三年级数学全册教案

三年级数学全册教案精品十五篇。

今日，小编已经为大家筹备好了一篇关于“三年级数学全册教案”的精彩文章。制定详细的教案和课件是教师授课好的基石，所以在准备时老师们可能需要花一些精力。拟定全面的教案是推动高效教学以及提升学生学业成绩的必要之举。您的评论或转发对这篇文章可能对他人会有所裨益哦！

三年级数学全册教案【篇1】

七、轴对称图形 一、  教学目标： 1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。 3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 二、  教学时间：2课时       1、轴对称图形 教学内容：P56-61 教学目标： 1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。 2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：掌握判别轴对称图形的方法。 教学用具：彩纸、剪刀、钉子板、图片。 课前预习：阅读教材P56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程：多媒体课件教学 一、情境导入   谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们的眼前（出示蝴蝶图片的一半），可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏了起来，你知道它的另半边翅膀使半个身体是怎样的吗？   学生选择图片，问：为什么选择这一种？ 二、学习新知 1、教学例题   （1）谈话：老师不仅喜欢昆虫，还喜欢旅行，上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说它们有什么共同的.特征。   （2）请同学们拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，自己折一折、比一比，你们发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。  （3）这些图形对折后两边的部分完全重合，我们把这些图形称为轴对称图形。请你们把对折后的图形翻开来看看，还发现了什么？这条折痕所在直线就是这个图形的对称轴。  （4）课件演示   （5）指名说说什么叫轴对称图形。   2、教学“试一试”   （1）出示题目。问：你打算用什么办法来判断每个图形是步是轴对称图形？   （2）学生拿出发给他们的图形纸片折叠、判断。   （3）汇报自己的判断结果，和预习的结果相同吗？ 3、课堂操作练习：想办法做出一个轴对称图形。 （1）学生回报预习自学情况，进行交流。 （2）课堂组织再次操作练习（3）教师指导，拓展操作空间，并进行多媒体课件演示。 三、组织练习1、想想做做2 独立判断并说明理由。 2、想想做做1，多媒体展示   学生独立判断，教师介绍第4个图形。 3、操作：   要求学生在钉子板上做一个轴对称图形。并展示作品。 4、想想做做4   独立完成后汇报交流，互查预习效果。 5、想想做做5   观察下面的国旗，你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形？ 6、想想做做3   画出下面图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。 7、想想做做6 四、全课总结   谈话：能说说今天你有什么收获吗？同学们的收获可真大呀，其实对称给我们的生活创造了许许多多的美，请阅读P60~61的“你知道吗？”只要我们用心去发现、用心去研究，你会觉得生活中的美无处不在，老师更希望你们能用学到的知识去创造更多的美。             2、奇妙的剪纸 教学内容：P62-63 教学目标： 1、通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。 2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。 3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。 教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。 教具准备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。 课前预习：阅读教材P56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、作品赏析 1、利用多媒体课件欣赏剪纸作品。 2、介绍：我国劳动人民创造出了中国民间艺术――剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏和学习制作剪纸。 3、问：你最喜欢刚才的哪一幅剪纸？   教师相机对部分作品进行解说。 二、作品分类 1、观察分析。   谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进行分类吗？   小组讨论，学生分类只要合理就予以充分肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。   小结：同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类，比如有的剪纸图案是由以组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。 2、研究方法   引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？   教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样漂亮图案是怎样剪成的吗？   组织学生拿出工具进行剪纸。 三、作品创作 1、尝试创作（一次对折剪纸）   教师指导枫叶图案：   一次对折――沿外边画轮廓线――剪去轮廓线以外的部分。   同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。   小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。 2、二次创作   出示P62下方的剪纸步骤。   提出要求：按照要求及顺序动手试一试，看谁做得好。   组内进行交流，选出优秀作品。   小结：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？   P63长方形剪花边――叠剪图案 3、独立创作   谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线）、阴刻（剪去轮廓线保留其他部分）、阴阳混刻。   要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。 四、全课总结 1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区别？   规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。 2、引导：为什么会出现这种情况？   原因：折痕就是图形（图案）的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。 五、课后作业  

三年级数学全册教案【篇2】

活动目标

1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。

2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。

教具准备

挂图、计分表等。

活动建议

一、宣布活动内容

1、课题“森里旅游”。

2、出示挂图（课本插图）。说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。

二、活动形式

把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。

这里有两幅（二种情境），当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。

三、活动要求

1、结合具体情境，由顾客提出数学问题。从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。

2、“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。

3、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。

四、活动过程

1、出示两张情境挂图。

由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先根据图形形状给物品标上名称。

2、宣布活动规则。

（1）每人有5分的基础分。

（2）“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。这里的满意包含礼貌用语。

（3）“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣1分。

（4）如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。

（5）在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。

3、发放记分表。

4、活动开始。

同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。

为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导（或准许）学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。

5、活动小结。

（1）各小组汇报最后得分情况。

（2）评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。

（3）小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。

（4）分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。

五、实践活动

课本第15页的“实践活动”。

这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支情况”的实践活动。

要求：

1、按课本要求记录“生活中的小数”。

2、与同伴交流，进一步感受小数与生活的密切联系，获得并分享实践活动的初步经验与良好的情感体验。

3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发现或对调查现状的感受及节省开支建议。

三年级数学全册教案【篇3】

4、商中间、末尾有0的除法（1） 教学内容：P6-8 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 课前预习：阅读教材P6-8，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、教学例1 1、创设情境，提出问题多媒体展示例1 问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 2、结合旧知，解决问题   三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？   “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？   如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？ 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 3、巩固练习完成想想做做1   （1）学生独立完成后指名回答。   （2）小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 二、教学例2 1、创设情境，提出问题。   多媒体出示例题图，问：你从图上知道些什么？   问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 2、自主探索，解决问题。   谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。   了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。   问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？   重点学习笔算的方法及书写格式。   分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。   讲解书写格式。   问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“ 0”呢？ 三、完成“试一试” 1、出示题目，让学生说说商是几位数。 2、学生在书上检查预习作业，指名板演。 3、让板演的学生说说计算过程。 4、如果学生写出的'竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？ 5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 四、全课总结   比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？   小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。 五、巩固提高 1、想想做做2  （1） 多媒体出示题目，让学生说说每题的商是几位数。  （2）同桌互查预习作业，指名板演。  （3）选两题让学生说说计算过程，评讲反馈学生的预习作业。 2、想想做做3，多媒体出示   指名找出3题的错因，同桌互查预习作业，实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。 六、作业想想做做4、5       5、商中间、末尾有0的除法（2） 教学内容：P9-10 教学目标： 1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 课前预习：阅读教材P9-10，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、教学例题 1、创设情境，提出问题 多媒体出示例题图，问：从图上知道了什么？   要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？ 2、自主探索，解决问题   谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。   指名回答。   要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。   评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？   问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？   小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 二、完成“试一试”  1、多媒体出示题目，先说说商是几位数，再计算。  2、学生独立检查预习作业，指名板演。  3、统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。  4、问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？ 三、巩固提高 1、想想做做1，多媒体出示   （1）学生同桌互查预习作业，选两题让学生说计算过程。   （2）实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。 2、想想做做2   （1）学生在书上独立检查，要求：先找出错在哪里，再改正。   （2）谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 四、作业   想想做做3、4       6、用连除解决的实际问题 教学内容：P11-12 教学目标： 1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。 2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。 3、强调要说出每步运算的小标题。 课前预习：阅读教材P11-12，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、复习引入 1、看图体验并解答   图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。   学生可以提问：平均每盒有多少个？   图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。   学生可以提问：一共有多少袋？ 2、根据问题选择条件解答。 二、学习新课 1、观察图意   （1）多媒体出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？   （2）问：要求什么问题？怎么样列式？ 2、自主探索。   让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。 3、交流汇报   ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ ⑵4×2＝8（层） 224÷8＝28（本）   问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ 4、讨论比较。   问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 三、应用提高 1、想想做做1   先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。   交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？   针对学生可能出现的两种解法进行比较。   2、想想做做2  （1） 联系生活实际，出示一个药瓶，通过课件放大显示药瓶上的相关信息――共“150片，每日3次，每次2片”。   （2）提出问题：这瓶药可以吃多少天？   （3）让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。   3、想想做做3   出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。   注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。   解答后同桌学生交流比较。 4、竞赛练习：完成想想做做4 5、合作练习：完成想想做做5、6 四、思维训练：讨论完成思考题 五、课堂小结:这节课的学习我们要注意什么?预习自学时那些方面是我们没有做好的？ 六、课堂作业   补充题 1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班，平均每班分得图书多少本？   2、商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？    

三年级数学全册教案【篇4】

3、练习三 教学内容：P32 教学目标： 进一步掌握两位数乘两位数计算的方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P32，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本训练 1、P32.1   先同桌互查口算，再由教师随机指名进行口算练习。 2、P32.2  （1） 出示题目，学生独立检查订正。  （2）评讲：计算的正确率和验算的方法，反馈预习作业。 3、P32.3  （1） 阅读表格，明确题意。  （2）独立检查订正表格。   评讲：怎样填出“一共的枝数”，归纳出本题的数量关系。   问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律） 二、课堂练习列式计算   13的30倍是多少？  12乘36的积是多少？   23个17相加的和是多少？  25个16是多少？   最小的两位数与54的积是多少？  1000减去24乘23的积，差是多少？ 三、拓展练习1、公交公司规定24路汽车每隔10分钟从汽车站开出一辆，2小时内开出了多少辆汽车？ 2、买3个篮球要195元，一个篮球比一个足球贵23元，买11个足球要多少钱？ 四、全课总结 五、作业：P32.4、5             4、两位数乘两位数的估算 教学内容：P33-34 教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法喝解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 课前预习：阅读教材P33-34，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、情境导入   谈话：（多媒体出示主题图）今天，明明邀请我们去它加美丽的牧场参观，通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？ 二、探索方法 1、谈话：估算一下，明明家1天大约可以挤奶多少千克？   小组讨论，交流各自的估算方法。 2、全班交流：你是怎样想的？   引导评析：你觉得他的估算方法时候合理？ 3、计算验证：我们估算得对不对呢？请你用竖式计算进行验证（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题。）   比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？ 4、阅读课本并讨论：书上运用了哪些估算策略？对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？ 5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。 三、巩固深化 1、想想做做2   谈话：每组3道题，上下两题可以口算，中间一题要列竖式计算，然后把这3道题比一比，你发现了什么？   学生独立计算。   指名在班内说说自己的发现。 2、想想做做3   独立估算，完成连线。同桌交流估算方法。   集体交流，指出：把两个乘数分别看做与它们相近的较小的整十数喝较大的整十数，可以确定积的大致范围。 3、出示：58×42  31×62 68×39   每人选择其中一题进行估算，再计算结果。   小组讨论：怎样估算结果更准确些？为什么？   归纳：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。 4、想想做做4   独立估算，并列式计算。   交流：说说你为什么选择这种估算方法。 5、想想做做5   问：你从图中了解了哪些信息？   讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的.？   小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。 四、总结延伸   问：通过今天的学习，你知道了什么？预习自学对我们学习新知有帮助吗？   谈话：计算两位数乘两位数在古人看来是十分困难的问题，人们研究了数千年才研究出了现在所使用的竖式计算。我国古代的人民在这方面也有自己的研究喝创造，明朝的一部数学书《算法统宗》中讲述了一种两位数乘两位数的计算方法，叫做“铺地锦”。课本P34“你知道吗？”介绍了这种算法，你们课后可以认真阅读，看能不能弄懂这种算法，并且可以把这种算法与竖式计算相比较，找到相同之处。 五、作业：想想做做1             5、练习四 教学内容：P35 教学目标： 进一步掌握两位数乘两位数计算的方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P35，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本训练 1、P35.2   出示口算卡片（两位数乘两位数），要求学生进行估算，并说明估算依据。 2、P35.3   ⑴出示第一组题，先让学生进行计算。   组织对比，交流：上下两题之间的联系。（是把16分解乘4与4的积，再同25相乘。） ⑵出示第二组题，学生独立进行计算。 组织对比上下两题之间的联系。（先算出20个34的积，再加上1个34。） ⑶出示第三组题，学生独立计算。 小组之间讨论上下两题之间的联系再班级交流。（先算出30个13的积，再减去1个13。） 3、P35.4   ⑴出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。   （规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333、…… ⑵出示第二组题，学生分组观察题目，得出规律并填空。 （规律：当第二个乘数分别时7的1倍、2倍、3倍……时，积分别是91个1倍、2倍、3倍……） 二、拓展练习1、填空   35×2＝7×（  ） 15×4＝（  ）×（  ）   25×8＝（  ）×4   2400＝（  ）×2＋（  ）×4 12×6＝4×（  ）＝3×（  ） 2、小明摘了37千克蘑菇，每千克蘑菇能卖1元3角。他想买套50元的图书，用这些钱够吗？ 3、王大伯运来一批蔬菜，其中大白菜有65千克，运来的冬瓜是大白菜的14倍，南瓜比冬瓜少128千克。运来的南瓜有多少千克？ 三、全课总结 四、作业：P35.1、5      

三年级数学全册教案【篇5】

5、面积单位间的进率 教学内容：p.85-86 教学目标： 1、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。 2、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。 教学过程： 一、操作、比较、认知： 1、取一个面积是1平方分米的正方形 问：谁来用数学语言说说这是一个怎样的正方形？ （边长1分米，面积1平方分米的正方形） 昨天我们学了面积的计算公式，现在能不能用计算公式来得到“1平方分米”呢？ 随学生回答板书：1×1=1平方分米 2、摸一条边，问：这边长1分米，还可以怎么说？（10厘米） 那利用计算公式，可以怎么算？ 板书：10×10=100平方厘米 3、问：1平方分米和100平方厘米之间是什么关系？为什么？ （1）估计有的学生会受长度单位进率的影响，会认为100平方厘米更大 （2）应该会有学生想到正方形没变，它既然可以分别用这两种方法描述，那这两个结果应该就是一样的。 指出：面积单位之间的进率和长度单位之间的`进率是不一样的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100 3、在黑板上画一个边长是 1米的正方形，问这边长可以怎么说？ 依次板书：1米、10分米、100厘米 请大家分别用这三种边长，来计算出面积。 交流时依次板书：1平方米、100平方分米、10000平方厘米 它们之间是什么关系？ 以手指帮助记忆。强调：长度间隔1个0，面积间隔2个0。 4、学生在书上填写： 1平方分米=（  ）平方厘米 1平方米=（  ）平方分米 5、试一试： （学生独立完成后，指名回答。） 9平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米 700平方厘米=（  ）平方分米 发现问题，及时请学生找出原因并改正。 二、巩固练习： 1、完成想想做做1： 2平方米=（  ）平方分米 8平方分米=（  ）平方厘米 16平方米=（  ）平方分米 2、完成想想做做2： 600平方分米=（  ）平方米 300平方厘米=（  ）平方分米 2500平方分米=（  ）平方米 学生独立完成上面2题，完成后同桌交流指正。 一起读一遍。 3、想想做做3：公园内的一块长方形草坪，长24米，宽4米。这块草坪的面积是多少平方米？合多少平方分米？ 学生独立做完后交流。交流的时候注意正确的书写格式。 4、广告牌（长90厘米，宽50厘米），算出它的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？ 引导学生用刚才的格式正确解答。 三、思维训练： 思考：把一张长12厘米、宽5厘米的长方形纸，分成长3厘米、宽2厘米的小长方形。怎样分能使分出的小长方形最多？ 解读：怎样分能使分出的小长方形最多？这句话该怎么理解？ 学生动手试一试，并交流。 四、课堂总结 五、作业：想想做做2、4        

