校长的教师高研班工作综述。
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。在时间的长河中我们都有过不同的经历，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结就是将一个人的所作所为简单阐述，我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？请阅读由小编为你编辑的校长的教师高研班工作综述，不妨参考一下。希望你喜欢！
发挥办院优势 创新研培模式推动区域高级研培工作科学发展汪 海 孙大力
2008年9月10日，在深入学习实践的重要时刻，省委常委、宣传部长衣俊卿代表省委、省政府在黑龙江省教育学院发表重要讲话。他指出：要进一步发挥省教育学院办学的特色和优势，立足基础教育，面向职业与成人教育，通过搭建良好的教育公共服务平台，有针对性地从事教育教学研究和加大继续教育力度，提高教师实施的综合能力，为我省基础教育的可持续发展提供支持服务。
黑龙江省教育学院深入贯彻落实衣俊卿同志的讲话精神，不断探索和升华培训理念，树立学院品牌，充分发挥学院研培结合的特色优势，进一步提高教研和培训质量，坚持以人为本，服务社会，针对建三江分局区域基础教育发展的实际，适时举办了建三江校长、教师高级研修班。这是省教育学院创新培训模式，探索为全省基础教育事业可持续、健康、快速发展搭建良好公共服务平台所迈出的重要一步。
第一板块 播种：发展需求与职责定位的链接
——破解发展难题的专业培训动因
农垦建三江分局是我国重要的优质商品粮战略基地，是我国农业机械化程度最高、绿色食品基地面积最大、人均生产粮食最多、生态环境全国最优的地区，有“中国绿色米都”之称。分局特别注重科技教育进步，把培养人才放在建三江建设发展的重要战略位置，推出了“一流教育创建工程”“教师队伍升级工程”“教育信息化工程”“校园环境与文化建设工程”“教育兴局工程”。仅2008年就11526万元，新建校舍39687平方米，改造学校危房23000平方米，全局实现了100％集中办学，智能化教育覆盖率达到70％。随着办学条件明显改善和硬件建设水平持续提升，建三江垦区教育质量在稳步提高，教育服务能力在不断增强，这更坚定了建三江分局党委用现代农业跨越式大发展的改革成果，拉动教育事业的跨越式发展，为垦区各项事业可持续、健康、协调发展奠基的信心。
然而，教师队伍相对滞后的专业化水平成为建三江教育发展的制约因素。从教师队伍年龄结构、学历结构和专业结构看，还不够理想：40岁左右的中坚力量缺乏；第一学历达标呈现低龄化；专业覆盖率达不到100%；名师和优秀教师团队数量不足，不能形成辐射作用，这一切都说明，教育的软实力还有很大的提升空间。在课程改革的大背景下，教师的专业化水平和学校管理水平的提高，成为破解建三江垦区教育跨越式发展的重要课题。
可喜的是，建三江的校长以及广大教师尤其是年轻教师有着强烈的专业发展要求，他们的事业心和责任感以及垦区人民群众对优质教育的迫切需求所形成的内驱动力，促使他们渴望自身具有较高的事业发展竞争力。他们需要贴近专家、迈入名校、走近名师，接受前沿的继续教育，实现用先进的教育理念指导教学，用科学的教育智慧链接教学，用丰富的专业技能提升教学。为此，分局党委决定拿出1500万元，用于校长教师专业水平提高培训，实施内涵发展战略，短期内将建三江分局教育办成全垦区的一流教育。
——确立携手双赢的合作发展目标
到哪里去培训？培训什么？怎么培训？2008年10月，建三江分局副局长王晓春、建三江分局教育局局长王凤喜、副局长夏其龙怀揣着《黑龙江省农垦总局建三江分局关于分期分批选派中小学校长、教师外派研修挂职锻炼的实施方案》风尘仆仆地踏上了寻找答案的征程。他们多方走访了省内外有关院校，一轮又一轮的洽谈、设计、论证，寻找最佳的合作人选。
机会总是给有准备的人准备的，机遇总是垂青于孜孜以求的人。“承担中小学教师和校长继续教育和岗位培训任务，这是学院与其他办学机构不可比拟的一个优势。这一优势我们一定要充分地利用好。要转变办学观念，注意取长补短，充分发挥特色和优势，把学院办成人民满意的高水平省级教育学院。”衣俊卿部长的讲话在黑龙江省教育学院曾经产生强烈反响。学院新的领导班子以高度的事业心和责任感，紧密结合深入学习实践科学发展观活动，迅速带领全院教职员工开展了如何搭建良好的基础教育公共服务平台的大讨论，及时提出了“施以德政、行于勤政、守于廉政”的治院方略，明确了“实施品牌战略，打造团队精神，采用紧逼战术”的工作策略，确立了以“师范的师范，教师的教师”为发展要求，促进各项事业协调发展，建设高水平省级教育学院的奋斗目标。
于是，面对建三江垦区校长教师强烈的继续教育的需求，在与兄弟院校竞争与博弈中，黑龙江省教育学院以领导集体对教育发展的前瞻把握，研培紧密结合的办院优势，全省基础教育的独特占位，研培力量雄厚的专家团队，走入名师名校的实践渠道，多样高效科学的研修模式，最终脱颖而出。此时，距离建三江分局党委制定的培训100位校长教师的开课时间只剩十天。
这个高级研修班，培训周期长、学科多、标准高，但筹备时间十分短暂，面临的困难的可想而知的。黑龙江省教育学院迅速组织优势力量，认真研制培训方案。以张晓明副院长为组长的方案研制小组，想基层之所想，急基层之所急，根据建三江分局提出的需求，纵观当代基础教育发展态势，审视建三江教育发展现状，反复认真研究、对比，多方规划、论证，仅用两天时间就拟出了《黑龙江省教育学院接受农垦建三江分局委托举办中小学校长、初中教师高级研修班实施方案》，开了黑龙江省教育学院培训工作务实、高效、快捷的先河。方案第一时间得到了建三江分局的积极回应，肯定了理论与实践紧密结合的培训模式。举办建三江校长教师高级研修班，使得黑龙江省教育学院与建三江农垦分局走上了提升教师专业化水平、推动区域基础教育科学发展之路。
第二版块 耕耘：教育理论与教育实践的融合
——百位学员享用的双倍研培团队
为使课程方案得到全面、有效的落实，提升研培效果，省教育学院发挥其特有的占位优势和研培结合的办院优势，组建了一支由国内知名教育专家，省级干训人员、教学研究人员、教育科研人员，高校教学人员，知名校长以及名优教师组成的200余人的专业培训团队，其中，超过90%的培训教师是具有全省占位的高级职称人员。200多名培训教师培训100名学员，这无论从培训人员的数量还是实力，在我省都尚属首次。组建这样高层次的培训团队，用学院领导的话讲，就是要在建三江培训班上把全省优质教育人力资源“一网打尽”，此举充分显示了省教育学院要创办优质教育、高标准完成建三江垦区培训任务的决心和能力。
