的方法
1、生长调节剂的处理方法
2、杀菌剂的处理方法
3、扦插苗的管理
（1）生根前的管理
（2）生根苗的锻炼与移栽
（3）插条及扦插苗的贮藏
第四节 嫁接繁殖
一、嫁接的用途： 提高成活率，增大繁殖系数，提高观赏价值。
二、嫁接愈合的过程
1、愈伤组织产生；
2、形成层的产生；
3、新维管束的形成。
三、影响嫁接成功的因素
（一）植物内在因素
1、植物维管束的类型；
2、砧穗间的亲缘关系；
3、嫁接的亲和性；
4、砧木接穗的生长营养情况。
（二）环境因素：温度、湿度、氧气。
（三）人为因素
四、嫁接的方法
（一）枝接
1、切接
2、劈接
3、舌接
4、楔接和锯缝接
5、皮下接
6、腹接
（二）芽接
1、芽接的适期：生长季节。秋、夏、春季。
2、芽接的方法：
（1）盾形芽接
（2）贴皮芽接：补皮芽接 I 形芽接
环形芽接
第五节 压条繁殖
一、压条繁殖的原理，利用产生不定根的原理。
二、压条繁殖的方法
（一）空中压条
（二）埋土压条
（三）单干压条
（四）多段压条
第六节 分株繁殖
一、分株繁殖的应用：利用植株基部或根上产生带根萌枝特性。
二、分株繁殖的类型
1、短匐茎
2、根出条
3、根颈分枝
三、分球、压条、根茎、块茎、鳞茎等繁殖
整理与复习繁殖的定义及意义 花卉繁殖的类型
种子繁殖——生产、储藏、（寿命、休眠）繁殖方法 影响插条再生成苗的因素
影响嫁接成功的因素 作业
云南山茶可以有多少种繁殖方法？请阐述出生产中最常采用的方法。
第五章 花卉的栽培管理
第一节 露地花卉的栽培管理
一、露地花卉的栽培管理措施
1、整地做畦
2、繁殖
3、间苗
4、移栽
5、灌溉
6、施肥
7、中耕除草
8、整形修剪
9、防寒越冬
10、轮作
二、土壤的选择与管理
（一）土壤影响肥力的四大因素是：
1、土壤质地
2、土壤有机质
3、土壤PH值
4、土壤水分、空气、微生物
（二）花卉栽培土壤的要求：
1、养分充足
2、富含有机质
3、保肥保水
4、排水透气
三、灌溉与排水
遇水分亏缺时给花卉供水的行为就是灌溉。
（一）灌溉方式：漫灌 浸灌 沟灌 喷灌 滴灌
（二）浇水原则：不干不浇、浇则浇透
四、施 肥
（一）肥料的类型：有机肥、无机肥
（二）施肥的时期
（三）施肥量:10%-30% ,0.1%-0.2%
（四）施肥方法：基肥、追肥、根外追肥
（五）施肥原则：适时适量，合理施肥，氮磷钾为主，微肥为辅
施肥“四不”：生肥、浓肥不施；新栽、病虫时不施；高温时不施；土干
时不施；
有机肥、无机肥（1）有机肥： 动物粪肥、堆肥、草木灰（碱性）动物蹄角、骨粉、饼肥、（酸性）（2）无机肥：
氮肥：尿素、硝酸铵、硫酸铵、碳酸氢铵 磷肥：过磷酸钙、磷酸二氢钠
钾肥：磷酸二氢钾、硫酸钾、氯化钾 具体措施：
（1）PH调节：石灰、硫磺粉、白矾、黑矾
（碱性：金盏花、石竹、鸢尾、玫瑰、福禄考）
（2）N、P、K：草花—1：1：
1、球根—1：1：2观叶—3：1：
1、观花2 ：3：1（3）缺素症状：
缺N：失绿植株细弱，叶片薄，枯叶不脱落。缺P：叶柄发紫，叶色加深，枯叶会脱落。缺K：紫色斑点，叶尖焦枯向下卷，枯叶会脱落 缺Fe：新生叶黄化，顶芽不枯。
缺Ca：叶黄花，顶芽枯死
四、施 肥
五、覆 盖
防止水土流失、水分蒸发、地面板结、杂草滋生及调节土温的作用。
第二节 温室花卉的栽培管理
一、温度的调节
二、光照的管理
三、湿度的调控
四、土壤消毒
第三节、栽 培 管 理 一、一、二年生草本花卉的栽培管理 一、二年生草本花卉具生长周期短，根系分布浅，吸收能力弱的特点。
（一）管理要求：土壤、灌溉、管理条件优越。
（二）管理关键：播种时间、播床整理、精细播种、水分保持、幼苗移栽。
（三）管理重点：苗期管理，摘心养护，花期调控。
二、宿根花卉的栽培管理
宿根花卉根系强大，吸收能力强，抗旱及适应不良环境能力强。
（一）管理要求：土壤深厚、肥力大、排水能力强、良好土壤结构维持时间长。
（二）管理关键：一年生与多年生的区别。
（三）管理重点：生长期与休眠期（花前与花后）的管理。
三、盆栽花卉的栽培管理
盆栽花卉具有易移动，好促控，运用形式多样的特点。
（一）管理要求：栽培及管理有很强的季节性，对外界因素反应敏感，不同栽培时期和不同花卉要求栽培基质也不同。
（二）管理关键： 基质的配比
（三）管理重点：上盆、换盆、翻盆、修剪、整形、摘心、肥水、病虫害管理。基质的配比： 草本花卉：红土2份、泥炭土4份、腐叶土2份、珍珠岩2份 木本花卉：红土4份、泥炭土4份、珍珠岩 2份
球根花卉：泥炭土4份、腐叶土2份、珍珠岩2份兰花、仙人掌、扦插、播种基质
常用主要基质：砂、蛭石、陶粒、珍珠岩、泥炭土叶土、园土、素土、腐树皮、水苔、棕、椰壳、锯末
四、球根花卉的栽培管理
（一）土壤要求：富含有机质，P素的要求高；
（二）定植深度：球高三倍；
（三）分离小（子）球；
（四）避免生长期移栽；
（五）保护叶片；
（六）花后留叶；
（七）及时剪除残花；
（八）加强花后肥水管理。
（九）球根花卉种植时期：
1、春植球根花卉—春萌芽—夏开花—秋起球—冬休眠
大丽花、唐菖蒲、美人蕉、晚香玉、蜘蛛兰、文殊兰
2、秋植球根花卉—秋萌芽—冬发育—春开花—夏休眠
郁金香、水仙、风信子、鸢尾、花毛茛、仙客来、小苍兰、朱顶红
3、春、秋植球根花卉：
百合、石蒜、铃兰、马蹄莲、整理与复习
一、露地花卉的栽培管
1、措施（10）
2、土壤影响肥力的四大因素
3、花卉栽培土壤的要求
4、浇水原则
5、施肥（类型）：
量、方法、原则
二、温室花卉的栽培管理 温度、光照、湿度、消毒
三、宿根花卉的栽培管理
四、盆栽花卉的栽培管理
基质的配比
五、球根花卉的栽培管理
土壤、深度、采收花、采收后管理、储藏、播种（春、秋）作业
简述郁金香的栽培过程
第六章 花卉的开花调节
第一节 开花调节的意义、依据及技术途径 第二节 温度处理 第三节 光照处理 第四节 栽培措施调节
第五节 植物生长调节剂的应用
第六章 花卉的开花调节
以人为的方法改变花卉的开花期称作为花期控制、催延花期或不时栽培。(促成和抑制栽培）
花卉的开花调节主要介绍
(1)开花调节的意义、(2)技术途径、(3)理论依据(4)花期控制的方法。