三年级数学全册教案【篇6】

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：

分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2×（ ）+3×（ ）=18

（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？

（2）要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？

学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨√

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨√

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的'张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

板书设计：

三年级数学全册教案【篇7】

3、练习六1 教学内容：P50-51第1-5题 教学目标： 通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。 课前预习：阅读教材P50-51第1-5题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、基本训练 1、想想做做1，多媒体出示 （1） 组织学生看图，了解图意。 （2）学生独立完成，并指名说说是怎样思考的。 2、想想做做2，多媒体出示   （1）要求学生独立检查后说明是怎样想的。   （2）复习吨和千克、千米和米之间的进率，背诵。 3、想想做做3   组织学生看图，了解图意和题意。   组织学生讨论，明确解题的关键是先出示意图帮助思考。   独立完成示意图，再思考题中问题。组织交流。 4、想想做做4 （1）多媒体出示图，引导理解图意。   （2）要求先猜测，再指名说说猜测的依据，然后算一算验证猜测的结果。   （3）同桌交流后班级交流。 5、想想做做5   （1）多媒体出示图，明确题意。 （2）先让学生独立思考题目要求，并独立思考除法计算的问题。   （3）组内交流想法，并组织班级交流。   （4）根据问题列出算式并解答。 二、课内练习1、选择题   ⑴每块砖重 2千克，（  ）块砖重1吨。 A. 5  B.50 C.500 ⑵3辆汽车同时运煤，2天共运120吨，平均每天（  ）吨。 A.40  B.60 C.20 ⑶张老师2小时行32千米，估计张老师是（  ）的。   A.步行  B.骑自行车 C.乘汽车 2、一只苹果重15克，同样的4只苹果是（  ）克。（  ）只这样的苹果重量接近1千克。 一辆自行车每小时行15千米，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的3倍。这辆自行车每小时行驶多少千米？ 3、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，剩下的用一辆载重4吨的卡车来运，几次可以运完？ 三、拓展练习超市货架上放着大、中、小三种瓶子装的鲜橙汁。每只小瓶里装500克，每层装的总重量相等。则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁？   四、全课总结 五、作业：P51.5                   4、练习六2 教学内容：P51-53第6-9 教学目标： 通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的信心。 课前预习：阅读教材P50-53第6-9，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、基本训练 1、想想做做6，多媒体出示插图  （1） 引导看图，读懂图意。  （2）组织学生从图中收集有用信息，然后运用这些信息去解决问题，最后组织交流讨论。  （3）反馈预习情况 2、想想做做7   （1）看图，明确图意和题意。   （2）独立思考后组内交流，最后班级汇报讨论。 3、想想做做8   （1）独立完成第1个问题后反馈交流。   （2）谈话：同学们可以利用课后时间了解你家每月的用水量大约是多少吨，你家有哪些节约用水的方法，我们将利用实践课的时间进行交流。 4、想想做做9   独立读题后思考解决问题的方法。并要求学生把自己的想法与同桌进行交流。 （7~9题的教学，可以有机地进行勤俭节约和保护地球、保护环境的思想教育。） 二、小常识   P53“你知道吗？” 三、拓展练习1、水果超市有42吨苹果，准备租用卡车把这些水果运到火车站。小卡车载重2吨，每辆车运费50元；大卡车载重5吨，每辆车运费100元。如果要求一次全部运完，怎样租车最省钱？最少要花多少钱？ 2、明明家、学校、图书馆在一条直线上，从明明家到学校1900米，从学校到图书馆720米。你能想出它们的位置有几种情况吗？请你计算出每一种情形下，明明家到图书馆的距离。                   5、了解千米 教学内容：P54-55 教学目标： 1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 2、在实践活动中体会数学与生活的`密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 课前预习：阅读教材P54-55，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学准备： 1、每个学生准备手表或电子表一块。 2、布置学生到图书馆或上网查阅课本P55的相关资料。 3、在100米跑道的起点和终点各插一面彩旗。 教学过程：多媒体课件教学 一、激趣引入 1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。   教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。 2、看一看。让学生观察100米的实际长度。 3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一走，估一估你大约要走多少步？ 二、实践活动 1、走一走   分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。 2、说一说   问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？用了几分钟？   问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？ 3、想一想   谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间，如果让你在100米的跑道上有一个来回，知道走了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？ 4、算一算   谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分钟？ 5、分组活动，进行验证   谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？想验证一下吗？   分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。 6、分组活动，再次体验1千米的实际长度   谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。究竟从校门口到哪里是1千米呢，大家按刚才在跑道上走出的1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里，把学生分乘两组，一组留在学校门口，一组走出1千米。 三、应用深化   教师把学生带进教室。   讲述：刚才同学们去室外了解了1千米，并感知了1千米的实际长度，课前老师布置捏们查阅课本P55中的记个相关资料，你们查到了吗？ 1、在小组内说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。 2、集体交流汇报，学生填写数据。 3、问：通过交流，你知道了什么？在查阅资料中你还知道了哪些与千米有关的知识？ 四、全课总结   问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？课前预习准备重要吗？ 五、拓展延伸   谈话：今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？你打算用什么办法测出你家到学校的距离？      

三年级数学全册教案【篇8】

6、乘数末尾有0的乘法 教学内容：P36-37 教学目标： 1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。 2、在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。 课前预习：阅读教材P36-37，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学重点： 探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。 教学过程： 一、情境导入，审题列式 1、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图） 2、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？ 3、在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”让学生说出算式后板书：25×30＝ 二、主动探索，体会领悟 1、探讨算法 ⑴问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？ ⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。 教师巡视，发现学生使用的不同算法。 ⑶汇报算法。 2、掌握方法。 ⑴谈话：计算25×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。 ⑵介绍方法：     第一步列竖式。因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。这样就先算25×3，列竖式时可以让3与25中的5对齐，把30中的0写在后面。   第二步计算。先算两位数乘一位数25×3得75，再在积的末尾加上0。注意乘数 末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。   第三步检验。 ⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？ ⑷小结。 3、试一试：想想做做1   （1）学生独立检查预习作业，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。   （2）集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。 4、揭题   今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。你能说一说算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？ 三、巩固新知，综合运用 1、想想做做3   （1）问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？   （2）在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。   （3）小结： 2、想想做做4   看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接估算结果。 3、想想做做5  （1）多媒体出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：“20人正好租4条船”能推算出什么？   （2）提倡多种方法解答 4、想想做做6   学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再明确题目要求解决的问题。   让学生独立完成后，集体订正。 四、全课总结。 五、作业：想想做做2             7、练习五 教学内容：P38 教学目标： 进一步掌握两位数乘两位数和乘数末尾有0的乘法的计算方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P38，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本训练 1、P38.1   学生独立口算，再由教师随机指出题目指名口算，并要求说出口算依据。 2、P38.2  （1）检查预习作业，同桌互评  （2）评讲对比：找题每组中两位数乘一位数和两位数乘整十数简便算法之间的.联系和区别。 3、P38.4   学生独立估算结果后班级交流并要求说说估算的理由。 4、P38.5  （1） 组织学生读题后独立完成表格的计算。  （2）组织学生观察表格中数据，问：你发现了什么？（渗透积的变化规律。） 二、课堂练习1、电风扇的价格是99元，电冰箱的价格是电风扇的25倍。电风扇比电冰箱便宜多少钱？ 2、学校买来45套课桌椅，每张桌子的价钱是70元，每张椅子50元，学校共用去多少元 ？ 3、一只母鸡平均每月生鸡蛋25个，照这样计算，  ？   （你能编一个一步计算的应用题吗？二步计算的呢？） 三、拓展练习1、在方框里填上合适的数。 2、新华小学的70位老师带领26个班的学生去看电影，平均每班有学生52人。电影院一共有1240个座位。电影院的座位够不够？ 3、一个数乘10，得到的数比原来的数多63，原来的数是多少？ 四、全课总结 五、作业：P38.3、6                           8、单元复习1 教学内容：P39第1-4题 教学目标： 进一步掌握两位数乘两位数和乘数末尾有0的乘法的计算方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P39第1-4题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本练习1、P39.1   学生独立口算，再指名口算出得数并说出口算方法。 2、计算并验算   12×24 52×38   64×20 38×50   分组练习，并要求说出笔算方法。 3、P39.3   出示题目，同桌同学互相进行估算后，再指名估算结果并要求说出估算方法。   （以上三题使学生体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。） 4、P39.4   （1）学生默读题目，理解题意。   （2）独立完成后评讲。   问：要先算什么？再算什么？怎样列式？   （3）小结（让学生体会到这个结果尽管只是近似的，但却可以帮助我们在实际生活中作出一些有价值的判断。） 二、课堂练习1、27×78的积的个位是（  ）。 2、75×40的积的末尾有（  ）个0。 3、65×14的积是（  ）位数，积的最高位是（  ）位。 4、小红想了一个整数，这个整数乘16后得到的数在480和640之间，这个数可能是（  ）。 三、拓展练习1、根据18×4＝72，直接写出下面各题的积。   18×40＝ 4×1800＝ 40×18＝   180×4＝ 18×400＝ 180×40＝ 2、找规律，用规律：先观察左边的三组算式，找出规律后，直接写出右边算式的结果。   15×15＝225 45×45＝   25×25＝625 55×55＝   35×35＝1225  75×75＝ 3、选择题   四、全课总结 五、作业：P39.2                           9、单元复习2 教学内容：P39-40第5-9题 教学目标： 进一步掌握两位数乘两位数和乘数末尾有0的乘法的计算方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P39-40第5-9题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本练习1、P39.5   引导学生观察表格，明确表格填写的要求。   学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。（体会积的大小是随着乘数的变化而变化的。） 2、P40.6   出示表格，了解题中的数量关系。   学生独立填写表格，组织汇报交流并要求说出数量关系。 二、课堂练习1、《少年文艺》的32页有19行，每行有28个字，估计一下，这一页大约有多少个字？ 2、一个书架有4层，每层大约放20本书，15个这样的书架大约可以放多少本书？ 3、小红买了4卷胶卷，每卷可以拍36张；小方买了6卷胶卷，每卷可以拍24张。谁买的胶卷拍的照片多？ 4、工人师傅带来320盏灯，准备给70个灯柱安装灯泡，每个灯柱上装5盏，带来的灯够不够？（你能用两种方法思考解决吗？） 三、拓展练习1、P40.思考题   引导学生观察题目，找出题目之间的关系，并引导得出规律。（两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。） 2、一个小桶能装19杯水，一个大桶能装4个小桶水。问：一个大桶能装多少杯水？一个打通比一个小桶多装水多少杯？ 3、小华买了一杯珍珠奶茶，连杯共重 450克，吸了一半后，连杯重235克，杯重多少克？ 4、在一块正方形的土地上，每条边上都种了52棵树，但四个角上都只有一棵树。问这块土地上一共种了多少棵树？ 四、全课总结 五、作业：P40.7、8    

三年级数学全册教案【篇9】

教学目标

1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。

教具准备

一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

教学过程

一、观察导入

事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”

问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？

揭示课题：镜子中的数学。

二、学习新课

1、引导谈话：

镜子能做什么？镜子里的图象和实际中的图象有什么关系？镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢

老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？

放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？

问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。

2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？

3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？

在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？

引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？

在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

三、巩固练习

（一）反馈练习：

1、完成18页第1题：

从镜子中看到的是哪一个图形？

指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

1、第2题：

把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。

小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？

实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？

（二）拓展练习：

从镜子里反射的时间有什么特点？

实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。

四、全课总结

本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？

五、布置作业

收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

三年级数学全册教案【篇10】

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=()分

(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?

