称赞课件(系列9篇)。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是提高课堂教学效果的关键因素。这篇“称赞课件”是小编为大家细心搜集整理的，相信这将有助于你更精彩的人生！
称赞课件 篇1
学习目标：
知识和能力
认识10个生字词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程和方法
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
情感，态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
教学重点，难点：
重点、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
难点、知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
教学课件，头饰，动物卡片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师讲故事、昨天，我们到动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏，还认识了两个可爱的小动物，它们是谁啊（出示课件、小刺猬和小獾的图）
2、学生齐答。（相机板书、小刺猬——小獾）
3、今天，小刺猬和小獾又来我们班做客，为了表示对它们的欢迎，我们先一起来做个"摘果子"的游戏。（出示"摘果子"课件）指名学生读生字。
4、接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫—— 《称赞》（板书、称赞）
二、初读课文
1、请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）
2、读得可真好，谁来说说这个故事内容（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书、互相称赞
三、精读课文
1、我想大家现在一定迫不及待地想自己读这个故事了吧，下面请同学们自由地读课文，分别划出小刺猬和小獾的话，并想想怎么读。
2、谁来读读小刺猬的话其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）
3、哪位同学再来读一读小獾的话（指名读）
重点从以下几方面指导：
a、他对小獾说、"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读"真能干一个比一个好"。
b、"真的吗"小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c、"我怎么能要你的椅子呢我可没干什么呀！"要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
d、"在我有点泄气的时候——"读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
e、"你的苹果香极了，——"读出小獾的肯定与赞扬。
f、"谢谢你，你的称赞——"要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
4、刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下（指名说）
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样（指名说，引导说出、很高兴，有信心等）
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）
8、指名读。（读出真诚与赞美）
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）
11、指名读。（读出高兴劲）
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心，泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗可为什么小刺猬还要称赞他呢（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）
14，从中我们可以发现，小刺猬观察得——（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了—————（信心）所以，到了傍晚，他已经能做——（椅子）
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）
称赞课件 篇2
课前谈话：
小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？
像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）
一、故事设疑，引入新课
1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。
2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。
3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）
二、初读课文，学习字词
1、学生按“小建议”读课文。
2、字词闯关活动——
师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。
（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。
师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）
把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。
3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。
（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。
三、研读课文，品味语言
1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——
2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。
谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。
板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。
师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。
预设一：认真。师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；
预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；
引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？
所以小刺猬称赞他——
3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。
课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。
4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）
a、花。抓住美、红、香的特点
b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）
c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）
师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。
5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？
清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）
小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？
一起读这段话。
四、小结谈话：因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。
五、书写练习
这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。
背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。
板书设计：
称赞
刺猬图片——————→小獾图片
有自信
←——————
称赞课件 篇3
【设计理念】
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。
师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。
师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的.“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。
师：让我们用洪亮的声音齐读课题。
生（齐读）：称赞。
师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？
生：表扬。
生：夸奖。
生：赞扬。
生：赞美。
（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）
二、初读课文，整体感知
师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！
师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。
生：小刺猬称赞小獾。
生：小獾称赞小刺猬。
生：（齐读）“刺猬”“小獾”
师：指导“刺、猬”的读法。
师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。
师：（点击课件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。
生（齐读）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。
师：“傍晚”是什么时候？
生：临近晚上的时候。
师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。
生（写）： “板”和“椅”
（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。
称赞课件 篇4
科 目：语文
年级：二年级
教学时间：1课时（40分钟）
学习者分析
教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的.来说，学生学习氛围比较浓。
二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。
这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。
在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。
2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。
二、过程与方法
1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。
2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。
三、知识与技能
1.认识10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。
教学重点、难点
三、知识与技能
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2. 难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学资源
生字卡片、课件、课堂作业本
教学过程
教学活动 1.课题导入
教学活动2
1. 字词教学
1) 自学字词
2) 集中学习字词
教学活动3
分析1-4段
教学活动4
作业
称赞课件 篇5
一、说课标
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
二、说教材
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
三、说学情
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。
四、说目标
根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文
的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的：
1、复习巩固10个生字，学写“背、椅”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。
3．学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。
五、教学重点、难点
重点：正确书写生字词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
六、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、
自读自悟教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
七、说教学设计理念：
本课教学设计试图从自主感悟，合作探究的新理念出发，培养学生自主探究的学习能力，体现语文教学的人文性特点，文本与实际相结合，自主感悟，合作交流，让学生学会读书，乐于表达。
八、说过程
1、教法和学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。第一个环节复习字词
入课时，我注意创设情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，识记巩固。为学习课文打下了基础。
第二环节讲读课文
我以：“谁称赞谁，怎样称赞的，称赞带来了什么结果？”这一问题情境引导学生精读课文，理解感悟。
1、采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。
2、指导学生进行自主探究，相互交流，彼此启发。
3、在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
学习1—4自然段
我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。学习5－7自然段
结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。学习8—10自然段
我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
第三个环节尝试称赞
课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。
第四环节指导写字
在发现异同点后，写好两个字：“背”“椅” 2．精读课文，理解感悟
（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。
我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。
学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。
学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。
这时，我出示“虽然？？但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。
最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：
是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1—4自然段。
（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”
学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。”根据学生的发言，
我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”
学生分角色朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。
（3）学习8—10段。
学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”
学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。
我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。
学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”
结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”
这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。
当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”
我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”
读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”
学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。
最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。
九、尝试称赞
使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。
十、识字写字
第一步，我出示“背”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。
作业设计：有感情地朗读课文。
写一句称赞别人的话，并送给他。
板书设计：
18、称赞有了自信
小刺猬图小獾图消除疲劳
称赞课件 篇6
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
《称赞》教学设计
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
１、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标】
１、认识１０个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
认识生字，会写生字，朗读课文。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍
〖教学过程〗
一、创设情景，激情导入
１、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你!）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）
４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
１、我能认：
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
（学生读，教师及时正音。）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
２、我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
３、我能读：
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
１、我发现：
出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？
２、我会写：
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
〖教学要点〗
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
〖教学过程〗
一、复习生字导入
1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬）
2、先来复习生字词语。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄气 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行读（每行3个）
刺猬读成轻声
（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的`声音真好听！你的普通话很标准！）
②齐读
③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？
指名读2个 齐读
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄气 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。
④谁能用上最后一行词语说一句话？
提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？
这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。
后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗？
板凳和椅子有区别吗？出示图片比较。
夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。
看来做椅子难度要大多了。
从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？
这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。
看老师把它们写在田字格里。每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。师点评，点评后再请学生写一个。
设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写3个的），所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。
刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？
学生还看到凳脚一只粗，一只细。
3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？
师引导学生说出称赞。啊！称赞有这么大的魅力啊！
我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢？我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？
称赞课件 篇7
一、说教材
1、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
2、学习目标
知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
3、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
二、说教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
三、说教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
(一)、创设情境激发兴趣
新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦!特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗?”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
(二)创设情境，自主识字。
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了
(三)、以情激情———学生挡不住真情的魅力
要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我们可以读一下课文吗?”
学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。
(四)、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐!
