《大年夜学生心理健康教导》教授教化总结。
指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走。在一段时间中，我们会有一些深刻经历了很多 ，可以说，写总结是不可避免的了，总结也是对自己的更优秀的自己负责，对于总结范文你有什么心得呢？根据你的需要，小编精心整理了《大年夜学生心理健康教导》教授教化总结，相信你能找到对自己有用的内容。
三、性格局天命运
一、教授教化运行
第八讲 珍爱生命 化解危机
二、健康心理的绊脚石
二、接收不完美的自我
常识层面：经由过程本课程的教授教化，使学生懂得心理学的有关理论和根本概念，明白心理健康的标准及意义，懂得大年夜学阶段人的心理成长特点及异常表示，控制自我调适的根本常识。
自我认知层面：经由过程本课程的教授教化，使学生建立心理健康成长的自立意识，懂得自身的心理特点和性格特点，可以或许对本身的身材前提、心理状况、行动才能等进行客不雅评价，精确熟悉本身、回收本身，在碰到心理问题时可以或许进行自我调适或寻求赞助，积极摸索合适本身并适应社会的生活状况。
三、阳光总在风雨后
XX年，心理教研室取得了必定的教授教化科研结不雅，大年夜揭橥论文，编写教材，结题课题，都与大年夜学生心理健康教导课程慎密相干，个中结题辽宁省“xx”教导科学筹划课题《大年夜学生心理健康教导的实效性研究》，结题课题《大年夜学生心理危机干涉模式研究》，结题课题《对大年夜学生测验作弊不良行动的调研分析与预防机制研究》，揭橥论文《大年夜学生心理健康教导立异模式的摸索》，编写教材《对话心灵——大年夜学生心理健康教导读本》，吉林大年夜学出版社。
一、生命诚宝贵
XX年姜萍师长教师被评为学生心目中的优良教师，王春霞获得XX优良教授教化质量大年夜赛二等奖。
本年度在本科教授教化中，《大年夜学生心理健康教导》教授教化内容有所立异，课程内容体系先辈新鲜，针对性和实效性强，选择与大年夜学生成长、成材密切相干的内容。
三、在爱中成长
（一）内容上立异
第一讲 心理健康 助我成长
二、尽力，大年夜如今开端
第九讲 应对挫折 磨外套志
第二讲 熟悉自我 成长自我
一、独具魅力的你
三、我的情感我做主
一、我们的爱情
第五讲 优化进修 坦荡视野
一、我是如许的人
一、进修是平生的事
三、为本身的生活导航
二、我们都是一家人
《大年夜学生心理健康教导》课程是面向全校本科学生开设的是集常识传授、心理体验与行动练习为一体的公共必修课程。课程以全程式教导贯穿学生一、二年级四个学期，课程总学时32学时，个中大年夜一高低学期分别为12学时，大年夜二高低学期分别为4学时。经由过程课程教授教化，使学生在常识、技能和自我认知三个层面达到以下目标：
思政部心理教研室自XX年9月申请开展全程式《大年夜学生心理健康教导》课程改革以来，XX级学生已运行了2个学期，取得了必定的结不雅，下面我大年夜教授教化运行、教授教化结不雅、立异与特点、教授教化治理、教授教化办事及保障等方面做一下总结：
经由几年的教授教化改革与摸索，本课程形成了一整套卓有成效的教授教化办法和课程教授教化组织方法，我们把它概括为“一、二、三、四、五、六”的立异性模式，即环绕“一个中间”：即大年夜学生成长、进步与成才；发挥“两个感化”：即教师的教书育人感化与学生的自立自助感化；保持“三个特点”：即科学性、针对性、实效性；实现“四个延长”：将教室教授教化与课外功课相结合向学生自立进修延长；心理测验与心理指导相结合向学生心理自我扶植延长，个别心理咨询向集团心理咨询延长，课程教授教化邮攀理论研究相结合向健康教导理念建构延长；做到“五个结合”：理智启发与情感培养镟结合，理论传授与案例分析相结合，教师教授教化与学生评论辩论相结合，心理游戏与情景体验相结合，教室教授教化与咨询晃荡相结合；凸起“六个重点”：即心理健康标准与培养、进修与创造心理、自我意识与人格成长、爱情与性心理、挫折及危机应对、心理成长与情感健康。
二、气质伴我成长
一、心理诟谇灰
