剪纸教案收藏6篇。
编辑特为大家找到了这份特别重要的“剪纸教案”文章。教案和课件都是教学过程中不可或缺的一部分，不仅与教学步骤相关，还与教学的课程标准息息相关。每位教师都要认真思考自己的教案和课件。一份详细的教案对于教师的教学活动非常重要，具有极高的价值。希望我的故事能给您的人生带来更美好的改变！
剪纸教案【篇1】
活动目标：
1.体验自己动手和活动区的快乐。
2.能初步整理书柜、玩具架。
3.喜欢自己的房间，愿意初步学习和整理自己的房间。
4.培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神
5.能理解画面的主要内容，学习用连贯的语言讲述图片内容。
活动准备：
每个人带一张自己房间的照片;一张收拾得很整洁的儿童房照片。
绘画纸、笔、橡胶泥、活动区材料。
活动过程；
1.在小组中介绍自己的房间，交流自己在房间里的活动。
--幼儿向同伴介绍自己的房间，并展示自己房间的照片。
--幼儿相互交流;自己在房间里做些什么?教师提供相应的照片。
--师幼共同小结;我的房间有小床、衣柜、书桌……我每天在自己的小房间里睡觉、绘画、看书……。
2.讨论自己是怎样整理房间的。
--幼儿与同伴交流，讨论自己是怎样管理好房间的?可以做些什么事情?
--教师出示一张整理得很整洁的儿童房照片，重点引导幼儿观察房间的井然有序，使幼儿知道应该及时整理和打扫自己的房间，东西要摆放整齐，可以自己动手布置房间。
3.游戏，整理活动区;
--教师引导幼儿观察凌乱的活动区，帮助幼儿了解幼儿园是我们共同的家，我们应该保持清洁，激发幼儿整理的愿望。
--幼儿分组整理活动区，教师个别指导。
--评比最整洁的活动区。
活动建议与提示：
1.有条件的幼儿园可以在第一环节使用投影仪，展示幼儿带来的照片。
2.在活动区提供一些儿童房的设计图片，供幼儿欣赏。
3.建议家长在家让幼儿分房睡，培养孩子的独立性;指导孩子整理自己的房间，放手让孩子管理自己的房间;还可以带孩子去邻居家看看儿童房。
反思：
本节活动课达到了我所设计的活动目标，幼儿在活动中动手、动脑，调动起幼儿的谈话的欲望、兴趣，让幼儿更加喜欢自己温暖的家。
剪纸教案【篇2】
教学目标：
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。
教学重点：
仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。
教学难点：
要求内容具体，叙事祥略得当。
作前准备：
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。
1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
1、出示自学题：
（1）读图下方的文字，说说本次的作文要求。
（2）认真观察图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。
1、指名学生说作文要求。
2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。
1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
看习作五，做好相关准备。
剪纸教案【篇3】
本课是由上海市浦东新区美术教学研究部开发的，以体现学生原创能力、提高审美能力和传承民间剪纸艺术为目的的《学生现代剪纸》课程中的一节研究课。适合在六年级美术教学中使用。
本课是这样产生的，我们会在美术教学中发现，学生的作业常常会不经意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，这样的作业让我发自内心地喜欢。慢慢地我开始关注学生作品中的审美心理和审美特征，探索在教学中激发学生的原创能力，让学生学会用自己的艺术语言表达情感。
我校学生生活在城市里，常常会受到现代视觉形象的刺激。在这种情况下更应该重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口，从民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开始，不论是民间剪纸作品凸现的对土地的热爱．还是现代学生作品表达的对美好事物的向往，都是一种真、善、美的情感表现。他们的精神内涵是相通的，都有着浓浓的中国情结，在造型语言上表现出的单纯、夸张和朴实等特征也是相似的。
于是我就以学生喜欢的“鱼”作为表现题材，在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合，探索现代儿童剪纸的新样式，传承优秀的文化，并加以发扬和发展。
剪纸艺术在中国家喻户晓，但学生掌握传统剪纸还有较大的困难，所以我们必须把握学生的审美心理特征和表现能力，并与传统剪纸形式接轨，使学生学会剪纸的技法，体验剪纸的创作乐趣，让传统的剪纸风格现代化、童趣化，让剪纸成为适合学生创作的载体。
1.知识与技能：
初步认识剪纸语言的审美特征，用发展的眼光、开放的思维学习剪纸技法（知识）并能注意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品（技能）。
2.过程与方法：
方法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。