(五)、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
四、说教学反思
这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学完这课后,学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃!妈妈激动的说：“真的?”高兴得不得了!还有学生写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
称赞课件 篇8
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。
课件、动物图片、生词卡片
一、复习旧识，引入课题
师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？
师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——（师贴）
师：什么是称赞？谁能给他换个词？
师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗？
（生自由读课文）
师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾）
师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声）
（把“刺猬”贴到图的上面）
师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？
师：一起读吧。（贴）
师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？
三、设置情景，巩固生字
师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？
师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读）
师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？
师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开火车读）
师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文，以读促悟
师：火车要出发了。闭上眼睛听！
师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。
师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名）
师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。
师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小板凳？（指名）
师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？
师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？
师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉）
师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好！）
师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？
师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案，最好的办法是什么？谁知道？
师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。（自由读）
师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？
师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？
师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀！？
师：（根据回答总结）
师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢？（指名回答）
师：……这就叫，一个比一个好！
师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——）
师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说——
师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论）
师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。
师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？（齐读）
师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？
师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练，过会儿看谁读得好！
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名读）
师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好了！
师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。
师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？
师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。
师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什么呢？
师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗？
师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默读啊？读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师：同学们，小獾说什么？谁愿意读一读？（指名）
师：你们同意他的看法吗？那请大家一起来看大屏幕。（出示）把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师：这个词“泄气”怎么读？一起读！同学们，什么是泄气啊？谁知道？
师：失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。（板书：泄气）
师：假如你就是小獾，泄气是样子？让我看看！
师：那小獾有点泄气了，你还想做板凳吗？
师：这时候小刺猬却称赞了你！让你又有了——自信！（屏幕“自信”变大。师板书自信）
师：那小獾，你们相信自己能怎么样？
师：你还相信自己能怎么样？做好了板凳还可以做？——
师：是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把椅子，那想想看，这句话应该怎么读？（画出句中的：瞧，我已经会做椅子了。）|
师：哪只小獾还想读一读？
师：小獾们，现在带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起来读一读这句话好吗？
师：同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
师：课文上是这样写的，小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——（屏幕出示齐读：留下吧，这也是我的一点心意！）
师：小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。）
师：小刺猬也高兴极了，说——谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了。听了这称赞，让他由泄气变得——有自信。（对板书说）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：疲劳——消除）
师：你们看，相互的称赞，还让他们俩成了好朋友，称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察，学写生字
师：同学们，时间不早了，咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗？
师：要写的第一个字啊藏在这幅图里，这棵大树上结满了果子。一只手在——对，有人已经猜出来了，古时候的人啊，根据这个意思造出了这个字。（古字）到了现在，已经演变成了这样的写法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师：第一笔先写一短撇，然后写两个小点，再写一个短撇，这是“爪”字头，接下来我们写“木”字底，这笔“竖”和上面的点不要相连，最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写，你们看是什么？“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗？课后写一写这两个上下结构的字好吗？老师相信，通过你们自己的观察，一定能把这两个字写漂亮对吗？
称赞课件 篇9
各位评委，大家好!
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
三、 教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
四，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
第一、 创设情景，激情导入(3分钟)
首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
第二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
第三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
第四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
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教案课件是教师工作中不可或缺的重要组成部分，每位教师每天都要从事写教案课件的工作。教案不仅是提高学校教育教学水平的重要支持，也是衡量教师教学效果的重要标准。当我们在教学中感到迷茫时，可以参考“称赞课件”这篇文章，或许能够帮助我们解决问题。如果您觉得这篇文章对您很有意义，请不要吝啬与您的朋友分享！
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称赞课件 篇2
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的'学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞课件 篇3
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字板、椅。
板、刺、椅、凳、猬
（指名读开火车读）
随机指导书写生字板、椅。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上刺猬、獾、椅子、板凳四个词来讲一个故事，想听吗
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准）
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾）
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
相机板书课题称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激谁想来读读这一句：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
朗读（小獾的感激之情听出来了吗小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
朗读（谁来读一读？）
引读小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾高兴极了真的吗
（傍晚）
小刺猬不好意思了我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！
小獾拉着小刺猬的手在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
小刺猬连忙取下两个大苹果留下吧，这也是我的一点儿心意！
小獾接过苹果闻了闻你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬高兴极了谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。[
