导入语课件范例十三篇。
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导入语课件【篇1】
师（板书雨）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
生1：我收集到的是古诗《春晓》
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》
生3：我也收集了一首古诗《清明》
师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？
生1：知了鸣叫的声音；
生2：雷声；
生3：雨声；
生4：雷雨交加的声音。
师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？
生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；
生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩；
师：用春雨的色彩起名，合适吗？
生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。
师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－雷雨。（板书雷）
齐读课题。
师：雷雨是在什么季节下的？
生：夏季。
师：夏天下雨时有什么特点？
生1：乌云密布。
生2：雷声隆隆。
教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用春雨的色彩起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。
导入语课件【篇2】
师：请同学们看老师写字。（板书：世界）（看了看后）这两个字老师写的不漂亮。擦了重写。请同学把右手食指伸出来跟老师一起写。
（老师板书，学生同时书空，教师强调世第二、三笔的两竖第二竖长一些，第三竖短一些，第四笔的横与它们连接）
师：这两个字的拼音是这样的。（板书）谁来读一读。
生：（读）
师：齐读
生：（齐读）
师：再看老师写一个字（板书：美同时）这是羊字头。
生一：羊怎么没有尾巴？
师：对呀，羊怎么没有尾巴？
生二：羊字头，就没有尾巴。
师：对！羊字头，羊字的尾巴，就没有了。我们学过的许多偏旁都出现种情况。谁能说一说、
生一：木字旁的最后一捺变成了点！
生二：土字旁的最后一横变成了提！
。。。。。。
师：对，我们学过的许多字都有这种情况。今天的这个美的羊字头。
师:我们今天要学的课文的题目中就有这三个字。（板书多呀）谁来把课题读一下。
生读
师：这个课题也是一句话。大家看一看可以在这句话的后面加什么样的标点？
生：感叹号！
师：（板书：！）对，感叹号。咱们加上了感叹号，这一句该怎么读。
生：世界多美呀！
师：大家听出来他想通过自己的读告诉你什么了吗？请你再读一下，大家听仔细了。
生：世界多美呀！
师：听出来了吗？
生：他把世界读的重。
师：对，他强调的是美的是世界！谁还有不同的读法？
生：世界多美呀！
师：听清楚了吗？他又想告诉大家什么？
生：他想说世界是美的。
师：咱们一起来把这个意思读出来。
生齐读。
师：还有不同的读法吗？
生：世界多美呀！
生：老师，他想说世界非常非常美！
师：你听的很准确。大家也像这样读一下，看是不是世界非常非常美？
生齐读。
师：你们读的也让老师感觉到了世界非常非常美。这个句话是一只小鸡说的。现在请同学们把书打开，自由地读课文，想一想小鸡看到的世界是什么样儿的？真的很美吗？
导入语课件【篇3】
在教学《狼牙山五壮士》一文时，我在板书课题之后设计了这样的导语：
同学们，看着课题这六个字，我的眼前仿佛出现了这样一个激动人心的壮烈场面：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去顿时，在那陡峭的狼牙山顶上、山谷中响起了这样的口号声，打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!这声音壮烈豪迈，这声音坚强不屈，这声音惊天动地，这声音气壮山河!你们一定很想了解这个惊心动魄的故事的经过吧，下面让我们一起来学习这篇课文。
一石激起千层浪，简短而又富有激情的几句话，激起了学生的学习热情。课堂上，学生对英雄的敬仰，对敌人的仇恨之情在释词、析句、理段、明意的过程中放纵奔流，收到了较好的教育教学效果。
导入语课件【篇4】
（一）
板书：家
师：哪个小朋友来读一读？你们还记得课文《家》吗？
学生回忆
师生齐背：蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，（泡泡演讲稿 M.pOPO666.coM）
祖国就是我的家。
师：小朋友，你的家在那里？
生：我的家在妙桥。
生：我的家在横泾。
生：我的家在陶桥。
师：小朋友，你家所在的地方就是你的家乡。
板书：乡
齐读：家乡
师：（示图）看，这是一个怎样的地方？
生：哇，真美呀！
生：这是一个美丽的地方。