——凝聚专家智慧的量身研培课程
高级研修班学员包括教学副校长，德育主任，以及数学、历史、思想品德、生物、地理等学科的骨干教师。在有限的时间里给这些学员培训什么课程才是最有效的？张晓明副院长领带领课程设计团队进行了深入的研究分析。新课程改革以来，虽然建三江垦区的校长和老师已经在各级干训部门、教研部门的组织下多次接受通识培训和学科教研培训，但校长教师对理论的掌握还缺少系统性，亦或仅仅停留在理论层面，校长和教师还缺少用新课程理念指导学校管理和教育教学实践的能力。本次培训，应该跳出以往以讲座为主要形式的单纯理论培训和以听评课为主要形式的实践引领，在培训中帮助学员努力寻找理论和实践的结合点，培养学员用所学理论指导实践操作、用实践操作推动理论研究的能力，使学员尽快实现先进的教育教学理念与个人视界的最大融合，并用这种新生成的带有个性化的理念指导建三江未来的教育工作。
基于这样的思考，根据学员的现有水平和建三江基础教育发展的需求，以科学发展观为统领，以前瞻性、有效性、先进性、实践性为原则，以提高校长教师现代教育理论，教育政策法规、学校管理理论、现代教育理论、现代课程理论、学科教学理论的基本素养和对当前学校管理、课程改革重点、热点及难点问题的认识水平、研究能力与应对策略为培训目标，省教育学院为建三江的校长和教师量身定做了一套科学合理、形式多样、针对性强的理论课程和实践课程，努力在最新课程改革成果、一线名优教师经验等方面，给学员提供学习机会及研究案例。
按照学院安排，从2008年11月10日到2009年1月10日为理论研修阶段，学员主要接受专家培训；从2009年3月9日到7月10日为学员深入基层学校挂职锻炼阶段，接受实践导师的专业引领。在课程方案实施过程中，张晓明副院长两次组织学员进行座谈，征求学员的意见和建议，从课程内容的选择到培训模式的确定，都做了相应调整，尽量满足学员的需求。如大幅增加了德育内容，每节课后留出20分钟教师解疑释惑的对话时间，增加了学员与教师互动交流的安排等，就是在学员的建议下增加课程方案内容。由于课程方案紧密结合学员的实际工作，而且针对性强，学员学习兴趣十分浓厚。学员们说，省教育学院安排的学习内容，使我们工作中的很多疑惑得到了解决，真是茅塞顿开啊。
——融入名校实践的导师引领体验
基于理论学习的教育实践体验研究是此次高级研修的重要环节，也是其特色所在。所以，从培训时间分配上，这一阶段所用时间几乎相当于理论培训的2倍。在这一阶段里，省教育学院将100名学员分为10个实习组，深入黑龙江省实验中学，哈尔滨秋实中学、47中学、49中学、69中学、76中学、113中学、风华中学、工大附中、继红小学十所名校挂职锻炼。学员全部实行双导师制，共计25名教授和讲师作为100名学员的理论导师，挂职学校的有关领导、优秀教师作为学员的实践导师。为了让学员尽快适应实习学校的教育教学环境，尽早进入状态，省教育学院制订了严密科学的挂职实习方案，并在学员进入实习学校前一周就实习的目标、策略、课程、日程、方式、管理、考评等进行了细致的解读、研讨，还召开了实习阶段科研选题专题报告会，安排实践导师与学员见面，这就使学员带着充分的准备、带着科研课题走进实习学校，强化了研修的实践目标，增强了实践的目的性、针对性。
梳理学员在实习学校挂职锻炼的点点滴滴，不难发现，这一富有创意的研培模式在基层学校运行过程中亮点纷呈。一是参与性。为了更好地与实践导师学习、交流和切磋，挂职学员全程、全面参与学校的教育教学活动。在风华中学，学员全程参与每天的“三课”活动、集体备课、校本研修、教学分析会等，感受着风华中学集体备课时缜密合作的氛围和评课中开诚布公的心态；在秋实中学，实习安排本着“学中悟、悟中做、做中思”的研修原则，让学员参加学校所有常规和特色活动，学员随时可以听“常态推门课”，学校还为学员确立了每周学习活动主题，如“校长办学风格研讨周”“德育活动实践周”“首席引领、双师同堂实践周”等；在49中学，实习老师逢课必听，课前收集资料，课上认真揣摩，课后与实践导师共同反思。参加集体备课，课前和其他教师一样准备教学初案，分析教学环节，提供前沿信息，共同切磋技艺，形成经典的教学设计。这样的学习，更能激发学员的主动性、积极性，在实践中学习，在实践中思考，在实践中顿悟，在实践中生成新的教育智慧，一切收获来的更加刻骨铭心。二是深入性。进入实习学校后，虽然备课、听课、评课等仍是学员学习实践的主要载体，但我们欣喜地看到，伴随着哈尔滨市新课程改革的不断深入，很多挂职学校对学员的要求已经不再是仅仅停留在如何上好一节课、评好一节课，而是对不同教学内容、不同课型所应采用的教学模式的探讨。比如47中学的任务驱动模式和目标式教学模式；49中学的“五种课型”“七种课例”；秋实中学的一课三摩（观摩、研磨、建模）；工大附中以语文、历史与政治、理科及复习课为代表的四种教学模式都给学员留下了深刻的印象，并引导着学员走出课堂之后，对教学本身做了更深层次的更加理性的思考与探究。三是实践性。大教育家杜威很早就曾经提出“做中学”的思想，本次研培很多学校也给挂师提供了收获果实、展示个人风采的舞台。风华中学、113中学、49中学等学校都开展了“建三江实习教师汇报课”活动，在实践导师的引领下，学员经历了备课、上课、反思等所有环节的历练，进而完成了新课程理念从理论到实践的转变。
——针对岗位实际的行动方案设计
为了检验学员的学习成果，考察学员将学习所得应用实际工作的能力，在培训结束时，要求每位学员根据岗位实际，找出制约本校或自身专业发展的实际问题，按照发现（问题的提出）——剖析（症结的所在）——借鉴（实习学校的谋略）——变革（行动的设计）——研究（效能的延展）的脉络，精心建构了自己的行动设计方案。每位学员规划了一个行动设计，带回的却是100个研修成果，这是100个学员智慧的结晶，是100条未来发展的路径。当这些行动设计在明天变成现实时，换来的必将是建三江垦区教育的灿烂辉煌。
——管理机制创新的精细服务程序