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去这把椅子送给你！
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
称赞课件 篇4
教学要求：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点：
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排：
三课时
第一课时
一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）
3．引出课题。
今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？
二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？
三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？
第二课时
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个
称赞课件 篇5
教学目标
猬”等背”等8个生字。
流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
四、精读入情
同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
称赞课件 篇6
教学目标：
猬、板、凳”等椅”两个字。流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：
认识流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）
（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
板书：刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 说话练习：( )一 比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
，写的时候注意什么？（捺变点）
“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
临写
5、展评，再写
五、板书设计：
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真
称赞课件 篇7
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？
生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用——划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人
称赞课件 篇8
一、指名分段读课文。
二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，然后指名上台复述故事，并组织评议。
三、分析识记字形，指导书写。[
1．认读生字词卡片，注意读准灌糙的音。
2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。
（l）自由读生字，想一想：哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法。
灌、糙、凳、瞧笔画繁多，应注意熟写。
椅、傍、板、担可利用奇、旁、反、但来区分。
背是个多音字。
3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位置。
四、总结全文。
学完本课，你知道讲了一件什么事？这篇课文使你明白了什么？
称赞课件 篇9
教学重点：
体会"一个比一个好"
教学过程：
一、谈话导入
1，称赞与他们有关的东西。引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）
2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
3、生字教学：
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼
（
（3）去掉拼音开火车读
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三，研读课文
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（
（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）
学着他的样子一起来读读（齐读）
（不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）
师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）
（板书：进步）
4、引导说话，体会自信
师引："真的吗 "小獾高兴极了。
他想————
5、再次出示句子，师引读
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"
四、小结，写字
小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！
称赞课件 篇10
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
二、识字、写字。
1.自由读课文：边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文，整体感知。
课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么？（学生交流。）
2.师小结：
原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
陆游课件(系列9篇)
资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的陆游课件(系列9篇)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陆游课件 篇1
设计理念
1、尊重学生在学习活动中的主体地位，教师积极组织和引导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、教学过程以学生的自读自悟、自学探究为基础，使朗读成为学生学习的重要手段。让学生在自主、民主、愉悦的氛围中自主的读、自主的讨论与探究。在读中自悟，在讨论探究中升华情感。
教学目标
1、引导学生读准“北、乃、翁”三个字的读音。
2、指导学生朗读，背诵古诗。
3、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重点
1、引导学生品读诗句，使用工具书并联系上下文理解诗歌的意思。
2、抓住诗中的关键词句，感悟诗人的爱国情感，并受到感染。
教学难点
理解诗歌意思，感悟诗人情感，激发爱国热情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、导入新课，板书课题
谈话：我国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，以前我们学过不少古诗，今天我们再来学习一首侩炙人口的好诗。 （板书课题：示儿）
1、让生齐读课题。
2、讨论题意。
二、质疑激趣
1、师：请同学们看看课题，关于示儿这首诗你想知道什么呢？
① 指名回答
②师总结
A这首诗谁写的？写作背景？
B诗的内容是什么？（课件出示课题：示儿）
2、师：这首诗是85岁的高龄诗人陆游，即将走完她坎坷多难的人生旅途，他把什么都丢开了，唯独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下了这首诗篇与世长辞。
3、诗人临终遗作写的什么内容呢？请同学们看大屏幕（课件出示诗句）
4、对诗人陆游孩子们了解多少了？(指名回答)
5、看来同学对诗人了解的还很少，你们想不想听老师介绍一下呢？（生：想）（课件出示诗人简介：陆游（1125-1210）南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反应人民疾苦，批判当时的统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。师富有感情的读）
三、精读细品
师：对诗人的绝笔之作，同学们愿意自己读读吗？
A自由读（用自己喜欢的方式读）
B指名读（师纠正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）
C分组读
D齐读
四、合作探究，领悟诗意
师：同学们学习古诗只读准字音，把诗句读通是不够，哪位同学告诉老师还有什么学习要求？（生：了解诗意，体会作者在诗文中想要表达的情感）
（一） 自学
师要求学生借助课内注解或工具书自学古诗（师巡视指导）
师：有好些同学有很好的学习的方法，能在书上批注、圈点、在思考。古人说“不动笔墨不读书”这是很好的学习习惯。
（二） 合作学习
师：经过刚才的自学，你一定有许多收获或许还有一些疑问吧！没关心，我们可以采用小组合作的方式来解决。现在就请同学们以小组为单位开始讨论理解诗意。（要求一是相互交流你刚才自学时体会到的诗意。二是小组成员间相互讨论不懂的问题。）
（三） 汇报成果
1、师让孩子分句交流：你读懂了哪句诗就说哪句诗的意思，说的不确切的其它同学可以补充纠正。（生举手师指名回答）
2、师让孩子交流整首诗的意思：现在谁能把整首诗的意思连起来说说？生回答（引导孩子抓住关键词来理解诗意）
3、师概括全诗的意思。
五、拓展交流，升华情感
（一）师：你们现在已经了解了陆游临终遗作的内容了，谁愿意告诉老师诗人临终时最悲的是什么？生回答（板书：悲但悲不见九州同）最盼的是什么？ 生回答（板书：盼王师北定中原日）
师小结：一悲一盼表现了诗人浓烈的爱国之情
（二）是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五岁了，北方仍旧没有传来好消息，诗人只能临终作诗。他的心情是何等的悲痛何等的悲愤。爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁不为之感动呢？同学们让我们一起用体会的感情来诵读这首诗吧！
A自由读
B齐读（读出悲愤
C指导背诵（在理解诗意的基础之上并抓住关键词背）
D指名背诵
E全班集体背诵
（三）师：一位怀着满腔爱国之情的老人带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了。可他渴望南宋统一的愿望实现了吗？（生回答）没有！历史的事实是南宋被金兵灭了。
1、师：为什么南宋朝廷会灭亡，国家会衰败呢？
（生讨论）
师小结：统治者只知道在宫廷里饮酒作乐，不关心百姓的疾苦；只知道苟且偷安，不思富国强兵，这样的王朝怎么不会灭亡呢？
2、师：那么如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《中国少年说》中有这样一个片段。（课件出示:故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……..美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。）
A师包含激情范读
（师：是的正如先生所言，国家的未来、民族的希望全在于少年只有中国少年奋发图强，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。让我们怀着陆游那腔爱国之心，有感情的朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！）
B全班大声齐读
3、师：同学们国富民强匹夫有责，我们应该像陆游那样胸怀祖国，报效祖国，我提议全体起立再次诵读他的绝笔之作———示儿吧！
全班齐读诗歌
（四） 学习反馈
师：今天学习了这首古诗，同学们都有那些收获呢！
生交流学习收获
老师想做点小测验。教师分发准备好的填空测试题
陆游课件 篇2
《书愤》
作者：陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
注释
书愤：抒发义愤。书：写。
早岁：早年，年轻时。
气如山：指收复失地的豪情壮志有如山岳。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关：这是追述25年前的两次抗金胜仗。宋高宗绍兴三十一年(1161)冬金主完颜亮率大军南下，企图从瓜州渡江南下攻建康(今南京)，被宋军击退。第二年，宋将吴璘从西北前线出击，收复了大散关。楼船，高大的战船。瓜州，在今江苏邗江南大运河入长江处，为江防要地。铁马，配有铁甲的战马。大散关，在今陕西宝鸡西南，是军事重地。
塞上长城：南朝宋时名将檀道济。塞上长城是用南朝宋文帝冤杀大将檀道济，檀在死前怒斥乃坏汝万里长城的典故。这里作者用作自比，现比喻收边御敌的将领。
出师一表：指诸葛亮在蜀汉建兴五年(227)三月出兵伐魏前所作《出师表》。
衰(shuāi)鬓：苍老的鬓发。
空自许：白白地自许
名世：名传后世
堪：能够。
伯仲间：意为可以相提并论。伯仲，原是兄弟长幼的次序，引申为不相上下。这是作者赞颂诸葛亮。
译文
年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，《出师表》真可谓名不虚传，