第一节 开花调节的意义、依据及技术途径 一(s1)、开花调节的意义：
(一)根据市场或应用需求按时提供产品；
(二)准确安排栽培程序，缩短生产周期，加速土地利用周转率；(三)使花卉均衡生产，解决市场的旺淡矛盾；(四)使不同期开花的父母本同时开花，解决杂交授粉上的矛盾，有利于育种工作。二(s1)、开花调节的理论依据：
控制植物开花，要根据植物的生长发育规律及其对外界环境条件的需要。花卉开花调节的理论依据从以下方面概述：
（一）营养生长：
营养生长是植物开花的基础和前提，营养生长达到一定的时期植株才能进行 花芽分化。
花芽分化的条件如：
紫罗兰 15片叶
风信子 种球周长10cm 郁金香 12克，4-5片叶
（二）花芽分化：
（1）花芽分化前的营养状态
碳、氮比学说：碳（碳水化合物）充足氮中等有利于花芽分化，碳
中等氮较高不利于花芽分化。
（2）花芽分化的适宜温度（3）花芽分化的适宜光周期
（三）花的发育：
（1）适当的温度（2）光的照度
光照不足常会促进叶片旺盛生长而有碍花的发育，甚至落蕾。
如月季在适当温度下，产量与光照的曲线一致。（3）适合的光周期
多数植物在花芽分化后自然开花，但有的仍需要在一定的光周期下完成
花的发育，否则会逆转到营养生长中去，或使已形成的花蕾畸变。如菊花。
（四）花茎伸长：
二年生花卉、宿根花卉及部分秋植球根花卉，常需要低温才能抽苔，伸长。
（五）休眠：
多年生球根、宿根花卉及木本花卉，在不利生长的季节里有一个休眠期。
导致休眠的因子主要是日照，其次是温度和干旱。
能延长休眠的因子主要是低温，其次是干旱。人为的延长和缩短休眠期，是花期控制的重要措施。
（六）开花环境：
开花环境不符合要求，即使具有肥大的花蕾，也会急剧落蕾或萎缩，如腊
梅、水仙虽花芽分化发育正常，也不能在夏季常温中开花。三(s1)、花期控制的准备工作
花期控制前要首先考虑下面几个因素：(一)要求开花的日期及地点；
(二)当地的气候条件、要求开花及其前期的气候条件；(三)植物性状的了解；(四)植株的生长发育状况。四(s1)、开花调节的技术途径：(一)温度处理(二)日照处理(三)栽培措施处理(四)外施化学药剂
第二节、温度处理
一(s2)、增加温度：可使植株加速生长，提前开花。主要类型有：
(一)冬季宿根花卉（石竹、三色堇、雏菊）(二)春季开花的低温温室花卉（天竺葵）
(三)南方的喜温花卉（非洲菊、茉莉、白兰花）(四)经过低温休眠的露地花卉（牡丹、杜鹃、桃花）一般夜温15℃，日温25~28℃
二(s2)、降低温度：可延长休眠期，延迟开花。
适用于：
（一）二年生花卉、宿根花卉（毛地黄、桂竹香、桔梗）在生长发育中需要
一个低温春化过程才能抽薹开花；
（二）秋植球根（风信子、郁金香）需要一个6~9 ℃的低温才能使花茎伸长 三(s2)、温度处理的作用：(一)打破休眠
(二)春化作用——高温春化（20度）、低温春化（5度）(三)花芽分化(四)花芽发育
(五)花茎的伸长——球根花卉
麝香百合(Lilium longiflorum Thunb)(1)9月采收种球(2)3周发根后消毒处理(3)温度对应开花处理
—14 ˚、14d—4月中旬开花 —14 ˚、45 d—1月下旬开花
—14 ˚、14 d—8 ˚，30d—1月初开花 —14 ˚、14 d—5 ˚，30d—2月初开花
郁金香（Tulipu gesneriana L)（1）35 ˚干燥3天 30 ˚干燥30天（2）20 ˚条件下60%,25天（3）8 ˚条件下60天（4）12 ˚条件下见根下地
（5）15-20 ˚条件下60天开花
芍药（Paeonia lactiflora Pall)12月进温室，2月后开花。
9月上旬0 ˚-2 ˚低温处理25-50天后下地在15 ˚条件下60天开花。
第三节、光照处理
一(s3)、光照处理类型：
补光—提早开花
（一）长日照花卉（唐菖蒲、风铃草）
（大于12h）遮光—抑制开花
（二年生花卉）
遮光—提早开花
（二）短日照花卉（一品红9月开花：7月开始8h/d）
（小于12h）补光—抑制开花
（菊花元月开花：8月开始14.5h/d）二(s3)、花卉的光周期处理
（一）量性：多指长日照花卉，旱金莲、香豌豆的开花与日长有关；
（二）质性：质性长日照花卉，倒挂金钟、风铃草的开花除了需要长日，还须满足一定的光强。
三(s3)、常用处理方法:
（一）延长明期法：（初夜照明）
（二）暗中断法（夜中断法、午夜照明法）
（三）间隙照明法（闪光照明法）菊花抑制：200lx（1：10），50lx（2：10）min
（四）交互照明法（可连续中断数天）菊花成花：（2：1）d 四(s3)、光源与照度
常用白炽灯或日光灯，50—100lx常为长日植物诱导成花的光强。
生产上常用的方式为100W白炽灯相距1.8m，植株高度1—1.2m，照度50lx。植物感受光周期的有效部位是叶片 有效临界光照度:一般50——100lx。（菊花50lx、一 品红100lx以上）
临界日长：一般8h。（一品红13h，处理30d）
第四节、栽培措施调节
一、调节种植的起始时间：调节播种、扦插期
（一串红：四月播种，十月开花；9月播种，5月开花）
二、运用园艺栽培技术调节植株生长速度：修剪、摘心、除芽等
三、肥水管理调节开花：施肥控制水分（PK肥促进开花，N肥抑制开花）
第五节 应用植物生长调节剂
一(s5)、植物生长调节剂—由人工合成的调节植物生长发育的物质。
植物生长调节剂分为五类：
1、生长素类—促进雌花、抑制花朵脱落（吲哚乙酸）
2、赤霉素类—促进花茎伸长，打破休眠（GA）
3、细胞分裂素类—细胞分裂，诱导成花(秋水仙素）
4、乙烯—细胞扩大，促进开花（乙炔）
5、脱落酸—（ABA）
二(s5)、植物生长调节剂的特点：
(一)相同的药剂对不同花卉种类、不同浓度、不同施用期产生的结果不同。(二)生长调节剂被吸收在植物体内运输的特性不同而施用方法不同（喷、灌、涂、浸）。
(三)环境条件影响药剂施用效果。
(四)多种药剂组合存在增效或拮抗作用。三(s5)、植物生长调节剂在开花调节上的应用
（一）促进诱导成花
（五）代替高温打破休眠和促进花芽分化
（二）打破休眠促进开花
（六）促进生长
（三）代替低温促进开花
（七）促进矮化
（四）防止莲座化，促进开花