二、走好大年夜学进修路
三、张弛有道话进修
第六讲 调和关系 成功阶梯
一、与友情同业
二、学会爱本身
四、性——芳华成长的神秘话题
第四讲 健全人格 成功基石
二、平心静气谈逝世亡
三、活出最出色的本身
一、健康大年夜心开端
技能层面：经由过程本课程的教授教化，使学生控制自我摸索技能，心理调适技能及心理成长技能。如进修成长技能、情况适应技能、压力治理技能、沟通技能、问题解决技能、自我治理技能、人际交往技能和生活筹划技能等。
三、走向调和与成长
二、情感是本难念的经
一、成长的伴侣
第十讲 透视疾患 健康成长
四、塑造你的人格魅力
三、立异和冲破
一、掲开情感的面纱
第七讲 爱情花开 悉心呵护
二、挫折应对面面不雅
二、心理困惑有若干好多
第十一讲 生活筹划 成就将来
一、筹划人生之路
三、我是职场新鲜人
三、编好友情的金丝带
三、做最好的本身
二、教授教化结不雅
第三讲 多姿情感 理性掌控
（二）推广了实践教授教化
心理健康教导课程保持理论与实践相浇忧⒛教授教化原则，把心理的实践与体验融进款程教授教化，课程内容体系先辈新鲜，针对性和实效性强，保持每一个专题都安排有一次心理晃荡、心理测验、问题评论辩论等互动环节，如“一位母亲与家长会”教室评论辩论；“自画像”、“20个我是谁”、“组员心声”放松练习；心理游戏、不雅看大年夜学生辩论赛录像；“信赖之旅”、“戴高帽子”；“姑娘与海员”价值不雅评论辩论、案例分析；适应才能心理测验等。实践教授教化查询拜访显示：这些心理测验、心理晃荡、心理游戏、案例分析、播放相干录像材料的做法，可以使学生更直不雅形象地懂得心理健康常识，并在具体的晃荡中深刻地领会到个中的内涵和意义，体验本身的┞锋实情感，获得实际经验，能起到深化课程理论常识进修的感化，进步学生心理自我调节的才能，加强本课程的实效性。
四、教授教化治理
经由过程测验评价方法调剂，引导学生积极介入教导教授教化晃荡，变学生被动式受教为主动地成为教授教化过程的主体身分；将评价引进款程全过程，特别是将测验评价纳入教授教化治理的全过程，根据大年夜学生的身心成长特点，不合阶段采取相对应的讲解内容及考察方法，赞助大年夜学生控制压力治理、情感治理、筒ε作、交换沟通等等的技能，体验应用这些技能解决问题的实践效不雅。
2.充分发挥师生在教授教化中的主动性和创造性。教师要尊敬学生的主体性，充分调动学生介入的积极性，开展教室互动晃荡，避免单向的理论灌注贯注和常识传授。
3.课程采取理论与体验教授教化相结合、讲解与练习相浇忧⒛教授教化办法，如教室讲解、案例分析、小组评论辩论、心理测试、集团练习、情境表演、角色扮演、体验晃荡等。
2.大年夜学生经由过程全程式的心理健康教导可以与心理健康教师建立优胜的协作关系，使大年夜学生有效地获得心理健康教师的赞助；
2. 大年夜学生心理健康教导教授教化研究是摆在高等黉舍面前的一项重要课题
五、教授教化办事及保障
1.《大年夜学生心理健康教导》课程可以懂得与控制更多的关于自身的心理成长特点和规律的常识，学会控制运居心理调节的办法；
六、瞻望
3.根据新课改筹划中对大年夜学生进行全程式心理健康教导的请求，改变传统单一测验评价模式，分学期、分阶段的进行全程式指导和考察；结合学诞辰常平凡的教室功课、评论辩论、辩论、上课表示、集团练习、社会调研等，综合考察学心理论接洽实际，懂得问题、解决问题的才能。
1. 增强大年夜学生心理健康教导研究是周全实施本质教导的重要构成部分
在现代社会成长中，社会对人才的本质提出了更高的请求，只有具备积极乐不雅、健康向上心理本质的人，才能适应赓续成长变更的新时代。在高等教导范畴，心理健康教导正在成为大年夜学生周全本质培养模式和教授教化体系中不容忽视的重要一环。各高校根本都将大年夜学生心理健康教导纳入到高等教导体系，作为高等教导的根本内容之一。很多高校已经开端把心理健康教导作为正式课程纳入到正规教室教授教化中。是以，增强大年夜学生心理健康教导研究是周全实施本质教导的重要构成部分。