有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原!
陆游课件 篇3
陆游的传世名篇
游山西村
【题解】
见《剑南诗稿》。宋孝宗乾道二年（1166），陆游因极力支持抗战派将领张浚北伐，遭到朝廷投降派的排挤，自降兴（治所在今江西省南昌市）通判罢官归乡，居住在山阴镜湖之三山村。这道诗就是作者于乾道三年（1167）初春在三山村时写的。诗中记一次邻村之游，描写了山阴农村的美丽风光、热闹的节日气氛以及农家的纯朴好客，表达了作者对农家的深厚情谊。
【原文】
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
剑门道中遇微雨
【题解】
见《剑南诗稿》。剑门关《在今四川剑阁县境》是入蜀孔道，又是历史名胜，历代诗人题咏甚多。乾道八年（1172）冬，作者由南郑（今陕西汉中）赴成都途经此地，即吟此诗。关于其诗索解，或认为作者终生志在恢复，这时是从汉中前线调往后方成都担任闲官，故诗里抒发的是壮志未酬的感慨，作者并非向往当个诗人，而是不甘心于只当个诗人，内涵深婉，意在言外。剑门，山名。
【原文】
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。
此身舍是诗人未？细雨骑驴入剑门。
病起书怀
【题解】
见《剑南诗稿》。作于宋孝宗淳熙三年（1176）夏。是时，游在成都，被人攻讦而遭弹劾罢官，遂躬于田亩。春末夏秋之际，作者生病，虽生活愈加清贫，仍不忘恢复之意。于是病愈即写《病起书怀》二，以表其矢志不渝之爱国情。
【原文】
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看。
关山月
【题解】
见《剑南诗稿》。作于淳熙四年（1177），时作者被弹劾罢官闲居成都，距宋、金达成隆兴和议近十五年。诗中揭露和戎诏下十五年来将军们朱门沉沉按歌舞的荒淫享乐，抒写士兵们以死报国的壮士心被白白消磨的悲愤，和遗民忍死望恢复的迫切愿望，表达了作者对朝廷求和苟安政策的愤怒谴责。《关山月》，原为汉乐府《横吹曲》篇名。
【原文】
和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沈沈按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戌楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原士戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！
夜泊水村
【题解】
此诗作于山阴奉祠，时作者已家居九年。山阴是江南水乡，作者常乘小舟出游近村的山水。此诗为即景之作。
【原文】
腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。
老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭！
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。
书愤
【题解】
作于淳熙十三年（1186）春，时作者六十二岁，罢官闲居山阴（今浙江绍兴）已达六年。诗中概括了作者一生的抱负、经历和壮志难酬的悲愤。
【原文】
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
临安春雨初霁
【题解】
见《剑南诗稿》。淳臣十三年（1186）春作者出知严州（洽今浙江建德）之前，由故乡山阴（今浙江绍兴）到京城临安（今浙江杭州）等候宋孝宗召见。此诗描写作者暂客临安时的闲散无聊生活，流露出对恶浊的官场生涯的厌倦和盼望早日归家的心情。
【原文】
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
秋夜将晓出篱门
迎凉有感（其二）
【题解】
见《剑南诗稿》。绍熙三年（1192）初秋作于山阴（今浙江绍兴）故里。共二首，此其二。诗中抒发了对金人占领区大好河山和人民的深切怀念，流露出对无力收复失地的南宋统治集团的强烈不满。
【原文】
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
十一月四日风雨大作
【题解】
选自《剑南诗稿》。写于绍熙三年（1192）十一月陆游退居家乡山阴时所作，是年六十八岁。他一生主张北伐，渴望统一，虽屡受投降派的谗毁排挤，终矢志不移。此诗正是作者即景抒情、借梦言志的名作之一。
【原文】
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
沈园（二首）
【题解】
据南宋周密《齐东野语》、陈鹄《者旧续闻》和刘克庄《后村诗话》载，游二十岁与其表妹唐琬婚，然琬为陆母厌，只得改嫁，十多年后，游与琬邂逅于沈园，共叙旧情。游痛以作《钗头凤》词，琬亦作同调之作，以诉其情。沈园会后，琬不久便离开人世。游于庄元五年（1199），作二绝句以记之。沈园，故址在今浙江绍兴禹迹寺南。
【原文】
（其一）
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。
伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
（其二）
梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。
此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。
示儿
【题解】
见《剑南诗稿》。作于嘉定二年（1210）十二月作者临终前，是诗人的绝笔和遗嘱。诗作集中体现了作者收复失地的终身抱负、统一祖国的坚定信念和至死不泯的爱国深情。
【原文】
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
卜算子咏梅
【题解】
陆游一生钟情于梅花。他不但写了一百六十多首咏梅诗，还写了四首咏梅词，词境大都托物言志，是诗人品格的写照。《卜算子咏梅》是其中脍炙人口的一首。
【原文】
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
夜游宫记构寄师伯浑
【题解】
此词选自《渭南文集》，系一首记梦之作，而这梦境正是其生活的重现，词中又绘写了梦醒后的感慨，洋溢着慷慨昂扬的爱国激情，迸射出浪漫的火花。
【原文】
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
诉衷情
【题解】
这首词是陆游晚年的作品。这时词人已年近古稀，退居故乡山阴。但他一日也没忘记抗敌前线，报国信念至死不衰，愈老弥坚。
【原文】
当年万里觅封侯，匹马戌梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
鹊桥仙夜闻杜鹃
【题解】
选自《渭南文集》，作者在蜀，曾一度任南郑（今陕西汉中）军职，不久改调成都参议官，投闲置散，抱负难展，失意之极，因咏啼鹃以抒怀抱。通篇借物寓情，以环境冷落渲染凄凉气氛，以莺燕无声反衬杜宇啼鸣，悲凉悉苦。《词林纪事》引《词统》云：去国离乡之感，触绪纷来，读之令人於邑。
【原文】
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
钗头凤
【题解】
这首词大约是陆游三十岁左右时的作品。据《齐东野语》记载，词中描绘的是陆游与唐琬的一段爱情悲剧。
【原文】
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲地阁。山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫！
游小孤山记
【题解】
选自《入蜀记》，一作《过小孤山大孤山》，为作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。大孤山，在今江西九江市东南。
【原文】
八月一日，过烽火矶。南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，钯泽莹润，亦与他石迥异。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。是日风静，舟行颇迟，又称深潦缩，故得尽见杜老所谓幸有舟楫迟，得尽所历妙也。
过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。小孤属舒州罕松县，有戌兵。凡江中独山如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽，皆不可与小孤比。自然十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，逾近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。庙在山之西麓，额曰惠济，神曰安济夫人。绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事。又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。舟地矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。昔人诗有舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎之句，传者因谓小孤庙有澎郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
晚泊沙夹，距小孤一里。微雨。复以小艇游庙中。南望彭泽、都昌诸山，烟雨空濛，鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而发。万立庙门，有迅鹘搏水禽，掠江东南去，甚可壮也。庙祝支：山有栖鹘甚多。
二日早，行未二十里，忽风云腾涌，急系揽。俄复开霁，遂行。泛彭蠡口，四望无际，乃知太白开帆入天境之句为妙。始见庐山及大孤。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。
晚抵江州，州治德化县，即唐之浔阳县。柴桑、栗里、皆其地也。南唐为奉化军节度，今为定江军。岸上赤而璧立，东坡先生所谓舟人指点岸如赪者也。泊湓浦，水亦甚清，不与江水乱。
自七月二十六日至是，首尾才六日，其间一日阻风不行，实以四日半，溯流行七百里云。
陆游课件 篇4
中国古典诗词无论在思想上或艺术上都取得了巨大的成就。那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境优美的妙诗佳词，在培养学生健康的审美情趣，提高文化艺术修养方面，起着潜移默化、摇情移性的影响。
在平时古诗词的授课中，我比较注重着眼一首，延引其它。古典诗词中有很多相似甚至相反主题的诗词，可以互为参照加深理解。有专家说，语文课本上已有的知识是学生看得懂习得透的，你要教给学生更多未知的东西，这样才能粘住学生。而一个教师自身知识面的丰富，在古典诗词方面的丰富积累，对学生无疑有着良好的带动作用，它是一种无言的示范。在整个语文学习的过程中，阅读古典诗词最能让学生习得语感，形成对语言文字敏锐准确的感受能力和领悟能力。此外，诗词鉴赏方法的及时总结，趁热打铁，亦可让学生掌握一定的技巧，从而收到触类旁通、举一反三之效。但这一切都以尽可能多的积累为前提，如果没有一定的诗词积累，方法技巧只能是空中楼阁。
古语说：与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也。屈指算来，与宁老师处在同一备课组已有五载。至今我虽毫无起色，但奋起向学的激情与日俱增。听宁老师的课已数不胜数，每每听后，都感奋不已，躬身反省，自愧弗如。此种情愫轮回而生，几次想把心中的感悟诉诸笔端，终因慵懒辍而未成。今天一吐为快，偏颇之处，愿能与各位共勉。
课后的评课活动，与会的老师感慨宁老师课的最大亮点为：大气磅礴，从容不紊，极富文化底蕴。
陆游的《书愤》，廖廖56个字，执教者却把这首小词经营得丰腴袅娜，形散神聚。在于她能紧扣文本，缘本生发，知人论世。由作者而旁及岳飞，由岳飞而串联到稼轩居士，继而一统为整个南宋时代抗金爱国之士的共同愤懑，再一气呵成到孔明，至文天祥，一同释放出请缨无路，壮志难酬的悲怆，喷发出北定中原，收复失地的激昂。学生对豪放词派的风格的会悟一步到位，铭心刻骨。而情境相通的瞬间，宋词会跨越千年的门槛，飞奔而来，叩响学生心的弦索。分析品评中，师生你应我和，默契相通。老师的蜻蜓点水，学生的群体共鸣，诗词荟萃，可谓水到渠成，珠联璧合。如词中中原北望气如山的气，到底是愤气如山，还是豪气如山，老师先放手让学生畅说欲言，要求学生找佐证，自圆其说，让学生见仁见智。之后老师回收视线，聚焦语境，由繁富而变得绰约，由严密而变得疏朗，这样顺水轻推，直抵彼岸。
水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。
词中作者以笔抗世，以词唤天，因爱国悯民而生怨，其椎心蚀骨之愤的内容有四，但究其根源何在?作者的忧愤之中还包蕴哪些复杂之情(愤中含恨、含悲;因愤生凉、生叹)，教师步步为营，层层设疑。回眸这其中教师的插言、碎语，虽不属主体，却能引燃一堆篝火。看似漫不经心，实则匠心独运。这无不需要老师扎实的业务功底，良好的知识结构，以内养外，最终外显为一个人的干炼与睿智。
流行的东西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蕴。站在文化的平台上教语文，语言文字才是生动的，也才能使学生得到祖国优秀文化的滋养。
