读新教育的营造书香校园有感

写心得体会的大多数是青年人吗？某些时候，我们经常会突然想对一件事情发表一些见解，每个人都需要拥有一篇自己的心得体会。心得体会帮助我们做事更加具有连贯性，这份“新教育营造书香校园感悟(集锦7篇)”是我用心制作的请您欣赏，敬请参阅本文！

新教育有一个重要的主张：行动，就有收获;坚持，才有奇迹。新教育人在积极探索阅读理论的同时，自觉地开展了许多阅读的实践与行动，为推进中国的书香校园建设和书香社会的形成，做出了重要的贡献。

(一)营造书香校园：阅读立校

营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。正如苏霍姆林斯基先生所言：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备提供的图书，那就是学校了”。的确，学校，首先意味着阅读，因此，怎么样评价阅读对于一个学校的意义都不为过。我曾经说过，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。基于此，新教育实验从最初的“六大行动”到如今的“十大行动”，都将“营造书香校园”作为各大行动之首。这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。

在全国参加新教育实验的几千所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点，另一方面他们认识到，无论是教师还是学生，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。无论是在图书室，还是在教室，乃至学校的走廊，书籍都能触手可及。试想一下：老师和学生徜徉在充满书籍的校园，漫步在书香浓郁的校园，与圣贤对话，和雅士交流，这该是一所多么令人期待和神往的校园!

(二)倡导共读理念：共同生活

共读的传统，也许可以上溯到文字尚未产生的远古口耳相传的时代，可以设想在一堆篝火旁，一群人在听一位老者讲述先人讲给他的那些故事。如果老者的记忆是一本书的话，他的讲述便是朗读者的角色，将种族和人类中那些最重要的最值得流传的故事传给后人。这种共读，其实就是一种精神文化生活。

早在2007年的新教育年会上，我们就提出了“共读共写共同生活”的理念。

古老的淮海大地，富饶的盐河岸边，美丽繁华的xx县城中心，座落着焕发着青春活力的一座百年老校——xx县镇中小学。

20xx年10月，镇中小学在xx市第一个融入新教育实验的大潮，并以“营造书香校园”为突破口，以“新教育实验”的六大行动为框架，创新性地开展了具有校本特色的新教育实验“师生八大行动”（另见附件一）。 20xx年9月，xx市小学生振兴阅读活动的开展，更为xx县镇中小学以“营造书香校园”为主题的新教育实验增添了开拓奋进的动力。

随着基础教育新课程改革的不断深入，镇中小学领导一班人站在新课程改革的前列，以独特的视角、前瞻的理念和开拓的胆略，以新教育实验为平台，以振兴阅读行动为抓手，让学生在阅读中体验成功的喜悦，拥有童年的快乐，走出了一条营造书香校园 追寻幸福教育的学校内涵发展之路。

一、请进来，由名师引路

开展振兴阅读、营造书香校园以来，镇中小学多次邀请了全国新教育实验专家——昆山国际学校校长、《新教育实验通讯（电子版）》执行主编，教育在线论坛（

三、勤反思，研究中成长

为了把振兴阅读活动进一步引向深入，在遵循教育教学规律的前提下达到科学化、具有实用性，镇中小学广泛开展振兴阅读的教科研活动。课题“小学生作文个性化的发展与研究”被中央教科所立项，成为实验学校。省级课题“在信息技术环境下小学生良好习惯的养成”顺利结题。 “信息社会听说读写对师生发展影响的研究”被新教育研究院立项为一级子课题，围绕一级子课题开展研究的50个二级子课题（另见附件四）正在有计划地进行实验研究。组织骨干教师送教下乡，交流振兴阅读的经验和做法，开展“反思、互动、超越”课程改革沙龙活动。邀请结对帮扶学校xx市通州小学、金沙小学、石港小学的名师两次到我校进行送教活动，传递先进的阅读理念，展示精湛的阅读辅导技艺，共同分享阅读的快乐。

20xx年3月，镇中小学镇中小学在新教育研究院的指导下，积极开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读实验，成立了“毛虫与蝴蝶”项目实验引领团队（该团队在教育在线论坛所建的主题帖目录另见附件五），在共同读写、共同生活、共同成长中，创造并拥有共同的语言与密码，丰富儿童的精神世界，把振兴阅读活动不断引向深入。陈林老师的母子共读共写，他们的母子博客清晰地体现了母子共成长的轨迹。低年级的“读写绘”活动，高年级的快乐读写活动，让孩子们与大师同行，与经典为友，为自己的童年沐浴着经典的阳光。

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营造书香班级，让好书陪伴学生。”这些理念随着学校组织的春风读书活动工程的推进越来越深入每一位同学的心，也渐渐地成为我们一（5）班的一种氛围。一(5)班有组织的读书活动一直在悄然无声中进行着，持续到今天，在我们不懈地努力下，在“大阅读”这块热土上，我们获得了一定的收获。

我班读书活动形式可概括为开始领着读，慢慢放手读，后来各人自己读；读书内容从开始的背诵古诗词等；读书展示也从开始不会到不敢到后来很愿意把自己的学习成果与大家分享。为了让班级学生有书读，我建议每个学生积极参加捐书活动，全班每人捐出一本好书，放到班级的图书角，由班长统一管理，至今，我班的班级书柜已有图书100多册。图书的确方便了学生闲暇时间的阅读。为了保证学生读书时间，我安排学生每天下午到校用半小时时间来读书，还要求学生每天写一篇或读书笔记，每周利用班会课、语文阅读课都用于学生交流读书心得，以激发他们进一步阅读的热情。当我在网上发现有好的文章时，我也会把文章下载下来，利用午读的时间和同学们一起分享。现在，班里乐意读书、乐于表现自己的同学与日俱增。

在我的指导和建议下，我班有十几个同学都向大家介绍了自己如何选购优秀书籍并谈了自己的读书打算。同学们读书的热情越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜欢看书，都说这一年的读书给他们的生活带来了新鲜的空气，也表达了对学校的举措非常满意。我班有的同学在读书笔记里写道：每周一到阅览室读书真是一种享受。有的同学说：我们每月读一本书，只要这样一本一本坚持去看，相信我的知识一定会越聚越多。

读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

的确，读书的孩子越来越聪明，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多，书香和全班读书的静谧慢慢赶走了打闹的喧嚣。、