思政部心理教研室
3.大年夜学生心理健康教导教授教化研究是塑造大年夜学生优良思惟品德的先决前提
4.在教授教化过程中，要充分应用各类资本，应用相干的图书材料、影视材料、心理测评对象等丰富教授教化手段，也可声调动社会资本，聘请有关专家，举办专题讲座等各类晃荡弥补教授教化情势。
性格健康是心理健康的重要必备前提。一小我的性格具体地标记住一小我的品德和世界不雅，即人的性格特点和人的思惟品德是慎密地联系袈溱一路的，没有健康的性格就谈不上优良思惟品德的形成。也就是说，培养健康的性格和优良的思惟品德是同一教导过程中的两个不合的侧面。可见，心理健康教导对大年夜学生优胜个性的形成，优胜思惟品德的养成均起到积极的促进感化，是须要的手段。
XX年12月2日
1.高校学生心理健康教导课程既有心理常识的传授、心理晃荡的体验、还有心理调适技能的练习等，是集常识、体验和练习为一体的综合课程。课程要重视理论接洽实际，重视培养学生实际应用才能。
5.本门课程考察的方法采取日常平凡考察和期末开卷测验两部分。个每日常平凡成就占50分，包含出勤、教室表示、撰写论文；期末试卷占50分，总计100分。
4.强化学生介入和实践考察环节
80后、90后的大年夜学生心理健康问题日益凸显，增强大年夜学生心理健康教导已经成为周全推动本质教导，培养高本质人才的急切请求。近年来，大年夜学生出现心理问题的比例在逐年增长，由本来的20-30%阁下增长到30-40%阁下，心理障碍的比例由本来的15%阁下增长到25%阁下，大年夜学生因心理疾病、精力障碍等原因不吝伤害本身和他人的案例时有产生，且有上升的趋势。大年夜学生自杀或致伤、致逝世他人，给学生家庭带来极大年夜的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大年夜的影响，引起社会的广泛存眷和深刻反思。大年夜学生心理健康教导教授教化的研究可以预防精力疾病、自杀的产生，可以促进心理健康教导的科学化，心理咨询工作的专业化，使高校教导的┞冯对性、目标性明显加强。
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2018年《大学生心理健康教育》教学总结范文
思政部心理教研室自xx年9月申请开展全程式《大学生心理健康教育》课程改革以来，xx级学生已运行了2个学期，取得了一定的成果，下面我从教学运行、教学成果、创新与特色、教学管理、教学服务及保障等方面做一下总结
《大学生心理健康教育》课程是面向全校本科学生开设的是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。课程以全程式教育贯穿学生一、二年级四个学期，课程总学时32学时，其中大一上下学期分别为12学时，大二上下学期分别为4学时。通过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标
知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
xx年，心理教研室取得了一定的教学科研成果，从发表论文，编写教材，结题课题，都与大学生心理健康教育课程紧密相关，其中结题辽宁省“xx”教育科学规划课题《大学生心理健康教育的实效性研究》，结题课题《大学生心理危机干预模式研究》，结题课题《对大学生考试作弊不良行为的调研分析与预防机制研究》，发表论文《大学生心理健康教育创新模式的探索》，编写教材《对话心灵——大学生心理健康教育读本》，吉林大学出版社。
xx年姜萍老师被评为学生心目中的优秀教师，王春霞获得xx优秀教学质量大赛二等奖。