过程：××××――××××――××××――××××（该案例缺少此项，可自行提炼）
3.情感、态度与价值观：
在欣赏中使学生得到美的享受，在操作中体验创作的快乐．始终贯穿愉悦的教学气氛，让学生了解祖国传统剪纸艺术，继承和发扬文化传统，同时体现时代精神。
【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。
【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。
以体验式的学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然接受，尊重和运用教师传授的知识，教师把课堂环境营造成充满活力、生动有趣的创作场，令学生觉得非常满意，并在大量的审美信息中学习和体验。
体验以剪子、刀子为主要工具的一种美术活动。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新鲜的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。用剪子剪，可以将笔描画的线条变成直接明了的黑白条块，不易陷入对自然的抄袭，能将复杂的思维概括化、明确化、单纯化。在活动过程中，学生会自动发挥想象、提炼画面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中让学生认识到“最合适的技法，才是最好是技法。”
【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。
本节课以让学生在剪纸创作中体现学生对美术的原创能力为主线。
欣赏大量的民间剪纸和学生的现代剪纸作品．让学生有一个对剪纸艺术的感性认识。教师的示范，使学生有直观认识。选择学生感兴趣的创作题材，提供有参考价值的各种鱼的图片，为学生创作提供素材，以鼓励和鞭策的语言，激活学生能原创能力。在学生创作时，对学生边行适时的帮助和指导．提升学生能原创能力，最后大家一起来欣赏同学们的创作。
通过展示鱼的剪纸作品导入《鱼的剪纸》课题。
【设计意图】鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较多，容易发挥想象。
在欣赏中锻炼自我感悟图形的 能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。
以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导欣赏作品的角度和方法。
【设计意图】民间剪纸表现出的朴实、粗犷、诙谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这种特征的环境中所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作品中表现出的真、善、美的情感。在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏和理解现代儿童剪纸做铺垫。
同上一个环节相似，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示欣赏作品的角度和方法。
【设计意图】学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、自由与单纯――同样表现了真、善、美的情感。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。
通过两类剪纸的欣赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术，消除陌生感，增强学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当注意的是，当学生纯真的艺术见解得到教师的肯定时，他(她)会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达，因势利导地培养小“艺评家”。接下来学生自然而然地产生了“我也来剪一幅剪纸作品吧!”的创作欲望。
分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”认识到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最合适的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比较圆润、流畅，“刻”的效果比较硬朗、直接、充满力量。“刮”的方法可以产生特殊的.点的效果。“撕”的效果是自然、随意，有时可以出现意外的惊喜。教师通过多媒体实物展示台，对每一种技法进行归纳和示范，并鼓励学生创造新的表现方法。
【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓励学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。
提示学生本节课的创作题材是“鱼”，注意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。