师：你能按顺序说说哪些景物美吗？
生：远处山上种着许许多多的茶树，近处粉红色的桃花开了，像小朋友的一个个笑脸。
生：在房子的前面有一条弯弯的小河，河水很清澈，一群小鱼在河里自由自在地游着。
师：你们说得真好。告诉大家，这儿是一个小朋友的家乡，他的家乡有一个动听的名字叫月亮湾。
指导读准课题：月亮湾
[设计意图]
月亮湾不仅是个美丽的地方，还是课文中我的家乡，而二年级的学生对家乡这个概念是陌生的，所以我在设计导入时从复习一年级课文《家》入手，使学生既感到不陌生，又感到亲切，很自然地联想到自己的家。在学生们一个个的告诉大家自己的家在哪后，我再一语道破家乡的概念，学生印象深刻。然后引导学生从自己家乡走入我的家乡月亮湾，初步感受月亮湾的美丽。
导入语课件【篇5】
谈历史课堂教学导入设计的看法
王志全
（山东德州一中历史组）
我国2001年开始的第八次课程改革，提出了培养“完整的人”的教育目标，这对于我们当前的教育教学来说有着重要的理论意义和现实意义。这也明确要求作为历史教师的我们应当革新自己的教育教学观念，本文拟结合“人性化课堂教学理论”和自身的具体教学实践谈谈历史课堂教学导入设计的一点看法。
导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，课堂导入虽然只有寥寥数语和短短的几分钟，但它能够让学生对一堂课产生良好的印象，有助于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激发学生的思维和创造性。
根据历史课堂教学的具体内容和课型的差异，我们在设计课堂教学导入时很难有“一定之规”，即使相同的课堂教学内容，从学生的实际学情出发，其课堂教学导入环节的设计也是有着千差万别的。在如此纷繁复杂的差异中，笔者一直以来秉承着如下理念：找到历史与现实的契合点。
新授课是学科教学体系中最基本的教学形式，是以传授新知识、培养新技能为主的课型。历史的新授课担负着培养学生读史兴趣、调动学生学习的积极性、提升学生人文素养的重要使命。这其中，激发学生的学习积极性是关键，所以课堂教学的导入设计必须以此为出发点和落脚点。
研究表明，“当学习变得有趣，学生认为自己能够取得成功，并且在学习上得到适当的帮助时，学生就会产生学习积极性……当学生对自己的能力抱有信心，或者当他们与教师建立良好关系时，就会产生学习积极性。内在的学习积极性还来源于这样的事实：人类通常会希望认识世界，驾驭自己的人生，并且开展自我指导。”
从上述理论出发，我们在进行新授课的课堂教学导入设计时往往爱引用现实中的众多案例导入新课。因为，人类研究历史的“原初动机”，即意在回答“我们是怎么来的？”所以，从现实出发，往往容易调动学生的积极性和学习兴趣。
案例一：岳麓版教材必修一第1课《夏商制度与西周封建》
我以学生的姓氏为切入点，设计导入语：每个人都有自己的姓氏，那么我们为什么会有“姓氏”，它又反映了中国传统社会的什么特点？（展示文字材料）
材料一：“姓者，统其祖考之所自出；氏者，别其子孙之所自分。”
材料二：三代（夏商周）以前，姓氏分而为二，男子称氏，妊人（女子）称姓。氏所以别贵贱，贵者有氏，贱者有名无氏。姓所以别婚姻，故有同姓异姓庶姓之别。氏同姓不同者，婚姻可通；姓同氏不同者，婚姻不可通（天下同姓是一家，故而同姓不婚）。三代之后，姓氏合而为一，皆所以别婚姻而以地望明贵贱。
——《通志·氏族略》
通过对上述两段文字进行有效解读，让学生明确中国传统社会对血缘关系和社会等级关系的重视程度。以此和本节课内容挂钩。
设计意图：本节课是学生进入高中后的第一节历史课。我们除了要让学生尽快进入高中的学习状态，更要体现高中历史与初中历史知识之间的不同——高中历史应当让学生对已经掌握的基本知识有一个更加理性、深刻的认知。在此，我们通过再平常不过的“姓氏”来让学生体会古代文明与现实生活之间的深刻联系，对提升学生的学习兴趣和积极性起到一定的作用。
从本节课涉及的内容来看，主要是在掌握西周宗法、分封制的基础上总结中国早期政治制度的特征。而这两个制度本身的`核心特点之一即重视“血缘关系”，“姓氏”则是血缘关系最为集中的表现形式，是个人身份的象征，借此让学生形象地体会中国古代政治制度的特点，也易于和此后的教学内容相联系。
案例二：岳麓版教材必修三第6课《中国古代的科学技术》
首先展示了一组图片：过年放烟花爆竹、激光排版印刷、二十四节气歌、算盘等。下附顾颉刚的话：“凡是眼前所见的东西都是慢慢儿地积起来的，不是在古代已尽有，也不是到了现在刚有。”
导入语：上述图片反映的是我们日常生活中常见的现象，正如顾颉刚先生所言，它们是怎么来的？从中可以看出古代科技与现代生活之间的哪些联系？从中又给我们带来什么启示？
设计意图：本课的教学我们过去的处理方式就是让学生对科技成就按照时间、领域、人物、成就的分法把科技成就的相关内容让学生记忆一番能应付过考试即可，但新形势、新要求不允许我们做如此简单的处理，另外，作为学生，对单纯枯燥的知识记忆也是“深恶痛绝”，所以，突破旧有教学方式的瓶颈，是我们处理这一课时需要重点思考的问题。于是，我从现实入手，去寻找古代科技在现实生活中的影子。设计了“古代科技与现代生活”这一话题作为本节课的导入和贯穿整堂教学内容的一条“主线”，将课堂教学内容整合为“三看古代科技”的教学环节：一看古代科技：了解成就；再看古代科技：探究本质；三看古代科技：反思不足。