经过几年的教学改革与探索，本课程形成了一整套卓有成效的教学方法和课程教学组织方式，我们把它概括为“一、二、三、四、五、六”的创新性模式，即围绕“一个中心”：即大学生发展、进步与成才；发挥“两个作用”：即教师的教书育人作用与学生的自主自助作用；坚持“三个特性”：即科学性、针对性、实效性；实现“四个延伸”：将课堂教学与课外作业相结合向学生自主学习延伸；心理测验与心理辅导相结合向学生心理自我建设延伸，个体心理咨询向团体心理咨询延伸，课程教学与理论研究相结合向健康教育理念建构延伸；做到“五个结合”：理智启迪与情感培养相结合，理论传授与案例分析相结合，教师教学与学生讨论相结合，心理游戏与情景体验相结合，课堂教学与咨询活动相结合；突出“六个重点”：即心理健康标准与培养、学习与创造心理、自我意识与人格发展、恋爱与性心理、挫折及危机应对、心理成长与情绪健康。
（一）内容上创新
本年度在本科教学中，《大学生心理健康教育》教学内容有所创新，课程内容体系先进新颖，针对性和实效性强，选择与大学生成长、成材密切相关的内容。
一、健康从心开始
二、心理困惑有几多
三、走向和谐与成长
一、我是这样的人
二、接受不完美的自我
三、做最好的自己
一、掲开情绪的面纱
二、情绪是本难念的经
三、我的情绪我做主
一、独具魅力的你
二、气质伴我成长
三、性格决定命运
四、塑造你的人格魅力
一、学习是一生的事
二、走好大学学习路
三、张弛有道话学习
一、与友谊同行
二、我们都是一家人
三、编织友谊的金丝带
一、我们的爱情
二、学会爱自己
三、在爱中成长
四、性——青春成长的神秘话题
一、生命诚可贵
二、平心静气谈死亡
三、活出最精彩的自己
一、成长的伴侣
二、挫折应对面面观
三、阳光总在风雨后
一、心理黑白灰
二、健康心理的绊脚石
三、为自己的生活导航
一、规划人生之路
二、努力，从现在开始
三、我是职场新鲜人
（二）推广了实践教学
心理健康教育课程坚持理论与实践相结合的教学原则，把心理的实践与体验融入课程教学，课程内容体系先进新颖，针对性和实效性强，坚持每一个专题都安排有一次心理活动、心理测验、问题讨论等互动环节，如“一位母亲与家长会”课堂讨论；“自画像”、“20个我是谁”、“组员心声”放松训练；心理游戏、观看大学生辩论赛录像；“信任之旅”、“戴高帽子”；“姑娘与水手”价值观讨论、案例分析；适应能力心理测验等。实践教学调查显示：这些心理测验、心理活动、心理游戏、案例分析、播放相关录像资料的做法，可以使学生更直观形象地了解心理健康知识，并在具体的活动中深刻地领会到其中的内涵和意义，体验自己的真实情感，获得实际经验，能起到深化课程理论知识学习的作用，提高学生心理自我调节的能力，增强本课程的实效性。
1.高校学生心理健康教育课程既有心理知识的传授、心理活动的体验、还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
2.充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
3.课程采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等。
4.在教学过程中，要充分运用各种资源，利用相关的图书资料、影视资料、心理测评工具等丰富教学手段，也可以调动社会资源，聘请有关专家，举办专题讲座等各类活动补充教学形式。
5.本门课程考核的方式采取平时考核和期末开卷考试两部分。其中平时成绩占50分，包括出勤、课堂表现、撰写论文；期末试卷占50分，总计100分。
1.《大学生心理健康教育》课程可以了解与掌握的关于自身的心理发展特点和规律的知识，学会掌握应用心理调节的方法；
2.大学生通过全程式的心理健康教育可以与心理健康教师建立良好的协作关系，使大学生有效地获得心理健康教师的帮助；
3.根据新课改方案中对大学生进行全程式心理健康教育的要求，改变传统单一考试评价模式，分学期、分阶段的进行全程式辅导和考核；结合学生平时的课堂作业、讨论、辩论、上课表现、团体训练、社会调研等，综合考察学生理论联系实际，理解问题、解决问题的能力。
4.强化学生参与和实践考核环节