【设计意图】提供大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下基础。
教师在多媒体的实物展示台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。
A．首先选择一张15×15厘米的方形红纸，将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理，创作一条自己喜欢的鱼的形状，用铅笔自然勾画一个距离纸边一厘米宽的边框，为的是出现一幅视觉完整的剪纸作品。
B．将鱼的形状画在方框内要考虑三个问题：(1)鱼的造型特点。(2)“鱼”在方框中的构图和布局。(3)鱼的造型与边框的断连位置，待剪完后形成连接整体的作品。
C．剪刻时由内向外剪掉多余的部分，这样可以减少纸张的破损。
D．剪刻的方法要在统一中求变化，不可滥用技法，如果作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。
E．调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。
F．将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。
C．构图满(剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。)
D．有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓励学生制作自己喜欢的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。)
7．大屏幕出现“刻一条自己最喜欢的鱼”字样。(配以舒缓的流水声)
【设计意图】培养学生艺术的原创能力，捕捉自己的艺术灵感。用“我最喜欢”来肯定学生对艺术表达的自信心。这样一定可以出现风格迥异的作品。
3．教师组织对半成品作业的分析。(组织全班学生针对一个学生的作品，大家一起帮助修改，提醒学生在创作中要注意前面的创作提示。形成知识点的及时反馈．这在辅导过程中是重要的环节。)
4．分组粘贴(教师准备两张一开大小的彩色纸，将其剪成鱼的外形。把学生分成两大组．分别把制作完成的作品粘贴在“大鱼”的身上。同学们可以互相帮助．在粘贴的过程中教师引导学生调整、安排作品的位置，锻炼学生的构图意识和团队协作意识。)
1．学生个人分析自己的作品。
2．学生代表分析本组学生的作品。
3．学生对比分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中配合学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。)
4．教师和学生一起对有代表性的作品进行修改和调整。
【设计意图】对剪纸艺术实践后更深一层的分析、探究。旨在提高学生对剪纸艺术从形式语言到思想感情的深入认识，激发学生喜爱祖国民间剪纸艺术，继承与发扬优秀文化传统的情感，同时充分体现自己的审美感受和时代特点。
“艺术作品的真正意义在于，把真理植入你的作品中．把他带回到人间，别人才能得到感悟。”
我要去西安代表上海市参加上课比赛，学生们知道了，要为西安的学生设计圣诞贺卡，我就和同学们商量，用剪纸的形式去剪刻一张“东方明珠”，学生们的兴致很高。学生们剪刻的“东方明珠”颇有趣味，我拿给他的班主任余老师看时，余老师说：“这个象陆延同学的作品，感觉很象他。这幅是唐海馨同学的作业。细致完整，圆圆的风格。”……我听了很高兴，同一个建筑物会带来这样多富有个性的作品!这就是我所追求的教学效果。寻找学生生活中和情感世界中感兴趣的内容，融进剪纸教学中，从而引发出学生的原创能力，创作出有各自特点的原创作品。
我校有一个小池塘，课余时学生经常去戏鱼，大家指点着各种小鱼，好不热闹。所以我选择鱼为创作的素材，就产生了《鱼的剪纸》这节课。
2．以鼓励和鞭策的语言，激活学生的原创能力课上我对学生提出的口号是：“不怕做不到，就怕想不到。”用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。
剪纸课上我和学生经常有这样的对话：
“老师．我的剪纸不小心弄破了。”
“在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果，试试吧!”
“我自己来设计一个东方明珠好吗?”
“当然好呀。”
“老师我不用剪刀，只用手撕，可以吗?”
“你真有创造力，撕成后，把作品给我们欣赏一下。”
在教学录像课时，一位学习能力较弱的学生眼睛总好奇地看着录象机的镜头，编导在监控台上发现了，说：“停下来．那位同学怎么一直在看镜头。”他不知道学生的情况，可我知道呀。我走到该学生面前，摸着他的头说：“没关系，你不看镜头就好了。下面的时间你会表现得很棒的。”就这样，平时在班里动作最慢的一个学生，本节课他的剪纸作业第一个完成，编导感动地给他的作品一个特写镜头。
在教学过程中，我始终注意保护学生的创作动机，尊重学生的人格。我认为，作为一名美术教师，发现并激发学生的原创能力是非常重要的，如果对学生说这不行，那不好，学生作品就会变成教师个人创作的翻版，就会失去美术课的教学意义。
每当学生拿着作品过来时，我总是用一些鼓励和鞭策的语言进行评价。“这个地方效果好!”“你的作品很大气!”“这种效果是如何做出来的?”“你又发现了一种新方法!”
