高一地理必修一课件推荐八篇。
教师在工作中的一项职责是编写教案和课件，但这并不是随意编写的。教案是深化课程内涵的重要工具。为了满足您的要求，栏目小编精心准备了一篇关于“高一地理必修一课件”的文章，相信这篇文章会给您带来有价值的帮助！
高一地理必修一课件 篇1
一、三维目标
知识与技能：
1、理解城市形态与地理环境的关系
2、结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征
3、培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力
过程与方法：
1、自主探究法
2、读图分析、讨论法
情感、态度与价值观：
引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识
二、教学重点
城市的地域形态;城市地域结构特点;经济因素在城市地域功能分区中的作用。
三、教学难点
城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。
四、教具准备：多媒体课件、教学挂图、自制图表等
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
第一课时
新课导入：城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。随着世界经济的发展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在第二章中我们一起来探讨城市以及城市化。
板书：第一节城市的内部空间结构
城市形态
师：请同学们阅读教材18页图2、1，注意观察比较三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有关。
(学生看图)
总结：成都是团块状是因为在平原上;兰州沿着黄河谷地延伸呈条带状;重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形崎岖不平，呈分散状。由此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影响。
过渡：城市的形态差异不仅表现在外部形态的不同，在城市的内部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成不同城市内部不同的空间结构。
板书：二、城市土地利用和功能分区
(指导学生阅读教材18-21页的内容，采取自学—指导的教学方法，思考并回答下列问题)
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农业用地等不同类型)
2、阅读教材图2、2，观察城市中有哪些主要的功能区?分别是怎样形成?不同功能区有明确界线吗?
(主要有商业区、工业区和住宅区。无明确的界线)
3、什么是集聚效应?
4、城市分布最广泛的功能区是那种?(住宅区)
5、随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化?不同等级的住宅区有什么差异?
6、商业区一般分布在城市的什么位置?为什么?(交通便利的市中心和街角等位置)
7、中心商务区有什么特点?它和一般的商业区有什么不同?
8、读图2、5，说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的特点?(沿着铁路和公路分布，这样分布可以方便运输，降低运输费用)
课堂小结：通过今天的学习，我们了解了由于地理环境的差异造成城市形态的差异。城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同形成不同的功能区。
教学后记
第二课时
一、城市地域结构
1、概念：
在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，称为城市地域结构
2、三种具有代表性的城市地域结构模式(了解)
(若时间允许，本部分可以采取学生课上阅读的形式进行)
模式形成形状同心圆模式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状自核心向外扩展。同心圆扇形模式在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势扇形或楔形多核心模式随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等原因，使得远离中心的郊区也出现了新的核心，城市围绕不同的点，发展形成二、城市内部空间结构的形成
1、不同的城市具有不同的城市地域结构特点—即城市内部各功能区的空间组合不同。
2、影响城市内部空间结构的因素——多种因素共同作用的结果
(1)经济因素——主要因素。
对城市来讲——城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影响地租高低的因素主要有以下二个方面：
I、交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。
II、距离市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)
(本部分采取学生分析教材图2、8，完成相应问题，教师进行总结归纳的方式进行)
商业用地住宅用地工业用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消费群体占地多，要求方便上下班，又要方便购物工业生产占地较大，地租占成本的比例很高受距市中心距离的影响最大。因而位于距市中心最近的A区，在A区商业支付的租金最高较小。因而位于距市中心较近的B区，介于商业区和住宅区之间较小。在距市中心最远C区只有工业出的租金最高过渡：在实际生活中，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用，请大家结合你的认识、图2、9和案例1：纽约市的少数民族区谈谈你的看法。
(2)其他因素
I、收入——形成不同级别住宅区的常见原因。
有能力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。
II、知名度——城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。