通过考试评价方式调整，引导学生积极参与教育教学活动，变学生被动式受教为主动地成为教学过程的主体因素；将评价引入课程全过程，特别是将考试评价纳入教学管理的全过程，根据大学生的身心发展特点，不同阶段采取相对应的讲授内容及考核方式，帮助大学生掌握压力管理、情绪管理、团体合作、交流沟通等等的技巧，体验运用这些技巧解决问题的实践效果。
1. 加强大学生心理健康教育研究是全面实施素质教育的重要组成部分
在现代社会发展中，社会对人才的素质提出了更高的要求，只有具备积极乐观、健康向上心理素质的人，才能适应不断发展变化的新时代。在高等教育领域，心理健康教育正在成为大学生全面素质培养模式和教学体系中不容忽视的重要一环。各高校基本都将大学生心理健康教育纳入到高等教育体系，作为高等教育的基本内容之一。很多高校已经开始把心理健康教育作为正式课程纳入到正规课堂教学中。因此，加强大学生心理健康教育研究是全面实施素质教育的重要组成部分。
2. 大学生心理健康教育教学研究是摆在高等学校面前的一项重要课题
80后、90后的大学生心理健康问题日益凸显，加强大学生心理健康教育已经成为全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要求。近年来，大学生出现心理问题的比例在逐年增长，由原来的20-30%左右增长到30-40%左右，心理障碍的比例由原来的15%左右增长到25%左右，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势。大学生自杀或致伤、致死他人，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响，引起社会的广泛关注和深刻反思。大学生心理健康教育教学的研究可以预防精神疾病、自杀的发生，可以促进心理健康教育的科学化，心理咨询工作的专业化，使高校教育的针对性、目标性明显增强。
3.大学生心理健康教育教学研究是塑造大学生优良思想品德的先决条件
性格健康是心理健康的首要必备条件。一个人的性格具体地标志着一个人的品德和世界观，即人的性格特征和人的思想品质是紧密地联系在一起的，没有健康的性格就谈不上优良思想品德的形成。也就是说，培养健康的性格和优良的思想品德是同一教育过程中的两个不同的侧面。可见，心理健康教育对大学生良好个性的形成，良好思想品德的养成均起到积极的促进作用，是必要的手段。
思政部心理教研室
xx年12月2日
2014年《大学生心理健康教育》教学总结范文
思政部心理教研室自XX年9月申请开展全程式《大学生心理健康教育》课程改革以来，XX级学生已运行了2个学期，取得了一定的成果，下面我从教学运行、教学成果、创新与特色、教学管理、教学服务及保障等方面做一下总结
《大学生心理健康教育》课程是面向全校本科学生开设的是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。课程以全程式教育贯穿学生一、二年级四个学期，课程总学时32学时，其中大一上下学期分别为12学时，大二上下学期分别为4学时。通过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标
知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
XX年，心理教研室取得了一定的教学科研成果，从发表论文，编写教材，结题课题，都与大学生心理健康教育课程紧密相关，其中结题辽宁省“xx”教育科学规划课题《大学生心理健康教育的实效性研究》，结题课题《大学生心理危机干预模式研究》，结题课题《对大学生考试作弊不良行为的调研分析与预防机制研究》，发表论文《大学生心理健康教育创新模式的探索》，编写教材《对话心灵——大学生心理健康教育读本》，吉林大学出版社。
XX年姜萍老师被评为学生心目中的优秀教师，王春霞获得XX优秀教学质量大赛二等奖。
