自然长工作总结六篇。
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自然长工作总结(篇1)
自然教学工作总结
自然教育是培养学生对自然世界的兴趣和探索精神的重要途径，也是推动全面素质教育的有效手段。在过去的一年里，我作为一名自然教育工作者，积极投入到自然教学工作中，致力于激发学生对自然的好奇心和探索欲望。通过实践教学和创新活动，我取得了一定的成果并收获了宝贵的经验。
我重视让学生亲身参与实践。自然教育最重要的目标是通过学生的亲身经历和实践，培养他们对自然的感知和理解。因此，我积极组织实地考察和户外实践活动，让学生亲身接触并了解自然现象和自然规律。比如，在春天的时候，我带领学生们走进田野，亲手地体验种植农作物的过程，让他们通过亲身参与，感受到了农业生产的辛苦和快乐。还有一次，我带领学生们去海滨，让他们亲自接触海洋生物，观察海浪、贝壳、海鸟等，激发了他们对海洋生态的兴趣，加深了他们对自然界的认识。
我注重通过多种媒体手段丰富教学内容。为了引起学生的兴趣和注意力，我不仅仅只依靠课本上的知识，还广泛利用多种媒体资料，如图片、视频和互联网等，来丰富教学内容。比如，我在讲解大气环流系统时，通过播放科普视频，让学生直观地了解地球大气的运动规律。同时，我还设计了一些创意活动，比如自然摄影比赛、自然绘画展等，让学生可以通过摄影和绘画的方式来表达对自然的理解和感受。这些多媒体手段的应用，不仅提升了教学的效果，还使学生在学习中获得了更多的乐趣和启发。
另外，我注重培养学生的观察和思考能力。自然教育的目的之一就是培养学生的观察和思考能力，让他们通过观察和思考，自主地发现和解决问题。为此，我在教学过程中注重培养学生观察和思考的习惯，引导他们主动思考问题的原因和解决办法。比如，在教学光的反射和折射的时候，我通过发现身边的实例，引导学生思考光的传播方式和原理，并让他们亲自设计实验验证自己的猜想。这样的教学方式不仅激发了学生的思考能力，还培养了他们主动发现问题和解决问题的能力。
我注重评估和反思教学效果。在教学过程中，我注重及时对学生的学习情况进行评估和反思。通过课堂小测验、作业和实践活动，我及时了解到学生对知识点的理解程度和掌握情况，根据评估结果针对性地进行巩固和进一步培养。同时，我也会对自己的教学效果进行反思和总结，分析不足和提高的地方，以便不断地完善教学方法和手段。
自然教学工作是一项既重要又具有挑战的工作。在过去的一年中，通过积极投入到自然教学中，我深刻体会到自然教育对学生的益处和作用。尽管工作中仍然存在一些困难和问题，但我相信只要我们继续努力，不断探索和创新，一定能够取得更好的教学效果，为培养学生的自然观察力、思考力和创造力贡献自己的力量。
自然长工作总结(篇2)
板桥自然保护区设立于1995年，面积63平方公里，保存着五万多亩郁郁葱葱的天然甜槠林，它是亚热带东北部边缘保存最好、林相最完整的唯一一片原始森林，内有国家级保护植物10多种及国家一、二级保护动物近三十种，省级保护动物近千种，拥有堪称中华一绝的成片甜槠林、多种珍稀植物及云豹、麋鹿、金钱豹、娃娃鱼、环颈雉等珍稀动物，专家称之为“动植物的王国、生物多样性的殿堂和基因库、可贵的净土”。
目录基本信息简介景点资源环境收缩展开基本信息雅称：动植物的王国、生物多样性的殿堂和基因库、可贵的净土 地理位置： 板桥自然保护区位于安徽省宁国市内,是省级自然保护区。 成立时间： 省级板桥自然保护区设立于1995年 面积： 63平方公里
简介板桥自然保护区目前保存着五万多亩郁郁葱葱的天然甜槠林，它是亚热带东北部边缘保存最好、林相最完整的唯一一片原始森林，内有国家级保护植物10多种及国家一、二级保护动物近三十种，省级保护动物近千种，拥有堪称中华一绝的成片甜槠林、多种珍稀植物及云豹、麋鹿、金钱豹、娃娃鱼、环颈雉等珍稀动物，专家称之为“动植物的王国、生物多样性的殿堂和基因库、可贵的净土”。区内景观丰富，以高峰十景为代表，集峰、水、石、洞、花、树、鸟、兽为一体。 这里自然环境优美、景色怡人，非常适合生态旅游、观光、度假。板桥自然保护区区内主峰海拔1153米，有保存较好的原始森林，负氧离子浓度极高，维管束植物千余种。 板桥自然保护区有一座大溶洞――西山溶洞。一入洞口，便是一个能容纳百来人的大厅，厅上方有一小方洞，厅内光线充足，成群的蝙蝠不停地来回飞动。向前爬过一个一米高的洞壁，又是一个更大的厅，巨大的钟乳石参差不齐地悬吊着，好象是客厅里悬挂的水晶灯。湿漉漉的深渊里，发出湿柔清脆的溅声，使人难以形容。洞中有一小溪，溪水清澈见底，有时无时。这座洞究竟有多深，至今没有一个人能准确地回答。 人称绿色宝库。全区森林覆盖面积为96%。
景点资源据专家初步考证的资料表明，板桥自然保护区有483种植物，其中有196 种属国家内特有；有10种已明确定为国家级保护植物。安徽板桥自然保护区共有蕨类植物23科，43种（包括变种，亚种），本文分析了该区蕨类植物的区系组成，区系性质和区系特点，并分析了其生态学特征，通过与中国8个山地蕨类植物区系的比较，该区与九华山，黄山，西天目山，牯牛降等地的区系成分较为相近，应属于同一自然区，而与共它山地区的区系关系则较为疏远。 板桥自然保护区有各种各样的`动物，在珍稀动物中，鸟类就有65种，属国家重点保护的有23种；兽类有40种，属国家重点保护的有9种。寻常可见的就有白颈长头尾雉、红翅风头鹃、赤腹鹰、斑头鸺和云豹、黑麂、麋鹿、豹猫等。