（八）抑制顶端生长
（九）调节衰老与脱落
促进诱导成花（0.25%比久）代替低温促进开花GA3800ppm 防止莲座化(GA310ppm)打破休眠促进开花(GA32500ppm)整理与复习
一、开花调节的意义
二、开花调节的理论依据
1、营养生长：
4、花茎伸长：
2、花芽分化：
5、休眠：
3、花的发育：
6、开花环境：
三、开花调节的技术途径
1、温度处理
2、日照处理
3、栽培措施处理
4、外施化学药剂
作业：阐述出一串红在国庆节开花的技术途径
第七章 花卉装饰
花卉装饰：用鲜花美化和装饰环境，表达情感的一种艺术形式。装饰形式：
1、盆花(potted flower)装饰：用盆花、盆景、观叶植物等进行装饰。
2、切花(cut flower)装饰：插 花、花 篮、花束、花环、花圈
第一节 盆花装饰
一、盆花装饰的特点：
(一)可供选择的盆花种类范围不受地域适应性的限制；
(二)利用促成和抑制栽培技术调节花期，以满足装饰的需要；
(三)便于精细管理，完成特殊造型达到美学更高观赏要求；上更高观赏要求；(四)布置场所随意性强。
二、盆花的种类
（一）根据盆花植物组成分类：
1、独本盆栽
2、多本盆栽
3、多类混栽
（二）根据植物姿态及造型分类
1、直立式盆花
2、散射式盆花
3、垂吊式盆花
4、图腾柱式盆花
5、攀援式盆花
三、盆花的装饰(一)盆花的室外装饰
应用于建筑物周围铺装场地.盆花的室外装饰的形式通常仿效园林中花坛、花镜、花丛等模式.(二)盆花的室内装饰
由于室内不同位置的生态环境有很大差异，布置中需科学分析环境的差异和植物在该条件下的反应。
1、室内生态环境与花卉布置
室内 环境中对花卉生长影响最大的因素：
光照强度：按照植物的需光程度确定摆放位置。
空气湿度：根据植物对原产地水分的要求，提供适宜的空气湿度。
2、室内花卉布置的艺术原则
（1）装饰效果与所欲创造的装饰目标和气氛相一致。
（2）装饰的风格布局要与环境协调。
（3）在装饰布局与选材上如能增加艺术构思与意境。
（4）盆花装饰的适用性。第二节 干燥花与干燥花装饰
一、干燥花的特点：(一)保持天然姿态；(二)持久的观赏价值；(三)应用的随意性；
(四)干燥花装饰品种类丰富多采；(五)运输、销售、保存、管理方便。
二、干燥花的种类：
（一）根据制作过程中保持形态状况分类：
1、干切花（干花）：经干燥处理后仍保持花材原来自然生长的立体状态的干燥花。
2、压花：通过压制脱水而制成的干燥花。
（二）根据制作中对花材色彩的处理分类：
1、原色干花：花材干燥后基本保持原来的色彩，可以直接制作干花饰品。
2、漂白干花：将花材经脱色漂白处理，使其洁白明净，并依然保持花材
原有形状、姿态。
3、染色干花：将花材通过染色制成干切花或干压花。
4、涂色干花：经过处理的干花表面喷、涂色料，利用附着剂或粘着剂的固着力将色料固着于干材表面。
三、干燥花的制作过程
（一）采集与整理
（二）花材干燥
干花制作的关键环节，涉及保形、保色、防止腐坏等措施。
1、压花干燥法：为平面干燥花。
2、自然干燥法：易于干燥的花材采用自然风干。
3、干燥剂埋没干燥法：常用干燥剂—硅胶。
4、调节温度和空气压力干燥法：
（1）加热干燥法：加速花材内水分的汽化。
（2）冷冻减压干燥：使结冰水迅速升华。
（三）脱色与漂白
1、自然脱色：由于氧和光的作用使色素受到破坏和退色。
2、干花漂白：为提高干花洁白度，增强观赏性与装饰价值，而对自然脱
色后缺乏纯净感的花材进行人工漂白处理。
漂白花材应是茎秆纤维丰富的材。
（四）保色、染色与涂色
1、保色：应用化学药物增加花材原有色素的稳定性，可以有效地保持色彩。
2、染色：利用成熟花材组织中含有大量纤维素，具有吸附色料的能力，对其进行染色。
3、涂色：利用粘着剂将涂料固着于花材表面。整理与复习
装饰形式：
1、盆花装饰
2、切花装饰 盆花装饰：室内装饰、室外装饰
干燥花的种类：
1、干切花
2、压花
干燥方法有：
1、压花干燥法
2、自然干燥法
3、干燥剂埋没干燥法
4、调节温度
5、空气压力干燥法
颜色工艺有：保色、染色、涂色、脱色、漂白 重点掌握：室内环境中对花卉生长影响最大的两大因素 盆花装饰特点、干燥花的特点
第八章 切花装饰(cut flower decorating)
切花装饰:将剪切的新鲜植物材料，经过组合、摆插，表现植物自然美的造形艺术，用以装饰室内，美化环境，装点服饰与人体，或用于礼仪、社交、馈赠表达感情与思念。
第一节 插 花 艺 术
一、插花艺术的概念：
（一）插花艺术的概念：
以植物的枝、叶、花、果为素材，经过一定的技术加工和艺术构思、配置，重新形成的花卉艺术品，称为插花艺术。
（二）插花艺术的特点：时间性强、随意性强、装饰性强。
二、插花的组成：由花材、容器及配器组成。
（一）插花材料及作用
花材形态： 线形花(line flower)--搭建骨架
唐菖蒲（剑兰）、马蹄莲、金鱼草、风信子
特态花(form flower)--突出主题
红掌（火鹤）、鹤望兰（天堂鸟花）、香雪兰（小苍兰）
块状花(mass flower)--焦点位置
非洲菊、玫 瑰
散状花(scattered flower)--填充和点缀
勿忘我、情人草
（二）容器：除花瓶外，凡能容纳一定水量，够切花水养需要，并放置平稳的任何容器都可应用。
三、插花的构图因素：
（一）线条(line)：插花艺术中的视觉通道，插花构图的骨架。
（二）形状(form)：
利用花材形状构成视觉的和谐，建造构图的重心和平衡，创造变化的韵律。
（三）质感(texture)：
花材和容器给人的质与量的感觉。
（四）色彩(color)：色 环 图
1、色彩组成： 三原色、三间色、六复色
2、色彩配置：（1）、色彩三要素：色相、明度、纯度（2）、色彩的视觉效果：温度感、距离感、轻重感、感情效果（3）、配置原则：不过杂，要有主次，有穿插，注意协调，恰当使用特性色（黑、白、灰、金、银）。
四、插花的艺术形式
（一）东方插花：（以中国日本为代表）崇尚自然，朴实秀雅，富含深刻的寓意。
1.用花种类少 2.以线条为主、变化构图。3.花色少。
4.有主题意境。
（二）西方插花：（以欧美为代表）色彩渲染，装饰性强，表现人工的艺美和