以上是两则比较典型的案例设计，其实关于高中历史新授课导入环节的设计仁者见仁，智者见智，但不管哪种设计方法其内核实际上都贯彻了“以人为本”的教育理念，唯有如此，才能构建有生命、有活力的课堂！
导入语课件【篇6】
师：（出示雨）认识这个字的同学请站起来。
生：（全体起立）
师：都认识，那大家一起来读。
生：yǔ
师：读得很准，请坐。谁能用雨组词？
生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
师：你能把这个词写在黑板上吗？
生：能。（生写）
师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。
师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？
生：我听到了刮风和下雨的声音。
生：我听到打雷的声音。
生：我还听到了青蛙的叫声。
师：青蛙什么时候发出的叫声？
生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。
生：雨停之后我还听到了知了的叫声。
师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？
生：听到了。
师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？
生：愿意。
师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
师：想好的同学可直接站起来说。
生：我认为这段录音的题目应是下雨。因为这段录音有下雨的声音。
生：我认为用雷雨。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
生：我也同意用雷雨做题目合适。因为下雨有许多种，雷雨只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用雷雨做题目好。
师：有没有不同意见？
生：没有。
师：那好，（指黑板上的雷雨）我们就用雷雨做这段录音的题目。
师：你们见过雷雨吗？
生：见过。
师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参与讨论）
师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？
生：想。
师：好，接下来我们就学习他的文章
评析：教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过组词语听录音加题目说特点等教学环节，促使学生眼、耳、口、脑并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。
导入语课件【篇7】
万事开头难，课堂教学也是如此。要上好一节课，如何把学生的情感、思路带入对新知识的学习非常重要。我在引导学生学习《世界上只有一个地球》时运用了课堂教学导入技能，取得了良好的绩效。
一、导入技能概念：
导入技能是一种常用的教学行为方式。导入技能，既是教师在课堂教学活动中充分运用教学环境、教学资源；吸引学生的注意，唤起学习动机，明确学习意图、方向，运用已有知识建立与新知识的联系，进而使学生顺利进入对新知识的学习的教学行为活动方式。
二、导入技能目的：
俗话说：万事贵乎始。高尔基在谈到创作体会是也常说：开头第一句话是最难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长的时间才能找到它。列夫托尔斯泰也曾说过：开头总是最难下笔的。实际上教学也是如此，导入技能的运用，恰是创作的开端，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，对受众能起到酝酿情结，启迪心智，渗透主题使之入境的作用。教师要上好一节课，也是开头难，难就难在上课伊始学生很可能会兴趣盎然，对新知识不会产生学习的心理要求，这样也不可能积极主动地去学习。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，每当要学习新知识时，学生的学习心理一般难免准备不充分，师生间难免会有感情的分离，这时，如果能灵活巧妙地运用导入技能，即可沟通师生情感又可激励、唤醒、鼓舞学生的心理机制，使学生产生求知欲和自主学习的意愿。如果导入技能运用得当，则是一种教学艺术，会产生先入为主、先声夺人的艺术效果，学生会在艺术的感染下迅速进入预定的教学活动轨迹，形成良好的教学氛围，优化教学过程。
三、导入技能原则：
导入技能虽然会使教学达到最优状态，但导入技能的运用必须符合自己的学情，才能充分发挥它的作用和功能取得良好的绩效。因此，我们在运用导入技能时应遵循以下五项基本原则：