省教育学院非常重视高研班的日常管理工作。为保证培训质量，维护正常的教学秩序，学院成立了张晓明副院长任组长的校长挂职实习领导小组；制订了《建三江校长教师高研班学校挂职实践管理规程》《建三江首届校长教师高级研修班学员守则》等；每个培训班均配备了教学秘书和专职作为专门管理人员。对学员的管理，一方面严格考勤制度，加强学习秩序管理，另一方面努力为学员提供一切可能的服务，为学员营造丰富多彩的课余文化生活。如经过努力，学员的所有寝室均能上网，解决学员查找资料和与家人联系的问题；关注学员身体健康，加强心理疏导；开展丰富多彩的文艺、体育活动，组织学员参观了北大荒博物馆、完达山乳业集团、九三集团、侵华日军731部队遗址、东北烈士纪念馆、赵一曼公园、香坊实验农场生态园等。利用双休日时间，以班为单位，还进行了有趣的篮球赛、排球赛、拔河赛等，在管理上实现了严格要求与人文关怀的和谐统一。
在加强常规管理的同时，许多班主任还创新管理模式，利用学员上网比较方便的有利条件，在网上建立了学员QQ群，通过QQ平台，为学员提供咨询、发布教学信息、传送学习资料。尤其在学员进入实习学校挂职锻炼后，班主任不能每天都与学员见面，这一平台就发挥了更大的作用。如校长班的班主任娄老师每天晚上在线，借助QQ群了解学员在实习校的学习和生活情况，鼓励校长们填写“实习日志”，记录实习的心路历程。为了宣传研修班学习动态，增进学员间交流与了解，在班主任教师的引领下，学员们还创办了《建三江研修班简报》。简报一共出版了10期，每期出版后，都发回学员原单位，并赠送实习学校，也成为原单位了解学员学习状况、交流实习学校先进经验的一个窗口。
第三版块 收获：专业发展与研培模式的成果
——强化了学员的教育理论积淀
为期两个月的理论培训，从内容上看，课程涵盖了教育政策、教育管理、教学论、课程论、教学法、教育史、教育技术、教育评价等诸多领域的知识；从形式上看，有理论讲授、专题研究、专题讲座、专题论坛、个案分析、导师对话、名师链接、教研活动、每周测试等多种形式；从课时安排上看，每周培训六天，每天七个小时。以校长班为例，累计完成320课时的理论研修课程，其中，共同理论课程64课时，专业课程64课时，专题研究课程80课时，典型个案16课时，导师指导课程32课时，自学复习课程32课时，每周测试32课时。每周二下午由理论导师进行分组指导，每周六进行教育教学论坛或小测试。培训过程中，省教育学院既注重学员理论框架的建立和知识面的拓展，又注重与学员岗位角色的有效链接，所以不同学科的班级，理论培训课程内容有所区分。校长班更侧重现代教育原理、学校教育法规、教育管理、中小学生学习与发展、学校发展的监测与评估、现代课程论、德育管理改革、学生发展等20几项内容，而数学教师班和综合教师班则在共同理论课的基础上，融入优秀课例分析、命题与变式题的技巧探讨、多媒体教学等内容，与哈市一线优秀教师面对面，这就使培训更有针对性和实效性。
两个月的理论学习，对学员来说，是经历了一个头脑风暴的过程，他们每天都在学习新的东西，每天都在解决自己以往在教育教学中曾经产生的困惑，每天都在捕捉新的灵感，整体理论水平获得了快速的积淀与提升。
——丰富了学员的教育实践体验
名学校、名校长、名教师的选择开阔了学员的视野。本次高级研修培训所选择的教育实践基地均为哈尔滨市名优学校，所选择的实践导师都是名优骨干教师。工大附中，建校历史8年，省重点升学率却连续4年排在哈尔滨市前列；风华中学、49中学、秋实中学等学校，在推进新课程改革中创新发展，独树一帜，形成了风格迥异的办学特色；继红小学是我省小学教育的龙头和行业标兵；其他五所学校，均有自己的独到之处，在推进课程改革、实施素质教育的进程中走在了同类学校的前列。秋实中学丁勇慧校长、继红小学尚庆莲校长、49中学冯华校长，76中学郝吉祥校长，他们具有先进的办学理念，深厚的文化底蕴，丰富的行动经验，常年在省内外进行讲学，是具有丰富办学经验的名优学校的建设者和领路人。各个实习学校安排的实践导师，也是各级各类名优骨干教师，或者省市区兼职教研员。这些优秀的实践导师，亲身经历着新课程改革以来发生的巨大变化，思想成熟，业务突出，为学员全面学习实习学校的先进经验奠定了坚实基础，他们所能达到的高度决定了学员实践学习的高起点。
在挂职锻炼中，学员们走进名学校、名校长、名教师，他们不仅目睹了名校、名师的风采，而且在名师成长的环境中，沿着名师成长的路径接受了一次难得的历练和校园文化的洗礼；他们不仅在零距离的接触中观摩了名师在怎么做，而且通过交流研讨还知道了为什么这样做，进而转向某种规律的探讨；他们通过学习不仅可以依照现有的成功经验把事情做出来，而且还学会了依据环境的变化，做出策略的调整和转换，学会将别人的经验与自己经验的成功嫁接，进而提升自我解决问题的能力；不仅学会了在新课程理念下解决问题的策略，而且还学会了透过平凡的教育教学现象，捕捉问题的能力，会提出问题远比解决问题更重要。
——锻炼了导师的专业素质能力
首届高研班，省教育学院相关部门倾心尽力，部门主任高度重视，亲自挂帅，把这项工作当做部门最重要工作来抓。干训中心和初中教研部科学安排课程计划，既有理论高度，又着力贴近实践。省教育学院先后参与的专业研培人员有40余名，其中有30余名教师、教研员走上讲台为学员授课。通过这些教师、教研员，凸显了省教育学院教师、教研员过硬的素质和专业化水平；15名理论导师与学员结成了导师式学习共同体，他们相互砥砺，教学相长；教学秘书参与组织教学的各个环节，努力安排好教学活动；3名班主任尽心尽职，细致服务，努力践行着为基层服务的宗旨。通过举办本次高研班，锻炼了省教育学院的研培队伍，提升了他们的专业素质能力。
这样的培训，对基点学校的实践导师同样是一种难得的锻炼，在与学员的研磨中，原有的理论框架、解决问题的策略更加清晰，对问题的思考更加深入，对知识前沿的把握更具有前瞻性。而且，来哈市培训的都是分布于建三江垦区各个学校的名优骨干教师，他们独有的教学技能，他们的朴实无华的性格，他们执着与拼搏的精神，他们对培训学校的真诚、感恩与合作，给培训学校留下了很好的印象，正如113中所定位的那样，“当做榜样来学习”。在113中，实践导师宁娜感言：“他们是一批有真才实学的老师，如果时间能够倒流，我希望和郭老师学习制作标本、画版图版画”；在76中学，来自建三江七星二中的李茂武主任在挂职学习期间没有请过一天假，即使生病了，打完点滴，手上的胶布来不及扯掉就赶回学校继续学习；在风华中学，为了帮助实践导师上一节国家级公开课，建三江地理老师主动承担了帮助手刻12套七大洲模型的任务，手都刻红了，让风华中学的老师非常感动；在秋实中学，一次哈尔滨市新课程改革总结暨大面积提高教学质量现场会上，彩排中发现课件丢失，建三江来的单校长主动请缨，冒雨回学校给拷贝课件，感动了所有的秋实人……这样的很多很多。尤其难能可贵的是，在指导学员的过程中，实践导师明显感觉到自己的欠缺，尤其是理论知识不足，将已经成熟的经验总结提炼为理论的能力薄弱，对自己目前的教学状态自省能力还很不够，纷纷产生了要继续充电的想法。就像一堂好课，带着这样的遗憾走出课堂，可能效果更精彩。
