不管我们是学习，还是工作中，总会有写总结的时候。写总结可以让我们自我反省，提升自我。每写一次总结，我们就可以想的越多：有时候，只有坚持一件事不放弃，我们才有可能成功。那么我们自己怎么写出一篇总结报告呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《会计学原理实验小结》，仅供参考，大家一起来看看吧。
根据学院课程改革精神，经本专业老师的推荐，将《会计学原理》课程作为改革的重点课程，拟在09级新生中实施，现将情况做如下小结
一 制定了课程标准。
二 制定了考核大纲。
三 制定了考试改革方案。
四 制定了课程改革组织方案。
通过本次课程改革，主要加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力，使学生通过对该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算账、报账的会计核算程序，加强学生对实践环节的掌握，制定的文件
文件一 会计专业考核改革方案
根据学院和系部课程改革精神，会计专业初步定为《会计学原理》为核心改革课程，对此初步拟定本门课程的考核改革方案。
一、课程总体情况说明
《会计学原理》是高职高专会计专业的一门必修课，本课程主要介绍会计学的基础理论、会计核算的主要内容以及会计核算工作的主要步骤等内容，设置本课程的目的是使学生了解会计的基本理论，初步掌握会计的基本知识和基本技能，同时为学习后续专业课程以及今后从事经济管理工作打下基础。
二、课程考核设计思想说明
1、考核改革目的
通过本次课程考核改革，主要加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力，使学生通过对该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算账、报账的会计核算程序，加强学生对实践环节的掌握。
2、考核原则
突出理论和实践并重的原则，即过程考核主要侧重考核学生会计操作能力和实际分析能力；期末考试主要侧重考核学生对基本理论知识的掌握程度。
三、课程考核总体方案
（一）过程考核 （50%），由以下三种考核形式组成
1、会计模拟实验（30%）
实验目的：主要加强学生会计操作能力。
实验要求：学生要按照要求根据相应经济业务编制会计凭证、登记账簿、编制简单的会计报表，教师要监督并指导学生实验的全过程，最后上交所有的资料，并填写实训报告。
2、课程实践（10%）。
实践目的：使学生熟悉企业会计环境，对企业会计机构设置、岗位分工等有所了解。
实践要求：教师要组织学生在一个学期内完成一次企业实地考察，学生根据考核过程，结合搜集的资料，完成一份调查报告书，并对报告书进行解释和说明。具体要求有
a、写出所调查单位的基本概况，包括单位名称、组织形式、行业类型、主要经营业绩指标等。
b、通过考察会计机构的设置，了解会计岗位设置原则、不同岗位的要求等。
c、通过和会计人员的交流，了解会计工作流程和会计工作中注意的事项。
d、通过和企业负责人的沟通，了解目前企业对会计人员素质的要求，使学生明确学习的重点和方向。
上述考核学生如有无故不参加者，又没有上交所有资料，则考核不及格不能参加期末考试。
3、平时成绩（10%）
平时成绩主要包括考勤、老师布置的作业，通过老师在过程中的严格考核，期末时最后给予成绩，本成绩占总成绩的10%。
（二）期末考试（50%）
期末考试是指学期末按照教学要求进行的综合考试。着重对学生基本知识、基本理论的考查，该成绩占学期总成绩的50%。
1、考试要求。要求学生在学完本课程后，能够牢固掌握其基本原理、基本知识和基本理论，并能够运用所学知识和理论分析、解决实际问题。
2、考试方式。采用闭卷考试，答题时限为100分钟，满分为100分，期末考试成绩占总成绩的50%。
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原创实验小学教学工作总结
最新实验小学教学工作总结 简介：我校3－6年级共有6个教学班，有一个专用实验室，配备二类实验仪器一套，2名兼职教师。在教学中，为了充分发挥实验室的作用，在开学之初，我校认真做好实验计划，学校教导处在排课时优先考虑自然和科学课的安排，在具体安排中，做到既科学，又不互相冲突，保证每节课 ...