III、种族聚居区的形成——在有些城市的某一区域内，如果某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。
IV历史因素——城市的建筑物和街道设计可以维持久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。
3、城市内部空间结构的形成和变化
城市发展的初期城市发展的中后期城市的地域范围狭小扩大各类功能用地的关系混杂布置，无明确功能分异分异明显工业发展方向在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁原因分析以市场、交通等优势吸引引起为降低成本、保护环境三、城市的合理规划
关键：处理好居住区和工业区之间的关系。
居住区和其他工作地点之间应有：
1、便捷的交通联系(为了方便职工的上下班)
2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区
3、卫生防护带
课堂总结：略
高一地理必修一课件 篇2
第一章行星地球
第一节宇宙中地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。
★3.天体系统的层次由大到小是高一地理必修1知识点总结_高一年级地理必修一知识点总结
地月系 （课本P3图1.2）
太阳系
银河系 其他行星系总星系 其他恒星世界 河外星系
二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4）
1、太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5）
★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6）
（一）、为地球提供能量
1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。
2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7）
⑴提供光热资源；
⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；
⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；
⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源
★四、太阳活动影响地球（课本P11）
⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P11活动）；
⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
第三节地球的运动
★一、地球运动的一般特点
二、太阳直射点移动 23°26′N
★1.太阳直射点的移动规律如图示0°
★2.。地球公转过程中两分两至点的判断 23°26′S
依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道
上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点 简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图 3.。地球公转过程中速度变化的判断
依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。 二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替
1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。
2．晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。
3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。
4．晨昏线与太阳光线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。
5．晨昏线与地轴的夹角变化范围：0°～ 23°26′
6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上 ＜ ０°，晨昏线上 ＝０°。
7．昼夜交替的周期：一个太阳日 =２４小时 ★㈡地方时的计算 1．地方时计算原理：
①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早）
②同一条经线上地方时相同
③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法：
某地地方时=已知地方时±4分钟×两地经度差
说明：
①式中加减号的选用条件：东加西减——所求地在已知地的东边用加号，在已知地的西边用减号。
②经度差的计算：同减异加——两地同为东经或同为西经相减；一为东经一为西经相加。
③计算步骤： 确定两地经度差；换算两地时间差；判断两地东西方向；带入计算。
3．昼夜长短的计算
⑴昼弧：任一纬线落在昼半球内的部分。
⑵夜弧：任一纬线落在夜半球内的部分。
⑶计算：①昼长=昼弧对应的经度数÷15°；
②夜长=夜弧对应的经度数÷15° ㈢区时的计算
所求地的区时=已知地的区时±两地时区数差
说明：
①时区数的计算：当地经度数÷15°，商四舍五入得时区数。
②时间差的计算：同减异加——两地同为东时区或西时区相减；一为东时区一为西时区相加。高一地理必修1知识点总结_高一年级地理必修一知识点总结
③加减号的选用条件：东加西减（同为东时区，时区数越大越偏东；同为西时区，时区数越小越偏东；一东一西，东时区偏东时间早） ★㈣光照图的判读方法和步骤
1．标自转方向，判断晨昏线
2．定日期：
⑴北极圈出现极昼（或南极圈出现极夜）为6月22日；
⑵北极圈出现极夜（或南极圈出现极昼）为12月22日；
⑶晨昏线与经线重合，为3月21日或9月23日。
3．时间计算： ⑴ 找特殊时刻点：
①晨线与赤道交点所在经线地方时为6点点；
②昏线与赤道交点所在经线地方时为18点；
③平分昼半球的经线地方时为12；
④平分夜半球的经线地方时为24点或0点。