(2)学生合作、自主探究。

(3)反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

(4)教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;

方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分(10个1=1个10)

60分=1时(10个10=1个100)

反过来也是一样的。

3、教学例2：

(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

三年级数学全册教案【篇11】

教学内容：

标准实验教科书数学三年级（上册）第xx的例题和想想做做。

教学目标：

1.通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

2.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程：

　一、猜一猜

1.播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。

2.呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。

3.出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。

　二、比一比

1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。

2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

　三、互换

1.学习把24时记时法转换成12时记时法。

2.学习把12时记时法转换成24时记时法。

　四、强化零时

1.出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的一些时刻。

2.讨论一天的时间从几时开始。

3.小组讨论关于0时的几个问题。

五、回顾与质疑

1.回顾上述学习过程，让学生谈谈收获。

2.引导学生进一步质疑。

六、应用

1.讨论银行营业时间。

2.讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。

七、游戏

用手臂表示指定的时刻。

三年级数学全册教案【篇12】

教学目标：

1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。

2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

4、感受数学与实际生活的联系。

教学重点：巩固千克、克、吨的认识。

教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？

二、合作交流，解读探究

1、称物品，认秤。

学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。

2、贴标签。

以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。

3、补标签。

教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。

4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。

复试

1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。

2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。

3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。

4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。

三、应用迁移，巩固提高

第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。

6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g

4吨=（ ）千克 6000 t =（ ）g

4千克500克=（ ）克 3吨70千克=（ ）千克

四、总结反思，拓展升华

第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。

五、作业：作业本上的作业。

教学反思：

三年级数学全册教案【篇13】

7、练习二1 教学内容：P13第1-5题 教学目标： 进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算，通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，能正确估算并计算、验算。 课前预习：阅读教材P13第1-5题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、基本练习1、P13.3  （1）多媒体出示第一组题，指名进行口算。   指名口答。   讨论：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什么区别？ 小结：除数不变，被除数和商的变化规律，并板书诵读   （2）多媒体出示第二组题，同桌互相交流进行口算。   讨论：上下两题之间有什么不同的地方？  小结：除数和商的变化规律，并板书诵读 2、P13.1   （1）多媒体出示题目，要求学生进行估算，说出商是几位数。   （2）同桌互查预习注意，集体反馈。   （3）小结。   3、计算并验算   536÷4 321÷3  872÷3   学生分组完成，集体评讲。   讨论三题在计算时的不同。  小结。   4、P13.5   引导读懂表格，理解题意。   明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必须要知道每人每分钟拍球的个数。   学生独立完成。   班级交流反馈。 二、课堂练习1、口答   说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0的。   563÷4 303÷5 426÷6 912÷3   259÷6 856÷8 700÷5 214÷7   2、拓展题     3、填上合适的数   4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装 5千克的油壶里，至少需要这样的油壶多少只？   5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=，除数=（） 三、全课总结 四、作业：P13.2、4               8、练习二2 教学内容：P14第6-9题 教学目标： 进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，加强说理训练，进一步培养分析和推理能力。 课前预习：阅读教材P14第6-9题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、基本训练 1、三（4）班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花？   2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？   3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？   4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？   5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。平均每层有多少本？   6、学校新买来840本故事书分给6个年级，每个年级有4个班，平均每班分得多少本？   7、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？   （以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。） 二、指导练习展评学生的预习作业，加强说理训练 三、拓展练习1、想想做做9   让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。   班级交流汇报。   2、P14思考题   独立完成，组织交流讨论。   对学生正确的.解法给予充分的肯定。   3、商业大厦的牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢？ 4、校园美了，我们的城市更美了。不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形象。少先队员们积极地清除乱贴乱画，请观察下面的数据。   三年级 以每分钟清除18张的速度，共清除252张广告。   四年级 清除乱贴乱画387张，共用9分钟。 你能提出什么问题？⑴  ⑵  做完这道题，你有什么想说的？  三、全课总结 四、作业 1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难学生进行启发。 2、作业：P14.6、7               9、复习1 复习内容：P15.1-4 复习内容： 通过复习能比较熟练地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较熟练地笔算一位数除三位数。培养学生估算能力和估算意识，养成良好的检查习惯。 课前预习：阅读教材P15第1-4题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   复习过程： 一、基本训练 1、P15.1  （1） 出示口算题，指名口算，并选择几题要求说出口算依据。  （2）展评预习作业，进行反馈 2、P15.2   分组练习，组织比较。进一步掌握三位数除以一位数的计算方法。   评讲，归纳计算的注意点。   3、P15.3   （1）学生同桌互查预习作业   （2）组织评讲，进行反馈。   （3）总结归纳：你在计算中发现了什么？   （4）连续除以两个数，等于除以这两个数的积。 4、P15.4   （1）引导学生理解题目意思。   （2）学生自行检查预习作业。   （3）组织讨论：本题的数量关系是什么？并板书 二、课堂练习1、720是6的（  ）倍，它里面有（  ）个4。 2、根据460÷6＝78……4填写算式：76×（  ）＋（  ）＝（  ） 3、从300里连续减去6，减（  ）次正好是0。 4、如果没有余数的除法中，商×除数＋余数＝128，被除数＝（  ）。 5、最大的一位数除三位数，余数最大是（  ）。 6、408是4的（  ）倍。 7、831是3的多少倍？9除927是多少？ 三、全课总结、 四、作业：P15.1-3         10、复习2 复习内容：P15-16第5-9题 复习目标： 进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过具体练习，进一步培养分析和推理能力。 课前预习：阅读教材P15-16第5-9题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   复习过程： 一、基本训练 1、P15.5  （1） 先让学生独立填表，再组织交流。  （2）引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。   2、P15.6，多媒体出示  （1） 引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。   （2）组织讨论能买道哪些玩具。   （3）鼓励学生联系生活经验灵活解决问题。   3、P16.9   （1）组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。   （2）组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。 二、课内练习1、学校新买来840本故事书，分给6个年级，每个年级有4个班，平均每个班分得多少本？ 2、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？ 3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器？最多能买到几件？ 4、P16思考题   （1）学生分组完成或独立完成。   （2）组织讨论   左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。   右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2~9中任何一个数。 三、全课总结。 四、作业：P16.7、8  

三年级数学全册教案【篇14】

二、年、月、日 一、教学目标： 1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及嫉妒等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。 2、使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作的意识。 二、教学时间：3课时 1、认识年、月、日 教学内容：P17-18 教学目标： 1、在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道全年有365天。 2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。 教具、学具准备：   教师：一张大的20的年历卡。   学生：每人准备一张年的年历卡，黄、蓝色彩笔各一枝。 课前预习：阅读教材P17-18，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、  引入，多媒体课件教学   谈话：（出示2005年的年历卡）这是一张2005年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？   指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。   问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟大家交流一下吗？   谈话：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识？小组内的同学互相说一说。   学生活动后，组织全般交流。   谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题，今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。（板书课题） 二、  探究 1、初步认识年、月、日   谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。 学生独立观察、思考后在小组内交流。   全班交流：充分地让学生交流自己的发现。（如：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天……） 2、认识大月和小月   谈话：同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来，以便我们进一步研究呢？先在小组内议一议。 学生活动，教师参与学生讨论中。 反馈：以小组为单位汇报自己的方法。 问：同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适？ 谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。书上已经为我们设计好了表格，下面请同学们在2005年的年历卡上，找出每个月的天数，填在P17页的表格里。填好后，再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。 学生活动后反馈：先说一说填表的结果，再说一说从表格下面一段话里知道了什么。 小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。 3、记住大月和小月。 谈话：请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢？请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？并在小组内互相说一说。 学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进行必要的指导。 组织交流：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。 *如果没有学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下活动： 讲解：老师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们交流一下，可以吗？老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。）   学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。 4、计算全年的天数。   谈话：同学们，你们能计算出2005年全年的天数吗？   学生独立计算，并选择不同的算法反馈。 三、应用 1、想想做做1   出示题目，在独立完成的.基础上组织交流。 2、想想做做2   出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。   组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。   谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组内交流。   小组交流后反馈。 四、总结   问：今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？   谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识，还提出了一些有价值的问题。关于这些问题，我们以后还要进一步研究，有兴趣的同学课后再想办法解决好吗？                   2、认识平年、闰年 教学内容：P19-21 教学目标： 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 教学重点： 掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。 教具、学具准备： 和2005年的年历卡；~的月历卡。 课前预习：阅读教材P19-21，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程： 一、设疑激趣 1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？ 2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是20出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？   问：你对这个问题是怎样理解的？ 二、主动建构，多媒体课件教学 1、探究活动一   谈话：请同学们拿出自己的年和2005年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？   小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是 2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。   问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？   活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？ 2、探究活动二   观察1997~20的2月的天数，完成下面的问题。 ⑴先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ ⑵你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。   学生按要求活动，教师参与学生的活动。   汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。问：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？各小组在1997~年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？   小结：除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。 3、知识链接：“你知道吗？” 三、应用拓展 1、想想做做1 ⑴出示题目，问：他们说的年份是平年还是闰年？你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级交流。 ⑵讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，是闰年，而21是平年。 2、想想做做2 ⑴出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反馈。 ⑵问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？ 3、想想做做3   学生独立完成，班级交流。 4、想想做做4 问：看了这个问题后，你知道了什么？ 说明：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。 要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。 讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。 5、想想做做5 指名读题，独立思考，班级交流。 四、总结反思   谈话：今天这节课，你有什么收获？关于年、月、日的有关知识，你还想知道哪些？通过预习自学再学习这节课，你有什么感想？ 五、课外实践   带着自己的问题，去看看《十万个为什么》或其他书籍，也可以上网去查一查，把你了解到的知识讲给同学听。有兴趣的同学可以做课本P21思考题，通过计算，不仅能巩固有关年、月、日的知识，还能了解一些农业生产常识。                   3、生日快乐 教学内容：P22-23 教学目标： 1、在实践活动中，综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。 2、通过实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识，培养关爱他人的思想感情。 课前预习：阅读教材P22-23，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。   教学过程：多媒体课件教学 一、激发兴趣   谈话：小朋友们，瞧，今天是小明的生日（出示图），他的朋友们都来为他祝贺，你们想对小明说点什么？小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询问了他们是哪一天过生日的，四位朋友都没有直接说出自己的生日，各说了一句有关自己生日的话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日吗？ 二、组织活动 1、猜课本中小朋友的生日。   学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。然后全班交流。 2、让学生猜自己的生日。

三年级数学全册教案【篇15】

三、平移和旋转 一、教学目标： 1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。 2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。 二、教学时间：2课时 1、平移和旋转 教学内容：P24-26 教学目标： 1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。 2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。 3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。 课前预习：阅读教材P24-26，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程：多媒体课件教学 一、感知平移和旋转现象   谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不相同。今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式。 1、提高典型的感知对象，引出平移现象。   观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。   观看结束后问：新闻中提到把音乐厅向东南方向直线平移 65.4米是什么意思？   教师用小房子纸片代替上海音乐厅，在方格纸上做歪歪斜斜的运动。   问：上海音乐厅是这样平移的吗？ 2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。   多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态。   请学生观察并从中找出哪些物体的运动和上海音乐厅一样也是平移，说明理由。   观察剩下物体的运动方式有什么特点，让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字。   引导讨论钟摆的运动是不是旋转。 3、在活动中加强对平移和旋转的体验。 ⑴想想做做1 多媒体依次出示各种物体的运动状态，请学生判断哪些是，哪些是旋转。说明理由。 ⑵想想做做2 让学生举例生活中的平移或旋转现象。先在小组内交流，再全班交流。 ⑶想想做做3   请学生用一个动作来表示平移和旋转，比一比谁的动作最形象、准确。 4、小结：平移和旋转是常见的物体运动，物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变化，就可以看做是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看做是旋转现象。 二、将图形进行平移   谈话：今天我们也来做一回工程师，将我们的“音乐厅”进行平移。 1、移一移。   每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进行平移。 2、教学例题。   出示下图：     问：在方格纸上的“音乐厅”向哪个方向平移了几格？   学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。   交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？   小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。   学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况，完成填空后全班交流。 3、想想做做4   学生独立完成后在组内交流， 互相评价。 4、教学“试一试”   问：如果在方格纸上把“音乐厅”向上平移3格，平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？   组织学生讨论后得出一种比较好的方法是：先确定几个关键的点，再将这些点平移，最后画出平移后的图形，请一个学生当场在投影仪上做示范。   再让学生选择“试一试”中的`图形进行平移，也可以由自己设计一个简单图形来进行水平方向或竖直方向的平移。操作后展示学生作品，并组织评价。如果学生有不同的方法，只要正确、合理，都应给予充分的肯定。 5、想想做做5   学生独立画一画。 三、拓展延伸   教你一招：在音乐声中多媒体演示一个简单图案通过平移或旋转变成一组美丽的图案。             2、美丽的花边 教学内容：P27 教学目标： 1、通过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。 2、利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作的兴趣。 课前预习：阅读教材P27，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程：多媒体课件教学 一、创设情境 1、谈话：今天，我们请老朋友丁丁和冬冬一起来学习好吗？ 2、课件出示两个虚拟小伙伴――丁丁和冬冬。   丁丁：这是我们为了庆祝五一劳动节创办的手抄报。   冬冬：请同学们当评委，说说谁的作品更漂亮。为什么？   学生比一比，谈谈自己的看法，教师引导学生注意到花边在这里起到的美化作用。 3、讲述：同学们都感觉到花边把冬冬的手抄报变得如此美丽。今天我们就来学习“美丽的花边”。 二、实践操作 1、初步感知。   课件放大手抄报上的简单花边，引导学生观察。请学生分小组讨论：这几条花边有什么特点？猜猜是怎样制作的？   学生在小组内进行讨论交流，教师巡视指导。   各小组派代表在全班交流，学生可能会有下面的发现。 ⑴这些花边都是由一个独立的图案重复连续而成。 ⑵可能运用了前面穴道的平移知识，通过图案平移得到这条花边的。 2、尝试操作。   谈话：同学们对美丽的花边都有了初步的了解，想不想自己也尝试画一条美丽的花边？   P27“画一画”第一个图案，请学生尝试完成，教师巡视指导。 3、展示交流。 ⑴展示不同水平的学生作品，请同学们评一评，谁的花边画得最漂亮。 ⑵互相交流。 ①  在制作花边时，你觉得哪些地方最不容易画好？ ②  请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么？有什么好的办法。 4、再次操作。   提出要求，学生尝试，展示作品，自我评价。 三、自主创意 1、欣赏作品。   呈现图案，组织欣赏       2、开展小竞赛   提出要求，学生操作，教师指导，展示作品，总结评价。 四、拓展运用，美化生活   谈话：五一劳动节快到了，我们想更换黑板报，还想装扮一下我们教室的门窗，课后，请同学们用自己创作的美丽花边把我们的教室装扮得更绚丽多彩好吗？ 五、全课小结 让学生说说本课的收获。  

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三年级上册数学教案十三篇

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 学生反应能帮助教师更加全面地了解自己的教学效果。您是否想了解更多有关“三年级上册数学教案”的信息工作总结之家编辑为您提供，谢谢您的光临请您仔细阅读本页！

三年级上册数学教案【篇1】

教学目标：

１、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。

２、使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。逐步积累探索规律的经验。

教学重点：

探索并发现间隔排列中物体个数的规律。

教学难点：

发现和概括规律。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发动机

１、出示篮球，足球实物图和几何图形。

２、引发探究动机。

谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？

二、主动探究，发现规律

１、初步观察，发现特点。

２、自主探究，发现规律。

３、深入思考，加深认识。

４、回顾过程，突出思想。

５、应用规律，巩固认识。

小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；

还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。

三、应用思想，拓展规律四、回顾反思，交流体会总结：我们平时看到的许多情境里，经常会有一些数学规律。只要同学们做个有心人，平时注意观察，分析身边的一些事物和现象，常常思考一些为什么。

三年级上册数学教案【篇2】

教学目标：

让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。

1、知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。

2、过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。

3、情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。

教学难点：

对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。

教法学法：

1、针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。

2、小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。

3、学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

（1）出示7×6+24，指名学生板演计算，总结运算顺序。

（2）课件出示例2。

（3）找出例2中的`数学信息，引导学生提出问题。

（4）在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元？”来研究。

二、学生交流、合作、探索、归纳方法。

（1）鼓励学生探究

师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元？老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。