图案美。
1.用花数量大。
2.几何构图。3.花色种类色多。
4.不强调主题，只注重效果。
（三）现代自由插花：融合了东方插花简明的线条与西方插花集团组合的特点。
五、现代插花的主要形式：
（一）自由式插花
通过线条、格调和色彩的搭配，表达其内容的意境美。选材、构图简洁，注重单体造型，不强调对称，色彩淡雅，讲究借物寓事，以形传神，崇尚自然，朴实秀雅。
（二）规则式插花
用花量大，注重几何构图，讲究对称型插法，富于装饰性和图案美，色彩 浓重艳丽，表现热情奔放。
（三）盆景式插花
借鉴中国盆景的章法,把大自然的景象溶于插花之中。以浅盆为容器,花材 姿态新奇,或配以野花野草,拟以自然花丛景色。
六、插花艺术的创作原则：
（一）色彩和谐
（二）主题突出
（三）构图均衡
均衡：花材、容器在构图上给人以稳定感和自我支撑能力。包括重心、形态、色彩、质感等方面给人的视觉平衡感。
（四）比例适当
比例的确定及步骤
1、整体尺度： 与环境和空间 一致。
2、花枝与容器的比例：不对称均衡
第一主枝的长度（天）=（容器高度+宽度）（1.5-2倍)第二主枝的长度（人）=第一主枝的长度 2/3 第三主枝的长度（地）=第二主枝的长度 2/3
天、人、地三者之间变换角度，形成不同的形式；
三者定位之后，才补充其它花、叶。
3、焦点花的确定（大小、高度）。
（五）环境协调
协调：各构图因素本身和相互之间要相互贴切，相互配合，共同完成插花构图要体现的意境、目的和气氛。
对比：构图各因素在程度上形成较大差异时就产生对比感，对比可使人产生刺激、兴奋，使主题更突出。
韵律：构图各因素的节奏变化完成构图，突出中心。
（六）动静结合
七、插花的技术
（一）构思与构图设计；
（二）花材整理；
（三）花材固定；
（四）主次搭配；
（五）作品定型。
八、造型八法则
（一）上轻下重
（二）上散下聚
（三）高低错落
（四）疏密有致
（五）仰俯呼应
（六）虚实结合
（七）动静相宜
（八）亦庄亦谐
九、插花材料的处理
（一）物理方法：
（1）保鲜处理：a.水中切取：适用于无浆汁的花卉；
b.热处理：适用于具浆汁及多浆的花卉； c.扩大切口（2）造型处理：
（二）化学处理：主要作用为灭菌防腐、促进吸水、增加营养、抑制枝叶水分
蒸腾及防止产生离层而导致花瓣脱落。
第二节、插花造型
一、东方造型主要有：直立、倾斜、下垂等
（一）东方式插花体现三美：自然美、线条美、意境美
（二）基本花形：（1）直立形。—— 此情可待成追忆、（2）、倾斜形——妙笔生花气自华
（3）、下垂形
二、西方造型有10多种：S型、L型、塔型、三角型、水平型、半圆型等。
（一）西方式插花应体现：造型美、色彩美、装饰美
（二）东西方插花特点比较：
东方式插花特点 西方式插花特点
自然美、线条美、意境美 造型美、色彩美、装饰美 1.用花种类少。1.用花数量大。2.以线条为主、变化构图。2.几何构图。
3.花色少。3.花色种类色多。
4.有主题意境。4.不强调主题，只注重效果。
三、其他花卉形式
四、花卉的装饰应用
整理与复习：
1、概念
6、三主枝的运用
2、特点
7、造型八法则
3、花材形态
8、东方造型
4、艺术形式
9、西方造型
5、现代插花的主要形式
10、东西方插花特点比较
第九章 花卉生产的经营管理
第一节 概 述
一、花卉生产的特点
(1)、花卉生产的区域化、专业化(2)、生产的现代化 ；(3)、产品的优质化 ；
(4)、生产、经营、销售的一体化 ；(5)、花卉的周年供应。
二、花卉产品的市场流通
（一）流通环节
1、生产者 批发商
中间商
2、批发商 零售商（花店）
（拍卖、批发市场）
3、零售商（花店）消费者
（二）流通体制
建立完善而合理的供销体系，从生产到批发再到零售的系统。
（三）建立健全我国花卉流通体系
形成花卉流通全国性网络。
三、花卉的经营特点
（一）花卉经营的专业性
（二）花卉经营的集约性
（三）花卉经营的高技术性
四、花卉的经营方式：
（一）专业经营
（二）分散经营
五、我国花卉生产经营管理现状
（一）花卉生产的专业花程度不够
（二）花卉生产的技术水平不高
1、花卉生产栽培技术不高；
2、花卉经营相关技术不高；
3、花卉生产设备条件不完善。
（三）花卉生产缺乏统一的规划
（四）近年来花卉生产经营管理的发展
六、国外花卉生产经营管理状况
（一）荷兰
1、形成多元化的产业结构
2、生产工厂化
3、生产专业化
4、合理的运输系统和流通体系
（二）日本
1、在全国范围内进行合理的花卉生产布局；
2、建立健全市场体系；
3、高水平的花卉生产。
第二节 我国花卉生产的产业结构及区域化
一、花卉产品的产业结构
（一）切花：云南
（二）盆花及盆景：江苏、浙江、四川、（三）草花：广东、福建
（四）种球：甘肃、云南、青海、辽宁
（五）种苗：北京、上海、云南、广东
（六）种子生产：山西、内蒙
（七）干花材料生产 :河北、内蒙古、黑龙江
二、花卉生产区划的原则
（一）适地适花，在保证产品质量的前提下能降低生产 成本；
（二）在生态条件相似的前提下，应坚持就近原则；
（三）花卉生产地区必须有便利的交通和通讯条件；
（四）有充分的水源、能源供应，保证花卉生产的正常进行；
（五）花卉生产应安排在人才或科技力量相对集中的地 区，以便提高栽培及经营管理水平。
三、花卉生产的区划
（一）全国范围内花卉生产的布局
整体布局，以降低生产成本，提高产品质量，增强市场竞争力，为出口作好准备。
（二）具体生产单位生产场地的布局
1、综合性的花圃的布局
2、专业花圃的布局
四、昆明花卉发展优势
（一）气候资源。
（二）土地及水利条件。
（三）劳动成本低廉。
（四）种质资源优势。93科、346属、1734种
（五）产业结构和布局优势及发展时机。
（10年居全国之首；公司150多家 ；从1994年10多个品种发展今12个系列412个品种；2002年13亿枝；从业人员、销售收入均以20%的速度增长。）
第三节 花卉的周年供应
一、花卉周年供应的意义
达到生产者与消费者双赢。
二、花卉产品周年供应的实施
（一）周年供应的前提条件
（二）周年供应的技术要求
（三）花卉周年生产的管理
（四）全国范围内周年供应体系
第四节 花卉栽培的轮作