⑵依据经度相差15°地方时相差1小时，东早西晚，东加西减的原则推算时间。
4．确定太阳直射点的地理坐标
⑴由日期定直射点的纬度：春秋分日——0°；夏至日——23°26′N；冬至日——23°26′S
⑵太阳直射点所在的经线是平分昼半球的经线，即地方时为12点的经线。 ★三、沿地表水平运动物体的偏移
1． 偏移规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。
2． 判断方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物体运动方向，大拇指所示方向为水平运动物体偏转方向。
四、昼夜长短和正午太阳高度的变化
★⒈昼夜长短变化规律（参看课本P18）如右图：
⑴太阳直射北半球是北半球的夏半年，北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长。夏至日，北半球各地昼长达 一年中的最大值，北极圈及其以北地区出现极昼。
⑵太阳直射南半球是北半球的冬半年，北半球各地昼短夜长，且纬度越高夜越长。冬至日，北半球各地昼长达一年中的最小值，北极圈及其以北地区出现极夜。
⑶春、秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各地均为6：00时日出，18：00时。
⑷极昼极夜范围的变化规律（以北半球为例）：春分过后北极点开始出现极昼，春分到夏至极昼范围由北 极点扩大到北极圈，夏至到秋分极昼范围由北极圈缩小到北极点；秋分过后北极点开始出现极夜，秋分到冬至极夜范围由北极点扩大到北极圈，冬至到到次年春分极夜范围由北极圈缩小到北极点 ★⒉正午太阳高度的变化规律
⑴纬度变化：一天中，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。
⑵季节变化：夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中的最大值，南半球各地达一年中的最小值。冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中的最大值，北半球各地达一年中的最小值。 ★3.正午太阳高度的计算
⑴计算公式：H = 90°－ 纬度间隔说明：所求点与直射点的纬度间隔计算遵循同减异加——所求点与直射点同在北半球或同在南半球相减，在不同半球相加。
⑵正午太阳高度大小比较：离直射点越近，正午太阳高度越大（即与直射点纬度间隔越小，正午太阳高度越大）；反之越小。
五、四季更替和五带
1、四季划分依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化的变化。 2.划分的方法有三种：
★（1）物候四季：3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季。
（2）传统四季：以 “四立”为起始点。
（3）天文四季：以“二分二至”为起始点。
3、五带的划分依据是年太阳辐射总量从低纬向高纬递减，界限是南、北回归线和南、北极圈 。 ★4.黄赤交角与回归线、极圈之间的关系
⑴黄赤交角的度数等于南北回归线的纬度数，与极圈的纬度数互余。
⑵如果黄赤交角变小，南北回归线度数变小，极圈度数增大，从而使热带和寒带的范围缩小，温带范围扩大。如果黄赤交角变大，南北回归线纬度变大，极圈纬度减小，热带和寒带的范围扩大，温带范围缩小。
第四节地球的圈层结构
一、 地球的内部圈层 1.地震波
2、地球内部圈层——根据地震波在地球内部传播速度的变化划分三个圈层。
二、地球的外部圈层
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
1、大气的能量来源：太阳辐射能 ★2.大气受热过程及温室效应
★二、热力环流——地面冷热不均形成的空气环流
1、热力环流中温度和气压值的比较方法（参看课本P30图2.3）
⑴温度：同一水平面上，盛行上升气流的近地面温度最高；同一地点垂直方向上海拔越高气温越低。 ⑵气压值：同一水平面上看高低压；对同一地点垂直方向上海拔越高气压值越低。如下图 温度由高到低是 DCAB 。
气压由大到小依次是 CDAB。
Ｃ ⑶等压面的变化规律：同一水平面，形成高压的地方等压面上凸，形成低压的地方等压面下凹。 ★2.几种常见的热力环流实例 A
B
★三、大气水平运动——风（参看课本P31图2.5、2.6、2.7）
高一地理必修一课件 篇3
本节洋流是水圈的第三节课，是在前面学习了大气圈和海洋盐度和温度后的一节，它与本册教材最后一节海洋资源的内容也有联系。这一节是承上启下的一节内容，只有让学生了解了海水的温度、盐度特征及其分布、洋流的形成与分布规律，才能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的基础知识。
可把教材内容处理成三个方面：洋流的形成、世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。
1.知识目标：
（1）了解洋流的概念、类型及成因；（2）掌握世界洋流的分布规律；
（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。2.能力目标：
（1）能通过不同途径（网上或书籍）查找和本课有关的材料，能在教师的指导下筛选材料；
（2）通过学习，提高运用地图分析问题的能力。
A.培养学生读图、绘图的能力，使学生学会有序思维；B.培养学生通过比较分析进行归纳总结的能力；
C.培养学生对地理现象结构、分布与动态变化的联想能力，理解地理事物内在联系和因果关系；
（3）能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；
（4）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。3.情感目标：
（1）通过洋流的学习，使学生了解洋流与人类、地理环境的关系，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；
（2）通过相关内容的学习，能了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。