经过几年的教学改革与探索，本课程形成了一整套卓有成效的教学方法和课程教学组织方式，我们把它概括为“一、二、三、四、五、六”的创新性模式，即围绕“一个中心”：即大学生发展、进步与成才；发挥“两个作用”：即教师的教书育人作用与学生的自主自助作用；坚持“三个特性”：即科学性、针对性、实效性；实现“四个延伸”：将课堂教学与课外作业相结合向学生自主学习延伸；心理测验与心理辅导相结合向学生心理自我建设延伸，个体心理咨询向团体心理咨询延伸，课程教学与理论研究相结合向健康教育理念建构延伸；做到“五个结合”：理智启迪与情感培养相结合，理论传授与案例分析相结合，教师教学与学生讨论相结合，心理游戏与情景体验相结合，课堂教学与咨询活动相结合；突出“六个重点”：即心理健康标准与培养、学习与创造心理、自我意识与人格发展、恋爱与性心理、挫折及危机应对、心理成长与情绪健康。
（一）内容上创新
本年度在本科教学中，《大学生心理健康教育》教学内容有所创新，课程内容体系先进新颖，针对性和实效性强，选择与大学生成长、成材密切相关的内容。
一、健康从心开始
二、心理困惑有几多
三、走向和谐与成长
一、我是这样的人
二、接受不完美的自我
三、做最好的自己
一、掲开情绪的面纱
二、情绪是本难念的经
三、我的情绪我做主
一、独具魅力的你
二、气质伴我成长
三、性格决定命运
四、塑造你的人格魅力
一、学习是一生的事
二、走好大学学习路
三、张弛有道话学习
一、与友谊同行
二、我们都是一家人
三、编织友谊的金丝带
一、我们的爱情
二、学会爱自己
三、在爱中成长
四、性——青春成长的神秘话题
一、生命诚可贵
二、平心静气谈死亡
三、活出最精彩的自己
一、成长的伴侣
二、挫折应对面面观
三、阳光总在风雨后
一、心理黑白灰
二、健康心理的绊脚石
三、为自己的生活导航
一、规划人生之路
二、努力，从现在开始
三、我是职场新鲜人
（二）推广了实践教学
心理健康教育课程坚持理论与实践相结合的教学原则，把心理的实践与体验融入课程教学，课程内容体系先进新颖，针对性和实效性强，坚持每一个专题都安排有一次心理活动、心理测验、问题讨论等互动环节，如“一位母亲与家长会”课堂讨论；“自画像”、“20个我是谁”、“组员心声”放松训练；心理游戏、观看大学生辩论赛录像；“信任之旅”、“戴高帽子”；“姑娘与水手”价值观讨论、案例分析；适应能力心理测验等。实践教学调查显示：这些心理测验、心理活动、心理游戏、案例分析、播放相关录像资料的做法，可以使学生更直观形象地了解心理健康知识，并在具体的活动中深刻地领会到其中的内涵和意义，体验自己的真实情感，获得实际经验，能起到深化课程理论知识学习的作用，提高学生心理自我调节的能力，增强本课程的实效性。[page]
1.高校学生心理健康教育课程既有心理知识的传授、心理活动的体验、还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程。课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
2.充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
3.课程采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等。
4.在教学过程中，要充分运用各种资源，利用相关的图书资料、影视资料、心理测评工具等丰富教学手段，也可以调动社会资源，聘请有关专家，举办专题讲座等各类活动补充教学形式。
5.本门课程考核的方式采取平时考核和期末开卷考试两部分。其中平时成绩占50分，包括出勤、课堂表现、撰写论文；期末试卷占50分，总计100分。
1.《大学生心理健康教育》课程可以了解与掌握的关于自身的心理发展特点和规律的知识，学会掌握应用心理调节的方法；
2.大学生通过全程式的心理健康教育可以与心理健康教师建立良好的协作关系，使大学生有效地获得心理健康教师的帮助；
