骆驼课件

骆驼课件。

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骆驼课件 篇1

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(原因与结果之间的关系。

交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

骆驼课件 篇2

（1）课题，配背景；

（2）“学习提示”上的两个问题。

【教学过程】

一、课前背古诗两首

二、情境导入

师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）

师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）

师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！

师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？

生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？

生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

三、整体感知

1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！

真不错，把生字都记住了！

3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？

这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

师：读了课文，你有什么问题吗？

这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

四、细读理解

1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）

师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。

师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：

（1）填表：

看见什么

知道什么

（2）批注

1）老人看见了什么？用直线画下来。

2）老人知道了什么？用曲线画下来。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）

师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。

师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）

师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）

师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。

（同桌互相说，然后群体表演）

3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的`左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。

五、转化语言

明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”

商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。

请动手写一写吧！

教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？

（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。

六、总结

师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

骆驼课件 篇3

教学目标：

牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组讨论，说说理由。

老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论

老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

板书设计：

33找骆驼

看到思考知道

（观察）（分析归纳）（结论）

教学后记：

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

骆驼课件 篇4

一、设计理念

本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。

二、教情分析

1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。

2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。

三、学情分析

1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。

2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

四、教学目标

1、知识教学目标：

a、看懂图意，借助课件知道故事内容。

b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。

2、能力训练目标：

a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。

b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。

c、继续提高观察能力。

d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。

3、德育渗透目标：

从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。

五、教学方法

1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作能力。

2、学法：组织学生课前预习、课后复习。

六、教学准备

1、通知并安排学生课前预习。

2、准备骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）

七、教学程序

第一课时

（一）激发兴趣、导入新课

1、猜谜语引出课题。

师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。

谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底：（图片）山羊（生）。

谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底：（图片）骆驼（生）。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）

（二）自读课文、整体感知

师：现在请

小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。

师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激发学习兴趣）。

（三）学习新课

一、学习第1自然段：

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：

Luò tuo zhèng

骆驼证明

带领学生读生字、生词。

3、指导朗读。

a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“——————”画出骆驼说的话，用“~~”画出羊说的话。

b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

二、学习第2自然段。GZ85.COM

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）

师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？

师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第二自然。

2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。

mào shū bā

茂盛认输扒在墙上

带领学生读生字，生词。

3、图文结合理解第二句。

a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

b、边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。

4、图文结合理解三、四句。

a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

e、骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

5、指导朗读第五句。

a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

7、分角色朗读第二自然段

三 、学习第3自然段。

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示：

a、骆驼和羊来到什么地方？

b、羊怎样走进园子吃青草？

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报

a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

[四、学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的`理由。

2、可能有以下4种观点：

a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。

[五、课后作业

1、继续熟读课文，理解课文。

2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。

3、课后思考：到底高好还是矮好呢？

4、预习第四自然段。

第二课时

引导新课

1。一回忆上一节课所学的内容。

师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）

师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。

2、学习第4自然段。

a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

c、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到

别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）

3、结合学生的回答，完成如下板书：

骆驼羊

长得高好长得矮好

一抬头吃树叶走进园子吃草

4、分角色演故事

a、你喜欢文中的动物吗？为什么？

b、根据故事内容确定人选，进行表演。

预设理念：

儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。

将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。

分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文素养。

5、拓展思维

a、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

6、总结全文。

同学们，今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

7、作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步鼓励了学生的个性化表达，给他们作文语言以更广阔的交流空间，畅所欲言才会变得水到渠成。

八、教学反思

优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题，有助于学生提高写作能力。 分角色演故事， 拓展思维。使课堂气氛活跃。

不足： 教具方面欠缺。

骆驼课件 篇5

教学目的

1、通过对课文内容的理解，教育学生关注生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生理解、积累和运用语言的能力。

教学过程

1.设置疑问导入，提出要求

1.设置疑问导入。骆驼是一种比较高大的动物。它可以在沙漠中行走和奔跑，可以运输货物和载人。与其他动物不同，它特别能抵抗饥饿和口渴。人们可以骑骆驼穿越沙漠，所以骆驼有“沙漠之舟”的美誉。骆驼可以四五天不吃东西，靠的是驼峰里的脂肪。此外，骆驼的肚子里还有很多瓶子状的小气泡，这是骆驼储水的地方。这些“瓶子”里的水让骆驼即使几天不喝水也不会有生命危险。一个商人丢了一头骆驼。一位老人虽然没见过骆驼，但还是帮商人找到了骆驼。你想知道发生了什么吗？读完“寻找骆驼”课文，学生就明白了。