制定以上教学目标的`理论依据是：上海市中学地理课程标准（征求意见稿）及高二年级学生的年龄特征和认识水平。课程标准要求我们“使学生获得可发展的地理基础知识和基本技能，学会地理思维，树立地理环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感，具备初步的地理科学素养和人文素养”，体现课程理念强调的四个关注，学生系统地了解了洋流的相关知识后，用已知的洋流知识进行对地理环境影响的综合分析，从中获得地理思维能力和解决分析实际问题等能力的提高。（四）教学重点、难点分析
1.教学重点：洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。2.教学难点：本节课的难点在于学生分析及拓展认识的展开；在学生充分发表意见的基础上，教师认真小结，以使学生能够全面地理解洋流对地理环境的影响。
根据课程标准、教材和教学目标，确定出以上的教学重点；根据洋流形成中影响因素较多，且理性较强，而表层洋流分布中名称较多，且联系初中区域地理知识较多，高中学生已遗忘较多、回忆确认较难，因而制定了以上教学难点。（五）教学关键分析
1.讲清楚洋流形成的动力源（即风、密度差异是形成风海流、密度流的原因，风海流、密度流流走，相邻海区海水来补充，从而形成补偿流），是突破洋流形成原因这一重点难点的关键。
2.指导学生对照“地球上气压带和风带模式图”与“世界洋流模式图”，就容易理解和记忆世界洋流分布的模式，然后进一步对照世界洋流的实际分布图吻合程度、认识模式理论的指导意义，并仔细观察分布图和模式图上不一致的地方，是突破洋流的表层分布这一难点的关键。
3.理论联系实际讲解洋流对地理环境的影响是突破洋流对地理环境的影响这一教学关键的关键。
根据高二学生的心理、生理等特征和本节教学内容，我选用了“自学指导法”、“引导—探究”为主的教学方法，并辅之以电脑多媒体进行教学。1.自学指导法
教师向学生提出学习的要求，讲清学习的方法，学习过程主要由学生自己完成。指导学生独立学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，有助于学生自觉掌握知识，养成自学地理的能力，形成良好的自觉学习习惯。
本节中“洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两段文字，通过教师指导下自学完成能够学会弄通。2.引导—探究法
引导—探究法适用于从已知到未知的学习活动。运用这种方法要求学生必须具备一定的知识基础和经验。教师引导调动学生的积极性。这与我们这节课所教内容是吻合的。有关洋流形成的因素——风和海水盐度温度内容，前面的教学中已学习过，有关表层洋流分布规律中一些洋流名称——初中区域地理也已学习过。这样通过教学，便能唤出学生的已知，推导探究出他的未知。另外，本节课理性内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导—探究能达到这个目的。
3.电脑多媒体的使用，能增强教学的直观性，提高教学效率，还能分层次演示教学，对攻克重难点效果很好。因此本节课设计运用了多媒体辅助教学。
在课堂教学中，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正使学生学到知识，并将知识转化为能力。为此，我采用以下方法进行学法指导。1.比较法
比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。本节内容讲述“世界洋流分布规律”，指导学生运用比较法（比较世界洋流模式图与世界洋流分布图寻找差异）来学习，能取得较好效果。
本节教材中关于洋流的形成因素应从盛行风、密度及海水的连续性三个方面加以分析，从而推导出风海流、密度流和补偿流，即是运用的分析法。而表层洋流的分布则是对风海流、密度流、补偿流在地理空间分布的一种综合，运用的即是综合法。
学生通过收集洋流对地理环境影响的资料，通过实例自主探究教学内容，然后在课堂上展示与讨论。这个过程学生不仅提高了收集、整理地理信息的能力，拓宽了地理知识面，认识到地理学科的实用价值，而且为学生参与教学提供了丰富素材。
高一地理必修一课件 篇4
第一章 中国的疆域和行政区划
第一节 中国的疆域
一、从世界看中国
1.位于东半球和北半球
2.亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1.面积960万平方千米
2.跨近50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
三、广阔的海域
1.东临四海一洋
2.领海和内海
3.漫长的海岸线和众多的岛屿
4.优越的海陆位置
四、陆上疆界和邻国
附表：表1世界主要国家面积比较表
表2世界主要国家海岸线比较表
第二节 中国的行政区划
教学目标
使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。
教学重点
1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。
2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。
教学方法
学习指导法。
教学手段
每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。
教学过程
【导入新课】
通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。
【板书】 第二节 中国的行政区划
一、三级行政区划
【讲授】 我国的三级行政区划的划分
【承转到省级行政区的学习】
【板书】 二、33个省级行政单位
(出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页)
【教师指导下师生共同活动】 下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。
山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区
(1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等;
(2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系;
(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。
