四年级作文课件经典。
这是小编从互联网上精心挑选的一篇“四年级作文课件”文章，感谢您选择使用我们的网站并阅读我们的内容。在教师的日常工作中，教案和课件是不可或缺的，教师在编写教案和课件时不能草率了事。只有有着合理的教案，才能够构建起一套合理的教学过程。
四年级作文课件【篇1】
作文前：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么?
2.生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
(在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。──
3.生命是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。
生命是什么?
有人问我：生命是什么?
我可以告诉他：生命是飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强……
生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧!让自己的生命光彩有力!
(同学自由交流自己的感想或感悟。)设计意图：通过亲切的话题交流，，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢?
【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食争分夺秒孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞
【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一心一意
【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行
【形容骄傲】班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自命不凡
恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得意
【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢业业勤勤恳恳
先人后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂不朽万古长存
2.读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。
君子喻于义，小人喻于利。___孔丘
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。____程颢
学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。___孔丘
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?___孔丘
知之者不如好知者，好之者不如乐之者。___孔丘
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。___孔丘
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。___孔丘
道不同，不相为谋。___孔丘
过而不改，是谓过矣。___孔丘
君子怀德，小人怀土;君子怀刑，小人怀惠。___孔丘
设计意图：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的人文性，拓展了学生的生命视野。
(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。
设计意图：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真谛。
四年级作文课件【篇2】
由作文所给材料中我因太顾虑外衣和鞋袜被弄脏，反而挑不起担子而联想到人生的大问题，即如果被金钱所迷，被私欲控制，顾虑重重，就会迷失方向，迈不开前进的脚步。这个立意无疑是正确的。文章列举了古今中外不屑于名利的事例后指出：他们把功名利禄全都抛在脑后，却奏响了人生的最强音！不仅紧扣题旨，而且联想丰富深刻，给人以有益的启示。
今天是户外作文，我看着手机已经超时了，飞快地来到作文班，生怕老师不等我。当我奔到教室，看见大家还在欢蹦乱跳时，我轻轻地松了一口气。
1．从表面看，这个话题是由面对和拥有两个动词组合而成，实际上，它却是一个动宾短语，只是命题者有意隐去了宾语中心词，只给出了它前面的限定成份拥有，因而，它的完整形式应是面对拥有（的）（名词）。当这样进行分析时，话题本身所隐含着的、具有一定提示和规定作用的信息就自然显现出来：（1）提示考生注意作文必然涉及到的主人公：谁面对？（2）提示考生注意选材范围：拥有什么？显然，当我们顺着这一思路，给此话题再尝试着添加主语，并补足宾语，那么它就被扩展为面对拥有（的）这样一个完整的单句。
四年级作文课件【篇3】
训练内容：
秋天的公园、田野、山林别有一番景致，秋天里的名胜古迹也一定更有色彩，请在老师或者家长的带领下，到那里去走一走，看一看，然后写一篇习作。
作文题目：
秋天的田野
教学目标：
一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。
二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。
三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。
课时安排：
二课时
课前准备：
教师：1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。
学生：准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇?
2、能简单地说一说喜欢的原因吗?
3、学生讨论，自由回答。
生1：写出了春天姹紫嫣红。
生2：写出了春天生机勃勃。
4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。
二、自读感悟，明确要求
今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢?
1、学生自读课文，思考要求。
2、学生参加班级交流。
3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。
(按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物)
三、联系生活，选择材料
1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么?
2、学生回答。
生1：一望无垠的金色稻田。
生2：硕果累累的果园。
生3：挂满红灯笼的.柿子林。
3、教师引导：在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么?
4、学生讨论，教师板书：稻田。
5、它给你留下了什么印象?能否用一两句话概括?
6、学生自由说话，教师作随机板书。
生1：遍野都是，而且看不见边际。
生2：在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。
生3：稻田是一望无垠的金色。
生4：稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。
四、抓住已知，指导写法
怎样才能把它写具体呢?
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的?
2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。
3、写稻田应该写它的哪些方面?
4、学生讨论，教师随机板书。
生1：应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。
生2：应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。
生3：人们的劳动非常美丽，也应该写一写。
生4：起风时的样子特美，应该写出来。
教师小结补充：对，不仅要写静态景物，还应该写出动态描写。同时，除了写实景外，我们还应该写由实景而引发的想象。
五、利用地利，实地教学
1、下面我们就准备到稻田了去欣赏一下秋天的美景。根据写作的各方面要求，我们应该如何观察?