课堂协奏曲中，听者在老师的引领下，漫步在挂满宋朝天空的宋词。感受到宋词是一个软弱的王朝在频繁战乱的历史中集体感伤的汇合。由问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，流水落花春去也，天上人间，到物是人非事事休，欲语泪先流，念桥边红药，年年知为谁生?在这悲悯、凄美的平仄格律中，听者忧伤着作者抽丝剥茧的优伤，共鸣着作者浪尽淘沙的情肠，尽享着这苦难时代的灵魂绝唱。此时，教师总揽，发出逸怀浩气的江海寄余生，三十功名尘与土，八千里路云和月的慨叹。老师这诗化的点评，顿挫有致的吟诵，旁征博引的辞章，文史交融的典故，娓娓道来，让人充盈且为之快慰，让听者不得不为之叹服。我想课中弥漫的浓郁的文化气息，涌动的苍劲的人文精神，应是她平时广博涉猎，审慎的教学反思的一种再现，面对宁老师亦秀亦豪之笔下的洋洋洒洒的几万字的教学心得及人生感悟，我眼前浮现的是一片波光光粼粼的思想之海。那灵光与深邃，源于她不断接受知识溪流的浸润、思想阳光的沐浴及智慧晨辉的点染。
这样的教学，需要教师纯真的情感与创造，更需教师埋首于自己的追求，恭敬和质朴所从事的职业。
陆游课件 篇5
《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
2、舒缓深沉的乐曲。
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的—（示儿）
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
①[资料出示]陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？
[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”）
③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”）
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”。过去了。”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲……）
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到“遣民”的痛，“诗人”的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
“家祭无忘告翁”，虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。
[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]
六）积累提升，总结全诗。
1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字—国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》（课件出示“朱自清的评价）生读谈感受。
“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！
[设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字，全面感知诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把“国”放在心中，是崇高而伟大的。]
2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。
如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。
[设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的'延伸，目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生学诗的兴趣。]
[整体设计意图]
《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通过多元的解读，能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。
[评析]我认为王老师《示儿》这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有以下闪光点：
1、适度拓展，全面感知。在读懂理解《示儿》后，王老师尽可能地进行拓展，如把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门有感》与《示儿》进行整合，互文解诗，全方面，多角度的理解诗人的忧国忧民。
2、创新情境，激发情感。《示儿》这首诗情浓，老师的感情也浓，她能用生动精彩的语言渲染，结合相关资料，运用多种方法创设一个个教学情境，把握全诗情感的脉搏，以情激情，让课堂闪烁智慧的光芒和情感的火花。让人“情到深处”，让人“情不自禁”。
3、读写结合，训练到位。王老师注意进行读诗，理解诗句，想象情景，写场面的训练。多方面提高学生的语文能力，真正地把语文课的“人文性”和“工具性”完美的结合起来。注意品词，解意悟情，让学生在课中学有所得。
陆游课件 篇6
一、教材解读及教学分析：
《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。
小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。……每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。
欲体会爱国之情，先须知爱国之人。因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。结合陆游一生的报国壮志及曾经的西北从军经历，可以对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。由此，才能真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”（转
二、教学目标及教学思路：
1．教学目标：
（1）借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”。
（2）借助“矛盾”，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。
2．教学思路：
依从明暗两条线索“知人论世”，由浅入深地解读。明线：陆游临终对儿子说了什么？暗线：陆游诗中对我们说了什么？前者理解诗句所言的意义，后者了解诗人未尽的情怀。
三、教学过程及教学意图：
板块一：读诗题
1．识解“示”、“祭”。
出示“示”甲骨文字形图片，理解“示”字本义：供放祭品的石桌，也即所谓的“灵石”。
出示“祭”字，理解“家祭”。
2．解读题目。
出示“示儿”，理解“示”在诗题中的意思。
引读：临终前对儿子们说些什么？
要求学生自己朗读诗句，借助注解理解诗句意思。
【由“示”到“祭”，再到理解题意，由此引入诗句阅读，符合阅读期待心理。】
板块二：解诗句
1．指名朗读诗句，要求读正确，读出七言古诗的节奏。
2．借助注解，一行一行地解读：诗人临终对儿子们说了些什么？
适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。
交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。
3．逐句缩减，理解遗愿。
如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）
如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）
如果只能说一句话，留下哪一句？（4）
陆游的遗愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。
【借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生的独立学习和概括能力。】
板块三：感诗情
1．还原语境，沿情四问：
（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？
以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。
（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“遗民泪尽胡尘里”而“悲愤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？
从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！
（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？
从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！爱到此境，直抒胸臆最感人！
2．有感情地诵读诗句。
【从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。】
板块四：知诗人
1．爱国诗及爱国诗人灿若星辰，为何朱自清说陆游“才配称为爱国诗人”？
（1）出示陆游的家世简介，学生自由阅读。
由此知晓陆游从小深受中国传统文化的熏陶及忠君爱国的教育。
（2）出示陆游的一生经历，学生自由阅读。
由此知晓陆游毕生志向及西北从军的经历，感怀其屡遭罢黜不改其志，及至老年依然壮怀激烈的报国之情。
（3）出示陆游一生多个阶段的爱国诗作，学生自由阅读。
十 一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东人海，五千仍岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
从诗作中看到陆游爱国的一生。
2．课外主题阅读。
将杜甫、辛弃疾、文天祥等爱国诗人的代表作集成“爱国组诗”，开展主题阅读；参照阅读名家对《示儿》等诗篇的解读评论，以加深理解。
【从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并将这首诗放在了一个更为广阔的背景中来重新认识其价值意义。这就引领学生进入了一种专业的阅读课程。】
结语：一首诗，一个人，所见毕竟有限。重要的，不是学生读懂了什么，而是学生希望去读些什么，从中读到些什么。让学生有了浓厚的阅读兴趣，才是最好的教学！
陆游课件 篇7
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，[南宋]著名爱国诗人，陆游二十岁就定下：上马击狂胡，下马草军书的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因喜论恢复而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。
1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐。孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了许多政治军事主张，并给予赵慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。1170年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，积极向王炎提出恢复中原的作战策略。但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。
1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。报国无门，爱民无力，终于在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山阴老家，也还写了许多记念蜀州的诗篇。蜀州人民也怀念放翁诗人，诗人长溘之后，人们的罨花池旁为他和赵忭（[宋代]一御吏，曾作蜀州官）修一庙宇，称赵陆公祠，后改称二贤祠。现在，二贤祠已改建为陆游纪念馆。
八百多年来，蜀州人民怀念伟大的爱国诗人，人们扶老携幼，不远千百里前来瞻仰、凭吊陆游。罨花池是陆游生活过的地方，这里的水榭楼台、林木花草，都篆刻下传大诗人忧国忧民的诗篇。
陆游课件 篇8
学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。
导入：请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。(学生回答)
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情(教师指导)同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象?
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?
明确：荒废驿站的'断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
5、表达的梅怎样的品格〉?
明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?
明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
7、这首诗运用了怎样的艺术手法?
托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的?