——展示了名校的改革风采成果
本次研修培训，名优学校尽展改革风采，尽显大家风范。
一是开放性。学员进入挂职学校后，十所名校把学员当作员工来管理，当作客人来尊重，当作朋友来相处，在省教育学院确立的培训目标的基础上，根据自己学校的特色加以补充，把自己学校的成熟的有特色的管理经验和教育教学经验全盘托出，倾囊相送，与远道而来的客人共同分享。69中学向学员提供学校的部分档案材料，如校史、知行大全、评课文稿、捆绑制学生名单、新教师拜师会、教学百花奖材料、师徒结对感悟、校报、学校课改资料片等；继红小学，尚庆莲校长代表学校向学员赠送了4本学校出版的专著：《名师教学风格专辑》、《有效教学设计专辑》、《教育的视野与思考》、《给自己一个爱上教育的理由》，并赠送了一套《倾听自然的声音——静心音乐》专辑。
实习学校的日常管理和课堂也全方位向实习学员开放。在76中学，学校把学员纳入到统一的集体中，全方位参与学校的管理，做到“同工作、同领导、同研究、同学习、同活动”。实习校长不仅参加行政会，参与学校大型活动的筹划，而且大型活动过后，校长还把学员带到办公室，通过点评活动，让实习校长深刻领会学校管理的精髓；在113中学，学校不但开放了非毕业学年的常态课、课改研究课、示范课的课堂，还开放了毕业学年的复习导向课、道里区中考复习专题讲座课堂，真正实现了跨学科、跨年级全方位开放、全景呈现、全程体验的目标。在为期四个月的挂职锻炼中，培训基点学校和实习教师结下了深厚的友谊。
二是特色性。十所名校经历了十种改革历程，十所名校形成了十种风格和特色。工大附中的团队建设和团队绩效评价，秋实中学“一课三摩”（观摩、研磨、建模），49中学坚持10年的习题本和富有底蕴的校园文化建设，风华中学高效务实、打破坚冰壁垒的集体备课，76中学昂扬进取的校园文化，113中学的习题变式思考，47中学直指中考的高效课堂，69中学直面问题的科研课题研究——作业设置的研究，继红小学充满文化积淀的红杉精神等等，从不同侧面向实习学员展示了哈市五年课改成果。
——探索了高研班的设计运行模式
首届高研班历时近1年，涉及6个学科。这样长周期、多科类、高标准的培训在黑龙江省教育学院多年的教师培训史上从未有过。因此，这次培训对省教育学院的教师培训工作既是挑战也是机遇。大胆创新，勇于探索的精神在这次校长教师培训中显得尤为重要。
开班伊始，张晓明副院长与建三江校长教师高级研修班学员代表就课程设置方案举行了座谈交流，主题是关于提高研修学习的实效性，进一步完善课程结构。最后确定，首届高研班采取专题式课程为主线的内容模式、理论与实践1：2的时间分配模式、专兼职结合整合资源的教师配置模式、“双导师制”的过程指导模式、注重行动研究和行动方案设计的成果表达模式、教学秘书与班主任相结合的管理服务模式。实践证明，这次培训所采取的这些设计模式和运行机制对确保培训质量和目标的达成起到了至关重要的作用。
第四版块 培育：持续发展与创造一流的良种
——追踪问效是巩固研修成果的现实对策
历时近一年、由省教育学院举办的建三江分局首届高研班已经结束，为了全面回顾总结高研班一年来工作所取得的经验与成绩、存在的问题和不足，深入研究反思举办高层次、长周期、大容量、多科类研修班的设计模式与运行机制，省教育学院将借助《中国教师报》、《中小学教师培训》《黑龙江教育》、《黑龙江日报》等报刊杂志，加强对高研班研培贡献与服务价值的宣传，并以此为媒介充分展示实习基地师资团队和各位教育专家的专业风采与行动智慧。高研班的结束不是省教育学院培训工作的结束，省教育学院将开展延伸服务，赴学员所在学校进行调研巡访，收集学员基于问题解决情况的反馈报告，组织专家进行梳理总结并提出科学的指导意见，提高学员基于当地实际情况解决实际问题的能力和水平。同时，省教育学院还将为学员提供参加省级教研活动的机会，促进他们的专业成长，进一步巩固和扩大研修成果。
——延伸研培是拓展研修模式的常态措施
结合省教育学院的办院优势，加之建三江分局领导优先发展教育的前瞻思考，为省教育学院与建三江分局提供了在教育领域建立广泛合作的空间和机遇。在积极推动义务教育学校标准化建设的大背景下，建三江地区学校优势的“硬件”办学资源与省教育学院优势的内涵建设资源有机结合，必将推动建三江地区教育实现新跨越、引领新发展，进而凸显建三江地区“以县为主”的现代农业成就拉动教育跨越式发展的个案价值，为提高农村学校教师专业成长水平，促进义务教育均衡发展作出更卓越的贡献。同时，通过与建三江分局合作，构建合作双赢的共同愿景，创新研培模式，进行延伸研培，将进一步扩大省教育学院的服务领域，实现区域建模，并将这种富有创意的模式与经验应用到以后的研培工作中，使之成为工作的常态。从这种意义上讲，建三江高级研修工作是一个良好的开端。
——强化应用是促进专业发展的基本途径
如何优化培训一直是省教育学院深入思考的问题，通过本届高研班，我们进行了有益的尝试和探索，并积累了一定的经验。在今后的培训工作中，我们将浓缩时间、精简课程、突显主体、强化应用，即：集中在哈尔滨市培训半年，另半年学员在自己学校研修。在哈尔滨培训期间，理论课程时间压缩在2个月内，量身定做课程菜单，削枝强干，加大密度、优化专题；教育实践至少1个半月，选择最好的学校作为实训基地，为学员配备优秀的实习实践导师，使培训的校长、教师开阔视野，创新思维。在条件允许的情况下，实行学员实习基地轮换制，让每名学员到二至三所名校参与教育教学实践，对比中拓展视野，引发思考；总结半个月，反思教育教学心得，提出疑问和困惑，由专家进行解答。在自己所在学校研修期间，省教育学院将定期召集学员进行基于问题解决的订单式专题讲座与现场指导，提高学员应用能力。在培训的团队上，集合全省优质教育人力资源，由省级骨干师训人员、教研员和高校专家教授进行授课；在培训形式上，要凸显学员主体地位，在培训中增加研讨，扩大对话，注重提高学员的语言表达和文字综合能力；在培训内容上，要强化针对性，教育实践强化参与性，结业方案强化可行性，提高培训工作的针对性和实效性。总之，要力求通过一年的培训，使参训学员在“理论积淀、信息拓展、眼界开阔、方法掌握”等方面都有所提高。