一、轮作的意义
充分利用土地，减少病虫害发生，保持作物的均衡营养，节约肥料，减少农药污染，降低成本。
二、轮作的类型及方式
（一）露地轮作
（二）保护地轮作
整理与复习
花卉生产的特点 花卉产品的市场流通 花卉的经营特点 花卉的经营方式 产业结构及区域化 昆明花卉发展优势 周年供应的意义 轮作的意义
花卉课件【篇8】
【课 题】：写意花卉（7-8）
【课 时】： 1课时
【课业类型】：造型·表现
【教学目标】：
1、知识与技能：简单了解写意花卉的基本知识。培养和训练学生初步掌握写意花卉技法和应用其表现自然花卉的能力。培养对传统写意花卉作品领会、感知的能力。
2、过程与方法：引导学生认真准备学习资料和学具，通过欣赏、观摩、讨论、练习等方法积极参与本课学习，掌握相关笔墨基础知识，努力完成好写意花卉作业。
3、情感、态度和价值观：培养学生对传统绘画的喜爱之情和对高雅艺术的关注。培养学生用写意花卉技法表现自然花卉的兴趣。
【教学重点】：用基本笔墨技法造型。
【教学难点】：对传统笔、墨、生宣纸性能的掌握及写意花卉的构图的了解。
【教 具】：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。
【教学流程】
（一）导入
1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个认识，导入新课，播放课件视频“荷花”…（独白：首先让我们共同欣赏一段视频…我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。
2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。
总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美好事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。
（二）.讲授新课：
1.中国画基本知识
提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（讨论1分钟）
(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注重人文内涵的表达，借以表现人的思想感情）
(2)名家作品赏析：讲3幅
突出：以线造型，笔墨变化；构图、留白、疏密变化；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。
《荷》 现代 李苦禅
（三）.荷花演示（15分钟左右）
a.构图，步骤：1.荷叶（侧锋、泼墨法、墨的干、湿、浓、淡变化）、小叶（未绽放开的小叶子用侧锋）；
b.荷花（色彩干净，笔尖到笔根色的渐变）花蕾；
c.叶子的茎（中锋） 花的茎（中锋） 花蕾的茎（中锋）
d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。
e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?
（四）展示评价：计划展示3个学生的作品
1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满意的地方是哪儿？
2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色变化、前后虚实……优点、缺点）
3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。
（五）小结，课后拓展（见幻灯片）
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一、 复习导入
围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?
二、体会落花生的“可贵”
1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。
2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?
评价：你真会读书一下子就出示：点红
(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)
炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。
3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。
想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?
出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?
3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。
a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?
出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。
b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献
毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。
谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。
4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。
二、 体会做人道理
过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的?
1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)