让我们一起学习“寻找骆驼”。 （板书题目）

2.初读课文，整体感悟

1.让学生以自己喜欢的阅读方式完整、自由地阅读课文。

2. 默读课文，边读边想，课文是关于什么的？

3. 再读课文，尝试解决“阅读技巧”中的问题，并画圈相关的句子，找出不清楚的地方。

三、研究问题，协作探索

1.阅读带问题的课文，尝试解决问题。

(1) 文字是关于什么的？

(2) 老人详细描述了骆驼的什么？

(3) 这些老人是怎么知道细节的？

2.小组合作探索。

团队讨论交流，互相启发解决问题。

3、各组汇报学习收获，师生共同总结整理。

4.关键段落阅读指南。仔细阅读老人最后一句话，解决以下问题：

（1）阅读讨论：老人对骆驼了解多少？

（2）说说关于它：（尽量使用文中的句子，也可以根据自己的理解使用自己的话，先在小组里互相交谈，然后选择代表在课堂上发言。）

因为老人看到_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛__；

因为老人看到_左蜜右足又是米饭，所以他知道_左装蜂蜜，右装米饭__；

< p>因为老人也看到叶子上留下的牙痕，所以他知道缺了一颗牙齿。

（3）读后想一想：老人为什么能指使商人找回骆驼

（启发学生思考和理解，老人注重生活，善于观察和分析留下的骆驼骆驼的各种迹象，而骆驼的特征就是由这些迹象决定的。 )

5. 启发学生思考：读这段话，你得到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，从关注生活的老人的角度出发，善于观察，勤于思考，从老年人对他人??的帮助的角度出发，从自己的生活、学习和实践出发。）

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6.教师总结。

老者从未见过骆驼的长相，但凭借敏锐的观察力和准确的判断力，再加上骆驼留下的一些痕迹，他就能分析出骆驼的细节。已经达到了“一眼看穿整个豹子”的境界，真是一种观察思考的典范。

四、重读课文，进行创新表演

1.朗读课文，想想商人和老人在说话，并为文本中的字符提供语言 添加适当的提示。

（启发和引导学生把握汉字的特点，补充课文内容。）

2.小组合作讨论补充提示，练习朗读按角色。引导学生注意文字语言的多样性和丰富性，如“是”、“不错”、“很好”等，积累和运用语言。

5. 拓展应用，练习口语和写作

1. 商人找到骆驼后，他的感受是什么，他的心里会怎么想，他会怎么想对老人说？

2.老人为什么让商人跟着骆驼的脚印？如果根据漏在地上的大米和蜂蜜，以及骆驼啃过的树叶，就能找到骆驼？为什么？ （虽然这三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但最可靠的条件还是跟随骆驼的足迹）

骆驼课件 篇6

教学目的：

1.了解课文内容，明白只有认真观察，认真分析，把握事物之间的联系，才能找到解决办法到问题。 .

2.看懂的话：商人，至于，毕竟。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：反复阅读和理解老人前后的对话，并从后面的对话中确认正确的结论，这是观察和推理的结果。

教学难点：明白为什么老人没有看到骆驼，却对骆驼的特征了解得这么清楚。

教学过程：

第一课

I.导入：

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课件：骆驼在沙漠中行走的片段。老师介绍：骆驼是沙漠中的主要交通工具。想要在沙漠中运输货物的商人离不开骆驼。在本课中，我们将学习有关骆驼的课文。

2.新课：

1. 写板书，读题。问题，介绍一个新课程。

2.第一次阅读课文。 （自由阅读）

3.按照自然段落朗读，边听边思考，文中的主要内容是什么。

商人此时心情如何？你现在是商人，你会怎么做？你会遇到什么困难？

4.具体的学习课文。

（1）当商人问老人时，他们说了什么？

如果你是商人，听完老爷子你会怎么想？

导读朗读（如果随意指点老爷子的话，商人的语气越来越越来越紧张和急切）

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（2）老人把骆驼的样子弄得这么具体，说不知道骆驼在哪里。作为一个商人，你会怎么想？

指导商人大声朗读，愤怒，质疑的语气。

(3) 老人说的是真的吗？请自行阅读第 10 段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，怎么对情况这么清楚？谁能给在场的商家解释一下。