——区域建模是双方共建双赢的长远谋划
（一）领导重视、政策倾斜是办好高研班的根本前提
建三江分局首届校长教师高级研修班自始至终受到了农垦建三江分局和省教育学院领导的重视。建三江分局王金会局长、王晓春副局长、苍云部长多次到省教育学院拜访，研究培训事宜，勉励学员克服困难，努力学习；建三江分局教育局王凤喜局长对研修班工作具体指导，全力支持，深入实习学校看望学员。他们统筹协调，在人员安排、工作摆位、脱产研修、经费支持上优先考虑了高级研修班的需要。省教育学院从服务大局、服务基层出发，积极支持建三江教育发展，党委书记宋志臣、院长孙登林多次主持召开班子会研究落实高研班的培训工作。在实习期间，张晓明副院长等学院领导走遍了每一所实习学校，关心、指导学员实习工作，对实习学校提出了很多具体要求，使研修班全体学员深切感受到了省教育学院对高级研修班的高度重视。党委书记宋志臣副院长张晓明、院办主任董贵杰、干训中心副主任宋志辉、初中教研部负责人汪海先后深入建三江地区，就首届高研班工作进行走访调研。建三江分局对本次培训给予了“冰城高研结硕果，米都教育更辉煌”的高度评价。省教育学院将以此为契机，努力打造“师范的师范，教师的教师”品牌特色，为全省基础教育的可持续发展提供专业支持、搭建服务平台。
（二）追踪课改、突出应用是办好高研班的核心目标
本次高研班理论课程设计坚持以课改为核心，教育实践环节突出以课改问题为主线索，结业行动设计围绕课改热点问题确定选题。在培训过程中，我们突出强调校长、教师要善于将日常教学中的问题转化为教育科研的课题，在寻找解决问题的过程中，锻炼自己的教学能力；每位学员要紧紧围绕课程实施中的问题开展行动研究，要灵活运用案例分析、调查研究、实践探索、总结交流等多种形式和方法，解决在课改中遇到的实际问题；要通过追踪课改动态，探究新课程观，学习有关课程改革的理论成果，查阅和搜集相关资料，对新课程改革的最新研究动态有初步的把握、全新的理解和自己的体会；行动设计方案要突出课改重点，突破课改难点，突出方案的实际应用价值，注重研究成果的转化与运用，从而形成自己行之有效的教学策略。
（三）整合资源、研培互补是办好高研班的重要保障
省教育学院承担着全省各类教育中绝大多数的教研工作，涵盖领域比较广泛，有利于集中智慧、凝聚力量，用更广阔的视角研究教育教学中的问题，尤其对不同学习阶段、不同教育领域的相互衔接渗透起到至关重要的作用。这一办院优势在本次高研班中也得到了充分体现。如，为了加强学员对学科知识结构和各部分知识内在联系的理解，省教育学院为学员开设了以初高中知识衔接为主要内容的专题讲座。省教育学院在整合学院研培部门培训优势的基础上，充分挖掘全省知名教育专家和名校资源，应用到培训中。同时，在共性课程与分科课程的课程内容整合、跨学科和跨领域的教研活动、研修方法的整合等方面都有精彩表现。
（四）严格管理、细化服务是办好高研班的必要举措
在成果管理上，高研班既保持了必要的含金量，又有效地发挥了激励作用。行动方案的评选关注了三个方面：行动研究特征鲜明、体现学校（任职和实习）个性特点、行动方案可操作有实效。在最后的总结中，有10名优秀学员脱颖而出，经小组交流、班级答辩、全体分享、自我评价、导师推荐、专家评选，26篇优秀研修成果受到好评。
为期一年的首届高研班培训结束了，100位学员带走的是殷实的教育理论积淀、饱满的教育实践收获，留下的是与理论导师、实践导师结下的深厚友谊。省教育学院将在认真总结建三江高研班工作的基础上，紧紧抓住学院机构改革的良好机遇，坚持科学发展观，牢记“研究立院、人才强院、服务兴院”的办院宗旨，进一步发挥办院优势，加大研培工作创新力度，为搭建全省基础教育公共服务平台，创建国内一流的省级教育学院而努力奋斗。
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高校教师年终述职
2006年已经过去,回顾过去一年来的工作与学习情况,本人在学校党委的正确领导下,在学校各级领导与有关部门的支持下,顺利的完成了一年内的预定工作任务,并取得了一定成绩,在此我对一年来各方面的关心与支持表示衷心的感谢.
在过去一年中.本人虽不是*员,但能始终按照党员领导干部的标准严格要求自己,坚定政治信念,加强政治理论,法律法规,管理理论等各种理论知识的学习.注意转变思想观念,树立大局意识与服务意识,改进工作作风,坚持廉洁自律,自觉遵纪守法,认真履行职责,以实际行动践行"三个代表"精神.
一,在德的方面
坚持继续深入学习马列主义,*思想,*理论,特别是学习"三个代表"的重要思想.贯彻落实"三个代表"重要思想,以*员的标准严格要求自己,保持民革成员的先进性,树立科学的发展观和正确的
自己深知每一位中青年干部只有真正掌握了革命理论,才能增强自己的思想政治素质,坚定共产主义理想和信念.有了这个理想和信念,才能头脑清醒,在事关根本原则的问题上始终保持政治上的坚定,才能在工作中不犯政治原则,政治方向上的错误.因而,我作为一名党外干部,更知道努力学习,做到学与用,知与行,说与做的统一重要性.
在强调学习政治理论的同时,本人还特别注意学习历史知识,由于经历所限和学习不够,历史知识比较贫乏,尤其是对中国近代历史和党的奋斗历史以及多党合作的历史不熟悉,不了解,要认真学好,尽快补上这不可缺少的重要一课.
科学文化知识和其他有关的业务知识,也是我学习的重要内容.我始终认为,随着现代科学技术突飞猛进,社会主义市场经济不断发展,自己不懂得,不熟悉的东西越来越多.特别是我国加入WTO后,更要求每个党外领导干部必须注意边实践边学习,把坚持学习作为紧迫而又长期的重要任务.
本人始终把学习同树立共产主义世界观结合起来,同树立坚定理想信念结合起来.伟大的事业需要伟大的理想,伟大的理想才能造就优秀的干部.坚定的理想信念,不是从天上掉下来的,也不是与生俱有的,而是来自于长期接受党的培养教育和对马克思主义理论的学习和熏陶.世界观决定着人的理想信念,支配着人的行动.所以,我们党外干部的成长,必须要树立共产主义的理想,并把它化作灵魂深处的坚定信念,真正把自己的人生追求与远大的目标结合起来,把个人理想与共产主义理想结合起来.
长期以来,我始终坚持学习,并通过不断学习来调整自己知识结构.干部的知识,是通过合理的知识结构转化为能力的.知识多而结构不合理,将会限制能力的发展,很难成为优秀领导干部.因而,干部要完善知识结构,优化知识结构,强化理论功底,增强工作的预见性,系统性和创造性.