生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。

（2）学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。

（3）及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。（先算除法，再算加减法。）

三、巩固拓展强化新知

（1）课件出示算式，147—72÷6 327—56+78 56÷8×15 32×3+37。学生说说计算顺序。

（2）给计算顺序分类，（含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。）

（3）画出第一步计算什么，再计算。

设计意图：练习时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。

四、归纳总结

（1）今天你有什么收获？

含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。

（2）你还有什么不明白的？

板书设计：

除法和加、减法的混合运算：45—70÷2=45—35=10（元）

1、当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。

2、在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。

通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算顺序，并及时的进行计算顺序的文字总结，给计算顺序分类明确。达到学生正确计算的目的。

三年级上册数学教案【篇3】

一、教学内容

吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)

二、教学目标

1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。

2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。

三、重点难点

重点：建立质量单位“吨”的概念。

难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。

教学过程

一、复习引入

1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。

2、填空。

1千克＝( )克

4千克＝( )克

1000克＝( )千克

6000克＝( )千克

师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)

师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的体重用千克作单位合适吗？

师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。 (板书课题：吨的认识)

师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)

二、学习新课

1、教学教材第31页例7。

(1)认识吨。

师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)

(2)吨与千克之间的关系。

师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！

师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)

师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)

(3)体会1吨有多重。

师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。

师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)

师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)

师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)

师：40名这样重的学生大约等于几吨呢？(学生齐答)

师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)

2、教学教材第32页例8。

师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)

师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)

三、巩固反馈

完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)

上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……

上方做一做第2题：2 10 20 4

下方做一做：6 5000

四、课堂小结

通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？

板书设计

吨的认识

吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

教学反思

1、利用生活情境，建立直观认识。

让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

2、知识联系生活，激发学习兴趣。

通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

3、我的补充：

________________________________________________________________________

三年级上册数学教案【篇4】

本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。

(2)认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。

(3)学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。

三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。

基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学：

(1)通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。用时5分钟。

(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。用时10分钟。

(3)认识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。用时15分钟。

(4)培养学生观察，操作，概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。用时10分钟。

教具：多媒体课件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。

学具：两张面积相近但形状不同的长方形。大小不同的正方形，长方形纸片和1平方厘米，1平方分米的实物。

本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。

根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标。

根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由在两张大小不同的白纸上进行涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁输?谁赢?原因是什么?让学生真切感悟平面是一个面，有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。

这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫;二是激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。

通过让学生指一指身边物体(如：黑板，课桌，书本等)的表面在哪;摸一摸这些物体的表面有什么感觉;比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。

通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状?引出封闭图形，并出示一组封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。

由学生概括说出面积的含义，教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么?说不清，道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。

3、创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。

面积有大有小，那么怎样比较它们的大小呢?

(1)课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。请学生思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些?学生通过观察、重叠，无法直接比较，这就造成了学生认知上的冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。

(2)提供学具，让学生自己选择测量标准进行比较。

(3)汇报展示。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择形状不同，大小不同的图形，既长方形和正方形混合来摆;有的选择大小相同的图形(如同一种正方形或同一种长方形)，通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进一步让学生思考，用什么样的图形表示面积单位比较合适?因为前面学生已经拼摆、测量，所以学生自然而然的选择正方形。

在这个环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

4、认识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。

第二步：分层次来学习三个常用面积单位。学习“1平方厘米”的教学以“教“为主，具体环节如下：拿，让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形;想，看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里;比，比一比你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米;画，画一个面积是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?学习“1平方分米”的教学以“扶”为主;学习“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。

第三步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

这一环节，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报拿、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性;第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造思维的空间;第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。

(1)( )或( )的大小，就叫做它们的面积。

(2)边长是( )的正方形，面积是( )。

(1)面积是16平方厘米的正方形和长方形。

这个环节主要让学生来谈谈收获，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。

本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点：

1、立足面向全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位，让学生在教师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的安排还是教学策略上都结合学生提供大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

2、注重学生的情感和态度，从创设教学情境激发学生的兴趣，到引导学生观察实物，鼓励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来研究面积是什么，并运用所学知识解决实际问题。

我上这节《面积和面积单位》时，我是先复习长方形和正方形的周长，通过复习以后让他们知道周长单位，就是长度单位，再复习长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进率是10，为新课作好铺垫，然后进入新的内容，本节课我是这样上的。

1、理解面积的意义。

2、比较面积的大小。

3、认识常用的面积单位。

我分别通过活动体验、观察比较和猜想这三种主要的数学活动来学习这三方面的内容，起到很好的效果，也充分体现了以学生活动为主的新理念。比如我在上边长是1厘米的正方形，面积是多少时，教学中，让学生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”，并让学生想象用1平方厘米去测量桌面有什么感觉?同学们都感觉到太难量了，还可以用更大的，教师接着与说边长为1分米的正方形，面积是1平方分米，边长为 1米的正方形，面积是1平方米，从活动中得出，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻两个面积单位之间的进率是100，让学生比较面积单位和长度单位，让学生在活动中学，学中乐。但这节课在实施过程中也有一些不足的地方。例如：对于1平方米的理解，学生还是凭着感觉在讲，而没有用对 1平方厘米的感知来认识1平方分米。

1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

三年级上册数学教案【篇5】

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

三年级上册数学教案【篇6】

教学目标：

1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。

　教学重点：

激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：

感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。

教学设计：

一、创设情境。

1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究。

1、复习观察立体图形。

每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

交流，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发现了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践。

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

三年级上册数学教案【篇7】

教学目标：

1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：

探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：

算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

二、探索新知

1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

三、拓展应用

1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80块。分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数2 4 8

80÷2 =

你发现了什么？

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴、还剩多少页每看？

⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

五、作业：作业本上的作业。

课后反思：

三年级上册数学教案【篇8】

【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页

【教材分析】

《三角形的分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

【学情分析】

学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

【教学目标】

1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

【教学重点】

能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

【教学难点】

理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

【教学准备】

彩色小棒、多媒体课件。

【教学过程】

一、回忆旧知，引入课题

复习三角形知识

谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

3、揭示课题

今天我们继续学习有关三角形的知识。（板书：三角形）

【策略说明：通过复习回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

二、实践操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

分类比较，探究特征

（1）分类比较

同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

汇报交流

请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

特例分析

思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

探究各类三角形的特征

（1）认识三角形名称

归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类。

（3）巩固复习：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

归纳总结，完善分类

（1）介绍等腰三角形各部分名称

人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

（3）完善分类

小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

三、练习巩固，内化知识

判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

1、等腰三角形

2、等边三角形

3、三边不相等的三角形

四、课堂总结

今天这节课我们学习的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学习欲望。】

五、作业布置：练习册P73

三年级上册数学教案【篇9】

单元教学目标

1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，体会四则运算的意义，感受数学在实际生活汇总的运用，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识。

2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数整除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的多样化，能正确进行计算。

3、经历从实际情况中提出问题和解决问题的过程，发展用乘除法知识解决实际生活中的简单问题的能力。

4、在具体的情境中培养学生的估算意识和估算能力。

单元教学重点难点

1、重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在100以内）的口算；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。

2、难点：两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法口算。单元课时安排：7课小树有多少棵

（1）教学目标：

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学用具：挂图、数字卡片。

教学设计：

一、情境引入：

同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。

二、探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、仔细观察并说出图意。

2、谁能根据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。引出：20×3=

4、讨论算法。

20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····

三、拓展应用：

1、 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700你发现了什么？

2、香蕉每堆200根小象每天吃60根。大象每天要吃90根。

⑴、3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

⑶、你还能提吃哪些数学问题？

四、小结

在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？

五、作业：作业本中的作业。

三年级上册数学教案【篇10】

教学目标：

1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题。

2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点：

使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。

教学难点：

帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、口算引入

1、计算：140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。

2、今天我们继续学习混和运算。

板书：不带括号的混和运算。

二、教学新课

1、学习例题。

媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元？

（1）请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件？你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么？你能列出综合算式吗？

学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

那这样列式应该先算什么？应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱？

（2）学生分小组讨论上述问题并汇报。

（3）师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。

2、试一试：150+120÷6×5。

学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的？在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢？你们是按怎样的运算顺序计算的？通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗？使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。

三、巩固练习

1、“想想做做”1。学生独立完成，展示个别学生作业。注意强调运算顺序和书写格式。要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。

2、说出运算顺序，并口算出计算结果。

48÷4+2×4

48÷4+20÷4

48—4+2×4

48+4+2×4

3、“想想做做”

4、学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。

四、课堂小结

五、布置作业。“想想做做”

三年级上册数学教案【篇11】

教学目标：

1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：

探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：

算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

二、探索新知

1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

三、总结：通过前面的学习你学会了什么？

四、作业：作业本上的作业。

三年级上册数学教案【篇12】

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法

让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观

让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备

课件、学具。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1.创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。

教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：

教师：她准备了几件上衣？几件下装？

学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？

2.理解情境，获取数学信息。

课件出示主题图：

教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？

预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；？？

教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？

3.揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）

（二）操作感悟，自主搭配

1.学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2.汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3.师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六种方法。三）感悟有序，体会简洁

教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？

1.对比感知，有序思考。

请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。

预设方法一：

一件上衣配一件下装，可以配2套。

预设方法二：

一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。

对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。

三年级上册数学教案【篇13】

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

重点难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（学生发挥想象，各抒己见。）

二、组织活动，体验数学

（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的。长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、课堂总结

今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

板书设计：

统一长度单位

1、用不同的物品作标准量同一长度。

2、用不同的物品作标准量不同的长度。

3、用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品。

总结：在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。在测量时，应注意将实物与所量十五物体左端对齐，测量的结果才准确。

二年级下册数学教案十三篇

在教学工作中，教案课件是老师的起始环节。每位老师都应该按照要求来准备教案课件。在设计教案时，需要考虑到老师的教学风格和特点，以便更好地满足您的需求。因此，我们编辑了“二年级下册数学教案”，但以下意见仅供参考。您需要根据实际情况做出决策！

二年级下册数学教案(篇1)

一、教学内容：P75~76

二、教学目标：

1、巩固连及的计算方法，能熟练地计算，提高正确率和速度。

2、引导学生运用灵活的方法解决问题，培养思维灵活性。

3、引导学生运用连加等相关知识，解决一些简单的实际问题。

三、教学过程：

（一）导入新课

今天我们来完成连加练习

（二）指导练习

1、完成P75第1题

独立计算，集体交流，展示算法多样化。

2、指导学生完成P75练习题2

（1）第1小题可能用下面两种估算方法，尽管得数有所差别，但都应视为正确做法。

（2）引导学生列出加法算式，计出结果说明。

（3）先估算再口答。

3、完成练习题3

4、完成练习题4

5、完成练习题5

（三）全课总结

今天我们学习了什么内容，用了什么样的方法？

在计算过程中明白估算的重要性

（四）作业：

课本P76中的小调查（以小组为单位）

二年级下册数学教案(篇2)

活动目标：

1. 使学生在活动中加深对图形平移和旋转的特征的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。

2. 通过活动，激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生合作和创新意识。

3. 培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

活动准备：

1. 布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。

2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

3. 以分组形式摆好桌椅。

活动过程：

一、激趣引人

玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了！你们知道吗，这是图形旋转形成的奇妙现象。数学就是这样神奇，今天的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。

二、分队发牌并介绍活动规则

1. 按班级人数分5队，发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。

2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进行答题的学生都可做裁判，老师是主裁。

三、活动内容

活动1：感知平移和旋转---举例比赛

1. 各队以开火车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言叙述要严密、准确，说对一个得1分。

2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。

活动2：体会平移和旋转---玩学具回答问题

1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案，按接近准确数的程度给5～1分。

2. 各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。

活动3：实践平移和旋转---剪纸

下面我们进入剪纸活动，老师知道你们都有一双灵巧的小手，但一定要注意安全呦。

1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢？抢答并能演示剪出者得2分。

2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材第46页示意图剪。剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。

3. 能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢？队内合作，参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。

4. 设计比赛：请每位同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的带有平移和旋转特征的图案。我们来评选今天的“小小设计家”。

1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。

2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。

3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。

4) 评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。

四、为优胜队发奖

五、总结

本节课我们通过一系列的活动，充分感知了平移和旋转的特征，体验了图形变换的奇妙，领略了数学的美。同学们的表现都非常出色，显露出了你们的智慧和才华。在活动中，我们体会到生活中处处有数学，数学就在你身边。只要我们善于观察，勤于思考，就能发现数学的魅力所在。

教学反思：

数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。 著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。” 数学实践活动课有利于培养学生自主探究学习，促进学生智慧和潜能的发展。象本节课就达到了寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。学生在活动中各显其长，各尽所能，始终保持着极高的热情。不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学习数学的兴趣。从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课记分表的设计，也让学生体会了统计知识的运用。所以我们教师要重视活动课，精心设计和上好活动课。

二年级下册数学教案(篇3)

教学目标：

知识点：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：认识米用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米=（）厘米

100厘米=（ ）米

5米=（）厘米

200厘米=（ ）米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

二年级下册数学教案(篇4)

一、教学目标：

1、在观察钟面的过程中加深学生对时间单位的认识，利用时间单位之间的进率进行简单换算。

2、能根据钟面，计算经过时间。

3、在回顾时、分、秒的过程中，培养观察能力、动手操作能力、探索实践的能力以及积极的学习情感与态度。

二、教学重点：

熟练读出钟面上的时刻

三、教学难点：

能正确说出钟面上接近正时的时刻 经过时间的计算

四、教学过程：

（一）引出课题

今天我们来上一节复习课，课前老师让大家准备了钟表模型，猜一猜，今天我们复习什么？板书：时分秒的复习 请同学们回想一下，关于时分秒，你学会了哪些知识？ 同桌交流一下，回忆不起来的可以翻一翻书。

（二）梳理内化 提炼方法

全班交流，师随机引导，并适时板书

（1）钟面 钟面上有12个大格，60个小格。时针走一个大格是1时，分针走一个小格是1分，秒针走一个小格是1秒。

（2）时分秒的关系 1时=60分，1分=60秒。

（3）1时多长？1分有多长？1秒有多长？ 老师还知道，发电厂1秒钟发的电，可供一户家庭用三个月。你有什么感想？

（4）会读钟面上的时刻 指一生结合钟面讲读法，再指一优生结合钟面讲时针不好确定时的读法。

（三）分层练习 提高能力

1、同学们学会了这么多时分秒的知识，下面老师要考验大家，能不能利用学过的知识灵活解决问题，你们愿意接受挑战吗？

（1） 3分=（ ）秒 4时=（ ）分 120分=（ ）时 60秒=（ ）分 1分30秒=（ ）秒 2时40分=（ ）分

做在练习本上，指生读答案，选1题说说是怎么想出来的

（2）数学书94页第11题（现场反馈）

（3）数学书94页第12题，（独立完成，汇报交流）

2、为了奖励大家，我们来玩一个游戏，请大家拿出钟表模型，同桌合作，一人拨一个时刻，另一人快速读出来，然后再交换角色。

3、小丽同学有坚持记日记的习惯，自从学习了时分秒的知识，她专门写了一篇数学日记，我们一起来看看。指生读。

二年级下册数学教案(篇5)