2、学生自由练说，教师小结，使学生进一步明确观察的内容：叶、杆、根、穗;方法：(1)按一定顺序，有点有面地观察。(2)及时捕捉相关事物，展开联想，如起风的情况，农民的收割等。
3、实地观察。
教师带领学生走进事先选好校外课堂，学生运用观察的方法独立观察，自由地用眼看，用手摸，用鼻闻，用心想，并及时记录下来。在大自然的怀抱中，学生显出了从未有过的积极性。田野里，面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止，坐在松软的草地上学习，心里是多么惬意!
忽然，天空飞来了两只美丽的小鸟，它们欢快地叫着，不停在田野上空盘旋。学生们随之欢呼起来，看，两只小鸟多漂亮!声音多好听呀!
我抓住这一契机，及时引导学生想象：黄鹂为何而来?它们在干什么?
生1：它们被田野的美景吸引来的。
生2：它们用舞蹈和歌声欢庆着丰收的喜悦。
生3：它们把景色点缀得更迷人了!
学生们争着回答，课堂上洋溢着自由、欢快的气氛。
4、讨论交流。
(1)、小组讨论。学生自由选择伙伴，把自己观察到、想象到的进行交流，并相互提出建议，取长补短。
(2)、大组交流。各组派代表参加交流，相互平议，教师相机点评，指导写作。(如：A、可以重点写稻穗饱满、粒多，压弯枝头等。写面时，应注意表现出放眼四望，看不见边际的感觉来表现丰收的景象。B、起风时，应注意根据起伏的形态、沙沙的声音，从跳舞、唱歌、欢庆等方面展开想象。发现小动物时，应从赶来欢庆丰收等方面展开联想，以表现出丰收的喜悦)
生1：秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走进田野，就像置身于金色的海洋之中，每当一阵风吹过，金色的浪花便欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方在阳光的照耀下，闪闪发光，天与地也融为一体，到处都是金黄一色。
引导学生讨论：具体写出了秋天田野金黄的色彩;运用比喻形象地写出了稻田的宽广;运用拟人的手法写动态，显得特别生动。
生2：稻子的长势十分喜人，每颗稻穗都有八十几粒，粒粒都挺着个快要胀破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下坠。它的秆很细，但十分坚韧，尽管已被压弯了腰，但从不趴下。它的根像鹰爪一样，紧紧地抓住大地，任凭风吹雨打，丝毫不动。
引导学生讨论。(略)
四年级作文课件【篇4】
一、学生基本情况
通过三年级的作文起步教学，本班同学能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立意不新，选材不典型，层次不清楚，表达不详细，语句不通顺，错别字多等不足之处。
二、教学内容分析
本册“习作”共安排了8次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：
1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。
2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。
3，重视习作以后的交流和展示。
4，注意引导学生修改自己的习作。
表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
三、教学目标
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
词句、标点等方面修改自己的'作文。学习使用常用的修改符号。
词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
四、具体措施
，每周两篇作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四年级作文课件【篇5】
一、导入。
1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》。
谁道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，
子在巢中望母归。
2、读了古诗，你知道了什么?
过渡：作家也养了一对珍珠鸟，他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?
二、讲授。
1、学习一、二自然段。
自由读一二两小节，说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?
指名说。
师：用吊兰不如说是用心，(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。
采访一名同学，如果你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做?
2、学习第三自然段。
(1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听!
(2)声音好听，样子更漂亮，作家是怎样描写小珍珠鸟的?
想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。
至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读，看有什么不同。
小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙?
我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱，真好!
3、学习第四自然段。
原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。
谁来读读或用自己的话说说。
(1)“一会儿”去掉比较不同。
(2)指导朗读，突出动词。
3、学习五、六自然段。
这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——
作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。
那小鸟这些表现又说明了什么?
看来人和鸟已经建立了深深的友谊!
出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一句话都行。
从刚才细致的品味中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。
4、学习第七自然段。
说说，人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖，就给它——”
把真好和最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。
把真好放到最后，倒过来再读一遍。