认真贯彻执行民主集中制原则,顾全大局,服从分工,勇挑重担.尊重上级,团结下级,发挥好上下级之间的纽带与桥梁作用,思想作风端正,工作作风踏实,敢于坚持原则,求精务实,开拓进取,切实履行岗位职责,坚持依法行政,认真负责分管和协管工作,大力支持学校组织开展的各项活动,促进学校三个文明建设的顺利开展.
二,在能的方面
通过各种途径,熟悉和掌握国家的教育方针政策,法律法规,能较好地结合实际情况加以贯彻执行;较好地协调各方面的关系,充分调动员工的工作积极性,共同完成复杂的工作任务;有较强的组织管理工作能力,能创造性地开展工作;文化知识水平较高,专业理论水平较强,具有本职工作所需的基本技能;能通过调研发现问题,总结经验,提出建议,具有独立处理和解决问题的能力;工作经验较丰富,知识面较宽.
1,本科及研究生教学工作方面:
2006年本科,研究生教学工作统计表
项目
班级
人数
备注
会计信息系统
0416051
18
常用软件应用
0416051
18
会计电算化
0216053
49
电算应用
0216053
49
会计电算化
0409221,0409222
75
指导研究生
6
其中两毕业,四名在读
指导本科毕业生
9
全年共完成教学工作量约800学时.
2,科研工作方面:
2006年科研工作统计表 单位:万元
项目名称
项目来源
经费
备注
轮毂跳动仪研制
戴卡轮毂集团
17
已到款8.5万元
戴卡轮毂市场开发与战略研究
戴卡轮毂集团
20
已到款9.5万元
吉林省高校人才培养与区域经济协调发展及良性互动关系研究
中国高等教育学会"十一五"教育科学研究规划课题
自筹规划项目
中美两国高校创新人才培养模式比较研究
中国高等教育学会"十一五"教育科学研究规划课题<
高校教研室工作总结
篇一：学校教研工作总结
教研室工作总结
本学期来，教研室在学校领导下，教育教学工作再上新台阶。我们围绕教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展的指导思想，结合我校中等职业学校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了数学、语文、德育课及专业课的教学工作，圆满地完成了本学期的教研工作任务，现将工作总结如下：
一、政治理论学习工作
教 师的学习提高是发展教育、提高教学质量的关键。按照教研室的要求，组织全体教师认真做好政治理论学习。对教育部提出的报告、以及全国职业教育工作会议精神中的一些重大理论问题和观点坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养，发挥党员教师的示范作用。
二．教学常规管理
加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，本教研室始终认真落实教学常规管理的各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习；坚持集体先备课，后上课；坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
1、着力狠抓备课、上课、批改作业等教学环节。
备好课是上好课的关键，教案编写是提高教学质量，实施素质教育的基础工作。本教研室专兼老师都能认真学习《备课细则》，在教案书写中不仅备教材，而且备学生。不仅备教法，而且备学法。体现了教学方法的研究与探讨。都能认真履行上课签字制度，签字完整。
上课是教学环节的一个重要组成部分，课堂是传道授业解惑的场所。本教研室老师教学态度严谨、教学环节完整，都能遵守关于维护正常教学秩序的各项规定，教书育人，完成科室安排的各项教学任务。
作业批改是对学生所学知识掌握程度的检查、反馈，本教研组老师做到每次课后都有作业，并根据要求，将作业分为a、b本，认真、仔细、及时批阅作业，评出等级。对学生作业中存在的问题，有的指正，有的用红笔划出，甚至注明正确答案。对学生普遍存在问题，课前加以纠错，利用课余个别辅导。有些老师还有详细批语，批语中多是肯定、鼓励学生的话语。
2、注重实效考核，为学校实现考教分离作好准备。
本学期，我们围绕教务处下发的《考教分离制度》（试行），认真讨论试题建设中的问题，总结经验，查找不足。更新陈旧的知识、题型，根据学生实际，有所针对的降低难度，补充新内容。本着循序渐进、注重实效的原则，对语文课程增加了早读抽查、普通话检查、书写规范等项目的考核，注重了学生的实际应用能力的考察。
3、严格实施课程标准，为专业课程改革提供依据。
本学期，教研室为进一步适应职业学校专业化发展要求，逐步实现公共基础课程的规范化、标准化，提高学生在职业教育领域的基本人文素养，加强公共课程的适用性，本教研室全体教师严格执行“教书育人，德育为先”并经过大家广泛的讨论、研究、反复比较商榷，进行了相应补充和完善，为我校专业发展提供了重要的标准化依据。
4、开展定期评课、检查备课、业务考核活动。
本教研室积极响应学校号召，开展多种多样的教研专题活动，本学期开展教研专题会议10次，参加人数20人次，走进教室听课10次，经过各个班委调查12次，通过一系列教研活动的开展，使本校教师的专业技能和职业素质得到了极大的提升，成为我校教学科研的中坚力量。
5、开展丰富多彩的第二课堂活动，全面提高学生素质。
为了促进素质教育，丰富校园文化生活。本学期教研室积极参与了第二课堂活动，做到每位老师都参与第二课堂，采取多种形式，落实到人，有计划，有活动记录，有总结。按排周正先老师对08级学生开展“心理健康”教育课程辅导，累计达30课时。苏琼丽老师、韩静老师承担本学期我校礼仪队的训练和授课工作，并为学校各类大型活动提供礼仪服务累计达40人次，受到学校的好评。学生科老师承担了学校“演讲比赛”工作，使感恩演讲比赛圆满结束，受学校领导的指示。这些丰富的第二课堂活动以“提高学生兴趣，培养学生全面发展，促进学生素质完善”为目的，为学生创造良好的学习氛围，增强学生主动、自主学习的能力， 为主要教学做好辅助工作，增强学生对理论教学的实践操作性，全面提高学生的综合素质，使学生成为符合社会发展需要的综合型人才。
6、协助教务处进行教学检查。
根据教学计划，本教研室对22位教师上课采取自查和互查、检查相结合的方式，从听课、作业、学习笔记、教学研究、学生反馈、坐班办公等方面 进行了组内中期教学检查，并将检查信息及时反馈给各科任课教师，使各科任课教师不断完善自己的教学活动，做到教学相长。
7、完成期末各项教学任务，做到有始有终。
（1）认真学习教务科《命题细则》，下发命题通知，做好试题的审定工作。
（2）认真学习《监考细则》，监考安排通知到人，要求认真实行监考职责，端正考风，严肃考纪。
（3）做好期末试卷的分组、阅卷及成绩输入工作。
（4）本学期教研室教学工作总结。
（5）联系下学期的各课所需外聘教师，初步安排下学期任课教师。
三．加强教研工作，提高业务水平
提高教育教学质量，教师是关键。教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由经验性转向科研型，由知识型转向学者型。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用多媒体引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。为此，我们加强了业务学习。
1．加强学习，提高认识，转变教育观念。