环境板桥自然保护区一切都没有人工雕琢的痕迹，一切都是那么的原始，那么的自然，始终都给人一种深邃莫测的神秘之感。她那淳朴、诱人的自然风光，在旅游发展的今天，完全可以建成皖南山区森林自然旅游线上的一个热点。这里的交通方便，通信发达，气候宜人，就是三伏天的夜晚，依然是凉风习习，是疗养避暑之胜地。这里的大森林和深洞是探险狩猎的好地方。这里山清水秀，鸟语花香，会令你诗兴大发，吟出千古佳作。这里是一片净土，没有丝毫污染。 板桥自然保护区里高峰如林，是黄山山脉的一趾，木竹蓄积量为20万平方米。还有稀有的植物，如九华一宝的金钱柳，云锦杜鹃群落，青岗栎、青栲、石栎等。这些稀有植物令植物学者们心旷神怡、密切系关。1990年，地理植物专家、安徽师范大学韩也良教授几次率专家来板桥考察，给板桥这块未开发的处女地很高评价。他特别对原始次生林上书疾呼：这是中国中亚热带北部仅存的一块原始森林，“绿色阵地万万不可再失守了”。 青青的山，绿绿的水，寓有色彩，寓引诱诗意，寓有传奇，更寓有几分神秘。板桥自然保护区最高的山峰是高峰：就在原始森林的东北部，它海拔1153米。晴日里登上此峰绝顶处，南可观黄山雄姿，北犹见长江烟波；东眺天目山色，西望九华云霞。山顶有一座寺庙。僧人说此峰原是佛教圣地，唐、宋、元、明、清历代皇帝对这里的寺院或赦封、或赐额、或封典。因此历来香火旺盛，游人云集，只是到了1944年国民党52师围剿新四军，将这千年古刹付之一炬。
自然长工作总结(篇3)
自然资源人教工作总结
自然资源是人类社会发展不可或缺的重要基础，而人教工作作为推动自然资源保护与合理利用的重要力量，承担着培养人们的环保意识和资源保护意识的重任。在过去一年的工作中，我秉持着全心全意为人民服务的宗旨，深入开展自然资源人教工作，力求取得优异成绩。
我注重对学生的教育引导。在每个学期的自然资源课程中，我充分利用多媒体手段，生动形象地向学生展示了我国的自然资源分布和保护现状。通过调研、实地考察等方式，让学生亲身体验和感受自然资源的珍贵与重要性。我对学生进行了低碳生活、垃圾分类和节约用水等方面的教育，引导他们养成节约资源的好习惯。我还组织了参观自然保护区、参与环保志愿者活动等实践课程，让学生深度了解野生动植物的保护与环境的保护。
我注重与家长的沟通与合作。通过开展家长会、发送家校互动平台信息和电话沟通等方式，我与家长保持了密切的联系。我向家长介绍了课程进度和学生的学习情况，并就课堂上的教育方法和家庭教育经验进行交流。在与家长的沟通中，我不仅向他们传递了自然资源保护的重要性，还鼓励他们培养孩子的环保意识。通过与家长密切配合，我得到了家长的积极支持和配合，使得自然资源教育能够在学生的日常生活中得到延续与巩固。
我注重与同事的团队协作。我积极参与学科组的教学研讨活动，与同事们分享自己的教学方法和资源。通过交流和学习，我们相互促进，共同提高自然资源人教工作的质量。在教学过程中，我与其他学科的老师进行对接与合作，创设跨学科的教学环境，提升学生的综合素养。我还与校园环境保护协会合作，共同开展校园环保活动，组织学生参与植树造林、雨水收集等实践，培养学生的合作意识和环保责任感。
我注重持续自我提高与反思。在教学过程中，我不断跟进自然资源的最新研究成果，提升自己的专业素养与知识水平。同时，我也认真对教学中的优点和不足进行分析和总结，找出改进的方向和方法。我注重听取学生的反馈和建议，反思自己的教学方法，不断调整和改进教学策略，提高自己的教学效果。
小编认为，通过一年的积极努力和实践，我在自然资源人教工作中取得了一定的成绩。我注重培养学生的环保意识，与家长和同事进行紧密合作，不断提升自身的教学水平。在今后的工作中，我将继续努力，深入开展自然资源人教工作，为推动自然资源保护与合理利用做出更大的贡献。
自然长工作总结(篇4)
一、说课是什么
所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1/4—1/3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补;双向交流，共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么
(一)说教材(教材分析)
说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“如何教”。说教材包括：
1.在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、好处及分担的教学任务。
2.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
(二)说学生(学情分析)
学生是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下头几个方面状况(那里可根据不一样的课资料有所选取，可多可少)
1.学生旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响?
2.起点潜力分析。分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所务必掌握的技能和态度。
3.一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学习方式。
(三)说目标(教学目标)
教师要把本节课的教学目标阐述清楚，那里包括：知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
(四)说教具和学具
教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。
(五)说重点和难点
根据本节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。
(六)说教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不一样教法结合使用，可增强教学效果。
(七)说学法
学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些潜力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性。
(八)说教学程序