【转入行政区简称的教学】
【板书】 三、各省级行政单位的简称
请学生将书翻到本节的附表。
【讲授】 简称的由来
学生在已上色的地图中填写简称。
【展示投影】 简称和全称连线。
学生练习。
课后练习
练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。
练习2.不看政区图，独立完成下列问题：
(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;
(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。
板书设计
高一地理必修一课件 篇5
第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。
(1)知识与技能目标：
1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。
4.理解山岳对交通运输的影响。
(2)过程与方法目标：
1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的`影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。
教学重点：
1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.火山的形成过程。
2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。
启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。
多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。
可用讨论法，通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。
高一地理必修一课件 篇6
三维目标
[知识与技能]
1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
[过程与方法]
1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
2.利用图表分析归纳“温室效应”。
3.通过实验活动理解热力环流的原理。
4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
[情感、态度与价值观]
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点
1.地面是大气的直接热源。
2.分析热力环流形成的过程与方法。
3.近地面风向确定方法。
教学难点
1.大气受热过程。
2.热力环流。
3.地转偏向力对大气运动方向的影响。
课时安排
2课时
教学过程
[新课导入]补充内容：大气的组成及垂直分层
1.大气的组成：
①干洁空气：N2、O2、CO2等
②水汽：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中
③固体杂质：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中
2.大气的垂直分层：
(1)对流层：
①主要组成：干洁空气、水汽、固体杂质
②厚度：不均一(赤道达17～18千米;中纬度达11～13千米;两极地区8～9千米)
③特点：温度随高度的升高而递减(每上升100米，气温下降0.6℃);大气以对流运动为主;有复杂多变的天气现象
④意义：对人类影响最深刻的一层
(2)平流层：
①主要组成：干洁空气
②厚度：从对流层顶至距地面50千米
③特点：温度随高度的升高而升高;大气以平流运动为主
④意义：该层中距地面21～23千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”;该层有利于高空飞行
(3)高层大气：
①主要组成：干洁空气
②厚度：从平流层顶至距地面2000～3000千米(地球大气的上界)
③特点：又可划分为中间层(温度随高度升高而递减);热层(温度随高度升高而升高);散逸层
④意义：该层中距地面80～500千米处为电离层，可传播无线电短波通信
一、大气的受热过程：
1.几种常用的辐射形式：(物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分)
(1)太阳辐射——短波辐射(简介红外线、可见光、紫外线)
(2)地面辐射——长波辐射
(3)大气辐射——长波辐射
2.大气的受热过程：
3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源
[活动]P29
二、热力环流：
1.产生原因：太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异
[活动]P292.热力环流的形成：
[比较各点气温与气压的大小]3.几种常见的热力环流形式：
(1)海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风
(2)山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风
(3)城市风：高空风从城市吹向郊区，夜晚风从郊区吹向城市
[活动]P30
板书设计
第一节冷热不均引起大气运动(第1课时)
一、大气的受热过程：
二、热力环流：
教学反思
第一节冷热不均引起大气运动(第2课时)
教学过程
[新课导入]画图分析热力环流的形成
三、大气的水平运动：——风的形成
1.气压梯度：单位距离间的气压差
2.水平气压梯度力：水平面上促使大气由高气压区流向低气压区的力
①特点：垂直等压线;由高压指向低压(等压线密集，水平气压梯度力大)②意义：水平气压梯度力是形成风的直接原因
3.风的形成：
(1)高空的风：
①水平气压梯度力——根本动力(既影响风向也影响风速)风向与等压线平行
(2)近地面的风：
①水平气压梯度力——根本动力(既影响风向与影响风速)
风向与等压线成一夹角③摩擦力——永远与风向相反(既影响风向，也减小风速)
[习题]：北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上?