教学内容：

课本第64页练习五第4~7题

教学要求：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

教学重点：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况

教学难点：

熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

教具准备：

小黑板

教学过程：

教学过程

自我加减

一．揭题。

这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。

（板书课题：练习）

二．计算方法的练习

1．口算。

300+600160-90180-90

120-40320-20480-80

40+5110-60170-80

2．完成练习六第4题第一横行。

1）生练习，指名板演。

（师提醒学生要看清运算符号。）

2）集体订正，说说每一题的计算过程。

4）指名归纳总结：怎样计算千以内的减法？怎样计算千以内的加法？笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三．解决问题练习

1．完成第5题。

1）图上告诉了我们什么条件？

自由说一说。

2）现在一共有多少袋？你会求吗？

生自己完成。

3）请几种方法不同的学生上黑板写。

4）结果算得对吗？

核对答案。

5）你为什么这样写？

学生汇报。

2．完成第6题。

1）指名读题。

2）这是一个玩具柜台。300元钱能买哪两样东西？

同桌互说。

3）你是怎么买的？

指名汇报。

4）买完后还剩多少钱？

计算后汇报。

3．完成第7题。

教学过程

自我加减

下面是东庄小学三个假日小队做好事件数的统计。

第一小队

第二小队

第三小队

合计

205件

198件

（）件

602件

（1）第三小队做好事多少件？

（2）第二小队再做多少件好事就和第一小队一样多？

你还能提出什么问题？

1）看着这张表，你知道了些什么？

指名汇报。

2）第三小队做了多少件好事，你知道吗？

计算后汇报。

3）第二小队再做多少件好事就和第一小队一样多？自己列式计算。

4）你还能提出什么问题？

5）同桌互说。

6）汇报。

板书设计：

练习

二年级下册数学教案(篇6)

第一课时(一)

教学目标：1、让学生进一步掌握万以内数的组成和比大小的方法，能熟练地读写万以内的数。

2、让学生进一步掌握两位数加两位数的口算、万以内的加法及连加、表内乘除法的计算方法，提高计算能力。

教学重点：复习有关的计算。

教学过程：

一、复习读、写万以内的数的方法

1、复习数位顺序表

2、说说读万以内的数的方法第1题

3、说说怎样写万以内的数第2、3题

二、复习口算的方法

第5题做书上。

三、计算

第6题做书上第7题作业本上第8题从左到右按顺序做。

四、文字题学生独立完成。

(二)

教学目标：1、让学生巩固对长度单位分米、厘米、毫米和质量单位克的认识，熟记相邻单位间的进率，并能进行简单的化聚。

2、让学生巩固对直线和线段的认识，会量、画线段。

教学重点：复习长度单位、质量单位和直线、线段。

教学过程：

一、复习长度单位

说说我们学过哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)它们之间有什么关系？

1米=()分米=()厘米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

二、复习质量单位

说说我们学过哪些质量单位？(千克、克)

1千克=()克

完成第12、13题

三、复习直线、线段

什么叫直线？什么叫线段？直线和线段有什么区别？

完成14、15题。

四、应用题第16、17、18学生独立完成。

(三)

教学目标：让学生进一步掌握乘除简单应用题的结构特征和数量关系，提高学生解答这些应用题的能力。

教学重点：复习倍数关系和份总关系简单应用题。

教学过程：

一、复习份总关系的应用题

第19题先让学生独立解答，再说说有什么不同。

(1)求总数(2)求每份数(3)求份数

二、复习倍数关系的应用题

第20题先让学生独立解答，再说说有什么不同。

(1)求谁是谁的几倍。

(2)求一个数的几倍是多少。

(3)已知一个数的几倍是多少，求这个数。

三、第21－25题学生独立完成。

第26题注意：不是平均分。

（四）

教学目标：让学生进一步掌握连续两问应用题的数量关系和解答方法，提高解答这类应用题的能力。

教学重点：连续两问的应用题。

教学过程：

一、复习两步计算式题

第27题做书上

二、复习连续两问的文字题

第28题

三、复习连续两问的应用题

1、第29题先学生独立解答，再说说第二个问题和第一个问题有什么关系？（第一个问题是求第二个问题的一个条件）

2、第31、32题学生独立完成。

三、补应用题条件或问题

第33题学生独立完成，反馈校对。

四、口编应用题

第34题

思考题：506＝8......2红：83＋1＝25黄：8＋1＝9

蓝：8白：8

二年级下册数学教案(篇7)

统计

教学目标

让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。

教学重难点

教学重点：让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图

教学难点：用方块统计来表示统计数据。

教学准备

自制课件

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、分一分理一理

二、看一看说一说

三、记一记

四、涂一涂

五、课堂总结

1、出示主题图：你能把小红家的各种家禽数出来吗？

2、小组交流方法：怎样数的？揭示：统计的方法。

3、蘑菇宝宝它是怎样数的？

4、它这样的方法好吗？好在哪，有什么不足？你可以怎样改正？

5、小结：统计数据可以很多方法，今天用的什么方法统计的？

1、从统计图上可以知道什么？同桌讨论

2、交流。

1、如果班级开展4个兴趣小组，每人参加一个，你想参加哪个？

2、怎样统计你们的情况？

3、小组交流。

4、如果画钩的方法能把他记下来吗？（报一个记一下）

1、如果用方块的方法，能把调查的结果表示出来吗？

2、学生涂色。

从这里你看出什么？？还能发现什么？

这节课你有什么收获？

课后感受

由于以前的统计知识的基础和学生的生活经验，本节课还是较轻松的.

在做记号的时候，有些学生没有将一端对齐，所以画的效果不好。

教案（序号68）

课题

可能性

课型

新授

本课题教时数：4本教时为第2教时

教学目标

1、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。

2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。

3、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。

教学重难点

教学重点：初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。

教学难点：描述一些简单的现象。

教学准备

转盘口袋红球黄球

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、猜一猜

二、动手操作

三、装一装说一说

四、转一转想一想

五、联系生活

六、课堂总结

1、老师出示转盘。提问：指针转后，可能会停在哪里？

2、请几个同学转一转，来验证。

〖活动一〗摸一摸记一记

1、假如这个口袋里装有红球和黄球，老师闭上眼睛任意摸一个，你们认为有可能摸到哪种球？

2、你们想不想摸摸看？（学生摸球、统计、汇报。一袋10个红球、一袋里有红的有黄的、一袋是黄的。）【感悟一定、可能、不可能的这三个表述方法的含义】

3、出示P93第2题从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄的吗？小组讨论，然后交流。

1、出示P93底3题，让学生猜想每次口袋里该放什么球？

2、学生活动每一组有一蓝球，有：红、绿、黄、兰，如果让你们也来装一次球，你打算怎样装，小组讨论，选择一种。

3、小组按自己的想法装，然后用一定，可能，不可能在小组里说一说摸球的结果。

4、交流汇报。

1、猜一猜抛银币，你觉得会出现什么情况？

2、学生动手活动。每人抛10次记下来。

生活中也有许多可能性的问题，你能用一定、可能、不可能说说生活中的事吗？，先在小组交流，然后全班交流。

今天有什么收获？

课后感受

（1）、本节课还是比较轻松的，学生喜欢学。

（2）、课堂纪律需要加强。

教案（序号69）

课题

练习十

课型

练习

本课题教时数：4本教时为第3教时

教学目标

1、使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全

过程，提出问题，解决问题。

2、利用可能性进行估算

教学重难点

教学重点：使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。

教学难点：利用可能性进行估算

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、小组活动（一）

二、估一估

三、小组活动（二）

四、课堂总结

五、布置作业

1、说一说喜欢那种小动物？

2、分组活动统计：用打钩的方法。

3、各组汇报情况。

4、根据统计的情况用正方形的方法统计。

5、比较：这两种方法各有什么好？

6、从统计中你们还能知道什么？先同桌交流，再全班。

1、20+50等于几？

2、2十几加5十几会等于几？同桌讨论得出：可能会出现的情况。说说理由

3、8十几减2十几呢？

4、学生独立完成P95第二题。

5、再全班交流。

1、出示一个圆片，如果随意抛，会出现什么情况？

2、分组活动：（4人一组，各写上名字。）

3、交流出现的情况。

今天利用学过的什么知识来解决问

看上课情况定。

课后感受

在学生的学习习惯和常规方面应该加强.

教案（序号70）

课题

统计与可能性

课型

练习课

本课题教时数：4本教时为第4教时

教学目标

通过练习，使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和

分析的全过程，提出问题，解决问题。

教学重难点

使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全

过程，提出问题，解决问题。

教学准备

自制课件

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、基本练习

二、学生活动

三、课堂总结

四、练习

1、数一数，各有多少个？

桃子

苹果

小熊猫

（）个

（）个

（）个

在□里涂上颜色把统计的结果表示出来。

小熊猫□□□□□□□□

苹果□□□□□□□□

桃子□□□□□□□□

苹果的个数是桃子的（）倍。

苹果的个数是小熊猫的（）倍。

2、根据要求给下面每组方块涂上颜色。

（1）任意摸一个，一定是红色方块。

□□□□□□□□

（2）任意摸一个，可能是红色方块。

□□□□□□□□

（3）任意摸一个，不可能是红色方块。

□□□□□□□□

学生先自己在练习纸上完成，后集体交流，说说自己是怎样涂的？为什么这样涂？

3、在横线上填上可能、一定或不可能。

（1）明年我的年龄增加1岁。

（2）妹妹的年龄比姐姐大。

（3）下学期我获得三好学生称号。

（4）指南针指着南北方向。

（5）儿子比爸爸高。

学生独立在练习纸上完成，后集体交流。

任意摸一个，一定是○，该怎么摆？请你画一画

任意摸一个，可能是○，该怎么摆？请你画一画。

任意摸一个，不可能是○，该怎么摆？请你画一画。

指名三个学生板演，其余学生动手在练习本上画出这三种情况。集体交流。

引导学生自己总结。

完成练习与测试上的题目。

根据情况具体指导。

课后感受

在可能性方面有个别学生体会不到.其原因在于：

（1）对词句的理解不到位。

（2）生活经验不足。

（3）数学与生活的脱节。

教案（序号71）

课题

田园风光

课型

实践课

本课题教时数：1本教时为第1教时

教学目标

1、经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重难点

重点：经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

教学准备

挂图

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、整体感知画面

（二）分块解决问题

三、课堂总结

1、出示田园风光图。

（1）提问：这幅图画的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？

（2）学生小组内讨论交流。小组代表汇报。

（3）提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关系吗？学生先在小组内交流，再在班内汇报。

（4）提问：如果把田园分两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分个有什么吗？

指名回答。

1、苹果园。

（1）提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信息。

（2）你能解答小番茄提出的问题吗？

（3）各自列式解答，指名说说解题方法。

（4）提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出什么问题？

（5）一人提问题，全班学生解答。

2、养蜂场。

（1）谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会帮忙解答吗？

（2）人人在小组内发表自己的看法。

（3）谈话：根据从图中看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，让同组的同学列式解答。

3、养兔场。

小组内提出问题，并解答。

4、养猪场

一人提出问题，同组学生回答。

小组代表给其他组提出问题

5、耕地图

（1）观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题？

（2）在小组内讨论这个问题如何解答。

（3）向全班汇报本组的解决方法。

6、过河场景

（1）观察图画，你从图上看到什么？在小组内交流。

（2）猜一猜：他们会遇到什么问题？

（3）在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的？

（4）你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可以用图表示。

你还能提出其他数学问题吗？

这节课你了解了些什么？

课后感受

参加这种活动，学生非常高兴，效果很好，但应该注意有张有弛，放手要有度，不要太散.