3.根据新课改方案中对大学生进行全程式心理健康教育的要求，改变传统单一考试评价模式，分学期、分阶段的进行全程式辅导和考核；结合学生平时的课堂作业、讨论、辩论、上课表现、团体训练、社会调研等，综合考察学生理论联系实际，理解问题、解决问题的能力。
4.强化学生参与和实践考核环节
通过考试评价方式调整，引导学生积极参与教育教学活动，变学生被动式受教为主动地成为教学过程的主体因素；将评价引入课程全过程，特别是将考试评价纳入教学管理的全过程，根据大学生的身心发展特点，不同阶段采取相对应的讲授内容及考核方式，帮助大学生掌握压力管理、情绪管理、团体合作、交流沟通等等的技巧，体验运用这些技巧解决问题的实践效果。
1. 加强大学生心理健康教育研究是全面实施素质教育的重要组成部分
在现代社会发展中，社会对人才的素质提出了更高的要求，只有具备积极乐观、健康向上心理素质的人，才能适应不断发展变化的新时代。在高等教育领域，心理健康教育正在成为大学生全面素质培养模式和教学体系中不容忽视的重要一环。各高校基本都将大学生心理健康教育纳入到高等教育体系，作为高等教育的基本内容之一。很多高校已经开始把心理健康教育作为正式课程纳入到正规课堂教学中。因此，加强大学生心理健康教育研究是全面实施素质教育的重要组成部分。
2. 大学生心理健康教育教学研究是摆在高等学校面前的一项重要课题
80后、90后的大学生心理健康问题日益凸显，加强大学生心理健康教育已经成为全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要求。近年来，大学生出现心理问题的比例在逐年增长，由原来的20-30%左右增长到30-40%左右，心理障碍的比例由原来的15%左右增长到25%左右，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势。大学生自杀或致伤、致死他人，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响，引起社会的广泛关注和深刻反思。大学生心理健康教育教学的研究可以预防精神疾病、自杀的发生，可以促进心理健康教育的科学化，心理咨询工作的专业化，使高校教育的针对性、目标性明显增强。
3.大学生心理健康教育教学研究是塑造大学生优良思想品德的先决条件
性格健康是心理健康的首要必备条件。一个人的性格具体地标志着一个人的品德和世界观，即人的性格特征和人的思想品质是紧密地联系在一起的，没有健康的性格就谈不上优良思想品德的形成。也就是说，培养健康的性格和优良的思想品德是同一教育过程中的两个不同的侧面。可见，心理健康教育对大学生良好个性的形成，良好思想品德的养成均起到积极的促进作用，是必要的手段。
思政部心理教研室
XX年12月2日
大年夜班科学教授教化工作总结
做拉花、克己拜年片，我们还开辟了《新年心愿》栏目， 孩子们用稚嫩的话语表达了心中好梦的祝贺，为了培养幼儿不怕严寒，保持户外晃荡的大胆精力，我们还和孩子们一路开展了快活的冬季活动会。
晃荡六：《科学泡泡》
晃荡一：《了不得的我》
——经由过程此晃荡的开展，幼儿对本身的身材加倍感兴趣了，进一步懂得了身材一些部位的功能，畏敲近幼儿与幼儿之间的距离，让他们彼此产生共鸣，有合营感兴趣的话题，对本身上大年夜班有骄傲感，对本身的才能有进一步的熟悉，我们特别安排了此主题，经由过程介绍本身、绘画与分享交换等多种方法，使幼儿对本身的才能多了一份熟悉，有长大年夜了的骄傲感，对其他幼儿多了一份亲近和友爱，家长们和孩子们还积极介入安排了主题晃荡墙饰。
说到圣诞节小同伙都知道，而说起我们的传统节日，除对春节有点懂得外，其他的节日就知道的更少了，为此，我们创设了《中国的传统节日》，目标在于让幼顿起首懂得我们的故国，爱好本身所处的生活情况，初步懂得故国的名胜事迹，在此晃荡中，小同慌绫乔知道了年的由来，知道了清明节的祭奠、端午节的塞龙舟以及重阳节人们登高习俗，感触感染到了故国文化的丰富与优良，对本身的故国加倍酷爱了。