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，之后又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也仅有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下头几个问题：
1.教学思路与教学环节安排
说课者要把自我对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体资料只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据)。
2.说明教与学的双边活动安排
那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
3.说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。
4.说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
5.说明课后小结方式和资料。
6.说明作业布置的资料及目的。
7.说明(展示)板书设计。
(九)教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务必阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自我拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考。
三、说课时注意的问题
说课，不一样于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自我的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：
(一)抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，务必经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程。所以，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要个性注意以下几点：
(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说;
(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说;
(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去;
(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。所以，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
(二)遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。
诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
(三)变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。所以，说课者务必置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
(四)把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。所以，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。
那么，如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
教师个人工作总结5
1、“两本合一”减轻了学生的负担
课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸
大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习考试用;另一个是课后作业本。作业本往往不止一个，而除了教师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和贴合当地学生的实际情景。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学生晚上都要做到11点以后。而东庐中学的学生上课仅有教师发的一张“讲学稿”(一般是8k的一张纸)。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料，如初中语文《曹刿论战》的讲学稿，补充了文言文《小港渡者》让学生随堂练习，合理地开发了课程资源。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自我的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。
近年来教辅资料已成为一个很大的产业，催生了许多亿万富翁和千万富翁，同时也培养了许多教师的惰性。此刻有很多中小学教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否贴合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。有一个中学教师说过，要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。实际上，真正有水平的教师很少买现成的练习册让学生做，都是自我根据学生的实际情景和教材的特点给学生编题，也仅有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。东庐中学“讲学稿”中的练习题也都是教师自我出的，哪是重点、哪是难点，学生已经会了什么、还不会什么，教师最清楚。仅有精选练习题，才能真正减轻学生的负担。如果教师吃透了教材，把握了重点和难点，熟悉了中考和高考的命题规律，还需要在考试前猜题押宝吗还需要靠题海战术来提高升学率吗东庐中学的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自我精选精编练习题开始。
2、“备研合一”发挥优秀教师和团体的作用
团体备课的做法，使校本教研活动落到了实处
新课程改革提出校本教研的问题。一方面是因为课程改革全面推开，单靠各级教研员和一些教学专家是指导可是来的，仅有自力更生，经过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。另一方面，每个学校的师资力量都不平衡，即使一些重点中学和名校，也不是每个教师的水平都很高。仅有经过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平。
一般说来，每个教研组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不一样，经验不一样，教学质量自然有差别。教师的劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班的一门课，别人很难代替。如果学生遇到一个水平高的教师算是走运，几年下来提高很快。如果碰到一个刚毕业的青年教师，学生也就成了教师成长期的实验品。如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教育资源，这是各学校都在研究的问题。如有的学校实行师徒制，让老教师带徒弟，师徒共同备课，共同研讨。有的学校设立“青蓝工作室”，制订青年教师培养计划等。但由于每个教师都有自我的教学任务，师父也很难把自我的教学思路和经验都传授给徒弟。而东庐中学采取团体备课的做法，最大限度地发挥优秀教师和团体的作用，使校本教研活动落到了实处。
他们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员团体审稿，提出修改意见;主备教师按团体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。此刻有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及资料和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而东庐中学的做法，过程完备、环环相扣，即使有个别教师不认真，也很难在整个过程敷衍过关;即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮忙。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种团体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，团体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。
东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为此刻的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。虽然还不能说这是一个最佳结合点，但毕竟迈出了可喜的一步。
3、“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理
教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手
与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。
课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时能够到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅仅需要胆量，更体现了对自我办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自我的办学理念深信不疑，他们每一天展现的都是自我实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每一天的开放对教师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每一天都有外地的教师“督教督学”，教师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理;学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。
课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。
4、“张扬学生个性”转变师生教与学的方式
不仅仅能够写出来、背出来、说出来，还能够表演出来
新课程提出“要改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。
杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生经过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。异常是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不一样的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了主角的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。
自然长工作总结(篇5)
自然排查工作总结
随着人类社会的发展，对环境保护的需求越来越迫切，自然排查工作成为保护生态环境的重要组成部分。自然排查工作通过对自然资源及生态系统进行全面详细的调查和评估，为保护和合理利用自然资源提供科学依据和技术支持。本文将对我单位最近一次自然排查工作进行总结，并提出改善措施，以促进自然资源的保护和可持续利用。
一、工作背景
自然排查是一项准确了解和掌握自然资源现状的工作，是区域生态环境管理和资源保护的基础。近年来，我单位紧密结合当地的实际情况，组织了一次自然排查工作，旨在全面了解自然资源的分布、数量、质量及其与生态环境的关系，为未来的环境改善和资源合理利用提供科学依据。
二、组织及实施
为了保证自然排查工作的准确性和全面性，我们与相关部门密切合作，制定了详细的实施方案，明确了工作目标和任务。在实施过程中，我们采取了多种方式和方法，如实地考察、样本采集和数据分析等，以确保数据的真实可靠。同时，我们注重团队合作，充分发挥各个成员的专业优势，保证工作的高效完成。
三、成果总结
通过本次自然排查工作，我们获得了大量有价值的数据和信息，为进一步优化环境管理和资源保护提供了科学依据。具体成果如下：
1. 自然资源分布状况的全面了解：通过实地考察和勘测，我们详细了解了本区域内各类自然资源（如水资源、森林资源、矿产资源等）的分布情况和数量规模，为资源合理利用提供了基础数据。
2. 生态系统状况评估：通过调查和样本采集，我们对不同生态系统中的动植物组成、种群分布、数量动态等进行了评估，揭示了生态系统的健康状况及其受到的威胁，为生态环境保护提供了科学依据。
3. 环境质量评价：我们通过样本分析和数据对比，对水质、空气质量、土壤质量等环境参数进行了评价，并与相关标准进行了对比，为环境改善和污染治理提供了基础数据。
四、存在问题及改善措施
在本次自然排查工作中，我们也发现了一些问题和不足之处，主要包括：
1. 数据质量不够高：由于工作时间有限，我们无法对所有样本进行详细检测，导致一些数据有一定的不确定性。未来应加强实验室设施建设，提高数据质量。
2. 资源保护措施不完善：在排查过程中，我们发现一些自然资源受到了不合理利用和破坏，相关保护措施不够到位。我们建议加强对资源的监管和管理，建立健全的保护机制。
3. 数据分析和利用不足：获得的数据和信息尚未充分分析和利用，没有形成科学的报告和总结。我们应加强数据的整理和分析，形成科学的报告，为环境管理和资源保护提供决策参考。
为解决上述问题，我们提出以下改善措施：
1. 加强培训和提高技术水平，提高数据采集、分析和处理的能力。
2. 加强与相关部门的合作，形成工作合力，提供更全面的数据支持。
3. 完善资源管理和保护机制，加强对资源的监管和管理，确保资源的可持续利用。
4. 加强数据分析和利用，形成科学的报告和总结，为环境管理和资源保护提供决策参考。
通过总结本次自然排查的工作经验和不足，我们将进一步完善自然排查的工作机制，提高工作质量和效率，为生态环境的保护和可持续发展做出更大的贡献。
自然长工作总结(篇6)
自然灾害处置工作总结
自然灾害是人类社会面临的严峻挑战之一，对生命和财产安全造成巨大威胁。近年来，我国频繁发生的地震、洪水、台风等自然灾害，给人民生活和社会经济带来了重大影响。针对这些自然灾害，我们组织了一系列的处置工作，通过科学有效的措施，努力保护人民的生命安全和财产，最大限度减少灾害造成的损失。以下是我对这次自然灾害处置工作的总结。
在自然灾害发生前，我们加强了预警工作。利用现代化的气象、地质和地震等监测设备，及时监测地质变化、气象变化等，预测可能的自然灾害风险。通过建立完善的预警系统，及时发布预警信息，使广大民众和相关部门能够提前做好应对准备，有针对性地采取措施，有效避免灾害给人民生命财产带来的损失。
在自然灾害发生时，我们迅速组织力量展开救援行动。各级政府及时调集防灾救援队伍，包括消防员、警察、医疗人员等，以及军队的协助。我们确保救援队伍人员及装备的充足，以最大程度进行救援与抢险工作。同时，我们注重统一指挥，确保各项救援工作有序进行。在这次自然灾害处置过程中，我们及时建立了指挥中心，统筹指挥各项救援行动，使资源得到了最大程度的整合和利用。
在自然灾害处置工作中，我们注重了宣传与教育的重要性。通过多种渠道，向广大市民传递灾害预防和自救互救的知识。我们加强了公众意识的培养，提高了市民应对灾害的能力，在降低灾害损失方面起到了重要作用。同时，我们还积极利用新媒体，通过互联网、手机APP等手段向民众发送实时的灾害信息，让更多的人可以获取及时准确的信息，从而采取相应的应对措施。
在自然灾害处置之后，我们注重了灾后重建工作。我们立即启动了灾后重建工作，并与相关部门合作，制定了详细的重建规划。通过各方努力，将受灾地区的基础设施、住房、交通等恢复到灾前状态，最大限度恢复百姓的生产生活秩序。同时，我们加强了灾后心理援助工作，关注受灾群众的心理健康状态，组织专业人员开展心理疏导，帮助他们尽快走出灾难的阴影。
通过这次自然灾害处置工作，我们认识到在自然灾害面前，人类是渺小的，但我们也发现，只要我们科学地预防、合理地应对，就能在一定程度上减少灾害带来的破坏。我们要不断总结经验，提高应对自然灾害的能力，逐步做到灾害防范、救援和重建工作的全面完善。同时，我们也呼吁全社会加强自然灾害防范意识，加大投入，共同保护人民的生命财产安全。只有这样，我们才能更好地应对自然灾害的挑战，创造一个更加安全、稳定的社会环境。