1、目的性原则。导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将要学什么？怎么学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。
2、启发性原则。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到导而弗牵，开而弗达，引而不发。尽量以生动形象的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情、引其疑、发人深思。用例应当其时、适其时。
3、关联性原则。导入要具有关联性。要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识的联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。
4、艺术性原则。导入要有情趣、有新意、有一定的艺术魅力，让人产生探究的欲望和认知的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽热的感情，因此要注意锤炼开口语，精心设计课程开始的教学活动，重视涵蓄感情，一走上讲台就能进入角色。
5、机智性原则。课堂是一个动态、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变，运用教学机智，调整教学行为方式。
四、导入技能的应用
我们都知道，教学没有固定的形式，一堂课如何开头，不同的教师也是有不同的处理方法的。有经验的教师总是能精心设计导入，讲究导入的艺术性。正如《论语》中说的：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。小学生活泼好动，如果一开始上课就枯燥无味的传授知识，学生新奇的激情就会受到压抑，积极性也会调动不起来。相反，如果教师能适时地利用情景进行导入，通过栩栩如生的画面，就可以一下子把学生带进活生生的情景中，使大家如见其人，如闻其声。有了良好的开头，也就为这节课的成功奠定了基础。针对这样的情况，我在讲解小学语文教材第十一册中《只有一个地球》时，就运用了导入技能中的情景导入法。
所谓情景导入法，即是教师筛选与本课学习内容相关联的有趣的情节资源，运用新技术（或传统的方法），加以呈现让学生在情景的激励下进入对新知识学习的方法。
上课伊始，我首先采用谈话的方式让学生畅谈自己眼中的地球是什么样的，这样在班级形成了活跃的课堂气氛；接下来我又利用媒体课件播放太空中行星运行的录象，并将画面最终定格在地球之上，并简要介绍地球，使地球生动形象地呈现于学生眼前。通过这样的情景导入，调动了学生进一步了解地球的积极性和主动性，使学生情感和心智顺利投入到《只有一个地球》的学习当中。
这节课由于恰当地运用导入技能，满足了学生自主学习的意愿；因此，使学生们精力集中，情绪高涨地开始了对新知识的学习。因此，学生们也充分发挥出自己的学习潜能、自主探究、积极思考，创造性地联想，使这节课取得了良好的教学效果。
导入语课件【篇8】
活动目标 ：
懂得情绪愉快有利于身体健康。
活动重点：
懂得情绪愉快有利于身体健康。
活动难点：
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备 ：
一、情景感知，理解每个人都有情绪。
1、出示图片1(一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?平时你们会这样吗?为什么呢?
2、出示图片2(一个小朋友自己带到学校的图书被撕破后很生气。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?你们有过这样的经历吗?
3、出示图片3(一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。)问：图上的小朋友怎么啦?为什么?你们也会这样吗?为什么?
4、出示图片4(一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。)问：小朋友怎么啦?为什么?你们会系鞋带吗?如果你们遇到了不会做的事情会怎么样?为什么?
5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受我们叫它心情。
教学反思：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的图片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让学生尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种各样的情绪，喜、怒、哀、愁。
二、讨论分析，知道好心情有利于我们身体健康。
1、师：心情是我们的好朋友，一份好心情能让我谬得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么我们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢?