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当前位置：中国教育文摘 > 工作总结 > 范文内容最新实验小学教学工作总结作者：本站编辑 来源：本站整理 发布时间：2012-5-15 21:39:54 发布人：lsychj123-
我校3－6年级共有6个教学班，有一个专用实验室，配备二类实验仪器一套，2名兼职教师。在教学中，为了充分发挥实验室的作用，在开学之初，我校认真做好实验计划，学校教导处在排课时优先考虑自然和科学课的安排，在具体安排中，做到既科学，又不互相冲突，保证每节课都能在实验室中进行。
本学期按照实验教学计划，认真完成了教学任。各年级演示实验和分组实验列表如下：
（表略）
通过实验，学生的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做实验能正确规范地操作，善于观察，乐于探究、总结。并能将学到的相关知识应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。
小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
随着课程改革的深入进行，教师确实转变了观念，构建了新的教育教学理念，自学相关知识，及时查阅课程改革的相关资料，借鉴实验区的优秀经验，在学校教研课题“小组合作探究学习”的大课题的前提下，确立了“提出问题、做出假设、设计实验、操作实验、总结规律、交流互补”的六步教学模式，课堂真正体现了学生自主探究的理念。根据年级特征及学生的年龄特征，在教学中教师扶放有度，高年级可完全放手让学生自行操作，中年级在教师的适当帮助下可进行自主探究（除带有危险性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的兴趣浓厚，实验室成了学生爱去、常去的乐园。
在抓好课堂教学的同时，根据班级具体情况安排指导学生参与课外研究，将课堂教学延伸到课外，丰富了学生的知识，培养了学习科学知识的兴趣，提高了技能，培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓励学生走进大自然探究科学知识，学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。在本学期中，多数学生主动参与，自主探究，积极性非常高。很多学生积极参与科普制作竞赛，体现了他们对科普知识的热爱。
实验室、准备室由实验专职教师全面管理，做到认真负责，定期清洗、整理、保养、核对仪器、药品的使用情况，及时上帐下帐，做到帐物相符，仪器得到了有效保管和使用，平时填写好各种表册，认真对待实验登记表的填写。
今后，我校将继续转变观念，重视学生学法的培养、指导，充分发挥师生的创造性和积极性，积极开展实验教学的改革和探索，努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性，保证实验开出率继续保持甚至超过100%。
实验小学家长会小结
为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，真正达到家校携手共同培养孩子的目标，12月5日上午，定襄县第二实验小学召开了家长会。
家长会由学校校长助理郭建中主持，副校长郝双堂全面介绍了学校情况，并对家长的到来表示感谢，校长张卫东做了热情而生动的讲话，代表学校感谢家长对学校的大力支持，希望家长继续加强与学校的沟通、加强与子女的沟通，为共同教育好孩子而努力。随后，各班班主任和任课教师介绍了学生在校学习、生活情况，并就如何正确引导孩子培养良好的学习、行为习惯以及如何注意安全等与家长进行了互动交流。与会的家长们也纷纷发言，积极交流家教经验，并表示将一如既往地支持学校工作，密切配合教师共同教育孩子的愿望。
此次家长会，拉近了学校与家长间的距离，融洽了教师与家长们的关系，对学校工作和孩子们的发展起到了积极的促进作用。
结构设计原理小结
ec--混凝土弹性模量；
efc--混凝土疲劳变形模量；
es--钢筋弹性模量；
c20--表示立方体强度标准值为20n/mm2的混凝土强度等级；
f'cu--边长为150mm的施工阶段混凝土立方体抗压强度；
fcu,k--边长为150mm的混凝土立方体抗压强度标准值；
fck,fc--混凝土轴心抗压强度标准值，设计值；
ftk,ft--混凝土轴心抗拉强度标准值，设计值；
f'ck,f'tk--施工阶段的混凝土轴心抗压，轴心抗压拉强度标准值；
fyk,fptk--普通钢筋，预应力钢筋强度标准值；