教案（序号72）

课题

除法的有关练习

课型

练习

本课题教时数：2本教时为第1教时

教学目标

使学生进一步明确除法的意义，用除法来解决实际问题。

教学重难点

重点：用所学知识解决实际问题。

教学准备

自制课件

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、平均分

二、分一分、填一填

三、开放题

四、解决问题

五、布置作业

○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

哪种分法是平均分？为什么？

1、摆圆形分一分

○○○○○○○○○○

12个圆形，每3个一份，可以分成几份？

12个圆形，平均分成6份，每份是几？

象这样的平均分都可以用什么方法来计算？怎样列式？

123=4

126=2

在除法算式中，12、3、4各是什么数？它们分别表示什么？

123=4、126=2分别表示什么？

2、8朵花每（）朵扎一束，扎了（）束。

算式：

8朵花，平均扎成（）束，每束有（）朵。

算式：

3、看图列一道乘法和两道除法

△△△

△△△△△△

算式：

○○○○

○○○○

○○○○

自由分一分，再列算式

1、8朵花，每2朵插一瓶，可以插几瓶？

2、9个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？

3、24支铅笔，平均分给定个小朋友，每人分到几支？

4、20个鸡蛋，每天吃4个，可以吃几天？

30粒扣子

完成一张练习纸

课后感受

学生计算除法的速度已经提高很多了，但是由于粗心、或者是口诀的不熟练，少数学生还是要出现错误。

教案（序号73）

课题

综合练习

课型

练习课

本课题教时数：3本教时为第2教时

教学目标

通过练习提高学生的估算能力及解决综合性问题的能力。

教学重难点

提高解决综合问题的能力。

教学准备

口算卡片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、口算练习

二、估一估

三、解决问题：

四、综合题

五、布置作业

出示卡片：

30＋10=49－4=43=255=

30－7=217=5＋19=18=

61=63－40=182=5＋25=

77=243=819=

教师出示口算卡片后，学生直接口答

1、先估计下面的结果是几十多，再用竖式计算

27＋41=65－35=58＋36=64－9=

学生独立完成

说说你是怎样算的？

竖式计算时要注意什么？

在练习本上完成。

同桌集体订正。

2、判断哪些题的得数是六十多？

37＋24=90－37=86－19=15＋58=

说说每题是几十多？为什么？怎样估计的？

1、小红拍了34下皮球，小英比小红多拍了8下。

（1）小英拍了多少下？

（2）小红和小英共拍了多少下？

2、松树有25棵，杨树比松树多15棵，杨树有多少棵？

3、红金鱼有52条，花金鱼比红金鱼少16条，花金鱼有多少条？

4、梨有35个，苹果有42个，苹果比梨多多少个？

学生先在练习本上独立完成，后交流说说看自己是怎样想的？为什么这么做？

1、小明写了42个字，小红比小明写得多，小华比小明写得少

（1）小红最少写几个？

（2）小华最多写几个？

2、倍数关系

红花有6朵黄花比红花多10朵紫花的朵数是红花的2倍

你能提出什么问题？

学生提出问题后，说说看该怎样解答。

两个问题要有：

（1）黄花有多少朵？

（2）紫花有多少朵？

补充题目。

课后感受

（1）、简单的实际问题，学生已经能够选择正确的方法进行解决。

（2）、对于根据条件提出问题，学生感到有些难度。

教案（序号74）

课题

综合练习

课型

练习

本课题教时数：3本教时为第3教时

教学目标

通过练习，提高学生解决问题的能力。

教学重难点

提高学生解决问题的能力

教学准备

自制投影片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、口算练习

二、基本题练习

三、解决问题

四、提高题

五、课堂总结

六、布置作业

出示口算卡片：

72=38=455=369=

77=91=67=306=

学生直接说出得数

看谁说的又对又快。

1、用竖式计算

66＋27=92－19=96=355=

（1）先观察，后指名四人板演

（2）集体订正时，让学生说说列竖式时该注意什么？

2、看图写算式。

□□□□□□□□□□□□

（）（）=（）

（）（）=（）

（）（）=（）

（）（）=（）

先让学生说说，看到了几个几？

3、在○里填上＋、－、或。

4○5=20xx○6=1228○4=7

3○2=548○8=4048○8=6

4、在（）里填上合适的单位。

（1）我们每天在校时间大约是6（）

（2）茶杯大约高16（）。

（3）小力跑100米用了17（）。

（4）教室里的门大约高2（）。

5、画一条比下面线段长3厘米的线段。

先说说自己打算怎样画，后在练习本上画出，同桌相互订正。

1、有24片药，儿童一天吃4片，够吃几天？

（1）读题

（2）说说你打算用什么方法做？为什么？

（3）在练习本上列式计算，后集体订正。

2、买一架玩具飞机的价钱可以买5本练习本。

（1）军军带的钱正好可以买2架玩具飞机，如果买作业本，可以买几本？

（2）如果每本作业本6角钱，一架玩具飞机多少钱？

先自己独立完成，后集体订正，重点说说是怎样想的？

明明给军军3张邮票，两人的邮票就一样多了。军军比明明少几张邮票？

小组讨论

后集体交流。

引导学生自己总结。

补充题目。

课后感受

对于解决问题有困难的学生要加以提示：首先，要分析数量关系，选择正确的方法，其次，可联系生活实际，想想如果这样解决对吗？

二年级下册数学教案(篇8)

本册教材一共安排了9个单元。

数与代数领域一共安排了5个单元，包括有余数的除法认数加法减法和乘法。

空间与图形领域一共安排了3个单元，包括分米和毫米认识方向和认识角。

统计与概率领域安排了1个单元，即第九单元统计。

实践与综合应用领域一共安排了2次活动，包括测定方向和你能跳多远。

有余数的除法是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开始将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等。通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。

认数主要是认识1000以内的数。和传统教材比较，之所以要增加这个教学单元，主要基于以下三点考虑：第一，学生在日常生活中接触大数的机会比较少，增加这个循环有利于学生进一步积累感性经验，从而为认识更大的数铺设台阶，提供帮助；第二，课标对四则计算的笔算要求有所降低，加、减、乘、除的计算结果主要集中在1000以内，加强对1000以内数的认识，有利于增强学生对四则计算结果的把握能力；第三，由于认识1000以内数时可以借助直观操作来学习，这便为学生进一步理解十进制计数法提供了一次很好的机会。

加法和减法主要教学三位数加、减三位数。通过教学，学生将基本完成小学阶段整数加、减法计算的学习。

乘法主要教学两位数乘一位数。这是学生学习多位数乘法的起始单元。理解两位数乘一位数的计算原理，掌握其基本计算方法是学生进一步学习整数乘法计算的重要基础。

分米和毫米主要教学长度单位分米和毫米的认识以及相邻长度单位(米、分米、厘米、毫米)间的十进关系。通过教学既可使学生对常用长度单位有一个相对完整的认识，也能为进一步学习相关的面积单位提供支持。

认识方向是在二年级(上册)教学东、南、西、北的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北，并学习用学过的方位词描述简单的行走路线。这部分内容是学生日常生活经验的初步总结，也是进一步学习用方向和距离这两个要素确定物体位置的基础。

认识角主要让学生通过实际观察和操作初步认识角和直角，既可为进一步认识有关平面图形的特征作准备，又能使学生在活动中积累更为丰富的学习空间与图形的经验。

统计主要教学用不同的标准对收集的数据进行分类整理，有利于学生巩固对简单统计表和方块图的认识，提高收集和整理数据的能力，发展统计观念，增强数学思维的逻辑性。

测定方向，是结合对东南、东北、西南、西北的认识安排的一次实践活动，主要让学生在实践中进一步明确对有关方位的认识，体会物体位置关系的相对性。

你能跳多远，是结合统计单元的学习安排的一次实践活动。教材按发现问题-提出假设-收集数据解决问题的线索安排活动，充分展示了数学方法在分析问题、解决问题中的独特价值。

各单元教材分析

第一单元有余数的除法

一、教学内容

本单元教学有余数除法的认识和简单计算。

教材分三段安排教学内容：

第一段，第1～2页的例题、试一试和想想做做，认识余数的意义和有余数的除法；

第二段，第3～4页的例题、试一试和想想做做，学习有余数除法的简单计算。

第三段，第5～7页的练习一。

二、教材的编写特点和教学建议

1．通过分组操作，认识余数和有余数的除法。

所谓有余数的除法，是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况，而对除法运算的意义所作的补充规定。即，如果两个整数相除不能得到整数商，那么被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完全商与除数乘积所得的差，叫余数。像这样的除法运算就叫做有余数的除法。教学对有余数除法的认识，可根据教材安排的活动线索，着重组织好如下几个步骤的活动。第一，让每个小组准备10枝铅笔或10根小棒，提出：10枝铅笔，每人分2枝，结果怎样？每人分3枝，结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢？要求学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。第二，引导学生观察表中的数据，把操作结果进行分类。第三，根据分类情况，即时指出：平均分后有剩余的情况也可以用除法算式表示。出示一道有余数除法的算式，介绍余数及算式的读法。第四，让学生根据上述操作中其他平均分后有剩余的情况，尝试列出不同的有余数除法的算式。

2．要恰当把握第2页想想做做的教学要求。

第2页想想做做一共安排了三道题，重点让学生通过练习进一步巩固对有余数除法的认识。指导学生练习时，应注意三点：第一，要让学生借助学具操作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度完善对有余数除法的认识。第三，要突出算式中单位名称的选择。可以让学生根据写出的算式，再说说具体的平均分的过程和结果，在表达过程中进一步明确认识。

3．借助直观和已有知识，帮助学生理解有余数除法的计算过程。

学生理解有余数除法计算方法的基础主要有三条：一是把物体进行平均分的活动经验；二是用竖式计算表内除法的已有知识；三是对有余数除法的初步认识。教学时，可以先让学生借助直观理解：要求7个桃，每盘放3个，可以放几盘，还剩几个，就是求7里面最多有几个3。在此基础上，引导学生观察计算73的竖式，分别思考：竖式中的7表示一共要分7个桃，那么竖式中的6呢？6是怎样算出来的？竖式中的1表示什么意思？1又是怎样算出来的？从而使学生在讨论中明确认识计算有余数除法的过程。

4．在学生初步理解算法的基础上，要及时提升学生计算有余数除法的思考水平。

学生计算有余数除法，不能仅仅停留在直观水平上，要通过引导使学生逐步掌握利用乘法口诀进行试商的方法。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘除法关系进行的一种较为抽象的试验和调整。初步理解并掌握试商方法不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。教学试一试时，一方面要启发学生联系实际情境思考175的结果；另一方面更要启发学生利用乘法口诀思考：因为5与3乘最接近17且小于17，所以计算175时应商3。从而使学生初步掌握试商的基本方法。由此，再通过相关的对比练习，使学生在比较中逐步强化这一思路。

5．选择合适的时机，引导学生发现余数要比除数小。

余数要比除数小是有余数除法计算中的一个规律。但严格说来，余数要比除数小其实是计算有余数除法的一条法则，是探索和理解试商方法的逻辑基础。因此，对这个问题的讨论有两种处理方式：一是在学生积累一定的计算有余数除法的经验后，通过对几道题的计算过程的比较，在比较中让学生发现规律；二是在学生初步理解有余数除法的计算过程后，让学生在进一步的操作和思考中理解这一规定的合理性。教学时，可以根据班级实际情况灵活进行安排。此外，还可通过一些典型错例的比较，以及类似□□＝4......2这样的填空题让学生巩固认识、加深理解。

6．启发学生依据有余数除法的意义，解决相关的实际问题。

教材第4页想想做做的第4题，第5～7页练习一的第4、11、12、13、14题是需要用有余数除法计算解决的实际问题。教学时，应联系具体情境，使学生认识到：只要是把一个整体分成几个相等的部分（平均分），不管是否分完，都可以用除法进行计算。此外，还要注意帮助学生认识到，有些具体的实际问题，列式计算后需要根据计算结果和题意作进一步的思考，才能确定答案。如，搭一个棱长是2的正方体，需要8个同样大的小正方体，那么27个同样大的小正方体最多可以搭多少个？通过解答这样的问题，一方面可以加深学生对有余数除法的理解，另一方面可以提高学生灵活运用知识解决问题的能力。

二年级下册数学教案(篇9)

教学内容：义务教育新课程教科书第四册第50-51页

教学目标：

1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。

2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。

教学过程：

一、切入生活，激发兴趣

师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？（板书课题：估算）

师：这节课老师就带大家一起去逛商场，学估算、用估算好吗？

（出示例图：手表295元，洗衣机3015元，自行车698元，电饭锅302元，摩托车8295元。）

二、创设情境，探索估算

师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？（学生各抒己见，畅所欲言）。

质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？

试练：书上第50页做一做。

交流汇报：

305+198300+20xx007990－19958000－20006000

305+198310+20xx107990－19957900－20005900

305+198300+1904907990－19957900－19006000

305+19830个10+19个10=49个10+10500

师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？

师：你认为近似数应怎么取合适呢？

三、应用拓展，解决问题

1、独立完成练一练第1题六道估算题。

2、应用：买东西

电话机290元

玩具车395元

电脑6988元

小提琴216元

电子琴685元

钢琴5698元

①要买下面物品，大概带多少钱？

②请用10000元为自己的家庭设计一个购物方案

（先独立设计--小组讨论--全班交流）

3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？

四、师生共同小结

这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？

二年级下册数学教案(篇10)

(学习目标)

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

(重点、难点)

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

(学习过程)

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)

大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、认识米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(学生用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

二年级下册数学教案(篇11)

教学目标：

知识与技能：

1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。

2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

过程与方法：

通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的观念。

情感与态度：

培养学生的探究能力。

教学过程：

导入阶段：

1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)

我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

[教师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]

中心阶段：

利用导入阶段的数射线。

(一)出示p18图1：提出疑问

学生讨论汇总

10个0.1是——“零点拾”

10个0.1是1

请学生说说各自的理由。

0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”

出示p18图2，引导学生理解。

出示，提出下一个问题

学生讨论汇总

11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。

(三)出示p18图3，引导学生理解

[通过学生看图，同桌讨论，自己得出结论，充分培养学生的探究能力。]

练习阶段

1.P18试一试

[在练习中，巩固知识点，帮助学习困难生建立学好数学的信心。]

总结

本节课我们主要学习了哪些内容?

二年级下册数学教案(篇12)

教材分析

本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。

学情分析

学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。

教学目标

知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。

教学重点：1.根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

2.运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：1.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

2.在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

课时安排：2课时

1.猜一猜(一)……………………………1课时

2.猜一猜(二)……………………………1课时

二年级下册数学教案(篇13)

一、教学内容：

本单元及本册教材所涉及的知识为复习内容

二、重点、难点、关键

1、重点：

（1）引导学生进一步巩固万以内加减法及连加、连减和混合运算的计算方法。

（2）使学生进一步认识先乘除，后加减，以及带有小括号的混合运算的顺序。

（3）引导学生进一步认识和运用所学知识解决一些简单的实际问题。

2、难点：

（1）提高学生计算的准确性。

（2）使学生对所学知识能加深理解，并融会贯通。

（3）引导学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、关键：

（1）要重视学生的情感体验，采用多种形式调动学生学习的积极性。

（2）要重视学生的差异，对学习有困难的学生有针对性地提供辅导，帮助他们树立自信心，使所有学生都能树立自信心，有进一步发展。

三、教学要求：

1、使学生进一步巩固本学期所学的知识，加深对这些知识的理解，提高掌握水平。

2、进一步提高学生的计算能力，发展初步空间观念和抽象概括能力。

3、让学生体验成功的快乐，树立学好数学的自信心。

四、课时划分：

4课时

五、教学进度：

第17~19周

三年级上册数学教案十四篇

教案课件是教师在课前精心筹备的，而课件的内容需要由教师自行设计并完善。教案是实现学科研究和学生思辨的关键工具，那么网上有没有一些值得推荐的优秀教案课件呢？工作总结之家小编特意为您整理了“三年级上册数学教案”相关内容，希望对您有所帮助，下面是我们为您精选的本页精品内容，敬请欣赏！

三年级上册数学教案(篇1)

教学内容：

新课标人教版三年级上册第94～95页

教学目标：

1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。

2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。

通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。

重、难点：

重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。

难点：初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。

教具准备:一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸

教材分析：

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学观察能力和抽象概括能力。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、复习导入

(1)、我们已经认识了几分之一的分数,请同学们说出几个几分之一的分数。

生说分数师板书分数

(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义,再全班交流要突出平均分。

(3)、各自在练习本上给黑板上的分数排排队,再汇报交流。

2、揭示课题

大家还想再认识其它的分数吗?(板书课题:认识几分之几)

(设计意图:既复习了旧知,又为学习新知作准备。)

二、探索交流，解决问题

1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。

2、教学例4

你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就涂几份。

你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。

三年级上册数学教案(篇2)

教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点难点

探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学流程：

一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?