我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；使教师能运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的“以传授知识”为主转变为“以培养学生的能力”为主，充分体现了学生的主体，让学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率,同时，优化了教师。
2、实抓课堂教学，促教育教学改革。
德育课教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。本学期派张建老师带学生外出实习，学生通过到外面采集标本，学以至用，课堂与实际相联系，教学工作更加符合实际，更具有创造性。
3、加强教师对现代化技术的应用。
为了适应现代化教学的需要，我们号召教师利用现有条件学习计算机技术及课件制作。争取自己制作课件，提高课件制作水平。鼓励教师多使用课件教学。
四、以大局为重，全力支持学校各项工作
本学期，在学校统一领导下，本教研室在招生工作中，全体教师积极投入招生工作，超额完成了招生任务。全体教师积极参加了我校招生宣传准备工作，并顺利通过自查和验收。积极协助学校完成了我校冬季运动会的组织工作；安排部分教师参加了校团委、学生会组织的入学教育讲座，安排教师外出带实习，组织教研室全体教师利用课余时间，参加了工会举办的各项比赛，在学校教职工乒乓球比赛中取得了优异成绩。其他活动都能积极参加，按要求完成工作任务。
通过一学期来的工作，我们深深地体会到：作为文化基础教研室，承担着学校全部课程的教学工作，是学生最早接触的教师。一言一行都影响着学生，都会给学生留下很深的认象。本教研室22位教师立足本职，竭尽全力，不断学习，用它山之石，攻己之玉，努力搞好教学工作，力争为转变“校风、教风、学风”做出更大贡献。以高度的责任感和紧迫感，积极投身于我校高职提升的实践中，为我校的发展贡献自己的聪明和才智。课堂一丝不苟，耐心的教书育人。课后以身作则，严格的要求自己。不断学习，互相探讨，充实自己。团结协作，完成学校安排的各项工作。以全心全意为同学服务为宗旨，遵循以人为本的素质教育原则，弘扬勇于创新，无私奉献的精神，教书育人。
篇二：教研室年终总结报告
2006年度数学系年终总结报告
学科建设：
1） 积极引进人才并筹报应用数学博士点，现在材料已基本整理完毕。
2） 积极申报一级数学硕士点，现在材料已基本整理完毕。
3） 我系“信息计算”本科新专业成功通过验收。
教学评估工作：
我系教师积极参与本年度教学评估（预评估和最终教育部专家评估），任劳任怨，勤奋工作，获得了满意的评估结果。通过教学评估，使我系教师的教学态度端正，教学质量有所提高；试卷装订整理更加规范，毕业论文格式更加规范；环境布置焕然一新，成功组建了一个计算机机房和研究生机房。另：我系有6门精品课程。
青年教师培养：
鼓励教授为青年教师和研究生开放讨论班（无报酬的），给予一定的资助鼓励教师外出参加会议和讨论班。并为新近人员配备指导教师，指导青年教师在教学科研上发展进步。重组四个教研室，积极引进一批青年博士，为今后数学系的教学科研及学科发展打下坚实的基础。
科研活动
积极营造数学系科研气氛，扩大数学系在国内外的影响，积极开展学术交流活动。先后邀请海内外40余人次的专家学者来我系做学术报告，这些专家来自包括美国、法国、俄罗斯、台湾等国家和地区的国内外著名高校或研究所。尤其是欧洲科学院院士Michel Deza教授和莫斯科国立师范大学的Elena Deza教授在我系做了一系列学术报告，之后两位教授成功获批为我校顾问教授。我系成功地主办了“长三角偏微分方程会议”，扩大了我系在国内外的影响。2006年我系SCI论文达24篇。张娟老师成功入选2006年东华大学优秀青年教师后备人选名单并获得专项经费。
管理方面：
以人为本，积极制定一系列有利于教学、科研和学科发展的政策，实行民主、公开、透明的原则，为教师及时提供配备充分的教学办公用品，解决教师的后顾之忧。
东华大学理学院应用数学系
2007-1-15
篇三：学校教科研工作总结
教科研工作总结
本学期的教科研工作坚持“以人为本、科研兴教”的根本宗旨，坚持以夯实常规管理为重点，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，立足科研兴校，科研兴教，全面提高教学质量，全面推进素质教育。
一、抓好培养与提高工作， 提升师资队伍素质
以人为本，主题带动，突出开展教师整体素质提高工作。按照学校教科研工作计划的要求，以“争做合格教师、培养校内名师”为活动主题，有计划地分步推进和实施。
1、立足校本，强化教科研。一是在原来学校“每人一节公开课，每月一次集中教研活动”的基础上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活动的内容、形式，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。二是继续加强课题研究，提高教师的科研素养。本学期以《小学生优良道德传统教育的实践策略研究》为依托，加大该课题的研究工作，使其发挥应有的作用。三是开展优质课、心得体会、案例、教育论坛等展示活动，为教师搭设教学业务锻炼和展示的舞台，促进年轻教师的迅速成长，加强骨干教师的培养力度。
本学期，我校教师每人周至少上一节多媒体课，每节课都是在集体备课的基础上产生的，便于结合实际的教学情况进行不断的完善和提高。利用空中课堂教室开展观看优秀教师教学课例活动，并利用其中的远程培训内容开展相关培训，提高教师的教育教学能力。
1
2、实施“校内名师”工程，加强骨干教师的培养和管理。“名师”的培养要做足“研”的文章。通过参与“骨干教师交流”和“骨干教师课堂教学展示”等活动，促进“校内名师”进一步成长，也发挥“校内名师”的示范作用，实现“名师”效应。
3、开展“书香伴我行”师生读书活动。以《经典诵读》为主，开展全校性的读书活动，同时结合年级的特点，开展了不同内容的读书活动，一二年级以新三字经为主，三四年级以背诵古诗词为主，五六年级以论语为主，进行了特色创建活动，班级中每天早上利用10分钟时间开展阅读小讲活动，活动的内容可以是讲故事、交流读书心得体会等等。大队部开展了以红领巾广播站为平台的主题读书交流活动，使一部分学生的优秀心得体会得到了展示，提高了学生的读书积极性与主动性。教师开展了每月读一本教育专著活动，读书笔记书写5000余字，札记2000多字。
二、加强教学管理 提高教学质量
以推进课堂教学为重点,进一步解放思、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。
1、规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。一是要进一步加大教学常规检查的力度，实实在在搞好各环节的教学工作，把教学工作作为头等重要的大事抓细抓实。二是下功夫改进课堂教学，优化教学过程。加强随堂听课、评课，及时了解课堂教学动态；同时，帮助教师总结经验，不断改进，提高课堂教学效率。
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2、全方位进行质量监控，建立“学困生”档案。从“平时作业→单元检测→阶段性检测→学期检测”加强质量过程与目标管理。对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。
3、加强毕业班教学工作，紧紧围绕“摸清方向、系统训练、削减偏科、家校合力、提高质量”的思路做好毕业班的教学工作。