“把你的创作想法讲给同学们听，好吗?”只要学生在创作中有一点点进步都要及时进行鼓励．学生的原创能力不断被激活，在剪纸作品中表现出自然的原始状态，形成中学生这个年龄段独特的审美情趣。
有的同学认为只有整整齐齐就是美的，无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础，在作品中只要点、线、面组合合理，形象自然，剪刻刚柔相济，都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中，大家普遍把鱼画成“可爱”的卡通漫画形象。我感觉这样就失去了学生们原始的感觉，我就给同学们看了大量鱼的图片和资料，强调学生按照自己的真实感受，自由地表现。学生在创作中马上就出现了风格各异的效果。
大家在热闹地剪刻时，有一位同学一直低着头默默地剪着。我走过去，他马上用手挡住不让我看，他把鱼尾剪得又宽又长。我仔细一看，他剪的鱼尾确实与众不同，让他继续剪下去，他说怕越剪越丑，于是我让他把鱼尾剪小一圈，鱼眼睛剪大一点，这样剪出的作品就比较协调了。大家看了都说很好。我再问他“丑不丑?”他笑了。这样的帮助使学生们认识到通过自己的努力可以出现好作品，大家都敢于面对自己，真实地表现自己了。
有的学生想象力丰富，但没有耐心，面对很好的创意动不动就说：“老师我剪坏了。”我就给他分析寻找“剪坏了”的作品中哪些是可贵的独创的地方，加以肯定。慢慢地学生就能自觉地在作品中表现更多有独创性的东西。
有的学生作品明显破损，面对那张一筹莫展的脸，我报以鼓励的微笑，帮助他将断裂的部分一一贴好，并将错就错，让学生加几剪刀使他的作品出现新的形象，因而也就出现了许多具有“残缺美”的作品。我发现在帮助学生修改作品的过程中学生和老师的审美会产生共鸣，进而激发出更多的创造因素，大家剪下的纸屑，最后被学生拼贴在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有时放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表现出的特殊效果……，学生们不仅在实践中丰富了剪纸技法，而且拓展了新的创作空间。
新的艺术教育理念常常提到“让人人成为艺术家”。艺术家最基本的特点是能够尊重自我的创作行为。在本节课中，通过激发学生的创作冲动，唤起学生的原创能力．促进了学生的审美能力和表现能力的提高。
剪纸教案【篇4】
一、剪纸目标
1．乐意参加剪纸活动，会正确使用剪刀。
2．学习剪直线、弧线、波浪线、锯齿线等线条。
3．学习沿轮廓线剪图形。
二、活动安排
在小班上学期，剪纸活动关键在于培养幼儿兴趣，教师在教学过程中需加强示范及个别指导。
一、剪纸目标
1．尝试徒手剪半圆形，初步掌握对边折剪的技能。
2．会比较精细地沿轮廓线剪贴物体。
3．初步学习沿虚线对边折，再沿轮廓线剪，能养成初步的良好剪纸习惯。
二、活动安排
在小班下学期，教师在教学过程中需注重培养幼儿养成初步的良好剪纸习惯，逐步指导幼儿学会自己取放工具、材料。
一、剪纸目标
1．练习在已有图案的基础上进行对边折剪。
2．练习沿轮廓线剪，逐步学会看图示操作。
3．尝试看图例模仿自画图案创作剪纸，能养成良好的剪纸习惯。
二、活动安排
中班上学期，主要让幼儿练习对边折剪，一开始除了投放画有图案的纸以外，还可以投放空白的正方形纸，以满足不同层次的幼儿之需求。还有在让幼儿自画图案剪纸时，要指导幼儿将图案画得尽量大一些。
一、剪纸目标
1．在对边折剪的基础上学习挖剪（镂空剪）的技能。
2．练习沿轮廓线剪，逐步学会看图示操作（会看图示完成“巧手宝宝”）。
3．学习对角折剪和二方连续折剪的方法技能，养成安静与干净的剪纸习惯。
二、活动安排
中班下学期，主要是让幼儿学习对角折剪，学好了对今后学习其他折剪方法十分有利，另外可以教幼儿学习利用剪刀将长方形纸剪裁成正方形纸的方法。
附：挖剪方法说明：
可把需挖剪掉的空白处对折一下剪个小口，然后打开，剪尖从小口插入沿轮廓线剪即成。
一、剪纸目标
1．在对角折剪的基础上学习三角折剪、六角折剪和五角折剪的方法技能。
2．会用图形、线条有机组合进行多角折剪，逐步理解线条纤细、图案丰满的特点。
3．爱惜工具材料，具有良好的剪纸习惯。
二、活动安排
大班上学期，可以让幼儿自画图案创作剪纸，一方面教师可提供一些样稿，
供幼儿模仿，另一方面教师要教给幼儿一些如：寿桃、苹果、
如意头等实物的剪法，引导幼儿由简到繁地边画边剪、
边剪边画，帮助幼儿理解纤细丰满作品更加漂亮的特点。
剪纸教案【篇5】
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件
教学过程：
一、欣赏剪纸，复习导入
1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！
(课件出示，欣赏剪纸)
2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？
二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”
姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)
2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是--“神”。
3、如果用一个词来形容呢？
指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…）
三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”
