2009年小学班主任德育工作总结。
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2009年小学班主任德育工作总结 在思品课中进行创造教育
我国已故着名教育家陶行知先生说:人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。那么,作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?作为教师应注意选择好每一个创造之地,把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道,在小学德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、抓纲务本,按时代要求,扣学科特点,确定教学目标内容。
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。
本学科以五爱为基本内容,着重培养道德情感,提高学生的道德认识,指导行为,使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说,以情明理,情理交融,注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累,强调知识结构,还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中实施创造教育。
例如:低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理,从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解,教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别,激励学生向真正的勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验,激发情感的共鸣,从而深切体会到老师的崇高而伟大,他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标,学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发,学生乐于学习这门课程,体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、深化教学改革,培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过:一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明:树立全面的教学任务观,渗透创造教育的精神,深教学活动结构的改革和教法改革,是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为,从而形成自己的教学风格。
具体地说,即是:
a:以景入情,引入课堂。
教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式,达到课伊始,趣即生的效果。例如《讲信用》一课中,我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节,学生情绪高涨。可急转直下,故事大王失约未来,师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中,学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快,为后面的学习铺下了感情基础。
b:以情载理,情理交融。
思品课本身感情色彩重,只有充分挖掘教材的情感因素,促进学生情感内化,才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好学文明理这一重头戏,以激情作为载体,紧扣教材,突出学科性,讲究准确性,力求趣味性,注重实效性,丝丝如扣进行分析,以情载理,情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中,对于李芳错误这一部分,我紧紧抓住其心情变化为线索,带领学生分析理清了他犯错误的思想基础,紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动,最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会,最终发出了承认错误是一件了不起的光彩的事的结论,真可谓水到渠成,至今还今学生记忆犹新。
c:以情导行,深化情感。
思品课中学文是手段,激情是载体,导行才是目的。如何把握好导行这一落脚点至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处,感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此,我总是顺势而为,重视导行与学文的有机衔接,充分重视每个具体事例(包括想和做练习)的情景性,层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感,重视激发学生思维的火花,让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中,学生对正确对待自己的错误有一定认识后,我考虑补充了如何对待同学错误的练习,同样把它设置在文中李芳同的班上,利用前面铺垫的情感因素,使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。
d:表达激励,结束全文。
对全文的总结既是一堂完整好课的需要,更是思品课学生道德观念确认的需要。化龙点睛的结束语不仅能深化学生的认识,而且能因势利导,表达教师的激励、期待和良好祝愿,它同时是指导行为的有效方式。在《讲信用》一文结束时,我回扣开题,让学生再资助分析故事大王的错误,概述巩固了观点,提出希望。我的结束是这样的:
师:老师希望你们从小事做起,从身边的事做起,从小做讲信用的好孩子,长大成为言而有信的好公民,好吗?
生:好!
师:你们答应老师就该怎样做?
生:讲信用!(指:课题板书)
师:好!老师相信你们。
三言二语,言简意咳,既是希望,更是对学生的鼓励和信任。激励是创造的灵魂,这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。
2、重视发散思维的训练。