晃荡三：《我们身边的标记》 跟着幼儿的年纪赓续增长，幼儿的晃荡性也越来越强，然则很多幼儿在晃荡中很难控制本身的言行，是以，针对这种情况，我们将《我们身边的标记》这一主题作为我们引导幼儿加强规矩意识的重要手段，晃荡中我们和孩子合营商量：“没有标记怎么办?我设计的标记”，同时还结合我们向日葵年级的大年夜型主题晃荡《我是小小交通警-察》来对幼儿进行教导，在晃荡后幼儿的规矩意识明显加强，游戏中本身遵守游戏规矩的饿幼儿也越来越多。
晃荡二： <<中国的传统节日>>
如今尽管气象比较严寒，然则小同慌绫乔都不怕严寒保持参加户外晃荡，即使是下学天也要到户外打雪仗。
《幼儿园指导纲领》明白指出：幼儿教导是基本教导的重要构成部分，是我国粹校教导和毕生教导的奠定阶段，提出了幼儿园教导内容的“周全性”“发蒙性”和各范畴教导内容的“互相滲透”性，根据以上请求，我们把以新的幼儿教导课程整体不雅念作为导向，把“以幼儿为本，一切大年夜幼儿的兴趣出发”的人本特点作为我们教导的理念，为此，本学期，我们结合我班幼儿的年纪特点，大年夜幼儿感兴趣的事恋人手，积极安排了丰富有趣的主题晃荡，将有商量空间和成长余地的内容惹人到了教授教化晃荡中，取得了一些成就，现就重要晃荡总结如下： 一、制订合理的教导教授教化筹划，经由过程主题开展晃荡
晃荡四：《恐龙》
此次晃荡的生成来源竽暌冠幼儿对恐龙的爱好，在日常平凡的晃荡中我们发明很多小同伙都爱好恐龙，无论哪个孩子都能说出很多多少种恐龙的名称及生活习惯，晃荡中孩子们经由过程提问、乞助家长、看书、听故事、上彀等手段环绕主题“恐龙”收集材料，在收集材料的同时增长对恐龙世界的熟悉。还主动将家里关于恐龙的图片、玩具带到幼儿园来和错误们分享，幼儿经由过程自立选择、积极介入懂得了更多关于恐龙的机密，比如恐龙到今朝为止发清楚明了若干种，恐龙的生活习惯以及人们对恐龙为什么灭尽的猜测都有了必定的┞菲握。
—— “元旦”到了，这是新年的开端，也是小同伙最快活的节日，我们和小同伙一路着手打扮安排节日教室，负伤球、
晃荡五：《我们爱活动》
对于活动，小同伙照样比较爱好的，可是气象越来越冷了，孩子们就有些怕“动”了，为了激发幼儿爱好参加体育活动，初步形成优胜的活动习惯，以及让幼儿学会简单的保护身材重要器官和自身安然的办法，积聚应对不测情况的经验，我们经由过程《动一动》、《跑跑、跳跳》以及《我爱好的活动》等晃荡内容来激发幼儿对活动的兴趣，
晃荡七：《捉迷藏》
没针砭毫不成方圆，品德教导是我们一向重视对幼儿进行培养的，在日常晃荡中我们慢慢渗入渗出对幼儿的品德教导，大年夜不放松，晃荡时我们教会幼儿卖力的倾听，鼓励幼儿不怕艰苦以及关怀他人等好品德，经由过程系列晃荡的开展，孩子们变得会关怀他人、更有礼貌了。
一学期的工作就快停止了，孩子们各方面的才能都有了不合的进步，在往后的工作中我们将持续尽力，赓续进步教导教授教化质量，将教导教授教化工作踏扎实实做好，让幼儿在快活中成长，在快活中成长。
本学期，我们持续开展了“幼儿园区域化教模式的实践研究”的课题实验。如许的模式有利于我们更好的进行教授教化晃荡。我们大年夜幼儿的实际生活出发，将幼儿感兴趣，有商量空间和成长余地的内容惹人教室，“神奇的镜子”、 “星星病院”、“大年夜马路”等区域是幼儿爱好的晃荡区，在区域晃荡中幼儿积极性大年夜大年夜进步，并且这些题材是幼儿熟悉的，且拥有较浓厚的兴趣，所以在操作过程中孩子的积极性也很高，而教师指导时也留意以引导幼儿本身摸索发明为主，如许幼儿的摸索的欲望获得了知足，进修的兴趣也较浓厚。
——跟着气象的变更，孩子们有些怕“动”了，为了激发幼儿的兴趣，我们设计了该主题，本主题的目标在于加强幼儿对体育活动的兴趣，进步均衡、钻、爬等技能，进步幼儿的灵敏度，同时也能学会爱护、照顾本身的身材，在活动中留意安然，我们经由过程张贴“我”爱好的活动员的┞氛片，着手克己纸棍和纸球，供给迷宫版和迷宫书，让幼儿进修活动员不怕苦，积极介入户外晃荡，体验走迷宫的乐趣。
二、创设幼儿爱好的情况，包管区域晃荡的开展
三、结合主题合时重视品德教导