明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。
9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》
拓展：你喜欢那种香草作为自己品格的象征?为什么?写一段文字表达。
陆游课件 篇9
教学目的1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3．了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。教学准备1．《红梅赞》乐曲及多媒体。2．资料收集。教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2．出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1．自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》（毛词）。（配乐朗读）三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）四、深悟感情，创意表达1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）②成果展示，相互评议。2．感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
称赞的课件优选12篇
资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？小编特地为你收集整理“称赞的课件优选12篇”，希望能帮助到你的学习和工作！
称赞的课件 篇1
教学目标：1、认识刺、猬、板、凳等8个生字，会写板、椅两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨傍晚）
今天我们就学习课文14小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。
1、出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下粗糙的板凳是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的）
4、但是小刺猬却能从粗糙的板凳中看出他做得很认真，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么（小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞谁愿意做小刺猬来夸夸它
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、说话练习：()一比
板凳是一个比一个好，小树是（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的板和椅子的椅，有什么新发现？
1、都是木字旁，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同反、奇，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计：18称赞刺猬小獾香好认真
称赞的课件 篇2
教学目标：
1、认识“刺、猬”等10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。
教学准备：
课件，苹果若干
教学过程：
一、欣赏“称赞”语，导入课题。
1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？
2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。
3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。
二、初读课文，认识生字，感知课文。
1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？
2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。
3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。
4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。
5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。
6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾
三、朗读感悟课文。
1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？
2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：
（1）、他对小獾说……
（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……
3、朗读感悟第一句。
（1）谁想当小刺猬来称赞小獾？
（2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？
（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。
（4）那小刺猬为什么还要称赞他？
师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。
过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。
4、朗读感悟第二句。
小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？
那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。）
过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。
5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……
6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？
8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？
总结：
称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？—
称赞的课件 篇3
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。
3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。
教学重点：
识字和语言训练。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学过程：
一、课题导入 进入情境(2分)
1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。
2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)
师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：高兴极了。
师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：充满了自信。
生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”
师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。
二、初读课文 识记生字(15分)
㈠初读了解主要内容
1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始
2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)
师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)
指生再说一遍。
㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音
1、 白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。
1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆， 其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)
㈢识记其他生字
1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。
2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)
3交流识字方法
⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。
⑵用字源字理讲解糙字：
① 糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)
②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。
② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。
4游戏巩固生字：
⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。
(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)
⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。
5、读句子
生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。 生齐读这句话 。
过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?
三、精读课文 感悟内涵
小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)
㈠称赞(1-4自然段)
看大屏幕课件
1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。
2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)
指导朗读：
⑴夸：指生读。 读出赞扬的语气
⑵真诚的夸：
① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)
师：认真，为什么还那么粗糙?
生：他正在学做木。
师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬 为什么称赞小獾?
②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。
师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。
③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。
师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读
4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?
㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)
⒈小组合作学习
请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)
2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的朗读。(语言训练)
⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信
4想象感受称赞的魔力
⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?
⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了
⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。
⑷感激再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。
小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)
课件出示要求：
1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。
2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。
3、 指生到前面画(白板)。读
4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳
5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)
6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。
7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!
四、巩固生字 指导书写
㈠巩固生字(33分)
⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示
小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：抽生读儿歌
师：不仅读得正确，还非常有节奏
师：我们拍着小手一起读一遍。
㈡指导写字(38分)
⒈观察字形上的共同点
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
生：还有形声字。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。
五、总结收获 (40分)
师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获? 接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。
作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。
18称赞
板书 小刺猬(图片) 小獾(图片)
消除疲劳 有了自信
称赞的课件 篇4
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
预设过程
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么？
（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）
2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？
（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？
（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）