(4) 结果如何？一起阅读第 11 段。

5. 总结。

(1) 读完这篇课文，你知道了什么？

(2) 老师根据学生的情况进行指导。

第二节课时间

教学目标：

学习生词：缺、这个、左，对，应该，这6个字。

明白的话：商人，至于，毕竟。

教学重点：掌握杂田字在网格中的位置。

教学难点：左右汉字书写“横撇号”的区别。

教学过程：

（1）复习巩固

1. 本课继续第 17 课。黑板书写题目

2. 课文的记忆是什么？实话实说？

（2）复习单词（课件演示）

这个时候丢了应该左右

（3）显示生词

丢这个左右应该是

(4)学习生词

1.仔细观察哪些词有相同的地方？ （课件）

丢了，左右都是单字。

这应该是一个半封闭结构的词。结构特点是什么？

应该是左右结构的词。

2.先学会3个单字。

(1) Loss：你想怎么记住它？写作时应该注意什么？ （举报）

老师想和同学们比一比，看谁写的好，你愿意吗？ ?（老师和学生都写）

分组词

（2）显示左右字符

老师要邀请学生通过自己，看看你想怎么学。

学生报告。

写“横”的时候“左右”的区别是不一样的。

左侧字符横短，右侧字符横长。

引导书写：左：从水平中线上方的一点开始水平书写笔，稍微向上倾斜，书写更短。把笔放在一旁的垂直中心线上，写得更舒展一些，把I字写在右边。

右：水平，开始笔在水平中线上方一点，写更长的时间。将笔放在垂直中线，写奉承。

学生练习写作。

(3) 然后学习两个半封闭字符。

展示并阅读。

你有什么好办法记住这个单词吗？

远——这就是——这是——这个（课件演示）

我该怎么写第一的？接下来我应该写什么？还有什么要注意的？

书写说明：先写文字，将笔指向竖中线，在竖中线稍偏左的地方开始横写。注意，“文”字的渺变成了一个长点，必须经过横竖中线的交点。书写前，笔的起点略低于文字的起点，将横向折叠折叠笔放在水平中心线上，这样可以将文字包裹起来，写的更久。

(4) 下一个半封闭结构的单词：Ying（指阅读）

同桌讨论你想如何学习这个单词。

报告。

Seat - 应该是

(Courseware Demonstration) 圆点的位置，两个水平长度。

书写说明：笔从垂直中线开始，水平书写不要太长，稍微拉长一点即可。第一个点在水平中线上，第二个点在垂直中线上，笔从那里穿过。水平中线比上面的水平线略长。

(5)显示“孩子”，你认识这个词吗？

看看它是如何变化的。男孩 - 是的，这是我们要学习的最后一个词，一起阅读。

写作要注意什么？ （课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法来写这个词？（分隔法）

写在分割线上。

写作指南：用除法写作。在网格的左半边和右半边之间画一条分界线。 .从垂直中心线左侧的一点开始画笔，水平折叠画笔并在左分界线上抬起画笔，从画笔开始位置对齐的同一点开始画笔，然后水平延伸，略超过右分界线。将其折叠到垂直中心线并写下折叠。第一个较长，第二个较短，笔收在右边的分界线上。

(6) 组词。用“应该”造句。

(5) 一起读6个生词。如果你觉得这个词不好写，就再写一个。

(6) 写作书的第1、2题。

(7)课外阅读《蜜蜂带路》。

骆驼课件 篇7

[学习目标]

1. 理解课文中的关键词和短语，阅读课文。

2. 了解老年人观察事物的方式。思考问题。

【关键点】

找出老人为什么能帮商人找到骆驼；理解关键词。

[课程表]

1 课时。

第一节课时间

1.新课介绍

老师：本课我们学习“寻找骆驼”这一课。

（板书一起看。）

老师：看完题目，你想知道什么？

2.自学自学

展示自学大纲：（课件）

1.自由阅读课文，理解每一段的意思。

2. 用字典理解上下文中生词的意思。

3.这篇文章是关于什么的？老人是根据什么吩咐商人找到骆驼的？

4.提出你不明白的。

3.查看自学情况

1.参考课文，纠正发音。

2.你听懂了哪个生词？

（点名，师生点评。）

3、讨论提纲第三题：

老人的基础：脚印右深左浅──左脚跛脚

左有蜜右有米──载蜜与大米

叶痕——缺牙

第四，重读文字，评价人物素质

你觉得老爷子是个什么样的人？

5.引导阅读，感受情绪

1.自读，感悟情绪。

2.指阅读，交流。 （指导：丢骆驼的商人是什么心情？老人应该用什么样的语气说“不着急”？）

3.老师随机阅读。

4. 指定并分配角色以大声朗读文本。

6.小结

1.读完课文，你知道了什么？

（遇到问题要仔细观察，动脑分析判断。）

2.你上辈子有没有遇到过类似的事情，你是怎么做的？如果它不起作用，你认为应该怎么做？

作业：

1. 读好课文。

2. 把这个故事告诉你的家人。

黑板书写设计：

16找骆驼

脚印右深左浅——左脚断了

左边有蜂蜜，右边有米──装满蜂蜜和米饭

叶子上有牙痕──缺牙

（仔细观察、分析和判断）

骆驼课件 篇8

《找骆驼》原文

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

（一）课程名称：找骆驼

（二）课 型：新授课

课 时：1课时

（三）教学目标：

跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

师：老人说：（男）“……”