2、你们平时心情好的的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?心情好的时候你们会用什么颜色来表现呢?请你们为自己的情绪配色。
3、学生操作结束后，教师小结分析学生的配色情况。教师小结，好心情时我们会用鲜艳的颜色来表现，坏心情是我们会用深暗的颜色来表现，看来孩子们都喜欢好心情咯，不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。好的心情会让我们开心地过每一天，让我们身体健康。
三、体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
1、好心情会给我们带来快乐，可是有几只小动物不开心了，看看它们怎么了? (出示两幅图。)
图5：斑马先生和小狮子抢皮球脸上被小狮子扔皮球给砸伤了。
图6：花猪小姐已经有很多玩具了，还要妈妈给她买玩具，妈妈不肯，它就生气了。
引导学生理解斑马先生和花猪小姐这时的心情很坏。
2、怎样才能让他们变得开心呢?狐狸大婶开了一间开心吧，我们去看看吧。(出示书本第一页的画面。)哇，斑马先生和花猪小姐在狐狸大婶的开心吧玩的多开心呀。狐狸大婶的开心吧真神奇，它们是怎样变快乐的呢?(让学生仔细观察图画并回答。斑马先生在吃冰激凌而变开心了，花猪小姐在跳蹦蹦床而变开心了。)
(教师再学生的回答基础上再小结，让学生懂得心情不好的时候可以采取其他适当的方式排解不开心的情绪，让自己变得开心起来。)
3、你们还有其他更好的方法让它们变得开心吗?
(引导学生尽情的讨论回答，同时及时鼓励回答正确的学生，让学生感知可以有不同或很多的方法排解不开心的情绪。)
4、学生回答后让他们把他们自己认为好的方法记录在操作卡第2页“我的开心法宝中。”
5、学生完成操作后，教师简单小结本次活动的内容。心情是藏在我们每个人心中的小精灵，我们有时高兴，有时生气，有时难过，不过，我们要学会调节自己的情绪，让我们随时保持愉快的心情。遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样我们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，我们身边就会充满快乐!
听课评析：在第三个环节中，王老师通过让学生观察斑马先生和花猪小姐不开心的情绪，让学生到狐狸大婶的开心吧去看看，看狐狸大婶是怎样让它们变得开心的，然后再让学生想出更多更好的方法让它们变得开心起来，同时做好记录让学生在说说画画中理解怎样用正确的方式排解不开心的情绪，让自己高兴起来，让学生在激烈的讨论中学会怎样快乐。
导入语课件【篇9】
活动目标：
一、懂得情绪高兴有利与身材康健。初步学习精确的方式排解不开心的情绪。
二、引导幼儿渐渐养成积极乐观的生活态度。
重、难点阐发：
学习精确的方式排解不开心的情绪。
1、适才玩的真开心，你们想想平常你还遇到过什么开心的事?
3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事?
5、你喜欢开心的本身还是不开心的本身?
小结：不开心便是生气，生气不但不让人喜欢，还会对我们身材产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡欠好觉，身材越来越差，以是我们要尽量不让本身生气，把生气这个坏习惯清除失。
2、学会关心别人，初步体验当把快乐带给别人的同时本身也能得到快乐。
3、我们来看看谁来消气商店了?
4、顺次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!
5、你以为消气商店好吗?为什么?
四、要是你生气了，你会想哪些办法让本身消气呢?
小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视大概大声的哭一哭，如许你就能消气，让本身快乐起来。
1、先容开心枕。
2、通报开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉?
4、把开心枕送给其别人来感觉一下开心的滋味。
导入语课件【篇10】
《玩出了名堂》是人教版课程标准实验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做成一架简单的显微镜，从而发现了一个全新的微生物世界。为了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从玩字入手引入新课。
【实例】
师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么在玩中有哪些收获
生：我喜欢玩积木，在玩积木中我懂得了不能只顾高，更要注意稳。
生：我喜欢收集奇形怪状的石头，从中我知道了山上的石头有棱有角，河里的石头圆圆滑滑。
生：我从小喜欢跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。
师：同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）
【分析】
良好的开端是成功的一半。开课时，针对孩子好玩的天性，先让学生说说自己爱玩的活动，在玩中有什么感受，从而自然引入新课的内容。这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，容易引起他们学习的兴趣。
导入语课件【篇11】
１、认知目标：
速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、能力目标：
⑴ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
⑵ 培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
二课时。
一、激趣引读，诵读积累
１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。
是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题）
２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
３、诵读感知：
速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：
这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。
⑴ 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
⑵ 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。
二、合作探究，互动释疑
１、合作探究：
学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。
⑴ 理线索：
你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（丑小鸭的流浪足迹为线索）
⑵ 明结构：
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）
⑶ 知内容：
并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
２、角色模仿：
找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……）
３、主题研讨：
⑴ 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
① 想我还是走到广大的世界里去才好。
② 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多
⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷ 他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
⑵ 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 。
丑小鸭告诉我们：
１、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己 。
３、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
４、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
三、体验反思，拓展阅读
１、体验反思：
⑴ 我们应从丑小鸭身上学习什么？
⑵ 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）
① 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
② 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
③ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
２、拓展阅读：