板书设计
第一节冷热不均引起大气运动(第2课时)
三、大气的水平运动
1.气压梯度：3.风的形成：
2.水平气压梯度力：
教学反思
略
高一地理必修一课件 篇7
本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问：“常见的天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害”;也是在第一节“冷热不均引起大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”的全球大气运动框架下对各地区常见天气系统的具体分析，完整了前面所涉及的知识，如高气压、低气压、极锋等;此外，本节内容的掌握更可使学生将地球上的大气有关知识学以致用，分析风云变幻的天气现象。
教学目标
一、知识与技能
知识要求：
1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。
2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。
3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。
技能训练：
1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。
2、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。
二、过程与方法
1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。
2、Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，从动态的角度掌握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。
3、读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”并结合flash课件演示理解掌握高压(反气旋)、低压(气旋)、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。
三、情感态度与价值观
1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
2、使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理，将所掌握的地理知识运用于实际，指导生活。
高一地理必修一课件 篇8
使用说明及学法指导：
1、用约20分钟时间对本节内容进行预习，掌握课本基本知识，并能够建构基本知识体系。
2、完成本节的教材助读中的问题,并用红笔标记出自己不会的问题。
3、预习中要重视对知识的理解、分析、归纳，并注意联系实际。
学习目标：
1、知道自然资源的含义及类别。
2、知道水资源问题的基本情况及产生的原因。
3、知道土地资源的主要特征，以及耕地减少的主要原因。
4、知道我国矿产资源问题的主要特征。
教材助读：
1、自然资源是指存在于，在一定的时间条件下，能够产生以提高人类当前和未来福利的和的总称。
2、按照自然资源能否再生或恢复的特性，将自然资源分为和两大类。
3、的迅速增加和的加速增长是导致水资源危机的基本因素。水资源在和上的分布不均，是水资源危机的客观因素。
4、、和等，是对水资源及其再生功能造成破坏的主要因素。
5、土地资源问题突出表现在和两方面。、、和等问题，已成为制约中国农业发展的主要因素。、、
、以及等，使土地资源严重退化，农业生产空间趋于萎缩。
预习自测：
1.下列有关自然资源的叙述，正确的是()
A.海洋资源都属于可再生资源B.生物资源都属于可再生资源
C.非能源资源都属于非可再生资源D.地下资源都属于非可再生资源
2.下列选项中属于可再生资源的是()
A.天然气B.稻谷C.土地D.液化气
我的疑惑：
探究案
探究活动
探究活动：
1、结合课本P20页文字，完成课本P21页活动第1题。
2、我国水资源短缺的主要原因是什么?如何解决水资源短缺问题?并思考课本P22页活动1—2题。
3、我国土地资源主要存在哪些问题?怎样保护土地资源?
4、预计到2010年，,我国20种主要矿产有半数以上不能满足建设需求，特别是一些基础性矿产和大宗支柱型矿产，如石油、、铁、铜等，缺口大，供需矛盾突出，对国民经济和社会发展将产生明显的制约作用。
想一想：我们生活中在哪些方面利用了石油、铁、铜等矿产资源，一旦这些资源枯竭，将影响到你生活的哪些方面?
当堂检测：
我国秦岭淮河以北缺水的原因是()
A.北方江河径流量年际变化不大
B.北方地区受夏季风影响大，降水少
C.北方地区年降水量较少，属于半湿润地区
D.北方地区耕地多，水资源少，加剧了缺水现象