（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。
（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”
（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？
听了小刺猬的话他是怎么做的？
（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣赏，相互称赞
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。
称赞的课件 篇5
今天我说课稿的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课稿。
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语[源自]文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
称赞的课件 篇6
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入
１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由读──同桌互读──开火车读）
随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名读──开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知
１、学生自由读课文。
２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
三、朗读感悟
１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
２、生读课文。
３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴ 句中的你、我分别指谁？
⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的？
⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
称赞的课件 篇7
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、教学目标
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备
生字卡片、图片。
三、教学过程
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。称赞教案|称赞优秀教案
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第二课时
一、教学目标
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备
图片。
三、教学过程
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。
称赞的课件 篇8
课题说明：
20xx——20xx年我学校语文科，抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本，而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此，学校结合当前的教学形势，大力推行朗读教学，让学生掌握朗读的方法与技巧，使到学生在"读中学，读中悟"，逐步提高学生学习语文的能力。为了全面，有效地开展朗读教学，尽快提高师生的朗读能力和水平，学校确定了"一年学习掌握，半年巩固成果"的目标。上一学年度，先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清，谢雪飞，王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面，安排全体老师参与朗读教学实践，领导听课，进行探讨课验收，直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果，教导处还举行了全校性的"颂美文，塑美德"的朗读比赛。通过这次活动，我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读，水平都有了很大的提高。
设计理念：
爱听好话，获得他人和社会的认可，这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点，学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光，给人以温暖和自信。
语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处，让他们自由自在，个性张扬地文本里绽放智慧的花朵，愉悦，兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，通过老师在不同语境里对不同语义，情感的语气的朗读指导，反复的诵读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情景，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的境界。
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读。
3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
教学重点：
了解课文内容，有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学难点：
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读，学会真诚地称赞别人。
课前准备：
1、让学生想一想，长这么大，你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞
2、本课教学软件。
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字
教学过程：
一、初读课文，了解大意。
二、自主识字。
三、指导写字。
四、完成课后练习"读读写写"。
第二课时
一、发现一首赞美的诗。
1、复习生字。
师：同学们，昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交朋友，红气球又来考考大家了，大家看到红气球上的生字，要大声地和他们打招呼（每个叫两次），不然他们就飘走了。来！
2、出示生字
刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧
同学们的记忆力可真棒！
3、下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎！这位同学你为什么举起了你的小手生：老师我可以打断一下吗
师：好。
生：老师我们今天学的明明是一篇课文啊，不是一首诗歌！真的！
师：你真是一位会听课，有礼貌的好孩子！学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗，不信，咱们一起来读读：
你真能干，
小板凳做得一个比一个好！
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果。
在我有点泄气的时候，
是你称赞了我，
让我有了自信。
谢谢你，你的称赞，
称赞的课件 篇9
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境，复习导入
师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）
同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。
听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？
瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
我们来玩一个游戏吧！
1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考：
文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？
[设计意图]
创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。
二、图文结合，感悟课文。
（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。
1、出示课文插图一，说一说：
①、你发现了什么？
②、小刺猬为什么称赞小獾？
2、出示课文内容课件，读一读。
①、自由读，小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”：一个比一个好一比一
3、想一想：
小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。
过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？
（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？
2、出示课文插图4及文中内容：
①看图读文，体会快乐。
②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。
（三）、朗读全文，回归整体（配乐）
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。
三、拓展延伸：
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。
四、作业：（我会夸）
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。
附板书：
18、称赞
（小刺猬、小獾图片）
高兴极了
消除疲劳
自信
称赞的课件 篇10
学习目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。
教学难点
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
教学时间三课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，读通课文。
2、初步了解课文内容。
3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。
教学重点难点读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。
教学准备小黑板、词语卡片、投影
教学方法朗读法、互动法、合作法
教学过程
一、谈话揭题
1、板书课题：《称赞》，读一读
2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）
3、指名说说
4、根据学生所说小结。
1、说明朗读要求（小黑板出示）
（1）给课文标自然段。
（2）读通课文，注意生字读音。
（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？
2、学生自由读课文（分小组）
3、朗读反馈：
（1）指名读，读自己喜欢的一段。
（2）评一评谁读得好。
4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。
二、生字认读检查：
1、卡片出示，学生认读。
2、检查生字的认读（开火车）。
三、学生自由朗读课文。
第二课时
教学目标
巩固生字，认读各生字。
教学难点抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。
教学准备小黑板、投影
教学方法分析讨论法、朗读法
教学过程
一、检查生字和认读
学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。
二、讲读、理解课文：
1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。
2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）
4、指名说说
5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。
三、课堂小结
板书设计
认真粗糙一个比一个好
泄气称赞自信
谢谢称赞消除疲劳
第三课时
教学目标
1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。
2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。
3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。
教学重点
1、学会生字，会写生字。
2、体会称赞带来快乐。
3、教学准备：投影
教学方法练习法、讨论法
教学过程
一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。
二、指导书写生字
1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。
2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
识字方法举例
（1）用加一加方法识字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）组词竞赛识字。
（3）读句子识字，造句识字。
3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。
三、实践活动
1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。
板书设计
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
称赞的课件 篇11
称赞教学设计（一）
一、教学目标：
1、认识11个生字。会写9个字。
2、正确琉璃有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学重难点
1、朗读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、品读重点词句，获得情感体验，并学会称赞别人。
三、教学准备
教具，课件
四、教学过程
（一）导入激趣
上课！请坐！同学们坐得真端正！文具摆放很整齐！小眼睛真明亮！同学们，谁知道张老师刚才说的话表示什么意思呢？表扬，谁能换个词语表达的意思不变。——赞扬，表扬，称赞。对！发自内心对别人的一种赞扬就叫称赞。伸出小手，跟老师一起书写——称左边一个禾，右边一个尔。赞上面有两个先，第一个先要卷起腿来给第二个让让地方。懂得礼让就会受到称赞。再读课题——称赞。
（二）整体感知
今天，老师就给大家带来一个关于称赞的小故事。请同学们一边听故事一边看词语。教师配乐范读课文，一边播放词语。
1、故事讲完了，你知道故事的主人公是谁？
2、他们是谁称赞了谁？对，他们是在互相称赞。
3、故事中的词语你会读了么？
领读齐读挑着读
4、再给你们增加点难度，把生字挑出来，你会读么？有没有不会，需要帮助的？
齐读
5、老师再考考你，这些形近字你能区分开么？怎么区分？分享一下你的经验。
6、生字齐读开火车读。
（三）理解感悟
火车开得很顺利，就让我们乘坐这次特快列车再次走进这个故事吧！
同学门打开书翻到71页。
1、自由读课文
注意老师要求
（1）标出自然段。
（2）小刺猬的话用横线画出来。小獾的话用波浪线画出来。