⑴ 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
⑵ 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。
四、总结存储，课外延伸
１、总结存储：
同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗善良、宽厚的心，要有理想，还要勇敢地去追求美与幸福，
２、课外延伸：
⑴ 完成“研讨与练习”一二题。
⑵ 片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题
导入语课件【篇12】
《草原》一文是人教版小学语文第九册教材中一篇写景的课文，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生从文中体会作者的赞美之情呢
【实例】
一开始上课，教师就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生说说自己的体会。学生们也会由衷地发出赞叹：草原上的景色真美啊！在学生的赞美声中，教师引入课题：你们到过草原吗想去草原看看吗今天我们来学习一篇描写草原风土人情的课文《草原》。（教师板书课题，学生齐读课题。）
【分析】
在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含激情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情阅读之前，学生的情绪已被吸引，他们会带着一种渴望的心情去阅读课文，去体会草原的独特风光。
导入语课件【篇13】
教学目标：
1、学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的重要地位。
2、熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富于概括力地说明语言。
3、品味作者精彩说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。
教学重点：
1、 梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。
2、 了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。
3、 品味文章的预语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。
教学难点：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。
一、 激趣导入
（图片欣赏）
二、 资料简介
1、 《中外绘画名作八十讲》简介
本书选取中外绘画作品八十幅，由国内著名美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典，同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片，引领我们体验顶级艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。
2、张择端简介
张择端，生卒年不详，字正道，汉族，琅琊东武(今山东诸城)人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。
3、《清明上河图》简介
《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的'生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米，画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。
三、初读课文，理清层次结构
课文采用总--分--总的结构，可分为三部分，：
1.由宋朝城市的发展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。（1）
2.介绍作者张择端生平，并引出画作的背景，呼应课题——梦回繁华。（2—4）
3.具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位。（5）
四、再读课文，理解文意
1、题目解读：“梦回繁华”生动形象，富有文采。“梦回”，指梦中回到某个地方。“繁华”，繁荣热闹，通常形容地方经济的发达。文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的热闹繁华的景象。
1．本文的说明对象是什么？主要特征是什么？
张择端的《清明上河图》。采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。
2．文章从哪几方面介绍它的？
从三个方面介绍：(1)介绍《清明上河图》的作者、作画时间。(2)介绍《清明上河图》描绘的主要内容。(3)介绍《清明上河图》的价值。
3、．《清明上河图》描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)
北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
五、精读课文
1、介绍《清明上河图》的画面内容，作者按什么说明顺序进行介绍的？
文章有提示语：画面开卷处汴京近郊风光——画面中段是汴河两岸的繁华景象——后段描写汴梁市区的街道。由此可见作者按空间顺序进行说明。
2、．画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些景象？按什么顺序说明？
疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上踏青的权贵，近处小路上骑驴的行旅。按由远到近的空间顺序说明。
3、全文采用了什么说明顺序？
就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。
4、第3段最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻。把《清明上河图》比喻为“一部乐章”，把画面开卷处比喻为慢板、柔板，把画面中段比喻为快板、紧板，把后段比喻为尾声，形象生动地突出了《清明上河图》的特点，引出下文对《清明上河图》画面内容的说明。
5、课题梦回繁华有哪些深义？
（1）清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，
（2）清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。
（3）梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。
六、合作探究
1、课文想写了哪些内容，略写了哪些？为什么这样安排？
详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容。
详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致，使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。
2、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。
举例子：张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有代表性的一幅。
列数字：纵24.8厘米．横528.7厘米。
引用：后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……
摹状貌：船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索；桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。
打比方：结构精美，宛如飞虹
3、品味语言
再读课文，看本文的语言有什么特色？本文的语言既平实准确又典雅生动。
“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”。
此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。
“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”
语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。
“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭 ”“摩肩接踵”“络绎不绝”
大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。
七、课堂小结：
课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。
八、拓展延伸：
课外借阅《清明上河图的故事》，然后说说你对这幅名画有什么新的理解和认识，拿出来和同学们分享一下。