在创造性思维的大家庭中,发散思维可谓是天之骄子,因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中,注意抓纲务本,从教育的角度出发,处理好文内、文外的联想分析,是训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中,在处理教材李芳回到家里,心情乱极了一节时,教师提出了请同学们帮李芳分析一下,此时她可能面临着哪几种选择,后果怎样?一石激直千层浪,学生兴趣高涨,展开了思维的翅膀,这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。
3、为学生提供创造大舞台。
善于发掘环境中的有利因素,不断取得最进的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。基于这样的考虑,结合我校中高段学生的实际能力,在教学中,我注意把导行这一环节作为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现,一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。
由小主持人带领同学们运用观点、分析解决问题,形成能力。而作为小主持人,本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力,都促使学生尽其所能,在教师的点拨下完成课堂教学任务。特别是讨论会中的创造天地栏目,学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。实践证明,这是必要的,且是可行的,真可谓一举多得,在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步。
在思品课中实施创造教育这一小小的实验课题是在学校培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验成果大树上结出的一朵小花,实验还处于探索阶段。我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘……
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2009年班主任德育工作总结
2、循循善诱。班主任赞助落后生不克不及急于求成，对临时落后的学生要留意尊敬和爱护他们，要语重心长、循循善诱，教导学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自负心，又达到教导目标。对落后生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发明他们党肆光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同窗有一次因与别人打斗而使班级掉去了黉舍的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是赞助他总结教训，进步熟悉，并指出了尽力偏向。最后，我真诚地对他说：“你因打斗而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很惆怅。不过，我大年夜你的眼神中发明，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同窗包管？”答复是肯定的，效不雅也是幻想的，班主任教导学生，要把优胜的欲望和精确的德育办法结合起来，特别要遵守心理规律，重视心理指导，经由过程教导、劝导、启发，使学生的思惟问题获得解决。
一、当好“心理大夫”，因人施教
3、看重心理健康，做学生的心理“大夫”。因为部分学生心理本质脆弱，导致了各类心理障碍的存在：表示在进修上的重要、焦炙甚至恐怖；表示在人际关系上的困惑、孤介、嫉妒；表示在社会关系上的自卑、掉落、冷淡甚至掉去生活乐趣，进修、生活等碰到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极立场等等。针对这些现象，日常平凡我就开展一些有于培养学生心理本质的晃荡，如“学雷锋、献爱心”社区办事，勤工俭学等社会实践晃荡，让他们在课外晃荡和社会实践中理论接洽实际，培养镏代意识、竞争意识，培养开辟精力和吃苦耐劳的精力，进步社交才能、立异才能和遭受挫折的才能，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康成长。
班主任是班级工作的梢公，是学生成才的导师，是学生魂魄的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任若何做好德育工作谈几点领会。
主题班会融思惟性、常识性、趣味性、艺术性、介人道于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，改变和进步学生的思惟熟悉。我留意主题班会内容的系列化，内容丰富，又相符学生实际，各类类型的主题班会课对学生的思惟道德、艺术审美才能、心理本质的进步有巨大年夜的推动感化。这学期我策划了很多主题班队晃荡。如《爱护我们可爱的家——地球》，经由过程本次晃荡，懂得我们可爱的家园——地球的生态情况正遭受破坏，危及仁攀类的生计，激发学生酷爱地球的情感，培养学生与天然调和相处的绿色文明意识，绕揭捉生大年夜小建立环保意识，大年夜小事做起，大年夜本身做起，积极介情面况保护的行动。
二、精心策划主题班会
三、与日俱进，摸索德育新办法
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的本质、才能、常识、个性和兴趣等都是有差别的。因为受不合的天然情况的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不合的看法，这就请求班主任师长教师深刻学生中心，与学生交同伙，熟悉每一个学生的情况。及时懂灯揭捉生中存放在的问题，差别不合的对象，选择不合的情势，因人因时因地而异做思惟政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作必定要大年夜实际出发，具体问题具体分析，把握学生思惟脉搏，有的放矢，把“心理大夫”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目标和效不雅。
若何做好学生思惟政治工作，若何精确地进行心理上的指导与劝导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