3、提问：小刺猬说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？第四句在哪里？指名读
4、小獾说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名读
5、那他们的对话是从何而起的呢？
请同学们齐读1----2自然段。
6、是呀，就让咱们一起来看看这只忙碌的小獾吧！
你们瞧！这只小獾天还没亮就起床了，他正在学做木工呢！他做了一个又一个，你们来看看他做的小板凳吧！（出示板凳图片）请你评价一下。
7、粗糙——因为板凳所以很粗糙。请用这句话说一下。
拓展：生活中，还有什么很粗糙？粗糙的反义词是什么？
8、对呀，这么粗糙的小板凳，可是小獾费了九牛二虎之力做出来的呀！如果是你，你会怎么做？老师用一个词表达小獾的心情——泄气。是呢，这时小獾都有点儿泄气了。
9、可是，小刺猬却拿起小獾的板凳仔细看了看，说——齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这是为什么呢？
——小刺猬善于发现别人的优点，小刺猬在鼓励小獾。
小刺猬不但发现小獾的优点，还说：齐读：小板凳做得一个比一个好！
对，大家看看什么叫一个比一个好？出示图片，说说板凳为什么一个比一个好？
10、对，板凳一个比一个好！树长得一棵比一棵壮。还有什么一个比一个怎么样？拓展
11、谁想来当一当这只小獾呢？
小獾，你已经做了三个粗糙的小板凳了，有点儿泄气了。这时小刺猬们说：齐读——你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你心里怎么想的？——开心
小刺猬们：请你把一个比一个好加重语气的话，小獾会更高兴了！大家再读-----你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾：听到这次称赞，你感觉比上次的称赞有没有不一样？——更高兴了！再读。
小刺猬们：你们看，后面是一个感叹号，对呀！感叹号说明你多热情，多真诚啊！所以请你再读——你真能干，小板凳做得一个比一个好！
请问小獾：你的心情又变化了没有？-----更加开心了
小刺猬们：如果再加上你的表情和竖起的大拇指，你看看小獾会怎么样。请你读——你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾高兴极了，说：真的么？
12、好，我现在请一位同学上来把你刚才称赞小獾的样子和表情向小獾做一做。大家学着他们的样子齐读----你真能干，小板凳做得一个比一个好！真的么？小獾高兴极了！
13、知道么？孩子们，小獾在小刺猬的鼓励下，板凳做的一个比一个好，自从有了小刺猬的称赞，小獾干的更带劲了！
这时，太阳升起来了，小獾还在认真地做板凳。中午，烈日炎炎，小环还在认真的做板凳。下午，刮风了，小獾还在认真地做板凳。
他做了一个又一个，称赞带给了他什么？？？提问——。是无穷无尽的力量，坚持下去的勇气。对呀，他忘记了劳累……直到太阳快要下山了，同学们，这个时间叫——傍晚
14、傍晚，小獾竟然会做椅子了。他要把精心制作的椅子，送给小刺猬，小刺猬怎么说的？
齐读6—7自然段
老师想问？为什么小刺猬会说不好意思呢？
因为小刺猬觉得无功不受禄。所以，请你再读：小刺猬不好意思地说，我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！
15、那接下来，又发生了什么？自由读8,9,10自然段。
可不是么？小刺猬可是一直不停的找果树，摘果子。他走过草地，爬过山坡，手上都磨出了血泡，午饭都忘记了吃！傍晚到了，他满载而归，但同时，他也太疲倦了！
16、小刺猬请上台！这时，小獾们称赞道：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，你的心情怎么样？高兴
是呀，让小刺猬感受到，苹果的香味，请小獾们再读---你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，这两次称赞，你感觉有没有不同？如果加上你的动作和表情，小刺猬会更开心的！再读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
选一只小獾来称赞小刺猬，请同学们学着他们的`样子读--你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谢谢你！你的称赞消除了我一天的疲劳。
17、请同学们学着他们的样子，感受一下称赞带来的快乐吧！————拥抱，开心，激动
18、同学们，你们体会到称赞的神奇魔力了么？它带给小刺猬和小獾什么？带给我们什么？
19、那就把称赞的魔力送入课文中，分角色朗读课文
注意小刺猬和小獾被称赞后开心的心情。
（四）情感升华
1、让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人的优点和进步，把自信，快乐送给身边的每个人吧！
2、听到了同学们的称赞，看，在我们中间盛开了这么美丽的称赞之花！多美丽的称赞之花呀！花儿在小刺猬和小獾中间开放，也一定会在我们中间处处开放。同学们：善于发现别人优点的人，会让别人更有信心，自己也会受到大家的欢迎。所以，在生活中，我们一定要多多发现别人的优点，及时称赞，这样我们的世界会更加美好！
（五）写字
1、观察“采”“背”
2、说说结构怎么把握
3、找一找主笔画
4、背字下面的月第一笔变成竖。
称赞教学设计（二）
一、学习目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点。
3、理解文中大意。
二、教学重点：
了解课文内容，在生活中学着发现别人身上的优点。
三、教学难点：
学习课文通过对话进行生动描述的方法。
四、学情分析：
二年级的学生很大一部分能通过预习自己解决生字，但在重点词语意思掌握上还需理解，另外对文章整体把握不够，在提取课外资料有用信息学习课文还需指导。
五、教学媒体的选择和设计：
多媒体、黑板
六、教学过程：
一、创设情境导入：
1、称赞小朋友
2、称赞是什么意思？找近义词
二、整体感知：
1、师范读，学生看书，思考“谁称赞了谁？”
2、相机学习刺猬读轻声，猬与獾都是反犬旁，表示与动物有关。
三、学习课文：
1、学习1-4段：
1）“小朋友们，你们想知道小刺猬为什么要称赞小獾吗？让我们带着这个问题一起走进清晨美丽的大森林，来看看小刺猬和小獾都在干什么？请几个小朋友来读读课文的1——4自然段，其他小朋友拿起书，坐端正，在心里跟着他们一起读一读。”
2）小朋友，你们读懂了吗？清晨，小刺猬去干什么？小獾在干什么？小板凳做的怎么样？
*理解粗糙：（像这样不光滑的样子就是“粗糙”。）辅助看图1，“你从图上什么地方看出来小板凳很粗糙？（面上的横线）”
3）可见，粗糙是说小獾的板凳做得（不好）。()可是，小刺猬却称赞小獾。请小朋友把小刺猬称赞小獾的那一句找出来，指名读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，全班学生画上波浪线。
4）明明做得不好，小刺猬却说它能干，做得好。我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法就是读课文，请你们再读读课文1——4自然段，找出理由来说服老师。好，自己读自己的吧！开始。
（5）读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说看，你为什么要称赞它？
①做得认真
拿起书，一起把第2自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师，小獾的学习态度非常认真，是值得称赞的。
②小刺猬们，还有什么原因，你要称赞小獾呢？
板凳做得一个比一个好
“一个比一个好”是说？（一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。）
（6）小刺猬之所以发现了小獾的这些优点，是因为他称赞之前仔细地看了看小板凳，你们可真是细心的小刺猬，都能通过仔细观察，发现了小獾的长处。我被你们说服了。现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧！加上动作就更好了。从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）
（7）听到这句称赞，小獾怎么样了？（高兴极了）带上高兴的感觉读一读。
2、学习5——7自然段
过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，又发生了什么事呢？下面我们就一起来学习5-7自然段。
1）谁愿意来读读这三个自然段？（指名3名学生读，读后评价）
2）小獾见小刺猬来了，高兴地“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面地走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。
3）小刺猬开始知道小獾为什么要送他椅子吗？不知道，所以小刺猬不好意思地说：“…”（小朋友接读。）
4）小朋友你们知道原因吗？在课文第几自然段？请同学们默读第7段，并划出小獾的话。
从第七自然段我们还知道了这把椅子是从哪里来的？（小獾做的）
现在请个小朋友来读读你划的句子
①什么是“泄气”呀？（失去了信心，没有了干劲就是“泄气”）
②生活中你什么时候有过泄气的感觉？（学生自由谈）
③回过去看第二段，小獾为什么泄气？
（因为小板凳做得很粗糙）
小獾有点儿泄气了，老师问问，你还想做板凳吗？你呢？你呢……你们呢？
④这时候，小刺猬却称赞了你，让你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你们相信自己能怎么样？做好了板凳，你们还相信自己能做什么？你会做椅子了，心情怎样？带上高兴的语气读一读：“瞧，我已经会做椅子了。”（指名读）带着自信，带着成功的快乐一起读一读。
5、小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量多神奇啊，让我们再一起来读一读它们的对话。
3.学习第8——10自然段
过渡：老师指着板书说：“学到这里，我们明白了小刺猬称赞小獾…，给小獾带来了高兴、自信和成功，那小獾又是如何称赞小刺猬的呢？让我们接着来学习课文的最后三个自然段，请小朋友默读8-10段，划出小獾称赞小刺猬的话。
1）小獾是怎么称赞的？
（你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
2）小獾称赞之前有一个动作“闻了闻”
老师准备两个苹果给同学闻，问后读“你的苹果…苹果”。
3）小獾的称赞起到了什么样神奇的效果？
（消除了一天的疲劳。）
展开想象：小刺猬为什么会疲劳？
（采了一天果子、要跳起来摘苹果、躲避猛兽……）
是呀，小刺猬多疲劳啊，可是，小獾的称赞却能让它消除一天的疲劳，你说称赞的作用神奇吗？
4）男女分角色朗读此三段。
四、总结
1、分角色朗读全文
2、我们应该向小刺猬和小獾学习什么？
五、拓展：
你能找到你同桌的优点并称赞他吗？
七、教学反思：
一、自然揭题，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、拓展延伸，入情入境
本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
四、本堂课中我也有许多不完善的地方，应改进：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。
3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。
4、关键词语讲解不够透彻，学生掌握的不是很好。
5、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
称赞教学设计（三）
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入揭题：
今天，老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了，合成一个词，读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称赞是什么意思？想知道是谁称赞了谁吗？让我们去读故事。
二、初读课文，识字，
请同学们打开书，读书时注意：①、注意小树叶上生字的读音，把字音读准，把句子读顺；②、一边读一边想，还有哪些不理解的词语和句子。明白么？
1、生字宝宝们都等不及想和我们打招呼呢，你们记住了他们的名字了吗？谁来叫叫他们的名字？
2、故事中是谁称赞了谁呢？（学生答）认识刺猬和獾。
三、抓称赞句，体会生词，重点指导有感情的朗读
（一）、学习清晨部分
1、小刺猬为什么要称赞小獾呢？又是怎么称赞的呢，让咱们用心地来读一读第一到第四自然段，把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧！（生自读课文第一到第四自然段）
2、清晨，空气清新，森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边，他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看，出示：
指名读，板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样？
师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图，回答）
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——（学生答）做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢？他发现了什么？（做得很认真）谁能读出小獾的认真呢？指名读。
3、多认真的小獾啦，让我们来称赞称赞它。谁先来？出示
你真能干，小板凳做得一个比一个好。
（1）、引导学生体会“！”指导朗读。（2）、练习“一比一”
（二）、学习“傍晚”部分
1：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫。
2：傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来渎？（抽生读）小刺猬是怎么说的？指导不好意思地读
3：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）指名读！指导读好”儿”再表演读（分别扮演刺猬和小獾）。
4、那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读第八、九、十自然段）
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！
三、迁移，经典诵读，表赞美的古诗
四、学习生字
称赞的课件 篇12
教学目标
1、知识和技能：：认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观：学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字。 2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？（1）找一找
（2）读一读：先读课文找词句（3）在自读体会（4）想一想
（5）议一议：先自己想一想（6）然后在小组内发表意见
（7）说一说
（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况（9）教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。（9）教师范写，
（10）提示要注意的问题。（11）先描红，（12）后临写。（13）教师巡视，（14）进行个别指导
（15）巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用
完成课后“读读写写”。四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。