1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。
2、学生汇报：
a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？
3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。
(课件出示“喜鹊登枝”图，)
4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?
5、指名朗读，读出这份惊叹。
6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的'那一句话就道出了这个秘密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)
7、谈谈你对这句话的理解。
a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？
b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。
8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？
a、齐读：数九隆冬剪，三伏…
b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?
从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
a、出示第3自然段
b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
c、指导朗读
板书：勤劳善良
四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”
心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？
学生汇报。
指名读这两幅图,思考：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）
b、你从这个“拴”字中读出了什么？
（读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……）
c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：
读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？
4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)
五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”
1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
2、姥姥的期待是什么?
3、请你给这幅剪纸取个名。
4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上……
5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)
6、指导朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。
课外拓展
出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……
七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸（读题）。
八、作业：
1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。
2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，仔细观察，写一段话。
板书设计
12、姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生活灵活现
姥姥：心灵手巧请老善良
浓浓亲情
剪纸教案【篇6】
“第12课，姥姥的剪纸：大平原拖着的小屯里”在朗朗的读书声中，我了解了《姥姥的剪纸》这篇文章。
这篇文章采用第一人称，围绕“喜鹊登枝”和“老牛小兔”的剪纸，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，勤劳又善良，常常用剪纸表达对“我”的爱，也说明“我”对姥姥的深切的怀念之情。
读了这篇文章，让我想起了我的姥姥。我的姥姥今年应该过八十了，，一双沾满泥水的破鞋子，一身带有补丁的旧衣裳，这时她平时的装束。从她那张爬满了岁月印记的脸上，可以想象出她年轻时有多么美：一头乌黑的秀发，长长的睫毛，水灵的大眼睛，红润的脸色。
在我这个在城市里生活过的人眼里，姥姥虽然是一个“土包子” ，连大字也不识一个，但是她为人善良，缝纫水平超一流。小时候，姥姥常常用针和线让我手舞足蹈。春天，布谷鸟在树上鸣叫，姥姥早就在为我织毛衣了;夏天，知了扯着嗓子大叫，姥姥已经缝好了小肚兜;秋天，蝈蝈悲伤地为落叶唱歌，姥姥却还在缝大衣;冬天，小动物还在美梦中，姥姥正在给我试穿刚做好的新棉袄。还有小时候各式各样的棉被、毯子，都是姥姥一针一线，给我做出来的。
我的姥姥是一个极平凡的农民，我的姥姥是一个缝纫能手，我的姥姥和《姥姥的剪纸》里的姥姥一样，都很疼爱自己的外孙女。