fy,f'y--普通钢筋的抗拉，抗压强度设计值；
fpy,f'py--预应力钢筋的抗拉，抗压强度设计值。
第2.2.2条 作用，作用效应及承载力
n--轴向力设计值；
nk,nq--按荷载效应的标准组合，准永久组合计算的轴向力值；
np--后张法构件预应力钢筋及非预应力钢筋的合力；
np0--混凝土法向预应力等于零时预应力钢筋及非预应力钢筋的合力；
nu0--构件的载面轴心受压或轴心受拉承载力设计值；
nux,nuy--轴向力作用于x轴，y轴的偏心受压或偏心受拉承载力设计值；
m--弯矩设计值；
mk,mq--按荷载效应的标准组合，准永久组合计算的弯矩值；
mu--构件的正截面受弯承载力设计值；
mcr--受弯构件的正截面开裂弯矩值；
t--扭矩设计值；
v--剪力设计值；
vcs--构件斜截面上混凝土和箍筋的受剪承载力设计值；
fl--局部荷载设计值或集中反力设计值；
ck,cq--荷载效应的标准组合，准永久组合下抗裂验算边缘的混凝土法向应力；
pc--由预加力产生的混凝土法向应力；
tp,cp--混凝土中的主拉应力，主压应力；
fc,max,fc,min--疲劳验算时受拉区或受压区边缘纤维混凝土的最大应力，最小应力；
s,p--正载面承载力计算中纵向普通钢筋，预应力钢筋的应力；
sk--按荷载效应的标准组合计算的纵向受拉钢筋应力或等效应力；
con--预应力钢筋张拉控制应力；
p0--预应力钢筋合力点处混凝土法向应力等于零时的预应力钢筋应力；
pe--预应力钢筋的有效预应力；
l,'l--受拉区，受压区预应力钢筋在相应阶段的预应力损失值；
--混凝土的剪应力；
max--按荷载效应的标准组合并考虑长期作用影响计算的最大裂缝宽度。
第2.2.3条 几何参数
a,a'--纵向受拉钢筋合力点，纵向受压钢筋合力点至截面近边的距离；
as,a's--纵向非预应力受拉钢筋合力点，纵向非预应力受压钢筋合力点至截面近边的距离；
ap,a'p--受拉区纵向预应力钢筋合力点，受压区纵向预应力钢筋合力点至截面近边的距离；
b--矩形截面宽度，t形，i形截面的腹板宽度；
bf,b'f--t形或i形截面受拉区，受压区的翼缘宽度；
d--钢筋直径或圆形截面的直径；
c--混凝土保护层厚度；
e,e'--轴向力作用点至纵向受拉钢筋合力点，纵向受压钢筋合力点的距离；
e0--轴向力对截面重心的偏心距；
ea--附加偏心距；
ei--初始偏心距；
h--截面高度；
h0--截面有效高度；
hf,h'f--t形或i形截面受拉区，受压区的翼缘高度；
i--截面的回转半径；
rc--曲率半径；
la--纵向受拉钢筋的锚固长度；
l0--梁板的计算跨度或柱的计算长度；
s--沿构件轴线方向上横向钢筋的间距，螺旋筋的间距或箍筋的间距；
x--混凝土受压区高度；
y0,yn--换算截面重心，净截面重心至所计算纤维的距离；
z--纵向受拉钢筋合力至混凝土受压区合力点之间的距离；
a--构件截面面积；
a0--构件换算截面面积；
an--构件净截面面积；
as,a's--受拉区，受压区纵向非预应力钢筋的截面面积；
ap,a'p--受拉区，受压区纵向预应力钢筋的截面面积；
asv1,ast1--在受剪，受扭计算中单肢箍筋的截面面积；
astl--受扭计算中取用的全部受扭纵向非预应力钢筋的截面面积；
asv,ash--同一截面内各肢竖向，水平箍筋或分布钢筋的全部截面面积；
asb,apb--同一弯起平面内非预应力，预应力弯起钢筋的截面面积；
al--混凝土局部受压面积；
acor--钢筋网，螺旋筋或箍筋内表面范围内的混凝土核心面积；
b--受弯构件的截面刚度；
w--截面受拉边缘的弹性抵抗矩；
w0--换算截面受拉边缘的弹性抵抗矩；
wn--净截面受拉边缘的弹性抵抗矩；
wt--截面受扭塑性抵抗矩；
i--截面惯性矩；
i0--换算截面惯性矩；
in--净截面惯性矩。
第2.2.4条 计算系数及其他
1--受压区混凝土矩形应力图的应力值与混凝土轴心抗压强度设计值的比值；
e--钢筋弹性模量与混凝土弹性模量的比值；
c--混凝土强度影响系数；
1--矩形应力图受压区高度与中和轴高度(中和轴到受压区边缘的距离)的比值；
l--局部受压时的混凝土强度提高系数；
--混凝土构件的截面抵抗矩塑性影响系数；
--偏心受压构件考虑二阶弯矩影响的轴向力偏心距增大系数；
--计算截面的剪跨比；
--摩擦系数；
--纵向受力钢筋的配筋率；
sv,sh--竖向箍筋，水平箍筋或竖向分布钢筋，水平分布钢筋的配筋率；
v--间接钢筋或箍筋的体积配筋率；
--轴心受压构件的稳定系数；
--考虑荷载长期作用对挠度增大的影响系数；
--裂缝间纵向受拉钢筋应变不均匀系数。