二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、仔细观察并说出图意。

2、谁能根据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。引出：20×3=

4、讨论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、尝试解决，拓展应用

1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全

班交流）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

四、小结:

在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

板书设计：

小树有多少棵

有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小树60棵。

需要多少钱

三年级上册数学教案(篇3)

教学目标：

1．知识目标：

结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2．能力目标：

学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3．情感目标：

体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点与难点：

重点：初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的`大小。 难点：理解分数的含义，能自己创造出几分之几的分数。

教学过程：

一、揭示课题，认定目标（预设1 分钟）

1．回忆前一节课所学内容。

2．认定学习目标和学习内容。

二、自主学习，建构模型（预设17 分钟）

1．根据老师的要求进行折纸、涂色练习。

（1）把一张圆形的纸平均分成4份，把其中的3份涂上颜色，

（2）把同样大小的一张长方形的纸平均分成4分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的1份涂上颜色。

（3）教材第101页试一试

（4）例2。

把同样大小的一张长方形的纸平均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色。

2．根据老师的要求进行合作学习

自主学习菜单：

（1）在小组里说一说：你是怎样比的？

（2）1张5份涂了其中的3份的，1张5份涂了其中的2份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？⑶.这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？

3．全班交流

（1）在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

（2）（补充）师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了8份，1张涂了其中的1份，1张涂了其中的2份，再请学生比较从中发现规律。

三、组织练习，完善认识（预设12 分钟）

(一)基本练习

1.完成书上“想想做做”的第3题。

2.完成书上“想想做做”的第4题。

先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。

(二)发展练习

3.完成书上“想想做做”的第5题。

4.了解“你知道吗？”

自主阅读。

四、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）

1.谈收获。

2.课堂作业：

必做题：完成《补充习题》80页第1、2题。（计算练习）

完成《补充习题》80页第4题。（要注意分均分）

选做题：完成《补充习题》80页第5题。（解决实际问题）

三年级上册数学教案(篇4)

教学目标：

1、在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2、体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。

教学重点：

确定位置的方法。

教学难点：

描述物体的位置。

教学准备：

电脑课件，学生操作材料。

教学过程：

一、导入

动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢?你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗?(出示电脑图片)

二、学习新知。

小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢?让我们来听听小猴是怎样说的?

播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在第二排第三个)

听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第三排?第四排呢?那么第几个应该从哪边开始数呢?指着图看看。

从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个?(同时出示媒体课件)

三、试一试

1、小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢?同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组……第几个一般从前往后数。

谁来试试说说自己的位置?

()在第3组第2座?()做在第4组第4座?

2、师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置?

根据给出的信息确定自己的'位置，在相应的位置上打“√”。

A同学：第3组第2座

B同学：第2组第5座

C同学：第4组第3个

电脑课件展示，集体校对。

四、闯关练习

1、电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。

2、怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票(第几排几号)，学生回答正确后，进行表扬鼓励。

3、找图书。(帮图书管理员来找图书)说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。

4、找金币。(出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。)

在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。

三年级上册数学教案(篇5)

教学目标

1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量

教学过程

一、导入新课

1、谈话：在二年级我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）

2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。）

3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？（学生回答）

4、填上合适的单位（课件演示，指生回答）

5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

（3）对估计的结果进行反馈。

6、用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

二、新授知识

1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

（1）很多个1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，25px=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）

三、想一想

（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。

（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）

（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

四、练习

1、在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（）。

一本字典厚70（），也就是（）厘米。

三年级上册数学教案(篇6)

本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。

(2)认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。

(3)学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。

三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。

基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学：

(1)通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。用时5分钟。

(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。用时10分钟。

(3)认识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。用时15分钟。

(4)培养学生观察，操作，概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。用时10分钟。

教具：多媒体课件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。

学具：两张面积相近但形状不同的长方形。大小不同的正方形，长方形纸片和1平方厘米，1平方分米的实物。

本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。

根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标。

根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由在两张大小不同的白纸上进行涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁输?谁赢?原因是什么?让学生真切感悟平面是一个面，有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。

这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫;二是激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。

通过让学生指一指身边物体(如：黑板，课桌，书本等)的表面在哪;摸一摸这些物体的表面有什么感觉;比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。

通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状?引出封闭图形，并出示一组封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。

由学生概括说出面积的含义，教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么?说不清，道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。

3、创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。

面积有大有小，那么怎样比较它们的大小呢?

(1)课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。请学生思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些?学生通过观察、重叠，无法直接比较，这就造成了学生认知上的冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。

(2)提供学具，让学生自己选择测量标准进行比较。

(3)汇报展示。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择形状不同，大小不同的图形，既长方形和正方形混合来摆;有的选择大小相同的图形(如同一种正方形或同一种长方形)，通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进一步让学生思考，用什么样的图形表示面积单位比较合适?因为前面学生已经拼摆、测量，所以学生自然而然的选择正方形。

在这个环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

4、认识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。

第二步：分层次来学习三个常用面积单位。学习“1平方厘米”的教学以“教“为主，具体环节如下：拿，让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形;想，看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里;比，比一比你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米;画，画一个面积是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?学习“1平方分米”的教学以“扶”为主;学习“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。

第三步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

这一环节，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报拿、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性;第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造思维的空间;第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。

(1)( )或( )的大小，就叫做它们的面积。

(2)边长是( )的正方形，面积是( )。

(1)面积是16平方厘米的正方形和长方形。

这个环节主要让学生来谈谈收获，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。

本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点：

1、立足面向全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位，让学生在教师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的安排还是教学策略上都结合学生提供大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

2、注重学生的情感和态度，从创设教学情境激发学生的兴趣，到引导学生观察实物，鼓励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来研究面积是什么，并运用所学知识解决实际问题。

我上这节《面积和面积单位》时，我是先复习长方形和正方形的周长，通过复习以后让他们知道周长单位，就是长度单位，再复习长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进率是10，为新课作好铺垫，然后进入新的内容，本节课我是这样上的。

1、理解面积的意义。

2、比较面积的大小。

3、认识常用的面积单位。

我分别通过活动体验、观察比较和猜想这三种主要的数学活动来学习这三方面的内容，起到很好的效果，也充分体现了以学生活动为主的新理念。比如我在上边长是1厘米的正方形，面积是多少时，教学中，让学生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”，并让学生想象用1平方厘米去测量桌面有什么感觉?同学们都感觉到太难量了，还可以用更大的，教师接着与说边长为1分米的正方形，面积是1平方分米，边长为 1米的正方形，面积是1平方米，从活动中得出，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻两个面积单位之间的进率是100，让学生比较面积单位和长度单位，让学生在活动中学，学中乐。但这节课在实施过程中也有一些不足的地方。例如：对于1平方米的理解，学生还是凭着感觉在讲，而没有用对 1平方厘米的感知来认识1平方分米。

1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

三年级上册数学教案(篇7)

1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗?今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的?

2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示?就是我们平时所说的几时?

教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。

3、小结并揭示课题，板书课题。

⑴问：你知道一天中有几个小时?想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开始的?

⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00——中午12：00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用蓝色彩带表示。

⑸说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。

3、 普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。

再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗?

同理学习后两幅图。

1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成普通记时法吗?

在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么?

2、出示题目，直接口答。

4、以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。

5、小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么?再在班级内交流。

1、 今天你学会了什么?

三年级上册数学教案(篇8)

三年级上册数学教案1教学目的：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简单换算。

3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具、学具准备：

重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

教学过程：

一、沟通旧知。

1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

2、填空。

1千克=( )克

3千克=( )克

1000克=( )千克

5000克=( )千克

二、创设情境，提出问题。

在( )里填上合适的重量单位。

一筐苹果约重20( )

小兰体重约25( )

一个鸡蛋约重50( )

一辆大卡车能装货约8( )

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。

三、自主探索，研究问题。

1、教学吨的认识。

(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

(3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

学生独立计算，然后汇报。

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

2、教学千克与吨的换算。

(1)出示： 3吨=( )千克

8000千克=( )吨

(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

(3)练习质疑

① 3吨=()千克 5000千克=()吨

② 一只大象体重6吨，是()千克

四、看书质疑，全课总结。

1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

三年级上册数学教案2

教学目标：

1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：

三角形高的确定及画法。

教具准备：

多媒体课件、练习纸等

教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征

师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性。（板书：三角形的特性）

二、动手操作，构建概念

1.画一画，探索三角形的定义

（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）

（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？

（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）

（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？

学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；

（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。

2.自学课本，认识三角形各部分的名称。

师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，

指名说出三角形的边、顶点和角。

3.介绍三角形的字母表示法。

师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

三、动手操作、学习三角形的高

1.情境引入

师：同学们订校服。

2.认识三角形的高和底

师：什么叫做三角形的高呢？课件出示

3.学画三角形的高。

师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？

（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。

（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？

（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。

4.巩固练习

师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。

三、实验解疑，探索三角形的稳定性

1.联系生活，寻找三角形的特性

老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？

2.游戏激趣，发现三角形的特性

游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固？（板书：三角形具有稳定性）

3.解决问题 ，应用三角形的特性

四、巩固运用，提高认识

1.填空谁最棒。

（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。

（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。

（3）三角形具有（ ）性。

2. 思维大比拼。

小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？

五、总结评价，回顾全课

通过这节课的学习，大家学到了哪些知识？

板书设计：

三角形的特性

――具有稳定性

定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

三角形有三条边、三个顶点、三个角。

三年级上册数学教案3一、教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、通过体验，形成对“千米”的量感。

2、会用千米表示实际长度。

教学难点：

千米、米之间的换算

三、教学过程

1、复习引入

（1）复习单位

师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米

师：那它的宽度有多长？生：7厘米

师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）

（2）生活中的mm、cm、m

我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度

你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾

你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

10个红领巾连起来是多长？10米

100个红领巾连起来是多长？100米

1000个红领巾连起来是多长？1000米（板书：1000米）

（3）引入

这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米

以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。（板书：千米的认识）

2、认识千米

那1千米有多长呢？

这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

生活中的1千米有多长呢？

（1）操场绕的1千米

你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11号线康新公路站

（3）竖着的1千米

想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

3、认知千米的练习

（1）填合适的单位

（2）请你改一改（练习纸）

小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

（3）请你填一填（练习纸）

这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河――黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

――青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练习纸第二大题

4、单位转换

（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工业区呢？

1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

我们学校出发去迪士尼需要5千米？

5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起练

8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

（3）自己练

2km= m 5km=m

11km= m4000m= km

6000m= km 28000m=km

8km+1km=m 12km-6km=m

5000m-2km=m

5、总结

今天你学到哪些关于千米的知识？

评价

对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

你的同桌呢？也请你来说一说。

板书：

千米的认识

很长

毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

三年级上册数学教案4三维目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具准备：多媒体课件、时钟学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等教学过程：

一、 创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位――秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、 新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、 体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位――秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、 巩固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（ ）。

②小明跑100米要用19（ ）。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、 作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

教学后记三年级上册数学教案5

千米的认识

教学内容：

千米的认识

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。

学情分析：

学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

教学目标：

1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识千米，知道1千米等于1000米。

教学难点：

通过体验，形成对“千米”的量感

教学关键：

通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

教学准备：

多媒体课件、练习纸

教学过程：一、复习引入

1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

请说一说它们之间的进率。

板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

下面的括号中填什么长度单位合适？

课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

（说明：既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。）

3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？

4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位――千米。（板书）

板书：千米的认识

（说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。）

二、探究

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，如：

1、出示图片。

图1：路标。

图2：限速。

师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：（公里）km

（二）新课展开：

1、初步建立“千米”观念：

师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？（5圈）

我们可以写成

1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

练一练：

2千米=（ ）米 （让学生说想法）

想：2千米就是2个1千米，即20xx米

5千米=（ ）米

想：5千米就是5个1千米，即5000米

2、再次建立1千米的长度概念

师：1千米到底有多长？

出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

千米呢？（学生讨论，交流，反馈）

（说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

而加深对“千米”的认识。）

三、练习巩固

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌握

情况。

1.填空

8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米

3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米

让学生独立尝试，加深对千米的认识。

（2）交流反馈。

2.选择题

鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ）

A.厘米 B.米 C.千米

海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ）

A.厘米 B.米 C.千米

四、联系生活，学会应用

1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

620m

620m

小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选择起步价够吗？

五、课后实践：

1、实地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多长时间。

（说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识）

六、板书：

千米的认识

千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

1米=100厘米 1厘米=10毫米

1000米=1千米

三年级上册数学教案6【教学内容】九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页【教材分析】

《三角形的`分类（2）》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。

【学情分析】

学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。

【教学目标】

1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。

2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。

3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。

【教学重点】

能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。

【教学难点】

理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

【教学准备】

彩色小棒、多媒体课件。

【教学过程】一、回忆旧知，引入课题

复习三角形知识

谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。

回忆：关于三角形你还知道哪些知识？

2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。

三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

3、揭示课题

今天我们继续学习有关三角形的知识。（板书：三角形）

【策略说明：通过复习回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。】

二、实践操作，探求新知

1、拼搭三角形框架

（1）观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同

操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。

小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。

合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。

（3）交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

【策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。】

分类比较，探究特征

（1）分类比较

同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢？

看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便？（让学生思考方法，体现分类的需求）

小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类？

预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。

小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。

汇报交流

请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。（其他小组一起分类）

特例分析

思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形？

因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。

【策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。】

探究各类三角形的特征

（1）认识三角形名称

归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。（板书）

（2）小结并补充课题：这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类。

（3）巩固复习：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。

（4）同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。

【策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。】

归纳总结，完善分类

（1）介绍等腰三角形各部分名称

人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。

观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。

找一找：等腰三角形框架中的腰

（2）提问：你能在等边三角形里面找到腰吗？（等边三角形中有三组相等的边）

反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形

（3）完善分类

小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。

三、练习巩固，内化知识

判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。

1、等腰三角形

2、等边三角形

3、三边不相等的三角形

四、课堂总结

今天这节课我们学习的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领？你还想知道什么？

【策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学习欲望。】

五、作业布置：练习册P73

三年级上册数学教案7教学内容

例1：横向条形统计图

简单的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

13――14简单的数据分析

教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：

会看两种统计图

教学难点：

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：

2课时

三年级上册数学教案(篇9)

教学目标：

1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：

三角形高的确定及画法。

教具准备：

多媒体课件、练习纸等

教学过程：

一、找一找，初步感知三角形的特征

师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不陌生，今天我们一起来研究三角形的特性。（板书：三角形的特性）