……

好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

好，那今天的课就上到这里。

（七）作业设计

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

（八）板书设计

找骆驼

左脚跛 路上的.骆驼脚印右深左浅

左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到

缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印

（九）课后反思

骆驼课件 篇9

主题：骆驼祥子的人生观

《骆驼祥子》是一部描写旧中国社会的小说，小说中的主要人物骆驼祥子是一个无产阶级的普通劳动者。小说通过骆驼祥子的一生，展现了旧中国社会的残酷和无奈。同时，小说也反映了骆驼祥子所持有的人生观，人生观的形成往往受到人们的环境和亲身经历的影响。

首先，骆驼祥子的人生观主要表现为“为了活着而活着”，这是他生存的基本动力。在旧中国社会，骆驼祥子所处的环境十分恶劣，贫穷和饥饿是他的常态。因此他被迫不断地挣扎生存，不得不适应社会环境，继续努力工作，谋求生计。他的劳动精神和勤奋坚毅的乐观心态，让他从一名穷苦的民工逐渐成为一个脚踏实地的小生意人。

其次，骆驼祥子的人生观也表现出他对自己的敬重和自尊心。在当时的社会阶层制度中，劳苦大众往往被视为最低贱的人群。尽管骆驼祥子有时会受到歧视和侮辱，他依然坚信自己的价值和尊严。这种自尊心不光是对自己的肯定，也是对自己奋斗所付出的努力的回报。

还有，骆驼祥子的人生观也表现出他对家庭责任和道德观的坚持。在小说中，他一直心系故乡，在最艰苦的时刻，他还是选择了回到南方老家。他在生活中也不忘传承家族的道德观，警示子女不要重蹈他自己的覆辙。他的家庭责任感和道德观，也成为他后来成为商人的一个重要因素。

综上所述，骆驼祥子身上的人生观与他所经历的环境息息相关。他的生存动力、自尊心和家庭责任感等，都是在社会的磨砺和个人经历的历练中逐渐发展而成的。他的人生观，对于我们当代人来说，依然有着强大的警示和启迪作用，让我们珍惜现在的幸福和机会，把握自己的命运和项目，为自己的未来和家庭的幸福而努力奋斗。

骆驼课件 篇10

教学目标：

1. 分角色朗读课文，读出不同声调。

2.了解老人如何知道迷路骆驼的特征。

3.养成仔细观察和认真思考的习惯。通过学习，我们领悟到“在生活中，只要仔细观察，仔细思考，就会有所发现”。

教学重点和难点

1.了解商人骆驼的特点，以及老人是如何发现这些特点的。

2. 明白为什么老人可以指示商人取回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

1.观图，精彩介绍

< p > 1. 刺激：老师这里有一些很有趣的图，可以测试一个人的观察能力是否强。学生们想互相竞争吗？

2.展示图片或展示课件内容，开展观摩比赛。

3.指导：其实在生活中，只要我们仔细观察，仔细思考，就会有很多发现。这就是“寻找骆驼”的故事。你想学习吗？

2. 朗读课文，整理线索

1. 建议学生以自己喜欢的方式阅读全文。

2. 学生根据提示思考课文内容。

(1) 提出问题。

A.商人丢了骆驼怎么办？

B. 老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁仔细阅读课文，谁准确完整地找到问题的答案。

（3）学生根据题目的提示和要求在课文中寻找答案。

(4)在相互交流的过程中，逐步填写答案。

第三，通过朗读，理解单词

引导学生根据上下文理解课文中的一些单词。

四、根据线索比较异同

1.启发学生思考。看到商人丢骆驼后的行为，你觉得他的行为和老人的行为有什么不同？首先在小组中与你的同学交流想法。

2. 组织学生对商人和老人进行评价，并与全班交流。

3、如果你是旁观者，看到了找骆驼的场景，你会对商人和老人说什么？

5. 朗读文字表达文字

1. 在小组中分配角色，讨论如何阅读商人和老人的对话。然后进行角色阅读并互相批评。

2. 显示朗读的汉字，比较哪一组读得最好。

6. 延伸作业

老人的细心观察和良好的思维引导学生讨论拓展，谈自己的观察，认真思考自己得到的发现。