班主任要根据新时代德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，摸索新的办法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的榜样行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，并且不雅其行。要肄业生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以本身的人格力量影响学生，培养学生崇高的道德情操，赞助学生建立精确的世界不雅，人生不雅和价值不雅。二是以情动人，对学生要充斥爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济艰苦的学生、生病的学生，班主任应当关怀照顾，组织学生送暖和，给学生解决实际艰苦和具体问题，把做思惟政治工作同解决学生实际艰苦结合起来，如我班的女生活委员是个酷爱集体、工作负责的好姑娘，然则她的父母离异，她大年夜小就和奶奶一路生活，缺乏父母的爱。当她看到、听到其他同窗的父母对他们的关怀爱护时，她很悲伤，有一种掉落感，一小我静静地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，懂得了她的家道。我劝导她：大年夜人的工作我们无法改变，父母可能有他们的难处，然则艰苦的情况更能锤炼人，要有自强不息的精力，并且还有同窗和师长教师的爱呢，你并不但立。生活中，我尽量做到以情动人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评见机制和规章轨制。德育工作要慢慢规范化、轨制化，要量化治理，建立一套完全的德育评见机制和规章轨制。我在班主任工作中慢慢完美量化治理轨制，其重要内容是：小学生守则、日常行动道德等，建立学生操行评分制，每日根据进修、生活各项晃荡的情况总结评分并加以嘉奖、处罚，在严格治理的同时加强思惟政治教导，使两者慎密结合，把规章轨制的请求变成学生的自发行动，大年夜而为做好德育工作供给机制和轨制上的包管。
2009年班主任德育工作总结
“教师应当是心理大夫”是现代教导对教师的新请求。现代教导的成长请求教师“不仅仅是仁攀类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的保护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的重要义务，然而作为一班之“主”的班主任，可否以科学而有效的办法把握学生的心理，因势利导地促进各类类型学生的健康成长，将对教导工作成败有决定性的感化。
经由过程班主任若何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其办法肯定是多种多样的，但我想，如不雅在班工作中，班主任能经久有意识地留意这三个方面，一个优胜道德个性是必定可以培养出来的。
2009-2010学年班主任德育工作总结
学生的进修兴趣不是一朝一夕的事，是一点一滴的积聚起来的，教师要对本身的一言一行，一举一动关怀学生的感触感染，看重学生的心理体验。因为“班主任”效应，学生对班主任所教授教化科会表示出更多的积极性，作为班主任我留意调和好各科之间的关系，教导学生乐学每一科，协助每位教师建立威望，促学生周全成长。同时我还重视把教授教化空间大年夜胆的延长至课外、屑窃噩把游戏、故事、艺术、表演等带进教授教化，看重学科之间的┞符合，让不合学科之间的相干常识互相渗入渗出。总的来说，这一学期的班主任工作还算成功。学生能在各科任教师的健康成长。 XX年-2009学年班主任德育工作总结
（二） 组织和培养班集体。
班主任的根本义务是按照德、智、体、美周全成长的请求，开展班级工作，周全教导、治理、指导学生使他们成为有幻想、有道德、有文化、针砭律、体格健全的公平易近。环绕这个根本义务，本学期我做了如下工作。
（一）周全懂得和研究学生。
针对个别学生的特点和问题，我重视因材施教，尤其是对学生成长中表示出的心理上的差别，对其进行引导，使其心理健康成长，乐于接收别人的看法和批驳，精确对待本身的长处和缺点。在进修上表示得较落后的学生，我对他们进行不厌其烦的指导，鼓励他们积极向上，与他们合营制订可杀青的目标，合营想即定的目标尽力，使不合的学生获得不合的成长。
1，懂得和研究学生小我。
因为学生邻近卒业，进修义务较重，进修压力较大年夜，个性和心理在这个阶段变更较大年夜。针对这一现象，我引导学生精确评价本身和错误，坦然接收师长教师的批驳和斧正。绕揭捉生心理向健康偏向成长。懂得和研究学生的进修生活情况。学生的成长是在学生小我与生活情况赓续进行信息交换的过程中实现的。懂灯揭捉生的家庭成员对该生的引导那些是正面的那些是负面的，以及学生社会交往中碰到的各种问题，绕揭捉生建立精确的长短不雅念。懂得和研究班集体。对班集体中的典范优良赐与表扬，对不良的进修风气及时进行引导、批驳、斧正。调剂集体中的不良角色。对学生干部进行进行严格的规范请求，对非正式集团赐与引导。
班主任置身于班集体中，作为既通俗有特别的一员。介入班集体的晃荡，以集体规范和规律束缚本身的同时更要勇于负责、积极立异、精确应用权力、使班级体赓续进步。
（三） 做好个别教导工作。
（四） 合营各科任教师，培养学生广泛的进修兴趣。
2009年小学班主任总结
时间飞逝，转眼一个学期又将结束。我就这一学期班主任工作作如下总结。
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1、“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，
对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1、建立值日班长制。
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2、民主改选班干部。
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3、事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围。
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、组组都有一个追击目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、塑造自身形象，赢得学生信赖。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，不辜负学生
教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、尊重学生，不远离学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。