二、动手操作，构建概念

1.画一画，探索三角形的定义

（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）

（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？

（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）

（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？

学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；

（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。

2.自学课本，认识三角形各部分的名称。

师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，

指名说出三角形的边、顶点和角。

3.介绍三角形的字母表示法。

师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

三、动手操作、学习三角形的高

1.情境引入

师：同学们订校服。

2.认识三角形的高和底

师：什么叫做三角形的高呢？课件出示

3.学画三角形的高。

师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？

（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。

（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？

（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。

4.巩固练习

师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。

三、实验解疑，探索三角形的稳定性

1.联系生活，寻找三角形的特性

老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？

2.游戏激趣，发现三角形的特性

游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固？（板书：三角形具有稳定性）

3.解决问题 ，应用三角形的特性

四、巩固运用，提高认识

1.填空谁最棒。

（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。

（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。

（3）三角形具有（ ）性。

2. 思维大比拼。

小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？

五、总结评价，回顾全课

通过这节课的学习，大家学到了哪些知识？

板书设计：

三角形的特性

——具有稳定性

定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。

三角形有三条边、三个顶点、三个角。

三年级上册数学教案(篇10)

教学目标：

1、放手让学生自己去学习，通过大量关于年、月、日资料的收集和阅读，来主动的学习和思考关于大月、小月、平年、闰年方面的知识，记住各月及平年、闰年的`天数，会判断某年是平年还是闰年。

2、把年、月、日的知识与生活连贯起来，把有关学科的知识融合在一起学习。促进学生思维的发展。

3、帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

4、渗透爱国主义和珍惜时间的思想教育。

教学重点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

教学难点：

平年、闰年的判断。

教学准备：

学生：年历卡、草稿本、查阅的资料、预习年历上2月及全年的天数。

教师：课件、水果卡片、2句话

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，今天有这么多老师听课，高兴吗？那让我们记录下这难忘的一刻。（板书：20xx年10月19日时分）

2、20xx年，年是什么单位？还有其他时间单位吗？（月、日、时、分），我们已经学过时分秒，今天我们来研究年月日（齐读：年月日）

二、探索新知

（一）自学年月日之间的联系

1、年月日是表示较长时间的单位，与我们的生活是息息相关的，你在哪些物体上见过年月日的？（课件演示：物体上的年月日），还有许多，下课自己找一找。

2、我们的日子一年一月一日的过着，你们知道一年一月一日的来历吗？让我们来看一看这方面的小知识（课件演示：年月日的来历太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一周的时间为一月；地球在绕太阳跑的同时自己也在不停的自转，自转一周为一日。），原来一年一月一日是跟什么星球的运动有关系的？（太阳、地球、月亮的运动）

3、除此以外，年月日还有许多丰富的知识，你们想知道吗？自学书本44页，要求填写表格，并阅读后面的文字（大声）。

4、通过阅读你知道了什么？（大月）谁补充？（小月）一年有几个大月几个小月？还有一个月呢？

5、怎样方便的记住大小月？（拳记法、儿歌）可以用喜欢的方法记大小月。

6、我们认识了大小和二月，下面来练一练。

24个月=（ ）年

5年=（ ）个月

1星期=（ ）天

小红到奶奶家作客，住了６２天，正好２个月，这２个月分别是（ ）月和（ ）月。为什么是7、8月？为什么小红要住62天？

（二）探索判断平闰年的方法

1、知道了2月有28天或29天，下面进行竞赛，给一个年份，看谁能很快报出这一年2月天数和全年天数，请同学们拿出年历卡，准备好了吗？现在看屏幕。（从 1996年到20xx年的年份随机出示）观察1996到20xx年总天数，发现什么？（有365天和366天）天数是怎样算的？（平年：３１７＋３０４＋２８闰年：３１７＋３０４＋２９或３６５＋１）为什么会相差一天，这一天差在哪个月？我们把2月为28天全年为365天的这一年叫平年，把2月为29天全年为366天的这一年叫闰年，看一看这里有哪些年是平年，哪些年是闰年？（多人说）

2、 再看看平润年的排列顺序，你发现了什么？（每4年一循环）如果把平、闰年除以4，结果会怎样？用1996、1997年试一试，你发现什么？那么你知道怎样判断平闰年吗？（小结公历年份是4的倍数的一般是闰年。）

3、 判断闰年，先看左边的2个年份（1978年、1904年），算一算。

4、 算一算1900年，（学生发现1900是4的倍数，认为是闰年），看1900年2月的月历，28天，说明1900年是平年，为什么呢，我们来看一个小知识（课件演示：闰年的来历）最后一句话是什么？（小结公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。）现在谁能说1900年为什么是平年呢？20xx年呢？2100年呢？

5、 会判断了平年和闰年，下面来看，我们知道年月日是表示较长时间，有比年更长的时间单位吗？（1世纪=100年）

（三）综合练习

今天同学们表现很好，老师想送给你们一些礼物，同学们喜欢吃水果吗？要想吃到水果必须先回答水果先生提出的问题。

闰年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；平年的2月有（）天，全年有（ ）天。

请说说你出生在哪一年，那年的2月有多少天？

今年全年有（ ）天，合（ ）个星期零（ ）天。

单数都是大月吗？

一年中有哪几个大月？

1世纪是多少年？我们现在生活在多少世纪？

怎样判断平闰年？告诉方法。

2100年2月有（ ）天。

（四）课外延伸

1、 除了书本上，你还知道哪些有关年月日的知识？你还有什么不懂的问题？

2、 柠檬先生有个问题：东东已经16岁了，可是他只过了4个生日，你知道他的生日在哪一天吗？

三、总结

时间和生活紧密相连，我们应该珍惜每一天，送给同学们一首歌《三百六十五个祝福》，祝大家幸福快乐每一天。

板书设计：

年、月、日

1世纪=100年

大月（7个）1 3 5 7 8 10 12（31天）

小月（4个）4 6 9 11（30天）

2月 28天或29天

平年：365天 3012+7－2

闰年：366天

公历年份是4的倍数的一般是闰年。

公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。

三年级上册数学教案(篇11)

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（ ）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45—30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

三年级上册数学教案(篇12)

教学目标：

1、知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，运用迁移类推进行计算，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、情感态度：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

教学准备：

制作相关教学课件

教学重点：

能正确笔算连续进位的两位数加两位数。

教学难点：

正确掌握连续进位的两位数加两位数的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、眼急脑快（口算）

利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。

逐一出示口算题，指名学生说出结果

8+7= 9+5= 8+42= 46+9=

34+53= 28+12= 520+300=

【设计意图：利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。】

2、心明手巧（笔算）

师：同学们很顺利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下来，必须打开密码箱才行，你们有信心把火炬保管好吗？现在请拿出练习本，用竖式算一算，密码是多少，看谁算得好。

笔算下列各题：25+38= 45+29=

学生独立用竖式进行计算后汇报结果并引导学生观察。

师：仔细观察这两个竖式你发现了什么？有什么要提醒同学的？

【设计意图：卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生熟悉的卡通世界：羊村迎接亚运会圣火这一情境进行复习，找到了贴近学生的“最近发展区”，让孩子们在好奇、紧张、愉快中走进数学，通过复习20以内、100以内等的加法，让学生燃起学习新课的火苗。】

3、激趣引入

师：同学们真聪明，很快就帮羊村完成了这意义重大的任务，村长为了表扬我们对他们工作的支持，决定请我们去参观野生动物园，高兴吗？准备好，看看你认识那些野生动物。

伴随悠扬的音乐，课件分别演示熊猫、东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙、金丝猴、藏羚羊等受保护野生动物。

【设计意图：参观游玩是孩子的天性，特别是通过努力得来的奖励更能激发学生持续学习的积极状态。】

二、交流探索，解决问题

1、分析统计表，提出问题

（1）引导学生观察中国部分动物种数统计表，注意思考从“已知种数”到“濒危和受威胁种数”的数量有什么变化？并结合数据教育学生爱护野生动物。

【设计意图：通过对图片和数据的分析，使学生从中知道保护野生动物的重要，喻教于学，进行思想教育。】

（2）让学生仔细观察中国特有的种数的统计图表，说出表中的信息，并提出用加法计算的问题

（3）出示第一个问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？让学生思考。

2、尝试解答

（1）师：这个问题你会列式吗？请用竖式算一算结果是多少。

（98+25=）

（2）指名一生板演，其他学生独立计算。

（3）师生齐分析学生完成的情况，并让学生说出计算过程。

（4）结合课件的演示引导学生把这题的计算过程再说一遍，突出“那一位相加满十要向前一位进1。”

【设计意图：充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算并发现问题、解决问题，既体现了学生学习的自主性，又培养了学生有顺序地、有条理地思考问题、回答问题的意识和习惯。】

3、比较总结

（1）引导学生观察比较打开密码箱的两题和例题，同桌互相交流讨论，找出它们的相同点和不同点。

（2）汇报交流结果，让学生说出自己的想法。

（3）通过比较总结出两位数加两位数（连续进位加）的计算方法、特点并引出课题。

【设计意图：通过比较总结，使学生进一步理解连续进位加的算理以及计算过程，同时也提醒学生在计算时要注意那一位相加满十都要向前一位进1，一定要加上这个进上去的1。】

三、巩固应用，内化提高

1、神机妙算（直接写出结果）

6 5 3 9 6 7 4 3

+ 7 8 + 8 6 + 9 5 + 8 8

学生独立计算出结果，教师巡视。

指名说出结果及计算过程。

【设计意图：学生在相互交流补充中总结计算方法，自主构建两位数加两位数的连续进位加法的方法。】

2、拔萝卜（用竖式计算）

58+94 68+52 86+77

（1）学生独立用竖式计算出结果，同时指3名学生到黑板上板演计算过程，教师巡视学生的完成情况。

（2）让3名学生当小老师，批改同学的计算。（提醒学生注意不要把算式的数抄错）

（3）集体评讲学生的完成的情况。

【设计意图：竖式计算是最基本的方法，应是学生扎实掌握。这一环节让学生独立思考竖式计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算的方法，学生真正成了学习的主人，不但提高了学生的注意力，还提高了学生的表述能力，达到巩固提高的目的。】

3、配钥匙（连一连）

师：班长暖羊羊它负责小羊们的日常生活，但它不小心把小羊房间的钥匙给调乱了，你们能帮帮暖羊羊，把钥匙给配好吗？同桌互相讨论一下，看谁找得又快又准确！

58+94 58+67 59+75 79+89

125 168 152 158 134

指名学生说说如何算得又快又准。

【设计意图：这题不但训练了学生的笔算能力还训练了学生的口算能力，通过老师的点拨，让学生掌握更多简便的计算方法，提高学生的灵活性，对学生进行算法多样化的教学。】

4、活学活用（解决问题）

师：暖羊羊为了感谢大家那么快就帮他配好了钥匙，就请我们去参观他们的农场。你们看，饲养园里养了什么？

师：你会解答吗？请把你的算式写在书上。

巡视学生的解答情况，并指名说出解答的算式。

师：除了上面这个问题，你还能提出什么数学问题？

【设计意图：“数学源于生活”，选取贴近学生生活的内容进行练习，让学生感受到生活中处处有数学。】

5、想一想（扩展延伸）

的两位数加上的两位数加和是多少？

【设计意图：这题不但能检查学生掌握本节学习内容的作用，还为下一节估算打下基础，起到承上启下的作用。】

四、回顾总结，反思提升

同学们想一想，这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【设计意图：在总结中提升，通过总结让学生进一步明确本节的学习内容，对两位数加两位数的算理和算法有更深刻的认识。】

板书设计：

两位数加两位数（连续进位加）

98+25=123（种）

9 8

+ 2 5

1 2 3

答：中国特有的鸟类和爬行类一共有123种。

三年级上册数学教案(篇13)

教学目标：

1.理解长方形和正方形周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。

2.熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

3.通过自主探究与合作学习，培养学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲。

教学重点：理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢看动画片《大耳朵图图》吗?图图是一个爱动脑筋，喜欢问问题的孩子。这不，图图又提出问题了：(课件出示教材第85页例4)给下面的两张正方形和长方形的卡片四周围上彩带，哪个图形用的彩带多呢?大家猜猜看。

学生自由猜测：长方形用的彩带多;正方形用的彩带多;一样多。

2.提问：看来大家出现了分歧。你认为彩带的长短和什么有关呢?(图形的周长)

3.揭示课题：同学们的思维可真敏捷。这节课就让我们一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题：长方形和正方形的周长)

二、互动新授

1.指出周长。

指名学生上台用手指描一描长方形和正方形的周长，并用自己的话来说一说什么是它们的周长。

2.探究方法。

师问：怎样才能知道哪张卡片用的彩带长呢?你有什么好办法?

(1)学生独立在答题纸上列出算式计算出长方形和正方形的周长。教师巡视，及时了解学生的学习情况，必要时给予帮助和指导。

(2)小组内说说自己的算法。

(3)班上展示自己的方法，并说明算理。

①长方形：

生1：把四条边的长度依次加起来。

即6+4+6+4=20(厘米)。

生2：先加两条长边，再加两条宽边。

即6+6+4+4=20(厘米)。

生3：用2条长边的长度加上2条宽边的长度。

即6×2+4×2=20(厘米)。

生4：先算出一组长边和宽边的长度，另一组长边和宽边的长度和这一组是一样的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

②正方形：

生1：把4条边的长度依次加起来。

即5+5+5+5=20(厘米)。

生2：正方形有4条边，这4条边的长度是相等的，因此可以用乘法来计算。即5×4=20(厘米)。

3.问：计算长方形周长的方法中你最喜欢哪一种?为什么?正方形呢?

根据学生的回答教师板书：

长方形的周长=(长+宽)×2

正方形的周长=边长×4

4.解决问题。

师：图图的问题解决了。小精灵又来请求帮助，我们看看它需要解决什么问题。(课件出示教材第86页例5)

(1)指名读一读要解决的问题。

(2)小组合作学习。

①小组合作拼一拼，并把拼的图画在答题纸上。

②在画出的图形上描出它的周长。

③计算出所拼图形的周长。

(3)小组代表展示小组合作成果。

小组1：16张摆一行。

小组2：每行摆8张，摆2行。

小组3：每行摆4张，摆4行。

(4)比较拼成的图形的周长来解决问题。

(5)让学生小组合作动手拼一拼，并验证拼法。

(6)师小结：小精灵的问题解决了，它开心地飞走了。接下来让我们一起走进生活，解决实际生活中的问题。

三、反馈完善

1.完成教材第85页“做一做”第1题和第2题。

(1)学生在答题纸上独立解答。

(2)集体订正。

教师强调：长方形的周长=(长+宽)×2;

正方形的周长=边长×4。

2.完成教材第86页“做一做”。

(1)让学生以小组为单位，合作完成。

(2)集体交流、订正，说出自己的理由。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

五、课堂作业

三年级上册数学教案(篇14)

教学反思：

前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

一、情境教学生活化

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。

四、巩固练习生活化

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是XX上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。

评析与研讨：

数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。

这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。

另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学习不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。