如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)
2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。
交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
齐读，这句话怎么理解?
(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用
对谁有用，对自己吗?
(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?
有名的人(名气很大，名声在外)
相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)
但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(——指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子
(2)结合实际，举例说明。
父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)
像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人?
他们就是落花生那样的人。
小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。
四、总结深化
收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
五、读写结合
1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花生，我想对你说。。。开头写一段话
2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。
表现好的同学请吃花生。
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虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思：
1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。
这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。
2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。
曾经与一位音乐教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，毕竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，我选择了《落花生》第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应该可以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气，害怕就意味着失败，有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每天为了学校的事情，陈主任很忙碌，她就牺牲自己的下班时间陪我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下，我的教案思路清晰，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学校的那天，我的课收获了各位老师的赞赏与好评，虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法，虽然有不足，但是不足就是进步的空间，这次课基本得到了杨再隋教授的认可。
通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文课堂，更清楚了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，应该懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中，一个人的力量是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台，感谢各位老师的帮助与支持，相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。
落花生简单公开课教案范文设计3
教学目标
1、能正准认读本课含有生字的词语。
2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。
3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。
教学重点、难点
重点：
1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。
2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。
难点：
理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。
教学用具
多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问
1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）
2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。
3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？
4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）
5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？
二、检查预习：找准起点，夯实基础
过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。(学生举手示意)呦，都有信心，那我就考考你们。
1、请看第一题。(课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴)指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？
（1）指名生读。
（2）这四个词读音上有什么特点？
（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、
（4）生齐读。
2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话?
（1）生读。
（2）师评价正音，(课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色)，这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?
（3）师引导学生弄清读音后齐读。
3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）
（1）生自由读句子。
（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。
（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！
三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知
1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了?
2、生回答。
3、为什么要用“居然”这个词呢?
（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到?
（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。
（3）生交流答案。
（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?心情如何？意外的高兴用个词叫什么?
（5）指导朗读。
①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读)
②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？
③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！
④让我们带着惊喜的心情一起读一读。
4、最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。
（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。
（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。
5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?
（1）生回答：尝花生议花生。（板书：尝议）
（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢?
（3）生回答。
（4）师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这篇文章的第一个写作特点--主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？
（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。
四、精读重点：质疑问难，变教为学
过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。
请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个“？”。
预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了?
1、父亲回家那不是应该的吗?问题在哪儿?
2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?
3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?
4、生交流。
5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说--实在难得。
6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲-样爱孩子。你还有什么问题吗?
预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?
1、（课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。2.写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。)
2、交流
（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”
（2）你能谈谈自己的理解吗？
（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?