4、召开毕业年级质量抽测工作总结会，全面总结了本次抽测工作，结合市教育局教育活动，结合成绩汇总情况对当前教学工作中存在的问题进行了深入浅出的分析，提出了明确的要求：即要在全面分析本校教育教学工作具体情况的基础上，全面加强教学工作管理，强化学困生转化力度，学科教师要深入钻研教材，抓住课堂教学主渠道不放松，千方百计地做好各项教学工作，以中心校学初下发的质量目标为基准，切实提高学生的学业成绩。各班主任进行了汇报，汇报内容包括了成绩分析、存在问题、下步打算三个主要方面。
三、扎实开展教育科研 推进课程改革
1、认真开展校本教研活动。在校本研究过程中要重视开展“课堂观察—教学反思—同组交流”活动，强调教师间的合作互动；要创造性地开展“六个一”活动，让“六个一”更具可操作性，不流于形式。
2、实施课题带动策略。鼓励教师从日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点确定研究课题，积极开展课题研究。
纵观一学期的工作，还存在很多不足之处，特别是加强理论学习，提高教师理论水平方面的力度不够；对数学、体育等一些学科的教学开展研究不够；课题活动开展还不够规范等。针对这些问题，下学期我们将着力 3
做好以上这些工作。相信随着教育科研在我校的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实
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高校教师班主任工作总结
工作总结之家工作总结频道为大家整理的高校教师班主任工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。
在过去一年的班主任工作中，我认为是我和学生共同成长的过程，在这一年里，在学校和学院领导和同志们的支持帮助下，学生们的思想品德、学业知识有了进一步提升，我自身也得到了锻炼，现将一年来的工作情况总结如下：
1 理解、尊重、关爱学生，跟学生交朋友
班主任是学生和学校两者相互沟通的桥梁，在两者中起到上传下达的作用，与学校各级学生工作领导相比，班主任更能具体了解本班学生的具体情况。当代的大学生比以往的大学生思想和心智都比较成熟，看待问题、处理问题和解决问题的思路也有些不同。这一代大学生基本都是家中独生子女，他们讲究平等、尊重、理解。要真正了解这一代大学生的思想动态和学习情况，作为班主任不能倚老卖老、居高临下对待学生。其实说穿了，他们已经不再是小学生，他们不用我们教他们什么该做什么不该做，他们在思想上已经成熟，何况再过1年时间，他们就毕业了，其中也许会有人成为我们的同事，所以不要“小瞧”这些孩子们。只有他们感觉你和他平等且亲近时，才愿意与你有思想沟通和交流进行，只有这样你才能真正了解他们的真实情况，知道他们真正的思想。所以班主任应该具有良好的亲合力，让学生觉得亲近。
作为班主任，我很好地配合学校做好班风学风建设、学生党建和基层组织建设、学生工作队伍建设；并在做学生工作时坚持学生的主体性，树立“教育、管理、服务”三者有机结合，做到对学生要以“耐心、爱心、知心、细心、虑心”。本学期，配合学校学生处与学院积极完成困难生的资助评定工作、2006~2007学年的争先创优评比工作。同时在学校进行文明校园评比时，给学生召开主题班会，以学校荣誉为荣，动员学生做好自已的本职工作，为争文明校园做出自已的努力。
2 动员学生做好毕业前的准备工作
我们班今年已经进入大四，已经是毕业班了，面临毕业，能让全班33人一人不剩拿到毕业证和学位证，并找到好的工作或者考上研究生是我党班主任的心愿。我们班上有2名同学还有2门次课程没有及格，在大四第一学期我就提醒学生要提前修满学分，注意学校安排的清考，为毕业提早做好准备。并鼓励本班学生在大四的课程不是很多的情况下，多学一些有用的基础知识，多拿几个证书。比如：英语四、六级证、计算机等级证、写一些学术论文、做一些社会实践性的工作等等，目的是为就业打好基矗
3 帮助学生树立正确的就业观念
这几年来本科生扩招以及就业市场需求量的萎缩，致使今年的就业形势非常严峻。我们班的情况很特殊，共有人数33人，女生占19人，而女生的就业的是我一直很担心事情。我班学生中明确要找工作的有19个，到目前为止，只签了6个，剩余的13个人中，其中女生占到10个，几个男生的就业基本不成问题。我最担心得是学生因为找工作受挫，会产生一些心理问题，致使发生一些难以预料的事情。任何事情我们必须做到防患于未然，于是我安排了宿舍长和班委密切关注性格内向、在我认为在就业中属于比较弱势的几个女生，在开招聘会时一定要多关注他们，并不断鼓励他们，让他们对就业充满信心。并教育学生转变旧的就业观念，要善于推荐自己、敢于表现自己优秀的一面。大胆创新、发展自我，为寻求新的工作环境打下坚实的基矗要实他们首先在各方面严于律己，自己的人生价值，不能凭借说教，而应当脚踏实地，勤奋创业，不断探索，实事求是，发挥自己的聪明和才智，充分展示自我，真正实现自己的人生价值和社会价值。了解他们的求职意向，并及时向他们通报就业信息，解决他们在求职中的问题和困惑。另外，我们还联系和邀请了瑞联公司给我们专业的学生开了专场招聘会。
4 动员毕业生做好两手准备-考研和就业
我们班中有考研想法的学生共14人，比例太小，考虑到就业的压力，我们班的女生有多，我曾经动员过好几次让他们积极考研，或做两手准备（考研和就业），这样可以缓冲一下就业的压力，再说也可以提高自身的文化层次。但是，这届学生因为家庭背景不是很好、或者是因为考虑到目前的就业形势等因素，但是选择就业的还是占多数。对于考研的学生我们也给他们进行了考研指导，帮助学生解决考研的疑虑：如何选择导师；考研中需要指导注意那些事情等。我们为此专门邀请了03级应化的毕业生经行了面对面的交流，给我们的学生建立和上一届学生交流的平台，是他们可以随时可以咨询自己在考研中存在的问题。
5 与代课老师沟通，掌握学生的学习情况
我们班的学生的学习纪律一直是我的骄傲，但是也不能掉以轻心。尤其学生进入大四以后，面临就业和考验的压力，在学习观念、学习态度上较以前有一些转变，但是大四的学习主要涉及到专业知识学习，是今后参加工作学以致用的基础，这一阶段的学习任务不容忽视，稍有松懈就会掉队。我常常会与各个代课老师取得联系，了解学生的课堂表现、作业情况、以及迟到旷课情况。根据情况电话谈心或直接找学生面谈，提醒他们注意自己具体情况。针对个别纪律观念比较淡薄学生，我安排学生党员及班委重点接触、帮助和监督，确保不出违纪事件。因此，把正确引导学生正确处理就业和当前学习的关系贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会议、每次班会内容的组织及每次跟同学的聊天等等。帮助学生成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展。
6 定期走访宿舍，了解学生具体情况
学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串门、跟学生聊聊天、谈谈心，只有把他们当成知己，学生才能给我敞开心胸。他们把我当成朋友，很愿意与我们进行思想交流，正是通过这个途径我很快了解到他们的情况和表现，及时掌握学生中出现的问题，并帮助他们处理好这些问题。
回顾过去的工作，虽然积累了一些经验，但也难免有与学生沟通交流不到位等不足之处，在今后的工作中，还应采取更为灵活有效的方式与学生进行沟通。