拨动心弦作文 共50份
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设计意图 根据我班孩子的年龄特点和已有的认知水平以及接受能力,我选择了《拨弦》这个趣味性、节奏感很强的音乐,培养孩子在游戏中也能注意欣赏、感受音乐。旨在通过有趣的游戏情境,让幼儿去感受、理解和表现乐曲诙谐、轻快的情绪,能在老师的引导下仔细听辨音乐的重音部分,感受音乐的起伏变化,从而发展幼儿对音乐的感受力和表现力。 活动目标: 1、学习把握音乐活泼跳跃的性质和特殊的乐曲结构。 2、根据故事线索,通过图谱的提示、听出音乐中的重音。 3、喜欢游戏情节并作出快速反应,享受游戏的快乐。 活动准备: 老狼、小动物指偶各一个,图谱一张、音乐磁带 活动过程: 一、听乐曲,请幼儿说说自己想到了什么。 [这一环节的设计先让幼儿欣赏音乐,然后再引出故事,是为了不给幼儿一个思维的定势。] 二、讲述故事 (这首音乐讲得是有一座黑森林,那里面很黑很黑,人走进去很容易迷路。黑森林里住着一只笨老狼,因为他整天都呆在黑森林里,所以对那里面的路很熟,就是闭着眼睛也能在里面走来走去。住在黑森林两边的小动物想出了一个聪明的办法,那就是跟在老狼的后面走,让老狼把他们带出和带进黑森林。哦!不过你们不要担心,笨老狼是不会伤害到小动物的,因为它的眼睛很不好,只要它回头看时小动物站着不动,他就根本看不见了。) [喜欢听故事似乎是每个人的天性,而孩子是最忠诚的听众。利用《小动物和笨老狼》这个吸引人的故事,孩子对音乐的结构有了初步的了解。有了故事的铺垫,孩子在欣赏音乐时更加投入了。] 三、教师随音乐操作指偶表演一遍,听辨重音和感受音乐起伏的变化。 [此环节运用指偶表演,让幼儿运用多种感官,更形象的感知音乐。在活动中他们都认真地倾听着、感受着音乐,很快他们便找到了笨老狼回头的音乐(乐曲中的重音出现的地方)]。 四、出示图谱,了解乐曲特点。 1、提问:你们看,这图上有什么?它们有什么不一样? 2、小结幼儿意见,讲解图谱意思 [在图谱设计上,我把原来的三角形换成了小朋友的脚印,小动物跟着老狼走的是小脚印,老
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拨动学生心弦教师演讲稿 篇1各位领导、各位老师:
就让我从参加的一次活动说起吧。
今年四月,我去苏州参加全国中语会苏鲁豫皖教学研究中心年会,有幸听了一位来自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台,台下是参加会议或观摩的老师,台上是上课的老师和学生。为保证音响效果,这位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是,她从不去翻看课本、备课笔记,在讲台前、课桌间自由走动,时而配乐朗读,时而即兴板书,时而激发学生想象,时而启发思考,从容地与学生交流,像节目主持人那样娴熟自如,师生配合得那样和谐、完美,给包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象,使我想了很多很多。
当迈向新世纪的钟声敲响之际,我做为一名立身于重点中学的语文教师,深感无限的自豪,又觉责任的重大。我校提出的素质教育、科教兴国、争创全国示范性重点高中这一串烙满时代教育印记的鲜明口号,回响在我们耳际,震撼着我们的灵魂。
然而,要实现这个目标,要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花,结出累累的硕果,要让学生成为未来社会的建设者和创造者,我们首先必须做到的是:立足于讲台,开拓教室的空间,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧的音符去弹奏学生的心灵之乐。
45分钟的课堂教学,是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地,也是我们发挥才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂,但有的学生听课却是提不起精神,恹恹思睡?为什么我们有时花大力气备课、教课,尽力去完成教学任务,而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生,毫无保留,学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因,但我觉得重要的一点,恐怕是我们所教的内容,所采用的方法,还没能和学生心中的弦对准音调,没有能在学生心中弹奏。
教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求,不去激发学生的学习兴趣,怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢?
前人说得好:删繁就简三秋树,领异标新二月花。在未来的教学中,我们必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来,不要担心讲解有什么遗漏,摒弃面面俱到
查看更多>>作为学生的我们,经常需要接触作文,多练习写作,有利于知识储备,提高学习能力,比较实用的作文一般要到哪里去找呢?今天我们为大家精心挑选的是一篇关于“写点拨的作文”的文章,希望大家能够继续关注我们我们将会为您提供更多的相关内容!
写点拨的作文【篇1】命题采用两个或三个词语,中间用间隔号或“与”“和”等词连接,这几个词语或短语之间存在一定的关系,如《人与路》《树木 · 森林 ·气候》。
(一)独词标题审题步骤:
首先,审清词义,弄清内涵外延。
如“习惯”指的是“长期形成或逐渐适应的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。从范畴上讲,大到一个国家、民族的风尚习俗。小到某个人的长期爱好和固定行为都是习惯。从性质上讲,有好习惯、中性习惯和坏习惯之分。从时间上讲,有***惯和新习惯之分。
其次,明确范围,锁定题眼。
在理解这个词语或概念的内涵和外延的基础上,在词语的前或后或中间加上限制词。这样就可以大而化小、虚而化实。
1.在“肩膀”前加限制词。谁的肩膀?可以是自己的,亲人的,朋友的,长辈的,这是实指的肩膀;可以是牛顿所说的“我之所以取得今天的成就,是因为我站在巨人的肩膀上”的“巨人肩膀”,是李大创所说的“铁肩担道义,妙手著文章”的“铁肩”,这是比喻的肩膀。
2.在“肩膀”后加限制词。
肩膀担什么? 承诺和责任。
自己的肩膀担什么?是家庭、国家、民族未来的希望;
亲人、朋友及爱人的肩膀担什么?依赖、托付、温馨、爱情;
“巨人的肩膀”担什么?谋福利于苍生。
审清了以上两个问题,即“谁的肩膀”、“肩膀担什么”,就是抓准了题眼,立意的范围和重点就明确了起来。
“他们”这一词语,存在着巨大的联想和想象空间:就数量来说,可指很多人,也可仅指两个人(如自己的父母);就生活空间来说,可指身边的人,也可指远方的人(如汶川灾民、非洲黑人);就时代来说,可指现实中的人,也可指过去或历史上的人物(如抛头颅洒热血的先辈、文艺复兴时期的巨匠们),还可指子孙后代(被当今透支能源而面临生存危机的未来人类);就文化文明来说,可指城市人(如服务员、啃老族)或乡村人(如失学儿童、留守老人),也可指欧洲中心主义者(如傲慢的法国人)或稀有族群中的土人(如印第安人)。
从审题上看,什么是“早”,“早”的内涵是什么?我们所有考生应该很容易能想到“早”第一个含义是“太阳出来的时候”,另一个稍微难想到,是“时间靠前,在
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