（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标好后，对比着读一读，这样对比有什么好处？
（5）师小结并指导朗读：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。
(练习读，指名读，教师范读，齐读。)
五、深化主题：品词析句，深刻体悟
过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?
1、生回答：不是，是在讲做人的道理。
2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人?
3、你是怎样理解这句话的?其他同学是怎样理解的？
4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说--(课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。)
（1）谁能带着你的理解来读读这句话?(一生读)
（2）什么是体面?
（3）讲体面有没有错?
（4）讲体面并没有错，关键是不能--只讲体面。我们再来读读这句话--
①什么样的人是有用的人呢?
②能举个例子吗？哪些人是有用的人?
③师小结：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做--有用的人。不要做--
只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）
④师补充：老师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者--许地山。他曾说--(课件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。)
5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?指名生回答。
6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫--借物喻人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们--人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以“生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊！
六、布置作业：读写结合，读活用活
1、有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子和段落。
2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着运用借物喻人的写法选择一种事物写一写。
落花生简单公开课教案范文设计4
【教学目标】
1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学重点】
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学难点】
1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学准备】
课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料
【课时安排】
1课时
一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来
1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)
2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。
3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)
二、结合预习，学习生字、新词
1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。
(1)朗读词语：吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读，指名读)
重点指导：吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读
(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读?
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
①指读。
②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。
③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)
学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)
反思
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。
一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。
落花生简单公开课教案范文设计5
学习目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
课时安排：
2课时
第一课时
一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）
1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点。
1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2．读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启示
b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）
六、作业。
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》
板书设计：
第二课时
一、检查听写，复习积累。
1．听写生字、词语。
2．熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3．抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文，总结写法。
1．分角色朗读课文。
2．根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。
（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。
四、交流评价，习作修改。
1．自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2．自己给自己评价等级星。
3．个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业。
1．运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2．继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十三,落花生，希望对你有帮助！
落花生简单公开课教案范文设计6
教学要求：
１、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。
２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
教学过程
一、导入
新课。
上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。
二、整体感知第二段。
师：同学们各自读第二段，完成填空。
这篇课文描写了（
）、（
）、（
）、（
）、（
）五个人物，描写时又重点抓住人物的（
）去写，其中又重点描写了（
）的语言，他说了（
）次话，其中第（
）次和第（
）次最重要。
三、重点学习父亲的话。
１、谁先来读父亲第一、二次的话。
２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？
（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？
（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？
３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。
父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
４、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？
花生
桃子、石榴、苹果
不好看
鲜红嫩绿
埋在地里
高挂枝头
挖起来才知道
鲜红嫩绿
师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。
５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”
过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？
四、学习“我”的话。
１、出示“我”的话，齐读。
２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？
３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？
４、“有用的人”是怎样的人？
５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）
６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（
），但可贵的是（
）。我们的（
）不正像花生一样吗？他（
）。我赞美花生，我更要赞美（
）。
８、朗读对话。
五、谈话解疑，深化教育。
１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、课外延伸。
课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？
落花生简单公开课教案范文设计7
一、教学目标：
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
二、教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
四、教学准备：
1、课件
2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。
(2)查找有关作者的资料。
五、教学过程：
(一)创设情境，激发情趣
1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。
(二)初读课文
1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容?
(板书：种花生收花生尝花生议花生)
(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容
1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的?
2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
汇报交流：
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书：做有用的人)
3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视
(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人?
4、读一读你认为感受最深的句子
(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗?
板书设计：
15落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
做有用的人
落花生简单公开课教案范文设计8
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。
3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】：
1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。
2、学习体会课文中揭示的做人道理。
【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？
学生：（异口同声）想。
老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。
学生：花生。
老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。
（1）、自主学习为主，合作学习为辅。
针对课文中的生字词：
①让学生自己学习，自己发现字词的特点。
②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。
2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。
老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。
三、再读课文，理清思路。
1、再次感知课文，划分课文段落大意。
学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。
2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。
四、深化练习，归纳总结。
1、“自助餐”练习：
老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。
2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）
3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？
五、作业：
1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。
2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。
第二课时
一、巩固旧知，引入新知。
“组字游戏”：
要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。
规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艹 连 （榴莲）
（5）、? 讠 式 云 （尝试）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。
二、细读课文，品味欣赏。
1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。
作比较
花生
桃子、石榴、苹果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（挂在枝头）
（挖起来才知道可贵）
（一见就生爱慕之心）
通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的
2、再朗读课文的10～13自然段。
（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。
老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。
（2）、重点解释难理解句子：
①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。
3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？
我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。
4、 学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？
借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。
这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。
三、拓展练习，课堂小结。
1、快速填空：
父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。
2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？
请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。
四、作业。
放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。
附：
板书设计
落花生
许地山
居然
成熟
自助餐练习
虽然……可是
（借物喻人） 脚踏实地
花生
要做有用的人
朴实无华
默默奉献
埋头实干